Inicio del proceso cualitativo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Baptista)

Plantear un problema en investigación cualitativa: son abiertos, expansivos que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes de acuerdo a la evolución del estudio, no están direccionados en su inicio, fundamentados en la experiencia e intuición, se aplican a un menor número de casos, el entendimiento del fenómeno es en todas sus dimensiones internas y externas, pasadas y presentes. Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teorías fundamentadas en las perspectivas de los participantes.

Para plantear el problema primero se concibe la idea del estudio, luego el investigador se familiariza con el tema en cuestión. El tipo de enfoque es inductivo, pues pretende partir de las experiencias individuales a problemas más generales. Toma en consideración la experiencia de las personas, viabilidad de llevar a cabo el estudio, justifica el porqué de la investigación, los objetivos y preguntas son distintos a los de investigación cuantitativa pues no se busca acotar el problema, sino son objetivos enunciativos. Así mismo no toma en consideración variables sino elementos de estudio, pero si considera indicadores los cuales son básicos en el fenómeno de estudio.

La revisión de literatura puede servirnos en el planteamiento del problema cualitativo inicial, pero su fundamento no se circunscribe o limita a esa revisión, sino el papel es un apoyo. La investigación cualitativa se basa más que nada en el proceso de recolección y análisis.

Para comenzar a plantear el problema de investigación primero se define el concepto central el estudio y los conceptos que se vinculan con él, de acuerdo a la experiencia y revisión litaria. Posteriormente se vuelve a revisar el esquema y se va consolidando, precisando o modificando conforme se recogen y evalúan datos.

Los planteamientos cualitativos son una especie de plan de exploración (entendimiento emergente) y resultan apropiados cuando el investigador se interesa por el significado de las experiencias y valores humanos, el punto de vista interno e individual de las personas y el ambiente natural en que ocurre el fenómeno estudiado.

Patton indica que es importante que:

El centro de la investigación se vea conformado por las experiencias de los participantes. Dé información detallada y profunda del proceso. Busca conocer diversidad y culiadades únicas.

Para redactar todo debe considerarse elegir un verbo que sintetice nuestra intención fundamental (explorar, generar, diferenciar, identificar, encontrar, examinar, comprender), especificar casos participantes, eventos, etc. Determinar el ambiente, contexto o lugar potencial del estudio.

Inicio del proceso cualitativo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Baptista)

Papel del marco teórico en la investigación cualitativo

No prefigura con exactitud el planteamiento del problema. En muchos estudios la literatura se revisa y mantiene conceptualmente distante al comenzar a recolectar datos y posteriormente se va consultando de acuerdo con la evolución de la investigación. Posee una cantidad de literatura citada al comienzo del estudio mínimo, utiliza la literatura al inicio del estudio con el fin de justificar y documentar la necesidad de realizar el estudio y al final del estudio la utiliza para apoyar o modificar los resultados existentes documentados en la literatura.

Papel de la hipótesis en el proceso

Son emergentes, flexibles y contextuales se adaptan a los datos y avatares del curso de investigación. En raras ocasiones se establecen antes de ingresar al ambiente y comenzar la recolección de datos, se modifican sobre la base de los razonamientos del investigador y no se prueban estadísticamente.

Después de hacer el planteamiento inicial y definido el papel literario, que sigue…

a. Ingreso al campo: una vez elegido el ambiente o lugar apropiado se comienza la tarea de responder las preguntas de investigación. El contexto implica una definición geográfica inicial, pero puede cambiar, pues puede ampliarse o reducirse.

b. Un tipo de estudios socorridos es el “Clientes misteriosos” donde supuestos clientes valoran los niveles de atención (son evaluadores).

c. LA PRIMERA TAREA ES explorar el contexto que se seleccionó inicialmente. Después debe de visitarse y evaluarlo, para ver si es el adecuado.

a. Para lo anterior debo preguntarme: ¿me conocen en el ambiente?, ¿cómo lo manejo sin interferir?; soy muy distinto a los participantes?; qué significado tiene para mí el contexto?.

d. Dos dimensiones son esenciales respecto al ambiente: conveniencia y accesibilidad.a. A veces la negociación es directa con los participantes o una mezcla de éstos y los

gatekeepers o controladores de ingreso a un lugar, quienes son individuos que a veces tienen un papel oficial en el contexto y otras veces no, pero de cualquier manera pueden autorizar la entrada al ambiente o al menos facilitarla. Ayudan al investigador a localizar participantes y lo asisten en la identificaci´no de lugares.

e. A continuación se enumeran las recomendaciones:a. Desarrollar relaciones: ganarse la confianza de gatekeepers y participantes,

apoyarlos en alguna necesidad, detectar y cultivar informantes clave.b. Elaborar una historia sobre la investigación: tener un guión sobre el estudio

propósito, tiempo aproximado y uso de los resultados. c. No intentar imitar a los participantes, para ganar empatía.d. Planear el ingreso al ambiente o contexto (campo)… es mejor entrar de la manera

menos disruptiva, debe resultar natural, tener buenas relaciones desde el prinipio, hacerse notar lo menos posible conforme el tiempo ya que se acosstumbren

Inicio del proceso cualitativo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Baptista)

Después de ingresar al campo:

Se dá una inmersión total ene l ambiente y se dan unas actividades:

Observar los eventos que ocurren en el ambiente Establecer vínculos con los participantes Adquirir un punto de vista interno de los participantes (comenzar) Detectar procesos sociales en el ambiente y cómo operan Reflexionar acerca de sus vivencias Elaborar descripciones del ambiento Recabar información Generar apuntes

La observación debe darse sin que uno sea muy obstrusivo, lo menos posible. Las observaciones de inmersión inicial son múltiples, generales y con poco enfoque o dispersas. La descripción del ambiente es una interpretación detallada de casos, seres vivos, personas, objetos, lugares específicos eventos del contexto, debe trasladar al lector al sitio de la investigación.

En la inmersión inicial se pueden utilizar diversas herramientas para recabar datos sobre el contexto y completar las descripciones.

Por otra parte el investigador escribe lo que observa, escucha ypercibe a través de sus sentido dos elementos son comúnmente utilizados: anotaciones y bitácora o diario de campo. En la última se registran las primeras.

Anotaciones o notas de campo

Pueden ser de diferentes clases y conviente teneras todas en la observación cualitativa, durante el ingreso al campo y el desarrollo completo del estudio. Son 5 tipos de anotaciones

Anotaciones de observación directaq: descripciones de lo que estamos viendo, escuchando, olfateando y palpando del contexto y de los casos o participantes observados. Regularmetne se ordenan por tiempo y nos permiten contar con una narración de hechos ocurridos.

Anotaciones interpretativas: comentarios de hechos, es decir, nuestras interpretaciones de lo que percibimos.

Anotaciones Personales: aprendizaje, sentimientos, sensaciones personales (del investigador).

Anotaciones de reactividad de los participantes: cambios inducidos por el investigador, problemas en el campo y situaciones inesperadas.

Las anotaciones nos ayudan a:

Contra la mala memoria Señalan lo importante Contiene impresiones iniciales Documentan la descripción del ambiente, interacciones y experiencias

Inicio del proceso cualitativo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Baptista)

Se recomienda utilizar oraciones completas.

Bitácora o diario de campo

Es una especie de diario personal donde además se incluyen

Descripciones del ambiente o contextos. Mapas del contexto general y de lugares específicos Diagramas, cuadros y esquemas. Listado de objetos o artefactos recogidos en el contexto como: fotografías y videos que

fueron tomados (fecha, cuando, hora, por uqé se tomaron y su significado y contribución). Aspectos de desarrollo o curso del estudio (cómo vamos, qué falta, qué hay que hacer),

podrían ser anotaciones temáticas.

Durante la inmersión en el campo el investigador debe:

Identificar qué tipos de datos deben recolectarse Muestra (quien o quienes) Cuándo y dónde Por cuánto tiempo

La inmersión en el contexto, ambiente o campo implica a veces vivir en éste o ser parte de él.

Las fases iniciales del proceso de investigación se traslapan y no son secuenciales, uno puede regresar y retomar otra dirección. La inmersión inicial nos conduce a seleccionar un diseño, muestra, etc.

Muestreo Cualitativo (Capítulo 13)

Después de la inmersión inicial: la muestra inicial es determinada dependiendo de 3 factores: capacidad operativa de recolección y análisis, el entendimiento del fenómeno y la naturaleza del fenómeno bajo análisis (accesabilidad). La muestra en el proceso cualitativo es un grupo de personas,e ventos, sucesos, comunidades, ect., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o población que se estudia.

Las investigaciónes pueden ser: etnográficas, teoría fundamentaqda, entrevistas, observacioens (30 – 50 muestra), historia de vida famliar (toda la familia), biografía (el sujeto y las personas que están vinculadas a él), estudio de casos en profundidad (6 a 10), estudio de caso (1 a varios), grupos focales o de enfoque (7 a 10 por grupo, 4 grupos por lo general depende de la investigación). Se puede dar una reformulación de la muestra que una muestra inicial puede ser distinta a la final. Pueden agregarse casos no contemplados o el retiro de otros.

La muestra de participantes voluntarios

Frecuentes en ciencias sociales y en ciencias de la conducta. Muestras donde el investigador elabora conclusiones sobre casos que llegan a sus manso de forma casual.

La muestra de expertos

Individuos expertos en el tema

La muestra de casos-tipo

Objetivo de riqueza, profundidad y calidad de información, no la cantidad ni estandarización.

La muestra por cuotas

Utilziadas en opinión y marketing. Al hacerlo van confomando cuotas de acuerdo con la proporciónd e ciertas variables demográficas en la población

Muestras de orientación hacia la investigación cualitativa

Muestras diversas o de máxima variación: utilziadas cuando se busca mostrar distintas perspectivas y representar la ocmplejidad del fenómeno estudiado o documentar la diversidad para localizar diferencias y coincidencias, patrones y particularidades

Muestras homogéneas: contrario a las diversas, los sujetos tienen el mismo perfil. Muestras en cadena o por redes (“bola de nieve”): se identifica a participantes clave y se

agregan a l muestra, ellos proporcionana a otras personas que también den datos.

Muestreo Cualitativo (Capítulo 13)

Muestras de casos extremos: útiles cuando interesa evaluar casos alejados de la realidad. Ejemplo consumo de drogas.

Muestras opor oportunidad: casos que de manera oportuna se presentan ante el investigador justo cuado este los necesita.

Muestras teóricas o conceptuales: eligen a las unidades que poseen atributos que contribuyen a desarrollar la teoría, por ejemplo empresas en quiebra….

Muestras confirmativas: adicionan nuevos casos cuando en los ya analizados se suscita alguna controversia.

Muestra de casos sumamente importantes para el problema analizado: ejemplo pandillas, entrevista a los líderes.

Muestras por conveniencia: casos disponibles a los que hay acceso.

Composición y tamaño de la muestra cualitativa depende del desarrollo del proceso inductivo de investigación.

Muestras dirigidas son válidas en cuando a que un determinado diseño de investigación así las requiere, sin embargo los resultados se aplican nada más a las muestras en sí o muestras similares en lugar y tiempo, pero con suma precaución. No son generalizables a una población ni interesa lo mismo.