Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
RESULTADOS SABER PRO PROGRAMA DE
INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
2018
2
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA
INFORME DE RESULTADOS PRUEBAS SABER (PRO)
2018
PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS
VILLAVICENCIO
2018
3
COMITÉ DE PROGRAMA
ELVIS MIGUEL PÉREZ RODRÍGUEZ
Director de programa
FELIPE ANDRÉS CORREDOR CHAVARRO
Representante Área Profundización
ROGER CALDERÓN MORENO
Representante Área Profesional
CÉSAR AUGUSTO DÍAZ CELIS
Representante Área Complementaria
JALEYDI CÁRDENAS POBLADOR
Representante Área Básica
CÁNDIDO MORENO SERRATO
Representante Estudiantes
HERNÁN OSWALDO PORRAS CASTRO
Representante Egresados
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
Vicerrectoría Académica
4
TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO ............................................................................................................................. 4
LISTA DE TABLAS....................................................................................................................................... 7
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 8
1. ANÁLISIS DE RESULTADOS 2012 a 2017 ................................................................................ 10
1.1 POBLACIÓN DE ESTUDIANTES ......................................................................................... 10
2. ANÁLISIS DE RESULTADOS GLOBALES 2018 ......................................................................... 10
2.1 PROMEDIO DEL PUNTAJE GLOBAL ................................................................................ 10
2.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS: COMPETENCIAS GENÉRICAS ........................................ 11
2.2.1 Promedio ......................................................................................................................... 11
2.2.2 Análisis por niveles de desempeño ......................................................................... 11
2.2.2.1 Comunicación escrita ............................................................................................. 11
2.2.2.2 Razonamiento cuantitativo ................................................................................... 12
2.2.2.3 Lectura crítica ............................................................................................................ 13
2.2.2.4 Competencias ciudadanas .................................................................................. 14
2.2.2.5 Inglés ............................................................................................................................. 15
2.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ...................................... 16
2.3.1 Promedio ......................................................................................................................... 16
2.3.2 Análisis por niveles de desempeño ......................................................................... 16
2.3.2.1 Módulo Formulación de proyectos de Ingeniería .......................................... 16
2.3.2.2 Módulo Pensamiento científico – Matemáticas y estadística ..................... 18
2.3.2.3 Módulo Diseño de Software .................................................................................. 19
3. COMPARATIVO DE RESULTADOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS .......................................... 20
3.1 RESULTADOS GLOBALES ................................................................................................... 20
3.1.1 Promedio del puntaje global .................................................................................... 20
3.2 MÓDULO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS ................................................................ 20
3.2.1 Comunicación escrita ................................................................................................. 20
3.2.1.1 Promedio ..................................................................................................................... 20
3.2.1.2 Niveles de desempeño ........................................................................................... 21
5
3.2.2 Razonamiento cuantitativo ....................................................................................... 21
3.2.2.1 Promedio ..................................................................................................................... 21
3.2.2.2 Niveles de desempeño ........................................................................................... 22
3.2.3 Lectura crítica ................................................................................................................ 23
3.2.3.1 Promedio ..................................................................................................................... 23
3.2.3.2 Niveles de desempeño ........................................................................................... 23
3.2.3.3 Afirmaciones ............................................................................................................... 23
3.2.4 Competencias ciudadanas ...................................................................................... 24
3.2.4.1 Promedio ..................................................................................................................... 24
3.2.4.2 Niveles de desempeño ........................................................................................... 25
3.2.5 Inglés ................................................................................................................................. 25
3.2.5.1 Promedio ..................................................................................................................... 25
3.2.5.2 Niveles de desempeño ........................................................................................... 26
3.3 MÓDULOS DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ............................................................. 26
3.3.1 Formulación de proyectos de Ingeniería .............................................................. 26
3.3.1.1 Promedio ..................................................................................................................... 26
3.3.1.2 Niveles de desempeño ........................................................................................... 27
3.3.1.3 Afirmaciones ............................................................................................................... 27
3.3.2 Pensamiento científico – matemático y estadístico .......................................... 28
3.3.2.1 Promedio ..................................................................................................................... 28
3.3.2.2 Niveles de desempeño ........................................................................................... 28
3.3.2.3 Afirmaciones ............................................................................................................... 28
3.3.3 Diseño de software ....................................................................................................... 29
3.3.3.1 Promedio ..................................................................................................................... 29
3.3.3.2 Afirmaciones ............................................................................................................... 30
CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 31
RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA .................................................................................... 32
6
LISTA DE GRÁFICAS
Gráfica 1. Desempeño por niveles módulo comunicación escrita ............................... 12
Gráfica 2. Desempeño por niveles módulo razonamiento cuantitativo ....................... 12
Gráfica 3. Desempeño por niveles módulo Lectura crítica ............................................ 13
Gráfica 4. Desempeño por niveles módulo competencias ciudadanas ...................... 14
Gráfica 5. Desempeño por niveles módulo inglés ............................................................ 15
Gráfica 6. Desempeño por niveles módulo Formulación de proyectos de Ingeniería 17
Gráfica 7. Desempeño por niveles módulo Pensamiento científico – Matemáticas y
estadística ................................................................................................................................ 18
Gráfica 8. Comparativo comunicación escrita ................................................................. 21
Gráfica 9 . Comparativo Razonamiento cuantitativo ...................................................... 22
Gráfica 10. Comparativo Lectura crítica ............................................................................ 23
Gráfica 11. Comparativo competencias ciudadanas ..................................................... 25
Gráfica 12. Comparativa inglés ............................................................................................ 26
Gráfica 13. Comparativa Proyectos de ingeniería ............................................................ 27
Gráfica 14. Comparativa pensamiento científico-matemático y estadístico .............. 28
7
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Promedio del puntaje global del programa
Tabla 2. Promedio de desempeño en competencias genéricas
Tabla 3. Desempeño por afirmaciones módulo lectura crítica
Tabla 4. Desempeño por afirmaciones módulo competencias ciudadanas
Tabla 5. Promedio de desempeño en competencias específicas Tabla 6. Desempeño por afirmaciones módulo Formulación de proyectos de
Ingeniería
Tabla 7. Desempeño por afirmaciones módulo Pensamiento científico – Matemáticas
y estadística Tabla 8. Desempeño por afirmaciones módulo Diseño de Software
Tabla 9. Comparativo promedios globales últimos tres años
Tabla 10. Comparativo comunicación escrita últimos tres años
Tabla 11. Comparativo Razonamiento cuantitativo últimos tres años
Tabla 12. Comparativo Lectura crítica últimos tres años
Tabla 13. Comparativo afirmaciones Lectura crítica últimos tres años
Tabla 14. Comparativo competencias ciudadanas últimos tres años
Tabla 15. Comparativo inglés últimos tres años
Tabla 16. Comparativo Proyectos de Ingeniería últimos tres años
Tabla 17. Comparativo afirmaciones
Tabla 18. Comparativo pensamiento científico-matemático y estadístico últimos tres
años
Tabla 19. Comparativa de afirmaciones científico – matemático y estadístico
Tabla 20. Comparativo diseño de software últimos tres años
8
INTRODUCCIÓN
Según el decreto 3963 de 2009 el examen de estado de calidad de la
educación superior, es un instrumento estandarizado para la evaluación
externa de la calidad de la Educación Superior. Forma parte, con otros
procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno
Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y
ejercer su inspección y vigilancia.
Como instrumento de evaluación externa, a continuación se presenta el
informe de resultados del desempeño de los estudiantes del programa de
Ingeniería de Sistemas de manera detallada los resultados obtenidos en el
año 2017, en los cuales la prueba de estado consta de dos módulos; el
primero evalúa competencias genéricas, que son:
Comunicación escrita
Razonamiento Cuantitativo
Lectura Crítica
Competencias Ciudadanas
Inglés
El segundo evalúa las competencias específicas de acuerdo con el grupo
de referencia1, que en el caso del programa es Competencias específicas y
se compone de los siguientes módulos:
Formación de proyectos de Ingeniería
Pensamiento científico–matemáticas y estadística
Diseño de software.
La evaluación en la educación superior, sirve para orientar y apoyar las
acciones de mejoramiento de calidad mediante la obtención, análisis e
interpretación de información valida y confiable de las pruebas realizadas
por nuestros estudiantes, en busca de la calidad que permita establecer
vínculos entre resultados, avances, evolución y madurez en el desempeño del
futuro estudiante incluyendo su visión en el campo laboral.
Se muestra cómo ha sido el desempeño de los estudiantes, del programa de
ingeniería de sistemas, en las pruebas Saber Pro. Esto con respecto a las
competencias allí evaluadas; por medio de gráficos estadísticos, con
respecto a su grupo de referencia (grupo 49).
El presente informe sobre las pruebas SABER PRO, es un instrumento que hace
parte del proceso de seguimiento que lleva a cabo el Programa de
1 Grupo de Referencia: Agrupación de programas con características similares entre los que se
compararán los resultados de la evaluación
9
Ingeniería de Sistemas, con el fin de evaluar la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro del mismo. Para el presente se tendrá en
cuenta la información emitida por el ICFES en su plataforma para el periodo
2018.
10
1. ANÁLISIS DE RESULTADOS 2012 a 2017
1.1 POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
Durante este periodo, 168 estudiantes presentaron la Prueba SABERPRO. A
continuación se detalla por periodo académico.
AÑO 2012-2 2013 2014 2015 2016 2017
Estudiantes 18 19 39 21 27 44
2. ANÁLISIS DE RESULTADOS GLOBALES 2018
2.1 PROMEDIO DEL PUNTAJE GLOBAL
En los resultados globales obtenidos por el programa, se evidencia que hemos
venido mejorando considerablemente y superamos en casi 10 puntos al grupo de
referencia. Este puntaje (163) nos ubica en el tope superior del nivel de desempeño
3 (156-196). El cual demuestra la progresión que ha tenido el programa, superando
por nueve puntos a los grupos de referencia.
Tabla 1. Promedio del puntaje global del programa
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
Nota:
11
2.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS: COMPETENCIAS GENÉRICAS
2.2.1 Promedio
El análisis de los resultados muestra que nuestros estudiantes tienen unas buenas
competencias en razonamiento cuantitativo, lectura crítica e inglés que los ubica en
el nivel 3 de desempeño; en el nivel 2 de desempeño se encuentran las otras
competencias genéricas. En todas las competencias estuvimos por encima de los
grupos de referencia. En lo que más se debe mejorar, es en las competencias
ciudadanas.
Tabla 2. Promedio de desempeño en competencias genéricas
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co}
2.2.2 Análisis por niveles de desempeño
Se realiza un análisis de cada uno de los módulos, según las gráficas que arroja la
plataforma sobre el porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño.
2.2.2.1 Comunicación escrita
El análisis nos muestra que nuestros estudiantes han mejorado en competencias de
comunicación escrita. La gráfica 1 nos muestra que el 50% de los estudiantes se
encuentran en los niveles 3 y 4. En los componentes 3 y 4 mejoramos a los grupos de
referencia.
12
Gráfica 1. Desempeño por niveles módulo comunicación escrita
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
La competencia no cuenta con afirmaciones, por esta razón, no se reporta
información en esta sección.
2.2.2.2 Razonamiento cuantitativo
Se puede observar que los estudiantes del programa cuentan con muy buenas
competencias en razonamiento cuantitativo. La gráfica 2 nos muestra que el 96% de
nuestros estudiantes está entre los niveles superiores 3 y 4 de desempeño, muy
superior a los grupos de referencia.
Gráfica 2. Desempeño por niveles módulo razonamiento cuantitativo
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
Se puede analizar que en promedio más del 90% de nuestros estudiantes responden
correctamente a las afirmaciones planteadas para la evaluación de esta
competencia.
La competencia no cuenta con afirmaciones, por esta razón, no se reporta
información en esta sección.
13
2.2.2.3 Lectura crítica
Aunque tuvimos un mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño 4
(14%), que el grupo de referencia; se evidencia que el 45% sólo alcanzó el nivel de
desempeño 2. En la gráfica 3 se puede observar un 55% de los estudiantes
alcanzaron los niveles más altos de desempeño.
Gráfica 3. Desempeño por niveles módulo Lectura crítica
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
El 55% de nuestros estudiantes respondieron correctamente a las afirmaciones de la
competencia de lectura crítica. En la tabla 4 se observa que aunque estamos por
encima del nivel que el grupo de referencia, es decir las respuestas fueron
acertadas en más del 50%, se hace necesario plantear estrategias para mejorar y
permitir un mejor desempeño de nuestros estudiantes en el análisis y comprensión de
la lectura crítica.
Tabla 3. Desempeño por afirmaciones módulo lectura crítica
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
14
2.2.2.4 Competencias ciudadanas
Esta es otra de las competencias en las cuales nuestros estudiantes presentaron un
rendimiento medio. En la gráfica 4 se observa que ningún estudiante alcanzó el nivel
superior de desempeño, el 45% sólo alcanzó el nivel 3 y un crítico 23% que sólo
alcanzaron el nivel 1 de desempeño.
Gráfica 4. Desempeño por niveles módulo competencias ciudadanas
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
Se analiza que nuestros estudiantes tienen falencias en temas de constitución
política y organización del estado, el 53% contesto erradamente a estas
afirmaciones. En la tabla 5 se puede observar que esta competencia tiene niveles
realmente bajos para todos los programas. Desde el programa se ha venido
solicitando que la cátedra democracia y paz se vuelva a dictar semanalmente.
Tabla 4. Desempeño por afirmaciones módulo competencias ciudadanas
15
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
2.2.2.5 Inglés
En esta competencia, los estudiantes presentaron un mejor nivel de inglés que los
años anteriores y mejor con respecto a sus grupos de referencia. En la gráfica 5 se
observa que el 46% de nuestros estudiantes están en nivel B1 y B2 y sólo un 4% está
por debajo de A1. El 46% esté en un nivel superior B1 o superior.
Gráfica 5. Desempeño por niveles módulo inglés
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
16
2.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
2.3.1 Promedio
En cuanto a las competencias específicas en términos generales nos encontramos
alrededor de 22 puntos por encima de los grupos de referencia y con menos
desviación estándar. Se observa en la tabla 6 que los promedios estuvieron en el
nivel 3 de desempeño y los grupos en el nivel 2.
Tabla 5. Promedio de desempeño en competencias específicas
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
2.3.2 Análisis por niveles de desempeño
Se realiza un análisis de cada uno de los módulos, según las gráficas que arroja la
plataforma sobre el porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño.
2.3.2.1 Módulo Formulación de proyectos de Ingeniería
En esta competencia específica de formulación de proyectos de Ingeniería, se
puede observar que el 69% de los estudiantes alcanzaron los niveles 3 y 4 de
desempeño, mejor que los estudiantes de los grupos de referencia con 45% y 36%
respectivamente; mejorando considerablemente a los años anteriores, sólo con un
14% en el nivel 1.
17
Gráfica 6. Desempeño por niveles módulo Formulación de proyectos de Ingeniería
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
El resultado según las afirmaciones nos muestra que aproximadamente el 38% de los
estudiantes contestaron erradamente cada una de las afirmaciones, mejorando lo
del años pasado. Sin embargo, se debe realizar una revisión a la formulación y las
metodologías aplicadas a desarrollo de proyectos de Ingeniería.
Tabla 6. Desempeño por afirmaciones módulo Formulación de proyectos de Ingeniería
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
18
2.3.2.2 Módulo Pensamiento científico – Matemáticas y estadística
Gráfica 7. Desempeño por niveles módulo Pensamiento científico – Matemáticas y estadística
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
Tuvimos un mayor porcentaje de estudiantes en los niveles 3 y 4 de desempeño de
esta competencia, que el grupo de referencia. En la gráfica 7 se puede observar
que el 44% lograron este desempeño y los grupos sólo llegaron al 15%.
En la tabla 8 se hace evidente el problema que tienen nuestros estudiantes en
plantear preguntas y proponer explicaciones, muy relacionado con la competencia
de comunicación escrita.
Tabla 7. Desempeño por afirmaciones módulo Pensamiento científico – Matemáticas y estadística
Fuente: Icfesinteractivo.gov.co
19
2.3.2.3 Módulo Diseño de Software
Análisis critico
El análisis de esta competencia nos deja que se mejoró con respecto a los años
anteriores y sólo el 32% de nuestros estudiantes contestaron erradamente las
afirmaciones que se plantearon para la evaluación de esta competencia. Se puede
observar que superamos en más de un 20% a los grupos de referencia.
Tabla 8. Desempeño por afirmaciones módulo Diseño de Software
20
3. COMPARATIVO DE RESULTADOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
3.1 RESULTADOS GLOBALES
3.1.1 Promedio del puntaje global
Se puede observar en los resultados del programa que hemos venido mejorando
cada año, pasamos del nivel de desempeño 2 al nivel 3, caso contrario en el grupo
de referencia que sigue en el mismo nivel 2.
Tabla 9. Comparativo promedios globales últimos tres años
3.2 MÓDULO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
3.2.1 Comunicación escrita
3.2.1.1 Promedio
Es una de las competencias que requiere más apoyo, para lograr subir los niveles de
desempeño, aunque hemos aumentado el puntaje, no ha sido significativo como en
las otras competencias. Se debe decir que es la primera vez que estamos en
puntaje, por encima del grupo de referencia.
21
Tabla 10. Comparativo comunicación escrita últimos tres años
3.2.1.2 Niveles de desempeño
Es claro ver el aumento del número de porcentaje de estudiantes en los niveles
superiores 3 y 4. Lo que nos permitió estar por arriba de los grupos de referencia.
Gráfica 8. Comparativo comunicación escrita
3.2.2 Razonamiento cuantitativo
3.2.2.1 Promedio
Es la competencia mejor desarrollada por nuestros estudiantes, el nivel alcanzado en
el desempeño fue el nivel 3, muy por encima de los niveles de desempeño de los
grupos de referencia.
22
Tabla 11. Comparativo Razonamiento cuantitativo últimos tres años
3.2.2.2 Niveles de desempeño
Es gratificante observar el aumento considerable del porcentaje en los niveles altos 3
y 4, inclusive no tenemos estudiantes en el nivel bajo 1, el 96% están en los niveles
altos.
Gráfica 9 . Comparativo Razonamiento cuantitativo
23
3.2.3 Lectura crítica
3.2.3.1 Promedio
En la competencia de lectura crítica los estudiantes estuvieron en el mismo nivel y
puntaje del año anterior, manteniéndose a 10 puntos de los grupos de referencia.
Tabla 12. Comparativo Lectura crítica últimos tres años
3.2.3.2 Niveles de desempeño
En la gráfica podemos observar el aumento del porcentaje de estudiantes que
lograron alcanzar el nivel 4. Se mantuvo el porcentaje en los niveles superiores 55%
aproximadamente.
Gráfica 10. Comparativo Lectura crítica
3.2.3.3 Afirmaciones
En esta tabla se puede individualizar cada una de las competencias y porcentaje
de respuestas afirmativas a cada uno de los temas. Mejoramos en la identificación y
entendimiento de contenidos y la capacidad de articulación.
24
Tabla 13. Comparativo afirmaciones Lectura crítica últimos tres años
3.2.4 Competencias ciudadanas
3.2.4.1 Promedio
Las competencias ciudadanas es la competencia que nuestros estudiantes no ha
reportado un mejora, el promedio se ha mantenido en el nivel 2.
Tabla 14. Comparativo competencias ciudadanas últimos tres años
25
3.2.4.2 Niveles de desempeño
La gráfica de desempeño nos muestras que no tenemos estudiantes en el nivel
superior 4, aunque se aumentó el porcentaje en el nivel superior 3.
Gráfica 11. Comparativo competencias ciudadanas
3.2.5 Inglés
3.2.5.1 Promedio
En la tabla comparativa podemos observar que en los últimos tres años, los
promedios de la competencia se han mantenido estables en el nivel 3 de
desempeño. Aunque superamos a los grupos de referencia, estamos muy por
debajo de las universidades top del país.
Tabla 15. Comparativo inglés últimos tres años
26
3.2.5.2 Niveles de desempeño
Se observa que en el último año se aumentó el porcentaje de estudiantes en el nivel
B2 y se disminuyó en el nivel –A, podría decirse que los esfuerzos que se hacen para
mejorar esta competencia ha surtido un buen efecto.
Gráfica 12. Comparativa inglés
3.3 MÓDULOS DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
3.3.1 Formulación de proyectos de Ingeniería
3.3.1.1 Promedio
En los últimos dos años se ha mejorado los niveles de desempeño en esta
competencia, se ha marcado una diferencia de más de 10 puntos con los
grupos de referencia.
Tabla 16. Comparativo Proyectos de Ingeniería últimos tres años
27
3.3.1.2 Niveles de desempeño
Se analiza que logramos mejorar los porcentajes en el nivel superior 3,
alcanzando un 64%.
Gráfica 13. Comparativa Proyectos de ingeniería
3.3.1.3 Afirmaciones
Seguimos teniendo problemas a causa de las competencias ciudadanas, políticas,
legislativas, socioeconómicas, ambientales, que afectan directamente a esta
competencia de formulación de proyectos. Hemos mejorado en un 10% en cada
una de las afirmaciones. Tabla 17. Comparativo afirmaciones
28
3.3.2 Pensamiento científico – matemático y estadístico
3.3.2.1 Promedio
Se mantuvo el mismo nivel del año anterior, sólo cabe resaltar que el grupo de
referencia bajo de nivel.
Tabla 18. Comparativo pensamiento científico-matemático y estadístico últimos tres años
3.3.2.2 Niveles de desempeño
Gráfica 14. Comparativa pensamiento científico-matemático y estadístico
3.3.2.3 Afirmaciones
En esta competencia tenemos problemas con una de las afirmaciones, los
estudiantes empeoraron con respecto a los años anteriores, en los conceptos y
preguntas con rigor científico, aunque mejoramos en las demás afirmaciones, se
debe realizar un trabajo para mejorar.
29
Tabla 19. Comparativa de afirmaciones científico – matemático y estadístico
3.3.3 Diseño de software
3.3.3.1 Promedio
Se mejoró en 15 puntos con respecto al año anterior, y estamos 26 puntos arriba de
nuestros grupos de referencia. En cada una de las afirmaciones se nota un mejor
rendimiento de los estudiantes del programa, un mayor porcentaje respondieron
correctamente.
30
Tabla 20. Comparativo diseño de software últimos tres años
3.3.3.2 Afirmaciones
Tabla 19. Comparativo afirmaciones diseño de software últimos tres años
31
CONCLUSIONES
El resultado de la evaluación de los estudiantes del programa de Ingeniería
de Sistemas, fue muy superior a los obtenidos por los estudiantes del grupo de
referencia.
Se debe mejorar en competencias de Comunicación escrita, por tal motivo
se hace necesario plantear estrategias en procesos comunicativos,
planteamiento de problemas y análisis de sus soluciones.
Mejorar en la competencia de Lectura crítica para comprender los textos y
poderlos articular. Realizar una apropiada reflexión sobre lo leído. Buscar
estrategias de lectura en la mayoría de los cursos y que los estudiantes
realicen ensayos de un tema específico.
Se deben crear nuevas electivas complementarias para fomentar las
competencias ciudadanas de nuestros estudiantes. Incluir temáticas de
constitución pública, los derechos y deberes y las leyes del estado que la
enmarcan y quienes interactúan. Reformular la cátedra democracia y paz,
para que incluya estos temas.
Se tuvo un excelente promedio en las competencias de razonamiento
cuantitativo e inglés; se debe seguir en el proceso de mejoramiento y
continuar con las políticas de segunda lengua para docentes y estudiantes.
32
RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA
Actividad Responsable Plazo de
ejecución
Recurso
requerido
Generación de nuevas propuestas de
electivas complementarias con temas
de constitución pública. Solicitar que el
curso democracia y paz vuelva a ser
semanal.
Comité de
programa.
Vicerectoría
académica
Seis meses Docente
catedrático
Revisar los cursos de seminario de
investigación y gestión de proyectos
para mejorar en la formulación de
proyectos
Comité de
programa
Dirección de
currículo
Seis meses Claustros
académicos
Fortalecer los procesos metodológicos
para la formulación y desarrollo de
proyectos
Comité de
programa
Grupos de
investigación
Seis meses Claustros
académicos
Establecer en todo el currículo
estrategias de lectura de artículos para
mejorar las competencias lectoras
Comité de
programa
Seis meses
Sin otro particular.
Cordialmente,
ELVIS MIGUEL PÉREZ RODRÍGUEZ
Director de Programa