CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

Informe de Primera Jornada de Práctica Docente

Licenciatura en Educación Preescolar

Segundo semestre, grupo “B”

Curso Espacio, Forma y Medida

Maestra Hercy Báez Cruz

Realizado por la alumna Rueda Cordova Grecia Coral

Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, Abril 2015.

Reporte del diagnostico

(Actividades de diagnóstico aplicadas los días Martes 10 y Miércoles 11 de Marzo a niños de 3ero “A” del jardín de niños “Club de Leones 1”. Localizado en

la col. Independencia, calle 3 Oriente, No. 318, Poza Rica de Hidalgo, Ver.)

Campo formativo: Pensamiento Matemático

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que se observan en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas: describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas, curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Reconoce, dibuja-con uso de retículas- y modela figuras geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura

Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Resultado del primer aprendizaje esperado: los niños identifican y saben cuáles son las figuras geométricas como “triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo”.

Resultado del segundo aprendizaje esperado: respondieron que tenían “3 o 4 lados” “es más largo” y “redondos”. Contestaron correctamente a las preguntas realizadas sobre qué forma tenía la puerta, el pizarrón, la ventana, las mesas, el bote de basura, etc. No saben la clasificación de las figuras.

Resultado del tercer aprendizaje esperado: con plastilina realizaron figuras como el círculo, cuadrado y una esfera pero la tomaron como círculo. Dibujaron con gis en el pizarrón figuras como el triángulo, circulo y ovalo.

Resultado del cuarto aprendizaje esperado: al principio tuvieron dificultades para armar el triángulo equilátero, entre ellos se apoyaron para lograrlo.

Resultado del quinto aprendizaje esperado: Con las 3 partes que formaban el triángulo tenían que formar un rectángulo, esta actividad se les hizo fácil completarla, solo que dos niños confundieron el rectángulo con el cuadrado.

Conclusión y nivel del modelo de Van Hiele

Nivel 2: Análisis. Comienza a discernir las características de las figuras a través de observación o bien experimentación. Clasifica formas, reconoce figuras mediante sus partes, experimentan para establecer propiedades nuevas.

Los niños que ocupe para mi diagnostico considero que están en el nivel 2 de Van Hiele, porque tiene aunque sea vagamente un conocimiento de algunas propiedades de las figuras básicas (cuadrado, rectángulo, circulo, triangulo), saben que tienen lados y cuantos tienen, las relacionan con objetos de su entorno, algunos saben que tienen vértices, saben que de un rectángulo salen 3 triángulos y la diferencia entre un cuadrado y un rectángulo (porque uno tiene dos más lados largos).

Desarrollo de informe

Actividad aplicada: Cuestionario y juego con su cuerpo

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto Forma, Espacio y Medida

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas: describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Propósito Que los alumnos refuercen el conocimiento de las características y la clasificación de las figuras geométricas, para favorecer el aprendizaje de sus diversos contextos.

Para empezar les hice las preguntas que se plantean en el inicio de la planeación, los niños relacionaron objetos que se encontraban dentro de su salón con las figuras geométricas como el triángulo, circulo, cuadrado, rectángulo y ovalo.

En la puerta, el pizarrón, el bote de basura, el ventilador, las mesas, el escritorio entre otro objetos que se encontraban dentro del aula, los niños mencionaban a que figura era igual, en el caso del pizarrón un niño dijo que tenía forma de rectángulo porque tenía dos lados largos y que eso era bueno porque así la maestra tiene más espacio para escribir.

Les pregunte que si los círculos tiene lados también y ellos dieron respuestas como “tiene un lado pero no va derechito”, “tiene un lado curvo”, “no tiene lados porque es circular”. Cuando les preguntaba sobre las características de las figuras que se encontraban pegadas en su salón decían: tiene lados chiquitos, largos y curvos, puntitos, vértices, caras planas y aplastadas. Estas fueron respuestas genuinas de los alumnos, yo no intervine en decir si era lo correcto, en que estaban mal o darles una respuesta quería conocer que es lo que ellos conocían y pensaban de las figuras geométricas, al final les pregunte si sabían que las figuras se clasifican por su número de lados.

Todos me dijeron que no excepto uno dijo que era donde luchaban los boxeadores, pero como quiera entonces esto me dio la pauta para iniciar con el juego de crear figuras geométricas con partes de su cuerpo. Es aquí cuando comenzaron las dificultades para ellos y para mí, al dar la instrucción los niños no entendieron que hacer y al preguntarles como harían un circulo utilizando su cuerpo un niño lo hizo con sus dedos, entonces todos lo hicieron igual. Lo que yo quería era ver los diferentes ejemplos que ellos pudieran hacer. Temía que si les hacia la misma pregunta utilizando otra figura geométrica volvieran hacer uso de sus dedos, así que los puse por parejas para que crearan figuras como el circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo, ovalo y

circulo, aquí fe cuando los resultados fueron distintos.

No solo hicieron uso de sus manos y brazos, no se tomó evidencia de todo pero también lo hicieron con sus piernas. Para explicarles la clasificación de figuras use de ejemplo el preguntar que eran Manuel y Seth, sus compañeros dijeron que eran niños y cuando les pregunte que si eran iguales dijeron que no y mencionaron varias características que los diferenciaba pero seguían diciendo que aunque no eran iguales, los dos eran niños.

Que los niños llegaran a esta conclusión me ayudó muchísimo, fue un punto clave porque es lo mismo que pasa con las figuras y empecé por mencionarles los cuadriláteros, ellos desconocían que así se les llama a todas las figuras que tiene cuatro lados. Entonces pregunte que figuras tiene 4 lados, dijeron que el cuadrado, el rectángulo y el rombo, estaban en lo correcto aunque no son las únicas con cuadro lados, pero son las que ellos conocen y así como Manuel y Seth son niños a estas figuras se les llaman cuadriláteros, así como ellos pueden ser diferentes hay algo que los hace iguales, así pasa con esas figuras el número de lados que tengan es por lo cual se clasifican. Cuando explique esto se les hizo fácil entender porque se les llaman cuadriláteros, aunque claro hubo varios que no por ejemplo, una niña pensaba que cuadrilátero era otra figura geométrica y otros que así se le llamaba solo al cuadrado

Solo pude hablar brevemente de los cuadriláteros, porque el tiempo planeado se había acabado y no alcanzó para realizar todo lo que yo esperaba. Sin embargo aunque solo fuera esto al final de todas las actividades cuando un niño dijo que le gusto jugar con su cuerpo para hacer figuras geométricas, una niña mencionó que lo que habían aprendido en estos tres días fue la palabra cuadriláteros y que así se les decía a los de cuatro lados. Con el poco tiempo que tuve para explicar esto realmente no esperaba que al final de los tres días de práctica me dijeran algo de las clasificaciones. Y aunque pareciera que no aporte nada sobre las clasificaciones de las figuras al grupo, el que la niña lo comentara sobre los cuadriláteros me hizo ver que aunque aprendieran mucho o poco, todos o algunos, en un juego de 10 o 15 minutos vale, porque esto es algo que aprenden en preescolar y primaria, no solo en una clase o un juego.

Actividad aplicada: Dibujo de Formas

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto:

Espacio, Forma y Medida

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Propósito: Que los alumnos refuercen el conocimiento de las características y la clasificación de las figuras geométricas mediante el uso material didáctico, para favorecer el aprendizaje de sus diversos contextos

En esta actividad, primeramente cometí el error de poner en la hoja para recortar figuras cuadrados y rectángulos de tamaños similares, eso hizo que los niños presentaran dificultades para diferenciarlos y al decirles de que color iban los rectángulos se confundían. Pero con los círculos y triángulos no tuvieron ningún problema.

El juego con su cuerpo y esta actividad fueron las primeras intervenciones que realice con los niños, obtener su atención y que hicieran lo que pedía fue un poco difícil, más que nada porque

era la primera vez que estaba al frente de tantos niños yo sola y eso me causaba un poco de nervios.

Uno piensa que todo saldrá como dice la planeación o espera que la mayoría salga así, pero por circunstancias no dio tiempo de que los niños recortaran, así que se las llevaron a casa de tarea. A una niña se los terminó de pintar y recortar su mamá, a varios se les perdieron figuritas y también hubo los que si cumplieron trayendo todo.

Cuando les dije que pegaran sus figuras en donde ellos creían que deberían de ir en el dibujo de la casa, el sol y los árboles, dos niños empezaron ubicando primero el sol y los arboles por el color y obviamente el tamaño que tenían, les pregunté por lo hacían así uno me contesto que no quería equivocarse y el otro quería ver cómo iba a quedar su trabajo cuando ya estarían todas las figuras pegadas. Una niña empezó por ponerles resistol a todos los triángulos y después pegarlos y así hizo lo mismo con los, círculos, cuadrados y rectángulos.

Hubo un niño que les echo resistol a todas las figuras y empezó a pegar sin importar el tamaño y los colores quería que yo le indicara donde debía de ir cada una, no quería hacerlo el solo, así que le dije que imaginara ese paisaje, que él tenía que darle color al sol, a los árboles y a la casa. Había puesto un circulo verde en el sol, le pregunte que si así se lo imaginaba y dijo que no, que amarillo, esto lo ayudó reubicar las figuras que ya había pegado dándole coherencia al dibujo con los colores que ve en la vida real y a ubicar las figuras por su tamañ o.

Hubo alumnos que recortaron demás sus figuras y al tratar de colocarlas en el dibujo no quedaban donde deberían de ir, una niña no trajo sus figuras y solo coloreo, en si no hubo aprendizaje o dificultades para lograrlo en ella era solo colorear un dibujo, pero si le pregunte que figuras se encontraban en el dibujo.

Cuando le pregunte a una niña de que porqué creía que los árboles tenía esa forma ella me contestó que era porque al que tenía el círculo así lo podaron y el que tenía un triángulo era un pino.

No solo estaban pegando figuras relacionándolas por tamaños o colores en el dibujo sino también con cosas que ellos ven en su entorno, como la forma de los árboles, el sol, su casa , etc.

Actividad aplicada: juego virtual “jugando con las formas” http://www.tudiscoverykids.com/juegos/formas-geometricas/

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas: describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Propósito: Que los alumnos refuercen el conocimiento de las características y la clasificación de las figuras geométricas mediante el uso de las herramientas tecnológicas y material didáctico, para favorecer el aprendizaje de sus diversos contextos

En la planeación estaba que la actividad se realizará en la sala audiovisual del jardín, que solo 7 niños pasarán y que los demás observarán por el proyector, pero por falta de tiempo fue realizada durante el recreo y solo con los7 niños que contestarían las actividades del juego.

En la primera actividad del videojuego tenía que buscar la forma de la figura que le pedía, la primera que le salió fue un hexágono, la alumna desconocía esta figura, no sabía sus características así que antes de que contestara y se guiará solo por la imagen para contestar sin saber que figura era. Le pregunte que si la conocía, ella respondo que no y le dije entonces como la vas a buscar sino sabes cómo se llama y cuantos lados tiene, al ver la imagen del cuadro de abajo contó sus lados y dijo que tenía 6,entonces yo le dije que se llamaba hexágono. Con esto logro identificarla no solo con lo que veía, sino también sabiendo algunas de sus características.

En la segunda actividad tenía que escoger un paisaje, ella escogió una recamara y tenía que buscar un objeto que tuviera forma de pentágono, al igual que la primera niña desconocía la figura del pentágono y aplique lo mismo con ella, y me respondió “si tiene 5 lados, tiene 5 vértices”, me agrado mucho que ella me dijera que tiene vértices, y que no solo se quedara con lo que vio o yo le dije.

En el tercer nivel del juego virtual tenía que unir puntos (vértices) para crear la figura que en el recuadro de abajo le mostraba. En este caso la primera figura que salió fue un paralelogramo otra que desconocían, pero ella al ver lo que hice con sus compañeros en las actividades pasadas, empezó a contar sus lados sin que se lo pidiera y dijo “tiene cuatro lados, parece un rectángulo chueco” y le pregunte porque dices que se parece a un rectángulo chueco, ella me contestó “porque tiene dos lados largos y las chiquitos están delado”.

En el último nivel, tenía que armar un paisaje conforma a las figuras que le fueran mencionando, este fue más fácil para ella, eran figuras que conocía y el resultado fue una casa con un árbol, una cerca, nubes y un sol.

Los últimos 3 niños repitieron la actividad, pero eran diferentes figuras, el juego no repite la misma secuencia cada vez que alguien juega, estos fueron un poco más sencillos porque eran las figuras básicas las que manejaban. Me hubiera gustado que todo el salón observara esta actividad, ya que venían figuras geométricas que desconocían y ese conocimiento que adquirieron sus 7 compañeros aunque no hayamos profundizado en el tema, se llevaron algo, el nombre de esa figura, cuantos lados tenía, sus vértices, como era y en donde la podemos encontrar.

Conclusión

El trabajo que realizaron los alumnos, con respecto a las actividades que les puse fue muy bueno para mí punto de vista, son niños que les gusta trabajar, ¿hubo dificultades?, claro que si, en particular dos niños batallaban mucho al entender o realizar las actividades. Y también por el contario hubo niñas y niños que captaban rápido y podían comprender, como en el juego de crear figuras geométricas con su cuerpo, cuando les dije que hicieran un triángulo, 3 niños se acostaron en el piso y cada uno con su cuerpo completo eran un lado, niñas que con sus brazos unidos al de sus compañeras creaban óvalos y rectángulos.

El que a través del ejemplo que di de Manuel y Seth hayan podido comprender como se clasifican las figuras de cuatro lados y no solo en el momento, sino después de dos días preguntar y que hayan contestado me sorprendió mucho. Uno puede pensar que fue algo poco e insignificante, pero para ellos es algo nuevo e interésate, aunque solo fuera una palabra o un ejemplo, sigue siendo algo nuevo y un conocimiento.

La actividad de dibujo de formas, me sirvió para futuras actividades, cuidar bien los tamaños de las figuras, el chiste es que los niños comprendan y conozcan, no que se confundan más. Aunque al final obtuve un buen resultado, hubo mucha confusión en ellos, respecto en donde iban a colocar los cuadrados y rectángulos.

Me di cuenta que al llevar a cabo una planeación no es realizar todo al pie de letra, algo que me falto mucho fue tiempo y un ejemplo claro fue en la actividad del juego virtual, tenía planeado hacerlo con todos los alumnos en 30minutos y resulte aplicándolo a solo 7 alumnos durante su recreo por falta de tiempo. Esta era la actividad que realmente quería que todos estuvieran porque era donde verían figuras que no conocían y me hibiera gustado que todos aprendieran algo aunque fuera poco, pero de los errores aprenden.

Estas experiencias me sirven para mejorar muchas cosas que en esta ocasión salieron mal, cuidar que los materiales sean adecuados y los tiempos. A la mejor por ser primera vez me sentía muy nerviosa, la educadora me dijo que para ser primera vez estuve muy bien, pero en mi opinión siento que pude dar más en mi enseñanza, mi objetivo de la próxima jornada de práctica es mejorar no solo a lo que lleve de este curso, sino en todos y así ir más preparada en todo sentido.

Anexos

(Planeación)

Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Licenciatura en Educación Preescolar

Jardín de niños “Club de Leones 1” Clave: 3ODJN0221L

Alumna practicante: Grecia Rueda

“Dibujo de Formas”

Campo Formativo: Pensamiento Matemático

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Propósito: Que los alumnos refuercen el conocimiento de las características y la clasificación de las figuras geométricas mediante el uso de las herramientas tecnológicas y material didáctico, para favorecer el aprendizaje de sus diversos contextos

Aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas: describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Transversalidad: Uso de las TIC´sDesarrollo Físico y Salud

Recursos y/o materiales Una hoja tamaño oficio para cada niño con la ilustración de un paisaje formado por figuras geométricas a blanco y negro.Una hoja de opalina tamaño carta para cada niño con ilustraciones de “triángulos, rectángulos, cuadrados y círculo” para recortar a blanco y negro.Tijeras, colores y resistol.

Proyector, computadora e internet.

Tiempo: Lunes 23 de Marzo (25mnts)Martes 24 de Marzo (25mnts)Miércoles 25 de Marzo (30mnts)

Edad: 5-6 años

Secuencia

Inicio

Lunes 23 de Marzo

Los alumnos estarán sentados en sus respectivas sillas y comenzaremos dialogando con ellos planteando preguntas como: ¿Conocen las figuras geométricas?, ¿Cómo cuáles son?, ¿En dónde las podemos encontrar?, ¿Para qué nos sirven?Luego nos iremos al patio e iniciaremos con un juego en el cual vamos a formar con nuestro cuerpo figuras geométricas como el triángulo, cuadrado, rectángulo, circulo y ovalo ya sea individual o en grupos. Se observaran las figuras creadas y hablaremos de sus características y la clasificación en las que se encuentranUna vez concluido el juego se les mostrará la hoja de figuras geométricas para recortar, se les preguntará qué figuras hay en la hoja y tomaremos acuerdos de qué color se pintara cada figura, teniendo en cuenta el docente los colores adecuados al dibujo del paisajeSe entregará una hoja por niño para que puedan colorear las figuras y posteriormente recortarlas, guardar su material para la próxima clase.

Desarrollo

Martes 24 de Marzo

Se les pedirá a los alumnos que saque las figuras geométricas que recortaron la clase pasada Se les enseñará el dibujo que contiene un paisaje de figuras geométricas e identificaran cada objeto, posteriormente se les hará entrega del dibujo a cada niñoIdentificaran y relacionaran las figuras geométricas que recortaron con los objetos del dibujoPegaran con resistol las figuras recortadas donde crean que deben de ir. Mientras los alumnos realizan la actividad la educadora va a ir observando y cuestionando a los alumnos de porqué lo pego ahí, en que se parecen, que tipo de forma tiene el objeto del dibujo y si está equivocado sin darle la respuesta hacer que el alumno se cuestione en qué y porqué está en lo incorrecto, que analice que tipo de figura es y qué características tieneSe le pedirá que le ponga su nombre a la hoja y que pasen 3 o 4 alumnos a exponer su resultado frente al grupo

Cierre Comentaremos brevemente lo visto en la clase pasada respecto a las figuras geométricas, posteriormente los llevaremos a la sala audiovisualHaremos uso de herramientas tecnológicas para reforzar lo realizado los dos días

Miércoles 25 de Marzo

anteriores, con la ayuda de un juego virtual llamado “Jugando con las Formas” http://www.tudiscoverykids.com/juegos/formas-geometricas/

Se les explicarán las actividades que realizaremos en el juego, por el tiempo solo

pasaran 6 o 7 niños a contestar directamente en la computadora, mientras que sus demás compañeros observan lo que hace y si es necesario apoyan a su compañero viendo a través del proyectorPara concluir daremos un repaso de lo visto en los tres días, haciendo preguntas como: ¿Qué actividad les gustó? ¿Qué es lo que vieron en esas actividades?, ¿Cómo se llaman las figuras que vimos?, ¿Cuáles son sus características? ¿A qué son parecidas? ¿Se acuerdan de cómo se clasifican las figuras?

Indicadores de

evaluación

Muestran interés los alumnos en las actividadesQue actitudes toman los alumnos hacia las indicaciones realizadasLos alumnos ponen en práctica los valoresRelacionan las figuras geométricas con objetos de su vida cotidianaAprenden y comprenden el nombre y características de las nuevas figuras (hexágono, pentagono y paralelogramo)Comprendieron la clasificación de figuras geométricas

(Fotografías de los materiales)