1

REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO INSTITUTO RUBIANO

ESPAÑO 11°

ESENCIALES MÍNIMOS DEL CURRÍCULUM PRIORIZADO TERCER TRIMESTRE

NOMBRES DE LOS PROFESORES

Omaira Concepción – omaira.concepción@meduca.edu.pa

Jackellys Rodríguez – jakelly.rodriguez@meduca.edu.pa

Rubiela de Guevara – rubiela.gonzález2@meduca.edu.pa

Carmen Delgado – carmen.delgado1@meduca.edu.pa

FECHAS DE CONSULTAS:

Del 18 de octubre al 26 de noviembre

Fecha de entrega del estudiante al docente:

Jueves 2 de diciembre de 2021

2

Dando continuidad con el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cumpliendo con nuestros deberes y responsabilidades, los vamos a acompañar en este tercer trimestre para guiarlos en este trabajo a distancia. Los invitamos a ser responsables con el desarrollo de estas guías y puntuales en su entrega. Siempre deben estar revisando nuestra plataforma de encuentro virtual

www.institutorubiano.com para ir actualizándose.

ÍNDICE

Guía Nº1 La comunicación multimodal -------------------------------7 Guía Nº2 La coma------------------------------------------------------------15 Guía Nº3 Estrategias de comunicación lectora--------------------21 Formas de lectura del texto predicción Guía N°4 El encuentro de dos mundos: Mito y leyenda---------28 Guía N°5 Literatura contemporánea------------------------------------33

3

REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO INSTITUTO RUBIANO

Bachillerato: Ciencias – Letras – Tecnología e Informática Nivel: Undécimo (11º) Asignatura: español ¡Queridos estudiantes! Recuerden que, antes de empezar las asignaciones, deben seguir las normas de prevención contra el coronavirus: lavarse las manos constantemente, no tocarse la cara, mantener un metro de distancia con las demás personas, entre otras. REFLEXIONEMOS ANTES DE EMPEZAR NUESTRAS ASIGNACIONES:

El Pianista

Hay personas que quisieran dar media vida para lograr lo que otros han

conseguido y también, existen aquellas personas que dieron más de media

vida para alcanzar sus sueños en la vida... ¿A cuál de los dos perteneces tú...?

La sala de conciertos estaba completa; es más, se observaban en la parte de

atrás algunos asistentes de pie, urgiendo la presencia del artista; los boletos

se habían agotado un mes antes de su presentación; uno de

los mejores pianistas del mundo era el protagonista de tan grande

expectación.

4

A la hora en punto de iniciar, apareció en el escenario. La ovación no se dejó

esperar, se hizo un profundo silencio, y sin más se escucharon las primeras

notas de la Polonesa de Chopin.

Conforme iba avanzando en su magistral ejecución vimos la transformación

del artista; la pasión iba creciendo, su rostro manifestaba una profunda

concentración que se reflejaba en cada nota con una emoción que más

pareciera estar tocando con el corazón que con las manos.

El sudor cubrió su frente, su cabellera se fundía con el ritmo de su música. El

éxtasis en la parte alta de su concierto no era exclusividad del artista, los

asistentes estaban paralizados y en sus rostros se reflejaban las pasiones que

el músico les transmitía.

Con el violento movimiento final se cerró la magistral ejecución; los aplausos fueron

desbordantes, el público de pie lanzaba gritos de júbilo y de felicitación. El artista

tuvo que volver al escenario en cinco ocasiones más para recibir el tributo de sus

admiradores.

Ya una vez en su camerino, los más importantes personajes de la ciudad tuvieron

el privilegio de saludarlo personalmente, y entre ellos, se encontraba una distinguida

dama que hizo el siguiente comentario:

— Maestro, ha tocado en forma por demás magistral, yo daría la mitad de mi vida

por ejecutar un concierto como usted lo ha hecho hoy.

El artista humildemente le contestó:

— Yo, ya lo he hecho señora.

La admiradora agregó:

— Sé que se ha preparado durante muchos años, pero explíqueme, ¿de dónde le

sale toda la fuerza que usted transmite?

El pianista respondió:

5

— De la pasión que siento por lo que hago. Ella es la impulsora que me hace lograr

todo en plenitud. Nunca he podido ejecutar una pieza si primero no la siento y

cuando logro despertar esa musa mágica dentro de mí que es la pasión, sé que

toco, porque la siento en el alma. De hecho, no creo que nada grande se pueda

lograr sin ella; es la fuerza que nos ha permitido tener magistrales obras de arte,

iniciar grandes proyectos, es la impulsora de la creatividad, es la fuente de energía

más poderosa que radica en el corazón de todos los seres humanos.

Atrevámonos a reconocer en nosotros la pasión que tenemos dentro para realizar

la mejor obra de arte en nuestra vida, siendo lo que somos, teniendo lo que tenemos

y aún faltándonos lo que nos falta, por la pasión podemos brillar y hacer la diferencia

en nuestro hogar, en la fuente laboral, en la sociedad.

Si reconocemos esa pasión en nuestro interior podríamos hacernos diferentes y dar

lo mejor siempre y no cada vez que nos sintamos alegres solamente. Ser mejor

cada día no depende de nuestro estado de ánimo, depende de lo que nos creamos

capaces de alcanzar aún a pesar de nuestras limitaciones. La pasión activa el

deseo, el ser mejor lo culmina nuestra decisión.

6

Algunos estudiantes se ven impedidos de asistir a sus clases con normalidad. Los motivos son diversos, pero no deben interferir, bajo ningún concepto, en el sagrado derecho a educarse que tienen todas las personas. Por tal motivo, hemos diseñado para ti esta GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE, que te permitirá desarrollar y facilitar tu aprendizaje. El mismo tiene la finalidad de servir como vehículo de intercambio de información entre el aula y tu casa. Encontrarás los contenidos que debes desarrollar durante tu ausencia, a través de una serie de actividades formativas, que te prepararán para que logres desarrollar exitosamente. Esperamos que aproveches al máximo la información que te brindamos y que disfrutes durante su desarrollo, como nosotros en su elaboración.

A continuación, te invitamos al estudio y desarrollo de las siguientes actividades propuestas para la comprensión de los contenidos. Siempre deben estar revisando nuestra plataforma de encuentro virtual

www.institutorubiano.com para ir actualizándose.

7

GUÍA N°1 LA COMUNICACIÓN MULTIMODAL

GUÍA N°1 LA COMUNICACIÓN MULTIMODAL

TEMA: LA COMUNICACIÓN MULTIMODAL

La Comunicación Multimodal

Técnicas: blog, redes sociales, largometraje, otras estructuras.

OBJETIVO GENERALES: - Reconocer los tipos de comunicación multimodal como una nueva forma de interacción social en el contexto de la información y la tecnología. - Valor la importancia que tiene la comunicación multimodal para la vida social, política, cultural y lingüística. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Define el concepto comunicación multimodal. - Identifica las formas de comunicación multimodal. - Ejemplifica formas de comunicación multimodal. - Explica la importancia de la comunicación multimodal en el actual contexto global. INDICADORES DE LOGROS: Comunicación Multimodal - Es capaz de explicar qué es la comunicación multimodal. - Puede mencionar formas de comunicación multimodal. - Realiza actividades donde se evidencian formas de comunicación multimodal. - Sustenta con ideas referentes la importancia de la comunicación multimodal en el contexto del mundo actual. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE: - Esquema combinado - Cuadro temático Ilustrado EVALUACIÓN: Diagnóstica: Preguntas Exploratorias. Diálogo Grupal Cooperativo Formativa: Realimentación. Orientación en la solución de talleres. Sumativa: Entrega de talleres

8

TEMA LA COMUNICACIÓN MULTIMODAL

La comunicación multimodal es aquella comunicación en la que se vale de los diferentes modos comunicativos humanos disponibles para transmitir uno o varios mensajes. En la que intervienen modos humanos, como, por ejemplo: la voz o el habla, la voz o el habla, los gestos, los ojos, ojos, los movimientos,

etc. El objetivo de la comunicación multimodal es hacer más natural la interacción hombre máquina. En la actualidad, la comunicación multimodal es un campo en el cual se está investigando y se ha convertido en una nueva frontera para las comunicaciones. La dificultad reside en cómo adaptar todos estos datos e información de manera que una interfaz electrónica los pueda interpretar y nos permita interactuar con ella mediante esta comunicación. Respecto a los elementos citados anteriormente que influyen en esta comunicación

podemos decir que: apenas una pequeña parte de estos instrumentos comunicativos se ha estudiado a fondo, mientras que la lingüística hace 2000 años atrás que se estudia. La lingüística ha estudiado las reglas que gobiernan el comportamiento verbal, pero casi no se han investigado el resto de las modalidades. El blog personal, un diario en curso o un comentario de un individuo, es el blog más tradicional y común. Los blogs suelen convertirse en algo más que en una forma para comunicarse, también se convierten en una forma de reflexionar sobre la vida u obras de arte. Los blogs pueden tener una calidad sentimental. Pocos blogs llegan a ser famosos, pero algunos de ellos pueden llegar a reunir rápidamente un gran número de seguidores. Se trata de un campo de estudio que permite utilizar diferentes medios como la inteligencia artificial, el lenguaje audiovisual, con el fin de poder interactuar en un contexto en el que la comunicación ha dejado de ser solamente hablada o escrita. La comunicación multimodal involucra diferentes formas de comunicación: visual, auditivo, kinestésico y de lectoescritura.

9

La comunicación multimodal comprende la utilización de la tecnología y la virtualidad para transmitir e intercambiar ideas. Entre algunos de estos medios multimodales se incluyen: Los blogs, las redes sociales, los podcasts, los videos, las imágenes, libros digitales, las wikis, conferencias virtuales (Meet, Skype, zoom, jitsimeet, entre otros), Repositorios digitales. La capacidad de adquirir conocimientos e intercambiar ideas se ha ampliado con la utilización de diferentes recursos multimodales. La posibilidad de acceder a diferentes tipos de comunicación se amplía puesto que las inteligencias son múltiples. Las personas están en capacidad de seleccionar el medio o comunicación que se le facilite o a través del cual pueda enviar la información de forma más rápida. El horario y el espacio físico ya no es impedimento para acceder a la información ya que esta multi modalidad permite acceder a la misma en forma sincrónica o asincrónica, a cualquier hora, en cualquier lugar del mundo.

Comunicación Multimodal y Medios Tecnológicos Virtuales Diagnóstica: ¿Utiliza algún medio de comunicación multimodal? ¿Cuáles utiliza y con qué fin?

10

Los Blog Un blog es una página web en la que se publican regularmente artículos cortos con contenido actualizado y novedoso sobre temas específicos o libres. Estos artículos se conocen en inglés como "post" o publicaciones en español. Los artículos de un blog suelen estar acompañados de fotografías, videos, sonidos y hasta de animaciones y gráficas que ilustran mucho mejor el tema tratado. En pocas palabras, un blog es un espacio en internet que puedes usar para expresar tus ideas, intereses, experiencias y opiniones. Gran parte de la información que conseguimos en la red está en blogs. Los blogs iniciaron como espacios en línea donde las personas podían expresar sus opiniones, pensamientos, fotografías e incluso videos. La mayoría de los blogs son escritos por una sola persona y otros son creados en conjunto como las revistas en internet que tienen una gran credibilidad y un enorme número de lectores y seguidores.

Largometrajes ¿Qué es el largometraje?

El largometraje es toda producción de cine que proyecta una historia real o ficticia. Transmite un mensaje de forma atractiva al público que puede comprender con mayor rapidez y claridad un relato. Se han filmado historias de novelas, leyendas, relatos literarios, científicos, culturales entre otros.

Características del largometraje

Las características más sobresalientes de un largometraje son las siguientes:

11

❖ Tienen una duración de 30 minutos o mayor.

❖ Los largometrajes que superan los 45 minutos se producen en soporte de 70

milímetros.

❖ Tienen una amplia variedad de clases y géneros.

❖ La duración del largometraje también puede variar dependiendo del país en

donde se realice.

Página Web Una página web, página electrónica, página digital o ciberpágina, es un documento o información electrónica capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, hipervínculos y muchas otras cosas, adaptada para la llamada World Wide Web (WWW), y que puede ser accedida mediante un navegador web. Esta información se encuentra generalmente en formato HTML o XHTML, y puede proporcionar acceso a otras páginas web mediante enlaces de hipertexto. Frecuentemente también incluyen otros recursos como pueden ser hojas de estilo en cascada, scripts, imágenes digitales, entre otros. Son de gran utilidad para conocer la organización de una entidad o institución. Ejemplo página web de la ONU, OMS, BID, Canal de Panamá, entre otros.

WIKI: El término wikinota (palabra que proviene del hawaiano wiki, «rápido») alude al nombre que recibe una comunidad virtual, cuyas páginas son editadas directamente desde el navegador, donde los mismos usuarios crean, modifican, corrigen o eliminan contenidos que, habitualmente, comparten. Su principal tarea, a la que le debe su fama hasta el momento, ha sido la creación de enciclopedias colectivas, género al que pertenece Wikipedia. Se trata de un tipo de página web que brinda la posibilidad de que multitud de usuarios puedan editar sus contenidos a través del navegador web, con ciertas restricciones mínimas. De

12

esta forma permite que múltiples autores puedan crear, modificar o eliminar los contenidos. Problemas: La información publicada puede provenir de fuentes erróneas o no válidas. Solución/recomendaciones: Es recomendable trabajar criterios sobre el empleo de fuentes de información confiables y formas de validar los contenidos.

Plataformas Virtuales de Enseñanza Una plataforma educativa virtual es un programa que engloba diferentes tipos de herramientas destinadas a fines educativos. Su principal función es facilitar la creación de entornos virtuales para impartir todo tipo de formaciones a través de internet sin necesidad de tener conocimientos de programación. En realidad, son programas que permiten hacer tareas como: organizar contenidos y actividades dentro de un curso online, gestionar las matriculaciones de los estudiantes, tener un seguimiento de trabajo durante el curso, resolver dudas y crear espacios de comunicación interactiva, evaluar los progresos de los alumnos, etc. Pueden utilizarse para gestionar de manera integral formaciones a distancia o como un complemento de la docencia presencial. Aunque cada vez más también se emplean para crear espacios de discusión y trabajo para grupos de investigación, o para implementar comunidades virtuales y redes de aprendizaje en torno a temas de interés común. Las más utilizadas: Schoology, Edmodo, CourseSites By Blackboard, RCampus, Twiducate, Moodle, NEO LMS, Mahara, TEAMS, Classroom.

13

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividad N°1: Esquema combinado. Complete el Esquema. Valor 18 puntos.

Qué es la comunicación multimodal (4 puntos)

Medios humanos que Medios Se utilizan en la comunicación Tecnológicos en la Multimodal comunicación multimodal (8 puntos)

Por qué es importante la comunicación multimodal (6 puntos)

14

Actividad 2: Complete el cuadro temático referente a la Comunicación Multimodal. Selecciones cinco medios tecnológicos multimodales. Valor: 20 puntos

Medio

Definición breve

Cuál es su utilidad Ejemplos

1.

2.

3.

4.

5.

15

REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE SAN MIGUELITO INSTITUTO RUBIANO

Nombre del estudiante: _______________________ Grado: 11°______________

III Trimestre Asignatura: Español

16

Guía N0 2

Estructura de la lengua

Usos de la Coma

TEMA: Usos de la Coma OBJETIVO GENERAL: • Emplea correctamente la coma antes

conjunciones adversativas, para indicar el

orden inverso de la oración y separar el

vocativo en una estructura oracional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Identificar los enlaces o conjunciones

adversativas.

• Relacionar oraciones opuestas o adversas.

• Distinguir el orden inverso o “hipérbaton “en

una oración.

• Localizar el vocativo en un enunciado y

separarlo con comas del resto de la

oración.

INDICADORES DE LOGROS: • Coloca las comas antes conjunciones ante conjunciones adversativas en

oraciones cortas.

• Reconoce el orden inverso de la oración y advertirlo a través de la coma.

• Señala el vocativo y separarlo del resto de la oración o enunciado.

Construyo mi aprendizaje____________________________________________ Para que un texto resulte más comprensible y su interpretación sea efectiva, es indispensable que emplees correctamente las funciones de la com. Además de señalar las pausas breves sirven para enfatizar conceptos y darles un sentido especial y significativo a las ideas.

17

Tema: Usos de la coma ¡Éste es el momento propicio para que intentes desarrollar una buena competencia redactora, con el uso de la coma! a)- Antes de las conjunciones adversativas se usa coma. Lee e interpreta el sentido de estos pares de oraciones. Te esperaré. No llegaste Vete. Vuelve pronto Estaba convencido de su error. Persistía en él

Has observado que las oraciones de cada par están separadas por un punto, esto indica que el sentido de ellas es distinto. Lo que se expresa en la primera, se contraría en la segunda. En efecto, si analizas las dos

primeras, comprenderás que alguien espera y

alguien no llega. Veamos cómo se relacionan: Te esperaré, mas no llegaste. Vete, pero vuelve pronto. Estaba convencido de su error, sin embargo, persistía. Aquí tienes una lista de otras conjunciones, más convenientes para relacionar los siguientes ejemplos. Recuerde colocar una coma antes de ellas.

no obstante, al contrario, excepto, sino, aunque, otras

1- La distancia era de dos Kilómetros. Tardaron mucho tiempo en recorrerla. 2- Luchó por el triunfo de su equipo. No logró su propósito. Te habrás percatado de que esas palabras de enlace o conjunciones se usan siempre que el contenido de una oración se opone al expresado en la otra. Por ello se llaman conjunciones adversativas. Ten presente que se coloca coma (,) antes de las conjunciones adversativas cortas.

18

b) Indica orden inverso de la oración “hipérbaton “ Analiza esta oración e indica lo siguiente: el sujeto, núcleo del sujeto, modificadores del núcleo; el predicado, núcleo del predicado, complementos.

Las muchachas guías nd n m.d

entregaron un informe n C.D.

al maestro

C.I. .

al regreso de la excursión c.c.t c.c.t

S P Has comprobado que la oración ha sido construida con el orden regular de la oración. Es decir, primero el sujeto y después el predicado. De igual modo los modificadores de los núcleos del sujeto y los complementos del verbo siguen ese orden. En otras ocasiones, notarás que al construir la oración se ha querido destacar, o dar mayor importancia, a ciertos modificadores o complementos y se invierte o cambia el orden regular de la oración. Veamos: Al regreso de la excusión, las muchachas guías entregarán un informe al maestro. Observa el ejemplo y cómo se da la inversión del orden. Los participantes en el concurso de oratoria tienen libertad de usar un plan para desarrollar mejor el tema.

Inversión 1- Para destacar el fin o propósito de la libertad concedida Para desarrollar mejor el tema, los participantes tienen libertad de usar un plan. 2- Para destacar la libertad dada a los participantes. Tienen libertad de usar un plan para desarrollar mejor el tema, los participantes en el concurso de oratoria. Cuando se invierte el orden regular de una oración. Se debe pronunciar enfáticamente el complemento, se hace una pausa al final de él, lo cual se señala en el lenguaje escrito por medio de una coma (,) para advertirle al lector.

19

c) Separa el vocativo

¡Oh, Patria ¡, tan pequeña tendida sobre un istmo

donde es más claro el cielo y es más brillante el sol.

La palabra o palabras con que se invoca o llama a los seres y las casas, recibe el nombre de vocativo. Éste se deriva del latín “vocare “ El vocativo se puede escribir al principio al medio o al final de la oración o párrafo. A veces, preceden al vocativo las partículas “Oh “o “Ay “. Cuando el vocativo se coloca al principio o al final de la oración o párrafo, se separa con una como (,), si va al medio, será entre comas. En otras ocasiones el vocativo aparece entre signos de admiración o exclamación ( ¡ ¡ ) . Ejemplos: ¡Salve, María ¡ ¡ Oh, hijo mío ¡ El vocativo se debe separar del resto de la oración o párrafo por medio de una como (,).

Evaluación

I- Relaciona las siguientes oraciones opuestas o contrarias con las

conjunciones o enlaces pertinentes. Recuerde usar coma. Valor 5 puntos. 1- Trabajó mucho. No ganó un solo centavo. 2- Te aprecio. No me correspondes. 3- El regalo era precioso. Lo perdió 4- Floreció el naranjero. Dio escasos frutos. 5- Habló más de dos horas. Nadie lo escuchó. II- Invierte el orden de estas oraciones. Valor 10 puntos

1- El secreto había sido descubierto al pasar el primer día. 2- Ningún alumno de este grado irá a la feria sin permiso de su padre. 3- El caudillo retrocede lentamente sin volver el rostro. 4- El buen sacerdote bendice a los fieles desde las gradas del atrio. 5- El cazador intrépido despertó sobre saltando al filo de la medianoche.

20

III- Subraye el vocativo y sepárelo con un coma del resto de la oración. Valor 10 puntos.

1- Oye María Antonia la música más linda de las músicas.

2- Anda ratoncito a ver dónde está.

3- Tu dulce imagen santificada está en tu pensamiento madre.

4- ¡Oh visión adorada de oro y marfil ¡

5- Estoy en mi derecho Juan.

21

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO

GUÍA DE APRENDIZAJE # 3

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________GRADO:

__________ _________TRIMESTRE ASIGNATURA:

____________________ INTRODUCCIÓN:

La comprensión del texto implica que el receptor sea capaz de captar las relaciones entre las ideas y resolver o atenuar las posibles contradicciones. La comprensión de las relaciones entre las ideas de un texto se facilita cuando estas responden a esquemas de organización. Por tal razón es muy importante conocer y practicar algunas estrategias que nos ayudarán a convertirnos en lectores aplicados y activos.

TEMA: Estrategias de comprensión lectora

OBJETIVO DE GENERAL:

▪ Incorpora las tecnologías de la información y la comunicación en diversas situaciones comunicativas para obtener los datos y expresar ideas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

▪ Interpreta textos a partir de procedimientos de la información, para lograr un

manejo adecuado de ella, con el fin de que pueda utilizarla oportunamente en

actividades de su vida.

▪ Emplea con acierto, en el análisis de textos, utilizando los paratextos como medio

para enriquecer la lectura.

INDICADORES DE LOGROS: ▪ Aplicación de los saberes previos en lectura.

▪ Predice el tema y contenido de un texto mediante la lectura de los elementos

paratextuales.

▪ Aplica estrategias para comprender el significado de las palabras clave.

Cada actividad de

la guía debe ser

desarrollada, tanto

las formativas

como las

sumativas.

22

CONTENIDO O DESARROLLO DE LA TEMÁTICA: Estrategias para una buena comprensión lectora

Las estrategias que vamos a presentar son pistas que debemos tomar en cuenta al momento de leer, entre ellas están:

❖ Los saberes previos

❖ Los elementos paratextuales

❖ Las palabras claves y sus significados

1.Los saberes o conocimientos previos: Los conocimientos previos son el conjunto de información que almacena un

individuo durante toda su vida, gracias a sus experiencias pasadas. Todo el

conocimiento que el estudiante pueda relacionar en un momento dado.

Existen tres categorías al respecto:

❖ -Espontáneos: son aquellas que surgen como forma de dar explicaciones a las

situaciones que acontecen en el día a día. Implican los procesos sensoriales y de

percepción.

❖ -Transmitidos socialmente: se crean a partir de la interacción en el ámbito cultural o

familiar. Estas implican las creencias que se generen en estos grupos.

❖ -Analógicas: se hacen presentes al no generarse ni de manera espontánea o por la

interacción social. Estos conocimientos se construyen gracias a la comparación y

analogía de otros planteamientos que ya han sido adquiridos.

Un ejemplo de los saberes previos:

Espontáneos: ¿Existen los huevos de oro como

en el cuento?

-Las gallinas no ponen huevos de oro, sus huevos

tienen yema y clara. Los empollan durante un

tiempo para que luego salgan las crías.

Transmitidos socialmente:

En la sociedad se relaciona con un trabajo o

persona que puede generar una comodidad

financiera. Muchos dicen: “encontré la gallina de

los huevos de oro”.

Analógicos:

Esta imagen se relaciona con la riqueza o un gran

tesoro que se posee y del cual no se quieren

deshacer.

23

¿ Alguna vez escuchaste hablar en tu

familia de la gallina de los huevos de

oro? Comenta tu experiencia

Formativa:

2- Elementos paratextuales:

Los elementos paratextuales relacionan al lector con su contenido, nos ayudan a tener una

visión previa del tema y de los personajes que vamos a encontrar, los colores, las imágenes,

las letras contribuyen a la presentación del texto o libro. también nos permiten conocer al

autor y su trayectoria literaria. Entre los elementos paratextuales tenemos:

Paratextos del autor Paratextos editoriales

Nombre, imágenes, título portada

dedicatoria página legal

índice contraportada

prólogo lomo

bibliografía solapas

Al momento de enfrentarnos a un libro o lectura, estos elementos nos ayudan a su

comprensión, la función principal es captar la atención del lector para que, una vez iniciada

la lectura, siga leyendo la información en sus detalles. Pero cumplen otras funciones, como

las siguientes:

• Ofrecer al lector una idea rápida del tema.

• Hacer «interesante» lo importante. Esto significa resaltar la información

que el autor considera que es la más importante y procurar que los

lectores compartan esa idea.

• Distinguir unos textos frente a otros.

• Estrechar distancia entre el escritor ausente y el lector.

Veamos el siguiente ejemplo:

24

C- Palabras claves y sus significados:

Las palabras claves son aquellas que brindan información significativa acerca de un

contenido. Encontrarlas en un texto es un paso que debe hacerse antes de intentar resumir

o esquematiza el mismo.

Encontrar las palabras clave en un texto nos ayudará mucho a la hora

de estudiar y resumir una lectura, dándonos una idea global del tema

sobre el que trata. Es decir, al buscar las palabras clave debemos

procurar que éstas sean las que tengan relación con el contenido del texto. Recuerda que cuando vas a subrayar las palabras claves en un texto, éstas no pueden

ser - aproximadamente - más de tres o cuatro por párrafos. Buscar las palabras claves

de un texto es una muy buena estrategia para prestar atención a la lectura; a la vez que

el resaltador ayuda a recordar conceptos mediante la memoria visual. Algo que te puede

ser útil luego de haber subrayado las palabras clave es construir un glosario con éstas y,

si es necesario, anotar el significado de cada una, puesto que entre más palabras

entiendas o puedas sustituir por un sinónimo, mejor será la captación de lo leído.

Prueba sumativa de Comprensión Lectora. (40 puntos)

1. Indica si el concepto es verdadero o falso: (6 puntos)

Concepto Verdadero falso 1. Una imagen me puede ayudar a predecir el

contenido de la lectura o del texto

2. Las palabras claves tienen que ser agudas, graves y

esdrújulas.

3. Los saberes previos analógicos son transmitidos de

generación en generación

4. Las solapas son consideradas paratextos del autor.

En esta figura podemos apreciar el

lomo, la editorial, la portada y

contraportada del libro (paratextos

editoriales).

Hay una imagen, un resumen del

contenido y el nombre del autor, el

título. (paratextos del autor).

¿De qué tratará la obra? ¿Has

escuchado de este autor y otras de sus

obras?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

___________________________________________

25

5. Las palabras claves pueden ser sustituidas por un

sinónimo.

6. Los saberes previos espontáneos dependen de la

percepción del lector.

2. Aplica los saberes previos en la imagen: (4 puntos)

3. Palabras claves: Las palabras destacadas en amarillo debes sustituirlas por un

sinónimo para captar sus significados y escribirlos en el cuadro correspondientes.

Luego de leído el texto selecciona 10 palabras que se relacionan con el título de la

lectura y nos permiten comprender mejor el tema de los esquimales (15 puntos)

LOS ESQUIMALES

El medio natural en que vive el pueblo esquimal es uno de los más duros de la tierra. No

conocen la estación cálida, el sol no luce durante los nueve o diez largos meses de invierno

y la fría noche ártica sólo se ilumina de vez en cuando por las auroras boreales.

El mar está cubierto de un gran banco de hielo durante las tres cuartas partes del año. Cuando

se produce el deshielo parcial, en los meses que van de julio a septiembre, se puede navegar

por los canales formados entre bloques de hielo que se desprenden, sorteando los icebergs

desprendidos de los glaciares continentales. Pero el esquimal se ha mostrado lo bastante rico

en recursos no sólo para vivir en las regiones más septentrionales de la tierra, sino incluso

para disfrutar de una vida hasta cierto punto confortable.

La fauna le proporciona prácticamente todo lo que necesita para su alimentación, vestido y

vivienda: aceites animales para el alumbrado y para cocinar los alimentos, carne de pescado,

de foca, de oso blanco, pieles y cueros. Los materiales de construcción para su casa de

invierno, el iglú, proceden del mismo hielo. Pero la fauna tiene sus límites y cuando sus

migraciones periódicas la alejan de las zonas en que viven los hombres, el hambre puede

hacer desaparecer colectividades enteras de esquimales. Los habitantes del Ártico van

cubiertos de pieles de los pies a la cabeza. Sus medios de locomoción son el trineo, para

deslizarse sobre la superficie del hielo, y el kayak, canoa cubierta y con una pequeña abertura

redonda en la superficie, en la que se sienta el esquimal prácticamente hundido entre pieles.

¿Quiénes son los esquimales?

__________________________________

__________________________________

__________________________________

_________________

¿Por qué usan ropas abrigadas?

26

La historia de los esquimales, tal como puede reconstruirse a través de los relatos de los

exploradores de fines del siglo XIX y comienzos del XX, es una historia de lucha con la

naturaleza, en la que los períodos de prosperidad y crecimiento iban seguidos de períodos de

hambre que reducían las comunidades y llegaban a poner en peligro la vida de determinadas

poblaciones.

Sinónimos:

1. No conocen la estación cálida

2. La fría noche ártica

3. Las regiones más septentrionales

4. Las migraciones periódicas

5. Sus medios de locomoción

1. No conocen la estación _________

Palabras Claves de la lectura “Los esquimales”

4.Escoge la opción correcta: (5 puntos) • ¿En qué mes se puede navegar por los canales deshielados?

a. octubre

b. abril

c. agosto

• ¿Qué materiales utiliza el esquimal para su vivienda?

a. pieles

b. hielo

c. aceite de animales

• ¿Qué medio de locomoción utilizan los esquimales en las superficies congeladas?

a- Trineo

b- Perros siberianos

c- Kayak

• ¿Por qué la vida del esquimal es tan difícil?

a- Porque no tienen acceso rápido al río o mar.

b- Porque las condiciones económicas son escasas.

c- Porque las condiciones climáticas no son favorables para la vida.

d- Porque migran a otros lugares buscando comodidad.

• ¿Qué les proporciona la fauna a los esquimales?

a- Vestido y auroras boreales

b- Alimentación y vestido

c- Vivienda y canoas

d- Vestido y icebergs

6. Interpreta los elementos paratextuales en la siguiente imagen, clasifícalos. (5 puntos)

27

Elementos paratextuales

28

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO

GUÍA DE APRENDIZAJE # 4

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________GRADO:

__________ _________TRIMESTRE ASIGNATURA: ___________ INTRODUCCIÓN:

La literatura de la conquista ofreció muchas riquezas literarias, mitos y fantasías. La literatura hispanoamericana nació con las Crónicas de Indias. Los cronistas (conquistadores, soldados, evangelizadores, historiadores) escribieron bajo las influencias literarias que estaban de moda en su país, y lograron con sus relatos, una espontaneidad espacial. TEMA: Encuentro de dos mundos, mito y fantasía

OBJETIVO GENERAL:

▪ Extrapola mensajes valiosos extraídos de las obras leídas para verificar la universalidad de temas y mensajes.

OBJETIVO ESPECÍFICO

▪ Analiza textos del encuentro de dos mundos, diferenciando los mitos y las

fantasías coloniales.

INDICADORES DE LOGROS:

▪ Identifica con propiedad autores, características y función de la Crónica en

la literatura de Encuentro, conquista y colonia.

▪ Diferencia en los textos los aspectos de mito y fantasía.

▪ Explica con claridad y extrapola mensajes valiosos extraído de las obras representativas del periodo de la literatura de descubrimiento, conquista y colonia.

29

CONTENIDO O DESARROLLO DE LA TEMÁTICA: Encuentro de dos mundos: mito y fantasía

Las Leyendas y cuentos mitológicos de la antigüedad, profecías y la tradición bíblica formaban parte del pensamiento histórico del período. Al examinar los rasgos literarios en las Crónicas de Indias, nos encontramos con mitos y fantasías producto del desconocimiento de la fauna y flora del lugar. De igual manera desconocían las costumbres de la época, sucesos y seres sobrenaturales eran utilizados para explicar la asombrosa realidad de América. Los primeros cronistas están directamente asociados con el descubrimiento (en el caso de Colón) o con la conquista (Bernal Díaz del Castillo, Cabeza de Vaca) del Nuevo Mundo. La mayoría de estos textos toman la forma de cartas, diarios y relaciones, pero con Oviedo y luego con Inca Garcilaso comienza a aparecer la crónica propiamente dicha. Para analizar los escritos de la época definiremos lo que es un mito y una fantasía. El animal al que hacen alusión es la nutria, sin embargo, le dan

“ Hay un animal en esta tierra que vive en el agua, nunca oído, el cual

se llama ahuitzotl; es de tamaño como un perrillo, tiene el pelo muy lezne

y pequeño, tiene las orejitas puntiagudas, tiene el cuerpo negro y muy

liso, tiene una cola muy larga y en cabo de la cola una como mano de

mona; habita este animal en los profundos manantiales y si alguna

persona llega a la orilla del agua donde él habita, luego le arrebata con

la mano de la cola, y lo mete debajo del agua y lo lleva a lo profundo y

luego turba el agua y hace levantar olas, parece que es tempestad del

agua y las olas quiebran las orillas y hacen espuma; luego salen muchos

peces y ranas del profundo del agua y andan sobre el haz del agua y

hacen grande alboroto en el agua. Y el que fue metido debajo del agua

allí muere, y donde a pocos días el agua echa fuera al cuerpo, el cuerpo

del que fue ahogado, y salen sin ojos y sin dientes y sin uñas, que todo se

lo quitó el ahuitzotl.

Bernardino Sahagún, Historia General de las cosas de Nueva España.

Los mitos forman parte del sistema de creencias de un

pueblo o cultura. Considerados en conjunto, los mitos

conforman una mitología. La mitología, como tal, es la

que sustenta la cosmovisión de una cultura, es decir, el

conjunto de relatos y creencias con los cuales un pueblo

se ha explicado tradicionalmente a sí mismo el origen y

razón de ser de todo lo que lo rodea. Lee el siguiente

ejemplo:

30

. Responde ¿Qué características de animal poderoso le dan a lo que llaman “Ahuízotl”? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fantasía: Dentro de la fantasía literaria de esta literatura nos encontraremos con magia, eventos supersticiosos, alquimia, mundos imaginarios extraídos de la realidad. La fantasía se mezcla con la exageración y es probable que esta tradición aumentó la confusión entre realidad y fantasía en las crónicas de Indas Otros ejemplos de una mezcla entre realidad y fantasía son las islas maravillosas mencionadas por Colón escribiendo sobre su primer viaje. Una es la isla de mujeres «en la cual no hay hombre ninguno», hecho muy improbable y posiblemente inspirado por las leyendas de amazonas o quizá de la Odisea (recordemos la isla de Calipso). Según Serna, cuando Colón, en el cuarto viaje, describe las minas de oro y piedras preciosas, lo hace para confirmar que se halla, en efecto, en Asia, puesto que minas como esas son descritas en los viajes de Marco Polo por el continente asiático. De una forma u otra, fantasean al explicar la nueva realidad de América y en algunas ocasiones caen en adornos literarios muy amplios. Para muestra un ejemplo de la descripción de la fruta conocida en América como “piña”, escrita por Fernández de Oviedo: “Hay en esta isla Española unos cardos, que cada uno dellos lleva una piña (o, mejor diciendo, alcarchofa), puesto que, porque paresce piña las llaman los cristianos piñas, sin lo ser. Esta es una de las más hermosas fructas que yo he visto en todo lo que del mundo he andado. A lo menos en España, ni en Francia, ni en Inglaterra, Alemania, ni en Italia, ni en Cecilia, ni en los ostros estados de la Cesárea majestad, así como de Borgoña, Flandes, Tirol, Arbués, ni Holanda, ni Zelanda, y los demás, no hay una linda fructa aunque entren los silleruelos de Cecilia, ni peras moscarelas, ni todas aquellas fructas excelentes que el rey Fernando, primero de tal nombre en Nápoles, acomoló en sus jardines del Parque, y del Paraíso u Pujo Real en la cual fue opinión que estaba el principio de todas las huertas de las más excelentes frutas de las que cristianos poseían; ni en la Esquiva Noya del río Po; ni la huerta portátil en carretones del señor Ludovico Esforza, duque de Milán, en que le llevaban los árboles cargados de fructa, hasta la mesa y a su cámara. Ninguna déstas, ni otras muchas que yo he visto, no tuvieron tal fructa como estas piñas o alcarchofas, ni pienso que en el mundo las hay que se les iguale […] (Fernández de Oviedo) ¿Con qué otras frutas de Europa comparan las piñas?

31

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Prueba sumativa:

I-Parte: Indica si el enunciado el falso o verdadero:

Enunciado Verdadero o falso

1. La magia es parte de la fantasía en esta literatura.

2. Entre los principales cronistas está Vasco Núñez de Balboa.

3. Los mitos son creencias populares de los pueblos.

4. Los conquistadores conocían muy bien la realidad de América.

5. Los españoles estaban influenciados por los movimientos literarios de su mundo.

6. La fantasía de los españoles se relacionaba con supersticiones.

7. Los mitos cuentan historias de divinidades y de héroes.

8. La mitología es el conjunto de fantasías de un pueblo

9. Según la fantasía de Cristóbal colón, él estaba en Asia.

10. En las crónicas de las Indias existen mitos y fantasías.

II Parte: Indique si en el siguiente fragmento hay muestras de mito o fantasía. (10 puntos)

Fragmentos de Crónicas MITO o FANTASÍA

1.“En estas islas hasta aquí no he hallado hombres monstruosos, como muchos pensaban, mas antes es toda gente de muy lindo acatamiento, ni son negros como en Guinea, salvo con sus cabellos corredios, y no se creían a donde hay ímpetu demasiado de los rayos solares; es verdad que el sol tiene allí gran fuerza ... (...) Así que monstruos no he hallado ni noticia, salvo de una isla que es la segunda a la entrada de las Indias, que es poblada de una gente que tienen en todas las islas por muy feroces, los cuales comen carne humana. (...) Ellos no son más diformes que los otros, salvo que tienen en costumbre de traer los cabellos largos como mugeres ... (...) Esto son aquellos que tratan con las mugeres de Matinino, ques la primera isla partiendo de España para las Indias que se halla, en

Sustenta tu respuesta:

32

la cual no hay hombre ninguno. (Primera Carta de Cristóbal Colón)

...y reconocido el Río de la Plata, fueron costeando lo que dista para el estrecho hasta 50 grados, donde saltando en tierra siete arcabuceros, hallaron unos gigantes de monstruosa magnitud, y trayendo consigo tres de ellos, los llevaron a las naos, de donde se les huyeron dos, y metiendo el uno en la capitana, fue bien tratado de Magallanes, aceptando algunas cosas, aunque con rostro triste; tuvo temor de verse en un espejo, y por ver las fuerzas que tenía, le hicieron que tomase a cuestas una pipa de agua, la cual se la llevó como si fuese una botija, y queriendo irse, cargaron sobre él ocho o diez soldados, y tuvieron bien que hacer para atarle, de lo cual se disgustó tanto que no quiso comer, y de puro coraje murió. Tenía de altura trece pies, otros dicen que quince. ( Ruy Díaz de Guzmán)

Sustente su respuesta

33

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO

GUÍA DE APRENDIZAJE # 5

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________GRADO:

__________ _________TRIMESTRE ASIGNATURA: ___________

GUÍA N°5

TEMA: LITERATURA CONTEMPORÁNEA

OBJETIVOS GENERALES:

-Hacer de la lectura y la escritura fuente de placer, de enriquecimiento

personal y del conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

-Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y

de los recursos estilísticos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Situar las diferentes obras literarias en contextos históricos y culturales

pertinentes que permitan comprenderlas como manifestaciones de éstos.

- Desarrollar en los estudiantes la capacidad de analizar obras literarias

atendiendo a sus particularidades formales específicas.

- Generar la discusión acerca del valor epistemológico de la literatura

contemporánea, atendiéndola como en una forma de indagación acerca de

la realidad.

-Establecer puentes o vínculos con otras manifestaciones artísticas del

periodo, de modo de relacionar la literatura y sus características con otros

productos culturales.

INDICADORES DE LOGROS:

-Identifica los temas políticos más frecuentes en la época.

- Señala las características de la nueva novela.

-Localiza los tipos de paisaje presentes en los regionalistas.

-Cita los diversos proyectos literarios de los poetas.

34

LITERATURA CONTEMPORÁNEA

Origen de la literatura contemporánea

Son variadas las interpretaciones de lo que se entiende por contemporáneo, algunos autores piensan que es toda la literatura a partir del siglo XIX, este periodo de tiempo es muy extenso, y la forma de pensar y de ver las situaciones ha cambiado mucho desde el comienzo del siglo XIX hasta nuestros tiempos. Se considera que a partir de la publicación del libro de cuentos Ficciones en el año 1944, realizada por el escritor argentino Jorge Luis Borges, comienza la época de la literatura contemporánea.

La literatura contemporánea se caracteriza por la división de narradores poco confiables, pastiche (imitadores de estilos y autores), presentación no lineal y el juego e incertidumbre en el lenguaje y narración cambiante.

Los dos periodos de Literatura contemporánea

Entre los años 1940 a 1990

35

La humanidad fue testigo de innumerables cambios, que marcaron el inicio de una nueva sociedad. Los más importantes fueron el final de la Segunda Guerra Mundial, la caída del comunismo y el final de la Guerra Fría. Por otra parte, es el comienzo de las innovaciones tecnológicas como el internet, televisores a color, discos digitales y el teléfono celular.

Nace una nueva tendencia en música como el hip hop, y la aceptación de nuevas culturas, a raíz de todos estos cambios, la literatura se enriqueció con nuevos géneros, que fueron la respuesta a los cambios tecnológicos y la nueva realidad social. El rasgo de la literatura contemporánea para este tiempo fue que las historias estaban basadas en hechos reales y por ende la trama era creíble.

1990 hasta nuestros tiempos:

Se caracteriza por la globalización, el calentamiento global, guerra contra el terrorismo islámico, y por otra parte los desastres naturales y una población creciente. Todos estos eventos fueron los que alimentaron las nuevas influencias para la literatura contemporánea, creando nuevos contextos y apareciendo nuevos géneros basados en las necesidades comunicacionales de la sociedad.

Características de los movimientos

El romanticismo:

Está basado en un movimiento no solo literario, sino cultural y político, donde el rechazo de la razón, la libertad como causa suprema, y el sentimiento pasa a estar por encima de todo, fueron los factores para crear obras basadas en el predominio del “yo”, la evasión y la libertad formal. Autores más representativos de este movimiento fueron Goethe, Walter Scott, Lord Byron, José Zorrilla, Mary Shelley.

El posromanticismo:

Básicamente es un concepto artificial que designa al parnasianismo, el simbolismo y el decadentismo, tres evoluciones diferentes del romanticismo

Realismo o naturalismo:

Fue la reacción a los excesos románticos, se liberó del sentimiento, la fantasía y la anarquía formal. Nació con él la novela social, reflejo literario de la nueva sociedad de clases, y la novela psicológica que expone los temperamentos y las motivaciones. De este movimiento los autores más importantes son Dickens, Pérez Galdós, Dostoievski, Emili Zola y Flaubert.

Modernismo:

36

Fue Rubén Darío quien acuño el termino modernismo, a la corriente durante su formación, para resaltar que lo que se escribe bajo este estilo literario, está acorde con lo que se vive en el momento histórico. Para fortalecer las raíces del modernismo literario era necesario algo tangible, ir mas allá de las palabras al aire. Internacionalmente se conoce como el inicio de las vanguardias, el elitismo frente a la cultura de masas, la deconstrucción y la experimentación encontraron en Hemingway, Proust, Joyce o Virginia Woolf sus mayores exponentes.

Vanguardismo:

Es un conjunto de corrientes y movimientos artísticos y literarios reactivos que nacieron en una época tan agitada como la Primera Guerra Mundial, para protestar contra los modelos de la estética impuesta a partir del siglo XIX y contra los desastres producidos por la guerra.

El vanguardismo incluye tendencias como el cubismo, el dadaísmo y e l expresionismo, con la finalidad de escribir una poesía sencilla y clara que rompiera con el vanguardismo de la poesía anterior a la guerra. Internacionalmente sus mayores exponentes son: Jorge Guillen, García Lorca, Luis Cernuda, Pablo Neruda, Huidobro y Mistral.

Temas

Entre los temas que podemos rescatar de la literatura contemporánea, están:

• Globalización

• Desigualdades Sociales

• Raza

• Género

• Medioambiente

• Terrorismo

• Economía

• Ética y Bioética

• Medios de comunicación

• Redes Sociales

• Crímenes internacionales

37

Literatura contemporánea por país

• México: el país azteca presenta entre sus principales exponentes a

autores como: Juan Rulfo, Laura Esquivel y Octavio Paz.

• Colombia: el caso del país suramericano presenta, entre algunos de sus

exponentes, a los siguientes escritores: Gabriel García Marquez, Laura

Restrepo y Juan Gabriel Vásquez.

• España: el país ibérico cuenta, entre sus autores más representativos

de este movimiento, a casos como los de: Rosa Montero, Arturo Perez

Reverte, Enrique Villa-Matas y Javier Marías.

• Chile: el país suramericano presenta a casos representativos como:

Roberto Bolaño, Pablo Neruda e Isabel Allende.

• Argentina: este país del cono sur presenta como los casos más

representativos a los siguientes escritores: Julio Cortazar, Juan

Gerlman y Samanta Schweblin.

Principales autores y obras de la literatura contemporánea latinoamericana

• Gabriel García Márquez Sin duda alguna, uno de los autores de la literatura contemporánea latinoamericana imprescindibles es Gabriel García Márquez. Fue un escritor colombiano que destacó además por su genialidad a la hora de escribir, también por su posición política. Fue un autor muy considerado durante la época y en el presente. Su notoriedad comenzó con la publicación de “Cien años de soledad” cuyo tema principal trata la soledad que empieza por un hombre de familia y continúa con las demás generaciones de la familia durante cien años.

• Isabel Allende • Isabel Angélica Allende es una escritora chilena nacida en Perú con

nacionalidad estadounidense. Su obra más notable es “La casa de los espíritus” perteneciente al movimiento realista. Trata los problemas sociales y políticos de una familia chilena a lo largo de los años y generaciones con

38

una perspectiva autobiográfica. Sus obras siempre ocupan los primeros puestos en ventas no solo en el mercado americano sino también en el europeo. Tuvo una gran repercusión en el mercado, ya que era de las pocas escritoras de la literatura latinoamericana que se lanzaban al mercado.

• Jorge Luis Borges • Jorge Francisco Isidoro Luis Borges fue un escritor argentino que destacó

por su poesía. Fue unos de los escritores más reconocidos del habla hispana así como también destacó por sus diferentes posturas políticas. Entre sus obras más destacadas encontramos “Ficciones”, obra que está compuesta de dos partes: El jardín de senderos que se bifurcan y Artificios.

.

• Mario Vargas Llosa • Jorge Mario Pedro Vargas Llosa tampoco puede faltar en un listado con

los autores de literatura contemporánea latinoamericana. Es un escritor y político peruano muy reconocido por sus novelas contemporáneas. Su paso a la fama se dio a raíz de la publicación de “La ciudad y los perros” cuya temática principal es la lucha de unos adolescentes en el ambiente social de la época y aprendiendo a vivir en ella.

• Otra de las novelas más importantes de Mario Vargas Llosa es “La casa verde” caracterizada por la asimilación de nuevas técnicas de la narrativa contemporánea. El argumento de la novela se basa en el conjunto de diferentes historias que se entrecruzan y se complementan con tres personajes principales.

• Julia Álvarez • Julia Álvarez es una poeta y novelista estadounidense con nacionalidad

dominicana. Una de las cosas por las que se caracteriza que muy raramente los escritores de la época lo tienen, es que hace literatura infantil. Sus escritos suelen ser en inglés, pero tiene algunas obras en español. Su obra más conocida es “How the García Girls Lost Their Accents” donde podemos ver reflejada de alguna forma su vida. .

• Juan Rulfo • Juan Rulfo fue un escritor mexicano además de guionista y fotógrafo. En

sus obras presenta una combinación de realidad y fantasía. Se puede ver perfectamente reflejada la literatura contemporánea latinoamericana, ya que muestra los problemas socioeconómicos que sufría la sociedad. Se le reconocía por ser un hombre muy creativo pero a su vez, muy tímido.

• Entre sus obras más importantes se encuentra el libro de cuentos “El Llano en llamas “. Recoge una serie de relatos que presentan una visión triste del mundo donde se pueden ver ciertas injusticias. Esta obra hace un cierto homenaje a su tío, de quien escuchaba muchas historias durante sus viajes.

• Alejo Carpentier • Alejo Carpentier y Valmont fue un escritor cubano y fue considerado uno de

los mejores autores de la literatura contemporánea latinoamericana, ya

39

que tuvo un período de auge bastante importante. Toda su carrera como periodista la ejerció en Cuba, donde empezó a publicar sus trabajos literarios.

• Una de sus obras más importantes es “El reino de este mundo” en la cual el tema principal se basa en la revolución haitiana. Esta obra sirvió para mostrar la cultura de América y fue aceptada como crítica. Alejo Carpentier, igual que muchos otros autores de la literatura contemporánea latinoamericana, supo plasmar perfectamente la historia en la literatura y hacer de ello algo que las personas pudieran leer y entender como gesto reivindicativo.

• Gabriela Mistral • Gabriela Mistral, seudónimo de Lucila Godoy Alcayaga, fue una poeta

chilena, pero además ejercía la profesión de pedagoga. • Entre sus obras más importantes se encuentra “Desolación“ es una

producción literaria de poemas donde comunica su sentimiento interior frente a los problemas de la sociedad. Desolación constaba originalmente de cinco secciones: “vida”, “escuela”, “infantiles”, “dolor” y “naturaleza”. Estos son los atributos en los que más se veía reflejada ella, ya que eran lo que predominaban en su vida.

• Julio Cortázar • Julio Cortázar fue unos de los autores argentinos de la literatura

contemporánea latinoamericana más importantes no solo por su papel como escritor sino por su papel como traductor. Trabajó para varias editoriales como traductor y de esta forma fue enriqueciendo su experiencia en la escritura.

• Fue considerado uno de los autores más innovadores y progresistas de la época, ya que utilizó unas técnicas narrativas que aún no se estaban utilizando en su tiempo. Las técnicas narrativas que empezó a introducir fueron el cuento, la prosa poética y la narración. Aplicó nuevas formas de hacer literatura, sus temas estaban relacionados con el realismo mágico y el surrealismo.

• Entre sus obras más importantes se encuentra “Rayuela” donde predomina la fantasía y la psicología del lector. Esta novela fue de las más notorias del autor, ya que podía tener múltiplos finales, el final queda a elección del lector, lo que solemos conocer por “un final abierto”.

• Miguel Ángel Asturias • Miguel Ángel Asturias fue un escritor y periodista nacido en

Guatemala que durante sus años de juventud vivió en países europeos. Este autor hizo hincapié en el estudio de la antropología y eso se podía ver reflejado en sus obras. También expuso mucho la cultura indígena, así como las costumbres de los guatemaltecos.

• Una de sus obras más reconocidas es “El señor presidente “, ya que exponía la vida bajo la dictadura de Manuel Estrada Cabrera, quien gobernó Guatemala durante unos años. Otra de sus obras maestras es “Hombres de maíz” donde expresa y defiende la cultura maya.

40

EVALUACIÓN

1.¿Cuáles temas políticos de la literatura estudiada están vigentes en

Panamá?(5 PTOS.)

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Determina dos razones por las cuales el boom se dio en narrativa y no en

otros géneros.(5PTOS)

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3.Elabora un cuadro con los principales escritores de la literatura

contemporánea y sus obras.(14 PTOS.)

ESCRITORES OBRAS

41

BIBLIOGRAFÍA Candanedo, Rafael. LA ÚLTIMA PALABRA – GRAMÁTICA APLICADA

De Gracia, Rodolfo. EL ESPAÑOL DE NUESTROS DÍAS

Drennen, Olga. CÓMO ESCRIBIR CUENTOS Y NOVELAS

González, Carmen. EL ESPAÑOL CORRECTO HABLADO Y ESCRITO

Perigault. Carmen de. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL TEXTO

Rodríguez, Milvia de. MANUAL PARA RESOLVER DUDAS AL INSTANTE

DESTREZAS Y HABILIDADES. 11º Santillana

Martínez, Tarsicio. Español 11 DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA. RAE, vigésima tercera edición

DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS. RAE, primera edición

PÁGINAS DE INTERNET.