RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) · 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : .............................

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda

alam dengan menggunakan peralatan.

Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta

satuan-nya.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.

2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.

3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang

diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness).

4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran.

5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok

dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran

Pengertian Besaran

Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan

mempunyai satuan.

Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus

mempunyai 3 syarat yaitu

1. dapat diukur atau dihitung

2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai

3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat

dikatakan sebagai besaran.

Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :

http://id.wikipedia.org/wiki/Besaran_fisis

1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari

pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa

merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca.

2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini

tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran

non fisika adalah Jumlah.

Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2

1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para

ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa

(kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah

Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari

pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan

terlebih dahulu.

2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada

banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa,

panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang,

dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari

pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan

diturunkan dari besaran pokok.

Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu

pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran

sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.

Pengertian Satuan

Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap

besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda

mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai

satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F)

mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini

kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

Untuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik

http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam

1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran

kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan,

perlajuan dan lain-lain.

Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah

membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika

pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis

harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam

fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.

http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf

http://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_%28spasial%29

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara:

1. Secara Langsung

Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran

yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.

2. Secara tidak langsung

Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan

nilai besaran yang diukur.

Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain :

- alat ukur yang dipakai

- aturan angka penting

- posisi mata pengukuran (paralax)

Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan

dapat digolongkan menjadi tiga golongan :

1. Keteledoran

Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil

menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak

komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang

kecil.

2. Kesalahan sistmatik

Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh :

kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer

skrup 0,01 mm

3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif),

Contoh :

- kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang

- pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana

- pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan

hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran

Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan

mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini

disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan

kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur.

Beberapa istilah dalam pengukuran:

· Ketelitian (accuracy)

adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur

terhadap nilai benar X0

· Kepekaan

adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal

galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter

· Ketepatan (precision)

adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.

· Presisi

berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran

dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.

· Akurasi

yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.

Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm

Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm.

Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm

Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm

Hasil pengukuran panjang 8,75 cm

Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0M7TeRRI/AAAAAAAAAh4/B3LTzpPJLTw/s1600-h/clip_image002%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0M7TeRRI/AAAAAAAAAh4/B3LTzpPJLTw/s1600-h/clip_image002%5B3%5D.gif

2. Jangka Sorong : 0,1 mm

Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri

dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang

dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala.

Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm.

Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga

ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada

gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm

Skala nonius 0,5 mm

Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm

3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga

memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang

terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila

diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau

mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju

atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup

http://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0PincrUI/AAAAAAAAAiA/LhPnh9De0KE/s1600-h/clip_image004%5B3%5D.gif

http://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0PincrUI/AAAAAAAAAiA/LhPnh9De0KE/s1600-h/clip_image004%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0SKYBMTI/AAAAAAAAAiI/6gEUzNKRvEA/s1600-h/clip_image006%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0SKYBMTI/AAAAAAAAAiI/6gEUzNKRvEA/s1600-h/clip_image006%5B3%5D.gif

http://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0UCPQ6DI/AAAAAAAAAiQ/_9GJX96nN78/s1600-h/clip_image008%5B3%5D.gif

http://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0UCPQ6DI/AAAAAAAAAiQ/_9GJX96nN78/s1600-h/clip_image008%5B3%5D.gif

adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran

adalah (X ± DX).

Cara meningkatkan ketelitian antara lain:

1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar

2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi

3. Melakukan pengukuran berkali-kali

Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong:

1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm

dan 2,2 cm.

2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x =

2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal)

Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka

hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0VaJEjiI/AAAAAAAAAiY/a7-6NxEHCqo/s1600-h/clip_image011%5B3%5D.gif

http://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0XObOAVI/AAAAAAAAAig/BWbJAxm8kmo/s1600-h/clip_image012%5B3%5D.gif

http://lh4.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0YmspTNI/AAAAAAAAAio/tTJvDpqxNLY/s1600-h/clip_image014%5B4%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0bSY81OI/AAAAAAAAAiw/ooUyhXjijDg/s1600-h/clip_image016%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0bSY81OI/AAAAAAAAAiw/ooUyhXjijDg/s1600-h/clip_image016%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0fwwOkmI/AAAAAAAAAi4/N4mwLfhAgdo/s1600-h/clip_image017%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0fwwOkmI/AAAAAAAAAi4/N4mwLfhAgdo/s1600-h/clip_image017%5B3%5D.gif

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih.

2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.

X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal)

Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi

-Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran?

-Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan?

. Prasyarat pengetahuan

-Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan?

-Apakah Satuan Internasional?

. Pra eksperimen

-Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian besaran dan satuan

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta

memiliki ketelitian ( carefulness)

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0m4MmOpI/AAAAAAAAAjA/CsMTWw7MzBk/s1600-h/clip_image018%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0m4MmOpI/AAAAAAAAAjA/CsMTWw7MzBk/s1600-h/clip_image018%5B3%5D.gif

http://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0qP7MIOI/AAAAAAAAAjI/ICswaFMP2JQ/s1600-h/clip_image014%5B1%5D%5B2%5D.gif

http://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0vrVEMrI/AAAAAAAAAjQ/23hLAZIxHSQ/s1600-h/clip_image020%5B3%5D.gif

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok

meng-komunikasikannya.

Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan

jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.

Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan

rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual

maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KEDUA



Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional?


Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga

konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi

10.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan

belajar dari aneka sumber;


belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;



lapangan.

Elaborasi


Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari

besaran pokok dan besaran turunan.

Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa

contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.

Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan

menggunakan tangga konversi.

Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa

mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.

Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup


Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja

c. Lingkungan sekitar

d. Alat ukur

Penilaian :

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam

kehidupan sehari-hari lalu

mengelompok-kannya

dalam besaran pokok dan besaran turunan.

Mengguna-kan Satuan

Internasio-nal dalam

pengukuran.

Mengkon-versi satuan

panjang, massa dan waktu

secara sederhana.

Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan

dalam kehidupan sehari-

hari.

Tes tertulis Tes uraian a. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan

b. Jelaskan dengan singkat

Apa yang dimaksud

Satuan Internasional

c. Konversikan macam

macam satuan secara

sederhana

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs ……………

(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................






Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.


1. Menjelaskan pengertian suhu.

2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.

3. Menyebutkan jenis-jenis termometer.

4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.

5. Membaca skala pada termometer.

6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan

termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.


Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Suhu

Metode Pembelajaran : Model:



Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin?

- Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas?


- Apakah yang dimaksud dengan suhu?

- Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian suhu.

Menjelaskan bagian-bagian dari termometer




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi


membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;


Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya,

kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok

meng-komunikasikannya.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi




memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:


didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan

benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;







PERTEMUAN KEDUA

a Kegiatan Pendahuluan


- Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; satuan apakah yang digunakan?

- Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)?


- Guru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.

Membaca skala pada termometer.

Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin,

Reamur, dan Fahrenheit.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi


Melalui diskusi kelas, guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang

benar.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu objek,

dan pembacaan skala pada termometer.

Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada

termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.

Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan

termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf - 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.

Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer

Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup






merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual


Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja

c. Termometer

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik

Penilaian

Bentuk


Menggunakan termometer untuk

mengukur suhu zat.

Membandingkan skala

termometer Celsius dengan termometer

yang lain.

Tes tertulis Tes uraian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat

ukur suhu, padahal tangan

dapat membedakan panas dan

dingin?

Bila termometer Celsius

menunjukkan skala 800

, maka skala Reamur akan

menunjukkan....

a.640

c.1000

b.960

d.1500

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................






Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan

alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.


1. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda

dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.

2. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda

dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.

3. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.

4. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang

bentuknya teratur dan tidak teratur.

5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Pengukuran




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


Motivasi dan apersepsi

- Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana?

- Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat?

- Prasyarat pengetahuan

- Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu?

- Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ?

Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan

mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.

Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.

Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak

teratur.

Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan

mikro-meter sekrup.

Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang

ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu

objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer

sekrup.

Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca

elektronik dan stopwatch.

Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.

Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


dihasilkan;



Konfirmasi





berbagai sumber,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;



pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. .

Uji kompetensi lisan:

Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.

Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar,

jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja

c. Alat-alat ukur



Penilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen/ Soal

Mengukur besaran fisika secara baik dan

benar dengan meng-

gunakan alat ukur

Memperhatikan dan menerapkan

keselamatan kerja

Tes tertulis Tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium

beserta fungsinya

dalam pengu-kuran.

Contoh Instrumen:

- Instrumen eksperimen

Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas

ukur.

Benda Volume air Volume benda + air Volume benda

Benda 1

Benda 2

Benda 3

.

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar : 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan

garam melalui alat dan indikator yang tepat


1. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.

2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam.

3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.

4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

5. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.





Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen.

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa air jeruk rasanya asam?

- Mengapa obat maag bersifat basa?


- Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam?

- Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.

Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam,

larutan basa, dan larutan garam.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan garam.

Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.

Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat

asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan

benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam, basa dan garam.


dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi











benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







PERTEMUAN KEDUA



- Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa?

- Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?


- Apakah sifat asam, basa dan garam?

- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.

Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya


materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;




memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung reaksi,

pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air jeruk, air sumur dan air cuka).

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat

asam dan basa.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


hasil percobaan.


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.


dihasilkan;



Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik


Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu.

b. Buku kerja

c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. Bahan-bahan kimia



Penilaian

Bentuk


Mengidentifikasi sifat

asam, basa dan garam dengan menggunakan

indikator yang sesuai.

Mengelompokkan

bahan-bahan di lingkungan sekitar

berdasarkan konsep

asam, basa, dan garam.

Menggunakan alat

sederhana untuk

Tes tertulis Tes uraian Tentukan bahan-bahan yang

bersifat asam, basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia

(larutan cuka, larutan sabun,

larutan garam, larutan gula,

NaCl, HCl).

Berikut adalah sifat-sifat umum

asam, kecuali....

a) memerahkan kertas lakmus

biru

b) mempunyai PH kurang dari

7

menentukan skala

keasaman dan kebasaan.

c) rasanya asam

d) rasanya pahit

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang

dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.


1. Membedakan larutan asam dan basa.

2. Membuat indikator alami asam dan basa.

3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH

suatu zat.





Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen

- Observasi




- Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian menetes-

kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi?

- Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-

dar indikator universal?


- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa?

- Apakah yang dimaksud dengan nilai pH?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Membedakan larutan asam dan basa.

Membuat indikator alami asam dan basa.

Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat








lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk,

kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan

seba-gai indikator asam basa.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat

indikator alami asam basa.



Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai

penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan

macam-macam contoh zat.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.


hasil percobaan.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat

keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

Konfirmasi


memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,


berbagai sumber,




berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan

benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







Sumber Belajar


b. Buku kerja

c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. Bahan-bahan kimia



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Melakukan percobaan untuk

mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam

misalnya dengan

menggunakan kembang

sepatu

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

prosedur

Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan

menggunakan bunga

kembang sepatu

Asep :

No Aspek Skor

1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3

3 Memperoleh data dari kegiatan 3

4 Membuat kesimpulan 2

Jumlah skor 10

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.


1. Menjelaskan pengertian unsur.

2. Mengenal nama dan lambang unsur.

3. Menerapkan aturan tata nama unsur.

4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel

periodik.

5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.

6. Menjelaskan pengertian senyawa.

7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.

8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.

9. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.



Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )


Materi Pembelajaran : Unsur Kimia




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia?

- Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara?


- Apakah yang dimaksud dengan unsur?

- Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian unsur.

Mengenal nama dan lambang unsur.

Menerapkan aturan tata nama unsur.

Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa

ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai

aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur, titik didih, wujud;

logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas)

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari

beberapa unsur.



yang sebenarnya.

Konfirmasi


memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,


berbagai sumber,










aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







PERTEMUAN KEDUA



- Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur?

- Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air?


- Apakah yang dimaksud dengan senyawa?

- Bagaimana senyawa dapat terbentuk?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.

Menjelaskan pengertian senyawa.

Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.

Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.

Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.









Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.


Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.

Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik



Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevan.



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Menjelaskan aturan

penulisan lambang unsur

Menuliskan nama dan

lambang unsur

Menuliskan nama dan

rumus kimia sederhana

Menentukan nama

senyawa dan rumus kimia sederhana

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

PG

Tes isian

Tes uraian

PG

Lambang K merupakan

nama unsur ....

a. Kalium c. Karbon

b. Kalor d. Kalsium

Tuliskan satu nama dan

lambang sebuah unsur

Tuliskan satu nama dan

rumus kimianya

Rumus kimia asam sulfat

adalah ....

a. H2SO4 c. H4SO2

b. HS2O4 d. H4S2O

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.


1. Menjelaskan pengertian campuran.

2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran

3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.

4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran

hetero-gen.

5. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

6. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

7. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.

8. Membedakan antara koloid dan suspensi.





Materi Pembelajaran : Unsur, Senyawa dan Campuran




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah awan tergolong campuran?

- Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?


- Apakah yang dimaksud dengan campuran?

- Apakah ciri-ciri campuran?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian campuran.

Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran

Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.

Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.





belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa dan campuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.

No Dasar perbedaan Senyawa Campuran

1 Proses pembentukan

2 Proses pemisahan

3 Sifat dengan zat

penyusun

4 Perbandingan zat

penyusun


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;





PERTEMUAN KEDUA



- Tergolong campuran apakah larutan gula?

- Apakah susu tergolong suspensi atau koloid?


- Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen?

- Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.

Membedakan antara koloid dan suspensi.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan

campuran heterogen.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.



Konfirmasi




berbagai sumber,






benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Sumber Belajar





Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Membandingkan sifat

unsur, senyawa dan campuran berdasarkan

pengamatan

Membuat bagan

klasifikasi materi secara

sederhana

Mengelompokkan zat-zat

kedalam campuran homogen dan heterogen

dalam kehidupan sehari-

hari

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

Tes uraian

Tes identifikasi

Tentukan zat yang bersifat

unsur , senyawa, dan campuran dari bahan yang

disediakan

Buatlah bagan materi

secara sederhan

Disediakan macam-macam

zat, kelompokkan zat-zat

tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran

heterogen

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Mengamati perubahan wujud zat.

2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.

3. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.

4. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.

5. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang

diameternya berbeda.

6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.





Materi Pembelajaran : Wujud zat

Metode Pembelajaran : Mode:

- Direct Instruction(DI)


Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam?

- Bagaimana es bisa mencair?


- Apakah wujud suatu zat dapat berubah?

- Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengamati perubahan wujud zat.

Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.

Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.





belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu secukupnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat, cair dan gas.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh

suhu terhadap kecepatan partikel.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.



Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup






merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual


PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidak?

- Mengapa serangga dapat berjalan di atas air?

- Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor?


- Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi?

- Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan?

- Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.

Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.

Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.





belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi, air, minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta

beberapa contoh peristiwanya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati

meniskus pada permukaan zat cair.



Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi

penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan

posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah

dila-kukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-

hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas


hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.


Konfirmasi










benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Sumber Belajar


b. Buku kerja

c. Alat-alat praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Menyelidiki perubahan

wujud suatu zat

Menafsirkan susunan gerak

partikel pada berbagai wujud zat melalui

penalaran

Membedakan kohesi dan

adhesi berdasarkan

pengamatan

Mengkaitkan peristiwa

kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes Unjuk

kerja

Tes tulis

PG

PG

Uji petik

kerja

produk

Tes uraian

Hujan merupakan peristiwa

....

a. menguap, mengembun

b. menguap, melebur

c. melebur, mengembun

d. mengembun, melebur

Gaya tarik antar partikel pada

zat padat adalah ....

a. sangat kuat

b. kurang kuat

c. tidak tentu

d. selalu berubah

Lakukan percobaan adhesi

dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan

yang disediakan

JelaskanMengapa pada

musim hujan tembok menjadi

lembab ?

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya

Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari


1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu

zat.

2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa

jenis suatu zat.

3. Menghitung massa jenis suatu zat.

4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-

hari.



Tekun ( diligence )


Materi Pembelajaran : Massa Jenis




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya?

- Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat?


- Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat?

- Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi





belajar lain;




lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.



Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






PERTEMUAN KEDUA



- Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat?

- Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai?


- Apakah rumus massa jenis suatu zat?

- Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

a. Kegiatan Inti

Eksplorasi





belajar lain;




lapangan.

Elaborasi


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi

massa jenis suatu zat.

Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis

suatu zat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.



yang sebenarnya.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup








Sumber Belajar


b. Buku kerja




Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Menyelidiki proses

pemuain pada zat

padat, cair dan gas

Merencanakan

percobaan sederhana

untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan

zat padat

Menunjukkan prinsip

pemuian dalam

teknologi misalnya Bimetal

Observasi

Tes Unjuk

kerja

Tes

tertulis

Lembar

observas

Uji petik

kerja prosedur

dan produk

uraian

Menggunakan alat Muschenbroek

untuk mengamati pemuaian zat

Buatlah rancangan percobaan

tentang pemuaian zat

Jelaskan cara kerja setrika listrik

otomatis....

Jika sebatang besi dibagi menjadi

dua bagian, massa jenisnya....

a. tetap

b. menjadi setengah massa jenis mula-mula

c.menjadi dua kali massa jenis

mula-mula

d. menjadi seperempat massa jenis

mula-mula

Di muara sungai, air laut tidak

dapat segera bercampur dengan air

sungai. Mengapa demikian?

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : 3.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam

kehi-dupan sehari-hari.


1. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.

2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.

3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.

4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.

5. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-

hari.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Pemuaian Zat




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian?

- Samakah muai panjang berbagai zat padat?

- Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair?


- Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian?

- Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat?

- Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.

Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.

Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.









Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek, beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.


Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang

dilengkapi pipa kapiler; yang masing-masing diisi dengan air, eter, bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;





PERTEMUAN KEDUA



- Apakah gas juga memuai jika dipanaskan?

- Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang?


- Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut?

- Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.

Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.









Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.


Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan

benar.



Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja




Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Menyelidiki proses

pemuain pada zat padat, cair dan gas

Merencanakan

percobaan sederhana

untuk menunjukkan

pemuaian zat cair dan zat padat

Menunjukkan prinsip

pemuian dalam

teknologi misalnya

Bimetal

Observasi

Tes Unjuk

kerja

Tes tertulis

Lembar observas

Uji petik

kerja prosedur

dan produk

uraian

Menggunakan alat

Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat

Buatlah rancangan percobaan

tentang pemuaian zat

Jelaskan cara kerja setrika listrik

otomatis....

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-

hari.


1. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

2. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

3. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.

4. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.

5. Mengamati suhu air ketika mendidih.

6. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap

titik didih.

7. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.

8. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap

titik lebur.

9. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,

massa zat dan jenis zat

10. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa dan jenis zat dalam soal.

11. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan

jenis zat.

12. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.

13. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam

kehidupan sehari-hari.

14. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.

15. Mengamati daya hantar kalor air.

16. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.

17. Mengamati daya serap radiasi kalor.

18. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam

kehidupan sehari-hari.





Materi Pembelajaran : Kalor


- Direct Instruction (DI).

- Cooperative Learning.

Metode:

- Diskusi kelompok.

- Eksperimen.


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari?

- Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair?

- Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga mudah kedinginan?


- Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi?

- Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor?

- Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.

Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana plastik, bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas dan es batu.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan

melepas kalor.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, selang karet, termo-meter, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur, gelas beker 100

mL dan stopwatch.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.


yang sebenarnya.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es?

- Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya

berbeda?


- Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat?

- Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi






belajar lain;




lapangan.

Elaborasi


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan

membeku.


Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni, bejana logam, pembakar bunsen, stopwatch, termometer, sebongkah es batu, seutas kawat, dua beban;

masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan jenis zat.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater), kalorimeter, termo-meter, stopwatch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak goreng.



Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.



Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan jenis zat.

Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KETIGA



- Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es?

- Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih?


- Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari?

- Apakah perbedaan antara konduksi, konveksi dan radiasi?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi










Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur barus, lilin, gelas kimia dan stopwatch.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.

Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.

Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi, konveksi dan radiasi).

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, es batu, potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih, penyangga kaki tiga, air, zat pewarna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang dicat hitam dan pipa U.






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup





Sumber Belajar


b. Buku kerja.

c. Alat-alat praktikum.



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Menyelidiki pengaruh

kalor terhadap perubahan suhu benda,

perubahan wujud zat

Menyelidiki faktor-

faktor yang dapat

mempercepat penguapan

Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan

untuk menaikkan suhu

zat

Menyelidiki kalor yang

dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur

Menerapkan hubungan

Q = m.C. ∆t Q

= m.U dan Q = m.L

untuk meyelesaikan masalah sederhana

Tes observasi

Tes tertulis

Observasi

observasi

Tes tertulis

Lembar observasi

isian

lembar observasi

Lembar

observasi

Uraian

Pengamatan perubahan suhu

dan perubahan wujud zat

Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .........

Pengamatan kenaikan suhu,

diperlukan kalor

Pengamatan pada saat mendidih

dan melebur diperlukan kalor!

Hitung kalor yang diperlukan

bila massa zat, kalor jenis dan

kenaikan suhu diketahui

Jika memasak air, seluruh

bagian air akan menjadi panas.

Hal ini disebabkan kalor

dipindahkan dalam air secara....

a. konduksi c. radiasi

b. konveksi d infeksi

Sebuah pemanas listrik

memiliki daya 350 watt

digunakan selama 45 menit

untuk memanaskan air dari suhu

300C menjadi 900C. Jika kalor

jenis air 4200 J/kg0C, tentukan

massa air tersebut. ditegangkan?

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.

Kompetensi Dasar : 4.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.


1. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.

2. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.

3. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.

4. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.

5. Menyebutkan beberapa sifat kimia.

6. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.



Tekun ( diligence )


Materi Pembelajaran : Sifat Fisika dan Sifat Kimia




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah




- Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat?

- Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat?


- Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat?

- Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.

Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.




belajar lain;




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat

kekerasan).



Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






Sumber Belajar





Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Membandingkan hasil

pengamatan perubahan

fisika dan perubahan kimia

- Mengklasifikasi

perubahan fisika dan

perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

dan

mengkomunikasikanny

a

Tes unjuk

kerja

Tes tertulis

Tes

identifikasi

PG

Buatlah data dari hasil

pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan

fisika dan kimia

Perubahan fisika terjadi pada

peristiwa ....

a. air menjadi es

b. kertas dibakar

c. nasi menjadi bubur

d. besi berkarat

Manakah yang merupakan sifat

fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di

bawah ini?

- kerapatan - bensin mudah terbakar

- titik lebur - titik didih

- besi mudah terkorosi

- Contoh tes PG:

Berikut ini yang termasuk sifat

intensif adalah....

a panjang

b. titik beku

c. volum

d berat

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.


1. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.

2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.

3. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu

campuran.

4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.

5. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.

6. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.

7. Menghitung kadar zat dalam campuran.



Tekun ( diligence )


Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen




- Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak?

- Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut?


- Apakah manfaat proses pemisahan campuran?

- Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.

Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.

Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.

Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.

Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.

Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.

Menghitung kadar zat dalam campuran.




belajar lain;




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan

campuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan

dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran partikel).

Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa

proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sentrifugasi,

evaporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).

Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian, dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses

pemisahan campuran.


Konfirmasi




berbagai sumber,










aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja.

c. Alat praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Menjelaskan dasar

pemisahan campuran berdasarkan ukuran

partikel dan titik didih

- Melakukan percobaan

penjernihan air dengan

teknik sederhana

- Melakukan percobaan

untuk memisahkan

campuran yang sesuai

dengan metode yang dipilih ( penyaringan,

destilasi, penguapan

dan sublimasi )

Tes tertulis

Penugasan

Observasi

Isian

Tugas

proyek

Lembar

observasi

Disediakan bahan-bahan,

kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya ....

Lakukan tugas untuk penjernihan

air secara sederhana

Rancanglah alat sederhana untuk

menjernihkan air

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 4.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.


1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.

2. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.

3. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.

4. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.

5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

6. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.

7. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan

kimia.

8. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.





Materi Pembelajaran : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen




- Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia?

- Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali?


- Apakah ciri-ciri perubahan fisika?

- Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.

Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.

Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.

Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.

Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.

Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.

Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.









Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya

peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran zat; selama zat-zat

yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas kimia, gula, teh dan pengaduk.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya

peruba-han kimia ( pembakaran, pencampuran zat, dan aliran listrik).

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas

putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia.



yang sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,






benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup








Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja.

c. Alat praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Membuat kesimpulan

dari hasil pecobaan

perubahan fisika dan kimia

- Membandingkan

karakteristik perubahan

kimia dan fisika berdasarkan percobaan

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

PG

Uji petik

kerja

Gula larut dalam air merupakan

perubahan fisika karena ....

a. terjadi zat baru

b. tidak terjadi zat baru

c. gula mencair

d.gula bereaksi

Tunjukkan melalui percobaan

perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika!

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 4.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.


1. Menuliskan persamaan reaksi kimia.

2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.

3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.

4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.

5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan

reaksi kimia.

6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan

reaksi kimia.

7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.

8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-

hari.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Reaksi Kimia




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen




- Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia?

- Mengapa makanan bisa menjadi tengik?


- Apakah ciri-ciri reaksi kimia?

- Apakah yang dimaksud dengan oksidasi?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menuliskan persamaan reaksi kimia.

Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.

Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.

Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.

Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.

Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.

Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia

(pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati

pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.



Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia

(dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan

fermentasi).



yang sebenarnya.

Konfirmasi










benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







Sumber Belajar


b. Buku kerja.

c. Alat praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Mereaksi dua zat untuk

menunjukkan perubahan warna dan

atau suhu

- Menyimpulkan ciri-ciri

terjadinya reaksi kimia

berdasarkan perubahan warna dan atau suhu

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uaian

Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah

warna menjadi ....

Buatlah kesimpulan tentang reaksi

kimia berdasarkan perubahan warna

Mengetahui,


…..,…………………… 20 …….


(__________________________)

NIP/NIK :

(_______________________)

NIP/NIK :

Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) · 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam