Renbang S-2 PAI

7/30/2019 Renbang S-2 PAI

1/51

0

RENCANA STRATEGIS

PROGRAM STUDI MAGISTERPENDIDIKAN AGAMA ISLAM

TAHUN 2011-2021

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKANAGAMA ISLAM

PROGRAM PASCASARJANAUNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA

2011


2/51

1


3/51

2


4/51

3

BAB I

PENDAHULUANA. Latar Belakang

Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Islam

Nusantara (UNINUS) lahir di samping karena tuntutan idealisme yang

diwariskan dari para pendiri atau para ulama yang membidani kelahiran

UNINUS (semula bernama Universitas Nahdlatul Ulama) juga sebagai

jawaban atas situasi obyektif kehidupan beragama di Indonesia, khususnya

yang terkait dengan pendidikan agama Islam.

Idealisme yang diwariskan oleh para pendiri bisa diringkas dalam tiga hal

yakni bagaimana menjadikan UNINUS sebagai perguruan tinggi yang selalu

menjunjung tinggi nilai-nilai keislaman, nilai-nilai keilmuan dan juga nilai-

nilai keindonesiaan. Sampai saat ini idealisme tampaknya masih mengalami

kesenjangan dengan realitas kehidupan di Indonesia.

Situasi obyektif kehidupan beragama di Indonesia, khususnya yang

terkait dengan pendidikan agama Islam sampai bangsa ini sudah mencapai usialebih dari enam puluh tahun kemerdekaannya, tampaknya belum memberikan

gambaran yang menggembirakan. Sebagai contoh, kalau kita menggunakan

indikator peningkatan mutu berdasarkan base line 2009 Direktorat Jenderal

Pendidikan Islam akan terlihat bahwa persentasi MI (Madrasah Ibtidaiyah)

yang memenuhi SNP (Standar Nasional Pendidikan) baru 10%, persentasi

Madrasah Tsanawiyah (MTs) yang memenuhi SNP baru 15% dan persentasi

Madrasah Aliyah (MA) yang memenuhi SNP baru 20%.Gambaran suram seperti ini masih ditambah dengan isu-isu lain yang

terkait kehidupan agama di Indonesia yang dapat kami gambarkan sebagai

berikut: Maraknya ajaran-ajaran intoleran dan radikal di masyarakat sehingga

menggganggu kerukunan hidup antar umat beragama. 1 Ketidakmampuan

1 Menurut penelitian SETARA Institut, dari bulan Januari sampai Juli Tahun 2010, tercatat ada 28 kasuspenyerangan terhadap gereja Kristen, meningkat dari tahun 2009 yang hanya 18 kasus dan tahun 2008yang hanya 17 kasus. Dari 28 kasus konflik agama yang terjadi di Indonesia ini, paling banyak justru terjadi

di Jawa Barat yakni ada 16 kasus. Lihat: Local govts main actors in faith attacks The Jakarta Post, July27, 2010.


5/51

4

Pendidikan Agama Islam sebagai ujung tombak pendidikan akhlak/karakter

bangsa. Pendidikan agama, seolah-olah pendidikan agama terpisah dari

pendidikan akhlak, atau karakter bangsa. 2

Islam yang belum sepenuhnya dipahami sebagai ajaran yang bisa

mengayomi bangsa Indonesia yang plural/multikutural, sehingga perbedaan

agama dan budaya terkadang menjadi sumber kekerasan dan konflik. 3 Data

yang dilansir oleh SETARA Institut menunjukkan bahwa kekerasan terhadap

agama justru meningkat. Kalau pada tahun 2007 hanya terjadi 135 kasus

kekerasan maka pada tahun 2008 terjadi 265 kasus. Investigasi yang dilakukan

oleh SETARA Institut meliputi sejumlah daerah yakni Sumatera Utara,

Sumatera Selatan, Sumatera Barat, Jakarta, Banten, Jawa Barat, Jawa Tengah,

Yogyakarta, Sulawesi Selatan, Kalimantan Selatan dan Nusa Tenggara Barat.

Jawa Barat tercatat sebagai provinsi yang tertinggi dalam kasus kekerasan

agama dengan 73 kasus, diikuti oleh provinsi Sumatera Barat dan Jakarta

masing-masing 56 dan 45 kasus. Sementara Wahid Institut juga mencatat

adanya peningkatan kekerasan terhadap agama. Kalau pada tahun 2007 tercatat

ada 197 kasus maka pada tahun 2008 tercatat ada 232 kasus. 4 Dewasa ini dunia

secara umum juga masih diliputi adanya kekhawatiran munculnya clash of

2 Ada anekdot, kalau dulu pada masa awal Orde Baru, sangat sulit menemukan pejabat yang bergelar hajiatau menampakkan kesantriannya, sekarang semakin banyak pejabat yang bergelar haji danmenampakkan kesantriannya, tapi justru tetap tinggi korupsinya. Bahkan banyak koruptor yang bergelarhaji.

3 Lihat tulisan Nurrohman , NU,Muhammadiyah have failed to promote pluralism at grassroots, The Jakarta Post, December 9, 2008. Survey yang dilakukan oleh PPIM (Pusat Pengkajian Islam dan

Masyarakat) Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta terhadap 500 guru pengajar agamaIslam di sekolah negeri maupun swasta seluruh Jawa memperlihatkan bahwa kebanyakan respondenmenolak pluralisme dan cenderung mempertahankan pandangan keagamaan konservatif dan radikal.Misalnya: 68,6 % guru agama menolak non-Muslim menjadi kepala sekolah. 33,8 % menolak guru nonMuslim di sekolah mereka. 85,6% mereka melarang para siswanya merayakan hari-hari yang biasadirayakan dalam tradisi Barat. 87% mereka meminta muridnya agar tidak mempelajari agama lain. Lebih50% dari mereka mendukung hukum rajam (dilempar batu sampai mati) untuk kejahatan tertentu. 47,5%dari mereka juga mendukung hukuman potong tangan bagi pencuri, sementara 21,3% dari mereka mem-back up perlunya hukuman mati bagi Muslim yang murtad. Azyumardi Azra, dalam komentarnya terhadaphasil survey mengatakan: the surveyed Islamic studies teachers had probably never been exposed to

pluralistic views. He said the Religious Affairs Ministry had probably encouraged them to become Islamicstudies teachers, b ut failed to refresh their outdated views on Islam. It is actually the ministrysresponsibility to counter such (anti pluralistic) views. It has to organize regular trainings for these teachersto instill wider and more comprehensive perspective into t heir minds. Said Azyumardi, who is a former UINrector.

Lihat: Erwida Maulia, Islamic teachers lack pluralistic perspectives , The Jakarta Post , November 27, 2008. 4 Adianto Simamora, Religious intolerance getting worse, says report , The Jakarta Post, January.14,2009


6/51

5

civilization atau konflik antar peradaban. 5 Dalam era persaingan global

sekarang ini, di mana pendidikan agama Islam juga menghadapi hal yang

sama, siapapun yang tidak bisa ikut perlombaan menuju yang terbaik

( fastabiqul khairat) akan ditinggal dan akhirnya dilupakan.

Rendahnya mutu guru PAI baik di Madrasah maupun di Sekolah,

tampaknya terjadi karena mereka tidak mampu mengembangkan kurikulum

yang diajarkan sehingga agama yang diajarkan cenderung konservatif.

Azyumardi Azra dalam komentarnya terhadap profil guru agama Islam

mengatakan bahwa tampaknya para Guru Agama Islam kurang diperkenalkan

kepada paham keagamaan yang lebih pluralistik. Beliau juga menyarankan

agar Kementerian Agama terus-menerus melakukan training secara reguler

terhadap guru-guru agama guna memberikan perspektif yang lebih luas dan

komprehensif tentang agama Islam dalam pemikiran mereka.

Lahirnya Program Studi Magister PAI diharapkan bisa ikut menjawab

kalau tidak keseluruhan, minimal sebagian dari isu atau tantangan yang telah

disebutkan di atas. Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam UNINUS

dimaksudkan untuk melahirkan Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I) yang

memiliki wawasan luas, komprehensif pemahaman keagamaannya, memahami

isu-isu seputar pendidikan Islam, terampil dalam didaktik metodiknya serta

mampu mengelola dan mengembangkan kurikulum Pendidikan Agama Islam

di lingkungan mereka bekerja atau mengabdi.

5 Samuel P. Huntington dalam artikelnya yang dimuat di journal Foreign Affairs Summer 1993, berjudul:

The clash of civilization? menyebut sejumlah alasan mengapa perbedaan budaya bisa berpotensimenimbulkan konflik. Di antaranya adalah:

(1) Differences among civilizations are not only real; they are basic. Civilizations are differentiated fromeach other by history, language, culture, tradition and, most important, religion . The people of different civilizations have different views on the relations between God and man, the individual and the group, the citizen and the state, parents and children, husband and wife, as well as differing viewsof the relative importance of rights and responsibilities, liberty and authority, equality and hierarchy.These differences are the product of centuries. They will not soon disappear. They are far more

fundamental than differences among political ideologies and political regimes. Differences do not necessarily mean conflict, and conflict does not necessarily mean violence. Over the centuries,however, differences among civilizations have generated the most prolonged and the most violent conflicts .

(2) The world is becoming a smaller place.(3) The processes of economic modernization and social change throughout the world are separating

people from longstanding local identities.

(4) Cultural characteristics and differences are less mutable and hence less easily compromised andresolved than political and economic ones.


7/51

6

Memang tidak mudah untuk menjawab isu atau tantangan sebagaimana

disebutkan di atas. Akan tetapi kami merasa perlu memberanikan diri unuk

melangkah karena ada beberapa faktor yang ikut mendukungnya. Faktor-faktor

itu antara lain sebagai berikut:

1) UNINUS memiliki Strata Satu (S1) program studi Pendidikan Agama

Islam.

2) Prodi Pendidikan Agama Islam pada jenjang S1 (Sarjana) terakreditasi

dengan predikat B

3) Di Jawa Barat belum ada (sebatas yang diketahui oleh UNINUS) Program

Magister (S2) Pendidikan Agama Islam

4) Pendirian Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam di UNINUS

mendapat dukungan lebih dari dua puluh PTAI (Perguruan Tinggi Agama

Islam )swasta yang ada di Jawa Barat.

5) UNINUS sendiri telah lama (sejak tahun 1998) memiliki program magister

dalam bidang Manajemen Pendidikan.

6) UNINUS memiliki banyak dosen atau tenaga ahli dalam bidang

pendidikan baik yang berkualifikasi doktor maupun profesor.

7) Universitas Islam Negeri (UIN) yang lokasinya tidak jauh dari UNINUS

tidak memiliki Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam.

8) Sejumlah dosen UIN (Universitas Islam Negeri) yang menekuni bidang

kajian Islam ( Islamic studies ) bersedia mendukung pendirian Program

Magister (S2) Pendidikan Agama Islam

9) Dukungan dari alumni S1 dari program studi Pendidikan Agama Islam

yang dihasilkan oleh UNINUS sendiri.

10) Potensi dukungan dari guru bidang studi Agama Islam yang bertugas di

SLTP dan SLTA se-Jawa Barat.

Sepuluh daya dukung ini masih ditambah lagi dengan cara memformat

prodi ini menjadi prodi yang memiliki karakter khusus. Karakteristik Program

Studi Pendidikan Agama Islam UNINUS adalah, dengan mempertimbangkan

adanya dukungan dari dua disiplin yakni disiplin pendidikan dan disiplin

agama Islam. Islam yang diajarkan di sini adalah Islam komprehensif yang


8/51

7

digali dari nilai nilai Islam yang universal, yang diselaraskan dengan wawasan

kebangsaan/ Bhineka Tunggal Ika, budaya lokal dan tuntutan global. Dengan

kata lain, Islam yang dikembangkan di sini adalah Islam yang menuju

pembentukan pribadi yang berakhlak mulia. Karakter khusus ini yang

kemudian dituangkan dalam misi khusus dari prodi ini yakni; mengembangkan

pendidikan agama Islam berbasis kearifan lokal dan berwawasan kebangsaan.

Format Program Studi Magister PAI UNINUS yang kami rancang

tampaknya mendapat sambutan positif dari masyarakat. Lahirnya Program

Studi Magister PAI disambut positif terutama oleh kalangan tenaga pendidik

dan para birokrat di bidang pendidikan agama Islam, sehingga sejak dibukanya

perkuliahan pada bulan Desember tahun 2010, sampai saat ini program ini

sudah menangani tiga angkatan. Untuk itu, kendati belum genap dua tahun 6

usia Program Studi (Prodi) Pendidikan Agama Islam (PAI), kami selaku

pengelola program ini merasa perlu untuk melakukan evaluasi diri.

Evaluasi diri adalah upaya program studi untuk mengetahui gambaran

mengenai kinerja dan keadaan dirinya melalui pengkajian dan analisis oleh

program studi/perguruan tinggi sendiri berkenaan dengan kekuatan,

kelemahan, peluang, tantangan, kendala, bahkan ancaman.

B. Maksud dan Tujuan

Rencana Pengembangan ini dimaksudkan sebagai pedoman arah

pengembangan Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam. Sedangkan

tujuan Rencana Pengembangan ini adalah:

1. Menjadi acuan pengembangan program studi yang mengacu pada rencanapengembangan Program Pascasarjana dan Universitas Islam Nusantara.

2. Menjadi panduan penyusunan program kerja bagi Pimpinan Program Studi

sehingga program yang disusun sejalan dengan Rencana Pengembangan.

6

Program magister Prodi Pendidikan Agama Islam UNINUS secara resmi berdiri sejak diberikannya izinDirektur Jenderal Pendidikan Islam Nomor DJ.I/385/2010. Tertanggal 15 Juni 2010


9/51

8

3. Menjadi acuan dalam penyelenggaraan program studi dalam bidang

kegiatan pendidikan dan pengajaran, penelitian dan pengabdian pada

masyarakat

C. Proses Penyusunan

Penyusunan rencana pengembangan sebagai Rencana Strategis Program

Studi Magister Pendidikan Agama Islam dilaksanakan dengan proses seperti

berikut:

1. Membentuk Tim Penyusun Rencana Pengembangan Program Studi

Magister Pendidikan Agama Islam dengan tugas menyusun rencana

pengembangan untuk disampaikan pada Senat Program Pascasarjana

Universitas Islam Nusantara.

2. Tim Penyusun melakukan analisis SWOT untuk memeriksa lingkungan

internal dan lingkungan eskternal program studi.

3. Tim Penyusun mengajukan beberapa alternatif strategi sekaitan dengan

hasil analisis SWOT

4. Tim Penyusun mendiskusikan rancangan Rencana Strategi/Rencana

Pengembangan Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Tahun

2012-2020

5. Tim Penyusun menyampaikan draft Rencana Pengembangan Program

Studi Magister Pendidikan Agama Islam untuk dibahas dan diperkaya

dalam sidang Senat Program Pascasarjana.


10/51

9

BAB II

GAMBARAN UMUM KONDISI AKTUAL

A. Pendidikan

1. Kemahasiswaan

Perkembangan jumlah mahasiswa Program Studi Magister

Pendidikan Agama Islam dapat dilihat pada tabel berikut:

2. Kurikulum

Kurikulum yang dikembangkan ke dalam mata kuliah pada Program

Studi Magister Pendidikan Agama Islam adalah sebagai berikut:

No Kode

MK

Mata Kuliah SKS Semester

1 2 3 4

I Mata Kuliah Umum (MKU)

1 S2AI001 Bahasa Arab 0

2 S2AI002 Bahasa Inggris 0 3 S2AI003 Rekonstruksi Pemikiran Islam 3 4 S2AI004 Paradigma dan Konsep Pendidikan Islam 3 5 S2AI005 PAI dan Pengembangan Karakter Bangsa 3 6 S2AI006 PAI, Pluralisme dan Multikulturalisme 3 7 S2AI007 Metode Penelitian dan Statistik

Pendidikan3

8 S2AI008 Sejarah Pendidikan Islam 3 9 S2AI009 Seminar Masalah-masalah Aktual 3

0

20

40

60

80

100

120

140

Angkatan I Angkatan 2 Angkatan 3

Pendaftar

Diterima


11/51

10

Pendidikan IslamJumlah 21

II Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK)1 S2AI010 Sistem Informasi Menajemen PAI 3 2 S2AI011 Konseling untuk Pengembangan

Kecerdasan3

3 S2AI012 Pengembangan ICT dalam PembelajaranPAI

3

9III Mata Kuliah KonsentrasiA Manajemen Pembelajaran Agama Islam1 S2AI013 Kepemimpinan dan Komunikasi

Pendidikan3

2 S2AI014 Manajemen Mutu Terpadu danManajemen Stratejik Pendidikan

3

3 S2AI015 Manajemen Kurikulum 3 4 S2AI016 Seminar Pengembangan Proposal Tesis 2 5 S2AI030 Tesis 8

Jumlah 19B Pembelajaran Agama Islam di Sekolah/Madrasah1 S2AI017 Pengembangan Bahan Ajar dan

Penulisan Buku PAI3

2 S2AI018 Kejian Teks Pendidikan Islam 3 3 S2AI019 Mata Kuliah Elektif 3 4 S2AI020 Seminar Pengembangan Proposal Tesis 2

5 S2AI030 Tesis 8 Jumlah 19

C Pembelajaran Agama Islam di Masyarakat1 S2AI021 Pendidikan Agama Anak Usia Dini 3 2 S2AI022 Pendidikan Agama Islam dalam

Keluarga3

3 S2AI023 Pendidikan Agama Islam untuk Masyarakat

3

4 S2AI024 Seminar Pengembangan Proposal Tesis 2 5 S2AI030 Tesis 8

Jumlah 19

Jumlah 49D Mata Kuliah Elektif 1 S2AI025 Pembelajaran Quran Hadist 3 2 S2AI026 Pembelajaran Aqidah Akhlak 3 3 S2AI027 Pembelajaran Fiqh 3 4 S2AI028 Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam 3 5 S2AI029 Pembelajaran PAI di Sekolah 3

No Mata Kuliah Deskripsi Singkat1 Sejarah Pendidikan Islam (Kajian teks

Pendidikan Islam)2 Paradigma dan Konsep Pendidikan


12/51

11

Islam3 Pendidikan Agama Islam dan

Pengembangan Karakter Bangsa4 Rekonstruksi Pemikiran Islam5 Pendidikan Agama Islam, Pluralisme

dan Multikulturalisme6 Metode Penelitian & Statistik Penelitian7 Seminar Masalah-masalah Aktual

Pendidikan Islam8 Sistem Informasi Manajemen PAI9 Pengembangan ICT dalam Pembelajaran

PAI10 Bimbingan dan Konseling untuk

Pengembangan KecerdasanA Konsentrasi Manajemen Pembelajaran Agama Islam1 Seminar Pengembangan Proposal Tesis2 Kepemimpinan dan Komunikasi

Pendidikan3 Manajemen Mutu Terpadu dan

Manajemen Stratejik


13/51

12


14/51

13


15/51

14


16/51

15


17/51

16


18/51

17


19/51

18


20/51

19

4 Manajemen Kurikulum PAI


21/51

20

diseminarkan di depan kelas. Prosesperkuliahannya dipandu oleh dosen

pembimbing seminar proposalkemudian dibahas bersama-samamahasiswa untuk mencari masukanguna perbaikan dan pengembanganproposal tersebut

Kompetensi lulusan yang hendak dicapai melalui proses pendidikan

adalah sebagai berikut:

1. Mampu menyelenggarakan kegiatan pembelajaran agama Islam di

keluarga, masyarakat dan lembaga pendidikan2. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

kegiatan pembelajaran agama Islam di keluarga, masyarakat dan

lembaga pendidikan.

3. Mampu melakukan penelitian dan pengembangan untuk kegiatan

pembelajaran yang inovatif dalam pendidikan agama Islam di

keluarga, masyarakat dan lembaga pendidikan.

3. Dosen

Data dosen tetap dan tidak tetap dengan jenjang pendidikan

terakhirnya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 2

Dosen Tetap dan Tidak Tetap

Program Magister Pendidikan Agama Islam

Universitas Islam Nusantara

No Nama Status Kepegawaian Pendidikan

Terakhir

1 Achmad Sanusi Dosen Tetap S-3

2 Nana Syaodih Sukmadinata Dosen Tetap S-3

3 Tb. Abin Syamsuddin Dosen Tetap S-3


22/51

21

4 Dedi Mulyasana Dosen Tetap S-3

5 E. Mulyasa Dosen Tetap S-3

6 Suhendra Yusuf Dosen Tetap S-3

7 Yosal Iriantara Dosen Tetap S-3

8 Nanang Hanafiah Dosen Tetap S-3

9 Didin Wahidin Dosen Tetap S-3

10 Ahmad Tafsir Dosen Tidak Tetap S-3

11 Fuad Wahab Dosen Tidak Tetap S-3

12 Muhibbin Syah Dosen Tidak Tetap S-3

13 Rachmat Syafei Dosen Tidak Tetap S-314 Nurrohman Dosen Tidak Tetap S-3

15 Ahmad Syihabuddin Dosen Tidak Tetap S-3

16 Busyrol Karim Dosen Tidak Tetap S-3

17 Badruzzaman M. Yunus Dosen Tidak Tetap S-3

18 Nina Nurmila Dosen Tidak Tetap S-3

19 Darajat Wibawa Dosen Tidak Tetap S-3

20 Busyrol Karim Dosen Tidak Tetap S-3

4. Tenaga Administrasi

Dukungan tenaga administratif dalam menopang kegiatan-kegiatan

di Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam sudah berjalan baik.

Karena jumlah mahasiswa yang kecil, dukungan 4 staf administratif

dengan 1 orang office boy sudah cukup memadai. Pengadministrasian data

akademik dan nonakademik bisa dilaksanakan dengan baik. Dukungan

tersebut pada gilirannya akan memberikan peningkatan kinerja prodi

sekaligus merupakan salah satu titik berangkat untuk meningkatkan mutu

pelayanan kepada para mahasiswa.


23/51

22

5. Laboratorium

Laboratorium yang dimiliki Program Studi Magister Pendidikan

Agama Islam sudah cukup baik, sebagaimana dijelaskan pada tabel

berikut:

No. Fasilitas Keterangan

1 Server LINUX

2 Internet Terkoneksi dengan baik

3 Modem 512 MB, akan ditingkatkan menjadi 1 GB

4 Mikrotik Terkoneksi dengan Kementerian Agama

RI

5 Komputer 28 Unit Komputer yang semuanya sudah

online

6 Access Point Bisa diakses oleh seluruh mahasiswa

Program Studi Magister PAI UNINUS

7 SIAK Database Dosen, Mahasiswa dan

Akademik

8 e-library Bisa diakses oleh seluruh mahasiswa

9 e-learning Bias diakses oleh seluruh mahasiswa

10 website http://www.faiuninus.ac.id

6. Manajemen Pendidikan

Manajemen pendidikan yang dikembangkan di Program Studi

Magister Pendidikan Agama Islam tidak terlepas dari kebijakan

yayasan/universitas. Manajemen pendidikan ini mencakup manajemen

akademik dan manajemen nonakademik. Dalam manajemen akademik,

fokus perhatian dan suberdaya sepenuhnya dikerahkan untuk kegiatan-

kegiatan pengajaran dan sistem administrasinya pun lebih banyak yang

dikembangkan berdasarkan administrasi pembelajaran seperti daftar hadir

dosen dan mahasiswa, penanganan ujian tengah dan akhir semester dan

catatan akademik mahasiswa. Akibatnya iklim manajemen yang


24/51

23

berkembang adalah manajemen pembelajaran. Iklim manajemen yang

mendorong seluruh komponen untuk melakukan penelitian dan

pengabdian masyarakat dirasakan masih sangat kurang.

B. Penelitian

1. Penelitian

Jumlah penelitian yang dilakukan dalam 2 tahun terakhir sangat terbatas

jumlahnya. Penelitian yang didanai dari universitas dan prodi masaih

terbatas dengan jumlah dana yang kecil.

2. Seminar/Lokakarya

Dalam penyelenggaraan seminar/lokakarya, dosen masih berperan sebagai

peserta.

3. Publikasi Ilmiah

Untuk kegiatan publikasi ilmiah dalam bentuk artikel yang ditulis dalam

jurnal, artikel populer di media massa, dan buku ajar masih terbatas pada

kalangan internal.

C. Pengabdian pada Masyarakat

1. Pengabdian pada stakeholders

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat sebagai kegiatan yang sistematis

dan terencana belum dilakukan. Kebanyakan kegiatan adalah kegiatan

yang dilakukan atas permintaan pihak lain seperti menjadi narasumber

atau juri dalam kegiatan yang membutuhkan kepakaran yang dimiliki

dosen Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Islam

Nusantara.


25/51

24

2. Pengembangan kerjasama

Pengembangan kerjasama dilakukan pada umumnya pada tingkat

universitas yang selanjutnya untuk bidang tertentu diserahkan kepada

fakultas. Oleh karena itu, jalinan kerjasama lebih banyak dilakukan oleh

universitas. Ada pun kerjasama yang dilakukan fakultas pada umumnya

merupakan kerjasama untuk penerimaan mahasiswa yang akan melakukan

praktik kerja.

3. Pembentukan jaringan

Untuk pembentukan jaringan yang dilakukan sebagai bagian dari strategi

pengembangan fakultas belum dilakukan sama sekali. Jaringan yang ada

sebagian besar lebih disebabkan karena hubungan personal atau karena

kebutuhan praktis.

D. Isu Strategis

Berdasarkan penggambaran di atas, ada beberapa isu strategis yang

penting untuk mendapatkan perhatian sehingga eksistensi Program StudiMagister Pendidikan Agama Islam dapat dipertahankan. Isu strategis tersebut

bukan hanya berkaitan dengan perkembangan lingkungan eksternal namun juga

berkaitan dengan dinamika pada lingkungan internal fakultas. Isu-isu strategis

tersebut adalah:

1. Persoalan sosial-keagamaan yang berkembang di tengah masyarakat

melahirkan tantangan untuk menawarkan konsep pembelajaran agama

Islam pada setiap jenjang dan jalur pendidikan. Persoalan sosialkeagamaan ini bukan hanya berkaitan dengan penghayatan dan

pengamalan ajaran agama melainkan juga berkaitan dengan

berkembangnya fundamentalisme dan isyu-isyu sosial-politik dan sosial-

ekonomi yang bermuara pada berkembangnya tindak kekerasan yang

mengatasnamakan agama. Tantangan perkembangan ini menuntut

dilakukannya pembelajaran agama yang sesuai dengan situasi dan kondisi


26/51

25

sosial mutakhir sehingga menuntut kompetensi pendidik Agama Islam

yang sejalan dengan perkembangan mutakhir tersebut.

2. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi makin mempengaruhi

kegiatan komunikasi manusia. Oleh sebab itu, para pendidik Agama Islam

pun harus bisa menjadi manusia yang memiliki pengetahuan dan

keterampilan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi. Para

pendidik Agama Islam bisa memanfaatkan teknologi ini untuk kegiatan

pendidikan Agama Islam sekaligus bisa mengetahui peluang yang dapat

dimanfaatkan untuk menyebarkan kemaslahatan dengan melalui teknologi

inormasi dan komunikasi tersebut.

3. Penyelenggaraan kegiatan di fakultas masih lebih menekankan pada

kegiatan pendidikan, sehingga dua dharma lain dalam tri dharma

perguruan tinggi belum berjalan dengan baik. Sumberdaya yang tersedia

baru difokuskan pada upaya penyelenggaraan dharma pendidikan sebaik-

baiknya. Padahal keberadaan satu institusi pendidikan tinggi akan juga

ditentukan oleh kemampuan menyelenggarakan kegiatan pada ketiga

dharma itu. Kegiatan penelitian merupakan bagian penting dari institusi

pendidikan tinggi sebagai bagian dari pengembangan ilmu pengetahuan.

Ilmu pengetahuan hasil penelitian itu, bukan hanya dibelajarkan kepada

para mahasiswa melainkan juga diabdikan kepada masyarakat dan

membantu dunia pendidikan Islam khususnya dalam menyelesaikan

masalah-masalah pendidikan.

4. Jumlah dosen tetap yang dimiliki masih terbatas sehingga beban mengajar

cukup besar dan akibatnya waktu yang dimiliki dosen sebagian besar habis

untuk kegiatan mengejar. Padahal dosen dituntut juga untuk melakukan

kegiatan penelitian dan kegiatan ikutannya seperti seminar dan publikasi

karya ilmiah serta melakukan kegiatan pengabdian pada masyarakat.

5. Perkembangan spesialisasi dalam ilmu komunikasi cukup pesat, sehingga

diperlukan upaya refocusing program studi yang ada di lingkungan

Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam dengan mengambil


27/51

26

beberapa bidang spesialisasi sehingga bisa melahirkan lulusan yang

terampil dan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.

E. Skenario dan Asumsi

1. Skenario Perubahan

Skenario perubahan yang digunakan di Program Studi Magister

Pendidikan Agama Islam secara ringkas diuraikan sebagai berikut:

a. Perubahan dilakukan secara bertahap disesuaikan dengan kemampuan

yang dimiliki prodi dengan prioritas pertama perubahan pada

bidang/dharma pendidikan dengan tidak mengabaikan perubahan

dalam bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

b. Perubahan secara bertahap tersebut dilakukan dengan melakukan

rekruitmen dosen tidak tetap yang minimal berpendidikan S-3, dengan

mengingat kemampuan universitas untuk merekrut tenaga baru belum

memadai. Ini merupakan langkah yang paling memungkinkan untuk

melakukan perubahan dan perbaikan dalam upaya memperbaiki dan

meningkatkan mutu secara berkelanjutan.

c. Perubahan yang dilaksanakan bukan perubahan besar yang

menimbulkan kejutan besar melainkan merupakan perubahan-

perubahan kecil yang dilakukan secara berkesinambungan dan

konsisten dengan komitmen kepemimpinan pada perubahan yang

cukup besar.

d. Perbaikan dilakukan dengan mengembangkan komitmen untuk

melakukan perbaikan pada kalangan civitas academika.

e. Ada komitmen yang besar dari pimpinan universitas untuk

memberikan dukungan bagi pengembangan, perbaikan dan perubahan

Prodi.


28/51

27

2. Asumsi

Asumsi-asumsi yang melandasi perencanaan ini adalah sebagai

berikut:

a. Kebutuhan terhadap tenaga pendidik Agama Islam pada semua jalur

dan jenjang pendidikan akan terus meningkat sejalan dengan

perkembangan masyarakat. Kecenderungan bertumbuhnya spiritualitas

masyarakat perlu dijawab dengan ketersediaan tenaga pendidik Agama

Islam yang memiliki kemampuan berpikir dan landasan pengetahuan

yang memadai.

b. Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi mempengaruhi

praktik pendidikan, termasuk Pendidikan Agama Islam. Perubahan

tersebut, bukan hanya terjadi pada media pembelajaran melainkan juga

metode pembelajaran Agama Islam sehingga diperlukan tenaga

pendidik berkualifikasi master yang memiliki perangkat berpikir dan

pengetahuan serta kepiawaian memanfaatkan perkembangan teknologi.

c. Tantangan terhadap praktik penyelenggaraan pendidikan Agama Islam

pada semua jalur dan jenjang pendidikan Islam menuntut adanya tenaga

pendidik Agama Islam yang profesional, kreatif dan inovatif melalui

kemampuannya membaca perkembangan jaman dan perubahan pada

lingkungan sosial dan lingkungan strategis satuan pendidikan.

d. Minat untuk mengikuti pendidikan dalam Pendidikan Agama Islam

mengalami pertumbuhan atau setidaknya cukup stabil dalam rentang

waktu 10 tahun ke depan.

e. Tidak terjadi perubahan besar dalam bidang ekonomi yang menurunkan

kemampuan ekonomi mahasiswa untuk mengikuti pendidikan pada

jenjang S-2. Apalagi pendidikan lanjut bagi para pendidik sudah

merupakan kebutuhan dan dianggap sebagai investasi untuk perbaikan

karirnya sebagai tenaga pendidik yang profesional..

f. Secara bertahap universitas melengkapi fasilitas yang diperlukan untuk

kegiatan pembelajaran, baik ruang kelas maupun laboratorium yang

diperlukan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Di samping itu


29/51

28

juga melengkapi fasilitas pendukung dan tentu saja mengembangan

tenaga pendidik dan kependidikan yang diperlukan program studi.

g. Rencana Pengembangan ini tidak akan menjadi dokumen tertulis belaka

melainkan menjadi pedoman kerja bagi segenap civitas akademika

Program S-2 Pendidikan Agama Islam untuk melakukan pengembangan

dan perbaikan yang berkelanjutan.


30/51

29

BAB III

VISI DAN MISI

A. Visi

Visi Program Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam

dirumuskan sebagai berikut:

Dengan menjunjung tinggi keimanan, kejujuran dan keterbukaan

dalam kurun waktu lima tahun Program Studi Magister Pendidikan

Agama Islam menjadi salah satu lembaga pendidikan unggulan,

diterima dan mendapat pengakuan dari stakeholders , serta menjadi

rujuka n bagi program studi sejenis.

B. Misi

Misi Umum Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam adalah:

1) Mengembangkan ilmu Pendidikan Agama Islam melalui kajian

pustaka, penelitian lapangan, penelitian dan pengabdian kepada dan

kegiatan kegiatan ilmiah lainnya;

2) Menghasilkan ilmuwan dan tenaga pendidikan professional yang

mampu melakukan pengembangan ilmu dan melaksanakan tugas

kependidikan dalam berbagai jalur, jenjang, jenis dan lingkup

pendidikan;

3) Bekerjasama dengan berbagai instansi pemerintah dan swasta

dalam mengembangkan pendidikan, berperan serta dalampengembangan masyarakat dibidang pendidikan.

Misi Khusus

1) Menghasilkan ilmuwan dan pendidik agama Islam yang

professional dalam bidang lingkup pendidikan makro dan meso,

pada berbagai jalur, jenjang dan jenis pendidikan tingkat satuan

pendidikan, kota/ kabupaten dan provinsi.


31/51

30

2) Mengembangkan pendidikan agama Islam yang berbasis kearifan

lokal dan berwawasan kebangsaan.

C. Tujuan

Tujuan yang hendak dicapai oleh Program Studi Magister Pendidikan

Agama Islam dirumuskan sebagai berikut:

1. Menyiapkan lulusan sebagai anggota masyarakat ilmiah yang mandiri,

memiliki kemampuan akademik dan profesional untuk bersaing dalam

situasi yang makin kompleks, berperilaku yang menunjukkan

keteladanan, dapat mengambil keputusan secara tepat, berprestasi dalam

menerapkan dan menularkan ilmu dan teknologi dalam bidang

manajemen pendidikan.

2. Melahirkan lulusan yang mampu menampilkan diri dengan pemikiran

yang strategis, inovatif, kontekstual dan transformatif, dengan kinerja

profesional dan wawasan kreatif dalam kerjasama tim serta memiliki

kepribadian unggul, berdasarkan manajemen strategis dan manajemen

mutu terpadu.

D. Sasaran

Sasaran Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam adalah

menyiapkan lulusan sebagai anggota masyarakat ilmiah yang mandiri,

memiliki kemampuan akademik dan profesional untuk bersaing dalam situasi

yang makin kompleks, berperilaku yang menunjukkan keteladanan, dapat

mengambil keputusan secara tepat, berprestasi dalam menerapkan dan

menularkan ilmu dan teknologi dalam bidang manajemen pendidikan.

E. Indikator Kinerja

Indikator kinerja yang dipergunakan untuk pencapaian visi dan misi

tersebut dikelompokkan ke dalam 3 aspek pokok yaitu:


32/51

31

1. Sistem, yang meliputi sistem penerimaan mahasiswa baru, sistem

pembelajaran, sistem evaluasi pembelajaran, sistem pembimbingan

mahasiswa, sistem anggaran dan sistem penjaminan mutu pendidikan.

2. Kebijakan, yang meliputi kebijakan peninjauan kurikulum, kebijakan

pembiayaan pendidikan mahasiswa, kebijakan pengembangan dosen dan

mahasiswa dan kebijakan road-map penelitian.

3. Sumberdaya manusia, yang meliputi pengembangan kompetensi dan

kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan.


33/51

32

Indikator Keberhasilan

No Dharma Program Kegiatan Indikator

Pendidikan Perbaikan dan

peningkatan mutu

- Peningkatan jabatan akademik dosen

- Pengembangan tradisi saling membelajarkan di

antara sivitas akademika

- Penyempurnaan dan pemutakhiran kurikulum

- Pendayagunaan laboratorium multimedia untuk

menunjang kegiatan pembelajaran

- Peningkatan jumlah dosen dengan jabatan guru

besar dan berjabatan akademik minimal lektor

kepala

- Tumbuhnya diskusi akademik formal dan

informal di kalangan dosen dan dinatara dosen

dan mahasiswa- Termanfaatkannya laboratorium komputer

untuk kegiatan pembelajaran dan praktik

mahasiswa

Stabilisasi Jumlah

Mahasiswa

- Promosi melalui kegiatan

mahasiswa/kemahasiswaan

- Pendayagunaan fasilitas kampus untuk menarik

minat calon mahasiswa

- Penerimaan mahasiswa terpadu melalui

universitas

- Jumlah mahasiswa yang mendaftar

- Jumlah iklan di media massa

- Jumlah publisitas di media massa

- Jumlah kegiatan kemahasiswaan

- Jumlah pencari informasi tentang Prodi S-2 PAI

Peningkatan Daya

Saing

- Pengembangan laboratorium teknologi

informasi

-

Peningkatan kapasitas dosen- Kurikulum berbasis kompetensi

- Pemanfaatan labortorium komputer untuk

pembelajaran

-

Dosen melek internet- Tersusunnya kurikulum, silbus dan rencana

perkuliahan yang mengacu pada kompetensi

Perbaikan Tata

Kelola

- Pengembangan berbagai pedoman dan standar

untuk bidang akademik dan nonakademik

- Jumlah pedoman dan manual yang tersusun

- Menjadi acuan pelaksanaan tugas

Penelitian Dosen Meneliti - Pelatihan penyegaran penulisan proposal - Jumlah hasil penelitian dosen


34/51

33

penelitian

- Pelatihan penyegaran metodologi penelitian

- Pelatihan penyegaran penulisan hasil penelitian

- Jumlah publikasi hasil penelitian dalam jurnal

ilmiah dan media populer

- Jumlah keterlibatan dalam seminar/lokakarya

sebagai pembicara

Pengabdian pada

Masyarakat

Tanggung Jawab

Sosial pada

Masyarakat

- Program pemberdayaan masyarakat melalui

keterampilan komunikasi

- Pengembangan dan Pemberdayaan Taman

Bacaan Masyarakat

- Bimbingan Penulisan di Media Massa

- Jumlah civitas akademik yang terlibat dalam

kegiatan

- Jumlah kegiatan

- Perluasan jaringan kerjasama


35/51

34

Indikator Kinerja ditetapkan sebagai berikut:

No Indikator Tahun 2012 Target Jangka

Menengah

Target 2020

Dharma Pendidikan

Peningkatan jabatan akademik

dosen

Lektor

Lektor Kepala

Guru Besar

Lektor

Lektor Kepala

Guru Besar

Lektor Kepala

Guru Besar

Tersusunnya peta kurikulum Teridentifikasi Tersusun Terbakukan

Tumbuhnya diskusi formal dan

informal di kalangan dosen dan

dosen dengan mahasiswa

Intensitas kecil Intensitas

menengah

Intensitas tinggi

dan menjadi

kebutuhan

Tersedianya laboratorium yang

menunjang kegiatan

pembelajaran

2 laboratorium 4 laboratorium Seluruh

matakuliah yang

membutuhkan

memiliki

laboratorium

Jumlah mahasiswa yang

mendaftar

Jumlah iklan di media massa

Jumlah publisitas di media massa

Jumlah kegiatan kemahasiswaan

Jumlah pencari informasi tentang

fakultas

Berdirinya labortorium

multimedia

Dosen melek internet 25% 75% 100%

Tersusunnya kurikulum, silbus

dan rencana perkuliahan yang

mengacu pada kompetensi

0% 50% 100%

Jumlah pedoman dan manual

yang tersusun yang menjadi

acuan pelaksanaan pekerjaan

4 NSPM 75% kegiatan

memiliki NSPM

100% kegiatan

memiliki NSPM

Dharma Penelitian

Jumlah hasil penelitian dosen

Jumlah publikasi hasil penelitian

dalam jurnal ilmiah dan media

populer

Jumlah keterlibatan dalam


36/51

35

seminar/lokakarya sebagai

pembicara

Dharma Pengabdian Pada Masyarakat

Jumlah civitas akademik yang

terlibat dalam kegiatanJumlah kegiatan

Perluasan jaringan kerjasama Lembaga di dalam

negeri

Lembaga di

ASEAN

Lembaga

internasional


37/51

36

BAB IVSTRATEGI PENGEMBANGAN

A. Pilihan Strategi

Berdasarkan analisis SWOT terhadap Program Studi Magister Pendidikan Agama

Islam, strategi yang dikembangkan adalah konsolidasi dengan fokus pada upaya mengatasi

kelemahan secara bertahap dengan memanfaatkan kekuatan untuk menangkap peluang dan

meminimalkan ancaman. Strategi program studi ini pada dasarnya merupakan strategi

operasional yang menjabarkan strategi kompetitif pada tingkat Program Pascasarjana

Universitas Islam Nusantara dan strategi korporat pada tingkat universitas. Strategi

tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

No Tingkatan Strategi Pelaksanaan Strategi

1 Program Pascasarjana

Pendidikan Agama Islam

a. Penyempurnaan sistem pelayanan akademik dan

nonakademik untuk kegiatan pendidikan, penelitian danpengabdian masyarakat

b. Pengembangan kebijakan yang berorientasi pada

perbaikan mutu

c. Pengembangan sumberdaya manusia dengan

meningkatkan kapasitas dan kualifikasi pendidikan

2 Konsenstrasi/Peminatan

program studi

a. Penyempurnaan sistem pelayanan dengan mengacu pada

pedoman dan standar pada tingkat program studi

b. Pelaksanaan kegiatan pendidikan, penelitian dan

pengabdian pada masyarakat yang mengacu pada upaya

peningkatan mutu

c. Pemberdayaan dosen melalui upaya perbaikan kemampuan

dalam bidang ilmu dan pembelajaran

d. Penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan yang

berorientasi pada perwujudan visi dan misi

3 Kegiatan pembelajaran a. Penyelenggaraan pembelajaran yang akrab dengan

mahasiswa dan berbasis kompetensi


38/51

37

b. Pengembangan iklim akademis yang menunjang

pengembangan potensi dosen, tenaga administratif dan

mahasiswa

c. Pengembangan iklim yang mendorong lahirnya gagasan

baru untuk kegiatan pembelajaran, penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat

d. Membangun semangat kekeluargaan di antara civitas

akademika dan alumni dengan tujuan untuk meningaktkan

kekuatan dan menggali informasi perkembangan dunia

luar serta membangun jaringan.

B. Kebijakan Pengembangan

Arah pengembangan Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam

dilaksanakan berdasarkan kebijakan dasar sebagai berikut:

1. Rencana peningkatan dan perbaikan mutu dilakukan setahap demi setahap

berdasarkan kemampuan/kekuatan yang dimiliki.

2. Fokus pengembangan ada pada peningkatan kompetensi dan kualifikasi tenaga

akademik.

3. Mendorong pengembangan semangat kekeluargaan dalam penyelesaian masalah

dengan mengacu pada nilai-nilai dasar Islam yang mendorong musyawarah.

4. Pembelajaran diarahkan pada kompetensi yang berkaitan dengan teknologi informasi

dan komunikasi.

5. Pelaksanaan kegiatan sebagai penjabaran program bersifat fleksibel disesuaikan

dengan perkembangan pada lingkungan strategis fakultas.

6. Upaya peningkatan mutu menjadi fokus karena kebermutuan merupakan kunci

untuk meningkatkan daya saing dan daya tarik prodi. Kebermutuan dibangun dengan

melakukan upaya perbaikan secara bertahap sedikit demi sedikit namun selalu

dilakukan sehingga tambah hari tambah membaik.


39/51

38

C. Program Pengembangan

Program pengembangan diarahkan pada pelaksanaan Tri Dharma sehingga

memungkinkan dan mendorong perkembangan prodi yang sehat sebagai institusi

pendidikan yang memiliki core business dalam bidang pendidikan, penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat. Program pengembangan tersebut dapat dilihat pada tabel

berikut:


40/51

39

Rencana Pengembangan Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam

No Bidang Program Kegiatan/Tahun

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

1 Pendidikan Perbaikan dan peningkatan mutu 1,5 2.5 1 1 1 1Peningkatan Jumlah MahasiswaPeningkatan Daya SaingPerbaikan Tata Kelola

2 Penelitian Dosen Meneliti3 Pengabdian pada

Masyarakat

Tanggung Jawab Sosial pada

MasyarakatKeterangan:

1. Peningkatan jabatan akademik dosen2. Penyempurnaan kurikulum3. Pemutakhiran laboratorium4. Pengembangan tradisi saling membelajarkan

5. Pengembangan berbagai pedoman dan standar untuk bidang akademik dannonakademik

6. Promosi melalui kegiatan mahasiswa/kemahasiswaan7. Pendayagunaan fasilitas kampus untuk menarik minat calon mahasiswa8. Penerimaan mahasiswa terpadu melalui universitas

9. Pelatihan penyegaran penulisan proposal penelitian10. Pelatihan penyegaran metodologi penelitian11. Pelatihan penyegaran penulisan hasil penelitian

12. Pengembangan laboratorium multimedia, bahasa dan statistika13. Peningkatan kapasitas dosen14. Kurikulum berbasis kompetensi

15. Pendampingan Sekolah/Madrasah16. Pengembangan dan Pemberdayaan Majelis Taklim


41/51

40

Rencana pengembangan hanya bisa dijalankan manakala program-program yang

sudah ditetapkan dapat dilaksanakan dengan baik. Oleh sebab itu, manakala program

tersebut tatkala diubah ke dalam bentuk kegiatan memerlukan modifikasi atau

penyempurnaan bahkan perubahan mendasar maka dimungkinkan untuk melakukan

perubahan. Perubahan, perbaikan atau pergantian kegiatan tersebut akan disesuaikan

dengan perkembangan yang terjadi baik pada lingkungan internal maupun lingkungan

eskternal prodi.


42/51

41

BAB VRENCANA PENGEMBANGAN

A. Pendidikan

1. Kemahasiswaan

Dalam bidang kemahasiswaan, satu hal pokok yang penting bagi perguruan

tinggi swasta adalah jumlah mahasiswa. Oleh sebab itu, maka peningkatan jumlah

mahasiswa menjadi salah satu program prioritas. Upaya-upaya dalam bentuk kegiatan

sebagai penjabaran program peningkatan jumlah mahasiswa dilakukan sepanjang

waktu. Tentu saja upaya-upaya tersebut tidak akan lepas dari upaya-upaya lain seperti

berbagai kegiatan dalam kerangka peningkatan mutu. Diyakini, mutu merupakan

penarik utama minat mahasiswa mengikuti pendidikan tinggi. Karena itu, kegiatan-

kegiatan yang mendorong peningkatan mutu dilakukan secara berkesinambungan.

Rencana kegiatan bidang kemahasiswaan disajikan pada tabel berikut:

No Tahun Kegiatan1 2011 Mengupayakan peningkatan jumlah mahasiswa yang

mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister PAI2 2012 Mengupayakan peningkatan jumlah mahasiswa yang

mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister PAI

dan meningkatkan pelayanan akademik kepada

mahasiswa

3 2013 Peningkatan jumlah mahasiswa yang mengikuti

pendidikan pada Program Studi Magister PAI dan

menambah konsentrasi



menambah jumlah prodi



menjalin kerjasama dengan berbagai institusi di dalam

negeri



43/51

42


menjalin kerjasama dengan berbagai institusi di dalam

dan luar negeri



mendorong mahasiswa untuk lebih banyak

melaksanakan pengabdian kepada masyarakat



mendorong dosen untuk lebih banyak melaksanakan

pengabdian kepada masyarakat



menjadi salah satu prodi unggulan di Jawa Barat



menjadi salah satu prodi unggulan di Indonesia



menjadi Prodi

2. Kurikulum

Sebagai bagian dari kegiatan peningkatan mutu adalah penataan kurikulum. Ada

tiga langkah strategis yang diperlukan menjaga kebermutuan kurikulum yang mengacupada kompetensi yang terstandarkan, yaitu (a) peninjauan-ulang kurikulum secara

berkala berdasarkan masukan dari stakeholders , (b) pemeliharaan kurikulum dan

evaluasi kurikulum berdasarkan kualitas lulusan. Kegiatan yang berkaitan dengan

kurikulum direncanakan seperti tertuang dalam tabel berikut:

No Tahun Kegiatan

1 2011 Perancangan kurikulum berdasarkan relevansinya

dengan tujuan, cakupan, kedalaman materi, dan


44/51

43

pengorganisasian yang mendorong terbentuknya hard

skills dan keterampilan kepribadian dan perilaku ( soft

skills ) yang dapat diterapkan dalam berbagai situasi dan

kondisi .

2 2012 Pemeliharaan dan peninjauan-ulang kurikulum yang

telah dilaksanakan untuk menjaga kebermutuan

kurikulum.

3 2013 Mengembangkan kurikulum dengan melibatkan

stakeholder

4 2014 Evaluasi kurikulum berdasarkan kualitas lulusan

5 2015 Evaluasi kurikulum terkait dengan pengayaan,

perubahan atau perbaikan materi perkuliahan.

6 2016 Peninjauan-ulang kurikulum yang telah dilaksanakan

untuk menjaga kebermutuan kurikulum.





11 2021 Peninjauan-ulang kurikulum yang telah dilaksanakan

untuk menjaga kebermutuan kurikulum.

3. Dosen

Komponen pokok dalam core business lembaga pendidikan adalah dosen. Oleh

sebab itu kompetensi dosen menjadi sangat penting dan mempengaruhi kegiatan

pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat yang dilakukan program studi. Oleh

sebab itu, dorongan untuk melaksanakan Tri Dharma Perguruan Tinggi menjadi sangat

penting. Rencana pengembangan dosen dilakukan dengan tahapan melalui kegiatan

seperti berikut:

No Tahun Kegiatan

1 2011 Melakukan rekruitmen tenaga dosen sesuai kebutuhan

dan Kelompok Bidang Ilmu (KBI)

2 2012 Jumlah dosen tetap prodi sebanyak 9 orang, yang

sebagian besar bergelar akademik doktor, dimungkinkan


45/51

44

untuk menambah dosen sesuai dengan kebutuhan dan

perkembangan jumlah mahasiswa

3 2013 Peningkatan proporsi dosen yang berpendidikan S3, dan

peningkatan jumlah penerimaan dosen baru sesuai

dengan bidang studi yang diprioritaskan pada S3

4 2014 Peningkatan mutu dosen melalui penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat.

5 2015 Memberikan kesempatan kepada dosen yang belum

bergelar doktor untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang

doktor.



7 2017 Mengoptimalkan beban tugas dosen sesuai dengan

Sistem Kredit Semester (SKS)

8 2018 Menambah wawasan mahasiswa dengan mendatangkan

dosen tamu dari luar negeri




dan Kelompok Bidang Ilmu (KBI) terutama yang berasal

dari prodi PAI


dan Kelompok Bidang Ilmu (KBI)

4. Tenaga Administrasi

Tenaga administrasi merupakan komponen penunjang ( supporting staff ) yang

berpengaruh pada kinerja Prodi. Banyak proses yang berlangsung di dalam kegiatan prodi

yang melibatkan tenaga administratif ini. Oleh sebab itu, diperlukan pembentukan

mekanisme kerja yang efektif dan efisien dengan memperhatikan transparansi dan

akuntabilitas berdasarkan prosedur kerja yang terstandarkan. Sekaitan dengan hal tersebut,

disusun rencana pengembangan sebagai berikut:


46/51

45

No Tahun Kegiatan

1 2011 Melakukan rekruitmen tenaga administrasi sesuai dengan

kebutuhan prodi

2 2012 Penataan program rekrutment tenaga administrasi, yangberdasarkan profesionalisme.

3 2013 Peningkatan kesejahteraan tenaga akademik dan

administrasi

4 2014 Peningkatan kemampuan tenaga administrasi dalam

penguasaan teknologi

5 2015 Peningkatan mutu tenaga administrasi

6 2016 Peningkatan pengetahuan dan keterampilan tenaga

administratif melalui program-program pelatihan

7 2017 Penataan tenaga administrasi, yang berdasarkan

profesionalisme.

8 2018 Peningkatan kemampuan tenaga administrasi dalam

penguasaan teknologi



10 2020 Peningkatan kesejahteraan tenaga akademik dan

administrasi



5. Laboratorium

Bagian penting dari kegiatan pembelajaran pada tingkat pendidikan tinggi dengan

kurikulum yang berbasis kompetensi adalah ketersediaan laboratorium. Dengan

memperhatikan kemampuan prodi, tentu saja pengadaaan laboratorium yang diperlukan

program studi tidak bisa diadakan sekaligus. Pengadaannya tentu akan dilakukan secara

bertahap. Namun dengan konsep kebutuhan laboratorium yang jelas maka dapat

ditetapkan tahapan-tahapan pemenuhan kebutuhan laboratorium tersebut. Kegiatan

yang berkaitan dengan pengadaan laboratorium dapat dilihat pada tabel berikut:


47/51

46

No Tahun Kegiatan

1 2011 Penyusunan konsep dan identifikasi kebutuhan

laboratorium berdasarkan kurikulum program studi

2 2012 Rekruitmen tenaga untuk laboran sesuai kebutuhan3 2013 Peningkatan kemampuan tenaga laboran dalam

penguasaan teknologi Informasi

4 2014 Penambahan jumlah fasilitas laboratorium untuk

memudahkan akses mahasiswa terhadap teknologi

informasi.

5 2015 Pemanfaatan laboratorium untuk meningkatkan

kesejahteraan tenaga akademik dan tenaga laboran

6 2016 Melaksanakan pelatihan untuk meningkatkan

kemampuan tenaga laboran

7 2017 Peningkatan fasilitas laboratorium

8 2018 Meningkatkan pemanfaatan sarana laboratorium

9 2019 Meningkatkan sistem perkuliahan agar semua ruang

laboratorium terpakai secara optimal

10 2020 Pemanfaatan fasilitas laboratorium untuk penelitian dan

pengabdian pada masyarakat

11 2021 Pemanfaatan fasilitas laboratorium untuk penelitian dan

pengabdian pada masyarakat

6. Manajemen Pendidikan

Semua sumber daya yang dimiliki akan dapat dimanfaatkan secara optimal

apabila prodi memiliki manajemen yang baik. Oleh sebab itu, dilakukan upaya

perbaikan manajemen dengan tahapan kegiatan seperti terurai pada tabel berikut:

No Tahun Kegiatan

1 2011 Melakukan analisis terhadap kekuatan, kelemahan,

peluang dan ancaman prodi

2 2012 Pengembangan berbagai pedoman dan standar untuk

bidang akademik dan nonakademik

3 2013 Tersusunnya kurikulum, silabus dan rencana perkuliahan

yang mengacu pada kompetensi


48/51

47

4 2014 Evaluasi terhadap pedoman dan standar untuk bidang

akademik dan nonakademik

5 2015 Penerapan konsep dasar manajemen pendidikan yang

berorientasi pada peningkatan profesional

6 2016 Pengembangan manajemen mutu dan manajemen

strategis

7 2017 Pengembangan manajemen strategis dan manajemen

mutu terpadu

8 2018 Melakukan evaluasi atas mutu manajemen secara

keseluruhan dan secara khusus pada setiap program

studi.9 2019 Penerapan konsep dasar manajemen pendidikan yang

berorientasi pada peningkatan profesional

10 2020 Melakukan evaluasi atas mutu manajemen secara

keseluruhan dan secara khusus pada setiap program

studi.

11 2021 Evaluasi terhadap pedoman dan standar untuk bidang

akademik dan nonakademik

B. Penelitian

1. Penelitian

Salah satu peran penting perguruan tinggi adalah memberikan karya/gagasan

inovatif kepada masyarakat. Karya/gagasan inovatif tersebut tentunya hanya akan bisa

dikembangkan manakala dilakukan kegiatan penelitian. Oleh sebab itu, maka

diperlukan upaya menggairahkan kegiatan penelitian di kalangan dosen.

2. Seminar/Lokakarya

Seminar/lokakarya merupakan bagian dari komunikasi ilmiah sekaligus

merupakan wujud pengakuan dari komunitas ilmiah terhadap seseorang. Oleh sebab

itu, perlu mendorong para dosen untuk bersedia mengikuti kegiatan

seminar/lokakarya. Di samping itu diselenggarakan seminar/lokakarya yang sesuai

dengan kebutuhan masyarakat dan terkait dengan rencana pengembangan Prodi.


49/51

48

3. Publikasi Ilmiah

Kegandrungan para dosen sebagai peneliti dalam menuliskan temuan atau

gagasan ilmiahnya dirasakan masih perlu peningkatan. Sangat terbatas karya ilmiah

dosen yang dipublikasikan. Oleh karena itu, pengembangan publikasi karya ilmiah

sebagai bagian dari pengembangan prodi.

C. Pengabdian pada Masyarakat

1. Pengabdian pada stakeholders

Institusi manapun tentu memiliki tanggung jawab sosial, termasuk institusi

pendidikan. Oleh sebab itu, Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam

memandang penting untuk menyusun rencana pengabdian kepada stakholders -nya yang

bukan saja merupakan perwujudan dari salah satu dharma tetapi juga merupakan bentuk

tanggung jawab sosial lembaga pendidikan terhadap masyarakat.

2. Pengembangan kerjasama

Melalui kegiatan pengabdian pada masyarakat, sesungguhnya bukan hanya

masyarakat yang memperoleh manfaat melainkan juga lembaga pendidikan. Artinya

beneficieries dari kegiatan pengabdian pada masyarakat adalah kedua belah pihak yaitu

masyarakat dan lembaga pendidikan sendiri. Lembaga pendidikan akan memperoleh

masukan dari masyarakat yang tentunya merupakan umpan-balik yang penting untuk

memperbaiki kinerjanya. Wajar bila hal ini kemudian merupakan bagian integral dari

pengembangan prodi.

3. Pembentukan jaringan

Tentu saja, kerjasama yang terjalin tersebut pada akhirnya akan memperluas

jaringan. Perluasan jaringan tersebut akan berarti melahirkan kerjasama sumberdaya

yang dimiliki.


50/51

49

BAB VIPENUTUP

Rencana pengembangan Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas

Islam Nusantara ini disusun untuk menjadi pedoman dalam menata perubahan menuju

peningkatan mutu pendidikan, penelitian dan pengabdian pada masyarakat yang

diselenggarakan fakultas dan program studi. Oleh karena itu, pemahaman terhadap rencana

ini menjadi bagian sangat penting dalam upaya memperbaiki kinerja prodi.

Di samping itu, rencana kegiatan dan bahkan program bisa saja berubah dan

disesuaikan dengan perkembangan pada lingkungan strategis prodi. Oleh sebab itu, perlu

dilakukan evaluasi tahunan terhadap perencanaan ini untuk menilai dan mengevaluasi

keberhasilan atau kegagalan program sehingga dapat diputuskan untuk dilanjutkan,

disempurnakan atau diubah sama sekali.


51/51

REFERENSI

Universitas Islam Nusantara (2006), Rencana Strategis Universitas Islam Nusantara .

Bandung: Universitas Islam NusantaraProgram Pascasarjana Universitas Islam Nusantara (2007), Rencana Strategis Program

Pascasarjana Universitas Islam Nusantara Bandung: PPs Uninus

Documents

Renbang S-2 PAI