Renata Jardini - CRFa: 4028

Fonoaudióloga e Psicopedagoga

Lydia Ruiz Física e Matemática

• Uma ferramenta lúdica e investigativa dos pré-requisitos da

leitura/escrita: uso do Jogo LINCE DE BOQUINHAS;

• Aberta à saúde e educação;

• Não conferisse diagnóstico, mas tendências de alterações;

• Favorecesse encaminhamentos mais seguros;

• Minimizasse a “patologização do ensino”;

• Permitisse a mediação mais eficaz.

Atual – 2016

2 tabuleiros adulto/criança

• Investigar as habilidades neurolinguísticas /leitura e escrita;

• Fornecer dados quantitativos e qualitativos sobre o

desempenho;

• Classificar o desempenho do avaliado segundo tendências

de alterações (DI, TDAH, DX);

• Contribuir de forma clara e prática para a mediação;

• Propiciar a interação: ludicidade e desafio;

• Investigação espontânea e autêntica;

• Detalhes e consistência dos encaminhamentos às possíveis

avaliações diagnósticas.

• 30 anos de vivência prática clínica pela autora com patologias de

leitura e escrita;

• 10 anos de uso clínico pela autora com o jogo Lince de

Boquinhas;

• Pareamento aos manuais diagnósticos CID-10 e DSM-5;

• Revisão da literatura correlata;

• Fundamentação estatística sólida (1.200 análises, 3 anos de estudo);

• Grupo de pesquisa amostral consolidado fase 1 e 2:

• 296 sujeitos diretos e 58 livres;

• 10 Multiplicadores de Boquinhas;

• 23 colaboradores;

• 20 instituições coparticipantes (escolas e clínicas).

BLOCOS DE HABILIDADES

Consciência fonológica - HCF;

Visuoespaciais - HVE;

Leitura e escrita - HLE;

Memória imediata - HMI;

Cognição - HCO

QUANTIFICAÇÃO DOS

COMPORTAMENTOS

S – Sempre (+ que 76%);

M – Muito (de 51 a 75%);

P – Pouco (de 26 a 50%);

N – Nunca (menos que 25%).

GRUPOS ESTUDADOS

Assintomáticos (A);

Deficientes intelectuais (DI);

TDAH (DA); Disléxicos (DX).

ESTUDO ESTATÍSTICO

Atribuição de pesos;

Classificação de percentis;

Intervalo de tendências

para patologias.

FASE 1: estudo dos grupos (indivíduos diagnosticados);

FASE 2: montagem das planilhas.

DVD filmes tutoriais

de aplicação com a autora

HVE (visuoespacial)

HMI (memória imediata)

HCO (cognição)

HCF (cons. fonológica);

HLE (leitura/escrita)

PLANILHA 1: Dados do PLIN

S = 4; M= 3; P= 2; N=1

HCF = consciência fonológica;

HVE = vísuo-espacial;

HLE = leitura e escrita;

HMI = memória imediata;

HCO = cognição.

PLANILHA 2: Resultado das habilidades

Pontuar = ter notas mais altas = pertencer ao grupo

• Assintomáticos = bons em todas habilidades (item 1);

• Deficientes intelectuais = piores em HCO e HLE (item 5);

• Disléxicos = piores em HCF e HLE (itens 2 e 3);

• TDAH = piores em MI e HVE (itens 3 e 4).

• Ampla faixa etária (5 a 12 anos);

• 3 patologias clínicas (DI, TDAH, DX);

• Muitas variáveis sintomatológicas;

• Qualificação do avaliador;

• Complexidade do Protocolo;

• Complexidade das análises estatísticas;

• Cuidados éticos e pré-concebidos.

• Os dados variam com a estimulação recebida, idade e escolaridade;

• Não existem diagnósticos sem fundamentação em testes e história clínica;

• Emissão de laudos e diagnósticos somente por médicos e especialistas.

• Planilhas e tabelas consistentes;

• Resultados confiáveis e rápidos.

PLANILHA 3: Habilidades nos grupos (pesos)

RESUMO da planilha 3

A

(item 1)

DI (item 5)

DX

(itens 2 e 3)

DA

(itens 3 e 4)

hcf1 HCF1*9=

hcf2 HCF2*7=

hcf3 HCF3*3= CHF3*6=

hcf4 HCF4*2=

hcf5 HCF5*7=

hve1 HVE1*9=

hve2 HVE2*3=

hve3 HVE3*7= HVE3*6=

hve4 HVE4*3=

hve5 HVE5*5=

hle1 HLE1*9=

hle2 HLE2*8=

hle3 HLE3*2= HLE3*6=

hle4 HLE4*2=

hle5 HLE5*8=

INTERVALO DE PERCENTIL CLASSIFICAÇÃO DO PERCENTIL

entre 0,1 a 10

ABAIXO. Apresenta escores mais baixos que a maioria das pessoas do grupo, sendo classificado como

não pertencendo ao grupo.

entre 15 a 30

DIFICULDADE SIMPLES: Apresenta uma dificuldade simples quando comparada à maioria do grupo. Não

é classificado como apresentando o distúrbio. Sugere mediações pedagógicas pontuais.

entre 35 a 55

BAIXO. Apresenta um nível leve de problemas quando comparada à maioria do grupo. Classifica-se com

tendência leve de apresentar o distúrbio e sugerem-se mediações pedagógicas assistidas.

entre 60 a 85

MÉDIO. Apresenta um nível moderado de problemas quando comparada à maioria do grupo. Classifica-se

com tendência moderada de apresentar o distúrbio e sugerem-se encaminhamento para investigação mais

acurada e adaptações metodológicas.

entre 90 a 100

ALTO. Região onde há maior probabilidade da pessoa apresentar o distúrbio. Sugere encaminhamento

para especialista, com orientações de conduta ao mediador.

Tabelas 1= A; 2= DI; 3=DX; 4=DA - Valores de percentil

#hcf1 54 54 90 117 126 126 135 135 144 144 152 153 162 162 166 171 171 171 180 180 180 180 180 #hve1 126 126 141 153 153 162 164 171 185 189 198 198 198 198 207 216 216 216 216 216 216 216 216 #hle1 63 63 141 147 162 171 171 180 180 189 197 198 198 207 207 207 214 216 216 216 216 216 216 #hmi1 64 76 90 99 99 104 108 108 108 117 117 117 118 126 126 135 135 135 135 144 144 144 144 #hco1 82 88 105 108 108 117 117 126 126 126 126 131 135 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144

P 0,1 1 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 99 100 Class. Abaixo Dif. Simples Baixo Médio Alto

• Capacitações: cursos presenciais e EAD Boquinhas - EAD PLIN;

• Fase 3 : Indivíduos SEM diagnóstico;

• PLIN altos X avaliação especialistas;

• Avaliação “cega” (sem conhecer os resultados do PLIN); • 2016 – Dezenas de casos comprovados; • Aumento da parceria entre educador e especialista;

• Maior segurança de mediações pontuais.

contato@metododasboquinhas.com.br