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relevamiento 2010
TICsen la escuela
resumen de resultados
Objetivos del Estudio
Los objetivos que orientaron el siguiente relevamiento han sido:
Conocer diferentes aspectos de integración de las TICs en escuelas públicas locales.
Identificar los recursos tecnológicos disponibles en las escuelas; así como los grados de conectividad.
Identificar prácticas y experiencias educativas relacionadas con el uso de las TICs en situaciones de enseñanza y aprendizaje.
Relevar necesidades de formación docente aplicables a futuras propuestas educativas.
¿Quiénes participaron?
7 escuelas públicas de Avellaneda y 1de Lanús,
pertenecientes a los niveles primario y secundario,
incluyendo educación especial.
La información relevada se vincula a 134 docentes,
afectados a una matrícula de
1395 alumnos.
Resultados del relevamiento
Los datos se presentan en cuatro dimensiones, que fueron las definidas para realizar el análisis de los datos:
1. Composición de la matrícula.
2. Perfil docente en el acceso, uso y conocimiento de TICs.
3. Equipamiento y conectividad en la escuela.
4. Demanda formativa.
Composición de la matrícula
Los 1395 alumnos se incluyen en los siguientes 3 rangos:
3% 74% 23%
54 adultos 1030 niños 311 jóvenes
Perfil docente en el acceso, uso y
conocimiento de TICs
De los134 docentes relevados, el 80% cuenta con conocimientos
básicos de informática.
La mitad de ellos no trabaja con recursos digitales en el aula, un
25% lo hace eventualmente y otro 25%, regularmente.
Solo un 50% hace uso habitual de la Web como
herramienta de trabajo, un 40% lo hace eventualmente y
un 10% directamente
no la utiliza.
Perfil docente en el acceso, uso y
conocimiento de TICs
La mitad de las escuelas publicó al menos una experiencia en la
Web, el 50% restante nunca lo hizo.
El 90% de los docentes no conoce qué es el software libre.
En la mitad de las escuelas se declara que todos los docentes
tienen PCs en sus casas.
Equipamiento y conectividad en la escuela
El 90% de las escuelas tiene PCs, un 70% cuenta con un parque
informático que oscila entre 6 y 8 equipos, mientras que un 30% cuenta
con una disponibilidad de 10 a 14 máquinas.
Del total de escuelas con PCs, el 70% de ellas
no cuenta con acceso a Internet
y de las que tienen acceso, la mitad lo hace a través de
conexión telefónica.
Demanda formativa
Del universo relevado, todas las escuelas fijaron demanda de
formación docente en nuevas tecnologías.
El 63% focaliza sus necesidades en el conocimiento y la actualización de
herramientas y aplicaciones básicas de ofimática y
navegación en línea.
Solo un 37% demanda acciones
especializadas, más vinculadas a
proyectos de educación a distancia,
aplicaciones 2.0 y competencias para la
producción audiovisual.
Conclusiones generales
En términos generales, la penetración de las TICs en la escuela es baja.
Esto se refleja en la disponibilidad de equipos de bajo rendimiento y en la falta
de conectividad, en el escaso uso de recursos digitales en el aula y en el grado
de formación docente en TICs; de nivel elemental.
Si bien las TICs cuentan con un alto grado de aceptación, no se detectan en el
sistema acciones estructurales orientadas a favorecer la conectividad y la
formación permanente en nuevas tecnologías.
No obstante, actitudinalmente se percibe una postura
favorable a pensar e implementar proyectos que
promuevan la incorporación de las TICs en el aula.
Conclusiones generales
La falta de conocimiento en aplicaciones 2.0 / Open Source, limita
las demandas de formación y reduce la potencialidad de las
herramientas digitales a la oferta del software de tipo propietario.
En general, la mayoría de los directivos y docentes perciben
un valor estrictamente instrumental en el acceso y uso de
las herramientas informáticas, lo cual exige un fuerte trabajo
de formación para favorecer el cambio de las prácticas
pedagógicas.
septiembre 2010