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Departamento
Ciên
Relató
nto Curricular de Matem
iências Experimentais
tório Final de Autoav
Ano letivo 2
Novembro/2014
Madalena Cruz
emática e
avaliação,
2013/2014
2
ÍNDICE
INTRODUÇÃO 3
1. CARACTERIZAÇÃO DO DEPARTAMENTO 5
2. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO 2013/2014 7
2.1. Grau de concretização do Plano de Ação 7
2.2. Avaliação do Plano de Ação 11
3. AVALIAÇÃO INTERNA 16
3.1. Evolução do sucesso, no ano letivo, nas diferentes disciplinas do departamento.
18
4. TESTES INTERMÉDIOS 21
5. AVALIAÇÃO EXTERNA - EXAMES 25
1. Resultados dos exames nacionais no ensino básico ………………………………. 25
2. Resultados dos exames nacionais no ensino secundário ………………………. 25
6. PONTOS FORTES, FRACOS E ESTRATÉGIAS DE MELHORIA A ATENDER NO PLANO DE AÇÃO 2013-2014
27
ANEXOS …………………………………………………………………………………………………………… 29
ANEXO 1 – Plano de Ação do Departamento
ANEXO 2 – Grupo 230: Relatório Final de Autoavaliação 2013-2014
ANEXO 3 – Grupo 500: Relatório Final de Autoavaliação relativo ao ano letivo 2013/2014
ANEXO 4 – Grupo 510: Relatório
ANEXO 5 – Grupo 520: Documento e Relatório dos Testes Intermédios
3
INTRODUÇÃO
O presente relatório reporta-se ao ano letivo 2013-2014 e pretende refletir, de forma
objetiva, o desempenho do departamento através da implementação do seu Plano de Ação
e dos Resultados Escolares obtidos no final do ano letivo a que se refere.
O Plano de Ação do Departamento Curricular integra um conjunto de atividades/ações que
os grupos disciplinares implementaram, de modo a dar resposta às Áreas de Intervenção
e/ou Objetivos Estratégicos do PEA. Em anexo apresenta-se o Plano de Ação Definitivo
Os resultados escolares foram apresentados na plataforma Moodle do Agrupamento, na
disciplina criada para o Departamento e contemplam apenas a avaliação interna no ensino
regular; não incluem as anulações de matrícula nem as exclusões por faltas.
O relatório foi elaborado com base nos relatórios de autoavaliação/elementos de avaliação
dos diferentes grupos disciplinares, apresentados com a estrutura proposta no documento
Relatório Final de Avaliação Interna do Agrupamento de 2012/2013 elaborado pelo
Gabinete de Avaliação Interna (GAI) e que constam em anexo:
• Grupo disciplinar de Matemática e Ciências da Natureza (grupo 230): Relatório Final de
Autoavaliação 2013-2014;
• Grupo disciplinar de Matemática (grupo 500): Relatório final de Autoavaliação relativo
ao ano letivo 2013/2014
• Grupo disciplinar de Física e Química (grupo 510) (Anexo 3): Relatório
• Grupo disciplinar de Biologia e Geologia (grupo 520) (Anexo 4): Documentos diversos.
• Grupo disciplinar de Informática (grupo 550): Não apresentou relatório; os dados que se
apresentam resultam da leitura das atas das reuniões do grupo.
Não serão tratados os resultados das turmas dos Cursos de Educação e Formação, dos
Cursos Vocacionais e dos Cursos Profissionais pois em qualquer dos casos apresentam
currículos e avaliações próprias, o que impede a comparação de dados.
O Relatório está estruturado em seis partes:
1. Caracterização do Departamento, onde se apresenta uma caracterização dos
docentes que integram o departamento.
2. Avaliação da implementação do Plano de Ação, onde se apresenta o grau de
concretização do plano de ação e os resultados obtidos pela sua implementação.
4
3. Análise dos resultados da Avaliação Interna, com a apresentação dos resultados
escolares verificados no ano letivo 2013-2014 em todas as disciplinas que integram
o departamento. Esses dados são apresentados globalmente e por disciplina e
comparados com os indicadores de referência: taxas de sucesso médio no
departamento e metas estabelecidas para o agrupamento. Todos os valores foram
extraídos das estatísticas de avaliação fornecidas pela Direção para os 3 períodos
letivos. Não estão contemplados os alunos excluídos por faltas, nem os alunos que
anularam as matrículas ou foram transferidos para outra escola. A taxa de sucesso
refere-se à proporção do número de alunos com aproveitamento no número total de
alunos avaliados.
4. Resultados dos Testes intermédios.
5. Apresentação e análise dos resultados obtidos nos exames nacionais. Referem-se
apenas os dados relativos à 1.ª fase de exames.
6. Apresentação dos pontos fortes, fracos e estratégias de melhoria propostas pela
coordenação atendendo ao trabalho desenvolvido e relatado pelos grupos
disciplinares.
5
1. CARACTERIZAÇÃO DO DEPARTAMENTO
No ano letivo 2013/2014 integraram o Departamento Curricular 48 docentes, distribuídos
pelos cinco grupos disciplinares: Matemática e Ciências Naturais (230), Matemática (500),
Física e Química (510), Biologia e Geologia (520), Informática (550) como se evidencia no
Quadro 1.
Quadro 1 – Constituição e Organização do Departamento Curricular
GRUPO DISCIPLINAR N.º
DOCENTES DOCENTE
COORDENADOR
Matemática e Ciências Naturais (230) 11 Isabel Colaço
Matemática (500) 13 Margarida Santos
Física e Química (510) 8 Yolanda Rego
Biologia e Geologia (520) 11 Anabela Bernardo
Informática (550) 5 Rui Brotas
TOTAL 48
Todos os docentes, com exceção de 2 (um do grupo disciplinar de Biologia e Geologia e
outro de Matemática), pertencem ao Quadro de Escola/Agrupamento.
O corpo docente do Departamento tem, maioritariamente, idade compreendida entre os 46
e os 60 anos, sendo os grupos disciplinares de Matemática e Informática os que apresentam
docentes maioritariamente mais jovens (entre 30 e 45). O gráfico 1 mostra a distribuição
dos docentes pelas diversas faixas etárias.
Gráfico 1 – Idade dos docentes do Departamento
> = 30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 >60
MCN 0 0 2 2 3 2 1 1
FQ 0 0 1 2 2 1 2 0
BG 0 1 1 1 0 4 4 0
MAT 0 0 5 2 4 1 1 0
INF 0 0 0 3 0 0 1 1
0
1
2
3
4
5
6
N.º
de
do
cen
tes
Quanto à situação profissiona
por todos os escalões da carr
gráfico permite comparar a s
que o grupo de Matemática in
4.º escalões e que em Biologi
9.º escalões; Informática é
baixos; Matemática e Ciência
tempos de serviço variados.
Gráfico 2 – Distribui
0
1
2
3
4
5
6
contrat
ado
1
MCN 0 1
FQ 0 0
BG 1 0
Mat. 1 0
Inf. 0 0
N.º
de
do
cen
tes
onal, os docentes que integram o departame
arreira docente, como se pode verificar no g
situação profissional entre os grupos discipli
integra professores que estão, maioritariame
ogia e Geologia os professores estão maiorita
é o grupo disciplinar cujos docentes estão
ias Naturais (MCN) e Física e Química integr
uição dos docentes pelos escalões da carreira
2 3 4 5 6 7
3 1 0 2 1 1
0 3 2 0 0 1
2 0 0 0 2 0
5 2 4 0 0 1
3 2 0 0 0 0
6
mento distribuem-se
gráfico 2. O mesmo
plinares; constata-se
mente, entre o 2.º e
tariamente nos 8.º e
o nos escalões mais
gram docentes com
ira docente
8 9
2 0
2 0
4 2
0 0
0 0
7
2. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO 2013/2014.
2.1. Grau de concretização do Plano de Ação
O Departamento Curricular propôs um conjunto de 72 atividades que procuraram dar
resposta aos cinco objetivos estratégicos do Projeto Educativo do Agrupamento (PEA). O
grau de concretização foi elevado, cerca de 91,7%, correspondendo a um conjunto de 66
atividades. O quadro 2 mostra a distribuição dessas atividades propostas e realizadas para
cada um dos objetivos do PEA.
Quadro 2 – Plano de Ação projetado e realizado
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DO PEA N.º
ATIVIDADES PROPOSTAS
N.º ATIVIDADES REALIZADAS
EFICÁCIA (% DE
REALIZAÇÃO)
Qualidade das aprendizagens e práticas educativas
41 39 A) 95,1
Mecanismos de avaliação e autorregulação 8 7 87,5
Comunicação Educativa 6 6 100
Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino
7 6 85,7
Cidadania e valores: cooperação e responsabilidade
10 8 80
TOTAIS 72 66 91,7 (A) Uma das ações realizadas substituiu uma das propostas.
A não realização da totalidade das atividades está, na maioria dos casos, devidamente
fundamentada nos relatórios e/ou documentos que os grupos disciplinares elaboraram.
Assim:
• No objetivo estratégico “Qualidade das aprendizagens” não se realizou a atividade
Datas festivas com Origami – Dia da Mãe devido à realização de outras atividades pelos
alunos nessa semana; não se realizou igualmente a atividade “World’s Marhs Day”
devido ao adiamento do campeonato, por parte da organização do mesmo.
A visita de estudo ao Centro de Ciência Viva do Lousal, projetada pelos grupos
disciplinares de Matemática, Física e Química e Biologia e Geologia não se realizou
8
tendo sido substituída pela visita ao Badoca Park apenas no âmbito da disciplina de
Ciências Naturais
• No objetivo estratégico “mecanismos de avaliação e autorregulação” não se realizou a
atividade Formação de Professores para a Classificação das provas de exame nacional
do ensino secundário, por opção do Ministério da Educação. Quanto aos Relatórios de
Avaliação Intermédia, apenas o grupo disciplinar de Matemática e Ciências Naturais os
elaborou no final dos 1.º e 2.º períodos escolares.
• No objetivo estratégico “Articulação organizacional, pedagógica, científica entre os
ciclos de ensino no Agrupamento”, a atividade Articulação curricular vertical e
horizontal, entre os ciclos de ensino, não se realizou por indisponibilidade dos seus
dinamizadores.
• No objetivo estratégico “Cidadania e valores: cooperação e responsabilidade” não se
concretizaram duas atividades: a Saída de campo integrada no PESA da Casa do
Ambiente – Praia Fluvial – zona ribeirinha do Montijo e o seminário “Agentes de
Educação Ambiental, contributos de participação e cidadania”.
Os grupos disciplinares propuseram um conjunto de atividades no âmbito das várias áreas
de intervenção do PEA (Quadro 3)
Quadro 3 – Caracterização do plano de ação- dinamizadores
Objetivos Estratégicos
Dinamizadores
Grupos Disciplinares Departamento Outra
230 500 510 520 550
Qualidade das aprendizagens e práticas educativas
10 7 3 4 0 0 18
Mecanismos de avaliação e autorregulação
4 6 6 6 4 4 1
Comunicação educativa 0 1 2 1 1 1 2
Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino
2 1 1 1 1 1 4
Cidadania e Valores: cooperação e responsabilidade
0 0 2 1
0 4
Totais 16 15 14 13 6 6 29
9
Relativamente às atividades realizadas elas destinaram-se prioritariamente aos alunos e
docentes do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, como se pode observar no
quadro 4.
No que se refere aos professores enquanto destinatários a maioria das atividades referem-
se à sua formação. Embora todos os grupos disciplinares apresentem formação ela é mais
frequente nos grupos de Matemática e Biologia e Geologia e concentra-se em professores
específicos.
De acordo com os dados disponibilizados pelos grupos disciplinares todas as turmas de
todos os anos (com exceção do 10.º ano) e disciplinas do departamento estiveram
envolvidas em pelo menos uma atividade. Há, no entanto, turmas que participaram em
mais de uma atividade.
Quadro 4 – Caracterização do plano de ação- destinatários
Objetivos Estratégicos
N.º de atividades/destinatário
1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo + Sec. Comum.
Educativa Prof Alun Prof Alun Prof Alun
Qualidade das aprendizagens e práticas educativas
1 1 1 7 20 11 2
Mecanismos de avaliação e autorregulação
0 0 1 0 2 1 4
Comunicação educativa
0 0 1 0 2 3 0
Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino
0 0 3 0 5 0 2
Cidadania e Valores: cooperação e responsabilidade
0 0 0 0 4 3 1
1 1 6 7 33 18 9
A maioria das atividades realizadas visavam uma melhoria da qualidade das aprendizagens
e práticas educativas (gráfico 3)
Gráfico 3 – Distribuição da
A análise do gráfico 3 permite
atividades propostas para da
realidade a maioria das ati
qualidade das aprendizagens e
11%
9%
9%12%
das atividades realizadas pelos objetivos estra
ite verificar a existência de um desequilíbrio
dar resposta aos diferentes objetivos estraté
atividades propostas e realizadas visavam
s e práticas educativas
59%
Qualidade das e práticas educ
Mecanismos deautorregulação
Comunicação e
Articulação orgpedagógica e cios ciclos de ens
Cidadania e Valcooperação e responsabilidad
10
tratégicos do PEA
io entre o número de
atégicos do PEA. Na
uma melhoria da
das aprendizagens ducativas
s de avaliação e ação
ão educativa
organizacional, a e científica entre
ensino
Valores: e
lidade
2.2. Avaliação do P
Os gráficos que se seguem (d
tipologia e o número de ativid
Gráfico 4 – Tipologia das aç
ap
Nota: há ações que integram
uma comemoração e uma ati
simultaneamente produção de
Neste objetivo estratégico as
área da sua formação (22 a
didáticos e 1 à promoção da
realizadas são predominant
efemérides (7 ações) e de visi
Quanto à avaliação das açõe
realizadas de acordo com o p
uma ação foi considerada In
divulgação da atividade ter
alunos” (Relatório, grupo 23
05
10
15
20
25
60 7
o Plano de Ação
(de 4 ao 8) mostram, para cada objetivo est
vidades realizadas e a avaliação geral das ativ
ações/atividades para o objetivo estratégico
aprendizagens e práticas educativas”
m mais de uma tipologia; algumas ações são
atividade lúdica/didática; outras são atividad
de conteúdos didáticos e promoção das TIC.
as atividades são maioritariamente destinada
ações) das quais, 3 destinaram-se à produ
das TIC. Quando os destinatários sãos os alu
antemente lúdicas/didáticas, seguida da
isitas de estudo (8 ações).
ões, os grupos disciplinares consideraram qu
o planificado, situando-se entre o Bom e o M
Insatisfatória – “O cientista do mês” -, de
er sido insuficiente tendo participado um
230). Neste objetivo estratégico duas açõe
11
0 0
22
0 0 3
11
stratégico do PEA, a
tividades.
co “Qualidade das
são simultaneamente
ades de formação e
das aos docentes na
dução de conteúdos
alunos, as atividades
comemoração de
que as ações foram
Muito Bom. Apenas
devido ao “facto da
grupo restrito de
ões foram avaliadas
0 1
como sendo satisfatórias: “O
520) e “Problema do mês de M
Gráfico 5 – Tipologia das aç
Neste objetivo estratégico
pedagógica/organizacional. T
desempenho. A elaboração d
embora não tenha sido po
disciplinares os tenham rea
oportuno e consequente, de
disciplinar de Informática não
01
2
3
4
5
0 0 0
“Olimpíadas Portuguesas de Biologia” (dinam
e Matemática (dinamizada pelo grupo 230).
ações/atividades para o objetivo estratégico
avaliação e auto-regulação”
o a maioria das atividades são do âmbito
Todos os grupos disciplinares referiram ter m
dos relatórios previstos no Plano de Ação fo
possível observar que todos os coordena
ealizado de uma forma sistemática, intenc
e acordo com o desejado no Plano de Ação.
ão apresentou nenhum relatório.
0 0
5
10 1
0
12
amizada pelo grupo
o “Mecanismos de
ito da coordenação
r monitorizado o seu
foi cumprida, muito
nadores dos grupos
ncional, em tempo
ão. Também o grupo
0 0
Gráfico 6 – Tipologia das a
Duas das atividades integra
diferentes, tendo sido uma d
páginas Moodle – Dossier
Experimentais. Houve uma fr
levou a coordenadora de dep
materiais por correio eletróni
a coordenação dos grupos d
grupo disciplinar que a ut
informação relevante para o
todas as turmas têm à sua di
Geologia, o acesso livre às d
escola acederam aos mater
disciplina. Nestas atividades
muito bons.
0
0,5
1
1,5
2
0 0 0
s ações/atividades para o objetivo estratégico
educativa”
radas neste objetivo estratégico assumiram
a delas avaliada como insatisfatória – “Criaç
er Digital” do Departamento de Matem
fraca adesão dos coordenadores dos grupos d
epartamento, a partir de certa altura, a en
ónico. Não é regra a utilização da plataforma
disciplinares quer para as disciplinas. Mate
utiliza quer para o armazenamento e di
os docentes do grupo quer para as turmas
disposição uma disciplina na plataforma. No
s disciplinas criadas revelou-se importante,
teriais disponibilizados, independentemente
es os objetivos foram atingidos e os result
0
2
01
2
0 01
13
ico “Comunicação
ram duas tipologias
ação e utilização de
mática e Ciências
s disciplinares o que
encaminhar todos os
a Moodle quer para
atemática é o único
disponibilização de
as; no entanto nem
o caso da Biologia e
e, pois os alunos da
te do professor da
ultados considerados
0
2
Gráfico 7 – Tipologia das
organizacional, pedagógi
No âmbito do objetivo estra
entre os ciclos de ensino do a
quais no âmbito da formaç
atividades de coordenação p
produção de conteúdos d
departamento/grupo disciplin
longo do ano letivo, que fora
referem que, ao longo do ano
de trabalho, presenciais ou nã
trabalho estão devidamente e
e nos documentos que produ
restantes grupos disciplinares
012
3
4
5
0 0 0
as ações/atividades para o objetivo estratégic
gica e científica entre os ciclos de ensino do
tratégico “Articulação organizacional, pedag
agrupamento” das sete ações propostas, real
ação de professores. As 2 restantes ativi
pedagógica, tendo duas delas sido igualme
didáticos. Referem-se fundamentalmente
linar. O departamento realizou 4 reuniões d
ram replicadas nos grupos disciplinares. Os g
ano, para além das reuniões formais, tiveram
não, para elaboração de documentos diverso
e evidenciadas pelo grupo disciplinar 230, nas
duziram. Não há evidências da realização de
es.
0 0
3 4
0 02
14
ico “Articulação
Agrupamento”
agógica e científica
ealizaram-se 6, 4 das
ividades incluem as
mente incluídas nas
te a reuniões de
s de coordenação ao
s grupos disciplinares
am sessões informais
sos. Estas sessões de
nas atas das reuniões
dessas reuniões nos
0 0
Gráfico 8 – Tipologia das a
valo
No âmbito deste objetivo est
Todas as atividades realizada
bom. Não há, no entanto, qua
ações realizadas, 4 referem-s
Os grupos disciplinares avalia
nos anexos apresentados.
Explicitamente apenas duas a
• “O cientista do mês
participação foi mui
atividade;
• “Criação e Utilização
diminuto e em alguns
entanto a informação
grupo.
0
1
2
3
4
1 10
s ações/atividades para o objetivo estratégico
lores: cooperação e responsabilidade”
stratégico foram propostas 10 ações das qua
das cumpriram os seus objetivos, tendo sido a
qualquer referência à atividade “Semana da In
se à formação docente.
liaram as atividades propostas e essa avaliaçã
s atividades foram consideradas insatisfatórias
ês” (em articulação com a Biblioteca Esc
uito reduzida, explicada pela insuficient
ão de páginas Moodle – Dossier digital”, em
ns grupos disciplinares ausente, por motivos n
ão foi disponibilizada via email a todos os
0
2
0 0
4
0
2
0
15
ico “Cidadania e
uais se realizaram 8.
o avaliadas de muito
Informática”. Das 8
ção poderá ser vista
ias:
Escolar), em que a
ente divulgação da
m que o acesso foi
s não explicados. No
os coordenadores de
1 1
16
Com o nível satisfatório foram avaliadas duas atividades:
• “Olimpíadas Portuguesas de Biologia”, em que a participação foi muito reduzida,
explicada pela fraca divulgação e pouco interesse dos alunos e ainda porque o
concurso, embora se destine ao ensino secundário (Curso de Ciências e
Tecnologias), não pode contemplar as turmas de 10.º ano, pois as datas de
realização das provas não eram compatíveis com a planificação do grupo
disciplinar. No entanto, as alunas que participaram obtiveram uma boa
classificação, tendo sido uma delas distinguida e premiada como uma dos 10
melhores alunos do 11.º ano a nível nacional.
• “Problema do mês de Matemática”, cujo aspeto negativo deveu-se à sobrecarga de
trabalho para os professores de matemática.
3. AVALIAÇÃO INTERNA.
Gráficos 1 - Variação da taxa de insucesso nas disciplinas que integram o departamento de
Matemática e Ciências Experimentais
A disciplina com pior desempenho é Matemática/MACS, com taxas de insucesso
compreendidas entre 19,7% e 47,1% e sempre superiores à média do departamento. Segue-
se Física e Química, com taxas de insucesso entre 18,2% (no 8.º ano) e 31,3 (9.º ano). TIC é
a disciplina com melhor desempenho, seguida de Ciências Naturais/Biologia e Geologia.
5.º ano 6.º ano 7.º ano 8.º ano 9.º ano 10.º ano 11.º ano 12.º ano
C.N./Bio 13 7,8 9,5 6,4 7,8 6,7 17,5 0
Mat 19,7 26,1 35,8 47,1 38 34,8 38,2 27
CFQ/Fis 27,4 18,2 31,3 28,3 24,2 0
MACS 33,3 37,5
TIC 5,7 1,1
Média Departamento 16,4 17,0 19,6 18,2 25,7 25,8 29,4 9,0
Metas 2013/2014 20,4 14,8 11,6 10,1 8,2 35,6
0
10
20
30
40
50
Taxa de insucesso nas diferentes disciplinas do departamento, por ano de escolaridade (Classificação Interna de Frequência)
17
Todas as disciplinas, com exceção de Ciências Naturais/Biologia e Geologia, apresentam
taxas de insucesso superiores às metas estabelecidas para o ano letivo.
No ensino secundário, as taxas de insucesso expressas nas classificações internas finais
(CIF) nas disciplinas que integram o departamento foram:
• Física e Química A (11.º ano) : 3,0%
• Física (12.º ano): 0%
• Biologia e Geologia (11.º ano) : 0%
• Biologia (12.º ano): 0%
• MACS (11.º ano) : 12,5 %
• Matemática A (12.º ano) : 5,4%
18
3.1. Evolução do sucesso, no ano letivo, nas diferentes disciplinas do
departamento
Seguidamente apresentam-se quadros com a evolução do sucesso, no ano letivo, nas
diferentes disciplinas do departamento.
Quadro 1 – evolução dos resultados, em matemática, no ano letivo
MATEMÁTICA/MACS
1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%) Taxa de
sucesso (%) 2013/2014
(3)
(3-1) (3-2)
CI(1) CIF(2)
5.º ano 57,3 68 80,3 - - -
6.º ano 62,1 68,9 73,9 - - -
7.º ano 56,2 55 64,2 79,6 - 15,4 -
8.º ano 51,9 47,1 52,9 85,2 - 32,3 -
9.º ano 67,4 49,7 62 88,4 - 26,4 -
10.º ano (Mat)
73,9 65,2 65,2 89,9 - 24,7 -
10.º ano (MACS)
77,1 64,1 66,7 89,9 - 23,2 -
11.º ano (Mat)
55,3 55,6 61,8 91,8 - 29,5 -
11.º ano (MACS)
63,6 44,4 62,5 87,5 91,8 - 29,3 - 4,3
12.º ano 76,7 67,4 73 94,6 64,4 + 8,6 + 30,2
Os resultados apresentados mostram uma progressão, ao longo do ano letivo, das taxas de
sucesso na disciplina para os 5.º e 6.º anos de escolaridade.
Com exceção do 12.º ano, todos os restantes anos de escolaridade apresentam taxas de
sucesso muito inferiores à preconizada nas Metas.
19
Quadro 2 – evolução dos resultados, em Ciências Naturais/Biologia e Geologia/Biologia, no
ano letivo
CIÊNCIAS NATURAIS/BIOLOGIA E GEOLOGIA/BIOLOGIA
1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
2013/2014
(3)
(3-1) (3-2) CI(1) CIF(2)
5.º ano 79,5 76,3 87 - - -
6.º ano 62,1 68,9 73,9 - - -
7.º ano 75,5 76,3 90,5 79,6 + 10,9 -
8.º ano 76,2 85,9 93,6 85,2 + 8,4 -
9.º ano 82,3 84,5 92,2 88,4 + 3,8 -
10.º ano 82,2 86,7 93,3 89,9 + 3,4 -
11.º ano 78,6 73,2 82,5 100 91,8 - 9,3 + 8,2
12.º ano 100 100 100 64,4 + 35,6 -
Os resultados apresentados mostram uma progressão, ao longo do ano letivo, das taxas de
sucesso na disciplina para todos os anos de escolaridade.
Todos os anos de escolaridade apresentam taxas de sucesso superiores às Metas. Contudo,
o 11.º ano apresenta taxas de sucesso inferior à preconizada nas metas, embora seja
superior quando se considera a CIF.
20
Quadro 3 – evolução dos resultados, em Ciências Físico-Química/Química e Física/Física, no
ano letivo
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICA/QUIMICA E FISICA A/FISICA
1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
2013/2014
(3)
(3-1) (3-2) CI(1) CIF(2)
5.º ano - - - - - -
6.º ano - - - - - -
7.º ano 71,9 61,1 72,6 79,6 - 7 -
8.º ano 73,5 78 81,8 85,2 - 3,4 -
9.º ano 57,8 55,8 68,7 88,4 - 19,7 -
10.º ano 71,7 65,2 71,7 89,9 - 18,2 -
11.º ano 71,8 70,3 75,8 97 91,8 - 16 + 5,2
12.º ano 100 100 100 64,4 + 35,6 -
Nas disciplinas de Física e Química, o 2.º período é marcado pela diminuição das taxas de
sucesso em todos os anos de escolaridade, exceto 8.º e 12.º anos.
Com exceção do 12.º ano, todos os restantes anos de escolaridade apresentam taxas de
sucesso muito inferiores à preconizada nas Metas. No 11.º ano, no entanto, ela é superior
quando se considera a CIF.
21
Quadro 4 – evolução dos resultados, na disciplina TIC, no ano letivo
TIC
1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%)
Taxa de sucesso (%) (1)
Taxa de sucesso (%) 2013/2014
(3)
(3-1)
7.º ano - - 94,3 79,6 +14,7
8.º ano - - 98,9 85,2 +13,7 Nota: Informação extraída da estatística da avaliação do 3.º período fornecida pela Direção
Em todos os anos de escolaridade a disciplina apresenta taxas de sucesso elevadas e muito
superiores às metas estabelecidas para cada um dos anos.
4. TESTES INTERMÉDIOS.
Realizaram-se Testes Intermédios nas disciplinas de Matemática, 9.º, 11.º e 12.º anos, na
disciplina de Física e Química A, 11.º ano e em Biologia e Geologia, 11.º ano. Os resultados
obtidos fazem parte do Quadro 5 e dos gráficos 2,3, 4 e 5.
Quadro 5 – Resultados obtidos no Teste Intermédio de Biologia e Geologia, 11.º ano.
N.º de alunos Média Desvio padrão
Coeficiente de variação (%)
11.º A 18 9,6 3,2 33,3 11.º B 24 10,4 3,2 30,8
Ainda que apresente uma média positiva, os resultados foram considerados pelos docentes da
disciplina/turmas como tendo sido baixos. A discrepância entre as duas turmas não foi
considerada muito grande – 0,8 pontos. Os professores desenvolveram e aplicaram uma nova
estratégia de forma a ultrapassar as dificuldades detetadas, conforme Reflexão sobre os
Resultados dos Testes Intermédios, apresentada pelos docentes da disciplina.
Gráfico 2 – Resultados o
“A média nacional foi de 45,8
uma média inferior. As média
obtidas a nível de distrito, em
grupo 500)
Gráfico 3 – Resultados o
“Os resultados deste teste int
nacional 9,5 valores) e um de
s obtidos no teste Intermédio de Matemática
5,8%, tendo cada uma das turmas do agrupam
ias obtidas pelas nossas turmas estão mais co
em que a média se situou no intervalo [40, 4
s obtidos no teste Intermédio de Matemática –
intermédio tiveram uma média de 7,7 valore
desvio padrão de 4,1.” (Relatório Grupo Discip
22
a – 9.º ano
amento apresentado
concordantes com as
, 45[.” (Relatório do
– 11.º ano
res (inferior à média
ciplinar 500)
23
Gráfico 4 – Resultados obtidos no teste Intermédio de Matemática de 12.º ano – 29 novembro
2013
“A média da escola (10,2 valores), embora positiva, foi inferior à média nacional (11.6
valores).” (Relatório Grupo Disciplinar 500)
Gráfico 5 – Resultados obtidos no teste Intermédio de Matemática de 12.º ano – 30 abril 2014
“A média da escola (6,6 valores), foi de novo inferior à média nacional (8,9 valores).”
(Relatório Grupo Disciplinar 500)
Gráfico 6 – Resultados obtido
“Numa primeira análise comp
uma das turmas e a média do
apresenta média superior à a
média de valores obtida pelo
turma B foi de 7,3, correspon
respetivamente.” (Relatório D
dos no teste Intermédio de Física e Química A
fevereiro 2014
parou-se a média obtida a nível nacional com
dos alunos do décimo primeiro ano. Verifica
avaliação a nível nacional, já a B obteve pio
elos alunos a nível nacional foi de 9,4, da tu
ondendo a uma percentagem de acertos de 4
o Do Grupo disciplinar 510).
24
A de 11.º ano –
om a média de cada
ica-se que a turma A
pior desempenho… A
turma A foi l0,3 e a
e 47% 51,5 % e 36,5%
25
5. AVALIAÇÃO EXTERNA - EXAMES.
5.1. Resultados dos exames nacionais no ensino básico
A disciplina de Matemática é a única, no departamento a realizar uma prova nacional no
final de cada ciclo do ensino básico: 6.º e 9.º anos.
Quadro 5 – Comparação entre a avaliação interna e a externa, na disciplina de Matemática
Ano
EXAME CLASSIFICAÇÃO INTERNA DIFERENÇA
Metas
2012/2013
(%
positivas)
Nível médio % positivas
(1)
Nível
médio
% positivas
(2) (1-2)
6.º - 2,34 37,2 3,10 73,9 - 36,7
9.º 36,1 2,33 32,3 2,86 62 - 29,7
A análise da tabela revela uma discrepância entre a avaliação interna e os resultados
obtidos no exame nacional para os 6.º e 9.º anos de escolaridade.
5.2. Resultados dos exames nacionais no Ensino Secundário
O Quadro 6 permite visualizar e comparar a avaliação interna e a externa nas disciplinas do
departamento. Todas as disciplinas sujeitas a exame nacional apresentam uma diferença
entre a classificação obtida nesta prova e o CIF, que varia entre os 2,0 (em Biologia e
Geologia) e 5,4 (em Matemática A). Biologia e Geologia é a disciplina com melhores
resultados no exame, quer em taxa de sucesso (com 64,9% de sucesso) quer em
classificação média obtida (10,6 pontos), quer na diferença entre a CIF e a nota de exame
(2 pontos). Matemática A e MACS apresentam a maior diferença (5,4 e 5,3,
respetivamente), sendo Matemática A, também, a disciplina com menor taxa de sucesso
nos exames e com valores muito distantes da meta estabelecida. A disciplina de Física e
Química A apresenta uma diferença entre as classificações obtidas no exame e a CIF de 3,3
pontos e uma taxa de sucesso baixa – 38,5%.
26
Quadro 6 – Comparação entre a avaliação interna e a externa, nas disciplinas do
departamento (alunos internos)
EXAMES 1.ª FASE
DISCIPLINAS
N.º
de
pro
va
s
CIF
(cl
ass
ific
açã
o i
nte
rna
)
Cla
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ção
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s n
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xam
e
ME
TA
S 2
01
3/2
01
4
(% p
osi
tiva
s)
Valores médios (pontos) (%)
Biologia e Geologia
37 12,6 10,6 12,0 2,0 0,6 0,81 64,9
Física e Química A
26 12,1 8,8 11,2 3,3 0,9 0,83 38,5
Matemática A
35 12,1 6,6 10,6 5,4 1,4 0,65 14,3 50,9
MACS 6 13,7 8,4 12,3 5,3 1,3 0,55 50,0
27
6. PONTOS FORTES, FRACOS E ESTRATÉGIAS DE MELHORIA
Atendendo ao que foi apresentado pelos grupos disciplinares e aos dados apresentados
neste relatório, infere-se:
Pontos fortes.
• Formação diversificada do corpo docente.
• O trabalho colaborativo entre pares, manifestado no interior de alguns grupos
disciplinares.
• Existência de projetos que visam a articulação curricular e/ou o desenvolvimento
social e pessoal dos alunos.
• A existência de documentos orientadores, propiciadores da utilização de uma
linguagem comum pelos elementos que integram o departamento.
• A melhoria dos resultados escolares obtidos nos exames nacionais (pelo menos da 1.ª
fase) nas disciplinas de Física e Química A e Biologia e Geologia.
Pontos fracos
• Práticas de ação nem sempre consequentes no desenvolvimento do trabalho
colaborativo e de articulação entre docentes.
• As análises/reflexões que a maioria dos grupos disciplinares realiza não se revelam
sistemáticas, intencionais, e, sobretudo, não são realizadas em tempo oportuno e com
consequência nas práticas.
• Verifica-se, pontualmente, casos de não cumprimento dos deveres profissionais
resultantes do cargo de supervisão.
• Desequilíbrio entre o número de atividades propostas para dar resposta aos diferentes
objetivos estratégicos do PEA.
• Relação pouco evidente entre o elevado número de atividades propostas para a
melhoria da qualidade das aprendizagens (objetivo estratégico do PEA) e os resultados
escolares obtidos.
• Desempenho insuficiente, nos exames nacionais.
Estratégias de melhoria
• Intensificar a articulação e sequencialidade curricular entre ciclos, através de projetos.
• Desenvolver, para as estruturas intermédias, formação na área da supervisão.
28
• Promover a conceção e implementação de projetos que visem a melhoria dos processos
ensino-aprendizagem dos alunos.
• Promover a reflexão, entre pares, centrada no processo ensino-aprendizagem.
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ANEXOS
Os anexos referem-se aos Relatórios de Autoavaliação/documentos elaborados
pelos grupos disciplinares e que constam na página do GAI.
Inclui, igualmente o Plano de Ação do Departamento.
ANEXO 1 – Plano de Ação do Departamento
ANEXO 2 – Grupo 230: Relatório Final de Autoavaliação 2013-2014
ANEXO 3 – Grupo 500: Relatório Final de Autoavaliação relativo ao ano letivo 2013/2014
ANEXO 4 – Grupo 510: Relatório
ANEXO 5 – Grupo 520: Documento e Relatório dos Testes Intermédios