Rekenonderwijs anno 2009

Drs. Heleen Vinckemöller

Traditioneel rekenonderwijs versus Realistisch rekenonderwijs

Traditioneel• nadruk op cijferen

• rekenen los van de realiteit

• weinig gebruik van materialen

• klassikale instructie

• gericht op één vaste oplossing

Realistisch• cijferen en toegepast

rekenen• realiteit vormt

uitgangspunt• veelvuldig gebruik

van materialen• gedifferentieerde

instructie• meerdere

oplossingen zijn mogelijk

Traditioneel• incidentele

herhalingsmomenten• differentiatie naar tempo

• toetsen aan het eind van een leerstofonderdeel

• weinig feedback en coaching

Realistisch• regelmatige herhalings-

momenten• differentiatie naar op-

lossingsmanier, tempo en niveau

• diagnostische toetsen en gerichte observaties

• veel remediering na afloop en verrijkingsmogelijk- heden

Doelen rekenonderwijs

• participeren in de maatschappij (burgerschap)

• bruikbare kennis voor beroep (loopbaan)

• kennis en vaardigheden leren (leren)

Leerinhouden - Leerlijnen

• basisvaardigheden (+ - x : )

• breuken, procenten, kommagetallen

• meten

• tabellen en grafieken

Didactiek

Interactief (context)

Instructie (1 doel)

Verwerken – verlengde instructie

Toetsen

Differentiatie

3 niveaus in een klas

• zwak• gemiddeld• begaafd

Materiaal keus

Zwakke rekenaar: i-lijn en Maatwerk

Gemiddelde rekenaar: Rekenrijk

Begaafde rekenaar: routeboekje

Overgang groep 8 – v.o.

fundamentele doelen

streefdoelen

minimumdoelen

Site voor thuis oefenen

• www.rekenweb

Rekenverbetertraject

Kwaliteit rekenonderwijs verhogen

Subsidie

3 jaar

Eduniek – PO raad - Inspectie

Vragen?

Dank voor uw aand8