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REGLAMENTO DE EVALUACION
UNIDAD EDUCATIVA
CENTRO DE ESTIMULACION TEMPRANA LOS NARANJOS
FUNDACIÓN COANIL
Chillán, 2014
_______________________________________________________________________
I. IDENTIFICACION
Nombre de la Escuela : Centro Educativo Integral CEI “Los Naranjos”
Cobertura : 127 Alumnos entre 2 meses a 21 años
Población Objetivo : Desde Atención Temprana a Nivel Laboral
Dirección : Población Vicente Pérez Rosales
Cardenal Caro # 778. Chillán
Rol Base de Datos : 17699-0
Teléfono : 042 2 229590
Correo Electrónico : [email protected]
Directora : Maritza Olave Manríquez
Comuna : Chillán
Provincia : Ñuble
Región : Biobío
II.- INTRODUCCIÓN
El Centro de Educación Integral “CEI Los Naranjos”, es una unidad educativa que depende
de la Fundación Coanil. Institución de carácter privado y sin fines de lucro, en la que
acogemos y educamos a niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual a lo
largo del país. A través de sus centros, entregamos las herramientas para integrar a las
personas con discapacidad a la sociedad en la que también son actores.
Nuestro Centro Educativo orienta su misión, a la entrega de una educación de calidad para
las personas con Necesidades Educativas Especiales transitorias o permanentes, a través
de la entrega de apoyos en las distintas áreas de desarrollo, a cargo de un equipo trans-
disciplinario en conjunto con la familia, busca establecer un trabajo colaborativo con ella.
Esto orientado a la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad
intelectual.-
El “CEI Los Naranjos”, pretende formar personas, hombres y mujeres en un ambiente
cálido, inclusivo y participativo por medio de la entrega de una educación de calidad.-
Nuestro Proyecto Curricular General contempla ámbitos cognitivos, valóricos, artísticos y
corporales de acuerdo a la etapa de desarrollo de los estudiantes, se plantea desde la
normativa vigente con adecuaciones de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
El Reglamento de Evaluación de nuestro establecimiento, es un instrumento orientador de
nuestra gestión institucional que contiene, en forma explícita, conceptos, procedimientos,
y especificaciones que permiten programar la acción educativa otorgándole carácter,
dirección, sentido e integración.
III. MARCO NORMATIVO
En cuanto al marco normativo nuestro reglamento de evaluación se sustenta y rige por las
siguientes leyes y decretos:
Decreto de Planes y Programas de Estudios Vigentes año 2013-2014
Ley N° 19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad.
Decreto 242/ Programa de estimulación para estudiantes de nivel Parvulario.-
Decreto Supremo Nº 815/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para
personas con autismo, disfasia severa o psicosis.
Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos
con discapacidad intelectual.
Decreto Supremo Nº 170/2009 es el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija normas
para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán
beneficiarios de la subvención para educación especial.
IV.- EVALUACIONES INTEGRAL DE NEE
EVALUACIONES INGRESO Y RE-EVALUACIONES
Para el presente reglamento, nos respaldaremos en el Decreto Supremo Nº 170/2009.- El
cual señala lo siguiente:
A.- Se entenderá por: (Conceptos)
1) Alumno con necesidades educacionales especiales de carácter permanente:
Son aquellas barreras para aprender y participar, que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad
diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la
provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
2) Alumno con necesidades educacionales especiales de carácter transitorio:
Son aquellas barreras no permanentes que requieren los alumnos en algún momento de
su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un
profesional competente y que necesita de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o
progresar en el currículo por un determinado periodo de escolarización. Es el caso de
algunos alumnos de nuestro centro menores de 6 años que presentan retraso en el
desarrollo psicomotor.
3) Evaluación Diagnostica: Constituye un proceso de indagación objetivo e integral
realizado por profesionales competentes, que cosiste en la aplicación de un conjunto de
procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar, mediante un
abordaje interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el
carácter evolutivo de éstas.
4) De los Profesionales: Para evaluar y contar con profesionales competentes nos
remitiremos al Decreto 170/2010, Titulo II. Del Profesional Competente. Artículo 15 y
artículo 16.
Discapacidad Profesionales
Discapacidad Intelectual y coeficiente intelectual (CI), en el rango limite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativas.
Psicólogo, médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar y Profesor de Educación especial/diferencial.
Multidéficit o discapacidades múltiples y Sordo-ceguera de educación especial/diferencial.
Medico oftalmólogo o neurólogo y Profesor
Autismo, Disfasia Médico psiquiatra o neurólogo, Psicólogo,
fonoaudiólogo y Profesor de Educación
Especial/Diferencial.
Los Profesionales deben estar inscritos en el registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial, para la evaluación y diagnóstico y deben cumplir con los requisitos
establecidos en la Ley Nº 20.370 y la Ley Nº 20.244.
5) Procedimientos, instrumentos y pruebas diagnósticas: Aquellas herramientas y
procedimientos de observación y medición que permiten evaluar de manera cuantitativa
y/o cualitativa al estudiante en el ámbito de exploración requerido y que garanticen
validez, confiabilidad y consistencia, así como obtener información certera acerca del o la
estudiante, el contexto escolar y familiar en el que participa.
De acuerdo con lo anterior, los equipos profesionales, deben utilizar prioritariamente,
instrumentos, pruebas o test con normas nacionales. Asimismo, se deberá utilizar, de
acuerdo con las instrucciones que establezca el Ministerio de Educación, las versiones más
recientes de los test o pruebas que se definen en este reglamento, como también otros
instrumentos que se desarrollen en el futuro. Sin perjuicio de lo anterior, los procesos de
evaluación diagnostican, siempre deberán considerar la aplicación de pruebas formales o
informales de carácter pedagógico.
B.- Respecto al Proceso de Evaluación Diagnostica Integral.-
Se refiere al proceso a través del cual el postulante, se somete a una evaluación
integrada y realizada por el equipo multiprofesional del CET los Naranjos (Psicólogo,
Fonoaudiólogo, Kinesiólogo, Profesor(a) Especialista, con el objetivo de conocer su
capacidad Intelectual y/o desarrollo Psicomotor, respecto a las áreas motora, cognitiva,
socioemocional y adaptiva, para concluir con un diagnóstico integral que permita
determinar el grado e intensidad de los apoyos, en caso de requerirlo.
La evaluación Diagnostica será de carácter integral e interdisciplinario. Deberá considerar,
en el ámbito educativo, la información y los antecedentes entregados por los profesores,
la familia del o la estudiante o las personas responsables de éste, o el propio alumno
según corresponda, así como las orientaciones técnico- pedagógicas que el Ministerio de
Educación defina para estas materias.
Conforme a los criterios y dimensiones de Clasificación Internacional del Funcionamiento
de la Discapacidad y de la Salud (CIF), la evaluación diagnostica debe entregar información
referida a:
Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo.
Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a las funciones físicas; actividades
que es capaz de desarrollar y posibilidades de participación efectiva en el medio
escolar.
Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúan con
él o la estudiante.
C.- Documentación Necesaria para realizar la Evaluación Diagnostica:
Para proceder a la evaluación diagnostica, se deberá contar con la siguiente información:
Documentación requerida para el alumno:
- Certificado de nacimiento del o la estudiante.
- Autorización escrita del padre, madre y/o apoderado cuando corresponda o del
estudiante adulto según corresponda.
- Antecedentes escolares cuando estos existan.
Documentación y Material sugerido para los Profesionales.-
- Instrumentos y Baterías de pruebas estandarizadas según las características
que presenta el alumno.-
- Formularios Dec. 170; (Autorización de la familia, Anamnesis y Formulario
Único (FU, Variable según características presentadas por alumnos )
D.- Respecto al uso de la Información.-
Los diagnósticos y expedientes de evaluación serán Confidenciales, debiendo los
profesionales que efectúen la evaluación y el sostenedor Del Establecimiento educacional,
tomar las medidas necesarias para resguardar este Derecho, sin perjuicio de las facultades
fiscalizadoras que la Ley le confiere al Ministerio de Educación.
E.- Procedimientos Y Registro de Evaluación.
1.- Del Procedimiento.
A continuación se detallarán los pasos a seguir al momento de realizar na evaluación de
ingreso.- Cabe señalar que en esta evaluación Integral participan todos los profesionales
del equipo; Educador(a) Diferencial, Psicóloga, Kinesióloga y Fonoaudióloga.-
Los procedimientos solicitados son los siguientes:
- Informar oportunamente vía correo electrónico fecha y hora de evaluación
planificada, junto con proporcionar datos generales del caso a evaluar.-
- Informar al apoderada (o) previa evaluación, los Objetivos, procedimientos
generales que se realizarán, lugar, profesionales que participarán, Beneficios
que se esperan obtener, posibles consecuencias desfavorables si no se
proporcionan (al alumno) los apoyos que necesitan y por último alternativas
educativas disponibles de acuerdo a los resultados obtenidos.-
- Aplicar anamnesis con el fin de obtener antecedentes de salud, escolares y
sociales del estudiante.-
- Durante la aplicación de la anamnesis los profesionales podrán intervenir ya
sea con preguntas o actividades orientadas al estudiante.-
- Realizada la evaluación se le solicita a la apoderada junto con el estudiante que
hagan abandono de la sala, con el fin de dar un tiempo al equipo para concluir
y entregar la información final.
- Si el alumno es sujeto de atención de nuestro centro, se le informa a la madre
las causas, los apoyos generales que requiere el estudiantes, el curso que
cumple con las características para dar respuesta a estos apoyos y finalmente
se genera la matricula.-
Consideraciones Especiales: Cuando el equipo evaluador requiera contar con mayores
antecedentes e información para definir el diagnostico, deberá derivar a os estudiantes a
otros profesionales, médicos, asistentes sociales o especialistas, debiendo dejar
constancia de esta derivación en el formulario único. Una vez recibido los informes
médicos solicitados, el equipo evaluador podrá determinar el diagnóstico definitivo del o
la estudiante.
La evaluación diagnóstica se complementará luego de la permanencia en el curso al cual
fue matriculado el alumno, con el fin de ver sus respuestas en un tiempo y ambiente
atingentes. La información que se logre obtener se registrará en un FU proporcionado por
el Ministerio de Educación a los profesionales competentes que realicen esta actividad.
Posterior a la matricula se generará la valoración de Salud, gestión que se realizará desde
nuestro centro.-
2.- Del Registro de la Información (Uso de F.U )
Este formulario deberá dar cuenta de los antecedentes relevantes del o la estudiante, de
su familia y entorno y de las necesidades de apoyos específicos que éstos necesitan en el
contexto educativo y familiar. Además, debe especificar los procedimientos y pruebas
empleadas en el proceso de evaluación y consignar la fecha en que corresponde llevar a
cabo la re evaluación.
Dicho formulario deberá contener la firma de los o las profesionales responsables en los
diferentes ámbitos de la evaluación realizada.
Los resultados de la evaluación del o la estudiante deberán ser informados por escritos y a
través de una entrevista a la familia u otra persona responsable del estudiante o al
estudiante adulto. Dicho informe deberá describir de manera comprensible el diagnóstico
y las N.E.E. que se derivan del mismo.
3.- Orientación, Descripción y registro de Evaluación:
En el proceso de la evaluación se orienta a:
a) Identificar capacidades
b) Identificar limitaciones.
Se orienta a identificar capacidades y limitaciones en todas las dimensiones señaladas en
el artículo 56 del decreto 170:
1. Habilidades intelectuales,
2. Conducta adaptativa,
3. Participación.
4. Interacción y roles sociales.
5. Salud física.
6. Salud mental.
7. Factores etiológicos.
8. Contexto.
Esto también permite obtener datos que permitan elaborar el Perfil de Apoyos que el
estudiante requiere para mejorar su funcionamiento individual y participar en su
comunidad.
El Perfil de Apoyos considerará lo siguiente:
• Frecuencia.
• La Intensidad.
• Tipo de apoyo.
La Frecuencia, la intensidad y el tipo de apoyo que el estudiante requiere para realizar una
determinada actividad en los diferentes ámbitos de funcionamiento y etapa de ciclo vital
en que se encuentre. Para esto la Evaluación cobra suma importancia para determinar la
frecuencia, intensidad, tipo de apoyos y la persona responsable de proporcionarlos en las
siguientes áreas:
• Desarrollo humano.
• Enseñanza y educación.
• Vida en el hogar.
• Vida en la comunidad.
• Empleo.
• Salud y seguridad.
• Conducta social.
• Protección y defensa.
Según su intensidad los apoyos pueden ser:
Intermitentes.
Limitados.
Extensos o generalizados.
Los apoyos deben ser proporcionados por el Profesor o profesora de aula, en conjunto con
las/ los profesionales especializados. Asimismo, éstos deben ser facilitados por la familia,
la comunidad y por otros profesionales, según el niño, niña, joven o adulto lo requiera.
F.- Respecto a la documentación Elaborada Informes y Otros.
Todo el proceso anteriormente señalado se respaldará en la siguiente documentación, se
detalla informes y fechas de actualización:
Formularios Únicos y Otros Elaboración/Actualización
Autorización para la Evaluación Al momento de ingreso y actualizaciones
anuales.-
Certificado de Nacimiento Al ingresar al establecimiento.
Anamnesis Al momento de realizar la evaluación de
ingreso, actualizar cuando sea necesario.-
Registro de Matricula Anualmente
Formulario de Ingreso Al ingreso o en cambio de nivel
Valoración de Salud Posterior a Matricula y actualizado cada
año
Formulario Para la Familia Anualmente con actualización 3 veces al
año (Marzo, Julio y Diciembre)
Formulario de Re-Evaluación Anualmente, al término del año escolar
V.- PERIODOS DE PLANIFICACION Y EJEUCION
Plan Anual
A continuación se detallará en general la planificación anual de trabajo desarrollado por
cada curso de nuestro establecimiento:
A) Periodo de Organización
Este se efectuara durante las dos primeras semanas de enero y primeros días de Marzo.
Una vez incorporada el profesor se Trabaja en:
La revisión de carpetas de cada alumno, con el fin de conocer a cada alumno y alumna, sus
diagnósticos en las diferentes áreas y traspasar información a panorama general del
curso.
Revisión de registros pedagógicos
Revisión de planes y programas fundación de educación COANIL
Aplicación de pauta de Indicadores de logro de Curso y nivel que corresponde.
Completación con datos del leccionario del curso
Realización de reuniones con asistentes para conocer más el grupo curso, plantear
metodologías, contextos y diagnósticos, revisión de material terapéutico, interiorizando el
trabajo a realizar.
Dentro del trabajo técnico se confeccionan:
Portafolio Técnico.
Cuaderno de bitácora para el registro de información relevante del alumno.
Calendarización de reuniones y entrevistas.
B) Periodo de Realización o Ejecución
Este periodo comprende los meses de abril a diciembre, durante el primer mes que
corresponde a abril y mayo se planificará actividades que permitan realizar evaluación
diagnóstica, y continuar con aplicación de pautas de nivel respectivos, para luego plantear
metas y dar continuidad a las metas trabajadas durante el año.
Se realizarán planificaciones anuales, PEI en el caso de Cursos NEEM y mensuales-
semanales de los objetivos y actividades que se realizaran diariamente en base a los
nuevos planes y programas de fundación educacional Coanil.
Con el fin de dar respuesta a las diferentes necesidades que se puedan presentar durante
el proceso de aprendizaje, se ponen en marcha los transdisciplinarios que atenderán a los
alumnos desde las diferentes áreas de desarrollo tales como:
Kinésico
Sicóloga
Fonoaudiólogo
Profesora.
Desde el área pedagógica se trabaja creando instancias de aprendizaje que propicien el
desarrollo de competencias enmarcado en la autonomía, comunicación y calidad de vida a
través de los apoyos necesarios.
Periodo de Finalización
Desde el área pedagógica se analizan todas las metodologías aplicadas con los alumnos,
padres y/o apoderados. A partir de esta información se realiza un “informe cualitativo
individual o formulario del decreto 170 que es un informe para la familia que extrae cada
uno de los aprendizajes logrados y no logrados que se trabajaron durante el año lectivo,
que será presentado a los padres y/o apoderados en la reunión final del semestre. Toda
esta información se recopila en el portafolio de la profesora. En el consejo de finalización
de año es donde se exponen los avances, estrategias y apoyos que facilitaron el
aprendizaje de nuevas competencias de cada uno de de los alumnos y alumnas.
Primer Período de Finalización:
Este período se refiere al término del primer semestre, en el mes de Julio, en
donde se evalúan:
- Evaluaciones de planes y programas individuales: según indicadores de logros de
cada alumno.
- Metas Integradas: La profesora y el equipo técnico se reúnen con el fin de realizar
una evaluación de proceso de la meta planteada al inicio del año, identificando así
el logro, la mantención o el replanteamiento de la misma, siendo parte de este
proceso los padres y apoderados y finalizando en la entrega de la información
correspondiente.
- Pauta del Nivel: Se realiza una segunda evaluación de proceso para identificar en
qué nivel de logro se encuentran los alumnos y alumnas.
- Informes Semestrales y Psicopedagógicos: Éstos describen el nivel de
competencias actual de los alumnos y alumnas, información que es entregada a los
padres y apoderados.
- Formularios del decreto 170 : Ya que la evaluación diagnostica debe ser integral e
interdisciplinario y debe aportar información relevante del ámbito educacional y
de la salud.
- Consejo de Evaluación: Se exponen los avances, estrategias y apoyos que
facilitaron y dificultaron el aprendizaje de nuevas competencias de cada uno de de
los alumnos y alumnas. Para la culminación del primer semestre se realizan
actividades recreativas y celebraciones en compañía de los alumnos y alumnas,
padres y apoderados, voluntarios/as, alumnas/os en práctica/pasantía,
profesionales docentes, no docentes y asistente de la sala.
Segundo Período de Finalización:
Se considera segundo período de finalización, al término del segundo semestre, en el mes
de diciembre, en donde se evalúan todo lo antes mencionado y se entregan las actas de
fin de año del curso con la situación final del alumno, se genera el informe final, registro
en el libro de matrícula, y el leccionario. Toda la información académica se resume en un
informe descriptivo individual, donde se evidencia la situación pedagógica termino del año
y se incluyen observaciones y sugerencias. Se realizan proyecciones para el año próximo
en el consejo evaluación final, dependiendo de sus competencias y necesidades en
relación al nivel de trabajo, habilidades sociales, aspectos cognitivos y etapas de
desarrollo se da continuidad al trabajo realizado.
Posterior a esto se completan las actas correspondientes al nivel y al curso, se registra en
el leccionario y en el libro de matrícula las evaluaciones finales de cada semestre
VI.- EVALUACION DE APRENDIZAJES
A.- Los principios orientadores a considerar son los siguientes:
a.- La evaluación es un proceso permanente, cuyo objetivo es proporcionar información al
profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a
ambos en el logro de objetivos educacionales propios de cada nivel.
b.- El profesor es responsable del diseño y conducción del proceso evaluativo, dentro de
las pautas establecidas por la Unidad Técnico Pedagógica.
c.- El proceso evaluativo debe ser permanente, fluido y eficiente, pues la evaluación es un
recurso más del proceso de aprendizaje, que no sólo mide contenidos sino que da cuenta
de las competencias que posee el estudiante.
d.- Toda evaluación debe tener como referente el objetivo, el contenido y los aprendizajes
que se pretende lograr.
e.- Debe existir rigurosidad y sistematicidad en la elaboración y aplicación de los
instrumentos de evaluación.
B.- TIPOS DE EVALUACIÓN.
Durante el año lectivo los estudiantes serán evaluados en todos los subsectores o
asignaturas de aprendizaje del Plan de Estudio de forma diagnóstica, formativa y de
proceso.
Evaluación diagnóstica: se aplica para determinar las habilidades, conocimientos y
competencias previas que los alumnos y alumnas poseen al iniciar un proceso de
aprendizaje, con el fin de planificar actividades en función de las necesidades detectadas.
En esta etapa se utilizan las pautas de evaluación diagnóstica elaboradas por los Docentes
y equipo técnico de la Unidad Educativa correspondientes a cada nivel: Pre-Básico, Básico,
Laboral y Retos múltiples.
Evaluación de proceso: Se aplicará durante el desarrollo del proceso educativo. Su
finalidad es determinar el grado de logro alcanzado por los alumnos y alumnas en relación
a los aprendizajes contenidos y objetivos propuestos, para así administrar
inmediatamente los refuerzos necesarios.
Esta evaluación permite ajustar la intervención educativa y potenciar el proceso de
aprendizaje.
Evaluación final: Se aplicará finalizado el primer y segundo semestre en base a las metas
establecidas en forma individual y grupal para cada uno de los alumnos en las diferentes
áreas de aprendizaje. La valoración funcional de los aprendizajes será registrada, en
conceptos en las asignaturas y actividades, de acuerdo a la siguiente escala:
Escala Concepto
Objetivo Logrado (L)
Objetivo en Desarrollo (OD)
Objetivo No Logrado (NL)
E.- FINALIZACIÓN DEL PROCESO.
La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término del año
escolar correspondiente.
Finalizado el proceso, La Unidad Educativa entregará a sus alumnos/as un certificado
anual de estudios, donde se indicarán los subsectores de aprendizaje con la evaluación
obtenida y la situación final correspondiente.
D.- RESPECTO AL EGRESO DE ESTUDIANTE
Se refiere a la instancia en la que un estudiante es promovido a la educación regular en
un programa de integración escolar o por traslado domiciliario, de residencia u otra causa
relevante. Para llevar a cabo dicho procedimiento es necesario realizar una reunión con
equipo multiprofesional en coordinación con la unidad técnica pedagógica y hacer el
levantamiento de un informe integrado que refleje la síntesis de evaluación de la situación
actual del estudiante, respecto a las áreas pedagógicas, áreas psicológicas, kinesiológica y
fonoaudiológica propiamente tal. Además se plasma la evolución que ha presentado en el
establecimiento así como también sugerencias concretas que favorezcan la inclusión del
niño o niña en este nuevo contexto y garantice la continuidad de su proceso educativo.
E.- REPECTO A LOS INFORMES DE EVALUACION
De todo el proceso de evaluación aplicado en el semestre y año escolar se desprenden los
siguientes informes:
Informes Realización
Informe Psicopedagógico
Realizado durante el I Semestre
Informe de Rendimiento
Realizado Semestralmente
