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REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y
REPITENCIA
ESCUELA AYELEN
Municipalidad de Lautaro
Departamento de Administración de educación Municipal
Escuela Ayelen. Lautaro 2020
2
LA ESCUELA AYELEN ATIENDE a alumnos que presentan
Necesidades Educativas Especiales, es decir, precisan ayudas y
recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos,
para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al
logro de los fines de la educación.
Las necesidades atendidas son de tipo PERMANENTE. Estas son
barreras para aprender y participar que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de un
déficit o trastorno ASOCIADO A UNA DISCAPACIDAD, que
demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos
extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
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I.- EVALUACIÓN CURRICULAR DE ENSEÑANZA BÁSICA (Decreto 83)
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y REPITENCIA ESCOLAR DE
ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA BÁSICA ESCUELA AYELEN (4° - 5° -
COMBINADO Y 6° básico)
EVALUACIÓN
DECRETO 67/ 2018
EVALUACIÓN: Art. 1: La escuela Ayelen entiende por evaluación al conjunto de
acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos
como los alumnos puedan obtener e interpretar la información sobre el
aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el
progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza. (Proceso de
recogida de evidencia del aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas)
Art. 2: Procesos de entrega de información.
a) Los alumnos: Serán informados de los procesos y formas de evaluación,
al comienzo del año escolar, Entregando plan anual con las unidades y
objetivos, por medio de calendario de anticipación para asignatura y cada
semestre con fechas determinadas antes de ser evaluados, conociendo los
criterios de evaluación, calificación, promoción y repitencia los que estarán
descritos en cada PACI
b) Los apoderados: Serán informados de los procesos y formas de
evaluación, al comienzo del año escolar, Entregando plan anual con las
unidades, objetivos, por medio de calendario anual con fechas para cada
asignatura y semestre, formas y criterios de evaluación, calificación,
promoción y repitencia, además se socializará en reuniones de Curso,
citación individual y en cada curso en donde se presentarán las pautas de
evaluación.
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Proceso de evaluación formativa y sumativa.
Art. 3 Los alumnos deberán ser evaluados en todas las asignaturas o actividades
de aprendizaje del plan de estudio, abarcando las habilidades, los
conocimientos y las actitudes.
Los docentes deben distinguir tres aspectos a evaluar según el objeto, en sí
mismas estas deben ser instancias que promuevan aprendizajes, y que motiven a
los estudiantes a seguir aprendiendo:
Esto dependerá de la importancia y pertinencia de los OA, considerando las
progresiones y de acuerdo al PAI-PACI que se planifique para cada
estudiante, cuáles de ellos y en qué nivel de desarrollo se evaluarán y
calificarán siendo períodos semestrales.
Se evalúa la evidencia del desempeño de los estudiantes, es decir, lo que dicen,
escriben, hacen y crean que muestra lo que están aprendiendo.
-Es importante saber qué y cómo están aprendiendo los estudiantes se debe
procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que consideren las distintas
características, ritmos y formas de aprender, necesidades e intereses por medio
de escalas de observación, listas de cotejo, pautas, rubricas etc.
-Los estudiantes deben saber que deben aprender, lo que será informado al
inicio de clases, llevándose a cabo el aprendizaje mediante actividades
funcionales y cotidianas, con significado.
-Es necesaria la retroalimentación a los estudiantes, para que conozca su
proceso, esto se ejecutará mediante acciones de reflexión, preguntas iconos
visuales en donde los estudiantes podrán dar a conocer su propio proceso de
aprendizaje y permitirá al docente contar información para la mejora y motivar a
estudiantes a seguir aprendiendo
- Al tener nuestro establecimiento un currículum ecológico funcional se debe ir
fortaleciendo situaciones de aprendizaje que muestren la relevancia o utilidad
de ese aprendizaje.
El proceso de aprendizaje (Aspectos que reflejan cómo
los estudiantes van aprendiendo, por ejemplo,
entregar productos a tiempo, participar en clases, etc.)
El producto o logro de aprendizaje (Las cosas que
los estudiantes logran saber
o hacer)
El progreso del aprendizaje (El avance
que tiene un estudiante respecto de su propio
aprendizaje)
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Se entenderá por:
- Evaluación diagnóstica: a la evaluación que se realiza al comienzo
del año escolar o al ingreso de un estudiante nuevo. En este tipo de
evaluaciones se consideran los conocimientos previos de los
estudiantes en relación con algún contenido, objetivo o aprendizaje
esperado. Su propósito es identificar el nivel de conocimiento al inicio
de un proceso de enseñanza. La evaluación diagnóstica nos arrojará
los niveles de logro y nivel de competencia curricular de cada
estudiante.
- Evaluación formativa: Se realiza durante todo el año escolar, su
propósito consiste en monitorear y acompañar el desarrollo de un
proceso de enseñanza-aprendizaje en función de un objetivo o
aprendizaje esperado para una mejora contínua. Pudiéndose también
transformar en una calificación.
Se procurará que se utilicen diversas formas de evaluar, que
consideren las distintas características, ritmos y formas de aprender,
necesidades e intereses.
Las estrategias que se utilizarán acordadas en reunión técnico
pedagógicas, además cada docente puede implementar la forma que
estime conveniente, siendo estas:
- Encuesta de dificultad, la que se registra al final de la clase, la que dé
cuenta de lo que se requiere reforzar o volver a trabajar.
- Pautas de observación.
- Autoevaluación y coevaluación
- Observación directa individual de desarrollo de la actividad trabajada.
Con esto se pretende reforzar el logro de objetivos en todos los
estudiantes.
- planificaciones docentes con incorporación de indicadores
evaluativos, y niveles de progreso del PACI, intencionado conductas
a observar
- intervenciones y apoyos Psicológico, Kinesiológico,
Fonoaudiológico y Médico apoyando y monitoreando el logro de
OA.
En reuniones quincenales se dispondrá de tiempo para que los
miembros de la comunidad educativa compartan instancias de
comunicación, reflexión y toma de decisiones centradas en el proceso, el
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progreso y los logros de aprendizaje de los alumnos
- Evaluación sumativa: Se realiza en periodos durante todo el año,
su objetivo es obtener información para conocer hasta qué punto los
estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego de
un determinado proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los
aprendizajes logrados, comunicándose, generalmente, mediante una
calificación
Art. 5 eximición
a) Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura del plan de
estudio.
b) En casos excepcionales por enfermedad o ausencias justificadas del
estudiante, ingreso tardío a clases, suspensión de clases por periodos por
periodos prolongados, finalización anticipada del año escolar, embarazo,
certámenes nacionales o internacionales en el área de deporte, literatura,
ciencia y arte u otros se podrá eximir de ser evaluado, la recuperación de
ser posible será de todas las evaluaciones y de lo contrario se recurre a la
priorización de objetivos según los aprendizajes básicos imprescindibles.
c) Las recuperaciones de evaluaciones no sobrepasarán 15 días después del
retorno del estudiante, basando estas en estrategias como cuadernos para
el hogar, actividades escolares intencionado objetivos a observar y otras
evaluaciones autenticas
Se debe implementar diversas estrategias y adecuaciones pertinentes para las
asignaturas para los estudiantes que así lo requieran.
Procedimientos de evaluación diversificada que aplicará el
establecimiento para determinar la situación final de los alumnos. La que
debe atender de mejor manera a la diversidad de los estudiantes.
- Pautas de seguimiento de aprendizajes (niveles de logro cobertura
curricular- Intencionar y observar indicadores en experiencias de
aprendizaje con pautas)
- Escalas de observación, listas de cotejo, escalas de apreciación.
- Test estandarizados, no estandarizados, formales e informales de
desempeño curricular.
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- Pruebas escritas, orales.
- Rúbricas.
- Carpetas de trabajos- cuadernos de evidencias.
Se realizará la retroalimentación de la evaluación al día hábil siguiente de la
evaluación y se trabajará con aquellos estudiantes que no hayan tenido un
avance en relación a su PACI, el que se dará con apoyo de pares, trabajo con
la familia, manteniendo un seguimiento quincenal en las reuniones de consejo
de profesores. Donde se darán instancias para compartir prácticas exitosas,
aclarar criterios de evaluación fomentando un trabajo colaborativo
estableciendo una mejora continua de las prácticas evaluativas.
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CALIFICACIÓN
DECRETO 67/ 2018
Art. 6 La escuela Ayelen entiende por calificación la representación del logro en el
aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que permite transmitir un
significado compartido respecto a dicho aprendizaje, mediante un número,
símbolo o concepto.
Art. 7. Se certificará anualmente las calificaciones de cada estudiante y cuando
proceda al término de los estudios en el establecimiento. Esto para los cursos
básicos o laborales.
Art. 8. Las calificaciones de religión, consejo de curso y orientación no incidirán
en el promedio final anual ni en la promoción de los alumnos.
Art.9 La calificación final anual de cada asignatura deberá expresarse en una
escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima
de aprobación un 4.0. 0 la ponderación de 3,95 hacia arriba se aproxima a 4,0,
acordado por equipo técnico e informado a los estudiantes con anterioridad.
Art. 10. Durante el año lectivo los alumnos/as tendrán las siguientes
calificaciones:
Parciales: Según los objetivos de cada asignatura se realizará un
número de evaluaciones 3 como mínimo por asignatura coeficiente uno
por semestre.
Semestrales: Corresponderán al promedio aritmético
ponderado de las calificaciones parciales asignadas durante el
semestre.
Finales: Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones
semestrales.
Promedio General: Corresponderá al promedio aritmético de las
calificaciones finales obtenidas por el alumno.
Se comunicará los resultados a apoderados mediante un certificado de
calificaciones por semestre con cada asignatura en reunión de
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apoderados.
El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el Informe
de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el que se entregará periódicamente a
los padres y apoderados junto con el informe de calificaciones al final da cada
semestre.
El estudiante que se sorprenda copiando o que su trabajo no sea realizado por el
mismo, tendrá la posibilidad de rendir una evaluación individual.
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CURSOS:
Art. 6 La escuela Ayelen implementa la modalidad de educación especial en
cursos básicos y laborales. El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolla
durante la jornada de mañana sin JEC utilizando los Planes y Programas del
Ministerio de Educación. A medida que los estudiantes van cumpliendo su
trayectoria educativa, se van formando los nuevos cursos asegurando así la
trayectoria educativa.
4° y 5°: Curso combinado con un número máximo de 8 estudiantes
con incremento.
6°: Curso con un número máximo de 8 estudiantes con incremento.
DECRETO 83/15. ADECUACIONES
CURRICULARES.
Decreto N° 2960/12 PLANES Y PROG ESTUDIO 2° A
8° BÁSICO.
Decreto N° 439/2012 1° A 6° (Lenguaje y Comunicación Matemática
Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales),
Decreto N° 433/2012 1° A 6° (Artes Visuales Música Educación Física
y Salud Tecnología Orientación)-
Decreto N° 614/2013 7° A 8° (Lengua y Literatura
Matemática Idioma Extranjero: Inglés Educación Física y Salud
Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales)
Decreto N° 369/2015 7° a 8°
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PLANES: DECRETO N° 628 Y MODIFICACIÓN N° 1265 DE 2016
5º a 8º con lengua indígena
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PROMOCIÓN
DECRETO 67/ 2018
PROMOCIÓN: Art. 10 La escuela Ayelen entiende promoción como la acción
mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso
inmediatamente superior o egresando del nivel de educación básica o laboral.
Art. 13. - Serán promovidos los alumnos considerando
conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las
asignaturas establecidos en su PACI y la asistencia a clases.
1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos
que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes
de estudio, en consideración de su PACI.
b) Habiendo reprobado una asignatura y su promedio final anual sea
como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una
asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas
las asignaturas no aprobados.
2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los
alumnos que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas
establecidas en el calendario escolar anual.
Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la
participación de los alumnos en eventos previamente autorizados por
el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del
deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes. Asimismo, se
considerará como tal la participación de los alumnos que cursen la
Formación de talleres laborales y que las actividades de aprendizaje
realizadas en otros espacios formativos externos al establecimiento.
El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-
pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la
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promoción de alumnos con porcentajes menores a la asistencia
requerida, FUNDADOS EN RAZONES DE SALUD U OTRAS
CAUSAS DEBIDAMENTE JUSTIFICADAS, con certificados y
documentos que acrediten las razones de inasistencias.
El director y su equipo directivo, analizarán la situación de aquellos alumnos
que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que
presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la
continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera
fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos.
Dicho análisis será ser de carácter deliberativo, en consejo de curso,
reuniones, entrevistas, basado en información recogida en distintos momentos
evaluativos y obtenida de diversas fuentes tales como la observación,
utilización de pautas , rubricas y considerando la visión del estudiante, en los
casos correspondientes , su padre, madre o apoderado.
La decisión será sustentada por un informe psicopedagógico, elaborado por el
jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros
profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan
participado del proceso de aprendizaje del alumno.
El informe, individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a
lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el
año, en relación a su PACI;
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el
alumno y los aprendizajes básicos imprescindibles necesarios para el
grupo curso posterior, y las consecuencias que ello pudiera tener para
la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y
c) Valoraciones de orden socioemocional que permitan comprender la
situación de alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos
sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral,
considerando las redes de amigos que tiene en el curso o cuál es el
impacto que determinada decisión puede tener en su vida escolar y en
la vida familiar.
El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser
consignado en la hoja de vida del alumno que está en la parte final del libro de
clases
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La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar
resuelta antes del término de cada año escolar.
Además, para adoptar tal medida, el docente deberá tener una relación de las
actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber
informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados, de
manera tal de posibilitar una labor en conjunto.
Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá volver a realizarlo, ni aun
cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.
Al año escolar siguiente, se deben adoptar medidas necesarias para proveer el
acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto en el
artículo anterior, hayan o no sido promovidos con algún tipo de desfase
curricular
Estos apoyos y/o reforzamiento tales como priorización de objetivos por
asignaturas mediante actividades didácticas con materiales concretos, gráficos
y/o utilización de tic y sistemas aumentativos de comunicación deberán ser
autorizadas por el padre, madre o apoderado.
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La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al
término de cada año escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar
un certificado anual de estudios que indique las asignaturas del plan de
estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
El certificado anual de estudios no será retenido por el establecimiento
educacional en ninguna circunstancia. El apoderado en cursos de 1° a 8°
básico podrá obtener en el Ministerio de Educación certificados anuales de
estudio y los certificados de concentraciones de notas, sin perjuicio de disponer
medios electrónicos para su emisión según lo dispuesto en el artículo 19 de la
ley N° 19.880.
El rendimiento escolar del alumno no será obstáculo para la renovación de su
matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en el establecimiento considerando
el máximo de edades para cada curso, sin que por esa causal le sea cancelada
o no renovada su matrícula.
Los estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera, tendrán una
flexibilidad de hasta 4 años, por los años 2019 y 2020,
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Al no poder generar el Acta a través del SIGE EN LOS CURSOS LABORALES, el
establecimiento la generará en forma manual, guardando copia de las Actas
enviadas en carpeta estudiante.
Para la promoción o repitencia no solo considerar la variable curricular.
Es fundamental la opinión de la familia y la del propio estudiante y que éstas
queden registradas en el PACI. Una vez más, es fundamental recordar el bien
superior del estudiante. En un sistema educativo inclusivo habrá estudiantes
cuyas trayectorias educativas serán distintas a las de la mayoría.
Art. 17.- El Reglamento deberá ser comunicado oportunamente a la comunidad
educativa al momento de efectuar la postulación al establecimiento o a más
tardar, en el momento de la matrícula.
Las modificaciones y/o actualizaciones al Reglamento, serán informadas a
la comunidad escolar mediante comunicación escrita o por su publicación en la
página web del establecimiento educacional.
El Reglamento deberá ser cargado al Sistema de Información General de
Alumnos
-SIGE- o a aquel que el Ministerio de Educación disponga al efecto.
Art. 22.- Aquellas situaciones de carácter excepcional derivadas del caso fortuito
o fuerza mayor, como desastres naturales y otros hechos que impidan al
establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio, o no pueda dar
término adecuado al mismo, pudiendo ocasionar serios perjuicios a los alumnos,
el jefe del Departamento Provincial de Educación respectivo dentro de la esfera
de su competencia, arbitrará todas las medidas que fueran necesarias con el
objetivo de llevar a buen término el año escolar, entre otras: suscripción de actas
de evaluación, certificados de estudios o concentraciones de notas, informes
educacionales o de personalidad.
Las medidas que se adopten por parte del jefe del Departamento Provincial de
Educación durarán sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo perseguido con
su aplicación y tendrán la misma validez que si hubieran sido adoptadas o
ejecutadas por las personas competentes del respectivo establecimiento.
Quedando establecidas en un anexo fortuito del reglamento de evaluación.
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Ejemplo pauta 1 ev. Grupal
PAUTA DE EVALUACIÓN ESCUELA AYELEN LAUTARO
Exigencia al 50%
NOMBRE ESTUDIANTE:
FECHA:
UNIDAD:
OA N° …….……………………………………………………………………………
OA N° …………………………………………………………………………….
OA N° …….…………………………………………………………………………
OA N° …….……………………………………………………………………….
Se seleccionan 4 objetivos y se transforman en notas (pasan de cualitativas a cuantitativas)
procurar que se determine si el estudiante lo realiza con apoyo (SERÍA MEDIANAMENTE LOGRADO)
dado a su requerimiento educativo Los docentes deben distinguir tres aspectos a evaluar según el
objeto, en sí mismas estas deben ser instancias que promuevan aprendizajes, y que motiven a los
estudiantes a seguir aprendiendo: DECRETO 67/ 2018
LOGRADO 8 – 9
MEDIANAMENTE LOGRADO 5 – 7
EN DESARROLLO 1 – 4
PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA
1 1,2 10 2,7 19 4,2 28 5,7
2 1.3 11 2,8 20 4,3 29 5,8
3 1,5 12 3,0 21 4,5 30 6,0
4 1.7 13 3,2 22 4,7 31 6,2
5 1,8 14 3,3 23 4,8 32 6,3
6 2,0 15 3,5 24 5,0 33 6,5
7 2,2 16 3,7 25 5,2 34 6,7
8 2,3 17 3,8 26 5,3 35 6,8
9 2,5 18 4,0 27 5,5 36 7,0
El proceso de aprendizaje (Aspectos que reflejan cómo los
estudiantes van aprendiendo, por ejemplo, entregar productos a
tiempo, participar en clases, etc.)
El producto o logro de aprendizaje (Las cosas que
los estudiantes logran saber o hacer, respetando sus
requerimientos)
El progreso del aprendizaje (El avance
que tiene un estudiante respecto de su propio
aprendizaje)
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N° INDICADORES DE DESEMPEÑO/CRITERIOS DE
HABILIDADES ESPERADAS/ CONOCIMIENTOS/ ACTITUDES PTJE OA PTJE OA PTJE OA PTJE OA PTJE V
CON
APOYO
SIN
APOY
O
CON
APOY
O
SIN
APO
YO
CON
APOY
O
SIN
APOY
O
CON
APO
YO
SIN
APOY
O
CON
APO
YO
SIN
APOY
O
1
2
3
4
PUNTAJE TOTAL
NOTA
RETROALIMENTACIÓN GRUPAL/ INDIVIDUAL
Se agregan según cantidad de estudiantes
…………………… …………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA APODERADO FIRMA DOCENTE
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Ejemplo pauta 2 ev. Individual
PAUTA DE EVALUACIÓN ESCUELA AYELEN LAUTARO
Exigencia al 50%
NOMBRE ESTUDIANTE:
FECHA:
UNIDAD:
OA N°…….…………………………………………………………………………………
OA N°…….……………………………………………………………………………………………….
OA N°…….…………………………………………………………………………………………………
OA N°…….………………………………………………………………………………………………….
Se seleccionan 4 objetivos y se transforman en notas (pasan de cualitativas a cuantitativas)
procurar que se determine si el estudiante lo realiza con apoyo (SERÍA MEDIANAMENTE
LOGRADO)
Dado a su requerimiento educativo Los docentes deben distinguir tres aspectos a evaluar según
el objeto, en sí mismas estas deben ser instancias que promuevan aprendizajes, y que motiven a
los estudiantes a seguir aprendiendo: DECRETO 67/ 2018
LOGRADO 8 – 9
MEDIANAMENTE LOGRADO 5 – 7
EN DESARROLLO 1 – 4
PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA PUNTOS NOTA
1 1,2 10 2,7 19 4,2 28 5,7
2 1.3 11 2,8 20 4,3 29 5,8
3 1,5 12 3,0 21 4,5 30 6,0
4 1.7 13 3,2 22 4,7 31 6,2
5 1,8 14 3,3 23 4,8 32 6,3
6 2,0 15 3,5 24 5,0 33 6,5
7 2,2 16 3,7 25 5,2 34 6,7
8 2,3 17 3,8 26 5,3 35 6,8
9 2,5 18 4,0 27 5,5 36 7,0
El proceso de aprendizaje
(Aspectos que reflejan cómo los estudiantes van aprendiendo, por
ejemplo, entregar productos a
tiempo, participar en clases, etc.)
El producto o logro de aprendizaje (Las cosas que
los estudiantes logran saber o hacer, respetando sus
requerimientos)
El progreso del aprendizaje (El avance
que tiene un estudiante respecto de su propio
aprendizaje)
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N° INDICADORES DE DESEMPEÑO/CRITERIOS DE
HABILIDADES ESPERADAS/ CONOCIMIENTOS/ ACTITUDES PTJE V
CON
APOYO
SIN
APOYO
1
2
3
4
PUNTAJE TOTAL
NOTA
RETROALIMENTACIÓN GRUPAL/ INDIVIDUAL
………………………………… …………………………… ………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA APODERADO FIRMA DOCENTE
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I.- EVALUACIÓN CURRICULAR TALLERES LABORALES (Decreto 87)
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DEL ESTUDIANTE REALIZADA POR EL/LA
DOCENTE DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL, CON APOYO DE OTROS
ESPECIALISTAS INCORPORADOS EN EL EE,
Es relativa a las capacidades, conocimientos y competencias que forman parte
del contenido del currículum, con las correspondientes adaptaciones de los
criterios de evaluación, a las características y condiciones del estudiante que se
evalúa.
Planes y Programas de estudio que serán aplicados en escuela Ayelen
Niveles Laboral
CICLO 1
CURSO TL1 TL 2 TL3
E. CRONOLOGIA 16 – 19 Años 20 – 23 Años 24 – 26 Años
PLAN COMÚN
Areas de desarrollo
1.- Físico Motor
- Psicomotor
- Ed. Física,
Deportes y
Recreación
8 6 4
2.- Artístico
- Ed. Musical
- A. Plásticas
- Expresión
Corporal
- Teatro y Mimo
- Danza
3.- cognitivo Funcional
a - Comunicación
. No Verbal
-Lec-escrit. Instrument.
. Cálculo
b- Noc. del entorno
Social cultural
4.-Social
- Actividades
Vida Diaria
-formación Moral
23
- Sexualidad
5.- Vocacional 22 26 30
TOTAL HORAS 30 32 34
PLAN COMPLEM. 4 4 2
EDADES:
Los alumnos cursaran en forma progresiva los distintos cursos, ciclos y
niveles de acuerdo a edades cronológicas que determina el Decreto 87/90.
No obstante lo anterior, para mayor facilidad en la organización de los grupos
cursos habrá un margen de diferencia hasta 2 años de edad cronológica entre
cada nivel, ciclo y curso, considerándose cumplida al 31 de marzo del año
respectivo.
DE LOS PLANES:
1.- Plan común: Estimular las diferentes áreas de desarrollo que favorezcan la
formación integral del educando, a través de asignaturas y actividades
formuladas con una carga horaria determinada para cada subciclo y curso.
2.- Plan Complementario: Propender a la compensación y superación de áreas e
desarrollo o aspectos específicos deficitarios, de carácter psicopedagógico,
psicológico, fonoaudiológico, asistencial, kinésico, o médico, que interfieran el
proceso enseñanza- aprendizaje de los alumnos. La atención podrá ser
individual o grupal de 6 a 2 horas cronológicas semanales según el nivel, ciclo o
curso a que pertenezca el educando que requiera este tipo de atención.
LAS CLASES:
Tienen una duración mínima de 40 minutos para los cursos básicos y 40
minutos para los cursos talleres del nivel laboral; a este tiempo se agregarán 30
minutos dedicados al descanso, los que podrán ser distribuidos de acuerdo a
las características de los alumnos y naturaleza de las actividades.
Los CURSOS se organizarán de la siguiente forma:
1.- Cursos del nivel laboral: Curso con un máximo de 15 alumnos. (Sin
Subv. Incremento)
24
4.- Cursos del nivel laboral: Curso con incremento subvención un
máximo de 8. Alumnos.
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LA EVALUACIÓN EDUCACIONAL, EL PROGRESO ESCOLAR Y
EGRESO DE LOS ALUMNOS TALLER LABORAL 1 - 2 y 3 SE
REGIRÁ POR LAS SIGUIENTES NORMAS:
1.- La evaluación se entenderá como un control y registro sistemático del logro
de los objetivos de un programa educacional diseñado para cada alumno
2.- El programa establecido para el educando a partir de una evaluación
diagnóstica será evaluado formativamente. Al finalizar el primer semestre se
emitirá un informe cualitativo de los progresos alcanzados y una certificación al
término del año lectivo, indicando en cada caso los logros obtenidos.
3.- La valoración funcional de los aprendizajes será registrada en conceptos en
las asignaturas y actividades que establece EL DECRETO 87/90 EN SU ART.
1, de acuerdo a la siguiente escala:
Objetivo Logrado (L) Objetivo en Desarrollo (OD) Objetivo No Logrado (NL)
Para certificado ASIMILACIÓN CALIFICACIONES
TALLERES LABORALES A EDUCACIÓN MEDIA
REGULAR
Objetivo Logrado (L) (6,0 A 7,0)
Objetivos en Desarrollo (OD) (4,0 A 5.9)
Objetivo No Logrado (NL) (1,0 A 3,9)
Las notaciones conceptuales obtenidas por el alumno en las asignaturas y
actividades del plan común y complementario, no tendrán incidencia en la
ubicación escolar secuenciada del alumno. No obstante lo anterior, los
educandos que cursen el nivel laboral serán promovidos y egresados
considerando Objetivo logrado (L) en el Área Vocacional.
5.- A su egreso de nivel laboral, el alumno obtendrá una certificación otorgada
por el propio establecimiento que acreditará la capacitación alcanzada en un
oficio o tarea determinada.
Podrán integrarse áreas de desarrollo afines sumando la carga horaria
asignada a cada una de ellas, considerando las características y necesidades
de los educandos, autorizadas por la Dirección Provincial de Educación que
corresponda.
26
Durante su permanencia en los cursos talleres del nivel laboral, los alumnos
podrán realizar períodos de práctica supervisada, actividad que deberá estar
consignada en el proyecto educativo del establecimiento.
Los límites de edades cronológicas para el nivel laboral y que el Ministerio de
Educación reconoce como la EDAD MÁXIMA de permanencia en la Educación
Especial Diferencial es los veintiséis años cumplidos durante el año lectivo
correspondiente. (Decreto 332/11).
PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL REGLAMENTO
DE EVALUACIÓN
Se espera que el proceso de elaboración o actualización del reglamento de
evaluación en las comunidades escolares sea participativo y colaborativo,
incluyendo a todos los miembros de la comunidad educativa, promoviendo así una
mayor apropiación de este. Será el equipo directivo y técnico-pedagógico los
encargados de liderar este proceso y garantizar su carácter participativo.
El reglamento debe buscar ser concordante con el PEI y el reglamento interno del
establecimiento, y estar alineado con los principios de evaluación y disposiciones
del actual Decreto 67/2018. Con esto se impulsa que estos reglamentos estén
actualizados pero a la vez respondan a los contextos y necesidades específicas
de la escuela, y se enmarquen en lógicas evaluativas centradas en el aprendizaje
y orientadas a la mejora de los procesos pedagógicos en general.
ACTUALIZACIÓN DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.
Es importante que los mecanismos que se utilicen para actualizar el reglamento de
evaluación de forma participativa sean aquellos que resulten más viables en la
lógica de involucrar a la mayoría de los actores de la comunidad, para llevar a
cabo una reflexión profunda y llegar a los acuerdos necesarios, dependiendo de
los mecanismos que cada establecimiento resuelva para ello. En este sentido es
posible y se sugiere que se utilicen las instancias de participación ya existentes
para, de esta manera, facilitar la participación de los distintos integrantes de la
comunidad educativa, no siendo necesaria la creación de instancias o
mecanismos excepcionales.
La diversidad en la escuela, remite al hecho de que todo el
estudiantado tiene necesidades educativas propias y específicas para
obtener logros en sus aprendizajes del currículum, y requiere una
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atención pedagógica personalizada, que considere estas diferencias.
Sin embargo, algunos estudiantes experimentan además, barreras
(personales o del contexto) para acceder, participar y progresar en
las experiencias de aprendizaje, que demandan respuestas
educativas específicas y especializadas, de manera temporal o
permanente, estos son los estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales (NEE).
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CONSIDERACIONES FINALES
EVALUACIÓN INICIAL:
En el informe Psicopedagógico: Se registrará la evaluación del ámbito Educativo,
recogiendo información respecto a:
Antecedentes de la trayectoria escolar del estudiante (cuando
corresponda): curso o nivel al que asiste, niveles de participación,
barreras y dificultades que ha debido enfrentar.
Descripción de las condiciones para el aprendizaje: señalando las
posibilidades con que cuenta el estudiante para funcionar en el
contexto escolar en las diferentes áreas:
• Sensorial: para conocer cómo cada estudiante, en particular, recibe
y procesa la información proveniente de los diferentes canales
sensoriales.
• Comunicación: para determinar etapa global de comunicación,
funciones de la comunicación que utiliza para expresarse y determinar
los canales sensoriales a los cuales es más receptivo.
• Cognitiva: para así determinar las formas y estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
• Motriz: para determinar los patrones motrices que utiliza el
estudiante para conocer y explorar el medio.
• Personal y social: para conocer lo que le gusta, temores, personas
o situaciones que prefiere, tipo de relaciones que establece y formas
de relacionarse con los demás, habilidades sociales, autocuidado,
desarrollo de su autonomía, afectividad, entre otros aspectos.
• Logros de aprendizaje: lo que sabe y es capaz de hacer el
estudiante respecto de los aprendizajes esperados para su curso y
edad, considerando el currículum nacional y los programas educativos
individuales. (ASIGNATURAS CUANDO CORRESPONDA NIVELES
BÁSICOS Y NIVELES LABORALES : ÁREA FÍSICO MOTOR, ÁREA
ARTÍSTICA, ÁREA COGNITIVA FUNCIONAL, ÁREA SOCIAL Y
VOCACIONAL
• NEE derivadas del funcionamiento intelectual como NEE derivadas
de las habilidades adaptativas (Salud y seguridad, Académicas
funcionales, Ocio y tiempo libre, Comunicación, Autocuidado,
Habilidades de vida en el hogar, Habilidades sociales, Utilización
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de la comunidad, Autodeterminación y trabajo.
Se realizará una Evaluación Inicial que recogerá la
información de los padres a través del registro anamnésico, informes
médicos, las evaluaciones y observaciones psicopedagógicas y las
evaluaciones realizadas por los profesionales que conforman el
equipo multiprofesional del establecimiento.
Se realizará una Evaluación Continua, de proceso (Incorporar
indicadores de evaluación en planificación docente) que cotejará y
valorará el dominio de los objetivos, logrados o en desarrollo, así
como el grado y tipo de apoyos que el niño(a) necesita, como también
de a conocer el nivel de desarrollo de cobertura curricular.
Evaluación final semestral que contemplará los protocolos de
evaluación de cada uno de los profesionales involucrados con la
aplicación de una encuesta a las familias para evaluar el grado de
satisfacción del proceso.
Para el logro de lo planteado en este reglamento es necesario no
olvidar los factores protectores más destacables que como escuela
ESPECIAL AYELEN, HA INCORPORADO EN SU PEI, en sus sellos
educativos:
- Somos un centro de aprendizaje que flexibiliza y
diversifica el currículo, para desarrollar el máximo
potencial y capacidades de sus estudiantes.
- Somos un centro de aprendizaje que incorpora las
emociones, considerándolo un elemento esencial para el
desarrollo integral de la persona.
Llevando a cabo interacciones interpersonales positivas; participación
social; tolerancia y apoyo social; capacidad para enfrentar el estrés;
autonomía; adaptabilidad social y una estimulación cognitiva
temprana.
Los alumnos que estén en condiciones de integrarse a la
educación común, previo acuerdo con los padres y apoderados,
serán derivados con un certificado emitido por el establecimiento
de origen que indique el curso al cual debieran ser incorporados.
