REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

México, D.F., 7 de diciembre de 2011

Mtra. Rosa María Nicolás Mora

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007‐2012

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007‐2012

Eje 3.3

Objetivos:

9. Elevar la calidad educativa.

10. Reducir las desigualdades regionales, de género y entre

grupos sociales en las oportunidades educativas.

11. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías…

12. Promover la educación integral de las personas en todo el

sistema educativo.

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007‐2012

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007‐2012

Objetivo 1

Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes  mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional

ACUERDO 384ACUERDO 384

Líneas de acción• El mejoramiento del plan y los programas de estudio para

avanzar hacia la articulación de la educación básica.• Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para

apoyar los procesos de planeación, evaluación yacreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará elservicio de asesoría académica a las escuelas parafortalecer el trabajo de asesoría técnico‐pedagógica y desupervisión escolar.

ACUERDO 592ACUERDO 592

• ARTICULO PRIMERO.‐ La Articulación de la EducaciónBásica, que comprende los niveles de preescolar, primariay secundaria, determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y los programas de estudiocorrespondientes– congruente con el criterio, los fines ylos propósitos de la educación aplicable a todo el sistemaeducativo nacional.

3º 4º 5ºPREESCOLAR PR IMAR IA SECUNDARIA

2º1º 2º 6º 3º1º

Competencias para la vidaSe manifiestan en la acción de manera integrada

Competencias para:• El aprendizaje permanente 

• El manejo de información

• El manejo de situaciones

• La convivencia

• La vida en sociedad

Perfil de egreso de la educación básica Define el tipo de alumno que se espera formar en la Educación Básica

Se expresa en términos de rasgos individuales, deseables que losestudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica

Tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tresniveles (preescolar, primaria y secundaria), que destaca la necesidad dedesarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos yhabilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxitodiversas tareas.

MODELO EDUCATIVO

La articulación de la Educación Básica

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos 

de aprendizaje 

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje

Trabajar en colaboración para  construir el aprendizaje

Principios pedagógicos

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados 

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Evaluar para aprender

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

Principios pedagógicos

Incorporar temas de relevancia social  

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la 

familia y la escuela

Reorientar el liderazgo

La tutoría y la asesoría académica  a la escuela

Principios pedagógicos

Evaluación para el aprendizaje

PROGRAMAS

ESTÁNDARESCURRICULARES

APRENDIZAJESESPERADOS

• Son descriptores de logro.• Definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. 

• Sintetizan los aprendizajes esperados 

• Son indicadores de logro.• Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.

• Fijan la temporalidad en la progresión de los aprendizajes.

Periodos escolares

Son capaces de trabajar con reactivos decomplejidad moderada. Ubican fragmentosmúltiples de información, vinculan distintaspartes de un texto y relacionan dicho textocon conocimientos familiares o cotidianos.

NIVEL

 3 DE PISA

 

Comenta con otras personas elcontenido de textos que ha escuchadoleer, refiriéndose a actitudes de lospersonajes, protagonistas, a otras formasde solucionar un problema, a algo que leparezca interesante, a lo que cambiaríade la historia o a la relación entre sucesosdel texto y vivencias personales.Expresa sus ideas acerca del contenidode un texto cuya lectura escuchará apartir del título, las imágenes o palabrasque reconoce.Confirma o verifica información acercadel contenido del texto, mediante lalectura y relectura que hace la maestra defragmentos o del texto completo.Comenta acerca de textos que escuchaleer.

Interprete la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos. 

PREE

SCOLA

R

1er grado• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos.

• Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.

2o grado• Identifica la función y características del cartel publicitario.

• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.

• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.

3er grado• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

• Identifica y usa juegos de palabras.

Hab

ilida

d lectora

35 a 59 pa

labras

por m

inuto

Hab

ilida

d lectora

60 a 84 pa

labras

por m

inuto

Hab

ilida

d lectora

85 a 99 pa

labras 

por m

inuto

Entiende que losdiferentes tipos detexto requierenformasparticulares deescritura, por loque adapta susproducciones altipo de texto queelabora. 3°

PRIM

ARIA

4o gradoLocaliza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un temaComprende el mensaje implícito de refranes.Evalúa las características de un texto instructivo al ser leído y emplea diferentes estrategias para su comprensión.Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.IdentificaI datos específicos a partir de la lectura.

5o gradoDescubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesosrelacionados.Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.Resume información, a partir de la lectura, conservando los datos esenciales.Identifica el punto de vista del autor en un texto. Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

6o grado Identifica e infiere las características del personaje a través de la 

lectura de biografías y autobiografías.Resume información de diversas fuentes, conservando los datosesenciales.Identifica las características generales y función de los reportajes paraintegrar información de diversos tipos sobre un tema.Contrasta información de textos sobre un mismo temaIdentifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en lascartas personales.

Hab

ilida

d lectora

100 a 114 pa

labras 

por m

inuto

Hab

ilida

d lectora

115 a 124 pa

labras 

por m

inuto

Hab

ilida

d lectora

125 a134

  palab

ras 

por m

inuto

Identifica los

diferentes tipos de

información

transmitida en un

texto, y compara

textos diferentes que

relatan los eventos

relacionados. 6°PR

IMARIA

1er grado• Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación. 

• Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia.

• Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.

2o grado• Analiza las características de los mensajes publicitarios.• Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en losconsumidores.

• Identifica características y funciones de los recursoslingüísticos y visuales que se utilizan en los anunciospublicitarios.

3er grado• Describe el impacto de los anunciospublicitarios en la sociedad a través de untexto.

• Analiza, interpreta y organiza los resultadosde una encuesta en un informe

Hab

ilida

d lectora

135 a 144 pa

labras 

por m

inuto

Hab

ilida

d lectora

145 a 154 pa

labras 

por m

inuto

Hab

ilida

d lectora

155 a 160 pa

labras 

por m

inuto 3°

SECU

NDARIA

Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores

En los programas de estudio

Programa de estudio. Preescolar

Programa de estudio. Primaria

Programa de estudio. Secundaria

Características• Tienen una propuesta pedagógica que se fundamenta en el Programa de 

estudio 2011. Educación básica. Primaria.• Incorporan Líneas de Trabajo que son parte fundamental de la propuesta 

pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo Contribuir al fortalecimiento de los aprendizajes. Promover la participación, colaboración e interacción entre los alumnos y los maestros. Favorecer y fomentar el trabajo individual y colectivo en un ambiente de respeto, orden y 

disciplina. Aprovechar al máximo el tiempo escolar. Propiciar la utilización efectiva de materiales de apoyo para el aprendizaje.  Desarrollar el gusto y aprecio por el trabajo escolar.

• Promueven el trabajo colegiado de maestros y directores para la planeación, la reflexión sobre la práctica, y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos

• Favorecen la participación de los padres y las madres de familia.

Escuelas de Tiempo de Completo

REFLEXIONES FINALES

La misión de la escuela: el aprendizaje de los alumnos

La gestión de los aprendizajes

• Innovaciones pedagógicas• Procesos de aprendizaje de los alumnos• Programa de estudio

Que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de mejorar

Factores que hacen diferente cada práctica

¡GRACIAS!

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/