Reflexi³n Innovacion

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REFLEXIONES SOBRE INNOVACIN EDUCATIVA

INNOVACIN EDUCATIVAProfesora: Maria Elena Gonzlez Alfaya

Alumna: Mara del Pilar Jimnez Garca

Master en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas

Ao acadmico: 2014/2015

Facultad de Ciencias de la Educacin. (Universidad de Crdoba)

EL CAMBIO es meta y es camino es plataforma del pensar es estrategia y es destino, es torbellino que avanza sin cesar. Qu es el cambio? Qu lleva consigo? El cambio es un proceso a travs del cual el presente se torna recuerdo y el futuro realidad, la ciencia se hace posible casi al tiempo que la verdad las nuevas tecnologas envejecen sin apenas madurar, las reformas educativas se modifican antes de llegar al final, el profesorado se resiste, lo teme, lo huye y lo evita si puede, o lo suea como pirmide que va ascendiendo peldao a peldao como agente de cambio que transforma el centro a base de innovaciones. As se hace realidad la reforma, paso a paso, desde la base hasta la cspide.

Saturnino de la Torre. Maestro de algunos y alumno de todos.La innovacin, en el mbito de la educacin, ha tomado en nuestros das una importancia muy significativa. El fenmeno de la globalizacin, la aparicin de las redes sociales, las nuevas tecnologas, as como la necesidad de desarrollar el conocimiento de una cada vez mayor diversidad de estudiantes, hacen necesario el desarrollo de nuevas tcnicas de enseanza-aprendizaje.

En los ltimos tiempos se ha invertido mucho en dotar de tecnologas a los centros escolares, que, de este modo, pasan a denominarse escuelas 2.0. No es suficiente con tener tecnologa 2.0 para obtener un modelo 2.0. Un aula se convierte en 2.0 cuando se produce un cambio metodolgico a travs de la creatividad. Incorporar en las aulas y centros escolares, ordenadores, libros electrnicos, pizarras digitales, tablets, ... no es una innovacin por s misma sino llevan aparejados cambios fundamentales en la concepcin de la educacin, en el papel de el/la docente, en la metodologa de la enseanza o en las diferentes formas de relacionarse con el alumnado. La innovacin en las aulas no pasa por introducir nuevas tecnologas sino por cambiar los procesos de aprendizaje de forma creativa en beneficio de todas las personas que conforman la comunidad educativa.

Los/as protagonistas de la innovacin educativa son los/as alumnos y los/as profesores/as. Estos/as ltimos/as son el agente de cambio imprescindible en cada una de las fases del proceso. El/la docente 2.0 debe mantener una actitud receptiva, crtica y creativa ante los nuevos retos, debe sentirse involucrado/a en la calidad educativa y demostrar una voluntad de cambio, favoreciendo su crecimiento personal y profesional.

Ser innovador es una actitud, no un medio, es ser creativo, tener la mente abierta, ver las cosas desde mltiples perspectivas, no conformarse con las respuestas establecidas, cuestionarlo todo e ir creciendo por el camino. Como dijo Alexandre Graham Bell : no vayas por el camino trazado porque slo te llevar a donde otros hayan ido ya, a lo que podramos aadir otra frase de Waldo Emerson : ve a donde no hay camino y deja tu sendero.

Sin embargo, la innovacin educativa no resulta tan fcil en la prctica. A menudo, los/as docentes innovadores/as se encuentran puertas cerradas para la innovacin, tales como la falta de tiempo y el calendario acadmico, la financiacin para los centros educativos, las organizaciones ancladas en el pasado, as como la lenta burocracia, la resistencia al cambio o el rechazo del equipo directivo, de la comunidad docente y/o de las familias, que hacen que sea difcil su desarrollo.

Las personas que buscamos la innovacin educativa, debemos trabajar duro para derribar todas esas barreras. Las escuelas clsicas deben incorporar una serie de factores que favorezcan su transformacin: situarse en un proceso constante de nuevos desafos saliendo de la zona de confort, rodearse de docentes activos en innovacin, demostrar voluntad de cambio en las concepciones, actitudes y prcticas, actuar de forma autnoma y flexible con respecto a la administracin educativa, generar un ambiente abierto de colaboracin, comunicacin y sinergia, sin olvidar algo muy importante, la formacin del profesorado.

Para poder avanzar en educacin y en innovacin educativa, es fundamental difundir las experiencias propias, premiar el esfuerzo de los centros, pero si algo hay que superar es la concepcin de la educacin como un elemento de marketing poltico, conseguir un marco legislativo nacional e internacional coordinado y orientado hacia la mejora de la calidad educativa.

Las diferentes admisnistraciones tienen la costumbre de vender proyectos de innovacin educativa sin contar con la participacin directa del profesorado en su diseo y su desarrollo y sin contrastar y comprobar su pertinencia en la realidad educativa actual. En definitiva, usan la educacin como arma electoralista y llenan los escritos y documentos legislativos con palabras como innovacin, tecnologas y calidad educativa, palabras vacas que no conllevan el verdadero proceso de transformacin que necesitan nuestras escuelas. Esto provoca, en la comunidad educativa en general y en los/as docentes en particular, la sensacin de que estn atados/as de pies y manos, de que no pueden hacer nada para introducir cambios o ser creativos y lleva a la sumisin y a la aceptacin de estas imposiciones inapelables, a la desilusin y la rutina y a que, al menor intento de cambio, se encuentren con un muro de resistencia, pesimismo e inmovilidad por parte de sus compaeros/as.

Para enfrentar las resistencias, es fundamental involucrar a todos aquellos que se van a ver afectados de alguna manera por el cambio; mostrarles qu se va a hacer, explicarles cmo y por qu, convencerles de que lo que van a ganar es verdaderamente importante, motivarles para cambiar, innovar, para enfrentarse a salir de su zona de confort, porque las ventajas son infinitas, y los retos mejoran lo que somos y todo lo que podemos ser.

Quiero terminar con una noticia reciente publicada en el peridico Crdoba, que muestra algunas experiencias que se estn llevando a cabo en nuestra ciudad y que me sirven como una nota final de esperanza y sueos de innovacin educativa. Se puede encontrar en http://www.diariocordoba.com/noticias/educacion/15-centros-cordobeses-profundizan-curso-innovacion-educativa_953272.html, a continuacin reproduzco la noticia:

15 centros cordobeses profundizan este curso en la innovacin educativa

Pretenden introducir nuevas metodologas en el aprendizaje en las aulas y hacerlo ms efectivo. Los campos de actuacin son diversos, pero el de las nuevas tecnologas tiene ms presencia

Alumnos de Primaria durante una de sus clases. - Foto:A.J. GONZALEZ1OLGA PEREZ BARBERO08/04/2015Cada curso escolar, la Junta de Andaluca realiza una convocatoria de medidas de apoyo al profesorado para la realizacin de proyectos de innovacin educativa y desarrollo curricular. El objetivo de este programa no es otro que el de mejorar la labor docente y el funcionamiento de los centros con la aplicacin de mtodos innovadores en el desarrollo del currculum, que supongan una mejora en el proceso educativo.

En Crdoba, durante este curso acadmico, quince centros estn desarrollando algn proyecto relacionado con este mbito, bien sea de investigacin, innovacin educativa y desarrollo curricular o de elaboracin de materiales y recursos didcticos. Colegios, institutos, escuelas de idiomas y una de educacin especial forman parte de este abanico de proyectos donde prima la diversidad en las reas de trabajo. As encontramos desde iniciativas encaminadas a potenciar la educacin en valores, a aquellas que pretenden fomentar el plurilingismo, la coeducacin o la mejora de la convivencia escolar, sin olvidar la incorporacin de las nuevas tecnologas a la prcticas educativas.

Precisamente en este mbito se desenvuelve el proyecto 'Recursos de enseanza bilinge para pizarra digital', que se desarrolla en el IES Santa Rosa de Lima en el apartado de Materiales Curriculares y Recursos Didcticos. Su coordinador, el profesor de Tecnologa Jose Requena, asegura que con esta iniciativa se pretende "conseguir la implicacin del alumnado en la asignatura y que aprenda de una forma ms motivadora. Se trata de favorecer una enseanza en la que, sin que el estudiante tenga constancia, est aprendiendo".

En este sentido, Requena destaca tanto la utilidad de estos proyectos, como el trabajo que conllevan y la implicacin del profesorado que decide llevarlos a cabo "le echamos muchas horas, implica el poner parte de nuestro tiempo. Se trata de actividades adaptadas al aula y en muchos casos, a los propios alumnos, estn muy contextualizadas".

De la misma opinin es Jos Luis Avila, del IES Francisco de los Ros de Fernan Nez. All estn desarrollando un programa de 'Evaluacin de la prctica docente mediante gamificacin', como proyecto de innovacin educativa. Para Avila "mejorar la tarea docente es algo que forma parte de nuestro trabajo como profesores", an as resalta que a quienes se implican en una actividad de estas caractersticas se les supone un compromiso y un elevado grado de implicacin con la docencia.

Entre los criterios que la Junta evala para seleccionar un proyecto se encuentran el que suponga cambios innovadores en la prctica docente o en la vida del centro; que atienda a problemas relevantes para el mismo pero que se puedan extrapolar al sistema educativo; y que promuevan la autoformacin, el trabajo en equipo y la creacin de redes de profesorado.LOS CAMBIOS SE PRODUCEN CON TANTA RAPIDEZ QUE LO APRENDIDO POR UNA GENERACIN NO SIRVE PARA SER ENSEADO A LA SIGUIENTE

No vayas por el camino trazado porque slo te llevar a donde otros hayan ido ya

ve a donde no hay camino y deja tu sendero