REFERENTIEL DE CERTIFICATION - rcpnc.gouv.nc · C7 - Evaluer l'action de formation en vue de son bilan. C8 - Analyser et enrichir ses pratiques professionnelles. 3. ACCES A LA CERTIFICATION

NIVEAU III

Diplôme professionnel de la Nouvelle-Calédonie Version n° CCCP 04.12.13

REFERENTIEL DE

CERTIFICATION

Diplôme professionnel de

Formateur d’Adultes

[REFERENTIEL DE CERTIFICATION] Version CCCP 04.12.13

Diplôme de formateur d’adultes | INTRODUCTION : Rappel sur l’emploi type 2

1. CONTENU

2. INTRODUCTION : Rappel sur l’emploi type ........................................................................................3

1.1 Références de la certification .............................................................................................................. 3

1.2 Définition l’emploi-type ..................................................................................................................... 4

1.3 Les activités-types ............................................................................................................................... 4

1.4 Les compétences ................................................................................................................................. 5

3. ACCES A LA CERTIFICATION ...............................................................................................................5

3.1 Les voies d’accès à la certification....................................................................................................... 5

3.2 Conditions d’accès à la certification .................................................................................................... 5

4. CERTIFICAT PROFESSIONNEL UNITAIRE ..............................................................................................6

5. CRITERES D’APPRECIATION ET SEUILS REQUIS POUR LA TENUE DE L’EMPLOI TYPE .............................7

6. DISPOSITIF ET MODALITES D’EVALUATION ...................................................................................... 10

6.1 Modalités d’évaluation pour les candidats issus de la formation continue ou en alternance ......... 10

6.2 Moyens minimaux de la mise en œuvre de l’examen ...................................................................... 13

6.3 Modalités d’évaluation pour les candidats VAE ................................................................................ 14

7. COMPOSITION ET FONCTIONNEMENT DU JURY ............................................................................... 15

8. CONDITIONS DE DELIVRANCE DE LA CERTIFICATION ........................................................................ 15



Note au lecteur : dans ce document le genre masculin est utilisé sans discrimination

2. INTRODUCTION : Rappel sur l’emploi type

FORMATEUR D’ADULTES

Autres intitulés :

Formateur et animateur de formation continue

Concepteur/Animateur de formation

Formateur de formation professionnelle

Chargé de formation

1.1 Références de la certification

1.1.1 FICHE ROME

K2111 : Formation Professionnelle

1.1.2 Nomenclature d’Activités Française (NAF) :

Section P : Enseignement

Division 85 : Enseignement

Groupe 85.5 : Autres activités d’enseignement

Classe 85.59 : Enseignement divers

Sous Classe 85.59A : Formation Continue d’Adultes

Cette sous-classe comprend Cette sous-classe comprend aussi

la formation professionnelle destinée à des adultes entrés dans

la vie active

la formation interne des administrations publiques

Cette sous-classe ne comprend pas

l'alphabétisation des adultes (cf. 85.20Z)

l'enseignement secondaire général (cf. 85.31Z)

l'enseignement secondaire technique ou professionnel (cf. 85.32Z)

l'enseignement supérieur (cf. 85.4)



1.1.3 Niveau de la certification (nomenclature de 1969) :

Niveau III.

1.1.4 Code de la nomenclature NSF:

333t – Enseignement, Formation.

1.1.5 Domaine d’activité :

Métiers de la formation.

1.1.6 Fiches ROME1 associées :

K1203 - Encadrement technique en insertion professionnelle.

K1801 - Conseil en emploi et insertion socioprofessionnelle.

1.2 Définition l’emploi-type

Par sa double expertise, pédagogique et technique, le formateur contribue au développement des

compétences favorisant l'acquisition d'une qualification et/ou la professionnalisation2 des

personnes pour leur permettre l'accès ou le maintien dans une situation d'activité ou d'emploi.

Pour cela, à partir d’une commande, il assure la conception, préparation et animation des actions

de formation. Il évalue les acquis et réalise un bilan. Il contribue à l'élaboration de dispositifs de

formation, accompagne et adapte éventuellement des parcours aux besoins des personnes et aux

contraintes.

Il accompagne son public durant son parcours et participe à l'évaluation du dispositif.

1.3 Les activités-types

L’emploi type de formateur d’adultes est composé de trois activités types :

Activité-type 1 de l’emploi : Préparer une action de formation.

Activité-type 2 de l’emploi : Conduire une action de formation.

Activité-type 3 de l’emploi : Evaluer une action de formation.

Il est complété par deux activités d’extension de l’emploi :

Spécialisation : Former dans le cadre d’un parcours en alternance.

Spécialisation : Accompagner l’apprenant dans son parcours de formation/ d’insertion.

1 ROME : Répertoire Opérationnel des Métiers et de l’Emploi

2 On entend par "professionnalisation" l'acquisition conjointe d'un apprentissage et d'une expérience professionnelle

liée à un métier ou à un emploi donné ; ce processus peut être structuré par une formation et viser une certification professionnelle.


Diplôme de formateur d’adultes | ACCES A LA CERTIFICATION 5

Chaque activité d’extension fera l’objet de référentiels spécifiques.

1.4 Les compétences

C1 - Préparer le déroulement d’une action de formation à partir d’une commande.

C2 - Construire le scénario pédagogique de son action.

C3 – Mobiliser les ressources humaines et logistiques nécessaires.

C4 - Animer une séance de formation.

C5- Accompagner l’apprenant durant son parcours de formation.

C6 - Evaluer son public dans ses apprentissages.

C7 - Evaluer l'action de formation en vue de son bilan.

C8 - Analyser et enrichir ses pratiques professionnelles.

3. ACCES A LA CERTIFICATION

3.1 Les voies d’accès à la certification

Le diplôme de « Formateur d’Adultes » est accessible par trois (3) voies distinctes :

- le parcours de formation, continu ou en alternance, sanctionné par un examen final,

- la capitalisation dans un délai déterminé de certificats professionnels unitaires (CPU) constitutifs de la certification,

- la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE).

3.2 Conditions d’accès à la certification

Certains prérequis sont nécessaires dès l’accès à cette certification :

- Maitrise du domaine enseigné (justification d’une certification dans le domaine technique

et/ou d’une expérience professionnelle avérée).

- Pour les enseignements non techniques, niveau scolaire minimum équivalent à un niveau

IV.

3.2.1 L’accès par la formation continue ou en alternance

La certification est accessible aux candidats ayant suivi une formation continue ou en alternance.


Diplôme de formateur d’adultes | CERTIFICATS PROFESSIONNELS UNITAIRES 6

Les candidats libres ne sont pas admis.

Les candidats se présentent aux épreuves avec une pièce d’identité valide.

3.2.2 L’accès par la V.A.E

La VAE est accessible à toute personne justifiant d’un parcours professionnel dans la formation d’adultes d’au moins trois (3) ans.

Le candidat s’adresse à la Direction de la Formation Professionnelle Continue pour obtenir un formulaire de demande de VAE (livret 1 – formulaire de recevabilité).

Les modalités d’évaluation du candidat VAE sont décrites au paragraphe 6.3 « Modalités

d’évaluation pour les candidats VAE ».

En cas d’échec, le candidat ne peut se représenter au diplôme visé au cours de l’année civile. Il doit reformuler une nouvelle demande de recevabilité auprès de l’autorité certificatrice.

4. CERTIFICATS PROFESSIONNELS UNITAIRES

Le diplôme de « Formateur d’adultes » est composé de trois certificats professionnels unitaires :

CPU 1 : Préparer une action de formation.

CPU 2 : Conduire une action de formation.

CPU 3 : Evaluer une action de formation.

Les activités et compétences certifiées sont :

Activité type 1 / Certificat Professionnel Unitaire 1 - Préparer une action de formation.

- C1 - Préparer le déroulement d’une action de formation à partir d’une commande.

- C2 - Construire le scénario pédagogique de son action.

- C3 – Mobiliser les ressources humaines et logistiques nécessaires.

- C8 - Analyser et enrichir ses pratiques professionnelles.

Activité type 2 / Certificat Professionnel Unitaire 2 - Conduire une action de formation.

- C4 - Animer une séance de formation.

- C5- Accompagner l’apprenant durant son parcours de formation.


Activité-type 3 / Certificat Professionnel Unitaire 3 : Evaluer une action de formation.

- C6 - Evaluer son public dans ses apprentissages.


Diplôme de formateur d’adultes | CRITERES D’APPRECIATION ET SEUILS REQUIS POUR LA TENUE

DE L’EMPLOI TYPE

7

- C7 - Evaluer l'action de formation en vue de son bilan.


5. CRITERES D’APPRECIATION ET SEUILS REQUIS POUR LA TENUE DE L’EMPLOI TYPE

Les principaux critères et seuils d’appréciation pour juger de l’acquisition ou non des compétences des certificats professionnels unitaires sont les suivants :

C1. Préparer le déroulement d’une action de formation à partir d’une commande

Pertinence de la contextualisation et du cadrage de l’action

La réponse à la commande initiale et pertinence et cohérente.

Les objectifs sont identifiés et correctement formulés.

Les méthodes d’apprentissage retenues prennent en compte la typologie du public (dont pré requis).

Précision et qualité du contexte de l'action de formation

Le contexte est défini avec précision.

L’environnement de l’action de formation est intégré.

Le candidat a réalisé un focus sur un point particulier de son action et/ou un élargissement sur d’autres types d’actions.

Références de Travail

Le candidat précise ses références théoriques. Les exemples et cas « à l’appui » sont de qualité (appropriés et opérationnels).

Les sources d’information et du travail de traitement de l’information sont de qualité.

Le candidat s’est approprié les concepts utilisés.

C2. Construire le scénario pédagogique de son action

Qualité des documents produits

Les documents sont transmissibles et de qualité.

Les productions pédagogiques sont de qualité.

Le scénario pédagogique et les séances présentées sont correctement formalisés.

Les ressources pédagogiques et formatives mobilisées sont pertinentes.


Le candidat précise ses références théoriques. Les exemples et cas « à l’appui » sont de qualité (appropriés et opérationnels).



C3. Mobiliser les ressources humaines et logistiques nécessaires

Mobilisation des ressources


Diplôme de formateur d’adultes | CRITERES D’APPRECIATION ET SEUILS REQUIS POUR LA TENUE

DE L’EMPLOI TYPE

8

Les moyens humains et logistiques sont correctement identifiés.

Leur mobilisation est efficace et pertinente.

Les interventions extérieures éventuelles sont pertinentes.

C4. Animer une séance de formation

Accueil du groupe

Le candidat accueille les personnes, se présente, présente le cadre et donne des repères sur le plan de la séance de formation.

Les objectifs pédagogiques sont communiqués au moment opportun aux apprenants.

Le candidat veille à la compréhension des objectifs : vérification de la compréhension, reformulation, re-explicitation si nécessaire.

Il donne du sens à la séance en faisant des liens avec les objectifs de la formation et ou les situations de mise en œuvre.

Il présente la situation d'évaluation, en cohérence avec les objectifs de la séance.

Cadrage pertinent de la séance

Le candidat positionne sa séance vis-à-vis de la progression de la séquence.

Le candidat assure un bon déroulement de la progression pédagogique.

Les objectifs pédagogiques sont formulés clairement et sont compréhensibles.

Mobilisation correcte du temps, de l’espace et des ressources

Le temps est bien géré soit en respectant le déroulement prévu, soit en négociant avec les apprenants les objectifs et/ou les modalités de mise en œuvre de la séance.

S’il le peut, il organise l'espace en fonction des méthodes et techniques prévues. Sinon il les adapte.

Il se déplace parmi les apprenants pour observer et suivre les apprentissages. Il répond aux sollicitations.

L’animation est centrée sur les apprenants et leurs caractéristiques sont prises en compte

Le contenu s'appuie sur les prérequis, les connaissances et les expériences des apprenants.

Le candidat associe les stagiaires dans sa démarche pédagogique en leur proposant des méthodes de travail en conformité avec leur possibilité.

Durant l'animation, les apprenants produisent, s'expriment, prennent position et s'impliquent.

Il sollicite de manière équitable les divers participants. Il prend en compte et gère les diverses interventions.

Il favorise les interactions et les compréhensions mutuelles entre les apprenants.

L’attention est portée aux difficultés des apprenants

Le candidat choisit la médiation adaptée aux contenus et aux apprenants : apport d'information, consigne, questionnement etc..

S'il y a lieu, il fait face à des évènements imprévus (retard, sortie …).

Il recentre, recadre en cas de dysfonctionnements entre apprenants ou en cas de dérive par rapport à l'objectif.

Relation formative de qualité

Le comportement du candidat est adapté au contenu. La communication non verbale est en accord avec le langage verbal.

Il a une attitude d'écoute, d'ouverture et de disponibilité par rapport aux apprenants et à leurs besoins, il manifeste un respect de chaque apprenant.


Diplôme de formateur d’adultes | DISPOSITIF ET MODALITES D’EVALUATION 9

Ses postures sont variées et favorisent l'écoute et l'expression des apprenants.

Il fait preuve d'assurance et met en confiance les apprenants.

Comportements adaptés en terme de sécurité

Il réagit efficacement en cas d’incident.

Sortie de secours et système d’alerte correctement utilisés le cas échéant.

Equipements de Protection Individuelle (EPI) identifiés et correctement utilisés le cas échéant.

C5. Accompagner l’apprenant durant son parcours de formation.

Les outils d’accompagnement de l’apprenant sont formalisés et permettent d’apprécier les résultats de

son intervention.

La description des modalités d’accompagnement est effectuée.

Les facteurs déterminants du parcours de formation sont explicités.

Les propositions d’ajustement sont pertinentes.

C6. Evaluer son public dans ses apprentissages.

L’évaluation est pertinente, opérationnelle et cohérente.

L'évaluation est opérationnelle pour les apprenants : les critères sont précis, les consignes sont clairement annoncées.

L’outil d’évaluation permet de mesurer l’atteinte de l'objectif pédagogique de la séance.

C7. Evaluer l'action de formation en vue de son bilan.

Les outils de suivi de l’action sont formalisés et permettent d’apprécier les résultats pédagogiques et

financiers de l’action.

Les points clés du déroulement de l’action sont récapitulés.

Les résultats sont formalisés et correspondent à la commande.

Le bilan financier est complet.

C8. Analyser et enrichir ses pratiques professionnelles.

Capacité à prendre de la distanciation, du recul par rapport à sa pratique.

Le candidat explicite ses démarches.

Il donne du sens à ses choix en fonction d’un cadre auquel il se réfère.

Enoncé correct des retours sur la pratique professionnelle.

Il identifie les possibilités de transfert à d’autres situations de formation.

Capacité d’explicitation des résultats de sa prestation.

Il identifie les points forts et les points d’attention de sa pratique.

Son analyse de pratique démontre son objectivité, sa réflexivité et sa capacité d’écoute.

A l’écrit, comme à l’oral, la présentation de son analyse de pratique est claire, précise et structurée.

L’ensemble de ces critères servira de base aux grilles d’évaluation propres à chaque session d’examen.



6. DISPOSITIF ET MODALITES D’EVALUATION

6.1 Modalités d’évaluation pour les candidats issus de la formation continue ou en alternance

Les compétences sont évaluées au vu de quatre (4) épreuves :

- Mise en situation pratique : animation de séance. - Rédaction et présentation devant le jury d’un rapport professionnel portant sur la

construction d’une action de formation (partie 1). - Rédaction et présentation devant le jury d’un rapport professionnel portant sur l’évaluation

d’une action de formation (partie 2). - Entretien final.

Le niveau du candidat est évalué à partir des appréciations suivantes, définies dans les grilles

d’évaluation fournies aux membres du jury :

- maitrisée

- non maitrisée

6.1.1 Epreuve 1 : Epreuve de mise en situation pratique.

Durée : 1 heure 30 minutes

Il s’agit d’une épreuve organisée en fin de parcours de formation ; elle permet la vérification de

l’acquisition par le candidat des compétences suivantes :

Certificat Professionnel Unitaire 2 : Conduire une action de formation.

- C4 – Animer une séance de formation.

- C5- Accompagner l’apprenant durant son parcours de formation.


L’épreuve consiste en l’animation d’une séance de formation, en face à face devant le public du

candidat (comprenant 6 apprenants au minimum), en lien avec son rapport professionnel (séance

présentée en annexe du rapport partie 1).

Elle se compose des étapes suivantes :

→ Séance en face à face d’une durée de 30 à 45 minutes maximum ;

→ Temps d’auto analyse suite à sa prestation d’une durée de 10 minutes environ ;

→ Entretien de débriefing avec le jury d’une durée de 20 minutes environ ;

→ Entretien avec le jury sur les pratiques d’accompagnement d’une durée de 15 minutes environ.



Cette évaluation devra se dérouler à un stade suffisamment avancé de la mise en œuvre du

parcours du candidat.

Si le candidat ne peut organiser une séance de formation en condition réelle durant la période de

certification qui sera définie par l’autorité certificatrice, la situation sera alors reconstituée, sur la

base de la séance qu’il aura choisie (à partir de la fiche séance utilisée en annexe de la partie 1 de

son rapport), et en présence d’un public fictif constitué pour l’occasion (6 à 12 personnes

maximum).

6.1.2 Epreuve 2 : Rapport de présentation d’une pratique professionnelle.

Durée : 30 minutes

Il s’agit d’une épreuve finale, organisée en fin de parcours de formation ; elle permet la vérification

de l’acquisition par le candidat des compétences suivantes :

Certificat Professionnel Unitaire 1 : Préparer une action de formation.

- C1 - Préparer le déroulement d’une action de formation à partir d’une commande.

- C2 - Construire le scénario pédagogique de son action.

- C3 – Mobiliser les ressources humaines et logistiques nécessaires.


A partir d’une action de formation construite au cours d’une période d’activité réelle, le candidat

doit réaliser un rapport (partie 1) présentant sa pratique professionnelle sur le C.P.U. 1.

Ce dossier doit comporter les éléments suivants :

- présentation de la structure - contexte de la commande de formation - identification du public - méthodologie de travail (mode opératoire, process, interlocuteurs…) - mise en perspective de la situation étudiée avec des théories d’apprentissage et explication

des choix didactiques liés à la problématique - présentation des techniques pédagogiques et d’animation mobilisées - description des moyens logistiques et/ou humains mobilisés - modalités d’accompagnement proposées

avec en annexes obligatoires :

- références de travail - synopsis pédagogique - détail d’une séquence et d’au moins deux séances qui y sont rattachées - exemple(s) d’outil(s) utilisé(s) durant les séances présentées - support(s) et modalité(s) d’accompagnement - support(s) et modalité(s) d’évaluation



Ce rapport d’une trentaine de pages maximum, hors annexes, devra être remis par le centre de formation à l’autorité certificatrice (la Direction de la formation professionnelle continue de la Nouvelle-Calédonie) en quatre exemplaires, dont un en version informatique (format PDF), pour transmission aux membres du jury, au minimum quinze (15) jours avant la date de démarrage des examens. Un entretien professionnel est réalisé à partir de ce dossier entre le candidat et les membres du jury, comprenant 10 minutes de présentation par le candidat, à l’aide du support de son choix, suivies de 20 minutes d’échange avec le jury.

6.1.3 Epreuve 3 : Rapport de présentation d’une pratique professionnelle

Durée : 30 minutes

Il s’agit d’une épreuve terminale, organisée en fin de parcours de formation ; elle permet la vérification de l’acquisition par le candidat des compétences suivantes :

Certificat Professionnel Unitaire 3 : Evaluer une action de formation.

- C6 - Evaluer son public dans ses apprentissages.

- C7 - Evaluer l'action de formation en vue de son bilan.


A partir d’une action de formation évaluée au cours d’une période d’activité réelle, le candidat doit

réaliser un rapport (partie 2) présentant sa pratique professionnelle sur le C.P.U. 3.

Ce dossier doit comporter une présentation argumentée de ses méthodes et outils d’évaluation à

partir d’un ou plusieurs cas pratiques :

- présentation d’un ou plusieurs de ses outils d’évaluation - méthodologie de remédiation - outils de suivi créés - modalités de suivi - modalités d’exploitation des résultats atteints - modalités de formalisation des axes d’amélioration

avec en annexes obligatoires :

- références de travail - support(s) et modalité(s) d’évaluation

Ce rapport d’une dizaine de pages maximum, hors annexes, devra être remis par le centre de formation à l’autorité certificatrice (la Direction de la formation professionnelle continue de la Nouvelle-Calédonie) en quatre exemplaires, dont un en version informatique (format PDF), pour



transmission aux membres du jury, au minimum quinze (15) jours avant la date de démarrage des examens. Un entretien professionnel est réalisé à partir de ce dossier entre le candidat et les membres du jury, comprenant 10 minutes de présentation par le candidat, à l’aide du support de son choix, suivies de 20 minutes d’échange avec le jury.

6.1.4 Epreuve 4 : Entretien final

Durée : 30 minutes

L’entretien final est une épreuve orale permettant au jury de s’assurer que le candidat possède la

compréhension et la vision globale nécessaire à l’exercice du métier.

La posture et la culture professionnelle du candidat sont également vérifiées au cours de cet

entretien.

6.2 Moyens minimaux de la mise en œuvre de l’examen

6.2.1 Organisation générale de l’examen

a) Les conditions générales d’organisation de la session d’examen sont :

L’autorité certificatrice (la Direction de la formation professionnelle continue de la Nouvelle-

Calédonie) désigne en son sein un responsable de session d’examen, qui est le garant du respect

des dispositions prises dans le référentiel de certification.

Le responsable de session d’examen s’assure notamment de :

- la programmation des sessions d’examen, - la préparation de la session d’examen, de son déroulement, - la conformité des conditions matérielles au regard des exigences du référentiel de

certification, - la validité du jury et la préparation de ses membres, - la convocation des jurys et des candidats, - l’information aux candidats et du jury sur les modalités de déroulement des épreuves, - la mise à disposition des membres du jury de tous les documents et espaces nécessaires à la

session d’examen et à leur délibération, - l’identité des candidats qui se présentent à la session d’examen, - la rédaction des documents présentant les résultats aux épreuves et leur transmission pour

validation à l’autorité certificatrice.


Diplôme de formateur d’adultes | COMPOSITION ET FONCTIONNEMENT DU JURY 14

b) Les conditions matérielles d’organisation de la session d’examen sont : Epreuve 2 1 salle de formation pouvant accueillir 6 à 12 apprenants, le formateur et les membres du jury. Les équipements nécessaires au déroulement de l’action de formation devront être préparés et fournis par le candidat. Public fictif si nécessaire. Epreuves 1 -3 et 4 1 salle avec tables et chaises en nombre suffisant. 1 ordinateur et 1 vidéo projecteur. 1 tableau blanc et petites fournitures administratives (marqueurs ; feuilles ; chemises…).

6.2.2 Conditions de mise en œuvre spécifiques

Les conditions de mobilisation des membres du jury sont les suivantes : - Lecture et évaluation des rapports professionnels : en dehors de la présence des candidats. - Déroulement des épreuves 1 à 4 : 3h00, en présence du candidat.

6.3 Modalités d’évaluation pour les candidats VAE

Les modalités d’évaluation des candidats VAE sont identiques à celles des candidats issus d’un parcours de formation, à savoir :

- Rédaction et présentation devant le jury d’un rapport professionnel portant sur la construction d’une action de formation (partie 1).

- Rédaction et présentation devant le jury d’un rapport professionnel portant sur l’évaluation (partie 2).

correspondants au livret 2 que devra fournir le candidat.

A noter que le candidat VAE a la possibilité de traiter de diverses actions de formation qu’il a

conduit en alternance, et non pas d’une seule comme le candidat issu d’un parcours de formation,

ceci afin de lui permettre de démontrer la richesse de son expérience.

- Animation d’une séance. - Entretien final.

Le niveau du candidat est évalué à partir des appréciations suivantes définies dans les grilles

d’évaluation fournies aux membres du jury :

- maitrisée - non maitrisée


Diplôme de formateur d’adultes | COMPOSITION ET FONCTIONNEMENT DU JURY 15

7. COMPOSITION ET FONCTIONNEMENT DU JURY

Le jury est composé de trois (3) professionnels du secteur, justifiant :

de 5 ans d’expérience professionnelle dans l’emploi visé par la certification et titulaire d’un diplôme d’un niveau au moins équivalent.

ne doit pas avoir quitté la profession depuis plus de 3 ans. Les membres du jury sont désignés et habilités par l’autorité certificatrice (la Direction de la formation professionnelle continue de la Nouvelle-Calédonie). Les membres du jury sont souverains dans leurs décisions. Ils ne peuvent être ni parents ni alliés des candidats.

Pour les former à leur rôle, l’autorité certificatrice réunira les membres du jury avant le passage des

épreuves. Ces réunions ont pour but de :

- préparer les jurys à leurs fonctions, - de leur présenter la formation, et le référentiel professionnel et de certification, - ainsi que les outils d’évaluation afférents (grille d’évaluation par C.P.U.).

8. CONDITIONS DE DELIVRANCE DE LA CERTIFICATION

Le diplôme de Formateur d’Adultes est délivré au candidat ayant satisfait à l’ensemble des

épreuves et ayant validé chacun des certificats professionnels unitaires.

La décision d’attribuer ou non un certificat professionnel unitaire est prise une fois que l’ensemble

des compétences le constituant ait été évalué comme maitrisées.

Une compétence est jugée acquise lorsqu’une majorité de critères d’évaluation a été appréciée par

les membres du jury, comme conforme au seuil requis.

Suite à la délibération des membres du jury, sous la présidence de l’autorité certificatrice, les

résultats de la session d’examen sont retranscrits sur un procès verbal global, ainsi que sur chaque

fiche individuelle par candidat.

Les candidats validant partiellement la certification, devront repasser les épreuves du ou des

Certificat(s) Professionnel(s) Unitaire(s) (C.P.U.) manquant sous un délai maximal de 5 ans à

compter de l’obtention du premier composant. Le candidat réalisera l’épreuve du C.P.U. manquant

telle que définie au point - 6 -DISPOSITIF ET MODALITES D’EVALUATION.


Diplôme de formateur d’adultes | CONDITIONS DE DELIVRANCE DE LA CERTIFICATION 16

- ANNEXE 1 : Groupe de travail –

Animation et Ingénierie

Céline BELLON Responsable de la section certification à la direction de la

formation professionnelle continue.

Barbara SLAMA /Arnaud Luis FUENTES Ingénieurs certification de la section certification à la

direction de la formation professionnelle continue.

Composition du groupe de travail

IFAP Delphine LAURENT ANASTASIO

FOFP NC Myriam SANCHEZ

FOFP NC Yovana TOPALOVIC

CCI Patrick COTTIN

CMA Didier KERANGOUAREC

Chambre d’agriculture Yolande MANFRINO

COGETRA Monique FOUCRIER

CGPME Valérie-Anne LENOIR

Fédération des Fonctionnaires Eric ROSSI

DASS NC Thierry LAISNE

DFPC Dominique FAUDET BAUVAIS

Expert consulté

Pascal SANCHEZ Formateur consultant

- ANNEXE 2 : Tableau de mise en relation du référentiel professionnel et de certification –

Les compétences professionnelles du diplôme et les critères d’évaluation Certification - Modalités d’évaluation

Compétences professionnelles

Critères d’évaluation

Epreuves

Entretien

final

Epreuve 1

Mise en

situation

pratique –

Animation

d’une séance

Epreuve 2

Mise en situation

différée –

Présentation

d’un rapport

professionnel

(partie 1)

Epreuve 3

Mise en situation

différée –

Présentation

d’un rapport

professionnel

(partie 2)

Activité type 1 / Certificat Professionnel Unitaire 1 - Préparer une action de formation.

C1 - Préparer le déroulement d’une action

de formation à partir d’une commande

Pertinence de la contextualisation et du cadrage de

l’action

La réponse à la commande initiale et pertinence et cohérente.

Les objectifs sont identifiés et correctement formulés.

Les méthodes d’apprentissage retenues prennent en compte la typologie du public (dont pré requis).

Précision et qualité du contexte de l'action de

formation

Le contexte est défini avec précision.

L’environnement de l’action de formation est intégré.

Le candidat a réalisé un focus sur un point particulier de son action et/ou un élargissement sur d’autres types d’actions.




Le candidat précise ses références théoriques. Les exemples et cas « à l’appui » sont de qualité

(appropriés et opérationnels).



C2. Construire le scénario pédagogique de son action

Qualité des documents produits

Les documents sont transmissibles et de qualité.

Les productions pédagogiques sont de qualité.

Le scénario pédagogique et les séances présentées sont correctement formalisés.

Les ressources pédagogiques et formatives mobilisées sont pertinentes.


Le candidat précise ses références théoriques. Les exemples et cas « à l’appui » sont de qualité

(appropriés et opérationnels).



C3. Mobiliser les ressources humaines et

logistiques nécessaires

Mobilisation des ressources

Les moyens humains et logistiques sont correctement identifiés.

Leur mobilisation est efficace et pertinente.

Les interventions extérieures éventuelles sont pertinentes.



Activité type 2 / Certificat Professionnel Unitaire 2 - Conduire une action de formation.

C4. Animer une séance de formation Accueil du groupe

Le candidat accueille les personnes, se présente, présente le cadre et donne des repères sur le plan de la séance de formation.

Les objectifs pédagogiques sont communiqués au moment opportun aux apprenants.

Le candidat veille à la compréhension des objectifs : vérification de la compréhension, reformulation, re-explicitation si nécessaire.

Il donne du sens à la séance en faisant des liens avec les objectifs de la formation et ou les situations de mise en œuvre.

Il présente la situation d'évaluation, en cohérence avec les objectifs de la séance.

Cadrage pertinent de la séance

Le candidat positionne sa séance vis-à-vis de la progression de la séquence.

Le candidat assure un bon déroulement de la progression pédagogique.

Les objectifs pédagogiques sont formulés clairement et sont compréhensibles.

Mobilisation correcte du temps, de l’espace et des

ressources

Le temps est bien géré soit en respectant le déroulement prévu, soit en négociant avec les apprenants les objectifs et/ou les modalités de mise en œuvre de la séance.



S’il le peut, il organise l'espace en fonction des méthodes et techniques prévues. Sinon il les adapte.

Il se déplace parmi les apprenants pour observer et suivre les apprentissages. Il répond aux sollicitations.

L’animation est centrée sur les apprenants et leurs

caractéristiques sont prises en compte

Le contenu s'appuie sur les prérequis, les connaissances et les expériences des apprenants.

Le candidat associe les stagiaires dans sa démarche pédagogique en leur proposant des méthodes de travail en conformité avec leur possibilité.

Durant l'animation, les apprenants produisent, s'expriment, prennent position et s'impliquent.

Il sollicite de manière équitable les divers participants. Il prend en compte et gère les diverses interventions.

Il favorise les interactions et les compréhensions mutuelles entre les apprenants.

L’attention est portée aux difficultés des apprenants

Le candidat choisit la médiation adaptée aux contenus et aux apprenants : apport d'information, consigne, questionnement etc..

S'il y a lieu, il fait face à des évènements imprévus (retard, sortie …).

Il recentre, recadre en cas de dysfonctionnements entre apprenants ou en cas de dérive par rapport à l'objectif.



Relation formative de qualité

Le comportement du candidat est adapté au contenu. La communication non verbale est en accord avec le langage verbal.

Il a une attitude d'écoute, d'ouverture et de disponibilité par rapport aux apprenants et à leurs besoins, il manifeste un respect de chaque apprenant.

Ses postures sont variées et favorisent l'écoute et l'expression des apprenants.

Il fait preuve d'assurance et met en confiance les apprenants.

Comportements adaptés en terme de sécurité

Il réagit efficacement en cas d’incident.

Sortie de secours et système d’alerte correctement

utilisés le cas échéant.

Equipements de Protection Individuelle (EPI)

identifiés et correctement utilisés le cas échéant.

C5. Accompagner l’apprenant durant son parcours de formation

Les outils d’accompagnement de l’apprenant sont

formalisés et permettent d’apprécier les résultats de

son intervention.

La description des modalités d’accompagnement est effectuée.

Les facteurs déterminants du parcours de formation sont explicités.

Les propositions d’ajustement sont pertinentes.



Activité-type 3 / Certificat Professionnel Unitaire 3 : Evaluer une action de formation.

C6. Evaluer son public dans ses apprentissages

L’évaluation est pertinente, opérationnelle et

cohérente.

L'évaluation est opérationnelle pour les apprenants : les critères sont précis, les consignes sont clairement annoncées.

L’outil d’évaluation permet de mesurer l’atteinte de l'objectif pédagogique de la séance.

C7. Evaluer l'action de formation en vue de

son bilan

Les outils de suivi de l’action sont formalisés et

permettent d’apprécier les résultats pédagogiques et

financiers de l’action.

Les points clés du déroulement de l’action sont récapitulés.

Les résultats sont formalisés et correspondent à la commande.

Le bilan financier est complet.

Compétence transverse.

C8. Analyser et enrichir ses pratiques

professionnelles

Capacité à prendre de la distanciation, du recul par

rapport à sa pratique.

Le candidat explicite ses démarches.

Il donne du sens à ses choix en fonction d’un cadre auquel il se réfère.

Enoncé correct des retours sur la pratique professionnelle.

Il identifie les possibilités de transfert à d’autres situations de formation.



Capacité d’explicitation des résultats de sa prestation.

Il identifie les points forts et les points d’attention de sa pratique.

Son analyse de pratique démontre son objectivité, sa réflexivité et sa capacité d’écoute.

A l’écrit, comme à l’oral, la présentation de son analyse de pratique est claire, précise et structurée.

Documents

REFERENTIEL DE CERTIFICATION - rcpnc.gouv.nc · C7 - Evaluer l'action de formation en vue de son bilan. C8 - Analyser et enrichir ses pratiques professionnelles. 3. ACCES A LA CERTIFICATION