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E.E.S.O. Nº 438 “San Lorenzo”
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
Recursos
Naturales
QUINTO AÑO A QUINTO AÑO 2DA BACHILLER EN CIENCIAS NATURALES
Espacios Curriculares:
SALUD Y AMBIENTE: Anahí Ramírez (5to. 2da.) - Gina Autilio (5to. A)
OCL: Marisa Platinetti (5to. 2da.)- Gina Autilio (5to. A)
BIOLOGÍA: Claudia Dezzutto (5to. 2da y 5A)
MATEMÁTICA: Erica Ricchi (5to. A)-Fernanda Nadal (5to. 2da.)
LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS: Sabrina Vai (5to A)
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS: Gallo Antonela (5° 2da)
CIENCIAS DE LA TIERRA: Anahí Ramírez (5to. 2da.)-Candela Gallucci (5A)
LENGUA: Rocio Farias (5to 2da) - Leonardo Berneri (5to A)
QUÍMICA: Jael Ribotta (5to. 2da y 5to. A)
Contactos para enviar los trabajos:
SALUD Y AMBIENTE:
5to. 2da: Prof. Anahí Ramírez: Classroom ó [email protected]
5to. A: Prof. Gina Autilio: Classroom
OCL:
5to. 2da: Prof. Marisa Platinetti: [email protected]
5to. A: Prof. Gina Autilio: Classroom
BIOLOGÍA: 5to. 2da y 5to. A: Prof. Claudia Dezzutto:[email protected]
MATEMÁTICA:
5to. 2da: Prof. Fernanda Nadal: [email protected]
5to. A: Prof. Erica Ricchi: [email protected] / Wsp: 3476-603663
FRANCÉS: 5to A Sabrina Vai: [email protected]
INGLÉS: 5° 2da Gallo Antonela: [email protected]
CIENCIAS DE LA TIERRA:
5to. 2da: Prof. Anahí Ramírez: Classroom o [email protected]
5to. A: Prof. Candela Gallucci: [email protected]
LENGUA:
5to. 2da: Prof. Rocio Farias: [email protected]
5to. A: Prof. Leonardo Berneri: [email protected]
QUÍMICA: 5to. 2da y 5to. A: Prof. Jael Ribotta: Classroom
¡¡Hola!! ¿Cómo estás? Hoy te presentamos un nuevo trabajo interdisciplinario.
En esta ocasión y teniendo en cuenta los enfoques de los espacios curriculares que participan, te proponemos una serie de actividades para trabajar y aprender sobre RECURSOS NATURALES.
Instrucciones…
Realizá una carátula y resolvé las actividades en hoja aparte (no hay que imprimir ni copiar los textos y/o las consignas sino sólo resolverlas en el orden que está establecido).
Al finalizar ENVIÁ cada actividad al mail, Classroom o al Wsp que corresponde a cada materia de tu curso y división, teniendo en cuenta lo siguiente:
Al sacar las fotos
Verificá que la imagen sea nítida, que estén en forma vertical y ordenadas. Insertá todas las fotos de tu trabajo (en orden) en un archivo Word, PDF o en
Samsung Notes. Guardá el archivo con tu nombre y apellido, curso y división y listo... lo envías.
No se aceptarán fotos sueltas.
Los recursos naturales
La actual forma de vida de los hombres se sustenta en la utilización de recursos naturales, sean éstos el agua, las plantas, los peces o los combustibles fósiles. El fin de siglo marca también el punto culminante de una etapa de degradación de los recursos naturales, iniciada con la industrialización de las sociedades, pero, tal vez, también el comienzo de una nueva etapa exigida por el manejo racional de los recursos.
Es común que se diga que los seres vivos necesitan determinadas condiciones o recursos para vivir, Sin embargo, para la Ecología tiene significados diferentes.
RECURSO: todo requerimiento de los organismos de ser susceptible a ser consumido.
CONDICIÓN: característica del ambiente, que varía en el espacio y en el tiempo, y a la que los organismos responden de manera diferente.
Para ampliar, observa el siguiente video: https://youtu.be/RsFYWd0Byz0
Fuera del mar, las estrellas sucumbirían irremediablemente.
¿Cómo se pueden clasificar los recursos?
Actividad A: Utilizando la información aportada, determinar qué es un recurso y qué es condición en la siguiente situación:
“Las estrellas de mar se alimentan de bivalvos, como los mejillones, las cholgas o las vieiras. Viven, generalmente sobre sustratos firmes, superficies rocosas en las que se arraigan algas y habitan otros invertebrados marinos. El agua de mar se encuentra a cierta temperatura y tiene una determinada salinidad, las cuales pueden variar con el tiempo y afectar las condiciones de vida de las estrellas, ya sea perjudicándolas o beneficiándolas. A su vez habitan en distintas profundidades, donde actúan diferentes presiones.
Recuerda que: “El medio ambiente es el conjunto de componentes físicos,
químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos
directos o indirectos en un plazo corto o largo, sobre los seres
vivos y las actividades humanas.”
Ahora, teniendo en mente lo observado en el video y el cuadro de clasificación los
Recursos, observa el siguiente gráfico:
Los sistemas formados por sociedades humanas están constituidos por elementos
que proceden de los sistemas naturales. Los seres humanos somos parte de la biósfera, y todo lo que confeccionamos y usamos procede de la naturaleza. Sin embargo, se puede trazar un límite conceptual que aísle los elementos que forman parte de los sistemas directamente gestionados por nosotros.
¿Cómo se establece la concepción sistémica de las sociedades? La concepción sistémica de las sociedades humanas consiste en interpretarlas como
subsistemas inmersos y dependientes de los sistemas naturales por medio de tres mecanismos.
. La ocupación, gestión o transformación del espacio natural. Puede ir desde la ocupación, gestión y alteración prácticamente total del territorio, como en una ciudad, hasta la transformación o la gestión parcial de un sistema seminatural, como ocurre en un pastizal para la ganadería extensiva.
. El intercambio de flujos de materia y energía. Pueden ser: - Flujos de entrada, del sistema natural al humano, en cuyo caso se denominan
recursos. - Flujos de salida, del sistema humano al natural, conocidos como residuos. . La existencia de efectos de unos sistemas sobre otros: - Cuando se dan del sistema humano al sistema ambiental, se denominan impactos
ambientales, que pueden ser positivos, como la conservación de la biodiversidad o negativos, como la pérdida de la biodiversidad debido a la extinción (generalmente ocasionada por la influencia humana).
Cuando van del sistema natural al humano, se habla de peligros o riesgos ambientales.
Actividad B: 1. Da ejemplos concretos de recursos, residuos, impactos ambientales y peligros o
riesgos ambientales. 2. ¿De qué manera esos impactos negativos y peligros, influyen en la salud humana? 3. a) Siguiendo lo presentado en el gráfico, ¿Cuál es la situación de tu ciudad? ¿Se
han detectado problemas ambientales o enfermedades recurrentes en la población relacionadas con alguno de estos factores? b) ¿Hay grupos de personas, instituciones, ONG o alguna organización que se haya manifestado ante estas situaciones? Si es afirmativo, ¿Cuáles fueron los resultados?
4. En tu opinión, ¿A quién deberían pertenecer los recursos naturales del país?, ¿A toda la población por igual, a cualquiera que quiera explotar el recurso, a los habitantes de la zona en cuestión, a las empresas e industrias, al Estado? ¿Por qué?
5. En cuanto la utilización de algunos recursos, la población se agrupa en tres sectores: primario, secundario y terciario, que se han representado en el siguiente diagrama. a) Investiga cómo están representados los tres sectores en la localidad en que
vives y cuáles son las actividades que desarrollan en su zona de influencia. b) Averigua de dónde provienen los recursos y la energía que se utiliza en tu
ciudad.
Leer el siguiente texto y responder a las actividades.
Uno de los recursos potencialmente renovables son los agropecuarios (agricultura y ganadería). Estos recursos son fundamentales en nuestro país, brindan desde sus comienzos alimento y trabajo a toda la población. Sin embargo, en ese transcurso de tiempo la agricultura creció y resultó ser más productiva, sembrando mayor cantidad de quintales, pero sin embargo se olvidaron de las condiciones de trabajo de los empleados agricultores.
Estos trabajadores no constituyen un grupo homogéneo. Los términos y condiciones de empleo pueden tener una infinidad de variantes, creando categorías distintas: trabajadores agrícolas permanentes (de tiempo completo); trabajadores agrícolas temporales o eventuales; trabajadores agrícolas estacionales; trabajadores migratorios; trabajadores a destajo o trabajadores con algún tipo de retribución «en especie».
Los trabajadores agrícolas realizan sus tareas por algún tipo de «salario», ya sea en dinero, en especie o una combinación de ambos. Trabajan en el marco de una relación laboral, bien con un agricultor o compañía agrícola, bien con un contratista o subcontratista laboral.
La eventualización significa que hay una tendencia a alejarse de los contratos de trabajo permanente y los trabajadores están siendo empleados cada vez más como mano de obra temporal o eventual con contratos a corto plazo, por jornada o temporada, con peor remuneración y condiciones de trabajo. Existe también una creciente tendencia por parte de los empresarios agrícolas hacia la tercerización del trabajo, es decir, el proceso de situar fuera de la empresa los procesos de producción que antes se realizaban en ella.
La demanda de trabajo agrícola fluctúa según las estaciones y esto se refleja en la fuerza de trabajo. Los horarios de trabajo pueden ser extremadamente largos durante la siembra y la cosecha, con horarios más cortos fuera de las temporadas pico de trabajo. Durante los períodos de mayor labor la jornada puede ser de sol a sol, a lo que hay que sumar el transporte de ida y vuelta a los campos. La intensidad del trabajo deja poco lugar para el descanso; la duración de la jornada ofrece poco tiempo para la recuperación. Los sistemas de pago pueden exacerbar esta situación. Como los salarios mínimos tienden a ser bajísimos o simplemente inexistentes y muchos trabajadores eventuales, temporales o estacionales reciben al menos una parte de su salario a destajo (por ejemplo, por kilo de cosecha recolectada, surco
desmalezado o hectárea fumigada), hay un fuerte incentivo económico para extender al máximo los horarios de trabajo, con el fin de mejorar las ganancias.
Gran parte del trabajo agrícola requiere por naturaleza un gran esfuerzo físico, con largos ratos de pie, agachados, inclinados o llevando a cabo movimientos repetitivos en posturas incómodas. El riesgo de accidente se ve aumentado por la fatiga, herramientas pobremente diseñadas, terrenos difíciles, exposición a los elementos y una salud, en general, frágil.
Aunque el cambio tecnológico ha atenuado la pesadez y monotonía del trabajo agrícola, ha introducido también nuevos riesgos, especialmente asociados con la utilización de maquinaria sofisticada y el uso intensivo de plaguicidas que a menudo se aplican sin las medidas necesarias de seguridad, información ni capacitación. No sorprende que el número de accidentes y enfermedades fatales y graves sea alto. Aun así, los trabajadores agrícolas están entre los menos protegidos en términos de acceso a atención médicas básica, compensaciones laborales, seguro por discapacidad a largo plazo y prestaciones al supérstite (indemnización).
A) Buscar la definición de trabajo digno. ¿Se puede considerar que el trabajo de un empleado agrícola cumple con los términos?
B) ¿Les parece bien tener ese estilo de medios de pagos salariales? C) Según el texto y lo que conoces, explica por qué es importante un trabajo fijo
y en “blanco”.
¿QUÉ ES LA BIOTECNOLOGÍA?
Es el conjunto de técnicas que utilizan organismos o sustancias vivos para elaborar o
modificar un producto, mejorar plantas o animales y desarrollo de microorganismos
para uso especifico del hombre.
Tradicional Moderno
Empleo de organismos para obtención
de un producto útil para la industria.
Es la que emplea las técnicas
de ingeniería genética
# Algunos de los recursos renovables que se utilizan en la Ingeniería Genética son los animales y las
plantas.
#En el siguiente gráfico está como ejemplo la aplicación de dicha técnica en la planta de maíz:
Maíz tolerante a herbicidas
El maíz es uno de los tres cultivos más importantes del mundo. El maíz tolerante a glifosato se obtuvo por introducción del gen de la EPSPS del maíz, pero con modificaciones en su secuencia para que la enzima resulte resistente al herbicida. La variedad transgénica tolerante a glifosato se generó de la misma manera que la soja tolerante a este herbicida descripta más arriba. Como es el caso de la soja, esta nueva característica permite controlar las malezas que afectan al cultivo de maíz de una manera más simple. Se aprobó en nuestro país en 2004 y en la última campaña 2014/2015 se sembraron 280 mil ha. En cuanto al maíz tolerante al herbicida glufosinato de amonio fue autorizado, pero no fue adoptado de manera significativa.
Maíz resistente a insectos (maíz Bt)
La biotecnología ofrece en la actualidad una solución efectiva contra ciertos lepidópteros, como el barrenador del tallo (Diatraea saccharalis), el gusano cogollero (Spodoptera frugiperda) y la oruga o isoca de la espiga (Helicoverpa zea) que constituyen las principales plagas de los cultivos de maíz en nuestro país. Hay también insectos coleópteros, como la vaquita de San Antonio (Diabrotica speciosa) cuyas larvas son subterráneas y dañan las raíces del maíz.
Mediante técnicas de ingeniería genética se ha logrado que las plantas de maíz produzcan una proteína insecticida que elimina a las largas que se alimentan de sus hojas, tallos o raíces. A este maíz transgénico se lo denomina maíz Bt ya que el gen que codifica para la proteína insecticida, y que se introduce en la planta mediante ingeniería genética, proviene de la bacteria Bacillus thuringiensis.
El Bacillus thuringiensis es un tipo de microorganismo que habita normalmente el suelo y contiene unas proteínas tóxicas para ciertos insectos. Estas proteínas, denominadas Cry, se activan en el sistema digestivo de la larga y se adhieren a su epitelio intestinal. Esto provoca la parálisis del sistema digestivo del insecto, que deja de alimentarse y muere a los pocos días.
En resumen, el maíz Bt es un maíz transgénico que produce en sus tejidos proteínas Cry. Así, cuando las larvas intentan alimentarse de la hoja o del tallo del maíz Bt, mueren. Las proteínas Cry son inocuas para mamíferos, pájaros e insectos “no-blanco”.
Los beneficios que presenta el maíz Bt se centran en la posibilidad que tiene el agricultor de cultivarlo reduciendo las aplicaciones de insecticidas, lo que constituye, además, un beneficio directo en el medio ambiente.
Más recientemente también se ha incorporado al maíz genes para otras proteínas insecticidas, las denominadas Vip. En lugar de producirse en las esporas de Bacillus thuringiensis, las proteínas Vip forman parte de las estructuras cristalinas que aparecen durante la fase vegetativa de la bacteria. Al igual que las proteínas Cry, se unen específicamente a receptores del sistema digestivo de los insectos plaga que controlan.
Soja tolerante a glifosato
La soja es la oleaginosa de mayor importancia económica en el mundo. Constituye una excelente fuente de proteínas muy digeribles y de calidad comparable a las proteínas de origen animal. Además, contiene ocho aminoácidos esenciales para la nutrición humana, que no se producen de forma natural en el organismo.
La soja fue el primer cultivo en el mercado argentino en incorporar una característica a través de transgénesis. Hoy, la soja transgénica representa el 100% de la soja cultivada en la Argentina. Ha sido mejorada por ingeniería genética para tolerar las aplicaciones de herbicidas a base de glifosato, un compuesto de amplio espectro que elimina a las malezas. El glifosato provoca la muerte de las plantas sensibles a él ya que inhibe la acción de la
enzima implicada en la síntesis de aminoácidos aromáticos, esenciales para la síntesis proteica.
La soja transgénica tolerante a glifosato se obtiene al insertarle a la planta un gen extraído de la bacteria Agrobacterium tumefaciens. Este gen codifica para la síntesis de una enzima que no es afectada por el glifosato. Por lo tanto, al expresar este gen bacteriano, la planta de soja resulta tolerante al herbicida glifosato y sobrevive a su aplicación, mientras que las malezas que no tienen el gen que confiere tolerancia a glifosato, se mueren.
Soja tolerante a otros herbicidas
También se han desarrollado otras variedades de soja transgénica tolerantes a otros tipos de herbicidas. Una de ellas presenta tolerancia al herbicida glufosinato de amonio y la otra, tolerancia a herbicidas del grupo de las imidazolinonas. En la primera, la tolerancia al herbicida glufosinato de amonio se origina por introducción del gen pat, que codifica para la enzima fosfinotricina-N-acetiltransferasa (PAT), del actinomicete del suelo Streptomyces viridochromogenesa. El glufosinato de amonio es el principio activo de los herbicidas del tipo de las fosfinotricinas, herbicidas de amplio espectro que actúan inhibiendo la actividad de la enzima glutamina sintetasa, necesaria para la producción de glutamina (importante como precursor de ácidos nucleicos y proteínas) y para la detoxificación del amoníaco. La aplicación del glufosinato de amonio lleva a la reducción de los niveles de glutamina y un aumento de los niveles de amoníaco en los tejidos vegetales. Esto hace que se detenga la fotosíntesis y la planta muera al cabo de los pocos días. La enzima PAT detoxifica al herbicida por acetilación, inactivándolo. En la soja tolerante a los herbicidas del grupo de las imidazolinonas se introdujo el gen de la subunidad mayor de la enzima AtAHASL (acetohidroxiácido sintasa) de Arabidopsis thaliana. Esta proteína es idéntica a la de todas las plantas, salvo por un cambio que impide la unión de la enzima al herbicida, y por lo tanto la vuelve tolerante al mismo. Por eso, la aplicación de los herbicidas del grupo de las imidazolinonas a plantas que llevan este gen no afecta la síntesis de aminoácidos de cadena ramificada (valina, leucina, isoleucina), necesarios para el crecimiento de la planta.
Beneficios de los cultivos tolerantes a herbicidas
El crecimiento de las malezas disminuye drásticamente el rendimiento y la calidad de los cultivos. Muchos herbicidas sirven para un determinado tipo de malezas y suelen dejar residuos que permanecen en el suelo por años. El empleo de cultivos tolerantes a herbicidas resuelve estos problemas, ya que estos cultivos son tolerantes a los herbicidas de amplio espectro (es decir, eliminan a casi todas las plantas, excepto aquellas tolerantes a dichos herbicidas) y de menor efecto residual que otros herbicidas. Además, el productor se beneficia porque además de controlar las malezas más facilmente, con estos cultivos puede usar métodos de labranza más conservacionistas, como la siembra directa, que ayuda a conservar el suelo y la humedad, simplifica el manejo y reduce los costos de producción.
En 1996 fueron inscriptas en el Registro Nacional de Propiedad de Cultivares las primeras variedades de soja tolerante a glifosato y en la última campaña 2014/2015 se embraron en la Argentina aproximadamente 20 millones de ha. con soja TH.
Para continuar estudiando los recursos agropecuarios vamos a visualizar el otro punto de vista que permitió su crecimiento, LA INGENIERÍA GENÉTICA. Para adentrarnos en este mundo es necesario contestar a las siguientes preguntas
ACTIVIDADES: Resolver con ayuda de la información que acompaña:
1- A) ¿Qué relación existe entre la Biotecnología y la Ingeniería Genética?
B) ¿Qué objetivos tienen cada una?
2- El recurso elegido en este trabajo son las plantas, en especial el maíz y la soja.
A) Explica en qué consiste el trabajo realizado con el maíz y qué beneficios le otorga a la planta.
B) ¿En qué consiste lo realizado a la soja y qué beneficios obtiene la planta?
3-Con la aplicación de la ingeniería genética en los cultivos, en algunos aspectos, también se beneficia el medio ambiente. ¿Podes explicar en qué consisten dichos beneficios?
Las matemáticas, útiles para el medio ambiente y para los
recursos naturales
“El medio ambiente se puede beneficiar de las matemáticas de muchas formas: contribuyen a comprender los fenómenos, a cuantificar los resultados, a conocer las causas y los efectos y a tomar decisiones”. Son palabras de Juan Grau, investigador del grupo GASC de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), cuyo trabajo matemático posibilita en la actualidad el descubrimiento de propiedades del suelo, las plantas, los mares y el Universo, o el desarrollo de un sistema para gestionar de forma objetiva y óptima los recursos hídricos nacionales y supranacionales.
Las matemáticas no se quedan en lo abstracto, como demuestra Grau con casos de aplicaciones a cuestiones medioambientales en todo el mundo: la ley de bosques en Argentina, las técnicas de remediación de la contaminación en Doñana (España), y en mar con los vertidos; la elección de alternativas en el trazado de los trenes de alta velocidad, las técnicas de prevención de la contaminación en Guanajuato (México), los planes de adaptación al cambio climático en áreas sensibles de Iberoamérica.
Las matemáticas pueden predecir y combatir problemas ambientales.
Las matemáticas son la base del desarrollo tecnológico, el origen y evolución del saber se apoyan en ellas. Es necesario tomar conciencia que las matemáticas son necesarias y están presentes en toda profesión y oficio.”
Recursos naturales – Algunos gráficos como ejemplos
En este trabajo práctico estudiaremos los máximos y mínimos que tiene
una función, tomamos como ejemplo la utilización de los diferentes
recursos naturales.
Aquí tenemos las definiciones de máximo y mínimo de una función,
para que así se nos pueda facilitar el estudio de gráficos (cualquiera
sea el gráfico que estemos estudiando).
Máximos y mínimos de una función
Los máximos y mínimos en una función f son los valores más grandes (máximos) o más pequeños (mínimos) que toma la función en sus valores de “y”, ya sea en una región (extremos relativos) o en todo su dominio (extremos absolutos). Los máximos y mínimos también se llaman extremos de la función.
Ejemplos:
a) En este ejemplo la función tiene un Dominio que va desde -2 hasta 2. O sea los valores de x no son menores a -2 ni mayores a 2, las ramas de la función no se extienden. Dentro de su Dominio la gráfica alcanza un valor máximo para “y” en el punto (-1,4) por lo que éste es el Máximo Absoluto. Mientras que el valor mínimo de “y” se encuentra en el punto (1,0), éste es el Mínimo Absoluto. Esta función no tiene Máximo ni Mínimos Relativos.
b) La función tiene un máximo relativo en (0,0) y un mínimo relativo en (2,−4).
Observen que (0,0) es un máximo en los puntos de su alrededor, pero no en todos, ya que la gráfica se sigue extendiendo hasta el infinito, por lo tanto, es Máximo Relativo. Lo mismo sucede con el punto (2,-4) que es un Mínimo Relativo, ya que es el de menor coordenada en “y” respecto a los puntos que se encuentran cerca, pero la gráfica también se extiende hacia los valores de “y” negativos. A diferencia del ejemplo anterior esta gráfica no tiene Máximo ni Mínimos Absolutos
c)En este último ejemplo tenemos combinados tanto Máximos y Mínimos Relativos como Absolutos.
Con la teoría anterior realiza la siguiente actividad:
. España se caracteriza por la fuerte dependencia de energía primaria del exterior. Entre las
fuentes de energía primaria se encuentra el gas natural, del que se importa prácticamente el
100% de su consumo. El siguiente gráfico muestra la evolución en el tiempo de los costos en las
compras de Gas Natural en miles de euros tanto como gas en estado gaseoso, como licuado y el
total de ambos.
Indica para esta gráfica:
a) ¿En qué años se ubican los máximos y mínimos absolutos para la gráfica correspondiente al gas natural en estado gaseoso?
b) Indica máximos relativos para la gráfica que representa el costo del gas natural licuado.
c) ¿El costo total en el año 2007 corresponde a un mínimo relativo o absoluto? ¿Por qué?
LES RESSOURCES NATURELLES
ACTIVITÉ DE LEXIQUE - LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS
1.A- Complétez les bulles avec des mots associés à chaque catégorie.
B- Choisissez un des ressources et écrivez un court texte en français pour décrire son importance pour la vie et la planète.
C’est une ressource utilisée pour…
LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
1. Write a short definition of “Natural resources” in English: ________________________________________________________________
2. Write examples of types of “Natural resources”:
RENEWABLE RESOURCES: _____________________________________ NON-RENEWABLE RESOURCES: ________________________________
Recursos Naturales en la Argentina
Los recursos naturales más importantes en nuestro país son el suelo y la tierra de la llanura pampeana con su enorme potencial agrícola, sus cuencas acuíferas que proveen de agua potable y energía hidroeléctrica, sus reservas de petróleo y gas natural, sus recursos mineros y forestales, su litoral marítimo y la energía eólica y solar.
La Argentina cuenta con una relativa abundancia de agua potable. En la mayoría de las ciudades, el acceso y la continuidad del suministro de agua potable se acerca al 100%. Sin embargo, en regiones con climas secos, en temporadas de verano suelen ser frecuentes la disminución de la presión y puede haber racionamiento, al cual se le suele sumar el problema de la contaminación.
El suelo y la tierra, consiste en un pilar fundamental para la economía argentina. Por ejemplo, la región Pampeana es considerada altamente competitiva para la explotación agrícola, al igual que el sur de la Mesopotamia.
También, debemos mencionar la situación del país en relación a sus recursos naturales con capacidad de generar energía. Afortunadamente, existen grandes cuencas acuíferas en relación a la población, pero también es real que el potencial de generación de electricidad a partir de este recurso renovable se encuentra relativamente poco explotado. 1. a) Averigua cuáles son las principales represas hidroeléctricas que existen en nuestro
país. b) Ubícalas en un mapa. c. ¿Cuál es la Media Anual en GWh de cada una? (GWh: Gigavatio-hora, o Giga watt-hora).
Como ya has podido observar a lo largo del trabajo, son muchos los recursos naturales, de los cuales Argentina posee una gran riqueza.
2. a. ¿Te parece que existe alguna relación entre el tipo de relieve y los recursos naturales que pueden encontrarse en condiciones de ser explotados?
b. Elige otros tres recursos naturales (que no sea el agua) y realiza un informe indicando cuáles son las regiones más favorables para su explotación. 3. Lee el siguiente artículo periodístico, y luego responde: ¿Crees que el país aún sigue con ese “potencial” que afirma el artículo? Justifica. https://www.lanacion.com.ar/sociedad/la-argentina-entre-los-paises-con-mas-recursos-naturales-nid1314676
Pueden servirte:
https://historiaybiografias.com/relieve1/
https://historiaybiografias.com/relieve2/
El cuento de ciencia ficción
Un cuento de ciencia ficción es una narración que vincula la ciencia con la literatura.
El método científico se caracteriza por la formulación de hipótesis, es decir, suposiciones de las cuales pueden deducirse consecuencias. La ciencia ficción construye una hipótesis convincente sobre algún fenómeno o hecho de la actualidad y la desarrolla en una narración literaria. En este tipo de cuentos, la imaginación y la coherencia se combinan para crear un mundo ficticio a partir de una hipótesis. Por eso, estos relatos crean un ambiente que debe resultar verosímil para el lector: un mundo racionalmente aceptable.
Para construir mundos posibles, en la ciencia ficción, se emplea la EXTRAPOLACIÓN, es decir, la proyección hacia el futuro de una realidad actual. Algunas obras de ciencia ficción se fundamentan en extrapolaciones basadas en las ciencias duras, como la Física o la Matemática. En general, los autores que siguen esta línea son también científicos y, muchas veces, han acertado con sus predicciones, como Arthur Clarke quién describió en 1945, los satélites artificiales. Otros relatos, en cambio, prestan atención a las ciencias sociales, como la Sociología o la Antropología. La preocupación se centra en saber cómo se modificará la psicología humana y los comportamientos sociales en el futuro. Un ejemplo de este tipo de extrapolaciones podría ser, por ejemplo, un relato que exponga nuevos conceptos de familia no tradicionales.
Algunos ejemplos de películas de ciencia ficción son: Divergente, Los juegos del hambre, Alien, Matrix, entre muchísimas otras.
ACTIVIDADES
1) Teniendo en cuenta la situación ambiental del planeta, elabora una extrapolación que te permita imaginar en qué condiciones vivirá el ser humano en el futuro.
2) Busca la definición de utopía y distopía. Luego, elabora un informe que justifique tu concepción de la realidad como utópica o distópica.
Cómo cuidar los recursos naturales
Los recursos naturales, especialmente el agua y el suelo, son esenciales para el funcionamiento y estructura de los sistemas de producción, y para la sostenibilidad ambiental y social.
El agua, principal constituyente de los seres vivos, posibilita el desarrollo de la vida en el planeta. El recurso agua y suelo están muy relacionados; el agua hace posible la biodiversidad y producción de biomasa del suelo, es hábitat indispensable de la vida acuática, brinda espacios para el esparcimiento y la recreación, etc.
El suelo, permite el arraigamiento, sustento y nutrición de los vegetales y otros seres vivos, la disponibilidad de hábitat, almacenamiento de agua, el establecimiento de edificaciones y de espacios para recreación, etc. Por otro lado, el aire, fundamental para las funciones de respiración de los seres vivos, posibilita también la dispersión y depuración de los contaminantes de ciertas actividades humanas. Así también, constituye el medio de transporte de variadas formas de vida, a través de esporas, polen, entre otras estructuras vitales. El manejo sustentable de los recursos naturales implica integrar las dimensiones ambientales, sociales y económicas, esto quiere decir, considerar la calidad de vida de las personas, sus creencias y otros factores sociales, el bienestar económico de las personas y, los posibles impactos ambientales que se produzcan durante la extracción y utilización de los recursos, asegurando su aprovechamiento por las generaciones futuras.
1) A partir de lo que hemos visto hasta ahora en el trabajo, reflexionen sobre cuáles son los recursos naturales más importantes para el ser humano.
a) Define de tres a cinco recursos que consideres prioritarios. b) Clasifícalos en renovables y no renovables. c) ¿A qué denominan los científicos “cambio climático”?
2) En 1982, la ONU desarrolló la Carta Mundial de la Naturaleza en la cual se reconoce la necesidad de proteger la naturaleza de un mayor agotamiento debido a la actividad humana. Indican las medidas necesarias que deben adoptarse a todos los niveles sociales, desde el derecho internacional al individuo, para proteger la naturaleza. Entre éstas resaltan la necesidad de un uso sostenible de los recursos naturales y sugieren que la protección de los recursos debe ser incorporados en el sistema de derecho en el ámbito estatal e internacional.
Lee la Carta, enumerá y explicá sus principios fundamentales.
3) ¿Qué es el protocolo de Kyoto? ¿Qué países han decidido aplicarlo?
4) Investigá sobre los principales problemas de contaminación del suelo, agua y aire, que hacen peligrar nuestros recursos más importantes.
5) Diseñá una infografía, teniendo en cuenta los siguientes puntos: causas, consecuencias, acciones para minimizar dichas contaminaciones.
LINK para leer la Carta Mundial de la Naturaleza: http://www.iri.edu.ar/publicaciones_iri/manual/Ultima-Tanda/Medio%20Ambiente/7.%20CartaMundialdelaNaturaleza.pdf
Recuerda
Reflexiona
