Reconocemos la diversidad de animales que existen en el Perú

Revisa con anticipación el kit Tablero metálico, las fichas de investigación y el material concreto, coloca la pizarra metálica en un lugar visible para todos.

Lee y analiza las fichas de investigación 3 y 4 para del kit tablero metálico.

Revisa con anticipación las páginas 88 y 89 del libro Ciencia y Ambiente.

Revisa el planeamiento de la sesión y léelo con atención para entender la secuencia.

Prepara la ficha de trabajo y los esquemas que se han planteado; así como la distribución de los estudiantes en el aula.

Revisa la lista del anexo 2 “Animales en peligro de extinción” y determina cuáles especies son de tu región.

Antes de la sesión

Reconocemos la diversidad de animales que existen en el Perú

Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Kit de pizarra magnética con tarjetas de animales. Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas, plumones gruesos.

Materiales o recursos a utilizar

Cada región posee una gran variedad de animales, adaptados al clima, altitud y, en general, al ecosistema. En esta sesión los estudiantes clasificarán animales de su región, según criterios establecidos. Explicarán sus características. Investigarán cuáles son los animales amenazados de la región y propondrán alternativas de solución para crear conciencia y trabajar por la conservación de las especies y la megadiversidad.

¿Para qué reconocemos la diversidad de animales que existen en las regiones del Perú?

162

QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 16

En grupo clase Saluda a los niños y niñas, y muéstrales imágenes de cuatro

animales del kit de fichas imantadas (dos vertebrados y dos invertebrados), selecciona aquellos que sean representativos de tu región. Por ejemplo, los siguientes:

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente.

Da razón de que los animales de las distintas regiones del Perú poseen diversas características.

Da razón de que en las regiones hay animales que se encuentra amenazados y en peligro.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

Pídeles que propongan una forma para clasificarlos, ayúdalos en el proceso hasta que los ordenen en dos conjuntos, dibuja un diagrama en la pizarra imantada. Indícales que una forma de clasificar a los animales es en vertebrados e invertebrados, y que existen otras maneras.

LlamaCóndor

VERTEBRADOS

TarántulaCaracol

INVERTEBRADOS

163

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

En grupos pequeños Entrega a niñas y niños fichas magnetizadas de animales del Kit

de pizarra magnética, y pídeles que encuentren una manera de clasificar a los animales de las imágenes. Espera respuestas como: “Los clasificamos en los que vuelan y los que no vuelan”, “los que viven en la tierra y los que viven en el agua”, etc. Oriéntalos luego a clasificarlos según sus características físicas. Por ejemplo, los que tienen dos patas y los que tienen cuatro, seis u ocho patas, luego, indúcelos a pensar en el interior de los animales: los que tienen huesos y los que no los tienen. Así puedes llegar a la clasificación tradicional de vertebrados e invertebrados. Orienta a los niños y niñas a que, de manera libre, encuentren otras formas de clasificación, que podrían ser según su tamaño, si son animales silvestres o domésticos, su utilidad, etc.

Pídeles que indiquen el criterio que usaron para clasificarlos, reflexiona con ellos: ¿se pudieron agrupar a todos los animales en la clasificación que hicieron?, ¿cuáles animales pertenecen a esta región? Los otros animales de las fichas, ¿en qué regiones se pueden encontrar?

Este es el momento oportuno para que reflexiones junto con los estudiantes sobre que hay muchos animales que están en peligro de extinción o amenazados y sobre lo importante que es conservarlos y cuidarlos, porque son parte de la riqueza nacional.

Pídeles que formulen preguntas, estas pueden ser: ¿cómo se clasifican los animales?, ¿qué animales están amenazados en tu región?, ¿cuáles son las características de los animales de tu región?

Escribe, en un papelote, estas y otras preguntas que los estudiantes planteen, que te orientarán a la formulación de la pregunta de investigación. Recuerda dar énfasis a este proceso, niños y niñas son curiosos por naturaleza, pero siempre es necesario cuestionarse sobre todo lo que nos rodea.

60minutos

DESARROLLO2.

Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los animales de su región, identificarán sus características y los clasificarán de acuerdo a ellas. Pide a tus estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.

Planteamiento del problema

164


Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Cada grupo leerá sus hipótesis.

Propicia la siguiente reflexión: “El Perú es uno de los más ricos países del planeta gracias a sus variados ecosistemas, clima, flora y fauna silvestre, recursos genéticos y culturas ancestrales vivas. Su cuidado y conservación garantizarán la supervivencia de las generaciones actuales y futuras, pero cualquier impacto en sus ecosistemas repercutirá en el clima, recursos, etc., de todo el mundo”.

Pregúntales: ¿qué diferencias observas entre la llama y la araña?, ¿cuál de los dos se parece más a los seres humanos?, ¿por qué?, ¿qué puedes concluir de los vertebrados e invertebrados? A su vez, los vertebrados e invertebrados ¿se pueden clasificar de alguna manera? Luego de responder a las preguntas, pídeles que escriban la información que les falta para responder a la pregunta de investigación.

Oriéntalos para que se pongan de acuerdo en una propuesta de investigación, se sugiere:

Planteamiento de hipótesis

Elaboración del plan de indagación

En grupo clase Pide a los niños y niñas que observen nuevamente las imágenes de

la llama y la araña del kit imantado:

Con las preguntas formuladas, condúcelos a plantear una pregunta central, que llamaremos problema de investigación, de la siguiente manera:

¿Qué diferencias hay entre los animales de tu región y los de otras regiones?

165


Pídeles que utilicen el libro Ciencia y Ambiente para complementar la búsqueda sobre la propuesta de investigación.

En grupos pequeños Indica a los estudiantes que continuarán trabajando con el kit

tablero metálico. Utiliza las fichas 3 y 4 que corresponden al 5º grado: Los vertebrados (ficha 3) y Los invertebrados (ficha 4)

Para esta actividad diles que busquen en el kit las imágenes de rana, lagarto, pelícano, paiche, elefante, colibrí, araña, caracol, estrella de mar y lombriz de tierra. Pídeles que observen bien las características externas de los animales y que mencionen en qué región natural se encuentran.

Anima a niñas y niños para que trabajen con las fichas de investigación.

Proponles que para responder a la pregunta planteada busquen información de diferentes fuentes. Indícales que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente y si la escuela tiene acceso a internet para buscar información, accedan a http://www.peruecologico.com.pe/esp_megadiversidad.htm

Fauna de las regiones naturales.Clasificación de los animales.Animales vertebrados.Animales invertebrados.Animales en peligro de extinción en las regiones.

166


Señala que para comprender mejor deben organizar la información en una ficha de aplicación (se sugieren las actividades 1 y 2 del anexo 1. Asesóralos para que resuelvan la actividad.

Pídeles que elaboren un listado de los animales de su región según su clasificación. Utiliza el anexo 1, actividad 3.

Conduce una conversación con los estudiantes que responda a la pregunta inicial: ¿Qué diferencias hay entre los animales de tu región y los de otras regiones?

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupo clase Reflexiona junto con los estudiantes sobre la respuesta a la

pregunta inicial; recuerda que las respuestas deberán estar fundamentadas en la información obtenida en la búsqueda, observación de imágenes, lectura del texto Ciencia y Ambiente, trabajo con el kit tablero metálico y otras fuentes a las que recurrieron.

Contrasta con niñas y niños la información inicial que tenías en un papelógrafo con la que han obtenido en el análisis de investigación, y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas, si coinciden con ella.

Comenta a los niños y niñas que cuando se responde a un problema no basta con contestar de manera oral o escrita a una pregunta, se resolverá el problema, realmente, si se ponen en práctica acciones preventivas. Para ello formula: ¿qué debe hacerse para que los animales de esta región no estén en peligro crítico, vulnerable y amenazado?

Descubro y aprendo

¿Cómo se clasi can los animales?

• ¿Qué diferencias observas entre el caracol y el caballo?

• ¿Cuál de los dos es más parecido a los seres humanos? ¿Por qué?

• ¿Qué criterios se utilizan para clasi car a los animales?

• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?

Me informo

Diversidad de animalesExisten diversos criterios para clasi car a los animales. El más usado es la presencia o ausencia de columna vertebral: los vertebrados se caracterizan por tener columna vertebral, mientras que los invertebrados no.

Indago y compa ro

Animales

vertebrados

Nacen de huevos. Viven en ambientes

acuáticos. Tienen aletas para desplazarse. Respiran

por branquias.

Peces

Nacen de huevos y sufren metamorfosis. Pueden vivir en el agua y en la tierra. Respiran porbranquias, pulmones y a través de la piel.

Nacen de huevos. Viven casi siempre en tierra. Respiran por pulmones. Su piel es gruesa y está cubierta de escamas.

An bios

Reptiles

Aves

Nacen de huevos. Tienen alas y pueden volar. Respiran por pulmones. Su cuerpo está cubierto de plumas.

Mamíferos

Nacen del vientre de su madre y reciben leche. Viven en la tierra y en el agua. Respiran por pulmones. Están cubiertos de pelos.

¡Qué curioso!El pica or abejorro es un ave que mide 6 cm de largo, pesa no más de 10 g y habita en la selva alta.

El Perú ocupa el 2.º lugar en diversidad de aves. El 1.º lo

tiene Colombia.

Sección de proceso88

© S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

CyA5_U04 082_107Lici.indd 88 12/3/12 5:09:58 PM

Actividades i ntegradora s

Amplío la i nforma ción

Algunos animales del PerúEn la costa encontramos venados, iguanas, zorrillos, además de peces y camarones.

En la sierra habitan llamas, alpacas, vicuñas, venados, vizcachas, gaviotas y parihuanas.

En la selva destacan jaguares, serpientes, caimanes, ronsocos y aves.

1. Registrar la información. Elabora un mapa conceptual con los diferentes grupos de animales presentados.

2. Clasi car. Ordenen a los animales de su región según el grupo al que pertenecen.

3. Veri car información. ¿Qué animales están amenazados en el Perú y en tu región? Consulta el siguiente enlace: (Portal Perú ecológico) http://www.peruecologico.com.pe/extincion.htm

Ahora sa bemos qu e…Los animales son diversos y se clasi can en vertebrados e invertebrados.

Animales

invertebrados

Viven en el agua. Su cuerpo tiene muchos poros por los que circula el agua. No se desplazan.Se conocen como esponjas.

Poríferos

Tienen el cuerpo blando. Poseen tentáculos con sustancias tóxicas. Viven en el agua. Por ejemplo, medusa, hidra.

Tienen el cuerpo duro y cubierto de púas. Por ejemplo, estrellas y erizos de mar.

Tienen el cuerpo blando y alargado.Abarcan a los platelmintos, anélidos y nemátodos. Por ejemplo, lombriz de tierra.

Tienen el cuerpo blando, pero algunos poseen una cubierta dura. Por ejemplo, almeja, caracol, choro, calamar, pulpo.

Poseen un esqueleto externo duro. Su cuerpo está dividido en segmentos. Por ejemplo, arácnidos, insectos y crustáceos.

Cnidarios

Equinodermos

Gusanos

Moluscos

Artrópodos

89Unidad 4

© S

antil

lana

S. A

. Pro

hib

ida

su re

pro

duc

ción

. D. L

. 822

SH

UT

TE

RS

TO

CK

ALE

JAN

DR

O T

AB

INI

CyA5_U04 082_107Lici.indd 89 12/3/12 5:10:04 PM

167


Explícales que esta situación muestra a varias especies animales en el Perú, que según las evaluaciones realizadas están en riesgo de extinción, por falta de cuidado y control.

Pregúntales: ¿qué especies animales están en peligro de extinción?, ¿qué provoca la extinción de las especies?, ¿qué condiciones requiere nuestra fauna para que se encuentre en buenas condiciones?

Pídeles que lean la relación de especies en peligro crítico, vulnerable y amenazado del anexo 2.

Realicen la difusión del díptico en el aula de 6to grado y entre los docentes de la institución educativa.

Evaluación y comunicación

En grupos pequeños Pide a los estudiantes que seleccionen una especie del anexo 2,

preferentemente una especie de su región. Con ella elaborarán un díptico que contenga la situación de la especie, su descripción e imagen. Ejemplo:

Oso de anteojos

Uno de los principales problemas que enfrenta eloso de anteojos es la destrucción de su hábitat, debidoa la agricultura migratoria y la tala con fines madereros.

168


Referencias bibliográficas

Perú ecológico. http://www.peruecologico.com.pe/esp_megadiversidad.htm

Busca información sobre cuáles son las acciones del Ministerio del Ambiente para proteger las especies en peligro crítico, vulnerables y amenazadas.

Averigua cuáles son las sanciones para quienes no protegen o vulneran el hábitat de estas especies.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase Recuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades

desarrolladas el día de hoy, la clasificación de imágenes, el uso del diagrama de clasificación, el uso del Kit pizarra magnética con fichas de animales para presentar una propuesta de clasificación y las fichas de investigación 3 y 4, el análisis para determinar cuáles son los animales de su región, lectura del libro y material anexo, búsqueda en internet u otras fuentes, lectura de separatas, elaboración de dípticos para su difusión.

Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración del saber construido como respuesta al problema, y comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación y análisis de imágenes, la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando argumentos, elaborando gráficos, etc.

Destaca la importancia de organizar la información para entenderla mejor, y la publicación de un afiche con fines difusivos.

Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

169


Anexo 1 Quinto Grado

ACTIVIDAD 1. Completa los espacios en blanco con la información que corresponde a los animales vertebrados.

Los vertebradosSe caracterizan por

Nacen:

Viven:

Respiran por:

Otros:

Nacen:

Viven:

Respiran por:

Otros:

Nacen:

Viven:

Respiran por:

Otros:

Nacen:

Viven:

Respiran por:

Otros:

Nacen:

Viven:

Respiran por:

Otros:

Peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamíferos

Ficha de trabajo

170


ACTIVIDAD 2. Completa el cuadro con la información que corresponde a los animales invertebrados.

ACTIVIDAD 3. Elabora una lista de animales de tu región

Regiones: Costa o Chala, Yunga, Quechua, Suni o Jalca, Puna, Janca o Cordillera, Selva Alta o Rupa Rupa, Selva Baja u Omagua.

Invertebrados Cnidarios Poríferos Moluscos Gusanos Equinodermos Artrópodos

Su cuerpo…

Viven en…(indica la

región donde viven)

Ejemplos

Vertebrados

Peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamíferos

Invertebrados

Cnidarios

Poríferos

Moluscos

Gusanos

Equinodermos

Artrópodos

171


Anexo 2 Quinto Grado

Animales en peligro de ext inción

En peligro crítico.- Una especie está en peligro crítico cuando enfrenta un riesgo extremadamente alto en estado silvestre en el futuro inmediato.

Especies en peligro.- Una especie está en peligro cuando no está en peligro crítico, pero está enfrentando un muy alto riesgo de extinción en estado silvestre, en el futuro cercano.

Fuente: http://www.peruecologico.com.pe/extincion.htm

Mamíferos Aves

ChinchillaRatón arrozalero de ZúñigaMurciélago longirostro peruanoPinchaqueMurciélago

Churrete realPaujil carunculadoGanso del OrinocoPerdiz de KalinowskiPava aliblanca

Zambullidor de JunínPetrel de GalápagosSuriPicaflor de cometa ventrigrisAlbatros de Chattam

Reptiles Anfibios

Cocodrilo de TumbesTortuga dorso de cueroGuacamayo charapaSaltojo

Rana de JunínEpipedobates planipaleae Rana

Mamíferos Aves

Coto negroMono nocturnoLobo finoMaquisapa vientre blancoPacaranaGuanacoNutria marinaMurciélagoGato andinoMono choro cola amarillaLobo de río PudúPichico de barriga anaranjadaMurciélago frugívoro enanoRatón montaraz de vientre rojizoRatón montaraz RosalindaOso de anteojosManatí

Arriero coliblancaEspátula rosadaTorito pechicenizoMatorralero de anteojosTucancito semiamarilloPerico macareñoColibrí de TacnaTororoifrentiocráceaHormiguerito garganticenizaGallinetita de JunínTijeral cejiblancoGavilán dorsigrisColibrí maravillosoManchacoPitajo de PiuraCabezón pizarrosoPaujil unicornioPelícano peruano

Pava barbadaGuanayChuitaCortarrama peruanaDominiquí de cola planaDominiquípechirrufoZambullidor del TiticacaPingüino de HumboldtPiquero de NazcaPiquero peruanoColiespina de ApurímacColiespinacabecinegraColiespinaventrirrojizaHormiguerito lomiamarilloRabiblando bermejoCóndor andinoLechucitabigotona

Reptiles Anfibios

Boa de costaSancarrancaTortuga bobaTortuga verdeCañanTortuga careyMotelo, supaymoteloTortuga golfinaTrueno lagarto, dirindirinCharapa

SapoRanaRana misteriosa

172


Documents

Reconocemos la diversidad de animales que existen en el Perú