104 年教育部閱讀推手

複選審查資料

閱動實踐•e 化臺北

Reading at ShiJian, E-learning in Taipei

臺北市立實踐國民中學 簡素蘭

Taipei Municipal Shijian Junior High School CHIEN SULAN

編號:

學校:臺北市實踐國民中學

臺北市實踐國民中學 閱讀推手方案: 閱動實踐•e化臺北

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閱動實踐•e 化臺北

壹、緣起

從事教職近三十年，駐足實踐二十年，腦袋有點過動的我，不管是過去創新教學、推動閱

讀，或是近年積極推廣的翻轉教學、學共分組教學，我都不喜歡墨守成規，喜歡有點變化。雖

然無意當領頭羊，但自然而然總能結合志同道合的夥伴，一起進行各項活化教學、創新教學的

研發與改進。目前最開心的事:在校長與行政團隊的支持下，我已逐步完成「落實全校師生共

推閱讀」的理想，這讓我有逐夢成真的興奮感。

近十年，行政總鼓勵我將自己的教學成果整理參賽，也得到不少肯定，先後獲獎:教育部

教學卓越金質獎、全國 SUPER 教師、特殊優良教師、GreaTeach 創新教學獎特優、亞太暨大中

華區創意教師競賽特優......。我也樂於將教學心得與推動閱讀的實務經驗，與教育界夥伴一起

分享，因為我覺得要完成一件事，光靠「有熱忱、有想法」是不夠的，還需要「能規劃、能執

行」，如果能因我的小小「實務經驗」，能感染並帶動群體一起來為教育努力，讓更多的教育夥

伴，能「在孩子的需要上看到自己的責任」，那真是一種美好的感覺。

貳、動機或目的

面對「電腦即生活，生活即網路」的「資訊原住民」學生，打字比寫字快，喜歡透過電腦

與手機溝通、查資料、閱讀。所以我除了繼續推動圖書館實體書的閱讀外，更想善用其優勢與

嗜好，鼓勵閱讀電子書，並透過網路認證詳細且完整記錄其閱讀軌跡與成果，學生在各項科學

數據中，看到自己的優劣，激發見賢思齊之心進而迎頭趕上，讓閱讀更見成效。

躬逢其盛，兩年前幾位校長欲尋找規劃「e 化閱讀認證」的推手，我先接下推動敝校 e 化

系統的工作，因為態度較為積極且快速看見成效，很快地就成為使用此系統學校的領頭羊，我

的想法與建議，成為電腦公司規劃設計的重要參考，本校的推動過程，也常是想要推動 e 化閱

讀的各級學校之參照標準，一學期不到，便成為主導本系統的「盟主」。我也主動負起測試與

修正的責任，希望這系統能更切合師生需求，讓閱讀更普遍、更便捷、更經濟，並透過各層級

的研習分享，加速普及到臺北市各校。

我很高興在退休前，還有機會為臺北市的學生盡一分心力，也期待這個成功經驗能夠推廣

到全國，在互助互惠、資源共享的原則下，更積極有效地造福全國學子。

參、發展歷程

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構：

「閱讀是累積知識、技能、品德最有效的途徑」，透過閱讀，讓孩子站在巨人肩膀上看世

界，吸收古人畢生努力的精華，並在「眼濡目染」下，學習偉人高貴的情操，建立正確的價值

觀與態度，開拓視野，立天下為公的抱負。

根據此理念，我在過去實踐親師推動閱讀的紮實基礎下，再推出實踐閱讀銀行、閱讀電

子書、e 化閱讀認證和推廣與分享四項措施，指導學生如何閱讀，激發學生主動學習動機，

培養主動閱讀的習慣，並記錄學生閱讀的軌跡與成果，以做為師生自我檢視推動閱讀的成效，

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修正閱讀教學與學習策略的參考。

透過科學化的紀錄，行政與老師不只清楚看到學生因閱讀所帶來的成長，也清楚看到每個

老師對閱讀的著力有多大，讓「全校教師共負推動閱讀之責」，不再只是道德呼籲，更是實際

檢核；不再只是消極的期許與鼓勵，更是積極的要求與驗收；不只清楚自己有多努力，也看到

別人努力的成果。彼此觀摩，相互學習，互相吸收優異的閱讀教學觀念與方法，讓學生獲得最

大的「利益」。

二、資源整合，營造優良閱讀環境： (一)創辦實踐國中閱讀銀行，各班成立分行 (102 年至今)

我以「閱讀是累積知識、技能、品德最有成效的途徑」的理念創立閱讀銀行，整合記錄並

統計全校學生在校期間所有閱讀成果，提供師生參考，做為未來推動或改進參考。

1 實踐閱讀銀行相關文件 (102 年至今)

實踐國中閱讀銀行獎勵辦法 平日例行通知

實踐國中閱讀銀行「機關關防」、通知與各項業務空白表格

閱讀存摺封面 閱讀存摺內頁

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股長收齊存摺後自動繳交 閱讀存摺歲末計息統計表

學生出題空白表 學生出題指導範例

2 晨光享讀與閱讀存摺: (102 年至今)

(1) 晨光享讀:100 學年度開始推廣，本校晨讀由各班老師領導，鼓勵閱讀圖書館書籍、班書、

自家用書或導師推薦文章，我們常常彼此交流引導閱讀的策略方法，一起合作設計學習單，或

互相分享學習單等等。

(2) 閱讀存摺:101 學年度起推出，鼓勵學生記錄晨光享讀後閱讀內容摘要和心得

(3) 擴大推廣存摺用途:101 學年度第二學期起，鼓勵導師帶領並指導學生，利用自習課閱讀後

使用，或鼓勵回家閱讀主動記錄。(102 年至今)

(4)暑期學藝活動:學生每日晨讀，寫一則閱讀存摺，回家作業繼續鼓勵閱讀

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3 擴大閱讀銀行營業範圍，完整記錄學生閱讀成果:銀行創辦初期只有閱讀存摺單項業務，逐學

期擴大營業範圍，增加內容，目前涵蓋閱讀課程套書共讀、圖書館書積極推廣(借閱率)，晨光

享讀、閱讀認證、閱讀出題、閱讀心得投稿、成語王競試、電子書閱讀……。(102 年至今)

(二)推廣閱讀實體書與電子書雙軌並行 (103 年至今)

1.晨讀:導師在運用實體書引導學生閱讀外，也鼓勵利用教室電腦、單槍，或利用電腦教室和智

慧教室進行電子書晨讀，擴大閱讀範圍，也鼓勵平日主動閱讀電子書，提升閱讀素養。

2.社團:鼓勵閱讀性社團活動閱讀實體書與電子書雙軌並行

3.平日教學:鼓勵教師善用系統內電子書當教學輔助資料與延伸閱讀

4. 建立電子書庫: 連結臺北市立圖書館、臺北市教育局線上資料庫、國立資訊圖書館書籍，建

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置電子書庫。

(1)為全校學生申請兩電子書庫網路數位借閱帳號密碼

(2)帶領各領域教師篩選 300 多本電子書，每本可 35 人同時閱讀，多元、經濟、便捷、有趣。

(3)布置電子書閱讀學習角，介紹如何進入本校系統閱讀電子書(103 至今)

(三)鼓勵閱讀後線上投稿閱讀心得--非讀 BOOK 閱讀線上投稿系統規劃、推動與管理。

(94-100，103 年至今)

(四)e 化閱讀認證系統的建立、開發、規劃、測試、修正與推廣:

這是一套符合時代潮流、提昇學生閱讀興趣、培養主動閱讀習慣，既扶強也濟弱、因材施

教的新興閱讀指導教學策略，推動過程如下:

1.主導臺北市閱讀認證系統的建立、開發、規劃、測試、修正與推廣

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過去衡量學生閱讀成效，常是統計學生到圖書館的借閱率和學生所書寫的閱讀心得。然而借

閱率容易流於「重量不重質」，有借書不等於仔細閱讀，流於浮面。寫閱讀心得，又常造成語

文能力較差的孩子的重大心理負擔。因為語文能力差，想到要寫心得就不想閱讀；也因為不閱

讀，所以語文能力更差，學習力更薄弱，造成惡性循環。

這套系統的書籍，不管是實體書或電子書，都同時有選擇題、問答題和心得三種認證方式。

通過任何一種方式都算認證通過，孩子可以選擇任何一種題目來進行認證，既能激發閱讀的樂

趣，強化閱讀的信心，也能深化語文書寫與表達的能力。

目前有 30 所國中加入本校所領導規劃的 e 化閱讀系統聯盟，且持續成長中。(101 年至今)

2.建置實踐國中閱讀認證系統(101 年至今)

(1) 實體書與電子書並重:本校 101 學年度起開始著手規劃，目前已完成建置，上架書籍:實體書

160 本，電子書 300 多本，英文有聲電子書 70 本，數量持續增加中。學生自由閱讀實體書與電

子書並上網認證。

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(2)學生上網認證、老師上網批改，學生與家長可隨時查閱通過認證的書單以及積點

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3.建置閱讀認證書庫:分實體書庫和電子書庫 (102 年至今)

(1) 實體書庫:於本校圖書館內最「搶眼」處設置閱讀認證專區，鼓勵走進圖書館的小書蟲，首

先借閱閱讀認證專區的書籍，閱讀完畢後，上系統認證

(2)建置電子書庫:將原本獨立建置的電子書庫納入本系統，並豐富書籍種類與擴大藏書量

4.帶領全校親師生共同建立閱讀認證題庫(含實體書與電子書)，並提供全市使用本系統之學校

使用。(102 年至今)

(1) 校長出題

(2) 全校教職員出題:含老師、幹事、實習老師、替代役均加入出題行列

(3) 家長會義工、畢業校友也都加入出題行列

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家長協助出提領書單

畢業校友(大學)協助出題 回信表示感謝

(4) 學生出題 a 打字出題

學生閱讀後出題，並利用校務行政系統繳交打字稿

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b 手寫出題:暑期學藝活動—學生每日晨讀，寫一則閱讀存摺，回家作業出一題選擇題

5.寒暑假作業--利用本校閱讀認證系統閱讀並認證

104 年寒假閱讀本校閱讀認證系統書籍

三、閱讀教學之實施及困境突破：

本校一如全國各校，長期以來非國文科老師對「全校親師生共負推動閱讀之責」，一直很

難認同，多半認為那是國文老師的責任，願意主動鼓勵學生閱讀者極少，能積極規劃閱讀活動

者更少，雖然行政一再宣導，願意配合的比例仍然不高，造成學校各個班級間的閱讀素養落差

極大。我們很想這種打破「獨木難撐」的困境，努力落實全校師生一起推動閱讀的理想，經過

幾年的努力，已逐漸走出困境，在學生閱讀寫作上也逐漸看見成果。

科學化數據與質量並重是有效衡量師生基本閱讀成效的好策略，所以我們成立實踐閱讀銀

行和推動閱讀認證系統。雖然一路走來仍然艱辛， 但並不影響我們想突破困境的熱情，透過

以下幾項措施，我們衝破困境，築夢踏實:

(一)辦理各層級宣導、研習、推廣----擔任推廣閱讀認證系統各層級研習講師

1.校內:從學生到老師均研習精進

(1)除了每年辦理閱讀認證新生說明會外，並在學生各項會議或集合時一再宣導、說明閱讀的重

要，鼓勵閱讀，並積極推廣本校各項閱讀措施。(102 年至今)

(2)本校教師研習—針對推廣閱讀，這幾年我們不斷辦理教師研習，精進再精進，先後有全校性

研習，導師研習，各領域教學研究會研習、文山區國文老師研習，透過不斷的研習與鼓勵，全

體老師除了學會推廣閱讀的教學策略，也在潛移默化中，加強老師對推廣閱讀的責任感。

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閱讀認證新生說明會 全校教師研習—翻閱世界，翻越自己

綜合語體見領域較學研究會研習閱讀策略 導師會議研習閱讀認證系統推廣閱讀策略

2.校外分享

(1)各校教師研習

臺北市五常國中 臺北市中山國中

臺北市新興國中 臺北市中崙高中

(2)大、小聯盟校長會議—臺北市校長大聯盟會議、第四.五.八群組校長小聯盟會議、各校教師

研習、本校各領域教師研習、大學教育課程專題講座……。(102 年至今)

第四.五.八群組校長小聯盟會議後 fb 大聯盟校長會議

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3.辦理家長義工協助推廣閱讀研習—研習出題、挑題、審題、給積點、防止抄襲……(102 年)

第一次研習 第二次研習-校長來關心 fb 溝通—審核積點 fb 溝通—揪出抄襲

(二)辦理學生各種測試，藉測試培養閱讀能力

1.辦理七、八年級使用閱讀認證系統能力測試，提升學生使用本系統與閱讀電子書的能力與興

趣。(103 年)

2.辦理七、八年級閱讀能力測試，培養學生閱讀習慣，並訓練表達能力。(103-104 年)

八年級認證系統使用能力測試 八年級閱讀能力測試-口述心得 八年級閱讀能力測試-選擇題

(三)協助各領域選書與規劃寒暑假作業各領域閱讀建議書單

1.透過研習，分享書籍的分類，到哪裡選書……。

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2.為各領域規劃寒暑假閱讀認證書目(含問答題、選擇題與心得)。

協助各領域老師選取適合該領域推動的實體書與電子書，再向學生做深度介紹推廣，提昇學生

閱讀的興趣，進而主動閱讀。

每學期期末發出寒假作業各領域閱讀建議書單

(四)推廣與獎勵

1.成立專屬閱讀 fb—非讀 book 閱讀社群網頁，提供親師發表與交流平台。(102 年至今)

2.推選最佳閱讀銀行、閱讀王、閱讀存摺大戶，發揮見賢思齊效應。

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(五)其他推廣閱讀寫作活動:

1.校內閱讀寫作指導

(1) 擔任本校假日國文資優班閱讀寫作課程任課教師。(102 年至今)

(2) 規劃暑期主題閱讀計畫--每年暑假學藝活動期間，針對一種主題帶領學生研讀資料與書

籍，

如「邊塞詩」、「暑假遇見金庸」等。(98 年至今)

(3) 編輯聯絡簿每週二短文，提供全校導師使用。(94 年至今)

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2.校外閱讀寫作指導

(1)規劃臺北市南區區域資優閱讀寫作夏令營，並擔任授課教師。(93 年至今)

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(2).擔任懷生國中語文閱讀寫作夏令營(93-99)、中山、木柵國中語文資優營(98-101)授課教師。

(3)大學教育課程專題講座:政大(97-100，103)、台大(100-101)

3.擔任校外閱讀寫作評審

(1)擔任臺北縣教研中心學生線上寫作—名人傳記類評審(97 年)

(2)聯合報親子書房「寫作練習簿」每週徵文評語老師(97 年)

(3)親子天下雜誌 100 優質閱讀類評審(101)

4.校外服務推廣：擔任講師

(1)聯合報作文種子師資培訓班講師(95-98)

(2)漢光作文點燈計畫作文師資培訓班講師(98-99)

聯合報親子書房「寫作練習簿」每週徵文評語

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5.國內創新教學暨閱讀寫作分享超過 100 場，國外:韓國、新加坡、馬來西亞三國分享

6.報章雜誌分享閱讀寫作經驗:聯合報、中國時報、自由時報、國語日報、親子天下雜誌……。

肆、具體成果

一、推動臺北市 e 化閱讀:主導並推廣臺北市閱讀認證系統，目前反應熱烈，已有 30 所國中加

入，且持續增加中。其優點如下: (1) 既扶強也濟弱、因材施教:本系統含選擇、問答、心得三種題目，學生可依程度選擇認證。

(2) 順應潮流，即時反饋提升樂趣與信心：選擇立即反饋，有助學生瞭解自己的閱讀能力。

(3) 學生老師隨時隨地認證與審核：有網路的地方就可利用電腦、手機或平板來答題。

(4) 保留成果隨時查閱：家長與學生隨時均可上網查閱結果，並下載成果收錄於學習檔案。

(5) 落實全校教師共推閱讀的理想:「共推閱讀」不再只是「道德呼籲」，而是「真正要求」。

二、非 e 化與 e 化均極重視:

我們的重點是推動閱讀，不為 e 化而 e 化，e 化的目的要能顯著提升閱讀素養，並帶動實

體書的閱讀。透過晨讀與閱讀認證，鼓勵借閱實體書與電子書並重，手寫(存摺、學習單、心

得與出題)與打字(線上投稿與出題)並行，創設實踐閱讀銀行--完整記錄全校學生閱讀軌跡，並

利用科學數據呈現閱讀成果，幫助學生了解自己的閱讀成效，做為自我策勵的根據。並以閱讀

利息給予實質鼓勵，閱讀大戶、最佳分行、績優分行獎狀與獎牌給予精神鼓勵。

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1.同時記錄實體書與電子書閱讀成果的評量有:閱讀存摺、閱讀認證、非讀 book、出題

2.訓練手寫書寫表達能力:閱讀存摺、閱讀學習單、八百成語、閱讀心得寫作

閱讀存摺 閱讀心得寫作 閱讀學習單

3.訓練打字書寫表達能力: 閱讀認證、非讀 book、

非讀 book 閱讀認證—心得

書名：為自己許一個璀璨的未來 81302 江紫柔

心得：

在當今的社會，我們需要的是別人的一句鼓勵:｢

別氣餒！堅持下去一定會成功！｣、｢雖然現在是寒

冬，但是冬天來了，春天還會遠嗎？｣不管是哪位名

人，在他們人生中最黑暗的時候，他們都是不斷激勵

自己｢堅持下去，總有一天會成功｣，才有今天的光

明，不過，我們卻常常把失敗合理化，推卸給｢不可

能｣，那正是當今世人的共通毛病。所以呢，成功的

道路其實有很多條，不果我們缺乏了毅力，只要你肯

吃苦，能堅持下去，璀璨的人生就會是你的了！

三、訓練 PISA 三大閱讀指標能力:出題

所有老師都了解，出題比答題要難。除了書寫表達外，透過出題，學生學會擷取書籍內容重點

外，還有統整與分析重點，類化與應用，思辨與評鑑等 PISA 能力，同時也豐富認證系統書籍。

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四、學生閱讀績效與影響與教師精進：

1.學生閱讀質量及閱讀興趣之提升。

(1)閱讀量的提升:本校推動 e 化閱讀成效卓著，閱讀量倍數成長。學生通過本校閱讀認證系統

認證選擇題和問答題的書籍本數，快速增加。

(2)閱讀質的提升:樂於書寫表達心得感觸

a.閱讀存摺記錄晨讀書籍內容的摘要與心得，優異篇數快速提升。

閱讀存摺 閱讀認證

學期 摘要心得優異篇數

101 學年第二學期 0

102 學年第一學期 1965

102 學年第二學期 3111

103 學年第一學期 9598

學期 心得優異篇數

101 學年第二學期 199

102 學年第一學期 372

102 學年第二學期 236

103 學年第一學期 776

b. 非讀 book 心得投稿，103 年心得投稿 435 篇，總積點 921 點。姵安同學一年投稿 8 篇。

2.學生閱讀書寫表達能力提升，知識、技能與情意能力均成長:

(1)閱讀認證系統:心得除了篇數快速增加外，多數篇章字數增加，品質也提升。。

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(2)閱讀存摺:經過一年的訓練，大多數的學生的表達內容都變得較充實豐富，用字遣詞也較為

優美。我們以同一個學生經過多樣化閱讀訓練之後的表達來比較，就可看出有明顯的進步，

除了內容變為豐富，情意表達也完整不少。

林佳儀同學七年級的閱讀存摺 林佳儀七升八年級暑假學藝活動的閱讀存摺

9/2 彩虹上的女孩:謠言真是可怕。7/14 打噴嚏:我認為他們對心心姐姐的依賴和愛，是因為心心姊姊

真心待他們好，也對他們笑臉相迎，所以我們應該要真

心對待每個人，而不是虛情假意。

(2) e 化閱讀與線上投稿，提升興趣與能力--電子書數量眾多，本本「新書」。閱讀之後，可透

過認證系統認證，也可到專屬的閱讀投稿網頁非讀 book 投稿心得，並接受全校師生「按讚」

鼓勵，衝高「人氣指數」，生動有趣，同時也帶動圖書館與班級書庫的實體書借閱率。

3. 教師針對學生閱讀個別差異之輔導及協助

本校所推動的各項措施:實踐閱讀銀行、閱讀存摺、閱讀電子書、e 化認證，有非常科學的立

即反饋，問答與心得書寫部分都是需要老師批改或按通過，老師均可依學生閱讀個別差異之輔

導及協助，所以是既扶強也濟弱、因材施教的新興閱讀指導教學策略。

4.教師精進:

(1)本校教師研習與社群備課、專屬網頁—本校透過全校性研習，導師研習，各領域教學研究

會研習、社群合作備課，轉屬社群網頁，精進再精進，不只提升老師閱讀指導能力，也在潛移

默化中，加強老師對推廣閱讀的責任感。更透過各種科學化的數據，讓老師了解彼此成果，並

彼此觀摩，相互學習，互相吸收優異的閱讀教學觀念與方法，讓學生獲得最大的「利益」。:

(2)他校分享:教育工作者需要宏觀的視野，我們本著「幼吾幼以及人之幼」，不只希望本校學

生受益，也希望所有學生都能提升閱讀素養，所以近年來超過百場的閱讀寫作分享。

5.親師合作增進情誼:親師合作共推閱讀在實踐是達成且愉悅的，透過研習精進研發，透過社群

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網頁互相分享閱讀策略與辛勤點滴。不只學生受益，也增進親師間的感情。

五、善用公共資源推展閱讀—

1.善用公共圖書系統:本校學區涵蓋社會局列為重點照顧的安康社區，加上近年經濟不景氣，因

而低受入子女眾多，比例約為八分之一。本校閱讀系統連結臺北市立圖書館、臺北市教育局線

上資料庫兩單位的電子書庫，學生不花一毛錢，在家打開電腦即可擁有兩圖書館書籍，新書種

類眾多，源源不絕，不只經濟實惠，也大大提升學生的閱讀興趣。同時也連帶提昇圖書館實體

書的借閱率。

2.善用社區資源: 善用家長、義工、校友資源

(1)人力與精神支援:在閱讀存摺與非讀 BOOK、出題、挑題的審核上，提供長期的支援。

(2)經濟:提供閱讀獎金給與師生實質鼓勵。

103 學年度第一學期晨光享讀績優閱讀銀行獎金 103 學年度第一學期晨光享讀－個人存摺利息

伍、結語

讀出夢想，看見希望──能在閱讀中享受樂趣的孩子，便具備掌握學習的能力。提升閱讀

素養，便能擴大學生視野，拓展思維，增強寫作能力，為學好其他學科打下堅實基礎。學生還

可通過閱讀優秀作品，感悟生活，體會人間的真、善、美，在潛移默化中培養正確的人生觀、

世界觀。透過閱讀為孩子添上一對翅膀，讓他們有能力飛出深谷，有機會翱翔天際，彩繪自己

繽紛亮麗的天空，並為國家的競爭力紮下深厚根基，因為閱讀力就是學習力，現代孩子的學習

力，也就是將來國家的競爭力，提升閱讀力就是增強國力。

因為整理這個方案，讓我有機會回顧二十幾年的教學生涯。感謝眾多知音長官，一直把我

擺在推動學生閱讀的軌道上，讓我如魚得水，讓我能夠興趣與工作結合，擁有「對的人擺在對

的位置」的幸運與快樂，真是感恩!