ÁREA DE PLÁSTICA€¦ · - Pinturas, diferentes tipos de papel, cartulinas, pegamento, tijeras, pinceles… en general un variado material fungible. - Pizarra digital. AGRUPAMIENTOS

PDA PLÁSTICA 2ºnivel CEIP GREGORIO CHIL CURSO 2017-2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL

SEGUNDO NIVEL

ÁREA DE PLÁSTICA

CURSO 2017-2018

TUTORA: ROSARIO SÁNCHEZ LÓPEZ


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PLÁSTICA

Centro educativo: CEIP DR. GREGORIO CHIL Y NARANJO

Estudio (nivel educativo): 2 º A

Docentes responsables: Rosario Sánchez López

PPunto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) El curso está formado por veintitrés alumnos .

Es un grupo muy diverso y con diferentes ritmos de aprendizaje . Consta de cuatro alumnos que han repetido primer nivel. Dos de ellos

tienen ACI siendo su referente curricular E .Infantil de 5 años. Además otros tres alumnos necesitan ayuda muy individualizada dentro del

aula.

Dos alumnos tienen dificultades visuales importantes y todavía no disponen de las gafas que necesitan.

Después de aplicar la Evaluación Inicial se constata un grado medio-bajo de consecución de los criterios planteados.

En el área de Lengua los resultados son:

Tanto la gramática como la comprensión lectora presentan un grado de consecución medio. Hay que señalar que los alumnos podían

consultar la lectura las veces que creían necesario.

En velocidad lectora , entonación y ritmo el grado de consecución es bajo. Muchos alumnos todavía silabean , retroceden, repiten . Han

olvidado fonemas y grupos consonánticos .

En expresión escrita y ortografía el nivel ha sido bajo. El alumnado confunde las sílabas trabadas y hace separación y uniones incorrectas

de palabras. No usan la mayúscula inicial ni punto al final de oración. Les resulta muy difícil inventar pequeñas oraciones coherentes y que

las palabras presenten una correcta concordancia . Son capaces de seguir el dictado , pero necesitan ayudarse del conteo de las palabras de

cada sintagma y con el gesto de varios fonemas.

En el área de Matemáticas los resultados han sido:

En los contenidos geométricos presentan un grado de consecución alto.

En numeración y operaciones el grado es medio. En general el conteo ascendente hasta 99 lo dominan muy bien , pero se confunden en

el anterior y posterior y en el cambio de decenas exactas . En las sumas y restas se confunden al colocar los números, pues no tienen claro el

lugar de posición de las cifras .Se han olvidado de las sumas con llevadas .

La resolución de problemas es lo que más dificultad ha presentado siendo el grado de consecución bajo. Necesitan ayudarse de imágenes

y de la maestra . Influye la baja velocidad lectora , ya que el alumno se aburre al tardar tanto para leer el enunciado .

Tras los resultados observamos que seis alumnos no superaron los criterios de Lengua , ocho no superaron los criterios de Matemáticas y tres

destacaron positivamente.


No obstante, es importante señalar que el nivel de madurez de varios alumnos ha mejorado con respecto al final del primer nivel.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para

el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

Se tratará de un modelo de enseñanza combinado, enseñanza directa y enseñanza no directiva, donde los alumnos pueden explorar los

problemas facilitando las soluciones . El alumnado a medida que avanza el curso son más autónomos y activos en su proceso de en-

señanza-aprendizaje.

En esta materia trabajaremos todos los contenidos de la Educación Plástica concretamente

la expresión artística, educación audiovisual y el dibujo geométrico. Lo haremos a través del estudio de tres pintores, uno por tri-

mestre. Estudiaremos su vida y su obra, realizaremos una obra final basándonos en uno de sus cuadros. Se plasmará en cartulina es-

cribiendo su biografía por detrás de la lámina. También desarrollaremos esta área a través de tres celebraciones que se desarrollan en

el centro, como son la fiesta de Navidad, el Carnaval y la fiesta de Canarias.

Se incidirá en el trabajo autónomo del alumnado.

En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se trabaja el block de dibujo, fichas alusivas a cada tema, se utilizan diferentes

materiales tanto para realizar trabajos en el plano como posibles trabajos en volumen. juegos orales, dinámicas de grupo de disper-

sión, concentración, atención y colaboración (juego de frutas, de colores, animales…)

OBJETIVOS DE LA ETAPA

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la


ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de

hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura (Atendiendo a las particularidades canarias).

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes senci-

llos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidia-

na.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante

los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte

como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


El área de Educación Artística

El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes: la Educación Plástica

y la Educación Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes propios de

cada uno de estos ámbitos. A su vez, cada una de ellas se subdivide en tres blo-

ques, que aun estando relacionados entre sí mantienen ciertas diferencias con el

resto. No obstante, en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar de

manera conjunta los diferentes bloques.

Bloques de la Educación Plástica:

Bloque 1. Educación Audiovisual.

Bloque 2. Educación Artística.

Bloque 3.Dibujo geométrico.

Bloques de la Educación Musical:

Bloque 1. Escucha.

Bloque 2. Interpretación musical.

Bloque 3. La música, el movimiento y la danza.

Además del componente comunicativo de las enseñanzas artísticas, estas disci-

plinas tienen también un componente expresivo de las propias ideas, vivencias y

sentimientos y constituyen un referente cultural de primer orden para los alumnos.

6


7

METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS Utilizaremos una enseñanza no directiva . La enseñanza directa o guiada para desarrollar ciertos contenidos concretos de la programación. En ocasiones será

preciso el método inductivo básico o el de organizadores previos. Se trabajará de manera manipulativa. Será una metodología motivadora y dinámica.

MATERIALES

Serán los específicos indicados en la unidad según contenidos a tratar y en general:

- Utilización de láminas .

- Empleo del libro digital para realizar las actividades, como elementos motivadores.

- Block del alumno .

- En general todos los materiales y recursos que dispongamos en cada unidad, y especificadas en las mismas.

- Pinturas, diferentes tipos de papel, cartulinas, pegamento, tijeras, pinceles… en general un variado material fungible.

- Pizarra digital.

AGRUPAMIENTOS

Se realizarán distintos agrupamientos teniendo en cuenta: la naturaleza de la actividad, ritmo de aprendizaje y grado de madurez, equilibrio entre niños y niñas,

rendimiento de aprendizaje y/o interés motivación hacia la tarea.

Los agrupamientos facilitan el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajo cooperativo, la cohesión del grupo, permiten la atención a la diversidad y

evita conflictos entre alumnado pues ayudan a mejorar la convivencia

El tipo de agrupamiento será flexible gran grupo, pequeño grupo (2, 3, 4 o seis alumnos) y la disposición de las mesas y sillas estará acorde al tipo de disposi-

ción,

LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Se organizará el espacio de acuerdo a la programación para el desarrollo de la actividad lectiva teniendo en cuenta variables como el grado de evolución ma-

durativa y agrupamiento de alumnos, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un aula imparten actividades lectivas

otros maestros además del tutor, se preocuparán, al concluir la clase, de que material y espacios se hallen en la distribución planificada por éste. En cuanto a

los espacios compartidos por los alumnos de primaria, biblioteca, sala de usos múltiples, comedor y patios; se planifica de acuerdo a la organización y dis-

tribución de horarios del centro.

ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS Las previsiones de trabajo en el aula irán acordes a la programación de la unidad y planificación semanal, siendo estos flexibles según las necesidades que se

den en el alumnado en el momento de su implementación.


8

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El ciclo participará de todas las actividades del centro tales como: Finaos, Navidad, Paz, Carnaval, 8 de Marzo, y Día de Canarias. También realizaremos acti-

vidades complementarias tales como:

PRIMER TRIMESTRE:

- Espectáculo musical " Al revés " en el Teatro Juan Ramón Jiménez

- Gran Canaria recicla (octubre)

- Juegos tradicionales canarios (noviembre)

SEGUNDO TRIMESTRE:

- Visita a la finca " Los Olivos

- Educación Vial .

TERCER TRIMESTRE:

- Visita a Catapum .

- Cancionero Isleño.

..................................................................................................................................................................................................................................................

T UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias básicas

Estándares

Instrumentos de evaluación

(a, g)

Modelos de enseñan-

za y metodologías (b) Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en valo-

res

(d)

PROGRAMAS

y PLANES

(e)

SE

CU

EN

CIA

Y

TE

MP

OR

AL

IZA

-

CIÓ

N

NUESTRO PIN-

TOR:SALVADOR DALÍ

LAS FORMAS DE LAS PERSONAS

EL OTOÑO: LOS FINAOS

LA NAVIDAD

PAR2C01

PAR2C02

PAR2C03

PAR2C04

Enseñanza no directi-

va

Enseñanza directa

Inductivo básico

Deductivo

Formación de concep-

Grupos

heterogéneos

Gran grupo

Equipos móviles o

flexibles

Aula

Patio del colegio

para celebración

de Los Finaos.

Terrero de lu-

PDI

Pinturas, pinceles,

rotuladores, lápices,

pegamento, tijeras

,plastilina...

Educación para la

Salud

Educación Ambien-

tal y desarrollo

sostenible

Lectura y Biblio-

teca

Educar para la

Convivencia

TIC

CL, CMCT,AA , CSC,CD, SIEE,

CEC


9

Unidad 1

El dibujo y coloreado

de figuras del cuerpo

humano, casas y un pai-

saje navideño.

Análisis e interpretación

de diferentes obras

artísticas de autores re-

conocidos.

Representación de

expresiones y emocio-

nes dibujando diferentes

gestos de la cara.

Interpretación del

cuadro¨ La persistencia

de la memoria” para re-

producir una copia di-

bujando y coloreando y

que incluya su biografía

en la parte posterior.

Estándares: 13, 15, 16, 19, 20, 21,

22. 5, 12. 28, 36, 38, 39, 40. 25, 27,

53, 46.

tos

Trabajo individual

cha(celebración

de la fiesta de

Navidad)

Cuadernillos de

trabajo

Fichas

Carteles y láminas

Portátil de clase

Juegos didácticos

Igualdad de género

Convivencia

Uso responsable de

las TIC

Educar para la

Igualdad

Redes Educativas

RCEPS

Observación directa del trabajo

diario.

Análisis y valoración de tareas

especialmente creadas para la eva-

luación.

Valoración cuantitativa del

avance individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance

individual (anotaciones y puntuali-

zaciones).

Elemento de diagnóstico:

rúbrica de la unidad.

Otros documentos gráficos o

textuales.

Proyectos personales o grupales.

Ficha de autoevaluación y coeva-

luación .

Periodo implementación Primer trimestre

Tipo:

Tareas .Lámina y biografía

de pintor.

Figuras de cuerpo humano.

Áreas o materias relacionadas: Lengua , Ciencias Sociales, Matemáticas y Emocrea

Valoración del Ajuste

Desarrollo Procuraremos que el alumnado muestre interés por conocer nuevas técnicas plásticas que promuevan el trabajo creativo y autónomo y que valoren la

importancia de utilizar bocetos y esquemas previos para dibujar .


10

Mejora

T UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN





Estándares


(a, g)



Estrategias para

desarrollar la

educación en valo-

res

(d)

PROGRAMAS

y PLANES

(e)

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

NUESTRO PINTOR

SOROLLA

EL CARNAVAL.

Unidad 2

Utilización de distintas

figuras geométricas para

reproducir el dibujo de unas

máscaras

Análisis e interpretación

de diferentes obras artísticas

de autores reconocidos

Interpretación del cua-

PAR2C01

PAR2C02

PAR2C03

PAR2C04


va

Enseñanza directa

Inductivo básico

Deductivo


tos

Grupos heterogé

neos

Gran grupo

Equipos móviles o

flexibles

Trabajo individual

Aula

Salón de usos

múltiples

Patio del centro

PDI

Pinturas, pinceles,


pegamento, tijeras

,plastilina.

Cuadernillos de

trabajo

Fichas

Carteles y láminas

Portátil de clase

Juegos didácticos

Educación para la

Salud

Educación Ambien-

tal y desarrollo

sostenible

Igualdad de género

Convivencia

Educación cívica

Uso responsable de

las TIC

Lectura y Biblio-

teca

Educar para la

Convivencia

TIC

Educar para la

Igualdad

Redes Educativas

RCEPS


CEC

Estándares: 13, 15, 16, 19, 20, 21,

22. 5, 12. 28, 36, 38, 39, 40. 25, 27,

53, 46.


11

dro “ Mujeres caminan-

do en la playa” para re-

producir una copia que

incluya su biografía en

la parte posterior.

El dibujo de animales,

árboles y paisajes

Series de dibujos em-

pleando distintos colo-

res y formas.

Dibujo de objetos y

elementos reproducien-

do los formas y colores,

intentando ajustarse a la

realidad o, por el con-

trario, dibujarlos total-

mente diferentes.

Construcción de figuras

tridimensionales a partir

de figuras planas em-

pleando las tijeras y el

punzón


diario.



luación.





zaciones).




textuales.

Proyectos personales o grupa-

les.

Ficha de evaluación y coeva-

luación .

Periodo implementación

Segundo trimestre.

Tipo:

Tareas Lámina y biografía

de pintor.

Caretas de carnaval.

Áreas o materias relacionadas: Lengua , Ciencias Naturales ,Ciencias Sociales, Matemáticas, Emocrea.

Valoración del Ajuste

Desarrollo . Se proponen actividades en las que los alumnos, progresivamente, tienen que hacer uso de su autonomía e iniciativa. De esta forma ganan seguridad,

aumenta su autoestima y se fomenta su creatividad. . Pueden surgir dificultades al utilizar el punzón ya que requiere cierta destreza. Es conveniente re-

cordarles continuamente sus normas de uso, recalcando los peligros que conlleva su mal uso.

Mejora


12

T UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN





Estándares.


(a, g)



Estrategias para

desarrollar la

educación en valo-

res

(d)

PROGRAMAS

y PLANES

(e)

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

NUESTRO PINTOR: JOAN

MIRÓ

LA PRIMAVERA.

CELEBRACION DEL DIA

DE CANARIAS.

Unidad 3

Observación, análisis y

comparación de obras

artísticas para determi-

nar sus diferencias.

Construcción de figuras

tridimensionales a partir

PAR2C01

PAR2C02

PAR2C03

PAR2C04


va

Enseñanza directa

Investigación grupal

Inductivo básico

Deductivo


tos

Grupos homogéneos

Grupos heterogé

neos

Gran grupo

Equipos móviles o

flexibles

Trabajo individual

Aula

Patio del centro.

Salón de usos

múltiples.

PDI

Pinturas, pinceles,


pegamento, tijeras

,plastilina.

Cuadernillos de

trabajo

Fichas

Carteles y láminas

Portátil de clase

Juegos didácticos.

Educación para la

Salud

Educación Ambien-

tal y desarrollo

sostenible

Igualdad de género

Convivencia

Educación cívica

Uso responsable de

las TIC

Lectura y Biblio-

teca

Educar para la

Convivencia

TIC

Educar para la

Igualdad

Redes Educativas

RCEPS


CEC

Estándares: 13, 15, 16, 19, 20, 21,

22. 5, 12. 28, 36, 38, 39, 40. 25, 27,

53, 46.


13

de figuras planas, con-

siguiendo darles volu-

men superponiendo

elementos.

Elaboración de un puzle

a partir de una escena.

Valoración del trabajo

autónomo y libre al realizar

sus reproducciones plásti-

cas.

Interpretación de un

cuadro de Joan Miró

para reproducir una co-

pia que incluya su bio-

grafía en la parte poste-

rior.


diario.



luación.





zaciones).




textuales.

Proyectos personales o grupa-

les.

Ficha de evaluación y coeva-

luación.

Periodo implementación Tercer trimestre.

Tipo:

Tareas Lámina y biografía

de pintor.

Manualidades canarias.

Paisajes.

Áreas o materias relacionadas: Lengua , Ciencias Sociales, Matemáticas, Emocrea.

Valoración del Ajuste Desarrollo En esta unidad profundizaremos en nuestra identidad canaria a través de las expresiones plásticas.

Mejora


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CONTROL SOBRE EL AJUSTE, DESARROLLO Y RESULTADOS

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE:

Al finalizar cada trimestre adjuntamos a los informes de evaluación del grupo la autoevaluación docente y tendremos además una reflexión de la implementa-

ción de las PD.

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de

la sesión y los

materiales didác-

ticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las sesiones

Existe una distribución temporal equilibrada

El desarrollo de la sesión se adecua a las características del grupo

Utilización de

una metodología

adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinarie-

dad

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno.

Regulación de la

práctica docente

Grado de seguimiento del alumnado

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes

Evaluación de

los aprendizajes

e información

que de ellos se da

al alumnado y a

las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y

los contenidos

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer al

alumnado y a las familias

Medidas de

atención a la

diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes

Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a

los informes psicopedagógicos.


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Documents

ÁREA DE PLÁSTICA€¦ · - Pinturas, diferentes tipos de papel, cartulinas, pegamento, tijeras, pinceles… en general un variado material fungible. - Pizarra digital. AGRUPAMIENTOS