Raúl y Mario

7/24/2019 Raúl y Mario

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Resumen en contra Liceos Técnico profesionales

¿Los liceos técnico-profesionales son necesarios para el desarrollo del país?

Deniciones Claves.

Son: Verbo ser tercera persona tiempo presente de indicativo, indica lacualidad de ser en presente.

En este sentido, nuestra arumentaci!n se centrar" en demostrar #ue $o%,momento presente, los liceos técnico profesionales, no son necesarios para el

desarrollo del pa&s.

'ecesario: #ue for(osa o inevitablemente $a de ser osuceder. En este sentido demostrar #ue los liceostécnico profesionales no representan una )conditiosine #ua non* para el desarrollo del pa&s.

Desarrollo: Según el programa de las naciones unidas para el desarrollo en Chile

(vigente desde 199! el desarrollo de un país se alcan"a cuando el ser humano tiene acceso

a dimensiones de calidad #$sicas como salud% educaci&n e ingresos simult$neamente'

clarando )ue para )ue un país pueda desarrollarse% son las personas las )ue de#en hacerlo

en un sentido integral% es decir% considerando )ue la noci&n de desarrollo de#e partir

siempre por el ser humano en su totalidad'

Según el *ineduc' Los liceos técnico profesionales son a)uellos esta#lecimientos

responsa#le en entregar a los +&venes una formaci&n integral en el $m#ito de una

especialidad )ue facilite su inserci&n la#oral% así como tam#ién la continuaci&n de sus

estudios sistem$ticos'

Tipos de arumentos

Estad&sticos + Sociales + Econ!micos + ol&ticos

-rumento : es una modalidad educacional #ue nocumple su ob/etivo de inserci!n laboral % de me/orremuneraci!n, %a #ue ran parte de los estudiantes

eresados no completa su formaci!n %+o no sedesarrolla en el "rea #ue se form! 0estad&stico1



-rumento 2: este tipo de educaci!n no es un sistemademocr"tico, por el contrario, perpet3a lasdesiualdades por#ue c$ile necesita #ue se formen0social1. Este tipo de liceo no desarrolla lase4pectativas de continuidad de estudios, por elcontrario los condena a insertarse al mundo laboral a

recibir sueldos inferiores a los #ue contin3an sus

estudios superiores.

-rumento 5: la ense6an(a media técnico profecionales una modalidad muc$o m"s cara #ue la educaci!n

cient&co $umanista % a su ve( da menos resultados,con esto damos a conocer #ue la emtp es muc$o m"scara en e/ecuci!n % mantenci!n con respecto a lacient&co $umanista 0econ!mico1



-rumento 7: la pasada % actual improvisaci!n de lapol&tica educacional de los liceos técnicosprofesionales , #ue se #uiere dar a conocer con estearumento: #ue la emtp no tiene un n claro %a #ueaun no se decide si se preparan $ombres para eltraba/o o para una pro%ecci!n de estudios superiores0pol&tico1

8uentes

• Diccionario de la real academia española: edición n° 23 año 2014.



• El estado de la educaci!n media técnicoprofesional en c$ile9 centro de estudiossociales. niversidad Central de C$ile. 2;2

•

<nstitucionalidad de la educaci!n técnicoprofesional ministerio de educaci!n 2;5• Educaci!n técnica profesional en c$ile

ministerio de educaci!n 2;5

'o cumplen con el principal ob/etivo de este tipo de educaci!n

Es un modelo educativo #ue propicia el determinismo social. Citas %estad&sticas10educaci!n de seunda cateor&a, alumnos pertenecientes a losdos #uintiles m"s ba/os de la sociedad, las estad&sticas , la educaci!n emtp noes una educaci!n terminal no $a% estudios #ue avalen fe$acientemente laecacia de esta, el desarrollo de las $abilidades blandas en estosestablecimientos apunta a #ue no son una modalidad terminal de educaci!n,un modelo educativo #ue presenta $abilidades de estudio inferiores al de otrosrupos.

Las remuneracioes obtenidas por los alumnos emtp son en promedioe#uival6entas al del resto de los estudiantes del sistema educativo, ante estarealidad, la preunta es =es necesaria esta modalidad de educaci! Si el costode educaci!n triplica al de los otros modelos educativos % los resultados sonsinicativamente m"s ba/os.

La ense6an(a de los emtp acent3a las desiualdades de énero en el mercadolaboral.

La emtp perppet3a la pobre(a entre sus estudiantes.

Tiene como foco a la continuaci!n de estudios supetriores

>a/o nivel de titulaci!n de sus eresados, el #ue se3n -le/andro ?einstein0nov de 2;51 alcan(a un @@A. Esto se debe a la e4cesiva duraci!n de laspr"cticas profesionales.

SeuBn ?eintein, cerca de un 5;A de los eresados de emtp contin3anestudios terciarios en su misma especialidad o al menos en un sectorecon!mico en el #ue estudiaros, el problema , se3n el autor, es #ue )no e4iste

nin3n tipo de articulaci!n entre la ense6an(a de nivel técnico medio %superior, lo #ue es un desaf&o pendiente*.

Calidad de la educaci!n: Se3n ?einstein, el @2A de los docentes tiene unt&tulo de profesor, el 77A tiene un t&tulo profesional o técnico % un 7A no tienet&tulo. La nuieva Le% eneral de Educaci!n LE, dene #ue todos los docentesdeben tener un t&tulo de profesor de al menos semestres en un instituci!nacreditada, ER '< C'S<DER- L- -RT<CL-R<D-D DE L- EDC-C<F'

TGC'<C- -L ' V-LR-R L- 'ECES<D-D DE ESEC<-L<ST-S TGC'<CS -C-R DE L- E'SEH-'I- DE LS JGDLS ESECK8<CS E' T-LLERES L->R-TR<S. Ma% un Déct en capacitaci!n docenet, tanto en



especialidades % su actuali(aci!n tecnol!ica permanenete, como en lascompetencias enéricas o bases.

Es un modelo emtp no propiacia la interaci!n

-notaciones para el cierre

Lo #ue se debe $acer es plantear pol&ticas p3blicas #ue conlleven a una ma%ore#uidad del sistema educativo en su totalidad, brindando las mismasoportunidades para todos.

ropicia la ine#uidad, % los sesos.

Si en este modelo $a% ine#uidad % todo tipo de sesos en una sociedad #uetiende $acia la evoluci!n con/unta, entonces no podemos $ablar de #ueposibiliten el desarrollo del pa&s.

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