Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
RAPORT
de activitate ştiinţifică a Sectorului Managementul Formării Profesionale
pentru anul 2015
Tema proiectului: 15.817.06.04F Reconceptualizarea formării continue a cadrelor didactice din
perspectiva motivării de învăţare pe tot parcursul vieţii
Obiectivul-cadru în 2015:
- Analiza situaţiei actuale privind sistemul de formare continuă a cadrelor didactice în învăţământul
secundar general.
Obiectivele pentru anul 2015:
- Elaborarea programului de cercetare ştiinţifică privind sistemul de formare continuă a cadrelor
didactice în învăţământul secundar general.
- Analiza politicilor internaţionale/naţionale referitor la formarea profesională continuă a cadrelor
didactice.
- Elaborarea criteriilor şi indicatorilor de evaluare a sistemului de formare profesională continuă a
cadrelor didactice.
- Pilotarea criteriilor şi indicatorilor de expertiză privind sistemul de formare profesională continuă a
cadrelor didactice în învăţământul preuniversitar.
- Analiza rezultatelor studiului privind situaţia actuală în sistemul de formare continuă a cadrelor
didactice în învăţământul secundar general.
Finalităţile preconizate pentru anul 2015:
Obiectivul I:
1. A fost elaborat programul de cercetare ştiinţifică a sectorului Managementul Formării
Profesionale pentru anii 2015 – 2018, program ce vizează activitatea de cercetare pe parcursul
întregului proiect.
2. A fost elaborat Studiul de analiză a politicilor internaţionale/naţionale referitor la
formarea profesională continuă a cadrelor didactice.
Scopul studiului condtă în analiza sistemului național/internaţional de formare profesională
continuă și determinarea direcțiilor de reconceptualizare a formării profesionale continue a cadrelor
didactice în contextul motivării pentru învăţare pe tot parcursul vieţii.
2
Principalele obiective pe care și le-a propus sunt următoarele:
Analiza cadrului general al sistemului de formare profesională continuă a cadrelor didactice în
context național și internațional.
Analiza cadrului instituțional al formării profesionale continue a cadrelor didactice.
Determinarea opiniei comunității pedagogice și manageriale din țară despre starea sistemului
actual de formare profesională continuă și direcțiile de modernizare a acestuia.
Trasarea direcțiilor strategice de reconceptualizare a formării profesionale continue a cadrelor
didactice în contextul motivării pentru învăţare pe tot parcursul vieţii.
Elaborarea și validarea sistemului de criterii și indicatori privind organizarea procesului de
formare profesională continuă a cadrelor didactice.
Metodele de cercetare:
- Analiza documentară
Prin această metodă au fost studiate reglementările în domeniu, dintre care putem menționa
următoarele categorii:
documente de politică educațională (Strategia “Moldova 2020”, Strategia “Educația 2020”, Planul de
acțiuni pentru implementarea reformelor structurale în educație, Codul Educației, Standardele de
calitate pentru instituţiile de învăţămînt primar şi secundar general din perspectiva şcolii prietenoase
copilului), care reflectă starea de fapt și – pornind de la aceasta – coordonatele fundamentale ale unor
viitoare dezvoltări;
documente operaționale (Programul de Dezvoltare Strategică al ME 2012-2014, Planul de activităţii al
ME 2013);
documente care reglementează structura instituțiilor prestatoare de servicii de formare profesională
continuă (organigramele);
rapoarte și evaluări anterioare (studiu realizat în cadrul Programului Suport pentru Reforma Educației
în Republica Moldova OSF-SUPREM) ;
documente de statistică (Anuarul Statistic al Republicii Moldova 2013-2014).
Analiza documentelor a avut următoarele obiective: colectarea informațiilor cu referire la FPC
în Republica Moldova; ordonarea informațiilor obținute și alcătuirea unei baze de date; analiza datelor
cu privire la FPC și formularea unor ipoteze pentru continuarea cercetării prin intermediul altor metode
și instrumente
3
- Ancheta prin chestionar adresată cadrelor didactice
Chestionare de sondare a opiniei cadrelor didactice și managerilor școlari au cuprins în mare
parte întrebări comune, dar şi cîteva diferite pentru a surprinde și alte aspecte ce țin de managementul
formării profesionale continue la nivel de instituție.
Principalele informații solicitate prin intermediul chestionarului adresat cadrelor didactice și
managerilor școlari au vizat următoarele aspecte:
- tipurile de programe la care au participat;
- nevoile de formare;
- motivații privind participarea la formare (intrinseci/extrinseci);
- surse de informare;
- aprecieri ale cadrelor didactice cu privire la: condiții de acces; conținut; calitate; utilitate; eficiență;
curriculum; raportul teori-practică; sistemul de evaluare folosit pe parcursul de formare profesională
continuă; sistemul de credite (număr de credite, număr de ore); instituția care eliberează certificate;
- impactul formării profesionale continuie;
- recomandări ale cadrelor didactice privind îmbunătățirea FPC.
- Discuţii adresate reprezentanților instituțiilor care prestează servicii de formare profesională
continuă. Discuţiile au fost realizate cu reprezentanți ai instituțiilor publice și private cu atribuții în
domeniul formării profesionale continue, autorizate de către Ministerul Educației (ME), care oferă
programe de formare profesională continuă pentru cadrele didactice (inclusiv instituții de învățămînt
superor).
Discuţiile au solicitat din partea subiecților:
- aprecieri cu privire la programele de formare profesională contunuă oferite (calitate, resurse umane și
materiale disponibile/necesare, relația teorie-practică în cadrul programelor de formare profesională
continuă, utilitatea și aplicabilitatea cunoștințelor și competențelor dobîndite, accesul, curriculum,
durata stagiilor, metode, strategii etc.);
- aprecieri cu privire la strategiile, metodologiile de evaluare și autorizare a programelor de formare
profesională continuă;
- informații privind necesarul de formare profesională continuă a cadrelor didactice (identificarea,
adecvarea ofertei la necesarul de formare profesională continuă, precum și la numărul de formatori;
- inițiativa organizării și desfășurării programelor de formare profesională continuă;
4
- modalitățile de promovare a ofertelor de formare profesională continuă;
- dificultățile intîmpinate de-a lungul organizării și desfășurării programelor de formare profesională
continuă (lipsa motivației, nivelul de pregătire etc.);
- în cadrul pilotării Sistemului de criterii și indicatori de organizare a activității instituțiilor prestatoare
de servicii de formare profesională continuă: propuneri, soluții și recomandări privind
îmbunătățirea/ameliorarea acestuia.
Discuţiile respective au avut scopul de a evedenția percepția reprezentanților instituțiilor care
prestează servicii de formare profesională continuă cu privire la calitatea programelor de formare
profesională continuă (oferta de formare, eficiența și impactul programelor de formare profesională
continuă, sistemul de certificate și credite etc.), precum și dezvoltarea principalelor concluzii
referitoare la sistemul de formare profesională continuă și identificarea unor soluții, acțiuni, măsuri de
politici educaționale în vederea îmbunătățirii calității acestuia.
Caracteristica eşantionului experimental
Eşantionul de cadre didactice / manageri școlari la nivelul căruia s-a realizat ancheta prin chestionar
a cuprins un număr de 828 de subiecți, respectiv din 828 de unități de învățămînt preuniversitar din
R.Moldova. Experimentul pedagogic s-a realizat pe baza unui eşantion destul de reprezentativ,
constituit din 188 de cadre didactice din ciclul de studiu de învățămînt primar și 640 de manageri
școlari / cadre didactice, respectiv 76% de participanți la experiment din instituții de învățămînt
preuniversitare rurale și 24% - din cele urbane.
Obiectivul II:
A fost elaborat: sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de FPC a cadrelor
didactice în contextul analizei experienţei internaţionale/naţionale.
Sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de FPC a cadrelor didactice în contextul
analizei experienţei internaţionale/naţionale în contextul analizei experienţei internaţionale/naţionale se
axează pe tei domenii: Capacitatea instituţională, Eficacitatea activităţii formării profesionale
continue, Managementul calităţii formării profesionale continue. Pentru fiecare domeniu s-au formulat
criterii, indicatori şi dovezi ce confirmă realizarea indicatorilor.
5
Obiectivul III:
A fost pilotat sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de FPC a cadrelor
didactice în contextul analizei experienţei internaţionale/naţionale:
- În cadrul Departamentului de Formare Continuă, IŞE, 28 – 29 septembrie 2015;
- În cadrul instituţiilor/centrelor/departamentelor de formare continuă (14), perioada 16 – 30
noiembrie 2015.
Obiectivul IV:
Au fost analizate rezultatele pilotării sistemului de criterii şi indicatori privind organizarea procesului
de FPC a cadrelor didactice în învăţământul general.
I. Relevanţa rezultatelor ştiinţifice teoretice / aplicative obţinute în 2015:
Rezultatele ştiinţifice teoretice vor servi ca repere conceptuale şi metodologice pentru
implementarea activităţilor din cadrul Strategiei sectoriale Educaţia 2020. De asemenea, rezultatele
cercetării vor servi ca repere metodologice pentru elaborarea Curriculumului de formare continuă a
cadrelor didactice, a metodologiei de formare profesională continuă a cadrelor didactice privind
dezvoltarea şi motivarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi altor acte normative care prevăd
reconceptualizarea procesului de formare profesională continuă identificate în cadrul cercetării.
Rezultatele ştiinţifice aplicative obţinute în 2015 sînt semnificative prin elaborarea Sistemului de
criterii și indicatori pentru organizarea procesului de formare profesională continuă, care trebuie să-i
întrunească fiecare furnizor de formare profesională continuă:
Capacitatea instituţională, demonstrată prin infrastructură bine dezvoltată, resurse materiale
funcționale și moderne, resurse informaționale relevante, resurse umane competente, resurse
financiare suficuente.
Eficacitatea activității de formare profesională continuă demonstrată prin programe relevante,
organizarea eficientă a procesului de formare profesională continuă; dezvoltarea potenţialului
uman, dezvoltarea parteneriatelor naţionale şi internaţionale.
Managementul calităţii formării profesionale continue, demonstrat prin:
existența unor structuri, politici şi proceduri de asigurare a calităţii activităţilor de formare
profesională continuă şi pentru dezvoltarea unei culturi proprii a calităţii;
viziune și scopuri clare privind calitatea procesului de formare profesională continuă;
mecanisme de cunoaştere sistematică a nevoilor beneficiarilor și racordare a programelor de
formare la nevoile identificate;
6
implicare și responsabilitate din partea fiecărui membru al instituției/entității de formare
continuă; - dezvoltarea parteneriatelor cu diverși factori interesați;
îmbunătăţirea continuă a performanţelor instituției/entității de formare profesională continuă.
Acestea conturează obligativitatea evaluării prestatorilor de servicii de formare profesională
continuă pentru demonstrarea capacității și capabilității și oportunitatea reglementării prin
standardizare a procesului de formare profesională continuă și a managementului instituției/entității
de formare profesională continuă.
II. Rezumatul celor mai semnificative rezultate ştiinţifice teoretice / aplicative obţinute în
cadrul proiectului în anul 2015
Actualitatea temei de cercetare este determinată de vectorul european al politicilor educaţionale
privind formarea profesională continuă a cadrelor didactice în contextul învăţării pe tot parcursul vieţii.
Cercetările obţinute în anul 2015 au condus la următoarele rezultate:
- studiul de analiza a politicilor internaţionale/naţionale referitor la formarea profesională continuă a
cadrelor didactice;
- sistemul de criterii şi indicatori privind organizarea procesului de formare profesională continuă a
cadrelor didactice din învăţământul general;
- studiul de analiză a sistemului de formare profesională continuă a cadrelor didactice.
Analiza politicilor naționale privind formarea profesională continuă denotă coerență între
reglementările UE şi cele adoptate de Republica Moldova, or, reglementările europene au constituit
cadrul și sistemul de referință în elaborarea direcțiilor de politică națională în domeniul formării
profesionale continue, obiectivele şi domeniile de acțiune stabilite la nivel european fiind adoptate şi
contextualizate la nevoile şi prioritățile naționale. Totodată, analiza documentelor strategice naționale
denotă lipsa cadrului normativ în vederea implementării cu succces a prevederilor în domeniul formării
profesionale continue stipulate în Codul Educației, iar odată cu aprobarea acestuia este necesară
reconceptualizarea procesului de formare profesională continuă.
În acest context, a fost identificată o listă de acte normative privind organizarea procesului de
formare profesională continuă ce urmează a fi elaborate/reconceptualizate:
- Concepţia formării profesionale continue a personalului didactic/de conducere din învățămîntul
general, care să reglementeze procesul de formare profesională continuă cu definirea clară a
principiilor, definițiilor, finalităților, delimitarea actorilor, rolurilor, interacțiunilor între aceștia;
7
- Regulamentul privind organizarea procesului de formare profesională continuă a personalului
didactic/de conducere din învățămîntul general;
- Metodologia/standardele de calitate, criteriile și indicatorii privind evaluarea instituțiilor prestatoare
de servicii de formare continuă în vederea acreditării/autorizării acestora;
- Standardele de formare profesională continuă a personalului didactic/de conducere din învățămîntul
general în conformitate cu prevederile Codului Educației;
- Regulamentul privind implementarea standardelor de formare profesională continuă a personalului
didactic/de conducere din învățămîntul general;
- Metodologia de monitorizare și evaluare periodică a instituțiilor prestatoare de servicii de formare
profesională co ntinuă și programelor propuse de acestea, care să prevadă modalitățile de coordonare,
monitorizare și evaluare a dezvoltarii profesionale a cadrelor didactice cu scopul de a îmbunătăți
calitatea prestării serviciilor de formare profesională continuă.
- Prevederile cu privire la formarea formatorilor din cadrul instituțiilor prestatoare de servicii de
formare profesională continuă, specializați în educația adulților, certificați cu diplomă/certificat de
formator.
III. Beneficiarul (ministere, instituţii de stat sau private etc.)
Ministerul Educaţ iei, instituțiile prestatoare de servicii de formare profesională
continuă din Republica Moldova, instituţi ile de învăţămînt general , cadre didactice/de
conducere.
IV. Diseminarea rezultatelor cercetării.
Rezultatele cercetării au fost implementate în cadrul unor mese rotunde, seminarii metodologice
cu şefii centrelor metodice din cadrul direcţiilor raionale de învăţămînt, cu reprezentanţi ai instituţiilor
de formare, scrisori către Ministerul Educaţiei, prin comunicări la foruri ştiinţifice naţionale şi
internaţionale, publicaţii etc.
Produsele obţinute prin cercetare au fost diseminate prin publicaţii (articole, studii teoretico-aplicative,
ghiduri metodologice etc.), seminare, conferinţe, activităţi didactice şi de formare profesională.
8
V. Lista lucrărilor ştiinţifice (monografii, articole, obiecte de proprietate
intelectuală) cu referinţă la proiectul dat pe anul 2015
- lucrări didactice (naţionale) - 1
1. POGOLȘA, L.; MARIN, M.; POPOVICI, A.; Evaluarea criterială prin descriptori în
învăţămîntul primar. Ghid metodologic. Ch.: Cavaioli, 2015. 86 p. ISBN 978 -9975-
48-097-0.
- articole din reviste naţionale (categoria A, B, C ): 6
2. POGOLŞA L. Consideraţii cu privire la educaţia religioasă. Revista Univers Pedagogic, 2015, nr. 1
(45). p. 3 – 21. ISSN 1811-5470.
3. VICOL L. Nevoia de compensaţie în dezvoltarea personală şi profesională a cadrelor didactice. Revista
Univers Pedagogic, nr. 1, (45), 2015, p. 58-63. ISSN 1811-5470.
4. VICOL, N. Perspective tradiţionale şi axiologice în formarea profesională. Revista
Univers Pedagogic , 2015, nr. 3, 0,54 c.a. ISSN 1811 -5470.
5. VICOL, N. Limbajul: incipient al cunoaşterii. Revista Univers Pedagogic, nr. 4, 2015 (în curs de
apariţie). ISSN 1811-5470.
6. ANDRIȚCHI, V. Repere metodologice ale managementului motivării cadrelor
didactice. Revista științ ifico-practică Psihologie . Nr.1-2, 2015, p.19-29 (0,6
c.a.). ISSN 1857-2502.
7. GHERŞTEGA Tatiana. Managementul curriculumului universitar: sistem, proces şi
cadrul organizaţional. În: Revista „Studia Universitatis Moldaviae”, Seria „Ştiin ţe ale
Educaţiei”, Categoria B, Chişinău: Centrul Editorial -Poligrafic al USM, 2015,
nr.9(89), ISSN 1857-2103, p.?-?, 0,50 c.a. , prezentat spre publicare.
- articole în culegeri internaţionale - 2
8. POGOLŞA, L. “ Развитие куррикулума – основа модернизации школьного
учебника” În: Materialele Conferin ței Șt i inț ifice Internaț ionale " Проблеми
Сучасного Підручника" Ucraina. or.Kiev 2015
9
9. CEBANU L., Aspecte ale managementului strategic în organizarea activităţilor
extraşcolare. În: Simpozionul naţional cu partic ipare internaţională “KREATIKON.
Creativitate-Formare-Performanţă”, ediţ ia a XII-a, 19 septembrie 2015 Iaşi, p. 224 -
232. ISSN 2068-4372
- articole în culegeri naţionale – 24
10. POGOLŞA, L. Valorile educaţiei moral -spirituale. În: Valorile moral-
spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii . Materialele Simpozionului
Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM).
p. 5 – 24. ISBN 978-9975-48-069-7.
11. POGOLŞA, L. Dimensiunea umană a calită ț ii învățămîntului – cadrele
didactice. În: Școala modernă: provocări și oportunităț i . Materialele conf. șt .
internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.5-13. ISBN 978-9975-48-100-7.
12. AFANAS, A. Valorile educaţionale ale cadrului didactic în postmodernitate. În:
Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii . Materialele
Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial
Poligrafic ASEM). p. 44 – 47. ISBN 978-9975-48-069-7.
13. AFANAS, A. Competențele profesorului modern în contextul învățării pe tot
parcursul vieț ii . În: Școala modernă: provocări ș i oportunităț i . Materialele conf. șt .
internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.170-174. ISBN 978-9975-48-100-7.
14. AFANAS, A. Formarea profesională continuă a cadrelor didactice: viziuni
comparative. În: Perspectivele și problemele integrării în Spa ț iul European al
Cercetării ș i Educaț iei . Conf. șt . internaț ională, Univ. de Stat „Bogdan Petriceicu
Hasdeu” din Cahul, 2015. Vol.2. p.97 -100. ISBN 978-9975-88-000-8.
15. ANDRIȚCHI, V. Asigurarea ca lităț ii formării profesionale continue a cadrelor
didactice: valori, principii, ac ț iuni. În: Școala modernă: provocări ș i oportunităț i .
Materialele conf. ș t . internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.174-179. ISBN
978-9975-48-100-7.
16. VICOL, N., BARNA , I. , MEREUŢĂ, T. Contiguitatea etică a cadrelor didactice
în educarea tinerei generaţi i. În: Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In
memoriam Mihail Terentii . Materialele Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.:
IŞE, 2015 (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM). p. 25 – 28. ISBN 978-9975-
48-069-7.
10
17. VICOL, N., ŢÎMPĂU, V. Mihail Terentii – nobilul om, savant, pedagog,
manager . În: Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii.
Materialele Simpozionului Pedagogic Internaţiona l. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul
Editorial Poligrafic ASEM). p. 91 – 93. ISBN 978-9975-48-069-7.
18. VICOL, N. Profil de pedagog. Crezul slujirii – crez al cinstirii . În: Valorile
moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii . Materialele
Simpoz ionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial
Poligrafic ASEM). p. 130 – 134. ISBN 978-9975-48-069-7.
19. VICOL, N. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice: perspective
tradiţionale şi axiologice. În: Tradi ț ii ș i valori în formarea profesională a cadrelor
didactice în învăţământul preşcolar şi primar. Materialele conferinţei ştiinţifice
internaţionale, 29-30 octombrie 2015, Universitatea de Stat „Alecu Russo”. Bălţi:
Tipografia din Bălţi, 2015, p. 48 -57. ISBN 978-9975-132-45-9.
20. VICOL, N., BARNA, I. Câmpul limbajului ca fundare psiholingvistică a
comunicării . În: Perspectivele și problemele integrării în Spa ț iul European al
Cercetării ș i Educaț iei . Conf. șt . internaț ională, Univ. de Stat „Bogdan Petriceicu
Hasdeu” din Cahul, 2015. Vol. 2. p.391-393. ISBN 978-9975-88-000-8.
21. VICOL, N., BARNA, I. Configura ț ii etice și estetice ale limbajului în
construcț ia comunicării. În: Școala modernă: provocări și oportunităț i . Materialele
conf. șt . internaț ionale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.272-276. ISBN 978-9975-
48-100-7.
22. VICOL, N. De Magistro Populi (Eseu despre Educatorul Neamului. În:
Culegerea “Pedagogi români notorii” (din Basarabia Interbelică şi Postbelică). Vol.
II. (coord.: V. Mândâcanu, V. Volcov). Chişunău: Pontos, 2015, p. 289 -293 ISBN
978-9975-115-08-7.
23. ISAC, Ş. Aplicarea principiilor andragogice de învă țare în procesul de
pregătire și formare profesională continuă a speciali ști lor. În: Valorile moral-
spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii. Materialele Simpozionului
Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM).
p. 67 – 71. ISBN 978-9975-48-069-7.
24. ISAC, Ş. Managementul educa țional în contextul informatizării învă țămîntului.
În Dialogul civilizatiilor: etica, educatie, liberta te si responsabilitate intr -o lume in
11
schimbare , editia a II-a, Conferinta Stiintifică Internatională organizată de Sec ția
Ș tiințe Sociale și Economice a Academiei de Ș tiin țe a Moldovei în colaborare cu
Universitatea de Stat din Comrat. (05 iunie 2015), P.216-226. ISBN 978-9975-3028-
0-7.
25. ISAC, Ş. Promovarea dimensiunilor europene în educa ție și formare
profesională în Republica Moldova. În: Perspectivele și problemele integrării în
Spațiul European al Cercetării și Educa ției . Conf. șt . interna țională, Univ. de Stat
„Bogdan Petriceicu Hasdeu” din Cahul, 2015. Vol. 2. p.196 -202. ISBN 978-9975-88-
000-8.
26. ISAC, Ş. Competențe profesionale complexe: provocări și oportunități ale
mileniului III. În: Școala modernă: provocări și oportunități . Materialele conf. șt .
internaționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.196-201. ISBN 978-9975-48-100-7.
27. CLICHICI, V. Tendin țe europene privind dezvoltarea profesională a cadrelor
didactice . În: Valorile moral-spirituale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii .
Materialele Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul
Editorial Poligrafic ASEM). p. 71 – 74. ISBN 978-9975-48-069-7.
28. CLICHICI, V. Managementul timpului și dezvoltarea profesională continuă a
cadrului didactic. În: Școala modernă: provocări și oportunități . Materialele conf. șt .
internaționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.204-208. ISBN 978-9975-48-100-7.
29. CEBANU, L. Prefigurări moderne în formarea continuă a cadrelor didactice. În :
Valorile moral-spiri tuale ale educaţiei: In memoriam Mihail Terentii. Materialele
Simpozionului Pedagogic Internaţional. Ch.: IŞE, 2015 (Departamentul Editorial
Poligrafic ASEM). p. 53 – 56. ISBN 978-9975-48-069-7.
30. CEBANU, L. Repere psiho-pedagogice în motivarea cadrelor didactice pentru
formarea profesională continuă. În: Școala modernă: provocări și oportunități .
Materialele conf. ș t . Interna ționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015. p.184-188. ISBN
978-9975-48-100-7.
31. GHERŞTEGA, T. Condi ții , factori , principii privind func ț ionalitatea
managementului curriculumului un iversitar. În: Școala modernă: provocări și
oportunități . Materialele conf. șt . interna ționale, 5-7 noiembrie, Ch.: IȘE, 2015.
p.160-164. ISBN 978-9975-48-100-7.
12
32. GHERSTEGA Tatiana. Repere praxiologice ale managementului curriculumului
universitar. În: Materialele conferinţei şti inţifico -practice interna ționale, 11 februarie
2015, " Ştiinţă, educaţie, cultură". Пленарное заседание. Комрат, 2015. р.17 -23.
0,35 col.
33. GHERSTEGA Tatiana. Autonomia universitară și responsabilitatea publică a
universității privind calitatea formării profesionale. În: Materialele conferin ței
ştiinţifico-practice interna ționale, 21 noiembrie 2014, ”Învă țămîntul universitar și
piața muncii: conexiuni și perspective”. Chișinău : CEP USM, 2015. p. 118-121.
- articole de popularizare a ştiinţei: 2
34. VICOL, N. Viaţa în cuvânt Hebdomadarul „ Univers Pedagogic Pro” , nr. 31
(491), 10 septembrie 2015, p. 5, 0,12 c.a.
35. VICOL, N. În educaţie punctul se pune pe astăzi! Hebdomadarul „ Univers
Pedagogic Pro”, nr. 32 (492), 17 septembrie 2015, p. 3, 0,12 c .a.
VI. Participări la foruri şti inţifice:
Simpozioane/conferinţe/internaţionale/naţionale:
5 internaţionale
24 naţionale
Director de proiect dr. hab., conf. univ., Lilia POGOLŞA
Şef de sector dr., Aliona AFANAS