1

R O M Â N I A MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,MICUL PRINŢ”

CLUJ-NAPOCA, STR. AL. HERCULANE, NR. 13, TEL. /FAX: 0371-023380, 0264-449721 site: www.gradinitamiculprintcluj.ro, e-mail: gmiculprint@yahoo.com

Nr. 1072 din 17.11.2016 Aprobat în CP din data de: 16.11.2016

RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂŢILOR DERULATE ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Anul şcolar 2015-2016 a debutat prin reactualizarea organigramei instituţiei, conform cerinţelor

actuale și viziunii noii conducerii a unității. La nivelul Grădiniţei cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca s-au constituit o serie de comisii cu atribuţii

bine determinate, dorindu-se asigurarea unui proces de calitate în unitate şi mergând, astfel, pe linia descentralizării sistemului educaţional. Fiecare comisie constituită şi-a elaborat propriul Plan managerial, propriul regulament de funcţionare, avizate în Consiliul de Administraţie al unităţii. Procesul de descentralizare este prezent în organizaţia noastră prin rolul decizional pe care îl are

Consiliul de administraţie al unităţii, în care există reprezentanţi ai comunităţii locale, ai părinţilor, ai

cadrelor didactice. De asemenea, comisiile constituite la nivelul unităţii au avut un aport important în

derularea în bune condiţii a tuturor compartimentelor. Existenţa procedurilor privind calitatea întregului

proces derulat în unitate a fost un alt semn al responsabilităţii asumate. În anul şcolar 2015-2016, la nivelul unităţii au funcţionat un număr de 12 grupe de program prelungit (11 grupe la secția română și o grupă la secția maghiară), fiind înscrişi la începutul anului şcolar un număr de

325 copii, cu vârste cuprinse între 3-6 ani. La finalul anului școlar au fost înscriși un număr de 324 preşcolari. Numărul de educatoare încadrate este de 25 (24 cadre didactice la grupă, 1 director degrevat).

RESURSE MATERIALE

Grădiniţa cu program prelungit ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca dispune de 12 săli de grupă, fiecare având

vestiar și grup sanitar proprii, birou administrator, birou contabilitate, birou secretariat, bucătărie, grup sanitar pentru personalul unității, bucătărie, magazie alimente, călcătorie, cabinet medical, vestiare pentru personalul nedidactic, cabinet logopedic, cabinet consilier psihologic. Curtea grădiniţei este mare dotată cu aparate de joacă pentru copii. Utilităţile sunt corespunzătoare. Unitatea are autorizaţie sanitară de

funcţionare. Grădiniţa cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca dispune de o bază materială bună. În acest sens, aici

mediul educaţional favorizează desfăşurarea în condiţii adecvate a procesului educaţional. Unitatea este dotată cu mijloace de învăţământ şi cu auxiliare didactice adecvate ariilor curriculare

stabilite pentru fiecare grupă, în conformitate cu legislaţia în vigoare şi majoritatea le utilizează conform

capacităţilor de învăţare ale copiilor. Punctul de informare a cuprins materiale de specialitate, anunţuri importante, modalităţi de formare şi

a fost reactualizat săptămânal. Există tehnologie informatică şi de comunicare în toate sălile de grupă. Accesul copiilor la mijloacele de învăţământ este evidentă.

2

RESURSE UMANE

Grădiniţa cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca a funcţionat în anul şcolar 2015-2016 cu 25 cadre didactice calificate (100%), 18 dintre ele fiind titulare (72%). Personalul didactic auxiliar a fost format din 3 persoane calificate, iar personalul nedidactic a fost în număr de 15.

Ponderea educatoarelor cu grade didactice a fost următoarea: 12 cu grad I (48%), 4 cu grad II (16%), 5 cu gradul didactic definitiv (20 %), 4 cadre didactice debutante (16%).

REPREZENTAREA GRAFICĂ COMPARATIVĂ A GRADELOR DIDACTICE Conducerea grădiniţei a fost asigurată de către 1 director degrevat şi de Consiliul de Administraţie

care îşi îndeplineşte sarcinile prevăzute în Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011. Statul de funcţii a cuprins necesarul de cadre didactice pentru buna desfăşurare a unităţii în funcţie de

planul de şcolarizare. Dosarele personalului au fost verificate şi reactualizate la începutul anului şcolar. S-au încheiat contracte de muncă individuale cu personalul nou angajat, pe baza deciziilor de numire de la ISJ Cluj. Toate documentele întocmite la nivelul unităţii au fost întocmite respectând reglementările legale în vigoare.

RESURSE FINANCIARE

Funcţionarea grădiniţei s-a realizat pe baza următoarelor reglementări: Legea nr. 1/2011, HG nr. 1274/2011.

Bugetul a fost structurat pe următoarele tipuri de cheltuieli: cheltuieli de personal și cheltuieli material de la bugetul local, buget provenit din venituri proprii.

În anul şcolar 2015-2016 s-a achiziţionat următoarele: 1 sistem de supraveghere de interior (13 camere), truse de prim ajutor (3 buc.), laptopuri (7 buc.), imprimante (2 buc.), mobilier grupe (scăunele,

măsuțe), sistem alarmare situații de urgență, lenjerii pentru pătuțuri, smart TV în valoare de 53.500 lei. De asemenea, s-au efectuat lucrări de reparații trotuare, confecționare rigole, înlocuire bazine grupuri sanitare, igienizare holuri, casa scării principale, reabilitare vestiar personal bucătărie în valoare de aproximativ 93.000 lei.

S-au demarat activitățile pentru obținerea autorizației de securitate la incendiu, în urma controlului efectuat de reprezentantul ISU Cluj.

0

10

20

30

40

50

gradI

gradII

def. deb.

An școlar 2015-2016

3

PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

În anul şcolar 2015-2016 procesul de învăţământ s-a desfăşurat sub o atentă monitorizare din partea

conducerii unităţii prin următoarele acţiuni: asistenţe, comisii metodice, cercuri pedagogice, sondaje,

inspecţii tematice, rapoarte de activitate, înregistrarea performanţelor obţinute atât de către cadrele didactice

cât şi de către copii. Datele investigaţiei arată că, în general educatoarele sunt informate în legătură cu noile schimbări

care au avut loc în didactica educaţiei preşcolare, noile abordări curriculare, fiind orientate pe obiective şi

finalităţi educaţionale.

ASPECTE SPECIFICE ALE APLICĂRII CURRICULUMULUI PREŞCOLAR În anul şcolar 2015-2016 s-au efectuat un număr de 183 asistenţe efective la grupă (didactice şi

extracurriculare) şi 267 de asistenţe de verificare a documentelor şcolare, a mediului educaţional, a relaţiilor

cu părinţii, cu comunitatea, după un grafic şi o planificare avizate în Consiliul de Administraţie din data de 14.10.2015, urmărindu-se concret următoarele aspecte pentru anul școlar 2015-2016:

- respectarea Planului de învăţământ specific, a logicii interne a disciplinelor, corelarea activităţilor

atât pe verticală, cât şi pe orizontală, corelarea activităţilor de învăţare cu obiectivele operaţionale propuse; - completarea corectă şi la zi a documentelor şcolare; - corelarea activităţilor de învăţare cu obiectivele operaţionale propuse, respectarea logicii interne a

disciplinei, a Planului de învățământ; - organizarea şi desfăşurarea activităţii de predare – învăţare - evaluare (calitatea managementului

grupei); - utilizarea instrumentelor şi a strategiilor eficiente de evaluare a activităţii cu preşcolarii; - proiectarea și abordarea integrată a activităților; - utilizarea strategiilor de învățare centrate pe copil; - utilizarea tehnologiei informatice în activitatea cu preșcolarii; - evaluarea gradului de realizare a obiectivelor propuse; - formularea obiectivelor operaționale în termeni de comportament observabil; - utilizarea instrumentelor și a strategiilor eficiente de evaluare a activității cu preșcolarii

(evidențierea progresului). Asistenţele efectuate în sem. I au fost monitorizate de ISJ Cluj, fiind transmise on-line pe linkul:

https://docs.google.com/forms/d/1kd1A2z2mCgyTdD2OeoCAOXaW3-Rm3Hc_8S4l9Nc9jmw/viewform

SEM. Cine a realizat asistența

Tipul activităţii asistate Disciplina Luna în care au

fost realizate

asistenţele

Motivele asistării la ore

Activitate didactică la clasă

Activitate extracurriculară DŞ DLC DEC DOS DPM Extrac.

I Director 71 34

3 3 4 5 4 octombrie

-Monitorizarea desfăşurării în

condiţii de

calitate a activităţii didactice la clasă -Monitorizarea desfăşurării

activităţilor

3 5 1 noiembrie

4

1 4 24 decembrie

extracurriculare la grupă -Verificarea modului de implementare a recomandărilor făcute în urma

asistenței

anterioare la grupă - Inspecții

speciale pentru obținerea

definitivatului

10 8 5 7 6 3 ianuarie

3 1 2 3 februarie

Total asistențe

sem. I 105 Asistenţele efectuate în sem. II au fost monitorizate de ISJ Cluj, fiind transmise on-line pe linkul: https://docs.google.com/forms/d/1lcuzyiVq53nuapkF9tXn5fdzD-56MM8bLbwlUmFzHxo/viewform

SEM. Cine a realizat asistența

Tipul activităţii asistate Disciplina Luna în care au

fost realizate

asistenţele

Motivele asistării

la ore Activitate didactică

la clasă

Activitate extracurriculară DŞ DLC DEC DOS DPM Extrac.

II Director 27 56

1 1 - 2 - - februarie

-Monitorizarea desfăşurării în

condiţii de

calitate a activităţii

didactice la clasă -Monitorizarea desfăşurării

activităţilor

extracurriculare la grupă -Activităţi în

cadrul săptămânii

,,Şcoala altfel” -Inspecţii

definitivat/grad didactic II/grad didactic - monitorizarea comportamentului copiilor în cadrul activităților

extracurriculare - modul de colaborare al grădiniței cu comunitatea locală - respectarea aspectelor metodice specifice activităților

matematice,

3 4 7 4 - 11 martie

1 1 1 - - 33 aprilie

1 - - 1 - - mai

- - - - - 12 iunie

5

managementul grupei

Total asistențe

sem. I 81 TOTAL ASISTENŢE AN ŞCOLAR 2015-2016: 188 CALIFICATIVE ACORDATE:

SEMESTRUL FOARTE BINE BINE SATISFĂCĂTOR I 101 4 0 II 81 2 0

Concluziile asupra asistenţelor efectuate în anul școlar 2015-2016 sunt următoarele:

Concluzii an şcolar 2015-2016 Respectarea Planului de învăţământ specific, a logicii interne a disciplinelor, corelarea activităţilor

atât pe verticală, cât şi pe orizontală, corelarea activităţilor de învăţare cu obiectivele operaţionale

propuse (100% dintre educatoare); Completarea corectă şi la zi a documentelor şcolare (83% dintre educatoare); Corelarea activităţilor de învăţare cu obiectivele operaţionale propuse, respectarea logicii interne a

disciplinei, a Planului de învățământ (83% dintre educatoare); Organizarea şi desfăşurarea activităţii de predare – învăţare - evaluare (calitatea managementului

grupei) (83% dintre educatoare); Utilizarea instrumentelor şi a strategiilor eficiente de evaluare a activităţii cu preşcolarii (95% dintre

educatoare); Lipsa denumirii generice a activităţilor integrate (0% dintre educatoare) Domeniile experienţiale sunt îmbinate eficient (100% dintre educatoare) Sunt prezente în sălile de grupă centrele de interes cu materiale specifice temei proiectate (100%

dintre grupe) Există deficienţe la aspectele metodologice ale desfăşurării activităţilor (la debutante) (16% dintre

educatoare) Conţinuturile selectate şi sarcinile trasate nu sunt întotdeauna în concordanţă cu potenţialul

individual al copiilor sau al grupei (13% dintre educatoare) Consemnarea progresului individual al copiilor se face cu responsabilitate; Se formulează corect obiectivele operaţionale (75% dintre educatoare) Se respectă specificul Întâlnirii de dimineaţă (100% dintre educatoare) Educatoarele sunt receptive la sugestiile făcute.

În urma asistenţelor efectuate, a monitorizărilor, am recomandat următoarele: - completarea corectă a caietului educatoarei (17% dintre educatoare); - respectarea unor aspecte metodologice specifice diverselor activităţi (17% dintre educatoare); - diversificarea mijloacelor de realizare a activităților specifice DLC (25% dintre educatoare) - formularea corectă a obiectivelor operaţionale (25% dintre educatoare); - selectarea conținuturilor potrivite nivelului de vârstă și grupei (8% dintre educatoare) - identificarea strategiilor eficiente în vederea realizării obiectivelor operaţionale (25% dintre

educatoare); - corelarea activităţilor de învăţare cu obiectivele operaţionale propuse (17% dintre educatoare);

6

- utilizarea unor strategii şi instrumente eficiente de evaluare a activităţii cu preşcolarii (5% dintre educatoare).

În vederea eficientizării utilizării strategiilor didactice demersurile cele mai importante au fost: Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activitate desfăşurată; Organizarea spaţiului fizic al sălii de grupă pe arii de stimulare/colţuri/zone /centre de interes în

vederea unei învăţări stimulative şi eficiente; Individualizarea instruirii; Stabilirea şi alocarea bugetului de timp pe teme ţinând cont de nivelul copiilor; Utilizarea unor metode moderne, active – metoda proiectelor, problematizarea, învăţarea prin

descoperire, munca în grup şi în perechi, metoda Delphi; Utilizarea modalităţilor diferite de organizare a colectivului de copii pe parcursul derulării unei

activităţi, lucrul în grupuri mici, în perechi sau individual, modalităţi care sunt foarte utile pentru

creşterea eficienţei predării, învăţării.

S-au realizat Planuri individuale de remediere a deficienţelor pentru cele patru cadre didactice debutante la care s-au constatat deficienţe majore în urma aplicării unui chestionar de diagnoză. Monitorizarea de către director, mentorul desemnat la nivel de unitate (Man Violetta) şi mentorul desemnat

de către ISJ Cluj (Căbulea Mihai) pentru cele patru cadre didactice a condus la ameliorarea unor deficienţe legate de:

-proiectarea săptămânală a activităților -identificarea conținuturilor potrivite nivelului de vârstă al preșcolarilor -identificarea corectă a strategiilor didactice -formularea obiectivelor operaționale în termeni de comportament observabil -aspecte metodice specifice diverselor categorii de activități -corelarea tipului de activitate cu scopul activității -abordarea integrată a conținuturilor

EVALUAREA PREȘCOLARILOR

S-au elaborat instrumente alternative de evaluare, adecvate atât conţinuturilor, cât şi obiectivelor

propuse. Comisia pentru curriculum a elaborat obiective unitare la nivel de unitate, pe cele două niveluri de

vârstă, fapt care ajută la crearea unei imagini reale a progresului înregistrat la nivelul unităţii. S-au aplicat probe de evaluare, în diferite momente ale procesului didactic, în funcţie de obiectivele

evaluării. Majoritatea testelor individuale de verificare de cunoştinţe au luat forma unor fişe cu sarcini. Dintre metodele alternativele de evaluare amintim: observaţia sistematică, lucrările practice,

portofoliul copiilor, analiza produselor activităţii, aprecieri verbale, serbările, discuţiile cu copii, afişarea

rezultatelor activităţilor, grafice. Evaluarea cunoştinţelor, deprinderilor s-a făcut la începutul semestrului I (evaluarea iniţială), dar şi

pe parcursul semestrului (evaluarea continuă), întocmindu-se la finalul semestrului I un raport narativ asupra activităţii derulate pe toate domeniile de dezvoltare. La finalul anului școlar s-a întocmit raportul de evaluare finală.

Evaluările realizate permit proiectarea activităţilor în funcţie de nivelul atins de copii, favorizând individualizarea proiectării, centrarea pe copil fiind un atu al calităţii educaţiei.

Evaluările inițială și cea finală s-au realizat unitar pentru toți preșcolarii la nivelul I și pentru toți preșcolarii la nivelul II, cu următoarele rezultate centralizate:

7

NIVEL I NIVEL II Comportamente CA-EI CA-EF PROGRES Comportamente CA-EI CA-EF PROGRES

C1 62% 86% 24% C1 80% 100% 20% C2 43% 67,25% 24,25% C2 60% 97% 37% C3 41% 62% 21% C3 73% 97% 24% C4 38% 68,5% 30,5% C4 89% 95% 6% C5 47% 75% 28% C5 77% 97% 20% C6 83% 86,25% 3,25% C6 68% 95,5% 27,5% C7 60% 77,5% 17,5% C7 93% 100% 7% C8 36% 72,5% 36,5% C8 63% 96% 33% C9 42% 71% 29% C9 75% 99% 24% C10 47% 71% 24% C10 76% 98% 22%

MEDIA 50% 74% 24% MEDIA 75% 97% 22%

23%

PROGRES LA NIVEL DE UNITATE: 62,5% 85,5% MEDIA EI NIV. I+ EI NIV. II MEDIA EF NIV. I+ EF NIV. II

Notă: CA= comportament atins EI= evaluare inițială EF= evaluare finală

În urma analizei rapoartelor comparative anuale, se constată un progres evident al copiilor pe toate

domeniile de dezvoltare. S-a realizat obiectivul privind creşterea cu 20% a procentului comportamentelor atinse la evaluarea finală faţă de evaluarea iniţială: media CA la EI, pe cele două niveluri, a fost de 62,5%, iar media CA la EF, pe cele două niveluri a fost de 85,5%, procentul de creştere fiind de 23%.

ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE

Educaţia nonformală are un rol deosebit în formarea unei personalităţi independente, sociabile,

capabilă să facă facă provocărilor societăţii şi să se integreze cu succes în ea. Astfel, la nivelul unităţii s-au derulat o serie de activităţi extracurriculare, prezentate în raport cu perioada similară a anului şcolar

precedent:

Activităţi extracurriculare 2015-2016 - Vizite, drumeţii (35): în parc, la biblioteca județeană ,,Octavian Goga”, la ISU Cluj, la fabrica de globuri, la şcoală, la piaţă, la Grădina botanică, la biserica ,,Sf. Dimitrie cel Nou”, la stomatolog, la aeroportul internațional ,,Avram Iancu” (100% dintre educatoare); - Concursuri (13): ,,Sclipiri de iarna” – național, ,,Crăciunul în suflet de copil” – județean, ,,Educație prin

artă în grădiniță” – județean, ,,Primăvara copiilor” – județean, ,,De mic învăț să mă feresc de rele” – județean, ,,Curcubeu de primăvară” – județean, ,,De la joc la educație financiară” – județean, ,,Salvăm un

copac împreună” – județean, ,,Pentru tine, mamă dragă!” – județean, ,,Copilărie fericită”- regional, ,,Reciclăm, nu aruncăm!” – interjudețean, ,,Povești la gura sobei” – regional, ,,Poveste în acuarelă” – internațional, (100% dintre educatoare); - Parteneriate, colaborări (44): cu familia, cu şcoala, cu poliţia, cu logopedul şcolar, cu psihologul şcolar,

8

Activităţi extracurriculare 2015-2016 cu biblioteca județeană ,,Octavian Goga”, cu ISU Cluj, cu Grădinița ,,Dumbrăvioara”, cu Şcoala ,,Simion Bărnuțiu”, cu poliția rutieră, cu cabinetul medical şcolar, cu Grădinița ,,Căsuța Fermecată” Luduș (100% dintre educatoare); - Spectacole pentru copii (11): ,, Anotimpurile”, “Puișorul Puf”, “Pădurea Înghețată”,

,,Egykirálylánybánata”, ,,Muzicantii din Bremen”, ,,Zâna lacului albastru”, ,,Povestea lui Aricel”, ,,Magie pentru copii”, ,,Egy királylány bánata”, ,,Tigrişből lesz szalonna” (100% dintre educatoare); - Serbări (26): ,,Moșul drag. Moșul bun a pornit din nou la drum”, ,,Serbarea Pomului de Crăciun”, ,,În

căutarea lui Moș Crăciun”, ,,Uite, vine Moș Crăciun!”, Carnavalul grupei ,,Farsang”, ”Primăvara din

sufletele noastre”- dansuri populare, Serbare de sfârşit de an ,,Adio, grădiniță!” (100% dintre educatoare); - Alte activităţi (34): jocuri de iarna în aer liber, expoziţii și târguri cu vânzare, activități practic-gospodărești, târguri caritabile, activităţi comune cu părinţii, activități ecologice, exerciții simulare incendiu

(100% dintre educatoare) TOTAL: 162

Se remarcă diversitatea activităţilor extracurriculare derulate, acoperirea unei palete largi de domenii abordate. La concursurile pentru preşcolari au participat un număr destul de mic de preșcolari: 125 copii (104 la concursuri județene și 21 la concursuri naţionale și internaționale), obţinând următoarele premii:

- concursuri judeţene: premiul I – 7 preşcolari, premiul II - 2 preşcolari, premiul III – 6 preșcolari, mențiune – 3 preșcolari

- concursuri interjudețene, naționale, regionale: premiul I – 3 preşcolari, premiul II - 2 preşcolari, premiul III – 2 preșcolari, mențiune – 2 preșcolari

- concursuri internaționale: premiu special – 3 preșcolari

Aceasta participare redusă la concursurile școlare este cauzată de interdicția MENCS de a participa la

concursuri cu taxă și derularea acestora în timpul programului cu copiii. Se impune identificarea unor soluții

împreună cu părinții pentru a valorifica potențialul copiilor și în cadrul acestor tipuri de activități. Grupele din grădiniţă a fost înscrisă în următoarele proiecte educaţionale la nivelul judeţului:

,,Kalokagathia”, ,,Primăvara copiilor” (2 premii I – faza zonală, 2 premii I- faza județeană), ,,Preşcolarii

învaţă să circule corect” (mențiune-faza județeană), ,,Ecogrădiniţa” (premiul II – faza județeană), ,,Curcubeul schimbării” (premiul I- faza județeană) (fiecare grupă a fost înscrisă în cel puţin 1 proiect judeţean). Grădinița cu P.P. ,,Micul Prinț” a inițiat proiectul ,,Salvăm un copac împreună”, înscris în CAEJ

2016, poziția nr. 58. Proiectul s-a derulat în perioada 22.02.2016-05.05.2016. În proiect au fost înscrise 5 grădinițe din Cluj-Napoca, 72 cadre didactice și 35 de grupe de preșcolari. Proiectul s-a finalizat prin realizarea unei expoziții de produse confecționate din materiale reciclabile amenajată la Biblioteca județeană

,,Octavian Goga” Cluj-Napoca, unde s-au acordat următoarele premii: 3 premii I, 4 premii II, 4 premii III, 8

mențiuni. De asemenea, în urma derulării proiectului s-au colectat 4260 kg deșeuri de hârtie și carton,

acordându-se premii grădinițelr participante, în funcție de cantitatea de deșeuri colectată. La nivelul Grădiniței cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca s-au colectat 1280 kg de deșeuri de hârtie și carton, obținând

premiul II. De asemenea, Grădinița cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca a inițiat un parteneriat interjudețean

,,Dezvoltare prin cooperare” cu Grădinița cu P.P. ,,Căsuța fermecată” Luduș, jud. Mureș, ce a avut ca scop promovarea unor exemple de bună practică privind managementul instituțional în și prin instituțiile de

învățământ preșcolar. Parteneriatul s-a derulat în perioada octombrie 2015-iunie 2016 și a presupus două

întâlniri directe în semestrul al II-lea: una la Cluj-Napoca și alta la Luduș.

9

În semestrul al doilea s-a derulat și proiectul Mâncăm sănătos, creştem armonios! (un proiect de încurajare a alimentaţiei sănătoase în rândul copiilor), al cărui inițiatori sunt: Jamie Oliver Food Revolution, prin ambasador voluntar Adela Raluca Moldovan, Asociaţia Română de Cercetare si Inovaţie,

Asteco, Centru Medical Integrat. În semestrul al doilea a debutat proiectul național ,,De la joc la educație financiară” sub egida

MENCS, BCR și Infomedia PRO, proiect în care au fost implicate 2 grupe din grădiniță, 5 cadre didactice și

38 de preșcolari. Noutatea acestui an școlar a fost participarea Grădiniței cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca într-un

proiect eTwinning în parteneriat cu Grădinița cu P.P. ,,Lucian Grigorescu” Medgidia. Acest gen de

participări se dorește a deveni popular la nivel de unitate, extinzând participarea la nivelul mai multor grupe din grădiniță.

RAPORT FINAL PROGRAM ,,ŞCOALA ALTFEL” 2016

1. Relevanța activităților justificată în raport cu analiza de nevoi/contexte educaționale/rezultate

înregistrate la nivelul instituției de învățământ. Activitățile desfășurate în cadrul programului ,,Să știi mai multe, să fii mai bun” în perioada 18-22

aprilie 2016, la Grădinița cu P.P., Micul Prinţ” Cluj-Napoca, au fost acceptate și promovate de toți cei

implicați; educatoare, copii, părinți, reprezentanți ai comunității locale. Au participat copiii preșcolari din

cele douăsprezece grupe ale instituției, părinții acestora și douăzeci şi patru cadre didactice. Având în vedere

scopul programului Școala Altfel, și anume, implicarea copiilor preșcolari și a cadrelor didactice în activități

care să răspundă intereselor și preocupărilor diverse ale acestora și care să stimuleze participarea lor la

acțiuni variate, în contexte nonformale, s-au desfășurat acțiuni de sondare a copiilor, părinților, cadrelor

didactice, respectându-se procedurile existente la nivelul grădiniței noastre. Au fost propuse mai multe tipuri

de activități, astfel încât părinții și copiii au avut șansa de a selecta, în funcție de interesul imediat, de

resursele disponibile, acele activități care să le satisfacă nevoia de a se simți, altfel”. Tipurile de activități cuprinse în Calendarul programului, Să știi mai multe, să fii mai bun” au fost

reprezentative pentru următoarele tipuri de educații: Educație cultural artistică; Educaţie tehnico-ştiinţifica; Educație ecologică și protecție a mediului (colectare selectivă); Educație fizică și sport; Educație pentru cetăţenie democratică, pentru promovarea valorilor umanitare; Educație pentru sănătate și un stil de viață sănătos; Educație rutieră, PSI, educaţie pentru reacţii corecte în situaţii de urgenţă;

Au fost planificate 54 de activități la nivelul unității iar centralizarea finală a arătat că s-au derulat toate.

De asemenea, reprezentanţii comunităţii locale s-au implicat în activităţile mai multor zile: Reprezentanţi ai Inspectoratului General de Urgenţă Cluj, Mister Nicu, Şcoala de tenis, Biblioteca,

Octavian Goga ’’Cluj-Napoca, Medic de familie Dr. Pomina, Reprezentanţi Totto Space,

Reprezentanţi Auchan, Sc. Look TV, Iulius Mall, Medic Stomatolog Chereches Raluca, Designer accesorii Raluca Vălean, Dresaj canin profesional K9nation Cluj, Reprezentanţii aeroportului

Internaţional, Avram Iancu’’ Cluj, Rosal Group, Brantner.

Activitățile care au avut cel mai mare impact asupra participanților au fost: excursie la „Moara de Vânt”, exerciţiu simulare de incendiu, vizita la aeroport, Spectacol interactiv cu Mr. Nicu, activitate ecologică de colectare selectivă a deşeurilor de hârtie/carton: ,,Salvăm un copac împreună”.

2. Analiza SWOT Puncte tari:

10

diversitatea propunerilor de activităţi, organizate de educatoare; copiii au dovedit capacități de interacțiune socială și au adoptat o atitudine pozitivă în dezvoltarea

relațiilor cu cei din jur; dezvoltarea abilității de comunicare învăţarea s-a produs în condiţii nonformale; s-au exersat abilități de viață în contexte sociale reale; s-a observat o mai mare libertate de exprimare/acţiune. interes crescut pentru activităţi colaborarea eficientă a cadrelor didactice implicate

Puncte slabe: implicarea moderată a unor părinți; obligativitatea de a planifica activități în funcție de resurse financiare reduse; lipsa susținerii financiare a comunității locale;

Oportunități: implicarea mai multor factori educaționali; întărirea relațiilor de colaborare cu comunitatea locală; posibilitatea de a lărgi sfera acţiunilor educative; descoperirea pasiunilor/talentelor copiilor; îmbogăţirea bagajului de cunoștinte generale; dezvoltarea creativității;

Amenințări: suprasolicitarea cadrelor didactice datorită varietății și diversității activităților ce trebuie organizate; statutul economic scăzut al unor părinți nu permite organizarea unor activități ce presupun costuri

prea mari; lipsa sincronizării cu programul altor parteneri educaționali datorită aglomerării de activități din

această perioadă. 3. Aspecte care necesită remediere și îmbunătățire la nivelul unității de învățământ. (elemente de

management operațional) - Promovarea pe site-ul grădiniței a tuturor activităților și a rezultatelor obținute în urma

realizării acestora; - Încheierea unor parteneriate educative pentru această perioadă.

4. Sugestii privind managementul strategic și funcțional al activității din Săptămâna Altfel. - Alocarea de fonduri pentru activitățile care presupun costuri pe care nici cadrele didactice,

nici unii părinți nu și le permit, prin aplicarea unor proiecte.

CURRICULUM ȘI FORMARE CONTINUĂ

Oferta de formare continuă a crescut de la an la an, majoritatea educatoarelor identifică necesarul

propriu de formare în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu atât individual cât şi cu sprijin. Se interesează tot mai mult de perfecţionarea profesională, în vederea acumulării a creditelor necesare pentru

portofoliu personal. Majoritatea colegelor şi-au planificat activitatea metodică ţinând cont de nevoile proprii identificate şi

de activităţile metodice şi de perfecţionare continuă la nivel naţional, judeţean, sau la nivel de unitate. Astfel, o parte dintre colege și-au continuat studiile la diferite universităţi din Cluj-Napoca ( Gheți Nicoleta, Pop

Andra, Ranț Reka) – 12% dintre cadrele didactice. S-a continuat colaborarea cu grădiniţele din mediul rural care au fost arondate în cadrul Comisiei

metodice (Chinteni, Bonțida, Cămărașu, Deușu, Feiurdeni, Făgădaua, Năoiu).

11

In anul scolar 2015-2016 centrul de interes al Comisie Metodice la nivelul unitatii este reprezentat de : organizarea de schimburi de experienţă, prin interasistenţe şi lecţii deschise, în scopul cunoaşterii şi

generalizării celor mai bune metode şi procedee didactice; diversificarea metodelor şi procedeelor didactice, diversificarea formelor de activitate şi a formelor de

organizare a colectivelor de copii; utilizarea surselor alternative de învăţate, de căutare şi folosire a altor forme de cunoaştere; aplicarea unor forme variate de evaluare în raport cu standardele de caliate; acţiuni practice de dezvoltare a capacităţii de a coopera, de a comunica eficient, de a analiza şi decide,

de formare a tehnicii argumentării şi contraargumentarii; La nivelul unitatii noastre de invatamant, Comisia Metodica a avut următoarea componență:

NR. CRT.

NUMELE SI PRENUMELE SPECIALIZARE VECHIME GRAD DIDACTIC

1 TRUTA LUCIANA PROFESOR 20 I 2 CRISTEA MARIANA EDUCATOARE 35 I 3 GHETI NICOLETA PROFESOR 5 DEFINITIV 4 BOJAN VERONICA EDUCATOARE 38 I 5 OLTEAN DUCA RALUCA PROFESOR 12 II 6 CIORNEA PERSIDA EDUCATOARE 8 DEFINITIV 7 RUS DELIA EDUCATOARE 37 I 8 BAGACIAN DIANA PROFESOR 17 II 9 MERCEAN OANA EDUCATOARE 7 DEFINITIV

10 POP ANDRA EDUCATOARE DEBUTANT - 11 COZAC MARIA PROFESOR 38 I 12 MARZA ADELA PROFESOR 19 I 13 CIORNEA ADRIANA EDUCATOARE 5

DEBUTANT -

14 BOCA ANA EDUCATOARE DEBUTANT - 15 SUTEU RAMONA PROFESOR 11 II 16 POJAR VICTORITA EDUCATOARE 41 I 17 GROZA EUGENIA PROFESOR 37 I 18 RANT REKA EDUCATOARE DEBUTANT - 19 MAN VIOLETTA EDUCATOARE 37 I 20 BARLEA DENISA EDUCATOARE 6 DEFINITIV 21 MURESAN FLORITA EDUCATOARE 40 I 22 TOROK MIHOK MONICA PROFESOR 17 II 23 SZABO DECSEI ERIKA PROFESOR 20 I 24 LAZAR ELISABETA EDUCATOARE 20 I 25 BORZA SIMONA EDUCATOARE 14 DEFINITIV

In anul scolar 2015-2016, activitatea Comisiei Metodice s-a desfăşurat în conformitate cu Programul

Managerial întocmit la început de an şcolar, existand cate o intalnire lunar, in funcţie de necesitatea şi

cerinţele impuse de conducerea unităţii şi ISJ în vederea creşterii calităţii actului didactic şi respectării

curriculumului pentru învăţământul preşcolar. Programul Comisiei Metodice s-a desfăşurat în semestrul I astfel:

OCTOMBRIE 2015 Prezentarea Raportului de Evaluare a Activitatii Comisiei Metodice pentru anul

scolar 2014-2015

12

Stabilirea obiectivelor si realizarea Planului Managerial pentru anul scolar 2015-2016

Organizarea activitatii in cadrul Comisiei Metodice Prezentare de carte: „TRATAT DE MANAGEMENT EDUCATIONAL

PENTRU INVATAMANTUL PRESCOLAR SI PRIMAR”, R.Radut-Taciu, M.D.Bocos, O.Chis, Editura Paralela 45

NOIEMBRIE 2015 Metoda proiectelor in invatamantul prescolar – responsabil Man Violetta, Barla

Denisa; Diseminare proiecte E-TWINNING – responsabil Truta Luciana;

DECEMBRIE 2015 Strategii de evaluare in cadrul activitatilor din gradinita – responsabil Ciornea

Adriana, Boca Ana; IANUARIE 2015

Exemple de bune practici privind abordarea integrata a activitatilor instructiv-educative din educatia timpurie – responsabil Cristea Mariana, Borza Simona;

Programul Comisiei Metodice s-a desfăşurat în semestrul II astfel: FEBRUARIE 2016

“Dezvoltarea prin cooperare” – intalnire in cadrul parteneriatului interjudetean;

MARTIE 2016 Metode interactive de grup;

APRILIE 2016

Activitatile outdoor in invatamantul prescolar;

MAI 2016 Modalitati de realizare a activitatilor in saptamana “SCOALA ALTFEL”;

IUNIE 2016

Parteneriate educationale locale, interjudetene – impartasirea bunelor practici; Proiecte educationale – exemple de bune practici;

Activitatile desfasurate pe parcursul anului școlar 2015-2016au fost bine documentate, minutios

pregatite si pe langa o baza stiintifica prezentate in partea de inceput au fost constituite din exemple de bune practici desprinse din activitatea didactica zilnica. Materialele au fost prezentate pe suport audio video, relevand aspecte importante din actul educational.

Toate cadrele didactice au răspuns prompt la activitatea Comisiei Metodice în anul școlar 2015-2016. De asemenea, cadrele didactice au participat la Cercurile Pedagogice ale grupelor de preşcolari în

luna noiembrie 2015 și martie 2016 având ca temă ,,Proiectarea,desfăşurarea şi evaluarea activităţii integrate

în grădiniţă”. Directorul unităţii, Truța Luciana, a participat la seminar de perfecţionare ,,Management financiar

public: soluţii pentru provocările anului 2015”(6 ore, 28.09.2015), la seminarul național eTwinning pentru

directori din învățământul preuniversitar, organizat de Institutul de Științe ale Educației (20 ore, 22-24 octombrie 2015, București) şi la activitatea metodică ,,Evaluare de calitate prin inspecţia şcolară”, CCD Cluj,

8 ore, 30, decembrie 2015, activitate la care a participat şi d-na educatoare Coroian Ioana. De asemenea, doamna Truța Luciana a paricipat la Schimbul de experiență profesională ,,Formarea directorilor pe domeniul managementului unităților de învățământ preunversitar” (20 ore, 20-22.05.2016, ISJ Cluj), la Sesiunea de formare ,,Educația financiară pentru educatori” (3 ore, 16.03.2016, CRED Cluj-Napoca).

13

D-na educatoare Szabo Decsei Z. Erika a participat la programul de perfecţionare ,,Management

educaţional european”- organizat de Centrul de formare profesională ,, Henri Coandă”, Cluj-Napoca, 180 ore şi 60 credite profesionale transferabile, acreditat prin O.M.E.C.T.S. nr. 7430 din 28.12.2011, desfăşurat în perioada 15.10.2015- 24.112015.

Doamna educatoare Băgăcian Diana a participat la seminarul național eTwinning pentru directori din

învățământul preuniversitar, organizat de Institutul de Științe ale Educației (20 ore, 3-5 iunie 2016, Cluj-Napoca.

Doamna educatoare Șuteu Ramona a participat la Sesiunea de informare Erasmus+ organizată de ANPCDEFP in data de 09.03.2016 la Cluj Napoca, la Sesiunea de formare ,,Educația financiară pentru

educatori” (3 ore, 16.03.2016, CRED Cluj-Napoa), la Activitatea metodica Managementul formarii continue (25 mai 2016), la Cursul de formare - Banca de date a formării continue – formare utilizatori de aplicație

CONCRET” avizat MENCŞ/ GRUPA nr. 1 , grupa aprobata nominal de ISJ Cluj ((24-29 iunie 2016). 80% (20 educatoare) din personalul didactic a participat la Cursul de prim ajutor premedical-6 ore,

organizat de Formarom (4.03.2016) La nivelul unității numărul orelor de formare în anul școlar 2015-2016 a fost de 393, în creștere față

de anul școlar 2014-2015, când numărul orelor de formare a fost de 270. Înscrierea la gradele didactice s-a făcut în luna octombrie 2015, conform metodologiei formării

continue: depunere dosar înscriere la definitivat 2016 – Ciornea Adriana, Pop Andra, Ranţ Reka, solicitare

înscriere pentru depunere dosar: Şuteu Ramona (gradul didactic I) şi Gheţi N. Nicoleta Olimpia ( gradul

didactic II). În urma inspecţiilor speciale pentru definitivat efectuate, cadrele didactice au obţinut următoarele

note: Pop Andra (10, 10) Ciornea Adriana (10, 10) , Ranț Reka (8, 9,75). De asemenea, s-au obținut următoarele note și calificative la inspecțiile curente și speciale derulate în

unitate: IC2 grad II- Gheți Nicoleta – FB, IC1 grad I - Șuteu Ramona – FB, IS grad II – Mercean Oana – 10, IS –grad II – Ciornea Persida – 10, IS grad I – Torok Mihok Monica – 10. La nivelul unităţii 24% dintre cadrele didactice (6) au avut articole publicate în diverse publicaţii, iar

32% (8) au participat la diverse simpozioane. Analiza situaţiei formării continue la nivelul unităţii, în conformitate cu OMECTS nr. 5.561 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului dinînvăţământul preuniversitar şi cu OMECTS nr. 5.562 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi echivalare a creditelor profesionale transferabile, a stabilit pentru fiecare cadru didactic perioada de obţinere a celor 90 de credite profesionale transferabile, în funcţie de anul

obţinerii gradului didactic definitiv, după cum urmează:

Nr. crt.

Numele şi

prenumele cadrului didactic

Funcţia Statutul în unitate

Anul obţinerii

gradului didatic

definitiv

Anul obţinerii

gradului didatic

II

Anul obţinerii

gradului didatic I

Ultima perioadă de

acumulare a celor 90 de

credite transferabile

Credite acumulate în ultima

perioadă de

acumulare a 90 de

credite transferabile

Obs.

1. Truţa Luciana Director

Detaşată în

interesul învăţământului

1997 2001 2006 2012-2017 170

2. Bojan Veronica Educatoare Titular 1980 1994 1998 2011-2016 25

3. Cozac Maria-Elena

Prof. înv. preşc. Titular 1980 1989 1994 2015-2020 -

14

Nr. crt.

Numele şi

prenumele cadrului didactic

Funcţia Statutul în unitate

Anul obţinerii

gradului didatic

definitiv

Anul obţinerii

gradului didatic

II

Anul obţinerii

gradului didatic I

Ultima perioadă de

acumulare a celor 90 de

credite transferabile

Credite acumulate în ultima

perioadă de

acumulare a 90 de

credite transferabile

Obs.

4. Cristea Mariana Educatoare Titular 1982 1987 1992 2012-2017 25

5. Szabo Decsei Erika

Prof. înv. preşc. Titular 1997 2002 2005 2012-2017 30

6. Groza Eugenia

Prof. înv. preşc. Titular 1981 1986 1991 2011-2016 40

7. Lazar Elisabeta

Prof. înv. preşc. Titular 2003 2009 2014 2013-2018 25

Echivalare grad

didactic I cu 90 de

credite profesionale transferabile

8. Man Violetta Educatoare Titular 1981 1986 1991 2011-2016 50

9. Marza Adela Prof. înv. preşc. Titular 1998 2002 2006 2011-2016 110

10. Muresan Florita Educatoare Titular 1978 1983 1993 2013- 2018 0

11. Duca-Oltean Raluca

Prof. înv. preşc. Titular 2005 2010 - 2015- 2020 0 Înscrisă la

gradul I

12. Pojar Victoria Educatoare Suplinitor 1977 1982 1987 2013- 2018 0

Cadru didactic

plata cu ora

13. Rus Delia Educatoare Titular 1981 1991 1995 2011- 2016 25

14. Torok Mihok Monica

Prof. înv. preşc. Titular 2000 2006 - 2013- 2018 0

Înscrisă la

Gradul I

15. Ciornea Persida Ana

Prof. înv. preşc. Titular 2009 - - 2014- 2019 0 Înscrisă la

Gradul II

16. Mercean Oana Cristina

Prof. înv. preşc. Titular 2010 - - 2010- 2015 25 Înscrisă la

Gradul II

17. Suteu

Ramona Ioana

Prof. înv. preşc. Titular 2001 2015 - - 40 Înscrisă la

Gradul I

18. Gheti Nicoleta

Prof. înv. preşc. Titular 2013 - - 2013- 2018 15 Înscrisă la

Gradul II

15

Nr. crt.

Numele şi

prenumele cadrului didactic

Funcţia Statutul în unitate

Anul obţinerii

gradului didatic

definitiv

Anul obţinerii

gradului didatic

II

Anul obţinerii

gradului didatic I

Ultima perioadă de

acumulare a celor 90 de

credite transferabile

Credite acumulate în ultima

perioadă de

acumulare a 90 de

credite transferabile

Obs.

19. Barlea Denisa Maria

Prof. înv. preşc. Titular 2011 - - 2011-2016 75 1 an*

20. Bagacian Diana

Prof. înv. preşc. Titular 2000 2004 2010-2017 0 Înscrisă la

Gradul I

21. Ciornea Adriana Educatoare Suplinitor - - - - 0 Înscrisă la

definitivat

22. Boca Ana Prof. înv. preşc. Suplinitor - - - - 0

23. Rant Reka Educatoare Suplinitor - - - - 0 Înscrisă la Definitivat

24. Pop Andra Claudia Educatoare Suplinitor - - - - 0 Înscrisă la

definitivat

25. Borza Simona

Educatoare/ Prof. înv.

preşc. Suplinitor - - - - 0

26. Coroian Ioana

Prof. înv. preşc. Titular 2 ani*

*- concediu ingrijire copil Pentru a veni în întâmpinarea cadrelor didactice, în vederea acumulării creditelor profesionale

transferabile necesare şi pentru a răspunde nevoilor de formare identificate prin chestionarea prealabilă a

acestora, responsabilul cu formarea a popularizat la nivelul unităţii oferta CCD Cluj, cadrele didactice optând pentru următoarele cursuri de formare (7 cadre didactice):

SCRIEREA ŞI MANAGEMENTUL PROIECTELOR FINANŢATE PRIN ERASMUS+ (4) PROIECTAREA, ORGANIZAREA ŞI EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE DIN

GRĂDINIŢĂ( 2) BANCA DE DATE A FORMĂRII CONTINUE – FORMARE UTILIZATORI DE

APLICAŢIE CONCRET (1) În anul şcolar 2015-2016 niciunul dintre cadrele didactice înscrise, nu au fost solicitate de către CCD

Cluj spre a participa la cursurile mai sus menţionate. În conformitate cu OMECTS nr. 5.562 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei

privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi echivalare a creditelor profesionale transferabile (art.8-lit a), a fost constituită la nivelul unităţii Comisia de echivalare a creditelor profesionale transferabile prin decizia directorului Grădiniţei cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca nr. 14 din 03.02.2016, în urma solicitării d-nei Lazar Elisabeta de echivalare a gradului didactic I, obținut începând cu 01.09.2014.

Comisia de echivalare a creditelor profesionale transferabile, constituită din prof. Metodist Boca Alina (CCD Cluj), Prof. Șuteu Ramona (responsabil cu formarea la nivelul Grădiniţei cu P.P. ,,Micul Prinț”

Cluj-Napoca) şi director prof. Truţa Luciana, a constatat că sunt îndeplinite condiţiile legale de echivalare, echivalând gradul didactic I al doamnei educatoare LAZAR ELISABETA cu 90 de credite profesionale transferabile.

16

La nivelul Comisiei pentru curriculum s-a monitorizat modul de întocmire al planificării anuale, s-au centralizat proiecte tematice şi didactice derulate de cadrele didactice pe parcursul anului școlar 2015-2016, s-au avizat activităţile opţionale propuse pentru anul şcolar 2016-2017: - Grupa mijlocie: ,,KARATE-CALEA MÂINII GOALE” propunător Stanciu Cosmin

,,112-APEL DE URGENȚĂ” propunător Truța Luciana

LIMBA ENGLEZĂ propunător Mercean Oana, Ducă-Oltean Raluca

LIMBA GERMANĂ propunător Teodora Ciocanea

,,BALET-ARTĂ PENTRU SUFLET” – balet propunător Oltean Tudor

- Grupa mare: ,,KARATE-CALEA MÂINII GOALE” propunător Stanciu Cosmin

,,112-APEL DE URGENȚĂ” propunător Truța Luciana

LIMBA ENGLEZĂ propunător Mercean Oana, Ducă-Oltean Raluca

LIMBA GERMANĂ propunător Teodora Ciocanea

,,BALET-ARTĂ PENTRU SUFLET” – balet propunător Oltean Tudor

,,DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SOCIOEMOȚIONALE LA PREȘCOLARI” – Propunător Husău Dana De asemenea, s-au achiziționat rechizite, auxiliare şi materiale, de pe piaţa liberă care să răspundă

condiţiilor de calitate (100% dintre educatoare), s-au aplicat chestionare părinţilor, pe grupe, în vederea stabilirii ofertei educaționale a unității (100% dintre grupe), prezentarea suportului scris al activităţilor desfășurate la grupă

în cadrul Comisiei pentru Curriculum ( min.1/sem) – 60% dintre educatoare, prezentarea suportului scris al proiectelor tematice derulate (80% dintre educatoare), elaborarea proiectelor de parteneriat (100% dintre educatoare), desfăşurarea activităţilor cuprinse în proiectele de parteneriat (100% dintre educatoare), organizarea unor schimburi de experienţă cu alte instituţii preşcolare (50% dintre educatoare), publicarea unor exemple de bună practică în reviste de specialitate (24%), elaborarea unor publicaţii (cărţi, auxiliare)

didactice (10% dintre educatoare) etc. La nivelul grădiniței a existat punct de informare unde au fost afişate toate materialele de specialitate

noi şi nu numai, de unde educatoarele s-au putut informa zilnic despre problemele nou apărute în specialitate. Comunicarea internă s-a realizat şi prin poşta electronică (e-mail) – 100% dintre cadrele didactice utilizând frecvent acest mjloc de comunicare.

Felicit educatoarele care manifestă interes pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în

plan profesional, cât şi în plan personal, cât şi pe cele care aplică în activitatea didactică informaţiile obţinute

în cadrul întâlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual. Recomand abordările şi practicile noi de lucru cu preşcolarii regăsite mai puţin în practica de zi cu zi

şi folosirea strategiilor didactice moderne. În ceea ce priveşte formarea personalului didactic auxiliar şi nedidactic, în anul şcolar 2015-2016

39% din personalul didactic auxiliar şi nedidactic a participat la programe de formare, însumând un număr de

60 ore de formare (,,Management Financiar Public: Soluții pentru provocările anului 2015”, ,,Pregătirea și

gestionarea eficientă a raportărilor în Sistemul Național de Raportare”, Curs de prim ajutor premedical).

ETICA ȘI INTEGRITATEA LA NIVELUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

În conformitate cu METODOLOGIA privind managementul riscurilor de corupţie în cadrul

structurilor Ministerului Educației Naționale, la nivelul Grădiniței cu P.P. „Micul Prinț”s-a constituit grupul de lucru privind prevenirea corupției, prin decizia directorului nr. 61/14.10.2015. În conformitate cu OMECTS nr. 5550/6.10.2011 s-a constituit Comisia de etică prin decizia directorului unității nr.

17

62/14.10.2015. Cele două structuri interne au analizat conduita și normele necesare a fi implementate la ivel

de unitate și astfel s-au întreprins următoarele activități: - elaborarea Codului de etică al unității

- Elaborarea Regulamentului de funcționare al Comisiei de etică - Aplicarea de chestionare membrilor grupului de lucru privind prevenirea corupției în vederea

identificării și evaluării riscurilor de corupție - Aplicarea de chestionare cadrelor didactice pentru identificarea gradului de cunoaștere a

noțiunilor privind corpuția In urma aplicării chestionarului, s-au obținut următoarele rezultate: La intrebarea:”Cu ce asociati actele de coruptie?” 50% - dintre membrii chestionati asociaza coruptia cu „spaga”; 20% - au raspuns -„cu politica/politicienii; 25% - asociaza coruptia cu institutiile statului; 5% - nu au nici o parere.

0204060

5020 25

5

Cu ce asociati actele de coruptie?

Cu ce asociati actele de coruptie?

La intrebarea: „Exista cazuri de coruptie in mediul educational?”s-au obtinut urmatoarele raspunsuri: 85% - nu stiu, nu cunosc; 15% - cazuri rare, izolate.

18

0

100

Nu cunosc cazuri

Cazuri rare

85

15

Exista cazuri de coruptie in mediul educational?

Exista cazuri de coruptie in mediul educational?

La intrebarea: „Cu care dintre urmatoarele afirmatii sunteti de acord in cea mai mare masura?” a). Coruptia poate fi complet eliminata; b).Coruptia poate fi redusa substantial; c). Coruptia nu poate fi combatuta. Raspunsurile date au fost urmatoarele: a). 5% b).80%

c).15%

0

20

40

60

80

Coruptia poate fi complet eliminataCoruptia poate fi redusa substantialCoruptia nu poate fi combatuta

5

80

15

Cu care dintre urmatoarele afirmatii sunteti de acord in cea mai mare

masura?

Cu care dintre urmatoarele afirmatii sunteti de acord in cea mai mare masura?

La intrebarea: „Care dintre urmatoarele masurivi se par mai eficiente in combaterea coruptiei la nivel

educational?” 1. Pedepsirea mai severa a persoanelor implicate; 2. Marirea salariilor in sistem; 3. Inasprirea mijloacelor de control; 4. Desfasurarea de campanii anti-coruptie in mediul educational; 5. Depolitizarea educatiei; 6. Mai multe fonduri alocate institutiilor de invatamant; 7. Nu pot aprecia.

Raspunsurile date au fost urmatoarele: 1. 20% 2. 15%

19

3. 15% 4. 25% 5. 15% 6. 5% 7. 5%

0

10

20

30

2015 15

25

15

5 5

Care dintre urmatoarele masuri vi se par mai eficiente in combaterea coruptiei la nivel

educational?

Care dintre urmatoarele masuri vi se par mai eficiente in combaterea coruptiei la nivel …

Cum apreciati activitatea Comisiei pentru prevenirea coruptiei? a). Foarte buna; b). Buna; c). Satisfacatoare. Raspunsurile date au fost urmatoarele: a). 80%

b). 20% c). 0%

20

Concluzii: Nu există acte de coruptie la nivelul unității Grădinița cu P.P. „Micul Prinț”; Riscurile sunt minore, pot fi tolerate si vor fi considerate inerente activitatilor structurii MAI, fata de care nu este necesara adoptarea unor masuri suplimentare, ci doar aplicarea celor existente.

În anul școlar 2015-2016 în Grădinița cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca nu au avut loc acte de coruptie, nu au fost facute sesizări și reclamații, nici din partea personalului angajat, nici din partea parinților sau a altor persoane.

PREVENIREA ŞI COMBATEREA VIOLENŢEI ÎN MEDIUL ŞCOLAR

Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar a fost constituită la nivelul unității

prin decizia nr. 58/14.10.2015. La începutul anului şcolar s-au realizat Regulamentul de funcţionare şi Planul

operaţional al Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar (aprobate în şedinţa CA din data de 12.11.2015), Planul operaţional al Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul

şcolar, având 4 obiective: Crearea unui climat securizant în unităţile de învăţământ şi în proximitatea acestora; Consilierea psiho-pedagogică a elevilor, a cadrelor didactice, a părinţilor, privind gestionarea

situaţiilor de violenţă; Oferirea de alternative educaţionale multiple şi atractive pentru petrecerea timpului liber prin

participarea la activităţi extracurriculare; Crearea unui sistem de comunicare reală şi eficientă între unităţile de învăţământ şi comunităţile locale, privind prevenirea şi reducerea violenţei.

Activităţile propuse au fost popularizate la nivelul unităţii, realizarea lor fiind monitorizată de

membrii comisiei. Procedurile specifice au fost respectate. Nu s-a înregistrat niciun incident la nivelul unităţii. S-au prelucrat în cadrul şedinţelor cu părinţii prevederile Legii 257 din 26.09.2013 pentru modificarea şi completarea Legii 272/2004, privind protecţia si promovarea drepturilor copiilor; s-au derulat activităţi didactice care să evidenţieze aspectele pozitive ale unei relaţii de prietenie, în cadrul activităţilor de educaţie civică; preşcolarii au fost implicaţi în diverse concursuri specifice și proiecte educaționale (,,De mic învăț să mă feresc de rele” – 75 preșcolari, ,,Curcubeul schimbării” – 125 preșcolari, ,,Kalikagathia” – 77 preșcolari, ,,Primăvara copiilor” – 324 preșcolari, ,,Ecogrădinița” – 55 preșcolari); activităţile din grădiniţă au

fost popularizate pe site-ul grădiniţei www.gradinitamiculprintcluj.ro și pe monitorul cu circuit închis din

grădiniță. Dintre rezultatele concrete amintim:

- Monitorizarea accesului persoanelor străine in unitate; - Identificarea personalului din unitate pe baza ecusonului personal; - Completarea zilnică a Registrului serviciului pe unitate de către personalul de serviciu; - Consemnarea săptămânală în Centralizator privind activităţile de consiliere săptămânală a părinţilor de către educatoarele grupelor; - Îmbunătăţirea relaţiilor: părinte-copil, copil-copil, educatoare-copil; - Identificarea copiilor care nu locuiesc cu ambii părinți sau cu niciunul dintre aceștia în scopul dispariției

cazurilor de încălcarea drepturilor copilului prin monitorizarea acestora de către Serviciul de Asistență

Socială; - Diminuarea numărului de conflicte interpersonale; - Implicarea părinților în proiectele educaționale desfășurate în unitate; - Dotarea unității cu sistem de supraveghere interior.

În anul școlar 2015-2016, unității noastre i-a fost arondat un profesor logoped (Iovănescu Aurelia

Ildikó), care, în cadrul activităților logopedice desfăşurate la Grădinița “Micul Prinț” din anul şcolar 2015 –

21

2016, a identificat un număr de 30 de preşcolari cu tulburări de limbaj. Următoarele aspecte au fost

constatate pe parcursul anului școlar anterior: Total preşcolari din Grădinița cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca - 324 Număr total de preşcolari identificați cu tulburări/dificultăți de limbaj - 30 Tipuri de tulburări de limbaj:

Preşcolari identificați cu dislalie – 24 Preşcolari identificați cu dislalie polimorfă - 5 Preşcolari identificați cu alte tulburări de limbaj – 1 Preşcolari planificați pe parcursul ambelor semestre (sem I, sem al II- lea) – 30 Preşcolari prezenți pe parcursul ambelor semestre (sem I, sem al II- lea) – 30 Preşcolari corectați pe pacursul ambelor semestre (sem I, sem al II- lea) – 6 Preşcolari ameliorați pe pacursul ambelor semestre (sem I, sem al II- lea) – 17 Preşcolari staționari care au frecventat activitățile logopedice (sem. I, sem al II- lea) – 7 Preşcolari staționari care au frecventat activitățile logopedice (sem. I, sem al II- lea) – 0

În urma activității de consiliere derulată de profesorul consilier al unității (Pop Emanuela Ioana) se concluzionează următoarele:

I. Număr persoane consiliate a. Individual

CATEGORIE PERSOANE CONSILIATE INDIVIDUAL ELEVI 18 CADRE DIDACTICE 10 PĂRINŢI 15

Din totalul copiilor consiliaţi individual, număr de cazuri: Rezolvate 7 Ameliorate 7 Nerezolvate 0 În curs de consiliere 4

b. De grup

CATEGORIE PERSOANE CONSILIATE ÎN GRUP ELEVI 180 CADRE DIDACTICE

0

PĂRINŢI 0

II. Problematica cea mai frecventă (primele 3 cele mai frecvente probleme întâlnite în activitatea de consiliere individuală ):

a. Elevi: 1. Comportamente agresive 2. Hiperactivitate 3. Toleranța scăzută la frustrare

22

b. Părinţi: 1. Abilități de disciplinare pozitivă 2. Administrarea corectă a recompenselor și consecințelor comportamentale 3. Consistență și fermitate în stabilirea limitelor comportamentale

c. Cadre didactice:

1. Modalități de gestionare a comportamentelor agresive la grupă 2. Modalități de comunicare asertivă a feedback-ului despre copil către părinți 3. Ventilare emoțională

Număr de examinări / evaluări psihologice (individual): 47- evaluări psihosomatice

Persoane consiliate pe problematici legate de OŞP PREŞCOLAR

ELEVI 120 CADRE DIDACTICE 8 PĂRINŢI (lectorate, cursuri

etc.) 25

Participare la diferite activităţi (titlul activităţii şi beneficiarii)

ACTIVITATE BENEFICIARI Membru în comisii:

Psihosomatică Preșcolari

Activităţi de autocunoaştere, dezvoltare personală, comunicare: Despre emoții Furia Hiperactivitate Despre prietenie Despre intimidare Detectivul emoțiilor

Activităţi legate de adaptarea şcolară: Visul unei zile de scoala Vanatorii de comori Ghiozdănelul cu surprize Povestea lui Lapinot Grădinița supărici

Grupele mari de la Grădinița cu P.P.

,,Micul Prinț” Cluj-Napoca

Activități în cadrul Săptămânii Școala Altfel in colaborare cu educatoarele grădiniței:

Simulare incendiu- Focul, prieten sau duțman? Teatru- mimica emoțiilor (recunoașterea emoțiilor după expresiile

corporale) De vorba cu polițistul- Comportamente pro-sociale și anti-sociale

Grupele mici, mijlocii si mari de la Grădinița cu P.P.

,,Micul Prinț” Cluj-Napoca

23

ASIGURAREA CALITĂŢII

Comisia CEAC a Grădiniței cu P. P. ,,Micul Print” Cluj Napoca afuncționat de la începutul anului

școlar și până în prezent având urmatoarea componență: - Gheti Nicoleta – coordonator, - Ciornea Persida – membru - reprezentantul cadrelor didactice, - Szabo Decsei Erika – membru – reprezentantul cadrelor didactice, - Gered Imre – membru – reprezentantul Consiliului local, - Tasnadi Edith – membru – reprezentanul părinților, componență stabilită la începutul anului conform procedurii de constituire a comisiei (decizia nr.

57/14.10.2015). Aflându-se în relație de coordonare față de directorul unității și față de Consiliul de administrație al

unității, CEAC funcționează după Regulamentul elaborat și adoptat de către acesta din urmă în data de 12.11.2015. La începutul anului școlar 2015-2016, CEAC, în scopul asigurării unei permanente transparențe a

informațiilor, a afișat la loc public, ușor accesibil pentru părinți în fiecare structură a unității, RAEI pentru

anul școlar anterior, precum și componența CEAC desemnată pentru prezentul an școlar. Totodată, membrii

CEAC au stabilit și publicat pe Platforma ARACIP, https://calitate.aracip.eu/, planul activităților de evaluare

internă a calității și de îmbunătățire a acesteia la nivelul unității, având ca punct de reper continuarea sau

realizarea/ nerealizarea eficientă a activităților de îmbunătățire și de evaluare internă în anul școlar anterior. Astfel pentru anul scolar 2015-2016 s-au propus urmatoarele activitati de imbunatatire a calitatii la nivelul unitatii: -Elaborarea procedurilor operationale la nivelul unitatii- perioada de realizare a acestei activitati fiind 20 .10. 2015-20.06.2016; -Elaborarea de instrumente unitare la nivelul unitatii- perioada de realizare a acestei activitati fiind 20 .10. 2015-20.06.2016; -Participarea cadrelor didactice la activitati de formare in afara celor obligatorii- perioada de realizare a acestei activitati 20.10.2015-31.08.2016. Pe baza Regulamentului de funcționare și a Strategiei de evaluare internă a calității furnizate de către

Consiliul de Administrație, membrii CEAC s-au întrunit și au realizat Planul operațional anual (derivat din

strategia aprobată) cuprinzând proceduri si activităti de evaluare și îmbunătătire a calitătii ( pe baza PDI) . Una dintre preocupările de bază ale membrilor CEAC, atât la începutul anului școlar, dar și pe

parcurs, a fost studierea cu atenție a documentelor instituției în scopul cunoașterii nivelului de dezvoltare a

acesteia și îmbunătățirii calității în toate cele trei domenii selectate pentru evaluare: capacitatea instituțională,

eficacitate educațională și managementul calității. Membrii CEAC de la Grădinița cu P.P. ,,Micul Print” Cluj Napoca, în baza respectării prevederilor

Regulamentului de funcționare, dar și a îmbunătățirii calității la nivelul instituției, s-au întrunit lunar, aproape tot timpul cu o prezență de 100% . Una dintre principalele preocupări ale CEAC, a fost realizarea activităților

din planul de îmbunătățire și evaluare internă conform planificarii stabilite, respectarea termenelor de realizare a acestora, precum și monitoriozarea si evaluarea, de către membrii CEAC, în functie de

responsabilitătile specifice, a modului de realizare a activitătilor de evaluare si îmbunătătire a calitătii . În primul semestru al acestui an, CEAC impreuna directorul unitatii Truta Luciana si cu

reprezentantul comisiei metodice Bagacian Diana au intocmit fise de evaluare a portofoliului cadrelor didactice precum si fise de evaluare a documentelor grupei. In urma verificarii portofoliilor cadrelor didactice din unitate s-a constatat ca toate (100%) educatoarele aveau portofoliul personal si cel al grupei actualizat . O altă preocupare permanentă a CEAC, căreia i se acordă o deosebită importanță, a fost și elaborarea politicilor şi procedurilor pentru fiecare domeniu al activităţii din grădiniță, precum și revizuirea şi optimizarea politicilor şi procedurilor elaborate. În acest sens, CEAC colaborează permanent cu Directorul

unității, d-na Truța Luciana și cu responsabilii comisiilor stabilite la nivelul unității și participă, alături de

24

aceștia, la activități periodice de evaluare internă (verificarea portofoliilor cadrelor didactice, verificarea

modalității de consemnare și înregistrare a evaluării copiilor, verificarea datelor care atestă preocuparea/ lipsa interesului cadrelor didactice pentru formarea continuă a acestora, etc.). Analizând gradul de realizare a activităților de îmbunătățire a calității la nivelul unității, se constată

următoarele: - s-au elaborat 100 de proceduri interne pentru activitățile procedurabile identificate, codificate

conform unui sistem propriu de codificare – grad de realizare 100%; - s-au elaborat instrumente de lucru proprii, aprobate în CA al unității – grad de realizare 100%; - 50% dintre cadrele didactice au participat la activități de formare în afara celor obligatorii - grad

de realizare 100%; - peste 90% dintre părinți sunt mulțumiți de activitatea cadrelor didactice la grupă - grad de

realizare 100%;

Analizând indicatorii de performanță se constată că din cei 43 de indicatori, doi dintre aceștia au

calificativ B (activitatea științifică și dezvoltarea profesională a personalului), restul având calificativul FB. Pornind de la cele constatate, ținând cont de Planul operațional din PDI, pentru anul scolar 2016-2017

se propun urmatoarele activitati de imbunatatire a calitatii la nivelul unitatii: -Asigurarea bazei materiale care să susțină desfășurarea unui învățământ de calitate (05.12.1016-16.06.2017) - Participarea cadrelor didactice la activități de formare în afara celor obligatorii (30.10.2016-16.06.2017) -Evaluarea gradului de satisfacție al personalului unității raportat la activitatea instituțională (13.02-28.04.2017) -Evaluarea gradului de satisfacție al părinților raportat la activitatea instituției (13.02-28.04.2017)

MANAGEMENT ŞI DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ Activitatea managerială la nivelul Grădiniţei cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca a fost coordonată de

director prof. Truţa Luciana, numită prin decizia ISJ Cluj nr. 1009/19.08.2015. Eficacitatea educaţională ca domeniu prevăzut de O.U.G. nr. 75/2000 s-a evidenţiat prin următorii

indicatori: Management strategic (existenţa, structura şi documentul documentelor proiective, proiectul de

dezvoltare şi planul de implementare); Organizarea internă a unităţii de învăţământ; Conducerea operaţională a tuturor resurselor pentru a aplica planul stabilit; Asigurarea sistemului de comunicare internă şi externă; Managementul operaţional (întocmirea regulamentelor interne şi fişa postului) Proiectarea procesului organizaţional; Gestionarea informaţiei – înregistrarea, prelucrarea şi utilizarea datelor şi informaţiilor; Crearea condiţiilor de securitate tuturor celor implicaţi în activitatea preşcolară în timpul

desfăşurării programului; Asigurarea spaţiilor preşcolar, administrativ şi auxiliar; Dotarea cu mijloacele de învăţământ şi cu auxiliare curriculare. Managementul calităţii a constat în realizarea următorilor indicatori: Formularea ofertei educaţionale; Proiectarea curriculumului la decizia grădiniţei;

25

Prognozarea rezultatelor la învăţătură şi urmărirea evoluţiei copiilor; Performanţele extraşcolare – rezultate la activităţi extracurriculare; Planificarea activităţii metodice a cadrelor didactice; Autoevaluarea instituţională; Proceduri interne de asigurare a calităţii; Evaluarea calităţii educatoarelor; Constituirea bazei de date a organizaţiei, a SIIIR; Constituirea Comisiei pentru Evaluare şi Asigurarea Calităţii; Controlul/evaluarea modului în care au fost realizate obiectivele propuse.

Pe tot parcursul anului şcolar 2015-2016 s-a avut în vedere monitorizarea implementării standardelor

de control intern managerial conform OSGG nr. 400/2015. Astfel, s-a reactualizat dosarul SCIM prin revizuirea documentelor care atestă implementarea standardelor de control intern, s-au elaborat şi utilizat

instrumente menite să faciliteze implicarea tuturor compartimentelor în buna funcţionalitate a instituţiei, s-au transmis periodic situaţiile şi rapoartele solicitate de forurile superioare. S-a constituită baza de date a unității, ce a sprijinit realizarea situațiilor într-un mod eficient. În vederea unei organizări eficiente, la nivelul fiecărei grupe s-a constituit portofoliul grupei, unde, pe parcursul unui an școlar se vor regăsi activitățile derulate și instrumentele elaborate la nivelul grupei. De asemenea, la nivelul unității s-a constituit Registrul registrelor, în care sunt cuprinse toate registrele comisiilor, ale grupelor, ale compartimentului administrativ. S-au personalizat toate bibliorafturile comisiilor de lucru ale unității, dar și ale grupelor. S-au emis decizii interne pentru constituirea comisiilor și pentru responsabilitățile individuale ale

personalului unității, s-a monitorizat modul de organizare și funcționare a comisiilor de lucru (realizare

regulament și plan operațional propriu, întruniri periodice, completarea portofoliilor). Orientarea în spațiul grădiniței a fost o problemă sesizată de mai multe persoane, astfel că s-au

realizat marcaje în interiorul grădiniței pentru facilitarea orientării în cadrul instituției (s-a afișat ,,harta”

grădiniței la intrare și s-au afișat săgeți de orientare spre diverse spații ale grădiniței). La nivelul unităţii a avut loc o inspecţie tematică efectuată de d-na inspector școlar de specialitate

Alina Moldvai Vențel în data de 17.09.2015 în urma căreia s-a obținut calificativul ,,Foarte bine”. Evaluarea anuală a directorului unităţii şcolare a avut loc în luna sepmbrie. În urma evaluării d-na

director Truţa Luciana a obţinut calificativul ,,Foarte bine” cu 97 de puncte. Pentru evaluarea cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar s-au utilizat o serie de

instrumente: fişele de asistenţă din timpul anului şcolar, chestionarele aplicate părinţilor privind activitatea

educatoarelor la grupă, fişele de evaluare conforme cu OM nr. 6143/2011 privind evaluarea anuală a

personalului didactic şi didactic auxiliar. Punctajele finale şi calificativele au fost stabilite în şedinţa

Consiliului de Administraţie din data de 08.09.2016, după cum urmează: Man Violetta (educatoare): FB Balasz Mihaela (educatoare): FB Mercean Oana (educatoare): FB Pop Andra (educatoare): FB Gheți Nicoleta (educatoare): FB Bojan Veronica (educatoare): FB Mureșan Florița (educatoare): FB Torok Mihok Monica (educatoare): FB Ducă-Oltean Raluca (educatoare): FB Ciornea Persida (educatoare): FB Mârza Adela (educatoare): FB Cozac Maria (educatoare): FB Boca Ana (educatoare): FB Ciornea Adriana (educatoare): FB

26

Băgăcian Diana (educatoare): FB Rus Delia (educatoare): FB Șuteu Ramona (educatoare): FB Pojar Victoria (educatoare): FB Cristea Mariana (educatoare): FB Borza Simona (educatoare): FB Groza Eugenia (educatoare): FB Ranț Reka (educatoare): FB Lazar Elisabeta (educatoare): FB Szabo-Decsei Erika (educatoare): FB Fortini Sonia (secretar): FB Pastor Marioara (administrator financiar): FB Lupșa Corina (administrator patrimoniu): FB

În urma analizării punctajelor, 100 % dintre personalul didactic şi didactic auxiliar a obţinut

calificativul ,,FOARTE BINE”. Nu s-a înregistrat nicio contestație a punctajelor sau calificativelor acordate. Se remarcă un grad ridicat de satisfacţie al părinţilor în ceea ce priveşte activitatea desfăşurată la

grupă de doamnele educatoare și cel referitor la sprijinirea integrării copiilor în grădiniță. Există un procent

destul de scăzut în ceea ce privește implicarea părinţilor în procesul decizional al grupei, dar şi în ceea ce

priveşte implicarea în activități extracurriculare. De asemenea, este necesar a se îmbunătăți și aspectul

referitor la gradul de satisfacţie privind progresul copiilor. Datele rezultate în urma aplicării chestionarelor

sunt prezentate în cele ce urmează:

Număr părinţi chestionaţi: 250 (grad de reprezentare a preșcolarilor – 77%) Număr preșcolari înscriși în grădiniță: 324 Perioada aplicării chestionarelor: 01.06.2016 – 17.06.2016

1. Activitatea educatoarei la grupă: Mulţumit: 8% Foarte mulţumit: 92%

2. Implicarea părinţilor în procesul decizional al grădiniţei: Nu prea mult: 6% Destul de mult: 43% Mult: 51%

3. Sprijinirea integrării copiilor în grădiniţă: Deloc: 0,5% Destul de mult: 15% Foarte mult: 84,5%

4. Implicarea în activităţi extracurriculare: Deloc: 2% Destul de mult: 47% Foarte mult: 51%

5. Progresul copilului în anul şcolar 2015-2016: Satisfăcător: 0,5% Bun: 15% Foarte bun: 84,5%

Grădinița cu P.P. ,,Micul Prinț” Cluj-Napoca a fost desemnat de ISJ Cluj ca Centru de înscriere pentru Concursul de ocupare a posturilor vacante din învățământul preuniversitar pentru anul școlar 2016-

27

2017, pentru specialitățile educatoare și învățătoare. De asemenea, în unitate s-au organizat și susținut 140 de

înspecții speciale la clasă, pentru soecialitatea educatoare-linia română, conform unei planificări realizate la

nivel de unitate. Modul eficient de organizare a acestor inspecții, atmosfera din unitate, modul de comunicare a candidaților cu personalul unității, a determinat unii candidați să opteze pentru a fi repartizați în grădinița

noastră în urma ședințelor publice de ocupare a posturilor vacante/rezervate. Aspectul pozitiv rezidă din

faptul că acești candidați au obținut rezultate foarte bune atât în cadrul inspecțiilor speciale la clasă, cât și la

proba scrisă, ceea ce conduce la creșterea calității corpului profesoral al unității.

RELAŢIA CU COMUNITATEA. PROMOVAREA GRĂDINIŢEI ÎN COMUNITATE.

În anul şcolar 2015-2016 relaţia cu comunitatea s-a derulat în condiţii optime. Am avut desemnați reprezentanţi ai primarului şi ai Consiliului local în Consiliul de Administraţie.

Factorii desemnați să ia parte la procesul decizional al grădiniței nu s-au implicat suficient, uneori chiar deloc prin absența acestora de la ședințele Consiliului de Administrație, deși sunt convocate în termeni legali, conform procedurilor interne. Reprezentanții părinților participă la fiecare ședință, dorind să cunoască și să

înțeleagă funcționalitatea instituției, sprijinind-o într-o măsură foarte mare. Cadrele didactice au colaborat eficient cu colegele din unităţile preşcolare, cu cadrele didactice din

Şcoala Gimnazială “Simion Bărnuțiu”, Colegiul Național Pedagogic ,,Ghe. Lazăr” Cluj-Napoca, cu Biblioteca Județeană ,,Octavian Goga”, cu Institutul pentru situații de urgență ,,Avram Iancu” Cluj-Napoca, cu Poliția rutieră, cu instituții de cultură (teatre, companii de spectacole)

S-a continuat efectuarea practicii pedagogice a elevelor din clasa a XII-a de la Colegiul Național

Pedagogic ,,Ghe. Lazăr” în grădinița noastră. Părinţii copiilor s-au implicat în viaţa grădiniţei prin: formarea comitetelor de părinţi la nivelul

grădiniţei, cuprinderea reprezentanţilor părinţilor în Consiliul de administraţie, în CEAC, în Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar, derularea unor proiecte şi parteneriate educative:

grădiniţă-familie, grădiniţă – familie – şcoală, participarea la ședințele Consiliului Reprezentativ al Părinților unde au făcut propuneri pentru îmbunătățirea activității din grădiniță și asigurarea securtății copiilor:

dezafectarea toboganuluide piatră din curtea grădiniței, eliminarea alimentelor dulci la amiază, diversificarea activităților opționale, crearea unui grup pe yahoo pentru o mai bună comunicare între aceștia, dorința

părinților de a se implica în diminuarea/eliminarea părinților restanțieri la plata taxei pentru hrana copiilor. De asemenea, s-a revizuit Contractul educațional și a fost semnat de către fiecare părinte care are

copil înscris în grădiniță, fiind specificate clar obligațiile și drepturile ambelor părți semnatare. S-au organizat audienţe săptămânale în consilierea părinţilor nou veniţi sau a celor ai căror copii au

probleme de adaptare. Părinții au participat la campania Parenting Responsabil inițiată de Round Hill Club în colaborare cu

PEDITEL, un proiect susținut de Părinți Clujeni și alături de partenerii Transylvania College și Ecofarmacia.

Acest proiecta venit în sprijinul părinților clujeni cu copii cu vârste cuprinse între 0 si 6 ani. Scopul acestei campanii a fost de educare parentală și informare a părinților în ceea ce priveste sanatatea fizica si psihica a

copilului pentru a-i creste intr-un mediu armonios si echilibrat. Activitatea s-a derulat în Grădinița cu P.P.

,,Micul Prinț” Cluj-Napoca în data de 03.12.2015. Au existat colaborări cu Serviciul de Asistenţă Socială din cadrul Primăriei Cluj-Napoca. Unele din modalităţile de promovare a grădiniţei în comunitate au fost: postarea pe site-ul grădiniţei

www.gradinitamiculprintcluj.ro a diferitelor aspecte derulate la nivelul unităţii, derularea permanentă pe TV

Smart la intrarea în grădiniță a unor aspecte din grădiniță, realizarea de calendare de buzunar, bibliorafturi personalizate, agende personalizate, afişarea zilnică a rezultatelor obţinute cu preşcolarii în cadrul

activităţilor, actualizarea permanentă a punctelor de informare pentru părinţi cu agenda activităţilor viitoare, prezentarea în cadrul şedinţelor cu părinţii a rezultatelor obţinute cu copiii pe parcursul semestrului, implicarea părinţilor în stabilirea activităţilor opţionale şi a calendarului de activităţi pentru săptămâna

,,Şcoala altfel”, derularea parteneriatelor conform calendarului de activităţi. De asemenea, conform

28

principiului transparenței, la avizierul unității au fost afișate viziunea, misiunea și valorile promovate de

grădiniță, dar și regulamentele, hotărârile luate la nivel de unitate pentru a fi accesibile tuturor factorilor decizionali ai instituției.

În semestrul II s-a derulat proiectul ,,Grădinița mea frumoasă” în urma căruia părinții au colectat

fonduri de la fiecare grupă pentru decorarea grădiniței și personalizarea interioarelor. Astfel, în lunile iulie și

august, persoana contactată pentru decorarea interioarelor grădiniței a realizat cele propuse în cadrul

proiectului, reușind să creeze un mediu educațional primitor, atractiv, vesel și adecvat specificului instituției. La inițiativa părinților, a fost contactat un medic nutriționist care a realizat meniuri sănătoase pentru

preșcolari, urmând ca acestea să fie implementate începând cu anul școlar 2016-2017.

EVALUARE INTERNĂ

Gradul de realizare al indicatorilor de performanță cuprinși în Planul managerial al compartimentului

didactic pentru anul școlar 2015-2016:

INDICATOR DE PERFORMANȚĂ GRAD DE REALIZARE

100% documentaţia din unitate respectă legislaţia în vigoare 100% 100% din documentele eliberate sunt conforme cu realitatea 100% 100% din planurile manageriale întocmite la nivelul unităţii sunt corelate cu politicile ISJ Cluj şi ale MECS promovând un management educaţional performant 100%

Respectarea în proporţie de 100% a programelor propuse, a termenelor şi a

procedurilor specifice 100%

100% din personalul didactic şi didactic auxiliar al unităţii utilizează toate

mijloacele de comunicare internă 90%

100% din procedurilor interne privind securitatea personalului sunt respectate 100% 100% din personalul unităţii respectă programul de lucru 100% 100% din cadrele didactice aplică cu succes curriculumul naţional şi asigură accesul

tuturor copiilor la servicii educaţionale de calitate 100%

80% dintre activităţi sunt abordate integrat 100% 100% dintre cadrele didactice întocmesc analize SWOT la nivelul grupei 100% 100% dintre copiii cu deficienţe sunt identificaţi şi îndrumaţi către activităţile

cabinetului de logopedie, ale psihologului şcolar 100%

100% dintre copiii proveniţi din medii defavorizate sunt identificaţi şi monitorizaţi 100% 100% dintre grupe participă la cel puţin un concurs dedicat preşcolarilor/semestru 60% 100% dintre grupe derulează lunar cel puţin o activitate extracurriculară 100% 100% din grupe sunt implicate în cel puţin un proiect educaţional 100% 100% dintre preşcolarii care doresc frecventarea grădiniţei sunt înscrişi şi

beneficiază de facilităţile oferite de grădiniţă 100%

există la nivelul unităţii cel puţin 2 persoane care au calitatea de formator 100% Grădiniţa are Autorizaţie Sanitară de Funcţionare 100% 90% din standardele de control intern/managerial, conform OSGG nr. 400/2015, sunt implementate 100%

100% din grupe au achiziţionate la timp documentele şcolare specifice 100% 100% dintre contractele încheiate sunt respectate de ambele părţi contractante 100% 100% dintre unităţile de învăţământ care şcolarizează preşcolarii colaborează cu

grădiniţa, iar învăţătorii au acces în grădiniţă pentru popularizarea ofertei şcolilor 100%

29

INDICATOR DE PERFORMANȚĂ GRAD DE REALIZARE

Cel puţin un reprezentant al autorităţilor locale (Primărie, Consiliul Local) participă

la fiecare din şedinţele CA, CEAC 80%

100% dintre grupe derulează cel puțin un parteneriat 100%

ANALIZA SWOT CURRICULAR RESURSE UMANE RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE RELAŢIILE COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT

CURRICULAR PUNCTE TARI ● Curriculum naţional

- plan de învăţământ specific - curriculum pentru învăţământul

preşcolar - auxiliare avizate de MECS

● Derularea unor activități didactice de calitate,

utilizând metode moderne, aspeccte reieșite în

urma asistențelor efectuate la grupă, dar și în

urma inspecțiilor realizate de ISJ Cluj, mentori

etc. ● Libertatea educatoarelor de a-și proiecta

activitatea, având în vedere dezvoltarea globală

a copilului ● Procesul didactic permite preșcolarilor

dezvoltarea personală, în vederea atingerii

nivelului proximei dezvoltări ● Documente școlare întocmite corect și la timp ● Curriculum la decizia şcolii – părinţii aleg

dintr-o multitudine de oferte ● Oferta educaţională atractivă ● Activități extracurriculare diverse

PUNCTE SLABE ● Rezerve din partea unor cadre didactice de a folosi metode moderne în activitatea cu copiii, de a participa la activităţi de formare şi

perfecţionare ● Curriculum-ul este structurat pe nivele de vârstă, nu pe grupe de vârstă ● Existența unui număr mare de copii în grupă

duce la scăderea calității actului didactic

OPORTUNITĂŢI ● Interesul cadrelor pentru perfecţionare datorat

legislaţiei în vigoare ● Interesul părinţilor pentru acumulările copiilor ● Înclinaţiile artistice ale cadrelor didactice,

abilitățile acestora permit diversificarea CDS-urilor la nivelul unităţii ● Derularea practicii pedagogice în unitate și

buna colaborare cu profesorii metodiști,

implicarea educatoarelor în formarea viitoarelor cadre didactice ● Inițierea de proiecte în vederea valorificării

potențialului instituțional și pentru creșterea

prestigiului grădiniței

AMENINŢĂRI ● Educatoarele nu se regăsesc ca grup ţintă în

oferta activităţilor de formare/perfecţionare a

CCD Cluj (în special cursuri acreditate) ● Schimbările frecvente din sistemul de

învățământ pot afecta procesul didactic și la

nivel preșcolar

30

● Cadrele didactice debutante au posibilitatea de

a fi mentorate de către cadrele didactice cu

experiență din unitate ● Formațiunile de studiu a nivelul unității să

aibă un număr rezonabil de copii înscriși

(aproximativ 25 de copii/grupă) RESURSE UMANE PUNCTE TARI ● Personalul didactic este calificat în proporţie

de 100% ● Ponderea cadrelor didactice care au gradul I

este de 48%, cele care au gradul II - 16%, definitivat – 20%, debutante – 16% ● Pesonalul este preocupat de propria formare și

perfecționare ● 4 cadre didactice sunt responsabili de cerc

pedagogic (17%) ● 2 cadre didactice sunt metodiși ai ISJ Cluj

(8,5%) ● 2 cadre didactice au calitatea de formator

(8,5%), unul dintre acestea fiind și formator CCD și formator național pentru educație

incluzivă ● Responsabilitățile individuale sunt delegate

conform competențelor personale ● Comunicarea interpersonală este foarte bună,

climatul din unitate este favorabil, afectiv, stimulativ ● Relație democratică a cadrelor didactice cu

managerul unității ● Personalul unității are capacitatea, potențialul

de a se adapta diverselor situații apărute ● Personalul nedidactic este foarte bine format

pentru servicii sociale ● Personalul didactic auxiliar are experienţă

vastă în domeniu

PUNCTE SLABE ● Personalul nedidactic este insuficient (bucătar) ● Insuficienta pregătire în utilizarea TIC a unor

cadre didactice ● Absența unei pauze de 10 minute în timpul

programului de lucru

OPORTUNITĂŢI ● Întâlnirile şi activităţile comune ale cadrelor

didactice în afara orelor de curs favorizează

creşterea coeziunii ● Deschiderea cadrelor didactice spre

implementarea strategiilor moderne în activitatea cu copiii ● Implicarea cadrelor didactice în proiecte

europene – e-Twinning ● Organizarea unor schimburi de experienţă cu

educatoare şi grădiniţe din judeţ şi din ţară ● Varietatea cursurilor de formare şi de

perfecţionare organizate de CCD şi de

AMENINŢĂRI ● Legislaţia muncii nu sprijină normarea

adecvată a personalului nedidactic ● Existenţa unor riscuri legate de siguranţa

copiilor care nu pot fi gestionate şi eliminate

datorită insuficienței personalului nedidactic ● Supraîncărcarea cu sarcini zilnice poate duce

la scăderea calității activității instituționale ● Lipsa motivației financiare a cadrelor

didactice pate conduce la plecarea din sistem a unor cadre didactice valoroase, cu experiență

31

universităţi ● Întâlniri frecvente cadre didactice - părinţi-copii ● Consilierea părinților de către educatoare

pentru o cunoaștere mai bună a copiilor și

înțelegerea problemelor apărute ● Organizarea flexibilă a programului de lucru,

ținând cont de nevoile întregului personal RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE PUNCTE TARI ● Compartimentarea clădirii- (vestiare și grupuri

sanitare pentru fiecare grupă, spații distincte

pentru celelalte activități din grădiniță) ● Sălile de grupă sunt spațioase și amenajate

conform cerințelor actuale (centre tematice,

centre de interes dotate cu materiale specifice, resurse curriculare corelate cu temele abordate); fiecare grupă este personalizată ● Existența sălii de sport ● Încadrarea în normele de igienă

corespunzătoare spaţiilor; există Autorizaţie

sanitară de funcţionare ● Curtea este mare şi are aparate de joacă ● Agentul termic e furnizat de Regia autonomă

de termoficare ● Existenţa calculatoarelor în fiecare grupă şi a

unor mijloace audio-video moderne (2 videoproiectoare şi 2 ecrane) ● Existenţa auxiliarelor curriculare avizate de

MECS ● Mobilierul este modern și adecvat vârstei

preșcolare în toate încăperile grădiniţei ● Există sistem de alarmă și sistem de

supraveghere exterior ● Există sistem de alarmare pentru situații de

urgență ● existența site-ului grădiniței:

www.gradinitamiculprintcluj.ro ● Acces permanent la internet wi-fi

PUNCTE SLABE ● Dubla funcţionalitate a sălilor de grupă

(activităţi, odihnă) ● Materialele didactice existente nu permit

întotdeauna derularea unor activități pe centre de

interes, în conformitate cu nevoile și potențialul

copiilor (vezi centrul ,,Nisip și apă”, ,,Joc de

masă”, ,,Joc de rol”, ,,Știință”) ● Absența unui spațiu dotat cu materiale

didactice necesare derulării activităților din

grădiniță ● Fondurile bugetare nu sunt suficiente datorită

finanţării deficitare pe costul standard ● Finanțarea unităților pe baza costului standard,

,,obligă” instituțiile să supraaglomereze grupele

de copii ● O parte din calculatoarele din sălile de grupă

sunt vechi și nu răspund cerințelor actuale ● Împrejmuirea cu gard a grădiniței este

deficitară în unele locuri ● Lipsa unei imprimante color la nivelul unității ● Nealocarea fondurilor necesare participării

personalului la activități de formare ● Lipsa Autorizației de securitate la incendiu

OPORTUNITĂŢI ● Descentralizare şi autonomie instituţională ● Perspectiva îmbunătăţirii bazei materiale a

unităţii, a dotărilor din curtea grădiniței ● Dezvoltarea bazei materiale specifice sălii de

sport ● Amenajarea unui teren de sport în curtea

grădiniței ● Amenajarea unor spații destinate îmbunătățirii

activității din grădiniță (arhiva, biblioteca, colțul

AMENINŢĂRI ● Rata inflaţiei şi evenimentele apărute pe

parcurs determină neîncadrarea în sumele

alocate ● Nivelul actual al costului standard/copil creează un climat care nu e propice unui act

educaţional, administrativ şi managerial de

calitate

32

CEAC, grup sanitar lângă sala de sport) ● Dotarea fiecărei grupe cu laptop, imprimantă

și videoproiector ● Achiziționarea unei imprimante color la nivel

de unitate ● Statutul social ridicat al majorității familiilor ● Colaborarea strânsă cu autorităţile locale

pentru alocarea fondurilor necesare; facilitarea înțelegerii nevoii de formare a personalului

unității ●Atragerea de resurse extrabugetare prin

organizarea unor spectacole pentru copii, serbări, expoziţii, prin organizarea unor

concursuri naţionale, prin promovarea

activităţilor derulate în grădiniţă RELAȚIILE COMUNITARE ȘI DE PARTENERIAT PUNCTE TARI ● Acţiuni organizate în scop educativ cu alte

instituţii ● Antrenarea copiilor în diferite concursuri cu diferite ocazii ● Parteneriate cu diverse instituţii pentru

realizarea unor activităţi extracurriculare, pentru

facilitarea integrării copiilor în viața școlară și în

cea socială ● Derularea unor parteneriate şi programe

educaţionale cu familiile copiilor ● Implicarea grădiniței în diverse proiecte

educaționale inițiate de alți parteneri ● Popularizarea ofertei educaționale în cadrul

serbărilor, a întâlnirilor cu părinții

PUNCTE SLABE ● Slaba implicare a reprezentanților comunității

locale în procesul decizional din grădiniță ● Promovarea ofertei educaționale a unității este

limitată ● Scăderea treptată a interesului familiei față de

actul educațional

OPORTUNITĂŢI ● Disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii de a veni în sprijinul unităţilor preşcolare

(Poliţia rutieră, Biserica, Biblioteca, SPLAS etc.) ● Transparență instituțională ● Derularea unor parteneriate județene,

interjudețene, naționale ● Valorificarea disponibilității cadrelor didactice

pentru derularea de noi activități

interinstituționale ● Inițierea unor proiecte educative la nivel local ● Implicarea tot mai mult a părinţilor, a

reprezentanților autorităților locale în procesul

decizional din grădiniţă ● Identificarea de noi oportunități pentru

promovarea ofertei educaționale (calendare, TV

cu circuit închis, flyere, articole în massmedia locală etc.)

AMENINŢĂRI ● Timpul limitat al părinţilor care poate duce la

slaba implicare a acestora în viaţa şi activităţile

copiilor ● Neimplicarea reprezentanților comunității

locale în activitatea grădiniței poate duce la o

susținere slabă a remedierii nevoilor identificate la

nivelul grădiniței ● Mass-media poate crea o imagine negativă a

instituției în comunitate prin modul de prezentare

a unor activități

33

PRIORITĂŢI PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016-2017

1. Participarea semestrială a fiecărei grupe la cel puțin un concurs pentru preșcolari. 2. Iniţierea, derularea şi finalizarea unui proiect eTwinning. 3. Creșterea numărului de activităţi extracurriculare raportate la anul școlar anterior. 4. Participarea cadrelor didactice la activităţi de formare continuă în baza strategiei de dezvoltare

profesională la nivelul unităţii. 5. Elaborarea de noi instrumente de lucru interne care să eficientizeze activităţile/comunicarea

intrainstituțională. 6. Achiziționarea de laptopuri pentru toate grupele unității. 7. Achiziționarea de videoproiectoare și ecrane de proiecție pentru 40% dintre grupe. 8. Achiziționarea de aparate de aer condiționat pentru sălile de grupă și birourile de la etajul

clădirii. 9. Reamenajarea curții grădiniței prin identificarea unor resurse extrabugetare (expoziţii cu

vânzare, donaţii, sponsorizări etc.) 10. Continuarea proiectului privind decorarea instituției în vederea creării unui mediu educațional

atractiv, personalizat. 11. Colaborarea cu comunitatea- evaluarea gradului de satisfacţie al colaboratorilor grădiniţei

privind comunicarea cu personalul unităţii. 12. Implicarea părinților în procesul decizional al grădiniței la toate nivelurile. 13. Participarea reprezentanților autorităților locale la ședințele Consiliului de Administrație al

grădiniței. 14. Absenţa comportamentelor violente din cadrul grădiniţei. 15. Asigurarea securităţii tuturor celor implicaţi în activitatea unităţii. 16. Evaluarea activităţii cadrelor didactice la finalul anului şcolar prin aplicarea unor chestionare

părinţilor. 17. Continuarea procedurilor specifice pentru obținerea Autorizației de securitate la incendiu.

DIRECTOR, PROF. TRUŢA LUCIANA