Upload
lydien
View
255
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Matematika és szövegértés
Raátz JuditELTE BTK Mai Magyar Nyelvi Tanszék
Szükséges-e a szövegértéssel, olvasással foglalkozni
matematikaórán?
Miről lesz szó?
• A szövegértés fogalma• Az olvasás• A szövegértés összetevői• A szövegértés fejlesztésének lehetőségei• Szövegértés és matematikai
problémamegoldás
A szövegértés definíciója
• A szövegértést általánosan a szövegbe kódolt üzenet rekonstruálásaként határozhatjuk meg. A szövegértés megvalósulhat olvasással vagy hallott szöveg befogásával (Császi 2009).
• a szövegértést általánosan a szövegbe, illetve a hozzá kapcsolódó vizuális és auditív elemekbe kódolt üzenet rekonstruálásaként határozhatjuk meg. A szövegértés megvalósulhat olvasással vagy hallott szöveg befogásával.
Mi az olvasás?
• Kezdetben pedagógia területe foglalkozik• 1960-as évektől: – Nyelvészet,– Pszichológia– Pszicholingvisztika
– 1956. UNESCO funkcionális analfabétizmus
Az olvasás definíciója
• Kingston (1967) Az olvasás a kommunikáció egy folyamata, amely során az üzenet grafikus formában közvetítve jelenik meg az egyének között.
• Gósy Mária (2005): Dekódolási mechanizmus, a leírt szavak transzformációja beszélt (kiejtett) szavakká, miközben megtörténik a tartalom felismerése.
Az olvasás definíciója
• PISA - új definíciók - olvasás = eszköztudás• Nagy József 2006.• Olyan eszköz, amely elengedhetetlen az iskolai
tanulás sikerességéhez, a hétköznapi élet problémáinak megoldásához (Molnár, Józsa 2006)
• Olvasásképesség mint pszichikus rendszer
A jó szövegértés alapja(Nagy József)
• Szövegértés
• Olvasástechnika
Olvasás és agyműködés
Olvasás és tanulás relációi az oktatási rendszerben (Steklács)
Ki a jó olvasó?NAEP: (National Assessment of Educational Processes) 1998.• Akinek pozitív hozzáállása van az olvasáshoz (habit, attitude)• Elég folyékonyan olvas, hogy az olvasottak jelentésére
koncentráljon.• Felhasználja, amit tud ahhoz, amit olvas.• Az olvasottak jelentését a szöveg kritikai értékelésével
árnyalja, (elvonatkoztatja) kiterjeszti, alakítja. • A jó olvasó hatékony olvasási stratégiák variációit használja,
hogy fokozza és kivetítse saját szövegértését.• A jó olvasó különböző szövegeket képes elolvasni különböző
célok elérése érdekében. (variety)
Kognitív
Metakognitív
4. A szövegértő olvasás fejlesztéséről
1. Számos szöveg-feldolgozási módszert ismerünk (IEPC, SIS, SQ3R, RJR, Peer Led Discussion, reciproktanítás stb.)
2. Metakogníció és az olvasás kapcsolata:- a szövegfeldolgozás stratégiájának szintje (automatizálódott-e);- olvasástanulás, szövegfeldolgozás közben implicit elsajátítás történik.
Hatékony szövegértő olvasás(Paris, Wasik, Turner 1991)
I. Felkészülés az olvasásraII. JelentésalkotásIII. Az olvasottak áttekintése, reflektálás a
szövegre
RJR
Metakogníció és az olvasás kapcsolata(Garner 1987)
• Explicit módon a szövegértés modellezése• Fontos a tanár-diák együttműködés, a szövegértés
folyamatának megbeszélése (pl. matematika)• Direkt instrukciókkal történő segítés• Különböző olvasási stratégiák megtanítása
(USA kísérletek, 6 x 30 perc fejlesztés)
Hatékony szövegértő olvasás
USA National Reading Panel (2000)1. A szövegértés monitorizálásának stratégiája2. Kooperatív tanulás3. Grafikus szervezők alkalmazása4. A szöveg, a történet szerkezetének leírása5. Kérdések a szövegre6. A kérdések megválaszolása7. A szöveg összefoglalása
I. A szöveg olvasása előtt: - ráhangolás, az ismeretek
előhívása,- Ismeretlen szavak magyarázata- farm, gazdaság- karám, - futószáras oktatás,- osztályban lovaglás,- tereplovaglás,- abrak- jérce- korpa
Szöveges feladat
II. A szöveg elolvasása, értelmezése
III. A feladat megoldása
IV. A válasz megfogalmazása
Hasonlóságok a jó olvasó és a jó „matematikus” között (Minton 2007)
Köszönöm a figyelmet!