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21 de enero del 2016
Los principios de la terapia de juego no directiva
Conservando el respeto hacia el niño
En cuanto al cambio del comportamiento el niño, el terapeuta
deja que el niño sea
el responsable de ello. Lo que hace el terapeuta es ayuda a que
comprenda que él
es responsable de sí mismo. ara esto, primeramente empie!a con
cosaspequeñas materiales que se encuentran en el cuarto de jue"o y
se prolon"a
durante toda la relaci#n, brind$ndole así un equilibrio y
lo"rando que adquiera
con%ian!a y autorrespeto. El niño debe de ele"ir sí ju"ara y con
qué, y lo que sea
que decida el terapeuta no debe de inter&enir y siempre
mantenerse ami"able,
tranquilo e interesado, y, no hacer objeciones respecto a lo que
ha"a, sino,
comentarios y adem$s re%lejando sus sentimientos.
El niño guía el camino
El terapeuta in&ariablemente se ape"a a la política no
directi&a. 'o reali!a
pre"untas inquisitorias, e(cepto) tal &e!, pre"untarle si
desea contarle sobre ello,si el niño inicia una con&ersaci#n
respecto a al"o que le ha molestado. El
terapeuta elimina cualquier palabra de alaban!a, así que el niño
no tiene nin"*n
incenti&o para actuar en determinada %orma con el objeto de
lo"rar m$s hala"os.
+ampoco critica sus acciones, así que él no se siente inhibido o
%uera de lu"ar. i
solicita ayuda, el terapeuta se la brinda. i pre"unta respecto
al uso de ciertos
materiales, el terapeuta lo orienta.
La hora de terapia no es solamente otra hora de di&ersi#n o
de contacto social, ni
de e(presi#n escolar. Es la hora del niño. El terapeuta es una
persona muy
especial ante los ojos del niño. e con&ierte en el re%lejo
sonoro contra el cual el
niño prueba su personalidad) es el que sostiene el espejo para
que el pequeñopueda &erse tal como es omitiendo sus opiniones,
sentimientos y deseos de "uiar
al niño en la hora de terapia. -uando uno se detiene a
considerar que el niño est$
en el cuarto de jue"o para identi%icarse consi"o mismo, es
comprensible el porqué
las opiniones y deseos del terapeuta no son solicitados. El niño
se &e limitado ante
la intrusi#n de la personalidad del terapeuta que es introducido
en el jue"o. or
consecuencia, el terapeuta se abstiene de ello. El niño "uía el
camino. El
terapeuta lo si"ue.
La terapia no debe ser apresurada
La ley de la disposici#n opera en la sesi#n de terapia. -uando
un niño esté endisposici#n para e(presar sus sentimientos en
presencia del terapeuta, así lo har$.
'o puede apresur$rsele para que lo ha"a. El intento de %or!arlo
ocasiona su
retraimiento. -on %recuencia, los niños pasan por un periodo, al
parecer
intrascendental, durante su hora de terapia. icho periodo
requiere de paciencia y
comprensi#n por parte del terapeuta. /l"unos niños son muy
lentos para utili!ar la
hora, en lo que el terapeuta podría considerar como %orma
terapéutica. in
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embar"o, tal &e! estén atra&esando por un periodo en el
cual est$n "anando la
disposici#n necesaria para poderse e(presar. i el terapeuta les
permite esa
libertad, así como el tiempo necesario, se &er$ recompensado
por su no
inter&enci#n!
El valor de las limitaciones
ara una buena terapia, se recomienda el con%inar la mayor parte
de las
limitaciones en cosas materiales, tales como la destrucci#n a
placer de los
materiales de jue"o, a&eriar la habitaci#n y atacar al
terapeuta. e i"ual %orma,
limitaciones con sentido com*n que son necesarias para la
protecci#n del niño
deben ser incluidas. +al parece que e(iste poco o nada de
&alor terapéutico en
permitir que transcurra la hora con el niño columpi$ndose de una
&entana o
entretenido en al"una acti&idad que sea peli"rosa para él. i
debe salir del sal#n
de terapia con un sentimiento de se"uridad y respeto hacia el
terapeuta, debe ser
tratado en tal %orma, mientras se encuentre éste en la
habitaci#n, que se
%ortale!can esos sentimientos. Esto no si"ni%ica que el
terapeuta se con&ierta ensu apoyo o le brinde protecci#n.
i"ni%ica que el terapeuta est$ con&encido de
que, para ser e%ecti&o, la hora de terapia no debe estar tan
di&orciada con la rutina
diaria del niño, en tal %orma que no se pospon"a %uera del
cuarto de jue"o.
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