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Quelle évaluation des ressources pédagogiques ?. Un peu d’imagination. Mettons-nous un instant dans la peau d’un enseignant de biologie. Pour illustrer son cours, M. Denis-Norbert Allien souhaite trouver une simulation montrant que l’ADN est sous forme de double hélice. - PowerPoint PPT Presentation
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Evaluation et validation de l’information sur Internet
Journée d’étude des URFIST, 31 janvier 2007 1/44 Elisabeth Noël - Enssib,
Quelle évaluation
des ressources pédagogiques ?
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Un peu d’imagination
• Pour illustrer son cours, M. Denis-Norbert Allien souhaite trouver une simulation montrant que l’ADN est sous forme de double hélice
• Mettons-nous un instant dans la peau d’un enseignant de biologie.
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Comment va-t-il faire ?
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Ou bien ?
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Qu’est qu’une ressource pédagogique ?
Notion floue : Les articles scientifiques sont-ils des
ressources pédagogiques ?– Non, communication de l’avancée d’une
recherche– Oui, sert la réflexion et l’apprentissage→ c’est l’usage de la ressource, sa
caractérisation qui la détermine
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Quelques définitions Définition de Gérard Puimatto« La notion de ressource pédagogique (ou
éducative) est fortement liée à celle de document, et aux approches documentaires. Dans le domaine du multimédia, les "ressources multimédias pour l'éducation" constituent l'ensemble des informations, documents, logiciels, programmes, banques de données, etc. qui permettent de véhiculer, de transmettre ou d'appréhender des concepts et contenus d'enseignements »
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Robert Bibeau
« Toute entité numérique ou non susceptible d'être utilisée, réutilisée ou évoquée dans un contexte d'apprentissage à support technologique. Le contenu numérique, les applications et les didacticiels utilisés dans un contexte d'apprentissage à support technologique. »
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La plus répandue
LOM« Toute entité (numérique ou non)
utilisée dans un processus d'enseignement, de formation ou d'apprentissage. »
Tout est alors objet pédagogique !
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D’autres introduisent la durée et la taille Wisconsin Online Resource Center « les objets pédagogiques sont des
petites unités d’apprentissage d’une durée comprise entre 2 et 5 minutes »
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Du coté des canadiens Philippe Flamand« Pour certains, un OA [objet d'apprentissage], c’est
une image, un bouton, un petit script Java, une séquence audio ou vidéo, un fichier PDF, un Flash, un Axel ou un site Web. Pour d’autres, c’est un scénario d’apprentissage, une activité pédagogique, une leçon, un module ou un cours complet. Le tout est sûrement sur support numérique? Est-ce adéquat uniquement pour la formation en entreprise? C’est vert ou c’est bleu? C’est grand ou petit, poilu ou pas? »
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Et surtout
Le même « Afin d’être significatif et promoteur
d’apprentissage, l’OA doit posséder intrinsèquement une intention, mais pas n’importe laquelle : une intention pédagogique ».
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Une notion floue
L’essentiel, intégrer les particularités de cet objet spécifique, à savoir le contexte d'usage de la ressource : pour quel niveau, quel age, dans quel type d'activité …?
L’indexation peut-elle être utile pour définir ces points ?
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Revenons à Denis-Norbert
Notre ami ne trouve rien de pertinent sur Google !
Il s’oriente alors vers des sites institutionnels
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Educnet
Label RIP (Reconnu d'Intérêt Pédagogique )
Dans la liste des produits labellisés, il trouve celui-ci
Collection d'animations scientifiques
distributeur : CARRE MULTIMEDIA
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Oui mais… Il n’accède qu’au résumé, pas à la
ressource
Et rien n’indique le niveau des étudiants auxquels les animations sont destinées
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Notre ami se souvient d’un site dont on lui a parlé lors d’un colloque aux USA
MERLOThttp://www.merlot.orgEt là, miracle, il peut faire une
recherche par type de ressources pédagogiques
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Ce qu’il ne sait pas
1. MERLOT utilise le LOM pour l’indexation des ressources pédagogiques
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Le LOMLearning Object Metadat
LOM IEEE, standard LOMFR, norme française, profil
d’application du LOM Objectifs :
– Retrouver les ressources pédagogiques
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Le LOM, structure Classe 1. Général – description et
identification de la ressource. Classe 2. Cycle de vie –histoire de la
ressource et sur ses contributeurs. Classe 3. Meta-métadonnées – trace du
schéma de métadonnées utilisé. Classe 4. Technique – Caractéristiques
techniques pour l’exécution de la ressource sur un système informatique.
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Le LOM, structure Classe 5. Pédagogique – « Cette catégorie accomplit une fonction de
description pédagogique de la ressource. S‘y retrouvent, pour ne citer que certains des éléments, le contexte d’utilisation (scolaire, secondaire, supérieur, formation continue, etc.), le type de public cible (enseignant, auteur, apprenant, gestionnaire), la difficulté, l’âge des apprenants auxquels la ressource est destinée, le temps d’apprentissage type, la langue des apprenants, le niveau et le type d’interactivité. »
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Le LOM, structure Classe 6. Droits – Conditions légales d’utilisation
de la ressource : coût, licences, droits d’auteur. Classe 7. Relation – Relations entre deux
ressources physiques (est partie de, est version de, est format de, est référencée par, etc.)
Classe 8. Commentaire – Remarques à propos de la ressource. « Cette catégorie apporte des informations complémentaires utiles à l’évaluation de la ressource ».
Classe 9. Classification – Catégorie qui permet d’assigner des classifications et des vocabulaires contrôlés à une ressource.
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Limites du LOM
Approche behavioriste Problème des vocabulaires :
comment garantir l’interoperabilité en gardant la spécificité des domaines et des disciplines
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Normalisation de la pédagogie en cours
SCORM (Sharable Content Object Reference Model), pour créer des ressources pédagogiques structurées et garantir l'interoperabilité d'une plate-forme à l'autre
IMS Learning design, pour modéliser les scénarios d'apprentissage
CDM (course description metadata), pour décrire les formations
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C’est grâce à l’indexation LOM que la ressource est retrouvée
Mais est-ce la meilleure ressource, la plus adaptée à ses besoins ? Peut-il trouver des éléments qualitatifs d’évaluation ?
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Ce qu’il ne sait pas
1. MERLOT évalue les ressources pédagogiques proposées
peer review process Comments Assignments
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Circuits d’évaluation de ressources pédagogiques
Une analyse fine [Mahé, 2006] des circuits met à jour plusieurs types d’évaluation :
une évaluation a priori, implicite : une évaluation par validation de la
conformité (technique ou descriptive) une évaluation par comité scientifique
(peer-review) une évaluation par les utilisateurs une évaluation croisée, par peer-review et
par les utilisateurs
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Quels critères d’évaluation ?
Évaluation technique Évaluation du contenu Évaluation du design Évaluation de la description
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Des exemples
FORMIST (http://formist.enssib.fr ) utilise 6 critères dans son peer-review
crédibilité, contenu, description pertinence, contenu, design contenu, contenu pédagogie, contenu structuration, design présentation design, technique
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Commentaires d’évaluation
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MERLOT Quality of Content
Contenu Potential Effectiveness as a
Teaching-Learning Toolcontenu, technique
easy of use design
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Les moments de l’évaluation Dès la création
– Guide de qualité Avant publication
– Processus de peer-review, avec les mêmes critiques
Après publication– Commentaires ouverts – Intégration des pratiques réelles et du
contexte d’usage
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Ainsi, notre ami peut trouver des exemples d’utilisation réelle de la ressource, et des commentaires
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Comments
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Et enfin, après quelques détours, il trouve son animation
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Une question jamais posée
Qui sont réellement les pairs ? Les créateurs de ressources
pédagogiques Les experts Les utilisateurs (enseignants,
étudiants)
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Les limites
A part par les commentaires, pas de réel retour d’usage, ni de contextualisation de la ressource
Des recherches en cours pour introduire l’intentionnalité pédagogique (T. Kreczanic ), en modifiant le sens des vocabulaires (7, 5.1) du LOM
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Et bientôt
Indexation sociale ?– Restituerait le sens donné par l’usager
Evaluation web 2.0 ?– Commentaires, notations
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tutmarks
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Journée d’étude des URFIST, 31 janvier 2007 42/44 Elisabeth Noël - Enssib,
L’évaluation des ressources pédagogiques
est dans la lignée de celle de l'ensemble des ressources web
Particularité : l’intentionnalité pédagogique et le contexte d’usage
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L’évaluation des ressources pédagogiques
L’évolution des systèmes d’évaluation permet-tra aux utilisateurs de jouer leur rôle de « pair » (peer-commenting »
Pas possible de faire l'économie de l'appropriation de la ressource par l'enseignant et par l'étudiant
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Et maintenant
Questions ?
