¿Qué son los ¿Qué son los PARADIGMAS?PARADIGMAS?

La ciencia contempla diferentes La ciencia contempla diferentes concepciones, costumbres y concepciones, costumbres y tradiciones que constituyen tradiciones que constituyen reglas de juego que orientan la reglas de juego que orientan la labor investigadora. Son los labor investigadora. Son los Paradigmas. Popkewitz, T. Paradigmas. Popkewitz, T. (1988) (1988)

Gento (1995: 27) lo Gento (1995: 27) lo definen como “el marco definen como “el marco de referencia ideológico o de referencia ideológico o contexto conceptual que contexto conceptual que utilizamos para utilizamos para interpretar una realidad”. interpretar una realidad”.

Martínez, M. (1991) Martínez, M. (1991) concibe la noción de concibe la noción de paradigma como el paradigma como el cuerpo de creencias, cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y presupuestos, reglas y procedimientos que procedimientos que definen como hay que definen como hay que hacer ciencia; son los hacer ciencia; son los modelos de acción para modelos de acción para la búsqueda del la búsqueda del conocimiento. conocimiento.

¿Para qué sirven los ¿Para qué sirven los paradigmas?paradigmas?

1. 1. Sirve como guía al indicar los problemas Sirve como guía al indicar los problemas y las cuestiones importantes en una y las cuestiones importantes en una investigación.investigación.

2. Desarrolla un esquema aclaratorio (es 2. Desarrolla un esquema aclaratorio (es

decir, modelos y teorías) que ayuden a decir, modelos y teorías) que ayuden a que estos problemas se resuelvan.que estos problemas se resuelvan.

3. Establece los criterios para el uso de 3. Establece los criterios para el uso de

herramientas apropiadas (es decir, herramientas apropiadas (es decir, metodologías, instrumentos y tipos y metodologías, instrumentos y tipos y forma de recolección de datos) en una forma de recolección de datos) en una investigación.investigación.

4. Proporciona una epistemología en la 4. Proporciona una epistemología en la

que las tareas precedentes pueden ser que las tareas precedentes pueden ser consideradas como principios consideradas como principios organizadores para la realización del organizadores para la realización del trabajo normal de la disciplina. trabajo normal de la disciplina.

¿Cuántos Paradigmas se conocen?¿Cuántos Paradigmas se conocen?

TIPOS DE PARADIGMASTIPOS DE PARADIGMAS

Guba, E. (1989) define tres Guba, E. (1989) define tres paradigmas a partir de las paradigmas a partir de las diferencias básicas que diferencias básicas que comprenden los aspectos comprenden los aspectos ontológicos, ontológicos, epistemológicos y epistemológicos y metodológicos que metodológicos que enmarcan unas enmarcan unas interrogantes a examinar:interrogantes a examinar:

¿Cuál es la naturaleza de la ¿Cuál es la naturaleza de la realidad? realidad?

¿Cuál es la naturaleza de la ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el sujeto y la relación entre el sujeto y la realidad? realidad?

¿Cómo puede ir el sujeto al ¿Cómo puede ir el sujeto al encuentro de lo conocible? encuentro de lo conocible?

EpistemologíaEpistemología

Parte de la filosofía que trata de los Parte de la filosofía que trata de los fundamentos y los métodos del conocimiento fundamentos y los métodos del conocimiento científico: debemos definir bien la científico: debemos definir bien la epistemología con que trabajaremos.epistemología con que trabajaremos.

OntologíaOntología

Parte de la metafísica que trata del ser Parte de la metafísica que trata del ser en general y de sus propiedades en general y de sus propiedades trascendentalestrascendentales

MetodologíaMetodología Parte de la lógica que estudia los métodos Parte de la lógica que estudia los métodos

del conocimiento. del conocimiento.   

Conjunto de métodos utilizados en la Conjunto de métodos utilizados en la investigación científica: estudio histórico investigación científica: estudio histórico de metodología marxista. de metodología marxista.   

En pedagogía, estudio de los métodos de En pedagogía, estudio de los métodos de enseñanza: María Montessori instituyó enseñanza: María Montessori instituyó una nueva metodología.una nueva metodología.

Diferencias entre los Diferencias entre los paradigmasparadigmas

Carr y Kemmis (1988), desde el vértice Carr y Kemmis (1988), desde el vértice de la teoría crítica de la enseñanza, de la teoría crítica de la enseñanza, establecen tres posturas paradigmáticas establecen tres posturas paradigmáticas a partir de la relación entre teoría y a partir de la relación entre teoría y práctica práctica

Paradigma PositivistaParadigma Positivista

OntológicoOntológico Realismo critico. La realidad existe, pero Realismo critico. La realidad existe, pero no es completamente aprensible. Sólo podemos no es completamente aprensible. Sólo podemos aproximarnos a la realidad. aproximarnos a la realidad.

EpistemológicoEpistemológico Objetivismo débil. La objetividad Objetivismo débil. La objetividad como ideal regulativo. Sólo podemos aproximarnos a como ideal regulativo. Sólo podemos aproximarnos a la verdad. la verdad.

MetodológicoMetodológico Es experimental y manipulativa. Es experimental y manipulativa. Persigue tres ideales que interactúan en la Persigue tres ideales que interactúan en la metodología cientificista como entes reguladores, metodología cientificista como entes reguladores, además de la objetividad: primacía del método, la además de la objetividad: primacía del método, la verdad y el progreso. verdad y el progreso.

Paradigma ConstructivistaParadigma Constructivista

OntológicoOntológico Relativista, la realidad sólo existe en la Relativista, la realidad sólo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales. forma de múltiples construcciones mentales y sociales. La realidad es un constructo social La realidad es un constructo social

Epistemológico Subjetivista. Epistemológico Subjetivista. No hay diferenciación No hay diferenciación entre sujeto y objeto del conocimiento entre sujeto y objeto del conocimiento

Metodológico Metodológico Hermenéutica y dialéctica. Hermenéutica y dialéctica. Estas metodologías están orientadas por la fidelidad al Estas metodologías están orientadas por la fidelidad al

objeto de estudio y la complementariedad, que el objeto de estudio y la complementariedad, que el investigador da a la investigación; utiliza metodologías investigador da a la investigación; utiliza metodologías etnográficas como: estudios de caso, trabajo de campo etnográficas como: estudios de caso, trabajo de campo etnografía, descripciones, etc. etnografía, descripciones, etc.

Paradigma SociocríticoParadigma Sociocrítico

OntológicoOntológico Realista crítica Realista crítica

Epistemológico Epistemológico Subjetivista, en el sentido de que los Subjetivista, en el sentido de que los valores son fundamentales para la investigación valores son fundamentales para la investigación

Metodológico Metodológico Dialógica y transformativa. Promueve el Dialógica y transformativa. Promueve el uso de metodologías participativas. Incorpora en la uso de metodologías participativas. Incorpora en la investigación educativa la historia, la axiología y la investigación educativa la historia, la axiología y la ética. La producción de conocimientos es la ética. La producción de conocimientos es la producción de valores producción de valores

Características del Paradigma CuantantitativoCaracterísticas del Paradigma Cuantantitativo

Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos. Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos. Positivismo lógico; “busca los hechos o causas de los Positivismo lógico; “busca los hechos o causas de los

fenómenos sociales, prestando escasa atención a los subjetivos de fenómenos sociales, prestando escasa atención a los subjetivos de los individuos. los individuos.

Medición penetrante y controlada. Medición penetrante y controlada. Objetivo. Objetivo. Al margen de los datos; perspectiva “desde fuera”. Al margen de los datos; perspectiva “desde fuera”. No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobación, No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobación,

confirmatorio, reduccionista e hipotético deductivo. confirmatorio, reduccionista e hipotético deductivo. Orientado al resultado. Orientado al resultado. Fiable: datos “sólidos” y repetibles. Fiable: datos “sólidos” y repetibles. Generalizable: estudios de casos múltiples. Generalizable: estudios de casos múltiples. Particularista. Particularista. Asume una realidad estable. Asume una realidad estable.

Características del Paradigma CualitativoCaracterísticas del Paradigma Cualitativo Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. Fenomenologísmo y comprensión de la conducta humana desde Fenomenologísmo y comprensión de la conducta humana desde

el propio marco de referencia y estados de quien actúa. el propio marco de referencia y estados de quien actúa. Observación naturalista y sin control. Observación naturalista y sin control. Subjetivo. Subjetivo. Próximo a los datos, perspectiva “desde dentro”. Próximo a los datos, perspectiva “desde dentro”. Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos,

exploratorio, expansionista. exploratorio, expansionista. Inductivo. Inductivo. Orientado al proceso. Orientado al proceso. Válido: datos “reales, ricos y profundos”. Válido: datos “reales, ricos y profundos”. No generalizable: estudios de casos aislados. No generalizable: estudios de casos aislados. Holístico. Holístico. Asume una la realidad dinámica. Asume una la realidad dinámica.