Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
0
Informe 1Q-1R La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat
Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) Curs 2010/11
1
ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ .....................................................................................................................................2
2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA ...................................................2
3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA ...................................................................................................3
3.1.Metodologia.....................................................................................................................................3
3.2. Cronograma ...................................................................................................................................4
4. GRUP OBJECTE D’ESTUDI ...............................................................................................................4
5. PRESENTACIÓ DELS RESULTATS .................................................................................................4
5.1. Biodades del qüestionari ..............................................................................................................5
5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional .............................................................12
5.3. Dades relacionades amb la proposta docent..........................................................................15
5.4. Dades relacionades amb l’estudiant ........................................................................................19
5.4.1. Percepció de l’estudiant en relació a la seva incorporació universitària.....................19
5.4.2. Percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació ...................27
6. ASPECTES ACADÈMICS .................................................................................................................37
6.1. Entrevista grupal .........................................................................................................................37
7. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT............................................................................................39
8. CONCLUSIONS ..................................................................................................................................40
9. ANNEX..................................................................................................................................................41
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
2
1. INTRODUCCIÓ
Aquest estudi s’integra dins del conjunt d’accions definides al Pla Estratègic de Docència de la URV. L’estudi 1Q-1R analitza els aspectes docents que determinen la integració dels estudiants durant el primer quadrimestre de vida universitària. Aquests aspectes s’analitzen des del punt de vista dels propis estudiants i contemplen tres àmbits: social, cognitiu i afectiu. 2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA
L’objectiu general de l’estudi és definir els factors que determinen la transició de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat perquè aquest procés tingui èxit. Els objectius específics són:
� Analitzar les expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV. � Determinar la percepció que l’estudiant té de la docència durant el primer
quadrimestre de primer curs. � Implicar l’alumnat, des de primer curs, als processos de millora docent. � Proporcionar dades i dissenyar instruments per treballar els processos de tutoria
acadèmica. � Fomentar, des de primer curs, una cultura participativa dins del col·lectiu d’estudiants.
Els resultats obtinguts a partir de les dades poden agrupar-se en els àmbits següents:
� Observar la participació de centres, professorat i estudiants davant les iniciatives orientades a la millora docent.
� Definir estratègies de suport als programes d’acolliment i d’integració a la URV en cada centre dins d’un pla d’acció tutorial genèric per a tota la universitat.
Quant als continguts de referència, els aspectes que s’analitzen s’agrupen en els àmbits següents:
� Situacionals-socials: són els aspectes relacionats amb la ubicació física (lloc i forma de residència), ubicació en l’entorn universitari des del punt de vista acadèmic, la claredat a l’hora d’exposar tant el que s’espera dels estudiants com el que ells poden esperar dels docents, la relació amb els estudiants que ja tenen experiència universitària com a ajut a aquest procés d’integració, etc.
� Cognitius-conatius: aspectes relacionats amb el dimensionament i nivell dels
continguts acadèmics, amb l’adaptació a l’estil d’aprenentatge, amb l’ús de tècniques d’estudi i amb el rol exigit en el procés d’aprenentatge.
� Afectius: aspectes relacionats amb l’atribució de responsabilitat en el propi procés
d’integració i desenvolupament a la universitat, les expectatives respecte al seu rendiment al llarg de la carrera, els mecanismes d’acollida proposats des dels centres, etc.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
3
3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA
3.1.Metodologia
Per tal de recollir les dades i elaborar l’informe s’ha optat per combinar metodologies qualitatives i quantitatives. En primer lloc, es realitza una entrevista a un grup d’estudiants voluntaris als quals se’ls demana opinió (preguntes obertes) sobre els diferents aspectes que s’analitzen en aquest informe. Posteriorment, s’habilita un qüestionari via web que poden respondre tots els estudiants d’aquest grau que es matriculen per primera vegada a la universitat i que consta majoritàriament de preguntes de resposta tancada i que també inclou algunes preguntes obertes. Els instruments que ens han facilitat la informació qualitativa són l’entrevista grupal i les preguntes obertes del qüestionari, i la informació quantitativa ens la proporciona les respostes tancades del qüestionari. Al final de l’informe es presenta annexat, el qüestionari de 57 ítems que van contestar els estudiants via web durant el curs 2010/11. L’estudi s’ha dut a terme en cinc fases. Fase 1. Selecció de grups S’intenta aprofitar una classe a la qual assisteixi un nombre considerable d’estudiants. En aquesta sessió se seleccionen grups de treball reduïts (màxim 12 estudiants), amb qui es realitzarà la posterior entrevista en grup. Fase 2. Treball amb els grups i procés de recollida de dades Moment 1. Entrevista en grup: informació qualitativa (aspectes situacionals-socials, aspectes cognitius-conatius i aspectes afectius). Moment 2. Qüestionari via web als estudiants. Fase 3. Anàlisi i interpretació de les dades L'anàlisi de les dades quantitatives procedents del qüestionari es realitza mitjançant una aplicació dissenyada exclusivament per a aquest estudi per la Unitat de Suport Tecnològic del Servei de Recursos Educatius. Les dades qualitatives s’han recollit a les preguntes obertes del qüestionari. i es presenten sense cap tractament informàtic. En aquest informe, i a diferència de la resta dels informes de grau del centre, sí s’inclouen les dades corresponents a l’opinió dels estudiants obtinguda en l’entrevista, que és exclusiva per al grup d’ADE de Tortosa. Fase 4. Redacció de l’informe i presentació dels resultats Realització de l’informe complet per a cada titulació. Fase 5. Difusió dels resultats de l’Estudi 1Q-1R La FEE fa difusió dels resultats de l’informe en Junta de Facultat i posteriorment es fa pública la informació a la resta de la comunitat universitària.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
4
3.2. Cronograma
Curs
2010-2011 Octubre Novembre Desembre Gener Febrer Març Juny Juliol Setembre
Setmanes 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fase 1 M 1 Fase
2 M 2 Fase 3 Fase 4
Fase 5 *
* La Facultat fa la presentació de tots els informes 1Q-1R en la primera Junta de facultat posterior al tancament de la seva redacció. 4. GRUP OBJECTE D’ESTUDI
Nombre d'estudiants
participants ENSENYAMENT Total Estudi
1Q1R Curs 10-11 Qüestionari via web Entrevista en grup
Grau d’Administració i Direcció d’Empreses (CTE) 51 34 6
* En total van respondre al qüestionari en línia 1054 estudiants de 43 ensenyaments de la URV. 5. PRESENTACIÓ DELS RESULTATS
A continuació es presenten les dades extretes de l’anàlisi del qüestionari, i alguns comentaris que ens suggereixen aquestes dades. Cal tenir en compte que les dades mostren només l’opinió d’una part dels estudiants, atès que en l’ensenyament d’Administració i Direcció d’Empreses (Tortosa) la participació en el qüestionari ha estat d’un 66,6% (han respost 34 estudiants d’un total de 51 matriculats a primer curs). Les dades corresponents a cada ítem apareixen comparades amb les dades de la totalitat de participants de la FEE i de la URV. La presentació de resultats es realitza en 4 apartats:
5.1. Biodades 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional 5.3. Dades relacionades amb la proposta docent 5.4. Dades relacionades amb l’estudiant
En els tres darrers apartats, i a continuació de cada grup d’ítems, es presenta la informació qualitativa (extreta de l’entrevista grupal i de les preguntes obertes del qüestionari) diferenciant els aspectes positius i negatius.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
5
5.1. Biodades del qüestionari
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems de l’1 al 9, i 55 del qüestionari.
2. Ensenyament
Grau d’Administració i Direcció d’Empreses-Campus Terres de
l’Ebre (ADE-CTE)
Núm. enquestats: 34 18,9% dels enquestats de la
FEE 3,23 % dels enquestats de la
URV
FEE
Núm. enquestats: 179
16,98% dels enquestats de la
URV
URV
Núm. enquestats: 1054
El nombre d’estudiants enquestats al Grau d’ADE-CTE ha augmentat en un 38,6% respecte al curs anterior. A la FEE la participació ha augmentat un 7,8% i a la URV un 22,27%.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
6
1. Gènere1
ADE-CTE enquestats
FEE enquestats
URV enquestats
El qüestionari ha estat contestat majoritàriament per homes. Els percentatges són coherents amb les dades de població de l’ensenyament.
Estudiants ADE de nou ingrés
53,8%
46,2%Home
Dona
Estudiants FEE de nou ingrés
54,2%
45,8%
Home
Dona
Estudiants URV de nou ingrés
39,7%
60,3%Home
Dona
1 En els ítems 1. Gènere i 3. Edat, a més de les dades de la mostra, també es proporcionen les dades de la població (total estudiants ADE Reus i Tortosa, FEE i URV de nou ingrés).
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
7
3. Edat
ADE-CTE enquestats
FEE enquestats
URV enquestats
La franja d’edat en que es troben més estudiants enquestats és entre 18 i 21 anys.
Total ADE
70,9%
2,8%
3,2%
23,1%
18 -2122-2526-30>30
Total FEE
71,5%
4,0%
4,0%
20,4%18 -2122-2526-30>30
Total URV
51,4%
10,0%
14,3%
24,3%
18 -2122-2526-30>30
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
8
5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?
ADE-CTE
FEE
URV
El 91,2% dels estudiants d’ADE-CTE accedeixen per primera vegada a la universitat.
4. Via d’accés
ADE-CTE
FEE
URV
Els estudiants d’ADE-CTE enquestats provenen principalment per la via de cicles formatius i assimilats i en segon lloc per la via de les PAU i assimilats.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
9
6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs(també fem referència al canvi de casa)?
ADE-CTE
FEE
URV
Majoritàriament els estudiants no han canviat de residència a l’inici del curs. 7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?
ADE-CTE
FEE
URV
La situació de residència més comuna, tant en els estudiants d’ADE-CTE com de la FEE, és viure amb els pares, en segon lloc a la FEE és viure amb amics i companys mentre que a ADE-CTE la segona opció és viure sols o en parella.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
10
8. Ets un estudiant a temps complet o ets un estudiant a temps parcial?
ADE-CTE
FEE
URV
Majoritàriament els estudiants ho són a temps complet. Aproximadament un 40% dels estudiants enquestats compaginen els estudis d’ADE-CTE amb el desenvolupament d’una tasca professional. Aquest percentatge és superior a l’obtingut per la FEE i la URV.
9. Si compagines treball i estudis...
ADE-CTE
FEE
URV
A ADE-CTE, els estudiants que treballen majoritàriament ho fan en tasques no relacionades amb el que estan estudiant. 55. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
11
ADE-CTE
FEE
URV
La majoria d’estudiants d’ADE-CTE només assisteix a la FEE a estudiar.
12
5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 10, 11, 12, 27 i 33 del qüestionari.
10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 91,2% dels estudiants d’ADE-CTE es mouen amb facilitat pels espais de la Facultat.
11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Majoritàriament, els estudiants d’ADE-CTE estan satisfets amb els horaris de classe.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
13
12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes
Aquest ítem no és pertinent a la FEE, doncs l’organització docent del centre identifica els grups de teoria amb els de pràctiques. No existeix una distribució diferent.
27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 55,9% dels estudiants d’ADE-CTE consideren còmodes les instal·lacions.
33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Majoritàriament, tant els estudiants d’ADE-CTE com en global de la FEE consideren que el recursos informàtics són adequats.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
14
Organització institucional
Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure 56 i 57: La participació en l’entrevista grupal ha estat de 6 estudiants (3 noies i 3 nois) que han accedit al grau per les vies següents: 1 CFGS Agricultura 1 CFGS Administració i Finances 1 CGFS Comerç i Màrqueting 2 Batxillerat – Modalitat Humanitats 1 Batxillerat – Modalitat Ciències Socials
Aspectes positius
- Infraestructures i recursos Mostren satisfacció, així com il·lusió, per la construcció i posada en marxa del nou campus. - Tutoria acadèmica Presenten satisfacció amb la figura del tutor alhora que expectació, doncs encara no han fet la primera trobada. Aquesta es farà conjuntament la setmana pròxima amb tots els estudiants de 1r i amb els dos tutors. Alguns estudiants comenten que desconeixen qui és el seu tutor/a, tot i que tots dos tutors de 1r curs ja han contactat amb els seus tutoritzats. - Accés a recursos de les assignatures Estan contents amb el Servei de Biblioteca. Comenten que sempre tenen disponibilitat d’ordinadors lliures i que els recursos són adequats. - Horaris Mostren satisfacció amb els horaris que tenen.
Aspectes negatius
- Infraestructures i recursos Consideren que falta una màquina de canvi de diners, ja que al no haver-hi servei de cafeteria disposen d’una màquina d’autoservei i moltes vegades no tenen monedes. Comenten que a consergeria es disposa de canvi, però troben que no és suficient. - Transport No estan satisfets amb els transport públic per accedir al centre.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
15
5.3. Dades relacionades amb la proposta docent
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 13, 14, 18, 19, 20 i 21 del qüestionari. 13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material
laboratoris...)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
La majoria d’estudiants considera accessibles els recursos necessaris per a les assignatures. 14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Més d’un 76% dels estudiants d’ADE-CTE i de la FEE consideren que els professors indiquen clarament el que esperen d’ells a les guies d’estudi, programes...
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
16
18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 67,6 % dels estudiants d’ADE-CTE creuen que la quantitat de continguts proposada pels professors és adequada al curs i nivell universitaris.
19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 70,6% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que els continguts de les assignatures semblen coordinats, percentatge inferior al conjunt dels estudis de la FEE.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
17
20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 79,4% dels estudiants d’ADE-CTE consideren adequat el nivell de les assignatures, percentatge inferior respecte a la FEE (84,9%) i URV (81,8%).
21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 67,6% dels estudiants d’ADE-CTE troben adequades les metodologies docents, percentatge inferior al global de la FEE que és del 72,6%.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
18
Proposta docent
Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure, 56 i 57:
Aspectes positius
- Aspectes curriculars – Estudi Estan contents amb les assignatures cursades fins el moment, tot i que proposen canvis per adequar la programació entre les diferents assignatures del primer quadrimestre.. - Relació professorat Estan contents amb la relació existent amb el professorat.
Aspectes negatius
- Events extracadèmics Destaquen el solapament entre l’examen del Servei Lingüístic per a l’acreditació del nivell B1 amb el calendari dels exàmens de grau de 1a convocatòria. - Continguts i nivell Comenten que els hi ha estat difícil adaptar-se al nou ritme d’estudi i treball i la quantitat de continguts.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
19
5.4. Dades relacionades amb l’estudiant
5.4.1. Percepció de l’estudiant en relació a la seva incorporació universitària
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 15, 16, 17, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37 i 38 del qüestionari.
15. Em considero integrat a l’entorn universitari
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
A ADE-CTE, el 85,3% dels estudiants enquestats afirmen estar integrats en l’entorn universitari.
16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 67,7% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que han de resoldre els seus problemes per ells mateixos.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
20
17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 61,7% dels estudiants d’ADE-CTE consideren els estudiants amb experiència una font d’informació útil.
22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Gairebé un 40% dels estudiants enquestats d’ADE-CTE desconeixen tècniques d’estudi que els facilitin l’estudi de les assignatures que cursen.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
21
23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 82,4% dels estudiants d’ADE-CTE afirmen participar activament a les classes.
24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 64,7% dels estudiants d’ADE-CTE creien estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera quan van començar.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
22
25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 73,6% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que la seva percepció de la carrera ha millorat, sent un percentatge molt semblant al global dels estudiants de la FEE que és un 77,6%.
26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 73,5% dels estudiants d’ADE-CTE i de la FEE creuen poder finalitzar satisfactòriament la carrera.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
23
28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 91,2% dels estudiants d’ADE-CTE tenen bona relació amb els companys.
29. Conec qui és el meu tutor/a.
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 73,5% dels estudiants d’ADE-CTE saben qui és el seu tutor/a.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
24
30. He fet alguna tutoria amb el meu tutor/a.
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 64,8% dels estudiants d’ADE-CTE han participat alguna vegada en tutories acadèmiques.
31. Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
La majoria dels estudiants consideraria positiu que els orientessin altres estudiants d’últims cursos.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
25
32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
El 82,3% dels estudiants d’ADE-CTE afirmen tenir els recursos informàtics necessaris a l’abast.
34. Quina valoració global fas del procés d’admissió
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 73,6% dels estudiants d’ADE-CTE valoren positivament el procés d’admissió. A nivell de FEE i URV els estudiants
la valoren positivament en més d’un 80%.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
26
35. Quina valoració global fas del procés de matricula
37. Quins aspectes creus que es podrien millorar i com els milloraries
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 73,5% dels estudiants d’ADE-CTE valoren positivament el procés de matrícula. A nivell de FEE i URV els estudiants la valoren positivament en més d’un 75%. La majoria dels estudiants considera que el procés de matrícula és adequat i no proposa cap canvi. D’entre els estudiants que proposen millores, es fa referència a la informació sobre beques i ajuts, a la possibilitat de fer la matrícula de forma no presencial i a tenir el suport del tutor des de l’inici del curs.
36. Quina valoració global fas de les Jornades d’Acollida 38. Quins aspectes creus que es podrien millorar i com els milloraries
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Un 70,6% dels estudiants d’ADE-CTE valoren positivament les Jornades d’acollida. A nivell de FEE i URV els estudiants la valoren positivament en més d’un 75%. La gran majoria dels estudiants enquestats a ADE-CTE no canviaria res de les Jornades d’Acollida. Els estudiants que proposen millores, fan referència a fer una visita guiada per les instal·lacions del centre. Algun d’ells constata que no va assistir a les Jornades per manca d’informació.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
27
5.4.2. Percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació
Aquestes dades són les relacionades amb els ítems del 39 al 54 del qüestionari, i fan referència a la pregunta: “Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/orientació en els següents aspectes?” La gran majoria dels estudiants enquestats d’Administració i Direcció d’Empreses (Tortosa) responen que necessiten ajuda en totes les qüestions referides a aquest apartat.
39. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
40. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
28
41. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
42. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
43. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
29
44. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels meus
estudis
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
45. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
46. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
30
47. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
48. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens,
classes, treballs, etc.)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
49. Identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
31
50. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
51. Tenir clar amb què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
52. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
32
53. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
54. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació
ADE-CTE
ADE-CTE vs FEE vs URV
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
33
Estudiant
Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure, 56 i 57:
Aspectes positius
- Relació amb els companys Es mostren molt satisfets amb el grup-classe. - Ambient universitari El consideren adequat, tot i que comenten que hi haurà més ambient universitari quan hi hagi el nou campus. - Expectatives Es mostren molt satisfets per l’opció escollida. Comenten que en la situació econòmica actual és molt adequada l’elecció d’estudis presa.
Aspectes negatius
-
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
34
A la taula 1, es mostren els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web dividit en tres blocs: dades institucionals; proposta docent; estudiants. En aquesta taula 1 podem veure quins són els diferents valors i tendències corresponents als resultats del qüestionari segons el codi de colors següent:
Intervals
(% molt desacord + desacord)
Molt bé (0% - 20%)
Bé (21% - 50%)
Regular (51% - 80%)
Ítem
Malament (81% - 100%)
Seguidament, a la taula 2 es presenten els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web relacionats amb la percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació. A diferència de la taula 1, es presenten les dades en què els estudiants necessiten més orientació. El codi de colors que se segueix és el següent:
Intervals (% d’acord + % molt d’acord )
Gens (0% - 20%) Poc (21% - 50%) Bastant (51% - 80%)
Ítem
Molt (81% - 100%)
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
35
Taula 1
URV
% (molt desacord+ desacord)
DADES INSTITUCIONALS
PROPOSTA DOCENT
ALUMNES: INCORPORACIÓ UNIVERSITÀRIA
26,4%
26,5%
44,1%
23,5%
14,7%
17,6%
35,3%
26,4%
26,5%
8,8%
34. Quina valoració global fas del procés d'admissió 19,7%
25,1%
7,3%
42,0%
54,8%
6,5%
31.Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera
29. Conec qui és el meu tutor/a
25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat
13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via w eb, copisteria, material laboratoris...)
33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils
27. Les instal· lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades
12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes
16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix
15. Em considero integrat a l’entorn universitari
18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari
20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari
21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres
24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera
23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes
22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures
17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil
17,2%
17,6%
31,8%
17,2%
28,7%
26,5%
35,2%
29,4%
32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)
11,3%
28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula
26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament
30. He fet alguna tutoria amb el meu tutor/a
18,1%
7,9%
32,5%
26,9%
17,6%
41,1%
32,3%
%( molt desacord + desacord)
8,8%
38,3%
14,7%
20,6%
32,4%
45,3%
34,0%
28,7%
Estudi 1Q-1R(2010-11)
ADE - Campus Terres de l'Ebre
39,7%
18,7%
10,2%10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola
11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes 14,0%
No aplicable
35. Quina valoració global fas del procés de matrícula 23,4%
36. Quina valoració global fas de les Jornades d'Acollida 23,5%29,4%
14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...)
31,8%
29,4%
17,7%
15,0%
19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats
28,6%
16,6%
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
36
Taula 2
URV
% (d'acord + molt d'acord)
ALUMNES: NECESSITATS D'ORIENTACIÓ
39. Necessito ajuda-orientació per realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula
88,6%
40. Necessito ajuda-orientació per orientar-me acadèmicament amb la matrícula
89,6%
41. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a la forma d'ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació
84,0%
42. Necessito ajuda-orientació per extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.)
85,6%
43. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació
86,3%
44. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels teus estudis
90,0%
45. Necessito ajuda-orientació per utilitzar tècniques que m'ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planif icació, etc.)
77,8%
46. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a les diferents maneres d'avaluació de les assignatures de primer
88,5%
47. Necessito ajuda-orientació per estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l'estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.
90,8%
48. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del teu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)
88,0%
49. Necessito ajuda-orientació per identif icar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes.
86,7%
50. Necessito ajuda-orientació per tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d'informació, suport, etc.)
87,3%
51. Necessito ajuda-orientació per tenir clar amb què m'agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho
90,0%
52. Necessito ajuda-orientació per prendre decisions personals, acadèmiques i professionals
89,3%
53. Necessito ajuda-orientació per poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualif icacions dolentes, dies d'exàmens, de presentacions orals, etc.)
84,1%
54. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació
94,8%
82,4%
79,4%
73,6%
82,4%
82,4%
73,6%
73,6%
82,4%
70,6%
79,4%
Estudi 1Q-1R(2010-11) % (d'acord +
molt d'acord)
ADE - Campus Terres de l'Ebre
70,6%
76,5%
73,5%
79,4%
76,5%
70,6%
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
37
6. ASPECTES ACADÈMICS
En aquest apartat mostrem els resultats obtinguts en l’entrevista grupal referents a la titulació en general, a la proposta docent i l’avaluació, amb la finalitat de tenir una idea integrada que permeti extreure’n algunes conclusions. 6.1. Entrevista grupal
Amb aquesta entrevista es pretén tenir una visió del conjunt d’assignatures que els estudiants de primer cursaven en el moment de començar els seus estudis. Els continguts que es van treballar estaven relacionats amb els següents aspectes:
� Informació relacionada amb la titulació en general: - Sensació de coordinació o no entre assignatures - Coneixement o no de l’existència d’alguna activitat transversal al llarg de la titulació
� Informació general relacionada amb la proposta docent:
- Nivell de dificultat dels continguts percebuda pels alumnes (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Diferència de nivell respecte a cursos acadèmics anteriors (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Grau de relació entre alumnat i professorat (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Grau de satisfacció de la proposta docent (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Mesures concretes orientades a facilitar la comprensió dels continguts (Molt Alt, Alt, Baix,
Molt Baix)
- Metodologia docent - Rol de l’estudiant a l’aula (Participatiu, No participatiu, Mixte)
� Informació relacionada amb l’avaluació de l’assignatura:
- Coneixement dels criteris d’avaluació en el moment de l’entrevista (Sí, No, Han canviat.
- Tipologia d’avaluació - Percentatge de la nota lligada a l’activitat d’avaluació - Temps de dedicació de l’estudiant per adquirir les competències que requereix l’assignatura
(Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Tipus d’avaluació (Contínua, Final)
La participació en l’entrevista grupal ha estat de 6 estudiants (3 noies i 3 nois) que han accedit al grau per les vies següents: 1 CFGS Agricultura
Mesures aplicades
Descripció
Relaciona Relaciona els nou continguts amb els ja exposats Recorda Recorda els continguts de la última sessió. Pregunta Comprova el nivell de comprensió dels continguts donats. Exposa gradualment Exposa de menys a més dificultat dels continguts.
Repeteix Repeteix les idees principals.
Avança Enuncia continguts que es tractaran en les futures classes de l’assignatura.
Promou les tutories Emfatitza l’ús de les tutories per resoldre dubtes.
Clarifica Torna a explicar conceptes que no s’ha entès per part dels estudiants.
Valor Significat Sí Els alumnes tenen clar des del principi de quina manera se’ls avaluarà a l’assignatura. No El professor no va deixar prou clars els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura.
Han canviat El professor va exposar de manera clara els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura, però els ha canviat durant el curs.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
38
1 CFGS Administració i Finances 1 CGFS Comerç i Màrqueting 2 Batxillerat – Modalitat Humanitats 1 Batxillerat – Modalitat Ciències Socials
ENTREVISTA ADE-CTE Assignatures
Introducció a la Comptabilitat
Introducció a la Microeconomia
Matemàtiques I Dret Mercantil Estadística I
Nivell de dificultat Alt Baix (Batx.) / Alt Baix / Alt Baix (CFGS) /
Molt Alt Alt
Diferència de nivell Alt Baix (Batx.) / Alt Baix / Alt Baix (CFGS) /
Molt Alt Alt
Grau relació Alumnat -
Professorat Alt Alt Alt Alt Alt
Satisfacció proposta docent
Alt Alt Baix / Alt Alt Alt
Mesures Concretes Alt Baix (Batx.) / Alt Alt Molt Alt Alt
Metodologies docents
- Sessió Magistral - Classes pràctiques
- Sessió Magistral - Observacions: troben a faltar més preguntes i exemples.
- Sessió Magistral
- Sessió Magistral
- Sessió Magistral - Classes pràctiques (ordinador)
Rol de l’alumne Participatiu Participatiu No Participatiu Participatiu Participatiu
Criteris avaluació SI SI SI SI SI
Tipologia avaluació (%)
- Examen (10%) - Examen (20%) - Treball (10%) - Examen final (60%)
- 4 proves parcials (les 3 millors) (30%) - Examen final (70%)
- 4 proves parcials (les 3 millors) (30%) - Examen final (70%)
- 3 casos pràctics (30%) - 1 treball (10%) - Examen final (60%)
- Examen escrit (15%) - 3 exercicis amb Excel (15%) - Examen final (70%)
Temps de dedicació Alt Alt Baix / Alt Baix (CFGS) / Alt Alt
Tipus d’avaluació Contínua Contínua Contínua Contínua Contínua
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
39
7. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT
Les dades quantitatives procedents del qüestionari ens permeten fer una mena de perfil tipus de l’estudiant que accedeix a l’ensenyament d’ADE (Tortosa), recordem que aquestes dades corresponen a la mostra d’estudiants enquestats, la qual suposa el 66,6% del total de matriculats de primer curs.
PERFIL DELS ESTUDIANTS ENQUESTATS D’ADE (Campus Terres de l’Ebre)
� El 91,2% accedeix a la universitat per primera vegada. � El 52,9% són homes2. � El 58,9% té entre 18 i 21 anys3. � El 82,4% no canvia de residència. � El 67,7% dels estudiants viuen amb els pares. � El 61,8% dels estudiants són estudiants a temps complet � El 91,2% no té cap dificultat per moure’s pels espais de la universitat. � El 85,3% es considera integrat a la universitat després del 1r
quadrimestre. � El 61,7% considera que els estudiants dels cursos superiors són una font
d’informació molt útil. � El 82,3% té els recursos informàtics que necessita a l’abast (casa,
residència habitual, etc.) � El 58,9% coneix tècniques d’estudi per facilitar la tasca d’aprenentatge. � El 64,7% considera que superarà la carrera amb èxit. � El 67,7% considera que a la universitat cadascú ha de resoldre els seus
problemes de forma autònoma. � El 73,6% considera que la seva percepció de la carrera ha millorat
després del 1r quadrimestre. � El 73,5% voldria orientació per a adaptar-se a la forma d’ensenyar del
primer curs de la titulació. � El 73,6% li agradaria orientació a l’hora d’utilitzar tècniques que l’ajudin en
el seu estudi (per exemple: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.). � El 79,4% voldria tenir informació sobre les sortides professionals de la
seva titulació.
Fent una comparativa del perfil amb el curs 2009-10 detectem que ha disminuït: - Un 9% els estudiants que l’accés a ADE-CTE és el seu primer contacte amb la universitat. - Un 13% el nombre de dones i els estudiants que viuen amb els pares. - Un 35% que creu que superarà la carrera amb èxit i que ha de resoldre els seus problemes de forma autònoma. La resta d’ítems el percentatge és manté similar al curs 2009-10.
2 El percentatge respecte la totalitat d’estudiants d’ADE (Reus i Tortosa) és del 53,8% d’homes. 3 El percentatge respecte la totalitat d’estudiants d’ADE (Reus i Tortosa) és del 70,9% entre 18 i 21 anys
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
40
8. CONCLUSIONS
Entenem que les dades i aportacions que es puguin desprendre d’aquest informe han de contextualitzar-se en la realitat de l’ensenyament d’Administració i Direcció d’Empreses (Tortosa) i de la Facultat d’Economia i Empresa, i tenint en compte el nombre d’estudiants que han participat en l’estudi. No obstant això, farem algunes consideracions generals referents a l’ensenyament que s’evidencien a partir de les dades, independentment de l’especificitat del grup d’estudi que s’analitza.
� En relació a les dades d’organització institucional podem observar que els estudiants tenen una molt bona percepció de qüestions relacionades amb els espais i horaris. La satisfacció disminueix respecte a les instal·lacions del centre i els recursos informàtics.
� D’entre el conjunt d’aspectes relacionats amb la proposta docent, s’obté una valoració molt
positiva per part dels estudiants en l’accessibilitat dels recursos, el coneixement de les exigències de cada assignatura. i el nivell dels continguts. Es concentra el major percentatge d’insatisfacció en els aspectes relacionats amb la quantitat i coordinació dels continguts i les metodologies docents.
� En aspectes relacionats amb els estudiants i la seva incorporació universitària, a nivell general,
podem dir que tenen una percepció molt positiva d’aspectes com la seva integració a l’entorn universitari, el rol actiu dins de l’aula per part de l’estudiant, la relació amb els companys, el clima a l’aula i la disponibilitat dels recursos informàtics.
Aquesta tendència disminueix en qüestions com la capacitat d’autonomia, les qüestions relacionades amb el suport d’estudiants amb experiència i dels últims cursos, les expectatives de treure’s la carrera i la millora de la seva percepció, les tutories acadèmiques i la seva participació, i la valoració del procés d’admissió i matrícula. L’aspecte amb una valoració més negativa és el referent al coneixement de tècniques d’estudi per part dels estudiants.
� En tots els aspectes treballats els estudiants estan d’acord en el fet que haurien de rebre més
ajuda o orientació. Ens estem referint a aspectes burocràtics (per exemple, com realitzar les matrícules), a aspectes pròpiament acadèmics (com aprofitar les classes o adaptar-se a noves metodologies docents, nivell dels continguts, avaluacions i ritme del curs, entre d’altres), i a aspectes relacionats amb l’orientació sobre sortides professionals i enfrontar-se al món laboral.
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
41
9. ANNEX
En color groc apareixen els canvis introduïts al qüestionari tenint en compte el del curs 2009-10.
Qüestionari 1Q-1R (curs 2010-2011) A continuació trobaràs una sèrie de qüestions relacionades amb el teu procés d’incorporació a la universitat. La finalitat d'aquest qüestionari és identificar-les per a poder definir mecanismes que t’ajudin a incorporar-te a l’activitat universitària. Si tens algun dubte, incidència, no pots enviar el qüestionari o vols fer algun suggeriment, pots contactar amb el Servei de Recursos Educatius: [email protected], telèfon 8873. Recordeu que tots els camps són obligatoris, HAS DE CONTESTAR TOTES LES PREGUNTES 1. Gènere � home � dona 2. Ensenyament Grau de... (2009) 3. Edat
18-21 22-25 26-30 >30
4. Via d’accés
Estudiants que provenen de PAU i assimilats, amb estudis universitaris iniciats o no. Estudiants que provenen de CFGS,FP”,MP3 i assimilats, amb estudis universitaris iniciats o no. Convalidació parcial d’estudis estrangers Credencials UNED Diplomats, Llicenciats i assimilats Més grans de 25 anys Més grans de 40 anys Més grans de 45 anys
5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?
Si No 6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs (també fem referència al canvi de casa)?
Si No 7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?
Pares Amics, companys Sol/a
En parella Altres. Quina? ___________________________________________________________
8. Ets un estudiant a temps complet o ets un estudiant a temps parcial?
Temps complet (només estudies) Temps parcial (compagines estudis i treball)
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
42
9. Si compagines treball i estudis...
La feina està relacionada amb l’àmbit en el qual t’estàs formant. La feina no té res a veure amb el que estàs estudiant. No treballo
A continuació trobaràs un qüestionari on hauries d’indicar el teu grau d'acord amb cadascuna de les afirmacions relatives a aquest curs.
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4
1 2 3 4
10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola. 11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes. 12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes. 13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material laboratoris...).
14. Els professors indiquen clarament el que esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...).
15. Em considero integrat a l’entorn universitari. 16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix. 17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil. 18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari.
19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats. 20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari. 21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres.
22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures. 23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes. 24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera. 25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat. 26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament. 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades.
28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula. 29. Conec qui és el meu tutor/a. 30. He fet alguna tutoria amb el meu tutor/a 31. Seria interessant que alumnes d'últims cursos m'orientessin durant el primer any de carrera. 32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.). 33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils.
34. Quina valoració global fas del procés d’admissió.
35. Quina valoració global fas del procés de matrícula. 36. Quina valoració global fas de les jornades d’acollida.
37. Quins aspectes creus que es podrien millorar en el procés de matrícula i com els milloraries:
38. Quins aspectes creus que es podrien millorar de les jornades d’acollida i com els milloraries:
Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)
43
Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/ orientació en els següents aspectes?
Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4
1 2 3 4 39. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 40. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula 41. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació 42. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.) 43. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 44. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels meus estudis
45. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)
46. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer 47. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el meu centre en particular.
48. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)
49. Identificar les meves preferències dins dels meus estudis, actuant segons aquestes. 50. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.) 51. Tenir clar en què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 52. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 53. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)
54. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 55. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?
Només assisteixo a classe i estudiar Assistir a classe, estudiar i realitzar amb molt poca freqüència activitats socials, culturals, de participació... Assistir a classe, estudiar i realitzar amb freqüència activitats socials, culturals, de participació... Altres:
56. En el procés d’incorporació a la vida universitària els majors problemes els he trobat en: 57. Aspectes que m’han sorprès en sentit positiu