Ptk Ipa Enok Kurniasih

8/17/2019 Ptk Ipa Enok Kurniasih

1/63

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Peningkatan mutu pendidikan meliputi semua sektor termasuk

tanggung jawab bersama antara pendidik, orang tua, warga dan pemerintah,

seorang pendidik berupaya melaksanakan pembelajaran untuk meningkatkan

kualitas pendidikan dengan mengarah kepada mutu pendidikan yang

diharapkan, yaitu menciptakan manusia yang cerdas, taqwa, terampil dan

berakhlak mulia sehingga pendidikan dituntut untuk selalu mengadakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam proses pembelajaran agar apa yang

ingin dicapai dapat terwujud.

Dalam proses pembelajaran di sekolah terdapat keterkaitan, antara

kurikulum, sarana dan prasarana, dan pendidik (guru) secara luwes, akurat,

eisien dan tepat dalam pemecahan masalah.

Peserta didik diharapkan menguasai materi pelajaran sehingga

keaktian dan peranserta (partisipasi) peserta didik sangat menunjangkeberhasilan dalam pembelajaran !lmu Pengetahuan "lam (sains). Keaktian

peserta didik dalam pembelajaran sangat kurang terutama dalam

mengemukakan pendapat dalam kerja kelompok (diskusi) serta tanya jawab.

#engacu pada hasil pengamatan dan obser$asi di lingkungan %D&

'ibuntu di kelas ! semester ! (satu) pada mata pelajaran !lmu Pengetahuan

"lam (!P") tentang %umber nergi listrik dan penggunaannya. Peran serta

(partisipasi) akti peserta didik sangatlah kurang, juga masih ada yang malu

untuk mengemukakan pendapatnya dan mengungkapkan pertanyaan di dalam

kegiatan diskusi*kerja kelompok.

%edangkan hasil data yang diperoleh dari perbaikan pembelajaran itu,

peran serta peserta didik*partisipasi peserta didik mencapai +- dari / orang

peserta didik. !nilah yang mendasari diadakannya perbaikan pembelajaran


2/63

melalui Penelitian Tindakan Kelas di kelas ! %ekolah Dasar &egeri 'ibuntu

!.

B. Rumusan Masalah

%etelah data yang diperoleh ternyata dalam perbaikan pembelajaran

terdapat banyak sekali masalah yang perlu sekali diadakan diperbaiki.

Permasalahannya adalah antara lain 0

. Kurang aktinya peserta didik dalam pembelajaran

1. Peserta didik kurang berani dalam mengemukakan pendapatnya

/. 2uru kurang memberi moti$asi pada saat tanya jawab atau pun diskusi

+. Penjelasan materi kurang terperinci

. Penerapan metode yang kurang akurat

3. Dalam menyampaikan pembelajaran terlalu cepat sehingga banyak peserta

didik yang kurang memahaminya

4. 2uru kurang menguasai materi pembelajaran

5. Kurangnya penggunaan alat dan bahan pembelajaran atau alat peraga

6erdasarkan hal tersebut di atas yang menjadi okus perbaikan adalah 0

76agaimana meningkatkan penguasaan peserta didik terhadap materi sumber

energi listrik dan kegunaannya dengan metode eksplorasi87

C. Tujuan Penelitian

%etelah memperolah gambaran dan hasil proses pembelajaran, tujuan

yang ingin dicapai dalam kajian ini adalah supaya mengetahui tentang kamajuan

hasil pembelajaran melaui proses perbaikan pembelajaran yang diberikan guru.

sehingga peserta didik dapat akti dan kreati serta dapat mengemukakan

pendapat dalam belajar secara kelompok dalam pembelajaran yang dilakukan

guru, sesuai dengan harapan dan tujuan yang ingin tercapai.

9ntuk menindak lanjuti pengawasaan peserta didik terhadap materi

pelajaran, akan mengaplikasikan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

diantaranya 0

. #eningkatkan semangat anak dalam mengemukakan pendapat

1


3/63

1. #eningkatkan kemampuan anak dalam kerja kelompok

/. #engetahui dan menemukan kelemahan terhadap materi pembelajaran

!lmu Pengethuan "lam (!P")

+. 9ntuk meningkatkan keaktian peserta didik dan kreati dalam

pembelajaran

Bagi Peserta didik

. #eningkatnya prestasi peserta didik dalam pembelajaran

1. #eningkatnya semangat anak dalam kerja kelompok

/. #eningkatnya akti$itas peserta didik dalam pembelajaran

Bagi Guru :

. #eningkatnya semangat belajar mengajar dalam menyampaikan

materi pembelajaran

1. Termoti$asi untuk terus menggali bahan atau alat pelajaran akan akan

disampaikan

D. Manfaat Penelitian

Bagi Sekolah :

. #eningkatnya prestasi sekolah, kepala sekolah dan guru dimata

masyarakat

1. %ebagai tolak ukur tentang keadaan pendidikan dan kemampuan

sumber daya pada sekolah tersebut

/. %ebagai bahan pengembangan dana atau sebagai e$aluasi tentang

hambatan:hambatan yang dihadapi dan ditemukan dalam

penyelenggaraan pendidikan

+. %ebagai sarana mencari penyebah kegagalan atau masalah dalam

pelaksanaan pendidikan sehingga dengan mudah dicari cara

penanggulangannya*solusinya.

/


4/63

BAB II

A!IAN PU"TAA

A. Penelitian Tin#akan elas "e$agai Pem$aharuan Pem$elajaran

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam bahasa !nggrisnya adalah

'lassroom "ction ;esearch ('";) yang sudah dapat diketahui bahwa

penelitian ini dilakukan di dalam kelas. #enurut "rikuncoro (1


5/63

6erdasarkan pengertian yang dikemukakan di atas, penulis mengambil

kesimpulan bahwa pada hakikatnya belajar adalah usaha yang dilakukan

dengan sengaja untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang diinginkan.

6ertitik tolak dari uraian tersebut, kenyataan di lapangan sering guru

mengalami kesulitan dalam mengembangkan materi pelajaran. "kibat yang

terjadi dari permasalahan ini yaitu menurunnya prestasi belajar peserta didik.

?al tersebut dipengaruhi oleh beberapa hal, baik yang berasal dari guru itu

sendiri atau berasal dari peserta didik bahkan berasal dari lingkungan. "pabila

dikaji lebih dalam, penyebab lemahnya prestasi tersebut amat beragam.

6eberapa penyebab yang dapat dijadikan jawaban menurut Dinn @ahyudin

(1


6/63

minat peserta didik. #inat peserta didik erat hubungannya dengan

moti$asi peserta didik untuk belajar, semakin besar minat peserta didik

terhadap materi pelajaran maka semakin tinggi pula prestasi yang akan

dicapai.

/. %arana dan prasarana

%arana dan prasarana dalam konteks ini menyangkut segala

perlengkapan atau asilitas yang terlibat dalam proses belajar

mengajar. #isanya, kurikulum, buku:buku sumber belajar, dan alat

bantu belajar.

C.Pem$elajaran IPA "D

'arin (BB1), menyampaikan beberapa alasan tentang pentingnya

ketrampilan proses, yaitu = ) dalam praktiknya apa yang dikenal dengan !P"

merupakan hal yang tidak terpisahkan dari metode penyelidikan. #engetahui

!P" tidak hanya sekedar mengetahui materi ke:!P":an saja tetapi terkait pula

dengan mengetahui bagaimana caranya untuk mengumpulkan akta dan

menghubungkan akta:akta untuk membuat suatu penasiran atau

kesimpulan, 1). Ketrampilan proses !P" merupakan ketrampilan belajar

sepanjang hayat yang dapat digunakan bukan saja untuk mempelajari berbagai

macam ilmu tetapi juga dapat digunakan dalam kehidupan sehari:hari.

Ketrampilan mengobser$asi menurut sler dan ster (B5+)

merupakan ketrampilan yang dikembangkan dengan menggunakan semua

indra yang kita miliki untuk mengidentiikasi dan memberikan nama siat:

siat dan obyek:obyek atau kejadian

Pada dasarnya pembelajaran mengacu pada segala kegiatan yang

dirancang untuk mendukung proes belajar yang ditandai dengan adanya

perubahan perilaku indi$idu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dalam

hal ini ciri:ciri pembelajaran adalah kegiatannya mendukung proses belajar

peserta didik, adanya interaksi antara indi$idu dengan sumber relajar, serta

3


7/63

memiliki komponen:komponen tujuan, materi, proses dan e$aluasi yang

saling berkaitan. #asing:masing teori belajar memiliki asumsi dasar,

komponen dasar dan kontribusi yang khas (@inataputra, 1


8/63

mengolah inormasi guna mencapai tujuan pembelajaran. ungsi media dalam

proses dalam kegiatan interaksi antara peserta didik dengan lingkungan,

ungsi media dapat diketahui berdasarkan adanya kelebihan media dan

hambatan yang mungkin timbul dalam proses pembelajaran.

Tiga kelebihan kemampuan media (2erlach E ly dalam !brahim,

et.al ., 1


9/63

pemahaman, artinya kurang memiliki kebermaknaan logis dan psikologis. "pa

yang diamati atau dilihat, dialami secara terpisah. Tidak terjadi proses berpikir

yang logis mulai dari kesadaran hingga timbulnya konsep.

E. Alat Peraga Dalam Pem$elajaran IPA Di "ek%lah Dasar

Para ahli pendidikan belum banyak yang mengungkapkan secara

sistematik tentang konsep alat peraga belajar. &amun, dari beberapa buku

yang dibaca, banyak diungkapkan tentang alat peraga pelajaran bukan alat

peraga belajar. &amun peneliti berpendapat bahwa yang dimaksud dengan alat

peraga pelajaran adalah juga alat peraga belajar.

Dari maksud tersebut dapat disimpulkan bahwa maksud dan tujuan

digunakannya alat peraga mengajar, yaitu agar peserta didik lebih cepat

menguasai materi pelajaran yang diberikan. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa, alat peraga belajar atau alat peraga mengajar pada situasi:

situasi tertentu dapat dikatakan sama, yaitu untuk membantu pembelajaran

peserta didik. ?anya perbedaannya terletak pada siapa yang menggunakan

alat peraga tersebut. >ika alat tersebut digunakan oleh guru dalam proses

belajar mengajar sehingga proses mengajarnya lebih eekti, maka alat:alat

tersebut alat peraga mengajar. Tetapi juga alat tersebut digunakan peserta

didik untuk mempermudah belajarnya, maka disebut alat peraga belajar.

"dapun ungsi media pengajaran (alat peraga) seperti yang

diungkapkan %adiman (B530 4) sebagai berikut 0

. #emperjelas penyajian pesan agar guru tidak bersiat $erbalitas.

1. #engembangkan siat kreati anak karena menimbulkan gairah

belajar, memungkinkan interaksi yang berlangsung antara peserta

didik dan lingkungannya, mungkin anak belajar sendiri sesuai dengan

kemampuannya.

/. %alah satu ungsi alat peraga diatas adalah memperjelas penyajian

materi pelajaran agar tidak bersiat $erbalitas (dalam bentuk kata:kata

B


10/63

atau tulisan), untuk itu peranan alat peraga dalam belajar adalah

penting, apabila guru tersebut tidak bisa menyampaikan pesan tersebut

melalui media $erbal.

9ntuk membantu menghilangkan kebiasaan:kebiasaan yang salah,

maka diperlukan alat. "lat peraga belajar yang baik dan benar, yaitu yang

dapat mempercepat pencapaian tujuan belajar peserta didik. 6anyak alat

peraga yang bisa digunakan dalam proses belajar mengajar olahraga, tetapi

alat yang dibutuhkan adalah alat peraga yang sesuai dengan tujuan belajar

peserta didik yang diharapkan. Dalam hal ini maka guru harus memahami,

memiliki dan menetapkan alat:alat peraga yang cocok untuk digunakan.

&.Met%#e'Met%#e Dalam Pem$elajaran IPA Di "ek%lah Dasar

Dikemukakan oleh "buy %adikin (1


11/63

memecahkan sebagian masalah pembelajaran yang selama ini membelenggu

guru dan peserta didik. Kunci permasalahannya di sini Gdalah apakah guru

mampu memanaatkan berbagai bahan sederhana yang tersedia di sekitarnya.

"pakah ia memiliki daya imajinasi, kreatiitas agar proses belajar mengajar

yang dibimbingnya lebih dinamis, aplikati, mudah dicerna dan meringankan

beban selama ia mengajar.

Tujuan pembelajaran dengan metode diskusi adalah agar peserta didik

dapat 0 (a) mengembangkan pengetahuannya untuk mengatasi masalah= (b)

menyampaikan pendapatnya dengan bahasa yang baik dan benar= (c)

menghargai pendapat orang lain= (d) berpikir kreati dan kritis.

Terdapat lima bagian penting dalam peningkatan eekti$itas

pembelajaran yaitu 0 perencanaan, komunikasi, pembelajaran itu sendiri,

pengaturan dan e$aluasi. #oore dalam ;osyada (1


12/63

#edan listrik, dan sebaliknya perubahan medan listrik dapat menimbulkan

#edan magnet7. Pernyataannya itu untuk menerangkan terjadinya apa yang

disebut dengan gelombang elektromagnetik.

@estbrook E ;ogers (BB+) menurutnya jenis program pembelajaran

yang diterapkan mempengaruhi pengembangan kemampuan penalaran peserta

didik. Komponen utama yang secara langsung membentuk model

pembelajaran adalah materi subyek yang dibahas, guru pengajar, tahap

berpikir, peserta didik sebagai subyek belajar, pendekatan dan metode serta

alat e$aluasi yang digunakan

%alah satu teori pembelajaran yang banyak digunakan di %D adalah

belajar "lassical "onditioning, "onnectionism dan Behai!iorism yang

merupakan teori:teori dari aliran perilaku yang menjadi tonggak sejarah aliran

perilaku dalam teori belajar. #odiikasi yang berhasil dikembangkan dari

aliran perilaku oleh berbagai ahli disebut aliran perilaku baru. Dengan tokoh

tokoh dari aliran ini diantaranya teori sistem perilaku, %d#in Guthrie dengan

teori "intigut, dan B,.& Skinner dengan teori 'perant "onnditioning,

(illiam %ste dengan teori Stimulus Sampling, %bbinghouse dengan teori

uman *ssociation $earning dan lain:lain.

BAB III

MET(DE PENELITIAN

1


13/63

A. )aktu Dan Tem*at Penelitian

. @aktu Penelitian

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilaksanakan di Kelas ! %D&

'ibuntu ! yang dimulai dari >uli sampai dengan %eptember 1


14/63

%ebagai populasi penelitian adalah pada tingkat %D& 'ibuntu !

Kecamatan 6andung Kulon dengan jumlah kelas yaitu kelas !.

1. %ampel

%ubjek penelitian yang menjadi sampel diambil dari kelas ! %D&

'ibuntu ! Kecamatan 6andung Kulon sebanyak / orang.

C. Pr%se#ur Penelitian

%iklus ! Perencanaan • #engadakan apersepsi

• #enyiapkan materi ajar dan alat peraga

• #engkondisikan peserta didik agar siap

menerima pelajaran

Tindakan • #enerangkan rangkaian listrik secara seri dan

paralel

• #enjelaskan perpindahan energi listrik pada

rangkaian tertutup dan energi yang terjadi

•

#emberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya

• #erakit rangkaian listrik secara parallel dan

seri

• #emberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk melakukan percobaan merakit rangkaian

listrik secara seri dan secara paralel

• #engumpulkan materi pelajaran

• #embagikan HK%

Pengamatan • #elakukan pengamatan dengan melakukan

penilaian terhadap tugas

;eleksi • #emberikan apersepsi sebagai kegiatan awal

+


15/63

• #engkondisikan peserta didik agar siap

menerima pelajaran

• #enyiapkan materi ajar dan media

pembelajaran

• #emoti$asi peserta didik melalui tanya jawab

tentang materi yang sudah diajarkan pada

siklus yang lalu

%iklus !! Perencanaan • #engecek kehadiran peserta didik

• #engkondisikan peserta didik dengan

pengaturan duduknya secara berkelompok

• #enyiapkan lembar kerja siswa

• #empersiapkan soal tes ormati

• #enentukan jenis:jenis moti$asi belajar untuk

peserta didik

• #enyampaikan tujuan dari kegiatan proses

pembelajaran

Tindakan • #enerangkan materi pembelajaran tentang

perubahan energi listrik pada alat:alat

elektronik

• #enjelaskan perpindahan energi listrik menjadi

energi panas, energi cahaya, energi gerak dan

energi bunyi serta peralatan:peralatan

elektronika

•#empraktekan cara penggunaan listrik pada

peralatan elektronik pada instalasi listrik

berdasarkan bimbingan atau petunjuk guru

• #enyuruh salah seorang peserta didik untuk

menyalakan lampu listrik dan menghidupkan


16/63

kipas angin yang ada di ruang kelas

• #emberi kesempatan kepada peserta didik

untuk bertanya tentang materi yang belum

dimengerti

• #engumpulkan materi pembelajaran

Pengamatan • Pengumpulan data tindakan !!

;eleksi • #emberikan e$aluasi

• #enilai dan memberikan hasil e$aluasi

• #engadakan tindak lanjut, memberikan tugas

pekerjaan rumah

%iklus !!!

Perencanaan • !dentiikasi masalah dan penerapan alternati

pemecahan masalah

• Pengembangan program tindakan !!!

Tindakan • #embahas atau menilai pekerjaan rumah dan

memberikan balikan

• #emberikan lembar tugas

• #emberikan tanya jawab untuk mengaitkan

pengetahuan peserta didik sebelumnya

• Tanya jawab dalam proses

• #enyelesaikan tugas

• Peserta didik diberi kesempatan untuk

menanyakan hal:hal yang kurang jelas

• Hatihan mengerjakan soal dalam kelompok

kecil

Pengamatan • Pengumpulan data tindakan !!!

;eleksi • #embahas atau hasil pembelajaran dan

memberikan balikan

• #enyampaikan hasil pembelajaran dan

memberikan pekerjaan rumah

3


17/63

BAB I

HA"IL PENELITIAN DAN PEMBAHA"AN

A. Deskri*si Per "iklus

4


18/63

Perbaikan pembelajaran !P" dalam / siklus menghasilkan nilai

sebagai hasil e$aluasi yang menjadi tolak ukur keberhasilan perbaikan

pembelajaran 0

Ta$el /.,

Nilai E0aluasi Pelaksanaan #an Per$aikan Pem$elajaran

Mata Pelajaran IPA "DN Ci$untu I

&o. &ama Peserta Didik &ilai $aluasi Peserta didik

%iklus ! %iklus !! %iklus !!!

.

1.

/.

+.

.

3.

4.

5.

B.

elani

auJan #uhamad. "

!lham %ulaeman

!qbal %abilillah

&indi &urhaliJa

ori &ur itri

;aditya Pratama

%usy %usilawati

Tania 'andra. K

@aldi %aputra

<

<

+<

+<

4<

3<

5<

<

3<

3<

<

3<

4<

3<

4<

+<

<

4<

<

B<

3<

4<

5<

<

5<

5<

5<

4<

<

3<

B<

5<


19/63

penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran dapat digambarkan pada

graik di bawah berikut 0

9rafik /.,

Pr%sentase Nilai E0aluasi Pelaksanaan #an Per$aikan Pem$elajaran

Mata Pelajaran IPA "DN Ci$untu I

Keterangan 0

Dilihat dari tabel diatas diperoleh kesimpulan bahwa penguasaan peserta

didik terhadap pelajaran !P" menunjukkan peningkatan, seperti terlihat pada

graik di atas, pada siklus ! penguasaan peserta didik hanya mencapai 3-,

pada siklus !! mengalami peningkatan menjadi 4


20/63

&o. &ilai

&ilai Peserta Didik PadaTiap %iklus

%iklus!

%iklus!!

%iklus!!!

.


21/63

1. Dalam menjelaskan materi tidak disertai dengan contoh:contoh.Penjelasan

materi yang kurang terperinci

/. Penjelasan materi pelajaran yang terlalu cepat

+. Dalam kerja kelompok masih ada yang tidak mengerjakan HK%

. Peserta didik masih ada yang ambivalences dalam mengemukakan

pendapat

"iklus II

Pada siklus !! ini juga terjadi ada peningkatan dengan perolehan nilai rata:

rata 3,/5 atau 4< prosen. ?al ini terjadi karena 0

. Penjelasan materi dengan menggunakan alat peraga

1. Penggunaan alat peraga secara maksimal

/. #elakukan peragaan, baik peragaan gambar maupun alat peraga yang

nyata

+. Penjelasan matei tidak terlalu capat

. Penjelasan materi sedikit terperinci

3. Tidak menyuruh anak untuk mengeksplorasi benda:benda di sekitarnya

4. Perolehan nilai belum maksimal"iklus III

Pada siklus !!! ini, perolehan nilai rata:rata 44,3B atau sekitar B1 prosen.

?al ini terjadi karena 0

. Penjelasan materi secara terperinci sekali dan tidak terlalu cepat

1. Kalimat pertanyaannya yang simpel, dan tidak sulit

/. #emberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan

pendapatnya

+. Penggunaan alat peraga secara langsung dan yang nyata

. #enyuruh anak untuk mengeksplorasi benda:benda di sekitarnya

3. Perolehan nilai masih belum maksimal

1


22/63

%ecara keseluruhan dalam pembelajaran !P" dari siklus !, %iklus !!

sampai dengan siklus !!! menunjukan adanya peningkatan walau belum sesuai

dengan apa yang diharapkan. Pada kegiatan perbaikan pembelajaran pada mata

pelajaran !lmu Pengetahuan "lam (sains) yang telah dilaksanakan ada

penambahan perolehan nilai dari siklus ! siklus !! dan siklus !!!, karena hal ini

ditunjang dengan penggunaan metode yang tepat, dan penggunaan alat peraga

langsung dengan contoh:contoh yang nyata, yang ada di sekotar sekolah dan di

dukung juga dengan partisiasi peserta didik yang akti dalam mengikuti

pembelajaran. Cleh karena itu dengan cara seperti ini mudah:mudahan apa yang

diinginkan guru dapat tercapai.

BAB

E"IMPULAN DAN "ARAN

A. esim*ulan

11


23/63

Dari hasil perbaikan pembelajaran selama melakukan proses perbaikan

pembelajaran dengan menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

pada mata pelajaran !P" dengan materi tentang %umber nergi Histrik dan

penggunaannya dalam kehidupan sehari:hari yang telah dilaksanakan dapat

diperoleh kesimpulan sebagai berikut 0

. Penguasaan terhadap materi dapat ditingkatkan melalui 0

%alah satu cara pengajaran dalam memberikan pelajaran bagi peserta

didik yaitu dengan memberikan contoh:contoh

#emberikan bimbingan dan arahan serta latihan:latihan yang

disertai dengan sanjungan, pujian atau penghargaan lain kepada

peserta didik yang berprestasi agar mau lebih meningkatkan

ketrampilan menjawab dan membuat pertanyaan

Penjelasan guru jangan terlalu cepat, karena daya tangkap masing:

masing peserta didik berbeda

#engaktikan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar dapat

ditingkatkan melalui moti$asi guru dengan memberikan penjelasan

dan petunjuk yang jelas disertai alat peraga yang tepat sesuai materi

#elaksanakan atau membuat kesimpulan yang dicatat peserta didik

terhadap materi yang disampaikan

Pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah

merupakan satu metode pembelajaran yang mengacu kepada perbaikan

pembelajaran dengan pencapaian optimal

1. 9ntuk meningkatkan kemauan dalam kerja kelompok dapat dilakukan 0

Dalam menyampaikan materi penjelasannya harus disertai dengan

contoh:contoh yang nyata

#emberikan penjelasan dan petunjuk yang jelas disertai dengan alat

peraga yang tepat sesuai materi

1/


24/63

#emberikan bimbingan dalam mengemukakan pendapat melalui

diskusi

Prestasi akan meningkat dengan pengaruh guru pada saat melakukan

proses pembelajaran

#emberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.

Keberanian peserta didik akan meningkat dlm bertanya atau belajar

apabila guru ada pendekatan terhadap peserta didik yang kurang baik

dalam pembelajarannya

B. "aran

6erdasarkan kesimpulan di atas saran yang diajukan sebaiknya ada

beberapa kegiatan pembelajaran, yang harus dilakukan dahulu untuk

meningkatkan kualitas belajar. khususnya meningkatkan kreatiitas peserta

didik dalam peran serta dan ketrampilan mengemukakan pendapat serta tanya

jawab baik itu mata pelajaran !P" maupun untuk mata pelajaran yang lainnya.

"dapun kegiatan yang harus ditempuh 0

. 2uru harus memberikan penjelasan secaara detail atau terinci dan terarah

1. %etiap melakukan kegiatan pembelajaran di kelas guru harus mempunyai

catatan kecil

/. Penggunaan alat peraga harus sesuai dengan kondisi dan materi

pembelajaran

+. 2uru hendaknya memperbanyak latihan tanya jawab

. Pihak sekolah perlu memperhatikan kebutuhan untuk proses

pembelajaran seperti penyediaan alat peraga

3. 2uru harus berusaha agar peserta didik mau belajar di rumah dengan cara

memberikan pekerjaan rumah (P;) setiap hari

DA&TAR PU"TAA

1+


25/63

?ermasan, ".?,dkk,(1


26/63

LAMPIRAN-LAMPIRAN

&(RMAT E"EDIAAN "EBA9AI TEMAN "E!A)AT

13


27/63

DALAM PENELITIAN TINDAAN ELA"

DI ELA" I "D NE9ERI CIBUNTU I

ECAMATAN BANDUN9 UL(NDINA" PENDIDIAN

(TA BANDUN9

Fang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa 0

&ama 0 "gus !rawan, %.Pd.

&!P 0 B3


28/63

Fang bertanda tangan di bawah ini 0

&ama 0 nok Kurniasih, %.Pd.

&!P 0 B3abatan 0 2uru Kelas

adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran, yang merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Teman sejawat,

Agus Ira-an 6 ".P#.

NIP. ,752218/ ,7382, , 224

6andung, %eptember 1


29/63

"ILU" I

Mata Pelajaran ; Ilmu Pengetahuan Alam "emeseter ; I>I

Al%kasi )aktu ; 8 ? +4 menit

"tan#ar %m*etensi

#empraktekan pola penggunaan perpindahan energi

%m*etensi Dasar

#enginormasikan tentang perpindahan dan perubahan energi listrik

In#ikat%r

#engidentiikasi sumber energi listrik alami dan buatan (hasil industri)

Tujuan Pem$elajaran

. #enanamkan pengetahuan dan konsep:konsep sains dari sumber listrik alami dan buatan serta manaatnya dalam kehidupan sehari:

hari

1. #empraktekan cara penggunaan sumber energi listrik pada

alat:alat elektronik

Materi Ajar

"um$er Energi Listrik

. 6aterai dan "ccu

6aterai dan accu merupakan contoh sumber energi listrik. nergi

listrik yang dihasilkan oleh baterai dan accu*aki berasal dari energi kimia.

1B


30/63

Di dalam baterai terdapat batang karbon yang dikelilingi serbuk

berwarna hitan. %erbuk tersebut sebenarnya bahan kimia penghantar listrik.

6ahan kimia penghantar listrik disebut elektrolit.

6atang karbon dan serbuk di bungkus dengan seng. Pembungkus seng

berungsi sebagai kutub negati baterai. %ementara itu batang karbon

berungsi sebagai kutub positi. 6aterai juga disebut elemen kering,

%ementara accu disebut elemen basah. Di dalam accu terdapat asam sulat

yang berungsi sebagai elektrolit.

1. Dinamo dan 2enerator

nergi gerak dapat diubah menjadi energi listrik. "lat yang dapat

mengubahnya antara lain dinamo dan generator.

/


31/63

/. %el %urya

#atahari merupakan sumber energi yang sangat besar. nergi matahari

berupa energi panas dan cahaya. "lat yang mampu mengubahnya adalah sel

surya atau bisa disebau juga panel surya.

+. &uklir

&uklir merupakan sumber energi yang sangat besar. nergi nuklir

dhasilkan dari reaksi atom di dalam sebuah reaktor. &uklir dapat

dijadikan bom atom. Dan juga dapat dijadikan sebagai sumber energi

listrik.

Met%#e Pem$elajaran

. 'eramah

1. Demontrasi

/. Tanya >awab

+. Percobaan

Langkah'langkah Pem$elajaran

. Kegiatan "wal ( menit)

a. 2uru memberikan apersepsi yang ada hubungannya dengan

materi yang akan diberikan

/


32/63

b. 2uru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi

pembelajaran

1. Kegiatan !nti (1 menit)

a. 2uru menerangkan materi pembelajaran tentang sumber energi

listrik.

b. #enjelaskan sumber energi listrik buatan hasil industri (baterai,

accumulator, dinamo, generator, panel solar sel dan reaktor nuklir

*PHT&) beserta ungsi penggunaannya

c. 2uru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya

tentang materi yang belum di mengerti

d. #empraktekan cara penggunaan sumber nergi listrik pada

peralatan elektronik pada instalasi listrik berdasarkan bimbingan

petunjuk guru

e. 2uru menyuruh salah seorang peserta didik untuk menghidupkan

lampu yang ada di ruang kelas

. #engumpulkan materi pembelajaran

/. Kegiatan "khir ( menit)

a. 2uru memberikan e$aluasi

b. 2uru memberikan P;

Alat Dan "um$er Belajar

. "lat

a. Peralatan sumber energi listrik 6aterai

b. !nstalasi listrik PH&

c. %kema rangkaian listrik

/1


33/63

1. %umber 6elajar

a. #ateri Diklat kls 3, (1ombang

b. %uhartanti dkk, 1


34/63

NA"AH ULAN9AN

Pilihlah jawaban yang paling benar!

. Perhatikan gambar ! bawah ini N

Pada gambar di atas ada sebuah alat untuk menyambung dan memutuskan

aliran listrik yaitu ...

a. "

b. 6

c. '

d. D

1. Pada kegiatan berikut energi matahari diperlukan untuk ...

a. #enumbuk padi yang kering

b. #emainkan layang:layang

c. #engeringkan pakaian basah

d. #embakar sampah yang kering

/. %ekering atau sikring berguna untuk ...

a. #emperkecil arus listrik

b. #enjaga arus listrik agar tidak terlalu besar

c. #emperbesar arus listrik

d. #eneruskan arus listrik

/+


35/63

+. "rus listrik diukur dengan menggunakan ...

a. oltmeter

b. Chmeter

c. "mperemeter

d. Kwhmeter

. Perhatikan gambar di bawah iniN

"gar lampu menyaala ujung " dihubungkan dengan ...

a. 6

b. '

c. D

d.

3. %umber listrik yang digunakan pada kendaraan bermotor ...

a. 6atu baterai

b. 2enerator

c. "ccu

d. Diesel

4. %alah satu sumber energi listrik adalah ...

a. !solator

b. Konuktor

c. 2enerator

/


36/63

d. Transpormator

5. Di bawah ini sumber energi listrik kecuali ...

a. 6atu baterai

b. Hampu listrik

c. 2enerator

d. "ccu

B. "ir terjun dapat digunakan untuk keperluan ...

a. Pengairan lahan pertanian

b. Pembangkit tenaga listrik

c. #emelihara ikan mas

d. Pengangkut hasil hutan


37/63

LEMBAR !A)ABAN

. "

1. ' #engeringkat pakaian basah

/. 6 #enjaga arus listrik agar tiak terlalu besar

+. ' "mpere meter

. D

3. ' "ccu

4. ' 2enerator

5. 6 Hampu listrik

B. 6. Pembangkit tenaga listrik


38/63

"ILU" I

Mata *elajaran ; Ilmu Pengetahuan Alam

elas>"emester ; I>I


Tujuan 0 9ntuk memahami bermacam:macam sumber

energi dan penggunaannya dalam kehidupan

sehari:hari serta mampu menjawab pertanyaan

dari guru

"lat dan 6ahan 0 2ambar benda:benda yang merupakan sumber

energi dari karton

Hangkah kegiatan 0 !silah table di bawah ini dengan menyebutkan +

macam sumber energi dan yang dapat dihasilkan

oleh energi tersebut

&o. %umber nergi nergi yang dihasilkan

.

1./.

+.

.

&ama Kelompok 0 OOOOOOOOOOO.

Ketua 0 OOOO.OOOOOOO

%ekretaris 0 OOOOOOOOOOO.

"nggota 0 OOOOOOOOOO.....

OOOOOOOOOO.....

LEMBAR (B"ERA"I

"ILU" I

Mata Pelajaran ; Ilmu Pengetahuan Alam

/5


39/63

elas>"emester ; I> I


"asaran ($ser0asi ; Mengem$angkan kemam*uan *eserta #i#ik

#alam menja-a$ *ertan@aan #ari guru

N%. As*ek @ang #i%$ser0asi Pelaksanaan %mentar

:a Ti#ak

. #emberi moti$asi kepada peserta didik

melalui tanya jawab

1. Penggunaan alat peraga atau media

yang ada rele$ansinya

/. #enjelaskan materi pelajaran secara

terperinci

+. #emberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya dan

mengemukakan pendapat

. #embimbing peserta didik dalam kerja

kelompok maupun pada saat diskusi

kelas

3. #enerapkan pendekatan dan metode

secara akurat

4. #emberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk saling bertanya dengan

peserta didik lain

Perlu di

bantu

5. #emberi cara penguatan dalam

penguasaan materi

B. #emeriksa lembar kerja siswa dan P;


40/63



41/63

#empraktekan pola penggunaan perpindahan energi

%m*etensi Dasar

#enginormasikan perpindahan perubahan energi (pada rangkaian sederhana dan seri

In#ikat%r

#emahami rangkaian listrik sederhana dan seri melalui percobaan

Tujuan Pem$elajaran

. #engembangkan ketrampilan proses dan menanamkan konsep

konsep sains untuk menyelidiki rangkaian listrik sederhana dan

rangkaian seri

1. #empraktekan*merakit rangkaian listrik secara paralel dan ramgkaian

listrik seri

Materi Ajar

Rangkaian Listrik "eara Paralel #an "eara "eri

Pada rangkaian listrik secara paralel terdapat dua aliran listrik. %etiap

lampu mendapat arus tanpa dipengaruhi lampu satunya. Cleh karena itu,

lampu tetap menyala meskipun salah satunya diambil atau mati.

%edangkan aliran listrik secara seri hanya terdapat satu aliran arus

listrik. >ika salah satu lampu mati atau diambil maka lampu yang lainnya

+


42/63

akan mati atau padam sebab jalan aliran arus listriknya terputus.

Met%#e Pem$elajaran

. 'eramah

1. Demontrasi

/. Tanya >awab

+. Percobaan


". Kegiatan "wal ( menit)

. 2uru memberikan apersepsi

1. 2uru menyiapkan materi ajar dan media pembelajaran

/. 2uru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi

pembelajaran

6. Kegiatan !nti (1 menit)

. 2uru menerangkan listrik secara sederhana dan secara seri

1. #enjelaskan perpindahan energi listrik pada rangkaian tertutup dan

energi yang terjadi

/. #erakit rangkaian listrik seri dan juga rangkaian listrik pada

instalasi berdasarkan skema petunjuk guru

+. #enyuruh beberapa orang peserta didik untuk mempraktekan cara

merakit rangkaian listrik paralel dan rangkaian listrik seri

. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan bimbingan guru

3. #elaporkan hasil diskusi kelompok

4. #engumpulkan materi pembelajaran

'. Kegiatan "khir ( menit)

. 2uru memberikan e$aluasi

1. 2urur memberikan P;

+1


43/63

Alat>Bahan #an "um$er Belajar

. "lat*6ahan 6elajar 0

a. 6aterai, Kabel, Hampu ( kapasitas 1, : /, )

b. !nstalasi rangkaian listrik

c. %kema rangkaian listrik

1. %umber 6elajar

a. #ateri Diklat, (1


44/63

#engetahui,

Kepala %ekolah %D& 'ibuntu !

Neni R%haeni 6 ".P#.

NIP. ,743,824 ,71128 8 228



45/63

1. Perhatikan gambar di bawah ini

Pada rangkaian manakah lampu senter dapat menyala O

") 6) 1 ') / D) +

/. %umber listrik manakah yang menggunakan bahan kimia O

a. Dinamo

b. 2enerator

c. %el %urya

d. 6aterai

+. Perhatikan gambar di bawah iniN Perubahan energi yang terjadi pada gambar, yaitu terjadi perubahan energi

a. nergi gerak menjadi angin b. "ngin menjadi gerak

c. "ngin menjadi bunyi d. 2erak menjadi bunyi

. Histrik dapat digunakan untuk berbagai macam keperluan. "lat:alat yang

+


46/63

dapat mengubah energi listrik menjadi energi panas O

a. %etrika, Kompor listrik, kipas angin

b. Kompor listrik, kipas angin, tele$isi

c. Dispenser, kompor listrik, setrika

d. Dispenser, setrika, tele$isi

3. 6or listrik mengubah energi listrik menjadi energi O

a. Panas dan bunyi

b. Panas dan gerak

c. Panas dan cahaya

d. 6unyi dan cahaya

4. "lat untuk mengetahui dan mengecek aliran listrik itu positip atau negati

atau strum atau massa O

a. Cbeng kembang

b. Cbeng pelat

c. Cbeng tesen

d. 2egep*tang

5. "ir yang dibendung*ditampung dan menjadi Dam*waduk dapat

dimanaatkan untuk pembangkit tenaga listrik. 9ntuk mengubah energi air

menjadi energi listrik harus menggunakan O

a. Dinamo

b. 2enerator

c. %el surya

d. Turbin

B. Perhatikanlah gambar di bawah iniN

+3


47/63

Pada bagian manakah yang menjadi elemen panas O

a. &omor

b. &omor 1

c. &omor /

d &omor +


48/63

&omor 3 jawabannya 6

&omor 4 jawabannya '

&omor 5 jawabannya 6

&omor B jawabannya "

&omor < jawabannya "

%kor Penilaian * 6obot &ilai

9ntuk setiap jawaban yang benar nilainya 0 <

#engetahui,



NIP. ,743,824 ,71128 8 228

6andung, %eptember 1 "emester ; I > IAl%kasi )aktu ; 8 ? +4 menit

Tujuan 0 9ntuk memahami bermacam:macam sumber energi dan

penggunaannya dalam kehidupan sehari:hari serta

mampu menjawab pertanyaan dari guru

+5


49/63

"lat dan 6ahan 0 . 2ambar benda:benda yang merupakan sumbenergi

1. %enter, batu baterai, lampu, kipas angin yang ada di

ruangan

Hangkah kegiatan 0 %ebutkan tujuan penggunaan energi dalam kehidupan

sehari:hari. Kemudian tuangkan jawabanmu dlm

lembar kerja ini dan diskusikan bersama dengan

kelompokmuN

&o. %umber nergi Tujuan penggunaannya

"ir "ir terjun dapat dijadikan penggerak generatos dan kincir

.

1./.

+.

.

&ama Kelompok 0 OOOOOOOOOO...OOO..

Ketua 0 OOOOOOOOOO...OOOO

%ekretaris 0 OOOOOOOO..

"nggota 0 . OOOOOOOOOOOOO

1. OOOOOOOOOOOOO

/. OOOOOOOO..OOOO.

LEMBAR (B"ERA"I

"ILU" I







:a Ti#ak


+B


50/63

melalui tanya jawab




terperinci






kelas


secara akurat



peserta didik lain

Perlu di

bantu


penguasaan materi



51/63

6andung, %eptember 1I


"tan#ar %m*etensi

#empraktekan pola dan cara penggunaan perpindahan energi

%m*etensi Dasar

#enginormasikan perpindahan perubahan energi (pada alat:alat elektrinik)

In#ikat%r

Perubahan energi listrik pada alat:alat elektronik


52/63

Tujuan Pem$elajaran

. #enanamkan pengetahuan dan konsep:konsep sains tentang

perubahan energi pada alat elektronik serta manaatnya dalam

kehidupan sehari:hari

1. #empraktekan cara penggunaan energi listrik pada alat:alat

elektronik

Materi Pem$elajaran

Peru$ahan Energi Listrik

. Perubahan energi listrik menjadi energi. Panas.energi listrik dapat

dirubah menjadi energi panas. 'ontohnya 0 %etrika listrik, Kompor

listrik, Dispenser dan %older.

Di dalam alat tersebut terdapat elemen pemanas. lemen pemanas

itu ketika dialiri arus listrik, elemen pemanas menjadi panas.

1. Perubahan energi listrik menjadi energi cahaya.

1


53/63

Pada jaman dahulu orang menggunakan lampu dari minyak

tanah sehingga keadaannya redup dan tidak jelas terlihat.

&amun sekarang orang sudah menggunakan penerangan dengan

menggunakan lampu listrik, jadi cahayanya lebih terang sekali.

/. Perubahan energi listrik menjadi energi gerak. "da banyak

peralatan rumah yang menggunakan motor listrik. Dengan adanya

motor listrik itu membuat peralatan tersebut dapat menghasilkan

energi gerak. 'ontoh peralatan tersebut anatara lain 0 Kipas

angin, 6lender, #iIer, #esin cuci dan pengering rambut.

/


54/63

+. Perubahan energi listrik menjadi energi 6unyi. 6anyak sekali

peralatan yang dapat mengubah energi listrik menjadi energi bunyi.

'ontohnya 0 Tele$isi, ;adio, 6el listrik, ?andpone (?p)

Met%#e Pem$elajaran

. 'eramah

1. Demontrasi

/. Tanya >awab

+. Percobaan


" Kegiatan "wal ( menit)

. 2uru memberikan apersepsi

1. 2uru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi

pembelajaran

+


55/63

6. Kegiatan !nti ( 1 menit )

. 2uru menerangkan materi pembelajaran tentang perubahan energi

listrik

1. #enjelaskan perpindahan energi listrik menjadi energi panas serta

peralatan yang dapat mengubah energi listrik menjadi energi panas,

energi listrik menjadi energi cahaya, energi listrik menjadi energi

gerak dan energi listrik menjadi energi bunyi

/. 2uru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya

tentang materi yang belum dimengerti

+. #empraktekan cara penggunaan energi listrik pada peralatan

elektronik pada instalasi listrik berdasarkan bimbingan dan petunjuk

guru

. 2uru menyuruh salah seorang peserta didik untuk menghidupkan

kipas angin yang ada diruang kelas

3. Peserta didik membentuk kelompok untuk melakukan kerja kelompok

4. Peserta didik melaporkan hasil kerja kelompok

5. #engumpulkan materi pembelajaran

'. Kegiatan "khir ( menit )

. 2uru memberikan e$aluasi

1. 2urur memberikan P;

Alat Dan "um$er Belajar

". "lat * 6ahan 6elajar

. Peralatan lektronik ( 6ohlam lampu, %older dan ?andpone)

1. !nstalasi listrik PH&

/. %kema rangkaian listrik

6. %umber 6elajar


56/63

. #ulyati "ripin, dkk, (1


57/63

Pilih dan berilah tanda silang 2 ) pada huruf a, b, c atau d di depan

a#aban ang paling benar 3

. 6anyak peralatan elektronik yang sudah dipasarkan dengan menggunakan

energi listrik. Peralatan elektronik yang mengubah energi listrik menjadi

energi panas O

a. Kipas angin, kompor listrik, setrika listrik

b. Kompor listrik, solder, teko listrik

c. %older, teko listrik, kipas

d. Kompor listrik, kipas, solder

1. %older adalah alat elektronik yang sudah banyak dipasaran. %older

mengubah...

a. nergi listrik menjagi energi gerak

b. nergi panas menjadi energi listrik

c. nergi gerak menjadi energi listrik

d. nergi listrik menjadi energi panas

/. #esin serut untuk menyerut dan menghaluskan kayu mengubah energi

listrik menjadi energi O

a. Panas dan bunyi

b. 2erak dan bunyi

c. 2erak dan cahaya

d. 'ahaya dan bunyi

+. #agic com atau magic jar alat elektronik yang mengubah O

a. nergi listrik menjadi energi cahaya

b. nergi listrik menjadi energi gerak

c. nergi listrik menjadi energi panas

d. nergi listrik menjadi energi bunyi

. #engubah energi listrik menjadi energi bunyi dan cahaya O

a. ;adio

4


58/63

b Tele$isi

c. 6or listrik

d. Hampu senter

3. 6ahan pembungkus kabel hGdala O

a. Plastik

b. "lumunium

c. &ikel

d. Tembaga

4. Dibawah ini kegunaan energi listrik kecuali O

a. #enyalakan petromak

b. #enghidupkan T

c. #enghidupkan ;adio

d. #enyalakan lampu listrik

5. #ineral yang digunakan untuk keperluan alat listrik kecuali O

a. Karet

b. "lumunium

c. &ikel

d. %eng

B. Perubahan energi listrik pada mesin obras adalah O

a. Tenaga listrik menjadi tenaga gerak

b. Tenaga listrik menjadi tenaga potensial

c. Tenaga gerak menjadi tenaga listrik

d. Tenaga gerak menjadi tenaga potensial

UNCI !A)ABAN

5


59/63

. 6

1. D

/. D

+. '

. 6

3 "

4. "

5. "

B. "

B%$%t Nilai

9ntuk setiap jawaban yang benar nilainya < (sepuluh)

#engetahui,



NIP. ,743,824 ,71128 8 228



60/63

Mata *elajaran ; Ilmu Pengetahuan Alam

elas > "emester ; I > I


Tujuan 0 9ntuk memahami bermacam:macam sumber

energi dan penggunaannya dalam kehidupan

serta mampu menjawab pertanyaan dari guru

"lat dan 6ahan 0 . 2ambar bendabenda yang merupakan

sumber nergi dari karton

1. %enter, batu baterai, lampu, kipas angina yang

ada si ruang kelas

Hangkah kegiatan 0 6agaimana cara menghemat energi listrik baik

dirumah maupun di sekolah atau di kantor N

&o. Tempat 'ara #enghemat #anaatnya

Di rumah

Hampu

"ir

1. Di sekolah

Hampu

"ir %elanjutnya buat kesimpulan brsema kelompokmu, apa keuntungan menghemat

energi listrik, air, kipas angin, "', Tele$isiN

&ama Kelompok 0 OOO..OOOOOOOOOO

Ketua 0 OO..OOOOOOOOOOO

%ekretaris 0OO. OOOOOOOOOOO.

"nggota 0 . OOOOOOOOOOOO

1. OOOOOOOOOOOO

/OOOOOOOOOOOO..LEMBAR (B"ERA"I

"ILU" I



3


61/63





:a Ti#ak


melalui tanya jawab




terperinci






kelas


secara akurat



peserta didik lain

Perlu di

bantu


penguasaan materi



62/63



63/63

.

1.

/.

+.

.

3.

4.

5.

B.

elani

auJan #uhamad. "

!lham %ulaeman

!qbal %abilillah

&indi &urhaliJa

ori &ur itri

;aditya Pratama

%usy %usilawati

Tania 'andra. K

@aldi %aputra

<

<

+<

+<

4<

3<

5<

<

3<

3<

<

3<

4<

3<

4<

+<

<

4<

<

B<

3<

4<

5<

<

5<

5<

5<

4<

<

3<

B<

5<

Documents

Ptk Ipa Enok Kurniasih