Upload
lusinoval-noval
View
102
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses pembelajaran merupakan proses yang sangat kompleks.
Berbagai faktor mempengaruhi peserta didik ketika melakukan proses
pembelajaran. Interaksi antara individu dalam lingkungan keluarga,
lingkungan masyarakat sekitar temapat peserta didik, dan lingkungan sekolah.
Dengan demikian faktor internal dan eksternal secara bersama akan
mempengaruhi kegiatan proses belajar yang hasilnya tercermin dalam tingkah
laku peserta didik.
Moh. Surya (1997) mengartikan sebagai suatu perubahan tingkah
laku. Abin Syamsuddin Makmun (2014 : 157) mengartikan sebagai suatu
proeses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau
pengalaman tertentu. Arifin M. D (1977 : 213) mengungkapkan bahwa belajar
adalah suatu proses rangkaian kkegiatan respons yang terjadi dalam suatu
rangkaian belajar mengajar yang berakhir pada terjadinya perubahan tingkah
laku baik jasmani maupun rohani, dan Dahlan. MD sendiri (PT : 20)
mengartika belajar sebagai sutu perubahan tingkah laku yang disebabkan
individu mengadakan espons terhadap lingkungan.
Natawidjaja. R dan Musa.AM (1992/1993 : 88) mengungkapkan
bahwa orang yang telah mempelajari bidang ilmu, secara otomatisakan dapat
menguatkan ilmunya secara tepat, kapan saja, dimana saja dan terhadap
1
apapun juga. Demikian pula hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu
Pengetahuan Sosial berarti anak itu akan pandai dalam mempelajari apa saja,
atau ia seorang yang berintelegensi tinggi, atau ia dapat dengan mudah
melakukan kegiatan-kegiata ilmiah lainnya.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinka semua
pihak memperoleh informasi dengan melimpah, cepat dan mudah dari berbagai
sumber dan tempat di dunia. Selain perkembangan pengetahuan dan teknologi
yang pesat, perubahan demi perubahanpun akan terus terjadi dengan sangat
cepat dan pesat. Ini disebabkan oleh kebutuhan untukmemperoleh, mengelola
dan memanfaatkan sebagai informasi. Kemampuan ini membutuhkan
pemikiran yang tajam, antara lain berpikir sistematis, dan berpikir kritis yang
dapat dikembangkan melalui pembelajaran Ilmu PengetahuaAlam.
Dalam Undang – Undang Republik Indonesi, Nomor 20 tahun 2003,
tentang Sistem Pendidikan Nasional diungkapkanbahwa tujuan yang hendak
dicapai dalam Pendidikan Nasional adalah Sumber Daya Manusia yang
memilki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, dan negara.
Pasal 3 Undang – Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003
diungkapkan bahwa tujuan pendidikan Nasional adalah untuk mengembangkan
kemampuan dan embentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidpa bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
2
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilimu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serat bertanggung jawab.
Tujuan dimaksud pada intinya adalah pembentukan pribadi yang utuh.
Usman MU dan Setiawati. L (2001 : 96) mengungkapkan bahwa
proses belajar tuntas atau mastery learning-nya bahwa dalam proses
pencapaian taraf serap penguasaan minimal yang telah ditetapkan untuk setiap
unit bahan pelajaran baik perorang maupun kelompok sekurang-kuraya a)
mencapai 75% dari setiap pokok bahasan dengan melalui penilaian normatif,
dan b) mencapai 60%, dari nilai ideal yang diperolehnya melalui perhitungan
hasil tes sub sumatif dan ko-korikuler atau siswa memperoleh nilaienam dalam
rapor untuk mata pelajaran tersebut.
Hasil penilaian tidak hanya mengukur kemampuan siswa saja, juga
untuk mengetahui keberhasilan seorang guru dalam menyampaikan pelajara.
Hasil penilaian juga merupakan Feed Back bagi guru. Apakah program yang
dirancang berhasil atau sebaliknya. Berdasarkan hasil analisis hasil evaluasi
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Kelas III SDN Sukaindah 03 Kec.
Sukakarya Kab. Bekasi menunjukan hasil evaluasi siswa pada pertemuan
pertama masih rendah tingkat penguasaan terhadap materi pelajaran yang
disampaikan oleh guru.
Hal itu dapat ditunjukan dari 36 siswa, nilai yang diperoleh dari
tingkat penguasaan ke atas hanya 24 siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (eksak).
3
Berdasarkan permasalahan di atas, perlu dikembangkan usaha
perbaikan yang lebih mendasar. Salah satu usaha yang seyogyanya guru
lakukan adalah menggunaka metode mengajar yang bervariasi pendekatan
mengajar yang bervariasi akan memperhatikan kondisi siswa maupun
karakteristik materi yang diajarkan. Selain itu dengan memperhatikan tingkat
perkembangan siswa yang masih dalam tahapan operasional konkrit
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam perlu dipertimbangkan penggunaan alat
peraga.
Untuk meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
yang diberikan oleh guru dignaka perbaikan pembelajaran melalui tindakan
kelas. Disampig itu untuk memperbaiki pembelajaran.
Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam kajian ini adalah untuk
mengetahui perkembangan kemajuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam .di Kelas III SDN Sukaindah 03 Kecamatan Sukakarya Kabupaten
Bekasi. Pelaksanaan kegiatan merancang dan melaksanakan penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dilakukan dalam dua tahap.
Tahap pertama pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam .terdiri dari tiga
siklus dan tahap kedua pembelajaran. Setiap siklus pembelajaran dilakukan
identifikasi masalah, analisis dan perumusan maalah untuk diefleksikan pada
siklus berikutnya sehingga tindakan penyelesaian masalah dapat diatasi.
Adapun manfaat dari kajian ini diperoleh informasi baru tentang
kemajuan hasil pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam .di Kelas III SDN
Sukaindah 03 Kec. Sukakarya Kab. Bekasi, setelah menggunakan metode
4
ceramah, tanya jawab, demonstrasi, eksperimen dan penugasan serta
penggunaan alat peraga (multi media).
B. Identifikasi Masalah
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Setelah dilaksanakn 3 kali ulangan maka guru meneliti hasil kerja siswa Kelas III
SDN Sukaindah 03 Kec. Sukakarya 0,3 ternyata hanya 24 orang siswwa dari 36
orang siswa yang mencapai tingkat penguasaan materi sebesar 75% ke atas.
Selama pembelajaran berlangsung hanya beberapa siswa yang mengajukan
pertanyaan atau tanggapan terhadap penjelasan guru, ada beberapa orang siswa
yang nampak ragu dan bingung untuk menjawab pertanyaan guru. Berdasarkan
temuan itu maka dBp.tuhkan bantuan teman sejawat, supervisor untuk
mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. Dari hasil refleksi dan diskusi
dengan teman sejawat serta supervisor terungkaplah masalah-masalah yang terjadi
dalam pembelajaran dimaksud yaitu :
a. Guru kurang memberikan waktu yang cukup kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan atau menjawab pertanyaan guru.
b. Guru hanya menggunakan metode cerama, tanya jawab dan demonstrasi
sehingga siswa kurang aktif dalam pelaksanaan pembelajaran.
c. Guru kurang optimal menggunakan alat peraga.
1. Analisis Perumusan Masalah
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Melalui diskusi teman sejawat, bahwa potensi penyebab siswa kurang
menguasai materi yang diajarkan adalah:
5
1. Guru terlalu cepat dalam memberikan penjelasan materi
2. kurangnya interaksi antara siswa dan guru sehingga sebagian siswa terlihat
jenuh untuk mengikuti pembelajaran.
3. siswa lebih banyak diberikan teori darIlmu Pengetahuan Alamda praktik
4. guru kurang optimal dalam menggunakan alat peraga.
Berdasarkan analisis masalah di atas, yang menjadi fokus perbaikan adalah
: Bagaimana cara menerapkan metode yang baik dan relevan dalam pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam di Kelas III Sekolah Dasar
2. Rencana Perbaikan
berdasarkan rumusan masalah di atas, dirancang upatya perbaikan dengan
menggunakan media yang mendukung proses pembelajaran.
Perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan di Kelas III SDN Sukaindah 03
Kecamatan Sukakarya Kabupaten Bekasi melalui 3 siklus
Untuk melaksanakn perbaikan pembelajaran, terlebih dahulu dBp.at perencanaan
perbaikan pembelajaran sebagai berikut:
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (eksak)
1. Siklus I
Langkah-langkah perbaikan adalah :
a. Siswa dikondisikan dalam situasi belajar
b. Memberi instruksi agar siswa memperhatikan materi yang disampaikan
c. Guru membimbing siswa melakukan percobaan
6
d. Melakuka tanya jawab
e. Memotivasi siswa dengan menggunakan pijian ketika siswa bertanya atau
menjawab
2. Siklus II
Langkah –langkah perbaikan adalah :
a. Guru membimbing siswa melakukan percobaan gerak benda (bola bekel,
kotak kapur, meja, balok segitiga)
b. Membimbing siswa mengamati bentuk-bentuk benda yang mudah bergerak
dan sulit bergerak.
c. Guru memberikan kesempatan siswa melakukan percobaan sendiri
3. Siklus III
Langkah-langkah perbaikan adalah
a. Guru memotivasi siswa untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat
tentang materi yang sudah dipelajari
b. Siswa membandingkan bentuk benda mudah bergerak dan sulit bergerak
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan dengan
teman sebangku tentang materi yang dipelajari.
A. Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
1. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Tempat pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilakukan di Sekolah Dasar
Negeri Sukaindah 03 Kec. Sukakarya Kab. Bekasi, Kelas yang digunakan adalah
Kelas III (satu).
Tabel 1. Rencana Perbaikan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
7
Waktu
PelaksanaanHari Tanggal Waktu Keterangan
Siklus I
Siklus II
Siklus III
Senin
Senin
Senin
03 Maret 2007
03 Maret 2007
17 Maret 2007
14.15-08.25
14.15-08.25
14.15-08.25
Mata Pelajaran
ILMU
PENGETAHUAN
ALAM
2. prosedur Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
Dalam melaksanakn tindakan untuk proses perbaikan pembelajaran adalah
menyusun berbagai persiapan antara lain :
a. Membuat rencana pembelajaran beserta skenario yang akan dilaksanakn
mencakup langkah-langkah yang akan dilakukan oleh guru dan siswa.
b. Mempersiapkan sarana pendukung seperti alat peraga
c. Melakuka diskusi dengan teman sejawat.
Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam perbaikan pembelajaran
adalah sebagai berikut:
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
1. Memotivasi siswa melalui tanya jawab tentang materi pembelajaran
sebagai kegiatan awal.
2. Membahas materi pembelajaran dengan tanya jawab
3. Melakukan percobaan dan demonstrasi tentang materi pelajaran
4. Membimbing siswa untuk berdiskusi kelompok
5. Membimbing siswa dala menyimpulkan materi pelajaran.
8
Sedangkan langkah-langkah lain yang merupakan tindakan khusus yang
menjadi perhatian dalam perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Tindakan khusus Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Siklus Masalah Yang Dihadapi Kegiatan Khusus
ISiswa tidak dapat membedakan
makna bundar dan bulat
Menunjukan benda-benda yang
membentuk bulat dan bundar
IISiswa kurang aktif dala proses
pembelajaraan
Memotovasi siswa pada kondisi situasi
pembelajaran
IIIKemampuan untuk memahami
soal tes kurang
Gurumembecakan soal tes pada saat tes
dilaksanakan.
3. Hal-hal Unik
Hal-hal unik yang muncul pada saat pelaksanaan program perbaikan
pembelajaran, diantaranya:
a. Ada siswa yang merasa heran dengan hadirnya seorang tamu di dalam
kelas pada saat proses pembelajaran dilaksanakan.
b. Ada siswa yang asik bermainan dengan mainan.
c. Ada siswa kurang aktif saat berlangsung proses pembelajaran sehingga
mengganggu siswa lain.
d. Suasana menjadi gaduh ketika guru membawa alat peraga berupa bola,
siswa beranggapan akan belajar olah raga.
9
B. Temua (Hasil yang Diperoleh)
1. Hasil pengolahan data dan Refleksi.
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Berikut ini hasil observasi terhadap siswa yang menjawab soal-soal yang diajukan
guru.
Tabel 3. Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
No Nama SiswaSiklus
Rata-rata %I II III
1 Abdul Kalam 6 4 6 5.3 53%
2 Amalia Eka Pangestu 6 6 8 6.7 67%
3 Andres Nirman 6 6 8 6.7 67%
4 Angga Erlangga 6 6 8 6.7 67%
5 Anggi Sintiani Agistri Utami 6 6 6 6.0 60%
6 Dewi Sartika 6 6 6 6.0 60%
7 Erna Kurningsih 6 6 6 6.0 60%
8 Fran Setyani 4 6 6 5.3 53%
9 Hasanudin 6 6 8 6.7 67%
10 Helda Yulya Lestari 6 6 8 6.7 67%
11 Krisna Saputra 8 8 10 8.7 87%
12 Kukuh Widya Sabili 8 10 10 9.3 93%
13 Muh. Abi Maulana 6 6 8 6.7 67%
14 Muh. Ridwan 6 6 8 6.7 67%
10
15 Muh. Uda Udi 8 10 10 9.3 93%
21 Muh. Najum 6 6 6 6.0 60%
17 Muh. Afih 6 6 6 6.0 60%
18 Muh. Aldi prayoga 10 10 10 10.0 10%
19 Muh. Nicky Alfani 8 10 10 9.3 93%
20 Nadhia Lely Zandita 8 8 10 8.7 87%
21 Nurly Mawasta Wijaya 2 4 6 4.0 40%
22 Okky Aldiansyah 10 10 10 10.0 10%
23 Putri Ulfah Wiyanti 10 10 10 10.0 10%
24 Rinati Al Azhar 8 8 6 7.3 73%
25 Rangga Ramadani 4 6 6 5.3 53%
26 Riko Darmawangsa 6 6 8 6.7 67%
27 Saniha 6 6 6 6.0 60%
28 Siti Jubaedah 10 10 10 10.0 10%
29 Siti Nurpadilah 6 6 8 6.7 67%
30 Siti Sadiyah 6 6 6 6.0 60%
31 Suriyanto 10 10 10 10.0 10%
32 Tri Untari 8 8 8 8.0 80%
33 Virgiawan Alfiah 8 8 8 8.0 80%
34 Wahyu Alfiah 8 6 8 7.3 73%
36 Darti 6 6 6 6.0 60%
36 Siti Hasanah 6 6 6 6.0 60%
Jumlah 242 250 276
11
Rata-rata 6.7 6.9 7.7
Dengan memperhatikan data di atas berarti nilai rata-rata kelas pada siklus
pertama adalah 6.7, pada siklus kedua adalah 6.9 sedangkan pada siklus ketiga
adalah 7.7. dari data tersebut dapat dBp.atkan rekapitulasi hasil evaluasi pada
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dari siklus pertama sampai siklus ketiga sebagai
berikut :
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam
Siklus I
NoBanyaknya
SiswaNilai
Kumulatif
Nilai%
1 4 10 40 17.0%
2 9 8 72 29.9%
3 20 6 120 49.0%
4 2 4 8 2.7%
5 2 1 2 1.4%
12
Jml 37 29 242
Siklus II
NoBanyaknya
SiswaNilai Kumulatif Nilai %
1 7 10 70 26.3%
2 5 8 40 18.4%
3 22 6 132 51.3%
4 2 4 8 3.9%
Jumlah 36 250
Siklus III
NoBanyaknya
SiswaNilai Kumulatif Nilai %
1 8 10 80 34.0%
2 12 8 96 49.0%
3 21 6 96 32.7%
Jumlah 36 276
Rata-rata kelas 276 : 36 : 7.7
2. Deskripsi Temuan dan Refleksi
13
Berdasarkan hasil pengolahan data dan refleksi dijumpai letak kekurangan
pendidik dalam penggunaan strategi pembelajaran metode pembelajaran tidak
didukung oleh media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan.
Setelah penulis melakukan pengamatan selama proses pembelajaran di
dalam kelas bersama dengan teman sejawat, pembelajaran yang dilaksanakan
sudah menunjukkan kemajuan. Motivasi siswa untuk mengikuti arahan dan
peneliti tumbuh dan maju menerapkan konsep dasar Ilmu Alam Seperti : Siswa
tidak dapat membedakan makna bundar dan bulat. Ini ditunjukkan dengan
adanya perkembangan siswa dalam pertemuan siklus 1, 2 dan 3 mendampakkan
perubahan terus meningkat. Para siswa pun cenderung untuk meperhatikan guru
saat memberikan penjelasan. Ini menunjukkan bahwa siswa sudah memberikan
respon positif terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Rasa ingin tahu
siswa cukup tinggi ketika siswa berani untuk bertanya mengenai persoalan yang
mereka anggap belum mengerti. Dan yang paling penting adalah adanya
peningkatan motivasi siswa untuk mengikuti latihan-latihan soal.
Didalam proses pembelajaran masih terdapat empat siswa pasif penulis
yakin keadaan ini akan berubah bila ada siswa tepat mempunyai motivasi untuk
mengikuti anjuran guru dan latihan soal dengan sebaik-baiknya.
3. Pembahasan Singkat Mengenai Hasil Teman
Berdasarkan peneltian dan temuan dari proses pembelajaran mengalami
kemajuan. Program perbaikan memiliki pengaruh sangat positif, karena menurut
data penelitian paa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Siklus I dengan nilai
14
rata-ata 6.7 dengan siklus II anak menjadi 6.9 serta pada siklus III naik menjadi
7.7 dan nilai diatas membuktikan bahwa pembelajaran mengalami peningkatan.
Dengan demikian dapat disimpulkan, program perbaikan pembelajaran
memiliki pengaruh sangat kuat dapat terhadap kemampuan siswauntuk
menguasai materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan juga meningkatkan
kemampuan materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial serta memberikan
motivasi dalam menjawab pertanyaan.
E. Kesimpulan dan Saran Tindak Lanjut
1. Kesimpulan
Dalam hasil pengolahan dan analisis data, penulis mempunyai
kesimpulan bahwa dalam melaksanakan pembelajaran eksak dan non eksak
yang dilaukan dalam enam kali pertemuan mempunyai pengaruh sangat
positif bagi siswa dalam pembelajaran dan dapat disimpulkan diantaranya :
a. Perbaikan pembelajaran akan berhasil jika seorang guru
tersebut betul-betul menguasai materi.
b. Perbaikan pembelajaran akan behasil apabila guru
memahami dan mampu mengungkap kelemahan siswa.
c. Pembelajaran merupakan proses komunikasi antara guru dan
siswa.
d. Dalam perbaikan pembelajaran, penjelasan materi
menggunakan bahasa yang mudah dIlmu Pengetahuan Alamhami
siswa.
15
2. Saran Tindak Lanjut
Berdasarkan kesimpulan diatas, hasil pertemuan penulis di
lapangan melakukan beberapa hal dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran adalah :
a. Dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran harus
memfokuskan perhatian terhadap siswa yang tingkat kemampuannya
rendah disesuaikan dengan karakteristik siswa.
b. Dalam melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
hendaknya guru memilah dan menggunakan strategi yang melibatkan
siswa dalam belajar baik secara fisik maupun mental.
c. Dalam program perbaikan harus berkolaborasi dengan teman
sejawat.
d. Dalam perbaikan pembelajan harus diperhatikan sarana dan
prasanana yang lengkap, karena dengan adanya metode dan media
merupakan langkah yang tepat untuk memudahkan siswa dalam
menerima materi yang diajarkan.
Semua temuan ini merupakan rangkuman dari tiga siklus dalam
perbaikan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
16
DAFTAR RUJUKAN
Basuki Wibawa ( 2003 ), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Dirjen Dikdasmen
Departemen Pendidikan Nasonal.
Dahlan, Moch Djawad ( TT ), Prinsip-prinsip dan Teknik Belajar, Analisis
terbentunya Perilaku. Bandung : Jurusan Bimbingan dan Penyuluhan
Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP Bandung.
Kasbolah, K ( 1998 ), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Depdikbud
Kurkulum 2004, Tentang Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pengetahuan
Sosial, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Agama
Islam, Pendidikan Jasmani, Kerajinan Tangan dan Kesenian. Jakarta :
Departemen Pendidikan Nasional.
Nazir, Moh. ( 1985 ), Metode Penelitian, Jakarta : Graha Indonesia
Ntawidjaya, Rochman dan Moesa, A Moein ( 1992/1993 ), Psikologi Pendidikan,
Jakarta Modul Universitas Terbuka.
Sudjana, Nam ( 2006 ) Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses
Pendidikan Jakarta. Kencana Prenada Media.
17
Sudjana, Nam ( 2005 ) Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Cetakan Bandung.
Sinar Baru Algensindo.
----------dan Rivai, Ahmad ( 1991 ), Media Pengajaran, Penggunaan dan
pembuatan. Bandung CV. Sinar Baru bekerja sama dengan Pusat
Penelitian Pengajaran dan Pembidangan Lembaga Pendidikan IKIP
Bandung.
TR. Burhanuddin ( 2014 ), Pendekatan, Metode dan Teknik Penelitian
Pendidikan : Sebuah Pengantar, Purwakarta, Program PGSD UPI
Kampus Purwakarta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Uzer Usman, Moh ( 1999 ), Menjadi uru Profesional. Cetakan kesepuluh,
Bandung PT. Remaja Rosdakarya.
18
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : EDWARI, S.PD
NIP : NIP. 131 439 985
Unit Kerja : Sukaindah 03
Menyatakan Bahwa :
Nama : NURLAELAH, A.MA
NIP : 132 928 372
Unit Kerja : Sukaindah 03
Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan
pembelajaran.
Demikian pernyataan ini dBp.at untuk digunakan sebagaimana mestinya.
Sukakarya, 03 Maret 2007
Mengetahui, Peneliti
19
Teman Sejawat
NURLAELAH, A.MA
NIP. 132 928 372
EDWARI, S.PD
NIP. 131 439 985
20
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas / Semester : III / II
Pertemuan / waktu : Pertama / 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
I. Standar Kompetensi
4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan
sumber energi
II. Kompetensi Dasar
4.1. Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dapat
dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
III. Indikator
menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk
dan ukuran
melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media lainnya
menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi
oleh bentuk dan ukuran
21
Siswa dapat melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media
lainnya
Siswa dapat menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
V. Materi Pokok
Bentuk dan ukuran benda
VI. Metode Pembelajaran
Ceramah
Tanya jawab
Demonstrasi
Diskusi
VII. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
o Apersepsi
o Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
o Memahami peta konsep tentang gerak benda
o Melakukan kegiatan 4.1 hlm 97.
o Memahami bahwa :
- Benda bulat dapat melakukan gerakan berputar
- Pada lintasan miring benda bulat menggelinding (berputar dan
berpindah)
3. Penutup
22
Memberikan kesimpulan bahwa jenis gerak benda antara lain berputar,
menggelinding, jatuh, memantul, dan mengalir
VIII. Media Belajar
o Buku SAINS SD Haryanto Erlangga Kelas III
o Kelereng, bola kasti, kotak kardus, papan halus, meja datar, penggaris.
IX. Penilaian Evaluasi
a. Evaluasi
- Prosedur Tes
Evaluasi pencapaian siswa dilaksanakan selama proses belajar pada akhir
pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan yang tercantum dalam kegiatan
pembelajaran
- Jenis Tes : Tes Tertulis
- Bentuk Tes : Isian,
b. Soal Evaluasi
I. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
1. Bola aka bergerak jauh bila .....
2. Sepeda mudah bergerak karena memilki ....
3. Lemari susah bergerak karena berbentuk .....
4. Benda bila jatuh akan turun ke ....
5. Benda bulat dapat menggelinding pada bidang ....
c. Kunci jawaban
I. Isian Singkat
23
1. di tendang
2. roda
3. kotak
4. bawah
5. miring
Sukakarya, 03 Maret 2007
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas III
SUKIRMAN, S.Pd EDWARI, S.Pd
NIP. 131 217 888 NIP.131 439 985
Lampiran 3
Rencana Perbaikan Pembelajaran
Siklus I
24
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas / Semester : III / II
Pertemuan / waktu : Pertama / 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
I. Standar Kompetensi
4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan
sumber energi
II. Kompetensi Dasar
4.2. Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dapat
dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
III. Indikator
menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk
dan ukuran
melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media lainnya
menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi
oleh bentuk dan ukuran
Siswa dapat melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media
lainnya
25
Siswa dapat menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
V. Materi Pokok
Bentuk dan ukuran benda
VI. Metode Pembelajaran
Ceramah
Tanya jawab
Demonstrasi
Diskusi
VII. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
o Mengisi dan daftar kelas, berdoa, mempersiapkan materi ajar , model,
alat peraga
o Apersepsi
o Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
o Memahami peta konsep tentang gerak benda
o Melakukan kegiatan 4.1 hlm 97.
o Memahami bahwa :
Benda bulat, benda lembaran, akan jatuh ke bawah jika tidak ada
yang menahannya.
Benda dapat bergerak berbalik arah.
Benda cair dapat mengalir
26
3. Penutup
o Mengulang kembali kesimpulan tentang kegiatan yang telah dilakukan
o Mengerjakan soal tes
VIII. Media Belajar
1. Buku sain Kelas III halaman 59 penerbit Erlangga
2. Aneka Bentuk benda yang sesuai dengan materi
3. wadah air, air, bola, kertas
IX. Penilaian Evaluasi
a. Evaluasi
- Prosedur Tes
Evaluasi pencapaian siswa dilaksanakan selama proses belajar pada akhir
pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan yang tercantum dalam kegiatan
pembelajaran
- Jenis Tes : Tes Tertulis
- Bentuk Tes : Pilihan Ganda, Isian, Uraian Terbatas
b. Soal Evaluasi
I. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
1. Benda yang jatuh secara perlahan adalah .....
2. Benda yang dapat bergerak berbalik arah adalah......
3. Air mengalir dari tempat tinggi ke tempat .....
4. Air dapat mengalir bila ada ....
5. Bola adalah benda yang berbentuk ....
27
c. Kunci jawaban
I. Isian Singkat
1. lembaran kertas
2. bola
3. rendah
4. tekanan
5. bulat
Sukakarya, 03 Maret 2007
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas III
SUKIRMAN, S.Pd EDWARI, S.PD, S.Pd
NIP. 131 217 888 NIP. 131 439 985
28
Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : I / II
Hari / Tanggal : Senin, 03 Maret 2007
Fokus Observasi : Siswa tidak dapat membedakan benda yang mudah
bergerak dan sulit bergerak
No Aspek yang diobservasiKemunculan
KomentarAda Tidak Ada
1Pembelajaran sesuai dengan tujuan
materi pelajaran
2 Siswa kurang perhatian pada saat PKM
3
Menggunakan alat bantu ( media )
Pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan materi
4Memotivasi siswa agar berani
mengemukakan pendapat
5Siswa kurang memahami matari
29
pelajaran
Sukakarya, 03 Maret 2007
Teman Sejawat
NURLAELAH, A.MA
NIP. 132 928 372
Lampiran 5
HASIL EVALUASI
PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SIKLUS
I
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Abdul Kalam 6
30
2 Amalia Eka Pangestu 6
3 Andres Nirman 6
4 Angga Erlangga 6
5 Anggi Sintiani Agistri Utami 6
6 Dewi Sartika 6
7 Erna Kurningsih 6
8 Fran Setyani 4
9 Hasanudin 6
10 Helda Yulya Lestari 6
11 Krisna Saputra 8
12 Kukuh Widya Sabili 8
13 Muh. Abi Maulana 6
14 Muh. Ridwan 6
15 Muh. Uda Udi 8
21 Muh. Najum 6
17 Muh. Afih 6
18 Muh. Aldi prayoga 10
19 Muh. Nicky Alfani 8
20 Nadhia Lely Zandita 8
21 Nurly Mawasta Wijaya 2
22 Okky Aldiansyah 10
23 Putri Ulfah Wiyanti 10
24 Rinati Al Azhar 2
31
25 Rangga Ramadani 4
26 Riko Darmawangsa 6
27 Saniha 6
28 Siti Jubaedah 6
29 Siti Nurpadilah 6
30 Siti Sadiyah 6
31 Suriyanto 6
32 Tri Untari 8
33 Virgiawan Alfiah 8
34 Wahyu Alfiah 6
35 Darti 6
36 Siti Hasanah 6
Jumlah 242
Rata-rata 6.7
Lampiran 6
32
Rencana Perbaikan Pembelajaran
Siklus II
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas / Semester : III / II
Pertemuan / waktu : Pertama / 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
I. Standar Kompetensi
4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan
sumber energi
II. Kompetensi Dasar
4.3. Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dapat
dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
III. Indikator
menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk
dan ukuran
melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media lainnya
menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi
oleh bentuk dan ukuran
33
Siswa dapat melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media
lainnya
Siswa dapat menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
V. Materi Pokok
Bentuk dan ukuran benda
VI. Metode Pembelajaran
Ceramah
Tanya jawab
Demonstrasi
Diskusi
VII. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
o Mengisi dan daftar kelas, berdoa, mempersiapkan materi ajar , model,
alat peraga
o Apersepsi
o Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
o Memahami peta konsep tentang gerak benda
o Melakukan kegiatan 4.1 hlm 97.
o Memahami bahwa :
Benda bulat, benda lembaran, akan jatuh ke bawah jika tidak ada
yang menahannya.
34
Benda dapat bergerak berbalik arah.
Benda cair dapat mengalir
4. Penutup
o Mengulang kembali kesimpulan tentang kegiatan yang telah dilakukan
o Mengerjakan soal tes
VIII. Media Belajar
1. Buku sain Kelas III halaman 59 penerbit Erlangga
2. Aneka Bentuk benda yang sesuai dengan materi
3. wadah air, air, bola, kertas
IX. Penilaian Evaluasi
a. Evaluasi
- Prosedur Tes
Evaluasi pencapaian siswa dilaksanakan selama proses belajar pada akhir
pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan yang tercantum dalam kegiatan
pembelajaran
- Jenis Tes : Tes Tertulis
- Bentuk Tes : Pilihan Ganda, Isian, Uraian Terbatas
b. Soal Evaluasi
I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang
benar!
1. Benda yang dapat bergerak berbalik arah yaitu ....
a. bola b. kertas c. meja
2. Bidang miring akan membuat bola dapat ....
35
a. berdiam b. bergerak c. berlari
3. Benda akan jatuh bila tidak ....
a. di tahan b. ditiup c. di awasi
4. Air bergerak ke arah yang lebih ....
a. tinggi b. Rendah c. datar
5. Air memilki energi ....
a. kinetik b. pegas c. potensial
c. Kunci jawaban
I. Pilihan Ganda
1. a
2. b
3. a
4. b
5. c
Sukakarya, 10 Maret 2007
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas III
36
SUKIRMAN, S.Pd EDWARI, S.PD, S.Pd
NIP. 131 217 888 NIP. 131 439 985
Lampiran 7
LEMBAR OBSERVASI II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas /Semester : I / II
Hari / Tanggal : Senin, 10 Maret 2007
Fokus Observasi : Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran
No Aspek yang diobservasiKemunculan
KomentarAda Tidak Ada
1Memberi kesempatan pada
siswa untuk bertanya
37
2Memperhatikan siswa yang
pasif dalam pembelajaran
3
Memotivasi siswa yang pasif
untuk berpartisIlmu
Pengetahuan Alamsi
4
Situasi kelas mendukung
dalam kegiatan pembelajaran
siswa
5Guru mengoreksi pekerjaan
siswa
Sukakarya, 10 Maret 2007
Teman Sejawat
NURLAELAH, A.MA
NIP. 132 928 372
Lampiran 8
38
HASIL EVALUASI
PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SIKLUS
II
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Abdul Kalam 4
2 Amalia Eka Pangestu 6
3 Andres Nirman 6
4 Angga Erlangga 6
5 Anggi Sintiani Agistri Utami 6
6 Dewi Sartika 6
7 Erna Kurningsih 6
8 Fran Setyani 6
9 Hasanudin 6
10 Helda Yulya Lestari 6
11 Krisna Saputra 8
12 Kukuh Widya Sabili 10
13 Muh. Abi Maulana 6
14 Muh. Ridwan 6
15 Muh. Uda Udi 10
21 Muh. Najum 6
39
17 Muh. Afih 6
18 Muh. Aldi prayoga 10
19 Muh. Nicky Alfani 10
20 Nadhia Lely Zandita 8
21 Nurly Mawasta Wijaya 4
22 Okky Aldiansyah 10
23 Putri Ulfah Wiyanti 10
24 Rinati Al Azhar 4
25 Rangga Ramadani 6
26 Riko Darmawangsa 6
27 Saniha 6
28 Siti Jubaedah 6
29 Siti Nurpadilah 6
30 Siti Sadiyah 6
31 Suriyanto 6
32 Tri Untari 8
33 Virgiawan Alfiah 8
34 Wahyu Alfiah 6
35 Darti 6
36 Siti Hasanah 6
Jumlah 250
Rata-rata 6.9
40
Lampiran 9
Rencana Perbaikan Pembelajaran
Siklus III
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas / Semester : III / II
Pertemuan / waktu : Pertama / 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
I. Standar Kompetensi
4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan
sumber energi
II. Kompetensi Dasar
4.4. Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dapat
dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
III. Indikator
menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk
dan ukuran
melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media lainnya
menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
41
IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi
oleh bentuk dan ukuran
Siswa dapat melakukan percobaan gerak benda dengan benda atau media
lainnya
Siswa dapat menyimpulkan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda
V. Materi Pokok
Bentuk dan ukuran benda
VI. Metode Pembelajaran
Ceramah
Tanya jawab
Demonstrasi
Diskusi
VII. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
o Mengisi dan daftar kelas, berdoa, mempersiapkan materi ajar , model,
alat peraga
o Apersepsi
o Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
o Memahami peta konsep tentang gerak benda
o Melakukan kegiatan 4.1 hlm 97.
42
o Memahami bahwa :
o Benda bulat dapat melakukan gerakan berputar
o Pada lintasan miring benda bulat menggelinding (berputar dan
berpindah)
o Benda bulat, benda lembaran, akan jatuh ke bawah jika tidak ada yang
menahannya.
o Benda dapat bergerak berbalik arah.
o Benda cair dapat mengalir
5. Penutup
o Mengulang kembali kesimpulan tentang kegiatan yang telah dilakukan
o Mengerjakan soal tes
VIII. Media Belajar
1. Buku sain Kelas III halaman 59 penerbit Erlangga
2. Aneka Bentuk benda yang sesuai dengan materi
wadah air, air, bola, kertasIX. Penilaian Evaluasi
a. Evaluasi
- Prosedur Tes
Evaluasi pencapaian siswa dilaksanakan selama proses belajar pada akhir
pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan yang tercantum dalam kegiatan
pembelajaran
- Jenis Tes : Tes Tertulis
- Bentuk Tes : Pilihan Ganda, Isian, Uraian Terbatas
43
b. Soal Evaluasi
I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang
benar!
1. Gerak benda dipengaruhi oleh ....
a. bentuknya b. beratnya c. ukurannya
2. Benda yang alasnya datar adalah ....
a. bola b. kelereng c. buku
3. bola dapat bergerak pada bidang yang .....
a. miring b. Datar c. tinggi
4. Sungai yang curam akan mengalir dengan ....
a. deras b. Lambat c. perlahan
5. aliran sungai akan bermuara di ....
a. danau b. Sumur c. laut
c. Kunci jawaban
I. Pilihan Ganda
1. a
2. c
3. a
4. a
5. c
Sukakarya, 17 Maret 2007
44
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas III
SUKIRMAN, S.Pd EDWARI, S.PD, S.Pd
NIP. 131 217 888 NIP. 131 439 985
Lampiran 10
LEMBAR OBSERVASI III
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas /Semester : I / II
Hari / Tanggal : Senin, 17 Maret 2007
Fokus Observasi : Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran
45
No Aspek yang diobservasiKemunculan
KomentarAda Tidak Ada
1 Bahasa yang digunakan
dalam menjelaskan materi
dimengerti siswa
2 Penjelasan materi
pembelajaran didukung
dengan alat peraga
3 Pertanyaan yang diajukan
guru dapat dijawab siswa
4 Memperbaiki dan
mengoreksi hasil pekerjaan
siswa
5 Soal tes yang dBp.at guru
terlalu sukar
Sukakarya, 17 Maret 2007
Teman Sejawat
NURLAELAH, A.MA
46
NIP. 132 928 372
Lampiran 11
HASIL EVALUASI
PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SIKLUS
III
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Abdul Kalam 6
2 Amalia Eka Pangestu 8
3 Andres Nirman 8
4 Angga Erlangga 8
5 Anggi Sintiani Agistri Utami 6
6 Dewi Sartika 6
7 Erna Kurningsih 6
8 Fran Setyani 6
9 Hasanudin 8
10 Helda Yulya Lestari 8
11 Krisna Saputra 10
12 Kukuh Widya Sabili 10
13 Muh. Abi Maulana 8
14 Muh. Ridwan 8
47
15 Muh. Uda Udi 10
21 Muh. Najum 6
17 Muh. Afih 6
18 Muh. Aldi prayoga 10
19 Muh. Nicky Alfani 10
20 Nadhia Lely Zandita 10
21 Nurly Mawasta Wijaya 6
22 Okky Aldiansyah 10
23 Putri Ulfah Wiyanti 10
24 Rinati Al Azhar 6
25 Rangga Ramadani 6
26 Riko Darmawangsa 8
27 Saniha 6
28 Siti Jubaedah 10
29 Siti Nurpadilah 8
30 Siti Sadiyah 6
31 Suriyanto 10
32 Tri Untari 8
33 Virgiawan Alfiah 8
34 Wahyu Alfiah 8
35 Darti 6
36 Siti Hasanah 6
Jumlah 276
48
Rata-rata 7.7
49
50
KATA PENGATAR
Bissmilahirrohmanirohim
Dengan memanjatkan puja dan puji syukur Kehadirat Allah SWT, yang
telah memberi rahmat hidayah serta inayahnya kepada penulis sehigga dapat
menyelesaikan laporan “Hasil Perbaikan Pembelajaran I dan II Mata Pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam.
Tanpa bantuan dari berbagai Pihak tertentu laporan ini tidak akan terwujud,
oleh karena itu penulis ucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-
tingginya kepada yang terhormat :
1. Bp. SUKIRMAN, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Sukaindah 03
Kecamatan Sukakarya sebagai teman sejawat yang telah memberikan
keleluasaan tempat dan waktu untuk melakukan proses pembelajaran.
2. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
51
Yang telah membantu penulis hingga terselesainya laporan ini, semoga
amal baik yang diberikan kepada penulis mendapat balasan ganda dari AllahSWT.
Penulis menyadari bahwa laporan yang sangat singkat banyak kekurangan,
jauh dai kriteria kesempurnaan, karena keterbatasan kemampuan yang penulis
miliki, oleh karena itu saran dan kritik yang bersufat membangun sangatlah
penulis harapakan untuk memperbaiki laporan ini.
Akhir kata semoga laporan hasil perbaikan Pembelajaran I dan II ini dapat
memberikan manfaat bagi yang menggunakan, khususnya bagi penulis sendiri,
amin...
Bekasi, Januari
2007
Penulis
52
DAFTAR ISI
Pengesahan Laporan Perbaikan ..................................................................................................i
Kata Pengantar ............................................................................................................................ii
Daftar Isi .....................................................................................................................................iii
A. PENDAHULUAN .................................................................................................................1
B. PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ......................................................3
1. Identifikasi Masalah ............................................................................................................3
2. Analisa dan Perumusan Masalah ........................................................................................3
3. Rencana Perbaikan ..............................................................................................................4
C. PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ......................................................5
1. Tempat dan Waktu Pelaksaan .............................................................................................5
2. Prosedur Pelaksanaan perbaikan ILMU PENGETAHUAN ALAM ( Eksak )....................5
3. Hal-hal Unik ........................................................................................................................6
D. TEMUAN (HASIL YANG DIPEROLEH) ........................................................................6
1. Hasil Pengolahan Data dan Refleksi ...................................................................................6
2. Deskripsi Temuan dan Refleksi ..........................................................................................8
3. Pembahasan Singkat Mengenai Hasil Temuan ...................................................................8
E. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT ..........................................................8
1. Kesimpulan .........................................................................................................................8
2. Saran Tidak Lanjut ..............................................................................................................9
53
DATAR RUJUKAN ..................................................................................................................10
LAMPIRAN-LAMPIRAN
No Nama Lampiran Halaman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Sutar Pernyataan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ILMU
PENGETAHUAN ALAM (Eksak)
Rencana Perbaikan Pembelajaran ILMU PENGETAHUAN
ALAM Siklus I
Lembar Observasi ILMU PENGETAHUAN ALAM Siklus
I
Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran ILMU
PENGETAHUAN ALAM Siklus I
Rencana Perbaikan Pembelajaran ILMU PENGETAHUAN
ALAM Siklus II
Lembar Observasi ILMU PENGETAHUAN ALAM Siklus
II
Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran ILMU
PENGETAHUAN ALAM Siklus II
Rencana Perbaikan Pembelajaran ILMU PENGETAHUAN
ALAM Siklus III
Lembar Observasi Siklus III
Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran ILMU
PENGETAHUAN ALAM Siklus III
11
12
14
17
17
18
21
22
23
25
26
54
LEMBAR PENGESAHAN
Nama : EDWARI, S.PD
NIP : NIP. 131 439 985
Tempat Mengajar : SDN Sukaindah 03
Kecamatan Sukakarya Kabupaten Bekasi
Jumah Pelajaran : Tiga Siklus Ilmu Pengetahuan Alam
Tempat / Tanggal Pelaksanaan : Kelas III SDN Sukaindah 03 Kecamatan
Sukakarya
Kabupaten Bekasi
55
Ilmu Pengetahuan Alam tanggal 03, 10 dan
17 Maret 2007
Masalah yang merupakan fokus perbaikan :
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
1. Siswa tidak dapat menceritakan peristiwa penting yang dialami diri sendiri
2. Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan guru.
3. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran
Bekasi, 17 Maret 2007
Supervisor Peneliti
SUKIRMAN, S.Pd
NIP. 195704408 197804 2 001
EDWARI, S.PD
NIP. 131 439 985
PENELITIN TINDAKAN KELAS
PENGGUNAAN METODE YANG BAIK DAN RELEVAN DALAM
PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI KELAS III
SEKOLAH DASAR NEGERI SUKAINDAH 03
56