Psychometric Practice Test...by the National Institute for Testing and Evaluation. If a particular item does not meet professional standards, it is not included in the calculation

Psychometric Prac tice Test

COMBINED / ENGLISHJuly 2009

© Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved. The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National Institute for Testing and Evaluation.

1

Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved. The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National Institute for Testing and Evaluation.

ContentsJuly 2009

Verbal Reasoning – First Section .......................................................... 2

Verbal Reasoning – Second Section................................................... 28

Quantitative Reasoning – First Section ............................................. 52

Quantitative Reasoning – Second Section ....................................... 74

English – First Section ........................................................................... 96

English – Second Section ..................................................................103

Answer Key ...........................................................................................110

Calculating Estimates of Test Scores ................................................111

Multiple-Choice Answer Sheet ........................................................115

Following the administration of the test, the test items are subjected to various analyses by the National Institute for Testing and Evaluation. If a particular item does not meet professional standards, it is not included in the calculation of the score. In such a case, the words "this question is not included in the calculation of the score" appear next to the item number.

- 2 -Verbal Reasoning – First Section July 2009


English Heccrbq Português Deutsch Italiano

anchor zrjhm âncora Anker ancora

swept away ,sk cvsn foi arrastado weggespült portata via

spark bcrhf faísca Funke candela (motore)

thimble yfgthcnjr dedal Fingerhut ditale

to compress egkjnyznm comprimir zusammenpressen comprimere

Verbal ReasoningThis section contains 27 questions. The time allotted is 25 minutes.

This section consists of several types of questions: analogies, sentence completions, logic and reading comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the one which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.

Note: The words appearing against a gray background are translated into several languages at the bottom of the page.

Analogies (Questions 1-8)

Each of the following questions contains a pair of words in bold type. Find the relationship between the meanings of these two words, and then choose from among the possible responses the one in which the relationship between the two words is most similar to the relationship you have found. Note: The order of the words in each pair is significant.

1. anchor : swept away -

(1) cover : closed (2) spark : burned (3) fruit : picked (4) thimble : pricked

2. to compress : density -

(1) to understand : message (2) to slow down : speed (3) to weigh : weight (4) to improve : quality

מועדיולי2009- 3 - חשיבהמילולית-פרקראשון

כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה )ע"ר(. ©אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה, בכל צורה ובכל אמצעי, או ללמדה, כולה או חלקים ממנה, בלא אישור בכתב מהמרכז

הארצי לבחינות ולהערכה.

Magyar Nederlands አማርኛ עברית

horgony anker mmmmmLJeÉ ÷G עוגן

elsodorta a viz weggesleurd å’]” å™_« נסחף

szikra vonk âJጭç גץ

gy§sz§ vingerhoed ¡÷è L££H£√ אצבעון

s§ríteni samenpersen NLÉ לדחוס

חשיבה מילוליתבפרק זה 27 שאלות.

הזמן המוקצב הוא 25 דקות.

בפרק זה סוגים שונים של שאלות: אנלוגיות, השלמת משפטים, היגיון והבנת הנקרא. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליך לבחור את התשובה המתאימה ביותר לכל שאלה, ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.

שים לב: המילים המופיעות על רקע אפור מתורגמות לכמה שפות בתחתית העמוד.

אנלוגיות )שאלות 8-1(בכל שאלה יש זוג מילים מודגשות. מצא את היחס בין המשמעויות של שתי המילים האלה, ובחר מתוך התשובות

המוצעות את זוג המילים שהיחס ביניהן הוא הדומה ביותר ליחס שמצאת. שים לב: יש חשיבות לסדר המילים בזוג.

עוגן : נסחף - .1

מכסה : נסגר )1( גץ : נשרף )2(

פרי : נקטף )3( אצבעון : נדקר )4(

לדחוס : צפיפות - .2

להבין : מסר )1( להאט : מהירות )2( לשקול : משקל )3(

להשביח : איכות )4(




nationalized yfwbjyfkbpbhjdfyysq estatizado verstaatlicht nazionalizzato

concealed pfrjlbhjdfyysq oculto verborgen cifrato

hidden cghznfyysq escondido versteckt nascosto

tamed lhtccbhjdfyysq amestrado gezähmt ammaestrato

suspected gjljphtdftvsq suspeito verdächtig sospetto

lowered crkjytyysq abaixado gebeugt piegato

bent cjuyensq curvo gebückt curvo

to listen ckeifnm ouvir zuhören ascoltare

spotlight ghj;trnjh farol, holofote Scheinwerfer riflettore, proiettore

3. nationalized : private -

(1) concealed : hidden (2) tamed : wild (3) suspected : guilty (4) lowered : bent

4. aristocrat : aristocracy -

(1) ambassador : country (2) king : kingdom (3) adventurer : adventure (4) priest : priesthood

5. screen : to look at -

(1) loudspeaker : to listen (2) air conditioner : to cool (3) spotlight : to darken (4) printer : to type





¢llamos•tott genationaliseerd ÜLõ“Vè å™X_ מולאם

k∞dolt verborgen ÜßÃ ¡åR[ , ¡å«ÜÄ מוצפן

rejtett verstopt ¡å«ÜÄ חבוי

idom•tott getemd GNዳ ¡å«Xœ , ¡œ[ מאולף

gyan¶s•tott verdacht å’]÷Z חשוד

lehajtott (fej) verlaagd ∫É ¡å«Xœ מורכן

görnyedt gebogen ”á÷ , ’NN שפוף

hallani luisteren L|Nè להסכית

f£nysz∞r∞ schijnwerper áØ∏ זרקור

מולאם : פרטי - .3

מוצפן : חבוי )1( מאולף : פראי )2( חשוד : אשם )3( מורכן : שפוף )4(

אציל : אצולה - .4

שגריר : מדינה )1( מלך : ממלכה )2(

הרפתקן : הרפתקה )3( כומר : כמורה )4(

צג : להתבונן - .5

רמקול : להסכית )1( מזגן : לקרר )2(

זרקור : להאפיל )3( מדפסת : להקליד )4(




my client vjq rkbtyn meu cliente mein Mandant mio cliente

my colleague vjq rjkktuf meu colega mein Mitarbeiter mio collega

his rival tuj cjgthybr seu rival sein Gegner sua rivale

seeks solitude etlbyztncz isola-se sondert sich ab si isola

shrinks c;bvftncz contrai-se läuft ein si contrae

volume j,(tv volume Umfang volume

is agitated dpdjkyjdfyysq agitado ist aufgeregt è agitato

6. my client : his lawyer -

(1) my colleague : his rival (2) my commander : his commander (3) my grandfather : his grandson (4) my boss : his employer

7. to deny : not true -

(1) to wonder : certain (2) to be cruel : bad (3) to recommend : worthy (4) to threaten : threatened

8. seeks solitude : society -

(1) shrinks : volume (2) is cautious : danger (3) volunteers : obligation

(4) is agitated : indifference




Magyar Nederlands አማርኛ עבריתügyfelem mijn client «õÜùôƒ מרשי

koll£g¢m mijn collega ¡V[ áJ«Xáƒ עמיתי

ellenfele zijn mededinger-rivaal åÄôÅùò˚ , å™ZØ יריבו

visszah¶z∞dik zondert zich af âëåùõòèõ ¡MÔJ“ מתבודד

összemegy krimpt ≈ßNå[J מתכווץ

t£rfogat volume ≈∑è נפח

izgatott is opgewonden åòT נסער

מרשי : פרקליטו - .6

עמיתי : יריבו )1( מפקדי : מפקדו )2(

סבי : נכדו )3( מעבידי : מעסיקו )4(

להכחיש : לא נכון - .7

לתהות : ודאי )1( להתאכזר : רע )2( להמליץ : ראוי )3( לאיים : מאוים )4(

מתבודד : חברה - .8

מתכווץ : נפח )1( זהיר : סכנה )2(

מתנדב : חובה )3( נסער : אדישות )4(




experience joeotybt experência Erlebnis esperienza

lose any of ybxenm yt evtymibncz nada se perderá nichts verlorengeht nulla va perso

far superior pyfxbntkmyj ghtdsiftn é muito superior a weitaus besser als molto al di sopra

prompted gj,elbkf impeliu dazu veranlasste ha spinto

Sentence Completions (Questions 9-15)

In each question, there is a sentence (or sentences) with several parts missing, followed by four possible ways of completing the sentence. Complete each sentence, using the response that is most appropriate.

9. Even though a book full of professional terms and military slang in a way that its spirit and atmosphere, the translator of The Last War so. It is therefore likely that anyone reading the translation will have an experience that of someone reading the original.

(1) it is difficult to translate / retains not only its content but also / managed to do / very similar to

(2) it is almost impossible to translate / does not lose any of / did not succeed in doing / different from

(3) there is nothing easier than translating / retains hardly any of / did not give in to the temptation of doing / totally different from

(4) it is extremely important to translate / does not lose any of / went to the trouble of doing / similar to

10. The critic heatedly maintained that Berman, the gifted jazz musician, , and that his playing in front of a live audience is . The critic therefore Berman when performing live. to record Berman when he performed at the Monterey Jazz Festival.

(1) does not do justice to his talent when playing for studio recordings / much better / recommended not recording / Contrary to this recommendation, the record company decided

(2) is not at his best in studio recording / far superior / strongly recommended recording / This recommendation was what prompted the record company

(3) does not play well when performing live / far better / strongly recommended recording / This recommendation was what prompted the record company

(4) does not reach his full musical potential when performing live / inferior / did not recommend recording / Based on this recommendation, the recording company decided




השלמת משפטים )שאלות 15-9(

בכל שאלה יש משפט שכמה חלקים ממנו חסרים, ולאחריו ארבע אפשרויות להשלמתו. עליך להשלים כל משפט בעזרת האפשרות המתאימה ביותר.

אף ש לתרגם ספר הרצוף מונחים מקצועיים וסלנג צבאי כך שלא רוח הדברים והאווירה, .9 המתרגם של הספר "המלחמה האחרונה" לעשות זאת, ולכן נראה שמי שיקרא את התרגום יחווה חוויה

שחווה מי שקרא את המקור.

קשה / רק התוכן יישמר אלא גם / הצליח / דומה מאוד לזו )1(

כמעט בלתי אפשרי / ייגרע מאומה מ- / לא הצליח / שונה מזו )2(

אין דבר קל מ- / יישמר כמעט דבר מ- / לא נתפתה / שונה לגמרי מזו )3(

חשוב ביותר / ייגרע דבר מ- / טרח / דומה לזו )4(

המבקר טען בלהט שברמן, נגן הג'ז המחונן, אינו , ושנגינתו לפני קהל נגינתו באולפן הקלטות, ולכן .10הוא, המבקר, להקליט את ברמן בהופעה. חברת התקליטים להקליט את ברמן בעת שהופיע

בפסטיבל הג'ז במונטריי.

מבטא את כישרונו כשנגינתו מוקלטת באולפן / טובה בהרבה מ- / ממליץ שלא / בניגוד להמלצה זו )1(

החליטה

במיטבו כשהוא מוקלט באולפן / עולה לאין ערוך על / ממליץ בחום / המלצה זו היא שהניעה את )2(

מיטיב לנגן בהופעות חיות / עולה בהרבה על / ממליץ בחום / המלצה זו הניעה את )3(

ממצה את יכולתו המוזיקלית בהופעות חיות / טובה פחות מ- / אינו ממליץ / בהתאם להמלצה זו )4(

החליטה


£lm£ny ervaring JPÃ/œ’Lùõ חוויה

semmivel sem csökken verliest niets van √÷J ייגרע מאומה מ-

sokban t¶lhaladja verreweg beter dan Ü÷P ¡MÜJÿ עולה לאין ערוך על

ind•t∞oka bewoog œÚÚ הניעה



11. I thought that his attraction to the theater was a passing adolescent fancy, I surprised to hear that he is involved in acting and directing.

(1) Since / nothing but / was not / still(2) Since / not merely / was not / not (3) Had / nothing but / would have been / not(4) Since / not merely / was / not

12. Edith is described in Lesage's book as someone whose moral judgement is by a double standard. she views her son's habit of taking money from her purse without permission as

, she regards stealing done by other people as .

(1) tainted / Even though / a harmless prank / an unpardonable sin(2) tainted / While / a meaningless bit of mischief / a harmless prank(3) not tainted / Even though / an insignificant bit of mischief / an unpardonable sin(4) not tainted / Just as / a grave sin / mischievous acts of little significance

13. been discrepancy between Zinner's declared intentions and his actual implementation of them. His performance over the past year, from the day he was appointed mayor, is exception in this regard: many promises were made, of which have not been kept.

(1) There has never / much / no / most (2) There has always / considerable / simply an / only a few (3) Until now there has never / more than a small / no / most(4) There has always / only a small / simply an / only a few


passing adolescent fancy

ght[jlzofz /yjitcrfz pf,fdf

capricho adolescente passageiro

vorübergehende jugendliche Begeisterung

capriccio adolescenziale passeggero

double standard ghtldpznjcnm parcialidade zweierlei Maß due pesi e due misure

tainted cnhflftn contaminado angekränkelt contaminato

harmless prank ytdbyyfz ghjrfpf travessura inocente Dummejungenstreich birichinata innocua

bit of mischief, mischievous act ,tpj,blyfz ifkjcnm traquinagem Unfug piccola cattiveria

discrepancy hfpkbxbt discrepância Unterschied differenza

implementation htfkbpfwbz implementação Durchführung attuazione




11. חשבתי שמשיכתו לתאטרון לא הייתה משובת נעורים חולפת, לשמוע שהוא היום במשחק ובבימוי.

מאחר ש- / אלא / לא הופתעתי / עוסק גם )1( מאחר ש- / רק / לא הופתעתי / אינו עוסק )2(

אילו / אלא / הייתי מופתע / אינו עוסק )3( מאחר ש- / רק / הופתעתי / אינו עוסק )4(

אדית מתוארת בספרו של לסאז' כמי ששיפוטה המוסרי באיפה ואיפה. שבמנהגו של בנה ליטול .12בה של אחרים הוא כאל . ללא רשות כסף מארנקה היא רואה , יחסה למעשי גנ

נגוע / אף / מעשה קונדס של מה בכך / חטאים שאין עליהם כפרה )1( נגוע / בעוד / מעשה משובה חסר משמעות / מעשי קונדס של מה בכך )2(

אינו נגוע / אף / מעשה משובה חסר חשיבות / חטאים שאין עליהם כפרה )3( אינו נגוע / כשם / חטא כבד / מעשי משובה חסרי חשיבות )4(

13. היה בין הצהרותיו של זינר בדבר כוונותיו לבין מימושן בפועל. תפקודו בשנה האחרונה, מיום שהתמנה לראש העיר, אינו מבחינה זו: מתן הבטחות רבות, לא מולאו.

מעולם לא / פער גדול / יוצא דופן / שרובן ככולן )1(מאז ומעולם / פער לא קטן / אלא תופעה יוצאת דופן / שרק מעטות מהן )2(

עד כה לא / אלא פער קטן / יוצא דופן / שרובן ככולן )3(תמיד / פער קטן בלבד / אלא תופעה יוצאת דופן / שרק מעטות מהן )4(


fiatals¢g m¶l∞ b¢ja jeugdige gril die overgaat íHÒ ¡œ˚]P|ô Ú~|õ משובת נעורים חולפת

kettøs m£rt£k(ít£let, viselked£s) met twee maten meten Ã]â |çõዳ]Ã איפה ואיפה

fertøzött besmet ¡åÜ£G נגוע

büntet£sre nem szorul∞ onschuldige kwajongensstreek œ˚ዳè ¡IGØ ÄJÃ מעשה קונדס של מה בכך

¢rtatlan kattekwaad åõßJ מעשה משובה

különbs£g verschil - discrepantie J¡˚òè פער

megval∞s•t¢s verwezelijking V[ H≈ N≠J/Lå“Ü] מימוש




to commute a sentence cvzuxbnm yfrfpfybt aliviar a sentença Strafe erleichtern alleviare la

sentenza

to show leniency ghjzdkznm cybc[j;ltybt ser leniente Nachsicht üben sono clemente

petty ytpyfxbntkmyfz insignificante Kleinigkeit da poco

merits ljcnjbycndf virtudes Vorzüge meriti

accentuates gjlxthrbdfz acentuando hervorhebt sottolinea

are dwarfed ecnegf/n encolhem-se verschwinden hinter

sono di gran lunga inferiori

shatters jghjdthuftn destrói erschüttert distrugge

faithful depiction dthyfz rfhnbyf imagem fiel getreues Bild immagine fedele

overshadow pfnvtdf/n obscurecem überschatten mettono in ombra

distorted bcrf;tyyfz distorcida verzerrt distorta

14. I decided commute the prisoner's sentence for two reasons: First of all, believe that the crime he was convicted of was crime, and secondly, this the first crime he has ever been convicted of, and I show leniency only in the case of a prisoner's first crime.

(1) not to / I / not a petty / is not (2) to / I do not / a petty / is (3) not to / I / not a serious / is not (4) to / I do not / a serious / is not

15. People who know Simon feel that he the image he has acquired of being a person whose weaknesses his merits. They therefore believe that the new biography written about him

this image, as it accentuates the of him.

(1) deserves / are dwarfed by / shatters / negative side of his personality, thus presenting a faithful depiction

(2) deserves / overshadow / shatters / positive side of his personality, thus presenting a distorted picture

(3) does not deserve / are dwarfed by / reinforces / negative side of his personality, thus presenting a distorted picture

(4) does not deserve / overshadow / shatters / negative side of his personality, thus presenting a faithful depiction

Logic (Questions 16-22)

16. Joe did not notice that you never eat without a fork. In other words -

(1) Joe did not notice that sometimes you do not eat with a fork(2) Joe noticed that you do not always eat with a fork(3) Joe did not notice that you do not always eat with a fork(4) Joe did not notice that you always eat with a fork





büntet£st enyh•teni straf verminderen ¡°|[è ∑Lõ LÄò| להמתיק עונש

eln£z£st tan¶s•tani mildheid tonen JJòèõ N`¡è לנהוג לפנים משורת הדין

jelent£ktelen onbeduidende ÿÅÉõ , ûò|åùô קלת ערך

j∞tulajdos¢gok verdiensten LJ§P V[∞ëè מעלות

kihangs¶lyozza benadrukt √”HJ בהבליטה

eltörpülnek worden geminimaliseerd ≈Äጭ›G˚ מתגמדות

elt¢vol•t vernietigt ≈_áâ[J מקעקעת

h§ k£p trouw beeld °Øòåùô œÁç תמונה נאמנה

be¢rny£kolj¢k overschaduwen √’HÜçJ מאפילות

elferd•tett verwrongen ¡å∏á/¡å÷LL מסולפת

החלטתי את עונשו של האסיר משתי סיבות: ראשית, סבור שהעברה שבביצועה הורשע .14 , ושנית, זו הראשונה שבה הורשע בימי חייו, ואני נוהג לפנים משורת הדין רק כשמדובר בעברה

ראשונה של אסיר.

שלא להמתיק / אני / אינה קלת ערך / אינה העברה )1( להמתיק / איני / היא קלת ערך / העברה )2(

שלא להמתיק / אני / אינה מן החמורות / אינה העברה )3( להמתיק / איני / היא מן החמורות / אינה העברה )4(

מכריו של שמעון סבורים כי דבקה בו תדמית של אדם שחולשותיו מעלותיו. לפיכך הם מאמינים .15שהביוגרפיה החדשה על אודותיו, תדמית זו בהבליטה את הצד של דמותו.

בצדק / מתגמדות לעומת / המקעקעת / השלילי באישיותו, מציירת תמונה נאמנה )1(

בצדק / מאפילות על / המקעקעת / החיובי באישיותו, מציירת תמונה מסולפת )2(

שלא בצדק / מתגמדות לעומת / המחזקת / השלילי באישיותו, מציירת תמונה מסולפת )3(

שלא בצדק / מאפילות על / המקעקעת / השלילי באישיותו, מציירת תמונה נאמנה )4(

היגיון )שאלות 22-16(

יוסי לא שם לב שלעולם אינך אוכל בלי מזלג, כלומר - .16

יוסי לא שם לב שלפעמים אינך אוכל במזלג )1(יוסי שם לב שאינך אוכל תמיד במזלג )2(

יוסי לא שם לב שאינך אוכל תמיד במזלג )3(יוסי לא שם לב שתמיד אתה אוכל במזלג )4(




congenital dhj;ltyyfz congênita angeboren congenita

skyrocket cbkmyj edtkbxbdftncz sobe muito in die Höhe schnellen sale alle stelle

limbs jhufys membros Glieder organi, membra

17. Most of the people suffering from the congenital disease telenia were born at the end of winter. Some researchers hypothesize that the disease is caused by a vitamin gamma deficiency in the mother's diet during the last months of pregnancy. Vitamin gamma is found primarily in foods whose prices skyrocket in winter.

Which of the following data could the researchers use to support their hypothesis?

(1) A high proportion of people suffering from other congenital diseases were also born in winter.

(2) The development of limbs that do not function properly in people suffering from telenia ends in the mother's fourth month of pregnancy.

(3) Telenia is a rare disease, and all of the people suffering from it have relatives who also suffer from it.

(4) Most babies suffering from telenia are born to mothers who are in a poor financial situation.

18. Having a fancy car is a necessary but not sufficient condition for being accepted to the Emek-Ron Choir.

Having a fancy car is a sufficient but not necessary condition for being accepted to the Firefighters Band.

Thus, it must follow that -

(1) no member of the Emek-Ron Choir is also a member of the Firefighters Band(2) all of the members of the Firefighters Band can be accepted to the Emek-Ron Choir(3) all of the members of the Emek-Ron Choir can be accepted to the Firefighters Band(4) there are members of the Emek-Ron Choir who are also members of the Firefighters Band





született aangeboren ûâ^ ¡å™G« מולדת

erøsen emelkedik omhoogschoten √~`ÉáJ , Ü÷P ≈⁄P[J מאמיר

testr£szek ledematen °ŒÃô °“] איברים

רוב החולים במחלה המולדת טלניה נולדו בסוף החורף. חוקרים אחדים משערים שהמחלה נגרמת בשל מחסור .17בוויטמין גמא במזונן של אמהותיהם של החולים בחודשי הריונן האחרונים. ויטמין גמא מצוי בעיקר במוצרי

מזון שמחירם מאמיר בחורף.

איזה מהנתונים הבאים יכולים החוקרים להביא לחיזוק השערתם?

גם בקרב החולים במחלות מולדות אחרות, יש שיעור גבוה של אנשים שנולדו בחורף )1(התפתחותם של האיברים שאינם מתפקדים כראוי אצל חולי טלניה מסתיימת בחודש ההיריון הרביעי של )2(

האםטלניה היא מחלה נדירה שלכל החולים בה יש קרובי משפחה שאף הם חולים בה )3(

מרבית התינוקות החולים בטלניה נולדים לאמהות שמצבן הכלכלי גרוע )4(

בעלות על מכונית מפוארת היא תנאי הכרחי כדי להתקבל למקהלת עמק-רון, אך אינה תנאי מספיק. .18בעלות על מכונית מפוארת היא תנאי מספיק כדי להתקבל לתזמורת מכבי האש, אך אינה תנאי הכרחי.

לפיכך בהכרח -

אין חבר במקהלת עמק-רון שהוא גם חבר בתזמורת מכבי האש )1(

כל החברים בתזמורת מכבי האש יכולים להתקבל למקהלת עמק-רון )2( כל החברים במקהלת עמק-רון יכולים להתקבל לתזמורת מכבי האש )3(

יש חברים במקהלת עמק-רון שהם חברים גם בתזמורת מכבי האש )4(




outer rhfqybt externas äußere esterni

19. Eli, Benny, Gary and David arranged to meet at the theater. Each of them arrived at the theater when his watch showed 8 p.m. It is known that two of the four have watches that are slow, and the other two have watches that are fast.

If Gary's watch is slow, it is not possible that -

(1) Eli arrived before David and Gary(2) Gary arrived before David and Benny(3) Gary arrived before Eli(4) Gary arrived after Benny

20. Each morning, Gail, Alan, Debra and Ron arrive at the swimming pool one after another. Each of them swims in one of the lanes (see figure) according to the following rule: The first to arrive enters one of the outer lanes, and whoever arrives thereafter enters the empty lane closest to the lane in which the person who arrived just before him is swimming.

It is known that this morning, Alan arrived first, Debra arrived last, and Gail is swimming in lane 3.

It must follow from this that -

(1) Debra is swimming next to Gail(2) Ron is swimming in lane 2(3) Alan is swimming in lane 1(4) Gail arrived second 1 2 3 4





sz£lsø aan de buitenzijde Ø›¨∞ëè קיצוניים

1 2 3 4

אלי, בני, גדי ודוד קבעו להיפגש בתאטרון. כל אחד מהם הגיע לתאטרון כששעונו הראה 20:00. ידוע כי .19שעוניהם של שניים מן הארבעה מפגרים, ושעוניהם של שני האחרים ממהרים.

אם שעונו של גדי מפגר, לא ייתכן ש-

אלי הגיע לפני דוד וגדי )1(גדי הגיע לפני דוד ובני )2(

גדי הגיע לפני אלי )3(גדי הגיע אחרי בני )4(

בכל בוקר מגיעים גלית, אלון, דבורה ורון בזה אחר זה לברכת השחייה. כל אחד מהם נכנס לשחות באחד .20המסלולים )ראה סרטוט(, על פי הכלל הבא: הראשון שמגיע נכנס לאחד המסלולים הקיצוניים, וכל מי שמגיע

אחריו נכנס למסלול הפנוי הקרוב ביותר למסלול שבו שוחה השחיין שהגיע בדיוק לפניו.

ידוע כי הבוקר אלון הגיע ראשון ודבורה הגיעה אחרונה, וכן כי גלית שוחה במסלול מספר 3.

מכאן שבהכרח -

דבורה שוחה ליד גלית )1(רון שוחה במסלול מספר 2 )2(

אלון שוחה במסלול מספר 1 )3(גלית הגיעה שנייה )4(



21. The two local Neve Yam newspapers published news items about the town's movie theaters. According to one local newspaper, "the Orly Theater shows only action movies," and according

to the other local newspaper, "none of the town's movie theaters, except the Semadar Theater, shows British movies."

If every resident of Neve Yam read only one of the news items, what would all residents know?

(1) That the Semadar Theater does not show action movies unless they are British (2) That the Orly Theater shows action movies that are not British(3) That the Chen Theater in Neve Yam does not show British movies(4) That the Orly Theater does not show British nature movies

22. The Mumbo soft drink company launched an advertising campaign for its products. Immediately afterwards, the company's sales increased by 30%. Mr. Mumbo, the company's owner, attributed the increase in sales solely to the advertising campaign.

Which of the following facts does not weaken Mr. Mumbo's conclusion?

(1) Concurrent with the advertising campaign, the newspapers published news items that said the company's products were good for one's health.

(2) At the same time, there was a decrease in the quantity of soft drinks purchased in the country.

(3) Concurrent with the advertising campaign, the area was hit by a prolonged heat wave.(4) At the same time, the competing company, Rumba, raised the price of its products.


concurrent with gfhfkktkmyj c paralelamente gleichzeitig mit in parallelo con




בשני העיתונים המקומיים של נווה-ים התפרסמו ידיעות הנוגעות לבתי הקולנוע ביישוב. .21במקומון האחד פורסם כי "בקולנוע אורלי מוקרנים רק סרטי פעולה", ובמקומון האחר פורסם כי "בשום קולנוע

ביישוב, מלבד קולנוע סמדר, לא מוקרנים סרטים בריטיים".

אם כל אחד מתושבי נווה-ים קרא אחת מן הידיעות בלבד, מה ידוע לכל התושבים?

שבקולנוע סמדר לא מוקרנים סרטי פעולה, אלא אם כן הם בריטיים )1( שבקולנוע אורלי מוקרנים סרטי פעולה שאינם בריטיים )2( שבקולנוע חן שבנווה-ים לא מוקרנים סרטים בריטיים )3(

שבקולנוע אורלי לא מוקרנים סרטי טבע בריטיים )4(

חברת המשקאות הקלים "ממבו" יצאה במסע פרסום למוצריה. מיד לאחר מכן עלו המכירות של החברה ב-30%. .22בעל המפעל, מר ממבו, ייחס את העלייה במכירות למסע הפרסום בלבד.

איזו מהעובדות הבאות לא תחליש את מסקנתו של מר ממבו?

במקביל למסע הפרסום התפרסמו בעיתונות ידיעות ולפיהן מוצריה של החברה יפים לבריאות )1( באותו זמן קטנה כמות המשקאות הקלים שנקנו בארץ )2(

במקביל למסע הפרסום פקד את האזור שרב ממושך )3( באותו זמן העלתה החברה המתחרה, "רומבה", את מחירי מוצריה )4(


p¢rhuzamosan gelijktijdig met Üå‘ዳùõ במקביל



Reading Comprehension (Questions 23-27)

Read the text below carefully, and answer the questions that follow.

(1) The relationship between religion and social norms - between which there would seem to be no apparent connection - preoccupied the German sociologist Max Weber. He claimed that man's lack of control over natural phenomena that threaten his very existence, such as earthquakes or floods, generates in everyone the need for a sense of security. To fill this need, each religion

(5) develops its own "formula" for creating a sense of security, in which it specifies how a person must behave in order to appease his god, thereby ensuring his salvation. The Catholic Church, for example, allows its followers to confess their sins, thus meriting God's forgiveness. Weber claimed that eventually every such formula undergoes a process of secularization and becomes a general, widespread societal norm whose connection to its religious origins becomes blurred.

(10) According to Weber, an example of this process may be seen in the way Protestant Christianity affected the development of capitalism. The term "Protestantism" stems from the word "protest" – a protest against the absolute rule of the Catholic Church. This protest was begun by Luther in the 15th century, and was continued by John Calvin. They claimed that man is able to communicate with God directly, thus making the church's role as intermediary superfluous.

(15) According to them, the Catholic Church's practice of taking money from its followers in exchange for the opportunity to confess and receive forgiveness for their sins was akin to extortion. The Protestant religion was established as a consequence of this protest.


norms yjhvs normas Normen norme

formula ajhvekf fórmula Rezept "ricetta"

to appease evbhjndjhznm apaziguar versöhnen placare

salvation cgfctybt salvação Heil salvezza

to confess bcgjdtljdfnmcz confessar-se beichten confessare

forgiveness ghjotybt perdão Vergebung perdono

secularization ctrekzhbpfwbz secularização Säkularisierung ateizzazione

blurred, blurring pfneitdfyyfz> pfneitdsdfybt

indistinto, tornar indefinido verwischt indistinto, rendere

indistinto

protest ghjntcn protesto Widerspruch protesta

intermediary gjchtlybxtcndj mediação Mittler mediatore, mediazione

superfluous bpkbiybq supérfluo überflüssig superfluo

extortion ifynf; extorção Nötigung estorsione




הבנת הנקרא )שאלות 27-23(

קרא בעיון את הקטע הבא, וענה על השאלות שאחריו.

הקשר שבין דת לבין נורמות חברתיות, שלכאורה אין כל זיקה בינן לבינה, העסיק את הסוציולוג הגרמני מקס )1(

ובר. הוא טען כי חוסר השליטה של האדם בתופעות טבע המאיימות על עצם קיומו, כגון רעידות אדמה או שיטפונות, מוליד אצל כל אדם צורך בתחושת ביטחון. בתור מענה לצורך זה מפתחת כל דת "מתכון" משלה

ליצירת ביטחון, ובו מפורט כיצד על האדם לנהוג כדי לפייס את האל ובכך להבטיח את ישועתו. הכנסייההקתולית, למשל, מאפשרת למאמיניה להתוודות על חטאיהם, וכך לזכות במחילה מהאל. ובר טען כי כל מתכון )5(

כזה עובר בשלב כלשהו תהליך של חילון, והופך להיות נורמה כללית הרווחת בחברה, תוך טשטוש הקשר למקורותיה הדתיים.

לטענתו של ובר, דוגמה לתהליך כזה אפשר לראות באופן שבו השפיעה הנצרות הפרוטסטנטית על התפתחות הקפיטליזם. המושג "פרוטסטנטיות" נגזר מהמילה "פרוטסט" )מחאה( - מחאה נגד שלטונה המוחלט שלהכנסייה הקתולית. במחאה זו פתח לותר במאה ה-15, והמשיך בה ג'ון קלווין. הם טענו כי האדם יכול )10(

להתקשר ישירות עם האל, ולפיכך התיווך ביניהם באמצעות הכנסייה מיותר. לדבריהם, מנהגה של הכנסייה הקתולית לקחת כסף מהמאמינים, תמורת האפשרות להתוודות ולקבל מחילה על חטאיהם, כמוהו כסחיטה.

בעקבות מחאה זו נוסדה הדת הפרוטסטנטית.


norm¢k normen ¡ïâXå_â e“–è נורמות

"csoda-k£plet" formule ÄL] מתכון

kiengesztelni verzoenen LGNLÿ לפייס

megv¢lt¢s verlossing «Eõòè ישועה

meggy∞nni (op) te biechten õ|a L“áè להתוודות

b§nbocs¢nat vergiffenis ≈É]ç מחילה

vil¢giv¢ v¢lik secularisatie ≥GN¨ NÃX“ חילון

hom¢lyos, hom¢lyoss¢ tenni vertroebeld, vaag «â∏∏ מטושטש, טשטוש

tiltakoz¢s protest åÅØQ מחאה

közvet•t£s bemiddelaar «HH תיווך

fölösleges overbodig è]Ù מיותר

zsarol¢s afpersing Üí≈J N|£ÔJ סחיטה




separation hfphsd separação Abspaltung separazione

consequences gjcktlcndbz consequências Folgen conseguenze

damned ghjrkznst malditos verdammt dannati

destined eyfcktle/n estão destinados a bestimmt zu destinati

determined ghtlhtity é determinado beschlossen stabilito

material success vfnthbfkmysq ecgt[ sucesso material materieller Erfolg successo materiale

predestination ghtljghtltktyyjcnm celm,s predestinação Vorbestimmung predestinazione

assets bveotcndj posses Güter beni

to accumulate yfrjgbnm acumular ansammeln accumulare


elszakad¢s afscheiding Lò÷’J/LG√¡è התנתקות

követkem£nyek gevolgen ¡M√|£èHëåØ ™◊êëè השלכות

¢tkozott verdoemd-vervloekt ¡åßòò˚ ארורים

öröklik bestemd ≈™]`G˚ יירשו

eløre eldöntött vastgesteld å™_ò נחרץ

anyagi siker materieel succes ¡NéZ√J µÃœè הצלחה חומרית

sors ¢ltal meghat¢rozott voorbestemming ¡û]á Äõ µÃJ גזרה קדומה

vagyon, tulajdon bezit õâXêëè נכסים

felhalmozni vergaren N£Nëåè לצבור

Weber argued that the separation of Protestant believers from the Catholic Church had deep psychological consequences for them. According to him, the Catholic Church had provided

(20) people with a sense of belonging, which was lost once they separated themselves from it. In addition to this loss, followers were denied the opportunity to confess and receive explicit forgiveness for their sins. Apparently adding to their distress was Calvin's revival of an early Christian view, according to which each person's fate is determined before birth, and he is unable to change it. According to this view, most people are damned from birth and destined for hell,

(25) while only a few will merit eternal life in paradise. This approach, wherein one is powerless to change one's fate, could have caused Protestant believers to feel that it was pointless to invest effort in trying to achieve anything, as their fate had already been determined, for better or worse, even before their birth. However, Calvin's philosophy included another element, whose purpose was to encourage Protestants to work hard, apparently to provide themselves with the

(30) means to withstand persecution by the Catholic Church. According to him, there is a way in which anyone can discover whether he is among the few chosen by God to merit eternal life.

This is to strive for material success. He claimed that material success is evidence of overall success, and it attests to one's being chosen by God. Weber argued that these ideas led believers to begin working hard in order to rid themselves of their fear of predestination. In addition, they

(35) began to invest the money they earned, rather than spend it, as had been customary until then, so that they would constantly possess signs of success that would testify to their belonging to the select few.

Weber claimed that the motivation instilled by Calvin underwent a process of secularization. While at first people worked in order to rid themselves of their fear of this curse, they gradually

(40) realized that investing their money was worthwhile. When people who had left religion behind directed their efforts time and again to investing their money, capitalism emerged, characterized by private ownership of assets that are used by their owners to accumulate further profit.




ובר טען כי להתנתקות המאמינים הפרוטסטנטים מהכנסייה הקתולית היו השלכות פסיכולוגיות עמוקות עליהם. לדבריו, הכנסייה הקתולית העניקה לאדם תחושת שייכות, שאבדה עם ההתנתקות ממנה. נוסף על אובדן זה גם )15(

נלקחה מן המאמין האפשרות להתוודות ולקבל מחילה מפורשת על חטאיו. לאלו התלוותה ככל הנראה מצוקה נוספת, שנבעה מתפיסה נוצרית קדומה שחידש קלווין, ולפיה גורלו של כל אדם נקבע עוד בטרם נולד, ואין

באפשרותו לשנותו. לפי תפיסה זו, רוב בני האדם נולדים ארורים, ובסופו של דבר הם יירשו גיהנום, ורק מיעוטם יזכו לחיי נצח בגן עדן. העמדה שלפיה אין האדם יכול לעשות דבר כדי לשנות את גורלו, הייתה עלולה ליצור

אצל המאמינים הפרוטסטנטים תחושה שאין טעם להתאמץ ולנסות להגיע להישגים כלשהם, שכן גורלם נחרץ, )20(

לשבט או לחסד, עוד בטרם נולדו. אולם קלווין כלל בדבריו יסוד נוסף, שמטרתו הייתה לדרבן את הפרוטסטנטים לעבוד קשה, ככל הנראה כדי שיהיו בידיהם אמצעים לעמוד מול רדיפות הכנסייה הקתולית.

לדבריו, יש דרך שבה כל אדם יכול לגלות אם הוא נמנה עם המיעוט שנבחר בידי האל לזכות בחיי נצח. דרך זו היא החתירה להצלחה חומרית. לטענתו, הצלחה חומרית היא עדות להצלחה בכלל, והיא מעידה שהאדם נבחרבידי האל. דברים אלה, טען ובר, גרמו למאמינים להתחיל לעבוד קשה כדי להשתחרר מפחד הגזרה הקדומה. )25(

נוסף על כך הם התחילו להשקיע את הכסף שהרוויחו, ולא, כפי שהיה מקובל עד אז, לבזבז אותו, וזאת כדי שיהיו בידיהם דרך קבע סימני הצלחה המעידים על השתייכותם למיעוט הנבחר.

ובר טען שהמוטיבציה שעורר קלווין עברה תהליך של חילון. אמנם בתחילה אנשים עבדו כדי להשתחרר מאימת הקללה, אולם אט אט התברר להם שההשקעה של כספם משתלמת. כאשר בני האדם שהתנתקו מהדת הפנו את

מאמציהם שוב ושוב להשקעת כספם, צמח הקפיטליזם, שמאופיין בבעלות פרטית על נכסים, המשמשים את )30(

בעליהם לצבירת רווחים נוספים.


elszakad¢s afscheiding Lò÷’J/LG√¡è התנתקות

követkem£nyek gevolgen ¡M√|£èHëåØ ™◊êëè השלכות

¢tkozott verdoemd-vervloekt ¡åßòò˚ ארורים

öröklik bestemd ≈™]`G˚ יירשו

eløre eldöntött vastgesteld å™_ò נחרץ

anyagi siker materieel succes ¡NéZ√J µÃœè הצלחה חומרית

sors ¢ltal meghat¢rozott voorbestemming ¡û]á Äõ µÃJ גזרה קדומה

vagyon, tulajdon bezit õâXêëè נכסים

felhalmozni vergaren N£Nëåè לצבור



Questions

23. Which of the following statements is not mentioned in the text with regard to the practice of confession instituted by the Catholic Church?

(1) It is superfluous according to Protestant belief.(2) It is an example of a formula for security.(3) It is the source of the development of capitalism.(4) It stems from a universal need for security.

24. According to Weber, Protestants view material success as -

(1) a sign of having a fate different from that of "most people" (line 24)(2) a means by which one may "change one's fate" (line 26)(3) leading to a sense of belonging(4) a means for appeasing God

25. Which of the following situations is not mentioned in the text as a problem faced by Protestant believers?

(1) loss of a sense of belonging(2) persecution by the Catholic Church(3) lack of opportunity to invest the money that they earned(4) their belief that they are unable to influence their fate

26. According to a belief prevalent in ancient times among followers of the now extinct Zambi religion, bathing in an icy river was the way that believers who had sinned could appease the gods. Which of the following is similar to the main development presented in the text?

(1) Over the years, the custom of bathing in a river was discontinued.(2) Descendants of the Zambis still bathe in a river, because they believe that it promotes good

health.(3) Descendants of the Zambis use more convenient methods today when they attempt to

appease the gods.(4) Today, other religions have also adopted the custom of bathing in a river.


prevalent ,skf hfcghjcnhfytyf predominante verbreitet prevalente




השאלות

איזו מהטענות הבאות אינה מוזכרת בקטע בנוגע למוסד הווידוי שהנהיגה הכנסייה הקתולית? .23

הוא מיותר לפי האמונה הפרוטסטנטית )1(הוא דוגמה למתכון ליצירת ביטחון )2(

הוא המקור להתפתחות הקפיטליזם )3(מקורו בצורך אוניברסלי בביטחון )4(

לפי ובר, בעיני הפרוטסטנטים ההצלחה החומרית - .24

מעידה על גורל שונה מגורלם של "רוב בני האדם" )שורה 18( )1(היא אמצעי בידי האדם "לשנות את גורלו" )שורה 19( )2(

גורמת להשגת תחושת שייכות )3(היא אמצעי לפיוס האל )4(

איזה מהמצבים הבאים אינו מוזכר בקטע בתור קושי שעמד בפני המאמינים הפרוטסטנטים? .25

אובדן תחושת שייכות )1(רדיפות הכנסייה הקתולית )2(

חוסר האפשרות להשקיע את הכספים שהרוויחו )3(חוסר היכולת להשפיע על גורלם, על פי אמונתם )4(

על פי אמונה שרווחה בימי קדם בקרב המאמינים בדת הצומבית, שעברה מן העולם, רחיצה במי נהר קפואים .26היא הדרך שבה מאמינים שחטאו יכולים לפייס את האלים. איזו מההתפתחויות הבאות דומה להתפתחות

המרכזית שמוצגת בקטע?

במרוצת השנים הופסק מנהג הרחצה בנהר )1(צאצאי הצומבים רוחצים כיום בנהר, משום שהם מאמינים שהדבר יפה לבריאות )2(

צאצאי הצומבים פועלים כיום בדרכים נוחות יותר כשהם מנסים לפייס את האלים )3(כיום אימצו גם דתות אחרות את מנהג הרחצה בנהר )4(


elterjedt wijd verspreid ûâ∏ùôØ e∫â ¡M√«]œØ רווחה



27. Which of the following would be the most appropriate title for the text?

(1) The Universal Need for Security According to Weber: The Catholic "Formula"(2) The Development of Religious Protest Movements According to Weber: The Protestant

Example(3) The Effect of Religious Norms on General Norms According to Weber: The Protestant

Example(4) The Effect of the Need for Salvation on the Development of Religious Norms According to

Weber: The Catholic Example




איזו מהכותרות הבאות היא הכותרת המתאימה ביותר לקטע? .27

הצורך האוניברסלי בביטחון על פי ובר - ה"מתכון" הקתולי )1(

התפתחותן של תנועות מחאה דתיות על פי ובר - הדוגמה הפרוטסטנטית )2(

השפעת נורמות דתיות על נורמות כלליות על פי ובר - הדוגמה הפרוטסטנטית )3(

השפעת הצורך בישועה על התפתחות נורמות דתיות על פי ובר - הדוגמה הקתולית )4(

- 28 -Verbal Reasoning – Second Section July 2009



gatekeeper ghbdhfnybr vigia Türhüter guardiano

addressee flhtcfn destinatário Empfänger destinatario

usher hfcgjhzlbntkm lanterninha Platzanweiser maschera

lead dtleobq condutor Leithammel conduttore

winged rhskfnsq alado feflügelt alato

upholstered j,bnsq estofado gepolstert tappezzato, imbottito

sawed hfcgbktyysq serrado gesägt segato

disinfected ltpbyatwbhjdfyysq desinfetado desinfiziert disinfettato

Verbal ReasoningThis section contains 27 questions. The time allotted is 25 minutes.

This section consists of several types of questions: analogies, sentence completions, logic and reading comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the one which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.


Analogies (Questions 1-8)

Each of the following questions contains a pair of words in bold type. Find the relationship between the meanings of these two words, and then choose from among the possible responses the one in which the relationship between the two words is most similar to the relationship you have found. Note: The order of the words in each pair is significant.

1. judge : innocent -

(1) gatekeeper : enter (2) mailman : addressee (3) usher : audience (4) shepherd : lead

2. winged : wings -

(1) upholstered : upholstery (2) used : use (3) sawed : saw (4) disinfected : disinfection

מועדיולי2009- 29 - חשיבהמילולית-פרקשני




kapuør portier Ü] ’áÄ˛ שומר סף

c•mzett geadresseerde «âዳà åÄá≈ נמען

rendezø plaatsaanwijzer û|åôáZ סדרן

vezet leiding geven LZ מוביל

sz¢rnyas gevleugeld ¶õÙ √GØ מכונף

k¢rp•tozott bekleed ¡å’œò }Ú מרופד

sz£tf§r£szelt gezaagd ÜL–∫ ¡åÑX’ מנוסר

fertötlenitett gedesinfecteerd, ontsmet £Œ«]Qëè ¡‚ מחוטא

חשיבה מילוליתבפרק זה 27 שאלות.

הזמן המוקצב הוא 25 דקות.

בפרק זה סוגים שונים של שאלות: אנלוגיות, השלמת משפטים, היגיון והבנת הנקרא. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליך לבחור את התשובה המתאימה ביותר לכל שאלה, ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.


אנלוגיות )שאלות 8-1(בכל שאלה יש זוג מילים מודגשות. מצא את היחס בין המשמעויות של שתי המילים האלה, ובחר מתוך התשובות

המוצעות את זוג המילים שהיחס ביניהן הוא הדומה ביותר ליחס שמצאת. שים לב: יש חשיבות לסדר המילים בזוג.

שופט : זכאי - .1

שומר סף : נכנס )1( דוור : נמען )2(

סדרן : צופה )3( רועה צאן : מוביל )4(

מכונף : כנפיים - .2

מרופד : ריפוד )1( משומש : שימוש )2(

מנוסר : מסור )3( מחוטא : חיטוי )4(




grievance ghtntypbz queixa Beanstandung lamentela

query nhelysq djghjc pergunta Anfrage quesito

was unwilling jnrfpsdfkcz recusou nicht willfahren era riluttante

pretext ghtlkju pretexto Vorwand pretesto

denied jndthufk negou leugnete smentiva

horror e;fc horror Schrecken orrore

well-born pyfnysq nobre adlig nobile

lineage pyfnyjcnm linhagem Abstammung lignaggio

snicker ecvtirf riso, mofa Lächerlichkeit riso ironico

well-groomed e[j;tyysq bem cuidado gepflegt ben curato

restrained clth;fyysq contido zurückhaltend trattenuto

3. grievance : complained -

(1) query : answered (2) agreement : was unwilling (3) pretext : gave an excuse (4) accusation : denied

4. shocking : horror -

(1) well-born : lineage (2) ridiculous : snicker (3) well-groomed : grooming (4) restrained : restraint





panasz klacht - grief É\ç טרוניה

neh£z k£rd£s vraag ÿ√Ç קושיה

visszautas•t¢s was onwillig ÔÅ«ùô ûJòÜXP מיאן

elölj¢r∞ voorwendsel _Üâ אמתלה

visszautas•totta ontkende §« כפר

r£mület verschrikking, gruwel û_ÅÄ˛ , ¡M√|Ô[ פלצות

j∞ h¢zb∞l val∞, privilegiz¢lt van goede huize ⁄≠ מיוחס

sz¢rmaz¢s afkomst - komaf ∑] ייחוס

kuncog¢s spotlach ¡~|L˚ÿ `É גיחוך

¢polt goed verzorgd Ü«õâ ¡å√∑ מטופח

visszafogott beheerst, kalm Ä˚ÿâ ¡Fò מאופק

טרוניה : התאונן - .3

קושיה : השיב )1( הסכמה : מיאן )2( אמתלה : תירץ )3( האשמה : כפר )4(

מזעזע : פלצות - .4

מיוחס : ייחוס )1( מגוחך : גיחוך )2( מטופח : טיפוח )3( מאופק : איפוק )4(




rebellious cnhjgnbdsq rebelde aufsässig ribelle

swindler j,vfyobr trapaceiro Betrüger imbroglione

fraud vjityybxtcndj fraude Hintergehung frode

dandy ahfyn preocupado com a Geck elegantone

zealot afyfnbr fanático Fanatiker fanatico

5. garment : style -

(1) knife : blade (2) oven : heat (3) weapon : defense (4) food : taste

6. rebellious : authority -

(1) swindler : fraud (2) dandy : appearance (3) zealot : extremism (4) conservative : change





l¢zong∞ opstandig ≥L‚ùô סורר

csal∞ zwendelaar, oplichter ûጭÜ]áZ רמאי

becsap¢s, csal¢s fraude NጭÜ]Ü] הונאה

piperkøc dandy, fat GûGáÜ_˚ ¡M⁄òÉ גנדרן

fanatikus fanatiekeling Äôû קנאי

בגד : גיזרה - .5

סכין : להב )1( תנור : חום )2( נשק : הגנה )3( מזון : טעם )4(

סורר : מרות - .6

רמאי : הונאה )1( גנדרן : הופעה )2(

קנאי : קיצוניות )3( שמרן : שינוי )4(




pothole e[f, buraco Schlagloch buca

uprising djccnfybt rebelião Erhebung insurrezione

rebelling ,eyn revolta Aufruhr rivolta

harsh htprbt severas streng severe

praise djc[dfkz/n elogiam rühmen lodano

7. pothole : traveling -

(1) noise : sleeping (2) uprising : rebelling (3) eraser : writing (4) dirt : laundering

8. to give off a smell : nose -

(1) to dress : body (2) to starve : mouth (3) to utter : ear

(4) to look : eye

Sentence Completions (Questions 9-15)

In each question, there is a sentence (or sentences) with several parts missing, followed by four possible ways of completing the sentence. Complete each sentence, using the response that is most appropriate.

9. Most Israeli poetry critics the poet Rubin. the critic Naomi Turner, who has regard for Rubin's poetry than these critics do, and who also finds support for her view in

the overseas.

(1) do not sufficiently appreciate / The opposite view is expressed by / less / harsh reviews that Rubin received even

(2) overrate / The opposite view is expressed by / less / harsh reviews that Rubin received (3) do not at all appreciate / This attitude is reflected in the words of / even less / reports of the

great success that he is enjoying(4) praise / This attitude is reflected in the reviews of / greater / fact that he is not well-regarded





gödör, k¢ty¶ kuil ¡åäXäX LõœÃ מהמורה

felkel£s opstand ≥LÁ , Xâ~` התקוממות

l¢zad¢s in opstand komen ≥LÁ מרידה

£les, m£lyrehat∞ meedogenloos ì≈Gùô , £áÃ נוקבות

dics£rnek loven, prijzen √L_“ôG˚ חולקים שבחים

מהמורה : נסיעה - .7

רעש : שינה )1( התקוממות : מרידה )2(

מחק : כתיבה )3( לכלוך : כביסה )4(

הדיף : אף - .8

הלביש : גוף )1( הרעיב : פה )2(

השמיע : אוזן )3( הביט : עין )4(

השלמת משפטים )שאלות 15-9(

בכל שאלה יש משפט שכמה חלקים ממנו חסרים, ולאחריו ארבע אפשרויות להשלמתו. עליך להשלים כל משפט בעזרת האפשרות המתאימה ביותר.

רוב מבקרי השירה בארץ משורר רובין. המבקרת נעמי טרנר, המייחסת לשירתו ערך מהערך .9שמייחסים לה מבקרים אלו, ואף מחזקת את דבריה ב מעבר לים.

אינם מעריכים כראוי את ה- / עמדה הפוכה הביעה / מועט / ביקורות הנוקבות שספג גם )1(מעריכים יתר על המידה את ה- / עמדה הפוכה הביעה / מועט / ביקורות הנוקבות שספג )2(

אינם מעריכים כלל את ה- / ביטוי למגמה זו אפשר למצוא בדבריה של / מועט אף / עדויות על ההצלחה )3(הרבה שהוא זוכה לה

חולקים שבחים ל- / ביטוי למגמה זו אפשר למצוא בביקורתה של / רב / עובדה שאין הוא זוכה בהערכה )4(




is counted jnyjcbncz r incluso gilt als viene incluso

burden ,htvz peso , obrigação Last peso (fig.)

against c jce;ltybtv contra gegen contro

imposing measures

ghtl(zdkznm nht,jdfybz impor medidas etwas verhängen

überimporre delle misure

brilliant utybq gênio glänzend brillante

incorporates cjlth;bn combina impliziert comprende

10. Although Alfasi generally counted as one of the Knesset members who are actively involved in protecting the interests of the weaker classes, he spoke the tax reform which would the tax burden placed on these classes, arguing .

(1) is not / in favor of / increase / against giving in this time to their demand that this burden be reduced

(2) is not / against / increase / against imposing measures which those with little means would be unable to handle

(3) is / in favor of / increase / that there is no choice this time but to meet their demand that this burden be reduced

(4) is / against / decrease / against imposing measures which those with little means would be unable to handle

11. Today, unlike in the past, a successful medical career demands , since practicing any of the medical specialties . Therefore, nowadays a doctor may be considered brilliant

, whereas in the past to gain similar recognition.

(1) concentrating on a particular field / requires command of many details / even if his accomplishments are limited to just a narrow field / he had to be familiar with a variety of fields

(2) extensive knowledge of different fields / incorporates knowledge from other fields / even if his accomplishments are limited to just a narrow field / he had to be familiar with a variety of fields

(3) concentrating on a particular field / requires in-depth knowledge of other fields as well / only if his accomplishments cover many fields / it was sufficient for him to specialize in a narrow range of subjects

(4) extensive knowledge in different fields / requires thorough study of many details / even if his accomplishments are limited to just a narrow field / he had to be familiar with a variety of fields





tartozik (vhov¢) gold ¡MÑ’] נמנה

teher last ~_¶P/›ô נטל

el•t£l£ssel tegen ÜLÅ™P/ÜNØœ∫ בגנות

követelm£nyeket t¢masztani verordeningen opleggen °]PŒ LØ_Ã לגזור גזרה

zseni geniaal, briljant Ü÷P Üû°P^ ¡Ü_G עילוי

mag¢ba foglal omvat ⁄P^ ≈≈∏J משלב

אף שאלפסי בדרך כלל עם חברי הכנסת שיוצאים להגן על האינטרסים של השכבות החלשות, הוא דיבר .10 רפורמת המס שבמסגרתה נטל המס המוטל על שכבות אלה, וטען כי אין .

אינו נמנה / בזכות / יוגדל / להיכנע הפעם לדרישתן להקטין את הנטל הזה )1(

אינו נמנה / בגנות / יוגדל / לגזור על מעוטי היכולת גזרה שלא יוכלו לעמוד בה )2(

נמנה / בזכות / יוגדל / מנוס מלהיענות הפעם לדרישתן להקטין את הנטל הזה )3(

נמנה / בגנות / יצומצם / לגזור על מעוטי היכולת גזרה שלא יוכלו לעמוד בה )4(

שלא כמו בעבר, בימינו תנאי להצלחה בקריירה רפואית הוא , משום שעיסוק בכל אחד מתחומי ההתמחות .11הרפואיים . לפיכך, רופא בימינו עשוי להיחשב עילוי , ואילו בעבר כדי לזכות להכרה דומה.

התמקדות בתחום מסוים / מצריך שליטה בפרטים רבים / גם אם הוא מגיע להישגים בתחום צר בלבד / )1(

היה עליו להתמצא במגוון תחומים

ידע רב בתחומים שונים / משלב ידע מתחומים אחרים / גם אם הגיע להישגים בתחום צר בלבד / היה )2(

עליו להתמצא במגוון תחומים

התמקדות בתחום מסוים / מצריך הבנה מעמיקה גם בתחומים אחרים / רק אם הגיע להישגים בתחומים )3(

רבים / די היה לו להתמחות בטווח צר של נושאים

ידע רב בתחומים שונים / מצריך לימוד יסודי של פרטים רבים / גם אם הגיע להישגים בתחום צר בלבד / )4(

היה עליו להתמצא במגוון תחומים




reliability ljcnjdthyjcnm fidelidade Zuverlässigkeit affidabilità

deaf uke[bt surdos taub non rimasero inascoltate

held back jrfpfk njhvjpzott djpltqcndbt efeito inibidor behinderte ebbe un effetto inibitore

lackluster kbityysq ,ktcrf sem brilho glanzlos mancante di lustro

disdain ghtyt,ht;tybt desprezo Verachtung disdegno

highly respected dblysq muito respeitado angesehen di gran rispetto

awe gjxntybt veneração Verehrung timore rispettoso

12. At the board meeting, Danny stated that there was question as to the reliability of the personality tests which job applicants take as part of the application process. His words , and the company's directors decided not to the results of the personality tests of their job applicants.

(1) no / found a sympathetic ear / give much weight to(2) no / did not fall on deaf ears / make light of(3) some / did not find a sympathetic ear / give much weight to(4) some / fell on deaf ears / give much weight to

13. There are authors whose style of writing I like than that of Golomb. Thus, you will definitely surprised to hear that .

(1) few / less / be / my library does not contain a single book written by him(2) many / better / not be / I have never bought any books except those written by him(3) few / better / be / I did not even hesitate before buying his latest book(4) few / less / not be / I never even considered buying his latest book

14. Meisnitz was always considered historian, but his work historical research. This was because the with which his work was regarded by generations of historians it in a critical and original way, and such an approach is the key to progress in every field of research.

(1) an outstanding / also held back / great interest / caused them to approach(2) a mediocre and lackluster / contributed to the advancement of / disdain / prevented them

from approaching(3) a highly respected / also held back / awe / prevented them from approaching(4) a superficial and lackluster / had an important effect on / esteem / caused them to approach





megbizhat∞s¢g betrouwbaarheid û|åNNùõòè מהימנות

süket dove «õÑ^ ערלות

f£kezø hat¢ssalvolt belemmerde û|å”G/ûœ« השפעה מעכבת

jellegtelen doffe, glansloze âJEòè ¡M”ÃGØ חסר ברק

len£z£s minachting NõÖ~_~| זלזול

magasan £rt£kelt hoog gerespecteerde Ü÷P ¡å£ÜX בעל שיעור קומה

respekt¢l ontzag, eerbied û¶â^ç¨ Ù]Cè יראת כבוד

בישיבת ההנהלה טען דני כי מהימנותם של מבחני האישיות שמועמדים עוברים בתהליך הקבלה לעבודה .12בספק. טענתו זו על אוזניים , ומנהלי החברה החליטו שלא תוצאות מבחני האישיות של

המבקשים להתקבל לעבודה בה.

אינה מוטלת / נפלה / קשובות / לייחס משקל רב ל- )1(אינה מוטלת / לא נפלה / ערלות / להקל ראש ב- )2(

מוטלת / לא נפלה / קשובות / לייחס משקל רב ל- )3(מוטלת / נפלה / ערלות / לייחס משקל רב ל- )4(

13. הם הסופרים שסגנון כתיבתם אהוב עליי מסגנונו של גולומב. לכן, ודאי לשמוע שלא .

מעטים / פחות / תתפלאו / נמצא בספרייתי אפילו ספר אחד מפרי עטו )1(

רבים / יותר / לא תתפלאו / רכשתי מעולם אלא ספרים מפרי עטו )2(

מעטים / יותר / תתפלאו / התלבטתי לרגע בטרם רכשתי את ספרו האחרון )3(

מעטים / פחות / לא תתפלאו / העליתי כלל על דעתי לרכוש את ספרו האחרון )4(

מייזניץ נחשב מאז ומעולם היסטוריון , אבל לעבודתו הייתה חקר ההיסטוריה. זאת מכיוון ש .14שעוררה עבודתו בקרב דורות של היסטוריונים לחשוב עליה באופן ביקורתי ומקורי, וחשיבה כזאת היא

המפתח להתקדמותו של כל תחום מחקר.

דגול / גם השפעה מעכבת על / העניין הרב / גרם להם )1(

בינוני וחסר ברק / תרומה בקידום / הזלזול / מנע מהם )2(

בעל שיעור קומה / גם השפעה מעכבת על / יראת הכבוד / מנעה מהם )3(

שטחי וחסר ברק / השפעה חשובה על / ההערכה הרבה / גרמה להם )4(




empathy cjxedcndbt empatia Mitgefühl empatia

sleep of the just cjy ghfdtlybrf sono dos justos Schlaf der Gerechten il sonno dei giusti

astonishment, astonishing

elbdktybt> elbdktyysq

espanto, de espanto Verwunderung stupore

full gjkyst estão cheios de voller sono ricchi di

15. A parent who tells other parents that his child well at night, usually finds that their reaction is one of . Since this is the general reaction, one might assume that most children well at night. But this is so far from the truth that, if someone tells you that his child , he is probably lying.

(1) sleeps / empathy / sleep / wakes up crying every night(2) does not sleep / empathy / do not sleep / always sleeps the sleep of the just all night long(3) does not sleep / astonishment / sleep / never wakes up crying at night(4) sleeps / astonishment / do not sleep / always sleeps the sleep of the just all night long

Logic (Questions 16-22)

16. Yael knows that people's dreams are full of imagery and symbols. Based on this information, she theorizes that one of the factors in the decreased presence of imagery and symbols in man's thought processes in modern times is the decline in the number of hours of darkness – from 12 hours to 7 hours, on average – due to artificial lighting.

Yael's theory is based on three of the following assumptions. Which assumption does not support her theory?

(1) The more a person sleeps, the more he dreams.(2) Dreaming encourages thought processes that are based on imagery and symbols.(3) The greater the number of hours of darkness in a day, the longer a person sleeps.(4) There have been no changes in lifestyle in modern times that would encourage thought

processes that are based on imagery and symbols.





emp¢tia empathie ¡_Øõ ëè“] °õ«[| N¡è הזדהות

nyugodtan alszik slaap der rechtvaardigen ¡aÄùúëè °õÉJÙ שנת ישרים

csod¢lkozik verbazing ûÃôÑè/û“[Qè השתאות, משתאה

tele van vol ¡åQG˚ רוויים

הורה המספר להורים אחרים שילדו היטב בלילה, זוכה בדרך כלל לתגובה . מכיוון שזו תגובת .15הסביבה, היה אפשר להניח שרוב הילדים היטב בלילות. ואולם האמת שונה עד

כדי כך שאם מישהו מספר לכם שילדו , הוא כנראה משקר.

ישן / של הזדהות / ישנים / מתעורר בבכי בכל לילה )1(

אינו ישן / של הזדהות / אינם ישנים / ישן תמיד שנת ישרים כל הלילה )2(

אינו ישן / משתאה / ישנים / לעולם אינו מתעורר בבכי בלילה )3(

ישן / משתאה / אינם ישנים / ישן תמיד שנת ישרים כל הלילה )4(

היגיון )שאלות 22-16(

יעל יודעת כי חלומותיהם של בני האדם רוויים בדימויים וסמלים. על סמך מידע זה היא משערת, כי אחד .16הגורמים לירידה בחשיבה בעזרת דימויים וסמלים אצל האדם בעת המודרנית הוא צמצום מספר שעות החשכה

בעזרת תאורה מלאכותית מ-12 שעות ל-7 שעות בממוצע.

השערתה של יעל נשענת על שלוש מן ההנחות הבאות. מה ההנחה הנותרת?

ככל שאדם ישן יותר, הוא חולם יותר )1(

חלימת חלומות מעודדת חשיבה הנשענת על דימויים וסמלים )2(

ככל ששעות החשכה ביממה רבות יותר, שנתו של האדם ארוכה יותר )3(

בעת המודרנית לא חלו באורח החיים שינויים המעודדים חשיבה שנשענת על דימויים וסמלים )4(




vegetarianism dtutnfhbfycndj vegetarianismo Vegetarismus vegetarianesimo

eyesight phtybt visão Sehkraft la vista

proportion ljkz porcentagem Anteil percentuale

lying kt;fn ficam deitados liegen che giacciono

17. A study dealing with the effect of vegetarianism on eyesight was published in the newspaper The Young Vegetarian. The study found that the proportion of vegetarians in the study who wore

glasses was greater than the proportion of people in the general population who wear glasses.

Eric read the study and deduced that vegetarianism harms one's eyesight.

Which of the following facts could weaken Eric's conclusion?

(1) Other than problems of eyesight, there were no characteristics that differentiated between the vegetarian and the non-vegetarian group.

(2) The study was conducted in Japan, which has a very high proportion of people who wear glasses.

(3) All of the vegetarians in the study who wear glasses were dancers, and dancing is known to harm one's eyesight.

(4) Most of the vegetarians in the study were young, and eyesight is known to deteriorate with age.

18. There are monsters lying under Naomi's bed. Therefore -

(1) if there are monsters that do not lie on carpets, then there cannot be a carpet under Naomi's bed

(2) if monsters lie only on bare floors, then there is no area under Naomi's bed that is uncarpeted (3) if there is a carpet under Naomi's bed, then all monsters lie only on carpets (4) if monsters do not lie on carpets, then there must be an area under Naomi's bed that is

uncarpeted

19. Alan, Ben and John each own one of the houses in a row of three houses.

Below are three statements: - The house on the right does not belong to Ben. - The house in the middle belongs to Alan. - The house on the left does not belong to Ben.

Assuming that exactly two of these statements are true, which of the following situations would be impossible?

(1) The house in the middle belongs to Ben.(2) The house on the left belongs to John.(3) The house on the right belongs to Alan.(4) The house in the middle belongs to John.





vegetari¢nizmus vegetarisme ûè¶Jêëèõ âëç LâHè צמחונות

l¢t¢s gezichtsvermogen ¡≥≈õ â]Cõ ראייה

r£sz proportie Pÿòè שיעור

fekszenek liggen ¡å–«L˚ רובצות

בעיתון "הצמחוני הצעיר" התפרסם מחקר העוסק בהשפעת הצמחונות על איכות הראייה. המחקר גילה כי שיעור .17מרכיבי המשקפיים בקרב הצמחונים שנבדקו גבוה משיעור מרכיבי המשקפיים באוכלוסייה כולה.

אריק קרא את המחקר והסיק ממנו שצמחונות פוגעת בראייה.

איזו מהעובדות הבאות עשויה להחליש את מסקנתו של אריק?

מלבד בעיות ראייה, לא נמצאו תכונות שהבדילו בין קבוצת הצמחונים לקבוצת הלא-צמחונים )1(

המחקר נערך ביפן, שבה שיעור מרכיבי המשקפיים גבוה מאוד )2(

כל הצמחונים מרכיבי המשקפיים שנבדקו במחקר היו רקדנים, וידוע שריקוד פוגע בראייה )3(

הצמחונים שנבדקו במחקר היו ברובם צעירים, וידוע כי הראייה נפגעת עם הגיל )4(

יש מפלצות שרובצות מתחת למיטתה של נעמי. לפיכך - .18

אם יש מפלצות שאינן רובצות על שטיחים, בהכרח אין שטיח מתחת למיטתה של נעמי )1( אם מפלצות רובצות רק על רצפה חשופה, אין מתחת למיטתה של נעמי אזור שאינו מכוסה )2(

בשטיח אם יש שטיח מתחת למיטתה של נעמי, כל המפלצות רובצות רק על שטיחים )3(

אם מפלצות אינן רובצות על שטיחים, בהכרח יש מתחת למיטתה של נעמי אזור שאינו מכוסה )4( בשטיח

כל אחד משלושת האנשים: אלון, בני ויוסי - הוא בעליו של אחד הבתים בשורה של שלושה בתים. .19

לפניך שלוש טענות: הבית הימני לא שייך לבני. - הבית האמצעי שייך לאלון. -

הבית השמאלי לא שייך לבני. -

בהנחה שבדיוק שתיים מהטענות הללו נכונות, איזה מהמצבים הבאים לא ייתכן?

הבית האמצעי שייך לבני )1( הבית השמאלי שייך ליוסי )2(

הבית הימני שייך לאלון )3( הבית האמצעי שייך ליוסי )4(



20. Four friends – Dana, Karen, Ronnie and Michelle – were invited to a wedding.

- Dana announced that she would go only if Ronnie did not go. - Michelle announced that she would go only if at least two other friends went. - Karen announced that she would go only if Michelle went.

At least two of the friends came to the wedding. It therefore must follow that -

(1) Dana came to the wedding (2) Ronnie did not come to the wedding (3) only two of the friends came to the wedding (4) three of the friends came to the wedding

21. There are no redheads who speak Bulgarian. All of the residents of Papua are bearded, with the exception of one, who speaks Bulgarian.

It therefore follows that there is no one among the residents of Papua who -

(1) is bearded and does not speak Bulgarian(2) speaks Bulgarian and is not bearded(3) is bearded and is not a redhead(4) is a redhead and is not bearded

22. Tom, Dan and Michael are three friends. One of them always tells the truth, while the other two always lie.

Tom: "Michael always tells the truth."

It therefore follows that -

(1) Tom always tells the truth (2) Michael always tells the truth (3) Dan always tells the truth (4) it is impossible to know which of the three always tells the truth


bearded ,jhjlfnst barbados bärtig barbuti





szak¢llasok hebben baarden ’NQëè מזוקנים

ארבע חברות: דנה, קרן, רוני ומיכל - הוזמנו לחתונה. .20- דנה הודיעה שתבוא רק אם רוני לא תבוא.

- מיכל הודיעה שתבוא רק אם יבואו לפחות עוד שתיים מהחברות. - קרן הודיעה שהיא תבוא רק אם מיכל תבוא.

לפחות שתיים מהחברות הגיעו לחתונה. מכאן נובע בהכרח כי -

דנה הגיעה לחתונה )1( רוני לא הגיעה לחתונה )2(

רק שתיים מהחברות הגיעו לחתונה )3( שלוש מהחברות הגיעו לחתונה )4(

כל הג'ינג'ים אינם דוברי בולגרית. .21כל תושבי פפואה מזוקנים, חוץ מאחד, שהוא דובר בולגרית.

מכאן שאין בקרב תושבי פפואה -

מזוקן שאינו דובר בולגרית )1(דובר בולגרית שאינו מזוקן )2(

מזוקן שאינו ג'ינג'י )3(ג'ינג'י שאינו מזוקן )4(

תום, דן ומיכאל הם שלושה חברים. אחד מהם דובר אמת תמיד, והשניים האחרים משקרים תמיד. .22תום: "מיכאל דובר אמת תמיד."

מכאן ש-

תום דובר אמת תמיד )1( מיכאל דובר אמת תמיד )2(

דן דובר אמת תמיד )3( אי-אפשר לדעת מי מהשלושה דובר אמת תמיד )4(




regulates htuekbhetn regula reguliert gestisce il comportamento

embalmed ,fkmpfvbhjdfkb embalsamavam mummifizierten imbalsamavano

appetitive bvgekmcbdyfz impulsiva triebhaft appetitiva

was merely pfrk/xftncz limita-se a erschöpft sich darin era solamente di

disagreed yt cjukfifkcz c não concordava war nicht einverstanden era in disaccordo

stored, reservoircj,bhftncz> yfrfgkbdftncz> htpthdefh

é acumulado, reservatório

gespeichert, Speicher

si accumula, "cisterna"

cavities gjkjcnb cavidades Höhlungen cavità

Reading Comprehension (Questions 23-27)

Read the text below carefully, and answer the questions that follow.

(1) One of the fascinating challenges facing modern man is the study of the brain and the principles under which it operates, or in other words, how it processes information and regulates behavior. Man has not always ascribed an important role to the brain. For example, when the ancient Egyptians embalmed the bodies of their dead in order to enable them to live in the afterworld,

(5) they took care to preserve most of the internal organs, but not the brain.

One of the first philosophers to ascribe an important role to the brain was Plato, a Greek philosopher who lived in the fifth century BCE. He maintained that the soul is divided into three parts, each located in an organ of the body: the emotional soul in the heart, the appetitive soul in the liver, and the rational soul in the brain. The brain is the most important of all, since its

(10) location in the body is above the heart and the liver. Plato argued that the rational soul in fact governs the activities of the emotional and appetitive souls. He therefore saw the brain as the organ that enables a person to work towards a goal, while regulating and controlling emotions and appetites. By contrast, Plato's student, Aristotle, argued that the soul must be located in a single organ, from which it controls the body. In his opinion, the soul is actually located in the

(15) heart, and he believed that the role of the brain was merely to channel fluids to the heart to prevent it from overheating. The reason for this was that the activity of the heart could be sensed easily, leading to the conclusion that there is a connection between the heart and being alive.

The brain, on the other hand, is located in the skull, and it is impossible to observe its activity directly and measure it without special instruments, which were developed more than 2,000

(20) years after Aristotle's time.

Galen, also a student of Plato, disagreed with Aristotle's view. He discovered that the fluid found in the brain is stored in four cavities located in its interior. Galen claimed that this fluid enables man to think, and termed it the "animal spirit." Thus, according to Galen, the brain is not a "cooling device" but a kind of reservoir. The animal spirit is carried from this reservoir to all

(25) parts of the body via hollow nerves, thus making sensation and movement possible as well.

Galen's followers expanded on his theory regarding the role of the cavities in the brain. It was clear to them that any thought process was dependent upon information absorbed by the senses





szab¢lyozza reguleert ≈Ñ’[J מווסת

bebalzsamazt¢k balsemden û|£\õ °õዳ≈Ü_â| û«Xœ˚ חנטו

k£sztet£s zinnelijke (begeerten) ÙH”ç¨ דחפית

abban merül ki was enkel en alleen ∫P âK מתמצה

nem £rtett egyet vele was het niet eens met ûJå|NNP חלק על

felhalmozott, elrakt¢rozott, tart¢ly opgeslagen ≈’[ÄNJ נאגר, מאוחסן, מאגר

agykamra holten/s ¶Ùè äç∞ëè חללים

הבנת הנקרא )שאלות 27-23(

קרא בעיון את הקטע הבא, וענה על השאלות שאחריו.

אחד האתגרים המרתקים העומדים לפני האדם המודרני הוא חקר המוח והבנת עקרונות פעולתו, כלומר הדרכים )1(

שבהן הוא מעבד מידע ומווסת התנהגות. לא בכל התקופות ייחסו בני האדם למוח תפקיד חשוב. למשל,

כשהמצרים הקדמונים חנטו את גופות מתיהם כדי לאפשר להם חיים בעולם הבא, הם טרחו לשמר את רוב

האיברים הפנימיים, אך לא את המוח.

אחד מהוגי הדעות הראשונים שייחסו למוח תפקיד חשוב היה אפלטון, פילוסוף יווני בן המאה החמישית לפני )5(

הספירה. הוא סבר שהנפש מתחלקת לשלושה חלקים, שכל אחד מהם שוכן באיבר בגוף: הנפש הרגשית - בלב,

הנפש הדחפית - בכבד, והנפש הרציונלית - במוח. זו האחרונה היא החשובה מכולן, שכן המוח שוכן בגוף מעל

הלב והכבד. אפלטון טען שהנפש הרציונלית שולטת למעשה על פעילותן של הנפש הרגשית והדחפית. לכן הוא

ראה במוח את האיבר המאפשר לאדם לפעול לקראת מטרה, תוך כדי ויסות של רגשות ודחפים ובקרה עליהם.

אריסטו, תלמידו של אפלטון, טען לעומתו כי הנפש חייבת להימצא באיבר אחד שממנו היא שולטת על הגוף. )10(

הוא גרס כי הנפש שוכנת בלב דווקא, וחשב שתפקידו של המוח מתמצה בהזרמת נוזלים אל הלב כדי למנוע ממנו

להתחמם יתר על המידה. הסיבה לכך הייתה שאת פעולתו של הלב היה אפשר לחוש בקלות, וממנה להסיק כי

יש קשר בין הלב לבין קיומם של חיים. המוח, לעומת זאת, שוכן בתוך הגולגולת, ואין אפשרות לצפות ישירות

בפעילותו ולמדוד אותה ללא כלים מיוחדים, אשר פותחו למעלה מ-2000 שנה לאחר זמנו של אריסטו.

גאלן, אף הוא תלמיד של אפלטון, חלק על תפיסתו של אריסטו. הוא גילה כי הנוזל שבמוח נאגר בארבעה חללים )15(

המצויים במרכזו. גאלן טען שנוזל זה מאפשר את פעולת החשיבה של האדם, וכינה אותו "נוזל הנפש". אם כך,

לדעתו של גאלן, המוח אינו "מתקן קירור" אלא מעין מאגר. ממאגר זה מועבר נוזל הנפש דרך עצבים חלולים אל

כל חלקי הגוף, וכך מתאפשרות גם התחושה והתנועה.

ממשיכיו של גאלן הרחיבו את תורתו בנוגע לתפקידם של החללים במוח. היה ברור להם שכל תהליך חשיבה

תלוי במידע הנקלט באמצעות החושים )ראייה, שמיעה וכד'(. הם טענו שכל התחושות מתרכזות בחלל הקדמי )20(




valves rkfgfys válvulas Ventile valvole

(sight, hearing and so on). They claimed that all sensation is concentrated in the frontal cavity of the brain. Information then passes to the two middle cavities, where it is processed into

(30) impressions, experiences and thoughts. After processing, these are all stored in the memory, a procedure that takes place in the rear cavity of the brain. Galen's followers added a further element to the notion of cavities in the brain: they claimed that there are valves which control the flow of the animal spirit among the cavities. The speed with which the valves open and close determines the speed of a person's mental response. Thus, for example, a person who leans his

(35) head back in order to recall something, does so to speed up the opening of the valve and to allow a freer and more rapid flow of animal spirit to the posterior chamber, where memories are stored.

This perception of how the brain functions changed very little from Galen's time until the 19th century. Thanks to modern research, it is now known that Galen and his followers were correct in ascribing different functions of the brain to different anatomical areas. On the other hand,

(40) today we know that most brain activity actually takes place in the cerebral cortex (the part surrounding the cavities), and not in the cavities themselves. Furthermore, we know that while the cavities do contain fluid, the signals transmitted by the brain are electric signals, and they are passed along the nerve cells found in the cerebral cortex.

Questions

23. According to Plato, the reason that the brain is "the organ that enables a person to work towards a goal, while regulating and controlling emotions and appetites" (lines 11-13) is that -

(1) it is responsible for choosing the goals that each person works to achieve(2) philosophers attributed an important role to it(3) its role is not merely to channel fluids to the heart(4) it houses the rational soul, which governs the other two parts of the soul





dugatty¶k ventielen LÑ÷’Z√∞ëè שסתומים

של המוח. לאחר מכן המידע עובר לשני החללים המרכזיים, שם הוא מעובד לכלל רשמים, חוויות ומחשבות.

לאחר העיבוד עוברים כל אלה תהליך של אחסון בזיכרון, תהליך המתרחש בחלל האחורי של המוח. ממשיכיו של

גאלן הוסיפו נדבך לרעיון בדבר חללי המוח: הם טענו כי יש שסתומים המפקחים על זרימת נוזלי הנפש בין

החללים. מהירות הפתיחה והסגירה של השסתומים קובעת את מהירות תגובתו המנטלית של האדם. כך, למשל,

אדם אשר מטה את ראשו לאחור כדי להיזכר בדבר-מה, עושה זאת כדי לזרז את פתיחת השסתום ולאפשר זרימה )25(

חופשית ומהירה יותר של נוזל הנפש לחדר האחורי, שבו מאוחסנים הזיכרונות.

תפיסת תפקודו של המוח לא השתנתה כמעט מימי גאלן ועד למאה ה-19. היום, בעקבות המחקר המודרני, ידוע

שגאלן וממשיכיו צדקו בשייכם תפקודים שונים של המוח לאזורים אנטומיים שונים. לעומת זאת, כיום אנו

יודעים כי רוב הפעילות המוחית מתרחשת דווקא בקליפת המוח )החלק המקיף את החללים( ולא בחללים עצמם.

כמו כן אנו יודעים כי אמנם בחללים מצוי נוזל, אבל האותות שהמוח מעביר הם אותות חשמליים, והם מועברים )30(

בין תאי העצב הנמצאים בקליפת המוח.

השאלות

לפי אפלטון, הסיבה לעובדה שהמוח הוא "האיבר המאפשר לאדם לפעול לקראת מטרה, תוך כדי ויסות של .23רגשות ודחפים" )שורה 9( היא -

שהוא המופקד על בחירת המטרות שכל אדם פועל למען הגשמתן )1(שהוגי דעות ייחסו לו תפקיד חשוב )2(

שתפקידו אינו מתמצה בהזרמת נוזלים אל הלב )3(שבו ממוקמת הנפש הרציונלית, השולטת על שני חלקי הנפש האחרים )4(



24. The word "this" (line 16) refers to -

(1) Aristotle's claim that the soul is actually located in the heart(2) the overheating of the heart(3) the channeling of fluids from the brain to the heart(4) the fact that the soul is located in a single organ, from which it controls the body

25. According to the text, Galen agreed with Aristotle that ____ , but disagreed with him as to ____ .

(1) fluids are carried from the brain to the heart / the role of these fluids(2) the soul is located in the heart / the role of the brain(3) Plato was mistaken in dividing the soul into three parts / the connection between the activity

of the heart and being alive(4) the fluid in the brain is stored in its interior / its traveling via hollow nerves to all parts of the

body

26. The text implies that the greatest contribution of "Galen's followers" (line 26) to our present-day knowledge is -

(1) their suggestion that different brain functions should be attributed to different parts of the brain

(2) their claim that the speed with which the valves of the brain open and close determines the speed of mental response

(3) the addition of the element that brain activity takes place in the four different cavities of the brain

(4) the distinction they made between the storing of sensations in the memory and their being processed into impressions, experiences and thoughts

27. The subject of the text is the historical changes that took place in the -

(1) degree of importance which researchers attributed to the brain's fluids (2) perception of how the brain functions(3) understanding of the relationship between the body and the soul, and its counterpart – the

relationship between the brain and the heart(4) study of the brain, in light of the development of special measuring instruments


counterpart cjjndtncndtyyj paralelo Gegenstück in parallelo





annak megfeleløen pendant, tegenhanger åÅ[ò מקביל

"לכך" )שורה 12(, כלומר - .24

לטענת אריסטו כי הנפש שוכנת בלב דווקא )1(להתחממות היתר של הלב )2(

להזרמת הנוזלים מן המוח אל הלב )3(לעובדה שהנפש שוכנת באיבר אחד שממנו היא שולטת על הגוף )4(

על פי הקטע, גאלן הסכים עם אריסטו כי , אולם חלק עליו בנוגע ל . .25

יש מעבר נוזלים מהמוח ללב / תפקידם של נוזלים אלו )1(

הנפש שוכנת בלב / תפקידו של המוח )2(

אפלטון שגה כשחילק את הנפש לשלושה חלקים / קשר שבין פעולתו של הלב לבין קיומם של חיים )3(

הנוזל שבמוח נאגר במרכזו / העברתו דרך עצבים חלולים אל כל חלקי הגוף )4(

מן הקטע משתמע שתרומתם הגדולה ביותר של "ממשיכיו של גאלן" )שורה 19( לידע שיש לנו היום היא - .26

הצעתם לשייך תפקודים שונים של המוח לחלקים שונים שלו )1(

טענתם כי מהירות הפתיחה והסגירה של השסתומים במוח קובעת את מהירות התגובה המנטלית )2(

הוספת הנדבך שלפיו הפעילות המוחית מתרחשת בארבעת חללי המוח השונים )3(

ההבחנה שעשו בין אחסון של תחושות בזיכרון לבין עיבודן לכלל רשמים, חוויות ומחשבות )4(

נושא הקטע הוא התמורות ההיסטוריות שחלו ב- .27

מידת החשיבות שחוקרים ייחסו לנוזלי המוח )1(תפיסת תפקודו של המוח )2(

הבנת הקשר שבין הגוף לנפש, ומקבילו - הקשר שבין המוח ללב )3(חקר המוח לנוכח התפתחותם של כלי מדידה מיוחדים )4(

- 52 -Quantitative Reasoning – First Section July 2009


This section contains 25 questions. The time allotted is 25 minutes.Quantitative Reasoning

This section consists of questions and problems involving quantitative reasoning. Each question is followed by four possible responses. Choose the correct answer and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.


General Comments about the Quantitative Reasoning Section

* The figures accompanying some of the questions are provided to help in answering the questions, but are not necessarily drawn to scale. Therefore, do not rely on the figures alone to deduce line length, angle measure, and so forth.

* If a line in a figure appears to be straight, you may assume that it is in fact a straight line.* When a geometric term (side, radius, area, volume, etc.) appears in a question, it refers to a term whose value is

greater than 0, unless stated otherwise.

* When a (a > 0) appears in a question, it refers to the positive root of a.

Symbols and Formulas

10. The area of a rectangle of length a and width b is a · b

11. The area of a trapezoid with one

base a, the other base b, and

altitude h is a b h

2$+] g

12. The sum of the internal angles of a polygon with n sides is (180n – 360) degrees.

In a regular polygon with n sides, each internal angle measures

n nn180 360 180 360

− =−

b bl l degrees.

13. Circle: a. The area of a circle with radius r is πr2 (π = 3.14...)

b. The circumference of a circle with radius r is 2πr

c. The area of a sector of a circle with a central

angle of x° is πr2 · x 360

14. Box (Rectangular Solid), Cube: a. The volume of a box of length a,

width b and height c is a · b · c b. The surface area of the box is 2ab + 2bc + 2ac c. In a cube, a = b = c

15. Cylinder: a. The lateral surface area of a cylinder

with base radius r and height h is 2πr · h b. The surface area of the cylinder is

2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)

c. The volume of the cylinder is πr 2· h

16. The volume of a cone with base radius r

and height h is πr2 · h 3

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

1. The symbol

anma

mn=

x°

hypotenuse

leg

leg

represents a 90° (right) angle. The symbol «ABC represents the angle formed by

line segments AB and BC. a || b means a is parallel to b. a ⊥ b means a is perpendicular to b.

2. Zero is neither a positive nor a negative number. Zero is an even number. One is not a prime number.

3. Percentages: a% of x is equal to a x100 $

4. Exponents: For every a that does not equal 0, and for any two integers n and m -

a. aa1n=−n b. am + n = am · an

c. a ammn n

= ^ h (0 < a, 0 < m) d. an · m = (an)m

5. Contracted Multiplication Formulas: (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2

(a + b)(a – b) = a2 – b2

distance

6. Distance Problems: = speed (rate) time

amount of work7. Work Problems: = output (rate) time

8. Proportions: If AD || BE || CF

then DEAB

EFBC

= and ACAB

DFDE

=

9. Triangles: a. The area of a triangle with base of length a and altitude to the base of

length h is a h

2$

b. Pythagorean Theorem: In any right triangle ABC, as in the figure, the following always holds

true: AC2 = AB2

+ BC2

c. In any right triangle whose angles measure 30°, 60° and 90°, the length of the leg opposite the 30° angle is equal to half the length of the hypotenuse.

מועדיולי2009- 53 - חשיבהכמותית-פרקראשון



חשיבה כמותיתבפרק זה מופיעות שאלות ובעיות של חשיבה כמותית. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליך לבחור את התשובה

הנכונה ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.


הערות כלליות בנוגע לפרק חשיבה כמותית:הסרטוטים המצורפים לחלק מהשאלות נועדו לסייע בפתרונן, אך אין הם מסורטטים בהכרח על פי קנה מידה. *

אין להסיק מסרטוט בלבד על אורך קטעים, גודל זוויות, וכיוצא בהם.

אם קו נראה ישר בסרטוט, אפשר להניח שהוא אכן ישר. *

כאשר מופיע בשאלה מונח גאומטרי )צלע, רדיוס, שטח, נפח וכו'( כנתון, הכוונה היא למונח שערכו גדול מאפס, *אלא אם כן מצוין אחרת.

.a הכוונה היא לשורש החיובי של ,(a > 0) a כאשר כתוב בשאלה *

סימנים ונוסחאות:

פירושו זווית של 90° - זווית ישרה.

anm a

m n=

x°

הסימן .1

ABC» פירושו הזווית הכלואה .BC-ו AB בין הקטעים

.b-מקביל ל a פירושו a || b

.b-מאונך ל a פירושו a ⊥ b

אפס אינו מספר חיובי ואינו מספר שלילי. .2אפס הוא מספר זוגי.

אחד אינו מספר ראשוני.

a x100 $ אחוזים: %a מ-x הם .3

חזקות: לכל מספר a שונה מאפס, .4ולכל n ו-m שלמים -

am + n = am · an ב. aa1n=−n א.

(0 < a , 0 < m) a ammn n

= ^ h ג.

an · m = (an)m ד.

(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 נוסחאות כפל מקוצר: .5

(a + b)(a – b) = a2 – b2

דרך

בעיות דרך: = מהירות זמן6. כמות עבודה

בעיות הספק: = הספק זמן7.

AD || BE || CF :פרופורציה: אם .8

ACAB

DFDE

= וגם DEAB

EFBC

= אזי:

משולש: .9a שטח משולש שאורך בסיסו א.

a h

2$

ואורך הגובה לבסיס זה h הוא: משפט פיתגורס: ב.

במשולש ישר זווית ABC כבסרטוט

AC2 = AB2

+ BC2 מתקיים החוק הבא:

במשולש ישר זווית שזוויותיו ג.

30°, 60°, 90°, אורך הניצב שמול הזווית 30° שווה לחצי אורך היתר.

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

a · b :הוא b ורוחבו a שטח מלבן שאורכו .10

,a שטח טרפז שאורך בסיסו האחד .11h וגובהו ,b אורך בסיסו האחר

a b h

2$+] g

הוא:

סכום הזוויות הפנימיות במצולע .12

בעל n צלעות הוא: (180n – 360) מעלות.

במצולע משוכלל בעל n צלעות גודל כל זווית פנימית

n מעלות. nn180 360 180 360

− =−

b bl l הוא:

עיגול, מעגל: .13

r שטח עיגול שרדיוסו א. (π = 3.14...) πr2 :הוא

2πr :הוא r היקף מעגל שרדיוסו ב.

x° שטח גזרת עיגול בעלת זווית ראש ג.

πr2 · x 360

הוא:

תיבה, קובייה: .14

,a הנפח של תיבה שאורכה א. a · b · c :הוא c וגובהה b רוחבה

2ab + 2bc + 2ac :שטח הפנים של התיבה הוא ב. a = b = c בקובייה מתקיים ג.

גליל: .15

שטח המעטפת של גליל שרדיוס א. 2πr · h :הוא h וגובהו r בסיסו

שטח הפנים של הגליל הוא: ב. 2πr2

+ 2πr · h = 2πr(r + h)

πr2· h :הנפח של הגליל הוא ג.

h וגובהו r נפח חרוט שרדיוס בסיסו .16

πr2 · h 3

הוא:

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

בפרק זה 25 שאלות.הזמן המוקצב הוא 25 דקות.



Questions and Problems (Questions 1-12)

1. A certain book has a standard number of lines on each page. There are 5 lines on 61 of a page.

How many lines are there on 6 pages?

(1) 120 (2) 150 (3) 180 (4) 210

2. ABC is an isosceles triangle (AB = AC).

Based on this information and the information in the figure, what are the coordinates of point D?

(1) (2 , -1) (2) (3 , -1) (3) (2 , 1) (4) (4 , 1)

3. 8x · 4x · 2x = ?

(1) 23x

(2) 24x

(3) 26x

(4) 42x

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


isosceles triangle hfdyj,tlhtyysq nhteujkmybr triângulo isósceles gleichseitiges

Dreieck triangolo isoscele

coordinates of the point rjjhlbyfns njxrb coordenadas do

pontoKoordinaten des Punktes

coordinate del punto




שאלות ובעיות )שאלות 12-1(

6 עמוד יש 5 שורות. 1 בספר מסוים יש מספר שורות קבוע בכל עמוד. ב- .1

כמה שורות יש ב-6 עמודים?

120 )1( 150 )2( 180 )3( 210 )4(

.(AB = AC) הוא משולש שווה שוקיים ABC .2?D על פי נתון זה ונתוני הסרטוט, מה ערכי הנקודה

(2 , -1) )1( (3 , -1) )2( (2 , 1) )3( (4 , 1) )4(

8x · 4x · 2x = ? .3

23x )1(

24x )2(

26x )3(

42x )4(

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


egyenløsz¢r¶ h¢rmrszög gelijkbenige driehoek áG3 °£˚J ”úëè משולש שווה שוקיים

a koordin¢ci∞s pontok coördinaten van punt ¡òÿâ Ô]ŒŒÕëè ערכי הנקודה



4. A store has a selection of 10 beds: 5 of the beds cost less than 1,000 shekels. 7 of the beds are white.

If Eve wants to buy a white bed for less than 1,000 shekels, what is the smallest possible number of beds in the store that meet her requirements?

(1) 10 (2) 2 (3) 3 (4) 4

5. A, B, C and D are points on the circumference of the circle in the figure. Point O is the center of the circle. Based on this information and the information in the figure,

«BOC = ?

(1) 2a – 2b (2) a + 2b (3) b – a (4) 2a – b

6. The accompanying figure shows a line segment 12 cm long. Points A and B divide the segment into 3 segments of equal length. Points C, D and E divide the segment into 4 segments of equal length.

What is the length (in cm) of segment AD?

(1) 1 (2) 2 (3) 3 (4) 4

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


circumference lkbyf !jrhe;yjcnb@ perímetro Umfang circonferenza

line segment jnhtpjr segmento de reta Abschnitt segmento




בחנות יש מבחר של 10 מיטות. .45 מהמיטות עולות פחות מ-1000 שקלים.

7 מהמיטות הן בצבע לבן.

אם חוה רוצה לקנות מיטה בצבע לבן בפחות מ-1000 שקלים, מה המספר הקטן ביותר האפשרי של מיטות בחנות זו שמתאימות לצרכיה?

10 )1( 2 )2( 3 )3( 4 )4(

C ,B ,A ו-D הן נקודות על היקף המעגל שבסרטוט. .5הנקודה O היא מרכז המעגל.

על פי נתונים אלה ונתוני הסרטוט,

«BOC = ?

2a – 2b )1( a + 2b )2(

b – a )3( 2a – b )4(

בסרטוט שלפניך קטע שאורכו 12 ס"מ. .6הנקודות A ו-B מחלקות את הקטע ל-3 קטעים שווים באורכם. הנקודות D ,C ו-E מחלקות את הקטע ל-4

קטעים שווים באורכם.

מה אורך הקטע AD )בס"מ(?

1 )1( 2 )2( 3 )3( 4 )4(

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


kerület omtrek ¡¶â ∑˚Z√ L’õ היקף

szakasz segment ¡LVLY ¶ÙJ קטע



7. yx

x24

+ = (x ≠ 0, y ≠ -2)

y = ?

(1) x22

(2) 2

(3) x4 22

−

(4) x4 2

12−

8. In the accompanying figure, AB || CD.

Based on this information and the information in the figure,

a = ?

(1) 105° (2) 115° (3) 120° (4) 140°

9. Given: (m + n)2 = m2 + n2

m < 2 < n

Which of the following statements necessarily follows from the information given?

(1) n = 2m (2) m = 0 (3) m = n – 1 (4) n = 4

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian




(x ≠ 0, y ≠ -2) yx

x24

+ = .7

y = ?

x22

)1(

2 )2(

x4 22

− )3(

x4 2

12− )4(

. AB || CD בסרטוט שלפניך .8על פי נתון זה ונתוני הסרטוט,

a = ?

105° )1(115° )2(120° )3(140° )4(

m2 + n2 = (m + n)2 נתון: .9 m < 2 < n

איזו מהטענות הבאות נובעת בהכרח מהנתונים?

n = 2m )1( m = 0 )2(

m = n – 1 )3( n = 4 )4(

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian



10. There are 11 children standing in a circle, throwing a ball to one another as follows: whoever receives the ball throws it to the child standing fourth to his right (so that there are 3 children in between them, see figure).

If Dan has the ball now, after how many throws will Dan next receive the ball?

(1) 11 (2) 22 (3) 5 (4) He will not receive the ball again.

11. ABCD is a square. E is a point inside the square, such that AED is an equilateral triangle.

Based on this information and the information in the figure, what is the area (in cm2 ) of the

shaded region?

(1) 163 2

(2) 62

(3) 83

(4) 123

12. There are exactly two prime numbers between the number 24 and the number x.

Which of the following numbers cannot be x?

(1) 32 (2) 34 (3) 36 (4) 38

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


square rdflhfn quadrado Quadrat quadrato

equilateral triangle

hfdyjcnjhjyybq nhteujkmybr

triângulo equilátero

gleichschenkliges Dreieck

triangolo equilatero

area of the shaded region

gkjoflm pfrhfityyjq abuehs

área da superfície sombreada

Größe der schraffierten Fläche

area della superficie oscurata

prime numbers ghjcnst xbckf números primos Primzahlen numeri primi




11 ילדים עומדים במעגל ומעבירים כדור זה לזה באופן שכל אחד, כשהוא מקבל כדור, מוסר אותו לילד שעומד .10רביעי מימינו )כך שביניהם 3 ילדים, ראה סרטוט(.

אם כעת דן אוחז בכדור, אחרי כמה מסירות יקבל דן שוב את הכדור בפעם הראשונה?

11 )1( 22 )2(

5 )3( הוא לא יקבל שוב את הכדור )4(

ABCD הוא ריבוע. E היא נקודה פנימית כך ש-AED הוא משולש שווה צלעות. .11על פי נתונים אלו ונתוני הסרטוט, מה גודל השטח הכהה )בסמ"ר(?

163 2 )1(

62 )2(

83 )3(

123 )4(

בין המספר 24 למספר x יש בדיוק שני מספרים ראשוניים. .12 ?x איזה מהמספרים הבאים אינו יכול להיות

32 )1( 34 )2( 36 )3( 38 )4(

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


n£gyzet vierkant áG4 °£˚J ”úëëè ריבוע

egyenløoldal¶ h¢romszög gelijkzijdige driehoek áG°£˚J ”úëè ”ò 3 משולש שווה צלעות

a söt£t terület nagys¢ga

oppervlakte van het grijze vlak

¡å’ÑXØ äç |Úè גודל השטח הכהה

törzssz¢mok priemgetallen âëåùô Ä˚ÿ] מספרים ראשוניים



Graph Comprehension (Questions 13-16)

Study the graph below, then answer the four questions that follow.

The graph below depicts the results of an experiment conducted on 50 men and 50 women. The experiment measured the angle at which subjects turned their heads after being blinded by a strong light. This angle will be referred to as the "head turn angle." The results of the experiment are depicted on the graph below in the following manner: Each point on an arc represents the number of subjects (men or women) who turned their heads at an angle less than or equal to the angle that corresponds to the radius on which the point lies.

Example: 40 women turned their heads at an angle less than or equal to 45°.

Note: In answering each question, disregard the information appearing in the other questions.

75°

Number of subjects who turned their heads at an angle less than or equal to -

head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


45°

60°

75°

0° 15°30°

head turn angle

women

men

50

40

30

20

10

0

מספר המשתתפיםשהטו את ראשםבזווית קטנה או

שווה ל-

זווית הטיית הראש

נשים

גברים

50

40

30

20

10

0

0º 15º30º

45º

60º

75º

75°


0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

מספר המשתתפיםזווית הטיית הראששהטו את ראשםבזווית קטנה או

שווה ל-

0° 15°

45°

60°

75°

30°زاوية إمالة الرأس

نساء

رجال

50

40

30

20

10

0

عدد املشتركني الذين أمالوا رؤوسهم بزاوية

أصغر من أو مساوية لـ -

ערבית



زاوية إمالة الرأس

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

0


أصغر من أو مساوية لـ -75°


0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

10

0



0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20



angle eujk ângulo Winkel angolo

turned their heads gjdthyekb ujkjds inclinaram a cabeça wegschauten inclinarono la

testa

being blinded ,skb jcktgktys foram ofuscados geblendet werden furono abbagliati

arc leuf arco Bogen arco




הסקה מתרשים )שאלות 16-13(

עיין היטב בתרשים שלפניך, וענה על ארבע השאלות שאחריו.

התרשים הבא מתאר את התוצאות של ניסוי שבו השתתפו 50 גברים ו-50 נשים. במהלך הניסוי נמדדה הזווית שבה הטו המשתתפים את ראשם לאחר שסונוורו באמצעות פנס חזק. זווית זו תיקרא להלן "זווית הטיית הראש". תוצאות

הניסוי מתוארות בתרשים שלפניך באופן הבא: כל נקודה מתארת - באמצעות הקשת שעליה היא נמצאת - את מספר המשתתפים )גברים או נשים( שהטו את ראשם בזווית קטנה או שווה לזווית המתאימה לרדיוס שעליו מונחת הנקודה.

לדוגמה: 40 נשים הטו את ראשן בזווית קטנה או שווה ל-45°.

שים לב: בתשובתך לכל שאלה התעלם מנתונים המופיעים בשאלות האחרות.

75°


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


45°

60°

75°

0° 15°30°

head turn angle

women

men

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


נשים

גברים

50

40

30

20

10

0

0º 15º30º

45º

60º

75º

75°


0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°

45°

60°

75°


نساء

رجال

50

40

30

20

10

0



ערבית




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

0



زاوية إمالة الرأس0° 15°

30°

45°

60°

50

40

30

20

10




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

10

0



0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20



szög hoek ∑Æ , ûõ“J זווית

elford•tott¢k a fejüket wendden hun hoofd af ÒçëåØõ ûªY הטו את ראשם

elvak•totta øket te zijn verblind Üì≈Gùô â]íõ ç™Y סונוורו

kör•v boog É|è קשת



Questions

13. The number of men who turned their heads at an angle less than or equal to 60° is equal to the number of women who turned their heads at an angle less than or equal to -

(1) 30° (2) 45° (3) 60° (4) 75°

14. What percentage of the total number of subjects (men and women) turned their heads at an angle less than or equal to 45°?

(1) 32.5% (2) 40% (3) 65% (4) 77.5%


percentage ghjwtyn porcentagem Prozentsatz percentuale




השאלות

מספר הגברים שהטו את ראשם בזווית קטנה או שווה ל-60° שווה למספר הנשים שהטו את ראשן בזווית קטנה .13או שווה ל-

30° )1( 45° )2( 60° )3( 75° )4(

איזה אחוז מכלל המשתתפים )גברים ונשים( הטו את ראשם בזווית קטנה או שווה ל-45°? .14

32.5% )1( 40% )2( 65% )3(

77.5% )4(


sz¢zal£k percentage Lêùô אחוז



15. When the experiment was conducted a second time, the strength of the light was decreased. All of the men who had turned their heads at an angle less than or equal to 15° in the first experiment did not turn their heads at all in the second experiment. The rest of the men turned their heads 15° less in the second experiment than the angle at which they had turned their heads in the first experiment.

Which of the following graphs depicts the results of the second experiment for the men?

(1) (2)

(3) (4)

16. How many men turned their heads at an angle greater than 30° but less than 45°?

(1) 15 (2) 25 (3) 30 (4) 0

75°


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


45°

60°

75°

0° 15°30°

head turn angle

women

men

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


נשים

גברים

50

40

30

20

10

0

0º 15º30º

45º

60º

75º

75°


0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°

45°

60°

75°


نساء

رجال

50

40

30

20

10

0



ערבית




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

0




0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

10

0



0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20



was decreased ,skf evtymityf foi diminuída wurde abgeschwächt fu diminuita




כאשר נערך הניסוי בשנית הוחלשה עצמת האור בפנס. כל הגברים שהטו את ראשם בזווית הקטנה או שווה .15ל-15° בניסוי הראשון, לא הטו את ראשם כלל בניסוי השני. כל שאר הגברים הטו את ראשם בניסוי השני בזווית

הקטנה ב-15° מהזווית שבה הטו את ראשם בניסוי הראשון.

איזה מהתרשימים הבאים מתאר את תוצאות הניסוי השני בעבור הגברים?

)2( )1(

)4( )3(

כמה גברים הטו את ראשם בזווית הגדולה מ-30° אך קטנה מ-45°? .16

15 )1( 25 )2( 30 )3( 0 )4(

75°


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


45°

60°

75°

0° 15°30°

head turn angle

women

men

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


נשים

גברים

50

40

30

20

10

0

0º 15º30º

45º

60º

75º

75°


0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°

45°

60°

75°


نساء

رجال

50

40

30

20

10

0



ערבית




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

0



زاوية إمالة الرأس0° 15°

30°

45°

60°

50

40

30

20

10




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

10

0



0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20


75°


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


head turn angle

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

head turn angle


45°

60°

75°

0° 15°30°

head turn angle

women

men

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


נשים

גברים

50

40

30

20

10

0

0º 15º30º

45º

60º

75º

75°


0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-


0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0


שווה ל-

0° 15°

45°

60°

75°


نساء

رجال

50

40

30

20

10

0



ערבית




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

0




0° 15°30°

45°

60°

50

40

30

20

10




0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20

10

0

10

0



0° 15°30°

45°

60°

75°

50

40

30

20



csökkent was verminderd °õ…Äõ| å«Xœ הוחלשה




17. The new price of a washing machine is 25% higher than its original price.

What percentage must be subtracted from the new price so that the price of the washing machine will be 12.5% higher than its original price?

(1) 10% (2) 8% (3) 12.5% (4) 50%

18. A car is traveling at a speed which doubles every hour. In 3 hours it traveled 350 km.

What was its speed (in kph) during the second hour? (kph = kilometers per hour)

(1) 225 (2) 175 (3) 150 (4) 100

19. a and b are integers. Given: a · b = 50

a – b cannot equal -

(1) 5 (2) 15 (3) 23 (4) 49


be subtracted dsxtcnm subtrair abgezogen werden sottrarre

integers wtkst xbckf números inteiros ganze Zahlen numeri interi





מחירה החדש של מכונת כביסה גבוה ב-25% ממחירה המקורי. .17כמה אחוזים צריך להפחית מהמחיר החדש כדי שמחירה של מכונת הכביסה יהיה גבוה ב-12.5% ממחירה

המקורי?

10% )1( 8% )2(

12.5% )3( 50% )4(

מהירותה של מכונית גדלה בכל שעה פי 2. ב-3 שעות היא עברה 350 ק"מ. .18מה הייתה מהירותה )בקמ"ש( בשעה השנייה?

)קמ"ש = קילומטרים לשעה(

225 )1( 175 )2( 150 )3( 100 )4(

a ו-b הם מספרים שלמים. .19a · b = 50 :נתון

a – b לא יכול להיות שווה ל-

5 )1(

15 )2( 23 )3( 49 )4(


csökkenteni worden afgetrokken LÄò| להפחית

eg£sz sz¢mok gehele getallen ÃÙõ Ä˚ÿ] מספרים שלמים



Quantitative Comparisons (Questions 20-25)

Questions 20-25 consist of pairs of quantities. In each question, one quantity appears in column A and a second quantity appears in column B. The third column sometimes provides additional information about the quantities in columns A and B. This information may be essential for answering the question. Compare the two quantities, using the additional information (if provided) to determine which one of the following is true: (1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities

For each question, mark the number of the answer you have chosen in the appropriate place on the answer sheet.

Column A Column B Additional Information

20.

Volume of the cylinder Volume of the cone

The radius of the cylinder's base is b and its height is a.The radius of the cone's base is d and its height is c.

d2 = 3b2

21. 4The length of the side of the square (in cm)

A given square has a perimeter (in cm) which is greater than its area (in cm2).

22. a ba3 = 1 + b3

a > 0

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


volume j,(tv volume Volumen volume

cylinder wbkbylh cilindro Zylinder cilindro

cone rjyec cone Kegel cono

perimeter gthbvtnh perímetro Umfang perimetro




השוואה כמותית )שאלות 25-20(

השאלות 25-20 מורכבות מזוגות של ביטויים. בכל שאלה, ביטוי אחד מופיע בטור א, וביטוי שני בטור ב.בטור שלישי מופיע לעתים מידע נוסף הנוגע לזוג הביטויים שבטורים א ו-ב. המידע הנוסף עשוי להיות חיוני לפתרון

השאלה. עליך להשוות בין שני הביטויים, אגב הסתייעות במידע הנוסף )אם הוא קיים(, ולקבוע אם:

הביטוי שבטור א גדול יותר )1( הביטוי שבטור ב גדול יותר )2(

שני הביטויים שווים זה לזה )3( המידע הנתון אינו מספיק כדי לקבוע איזה מהנ"ל הוא יחס הגדלים בין הביטויים )4(

לאחר שבחרת באפשרות שנראית לך נכונה, סמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.

מידע נוסףטור בטור א

.20

נפח החרוטנפח הגליל

.a וגובהו b רדיוס בסיסו של הגליל הוא.c וגובהו d רדיוס בסיסו של החרוט הוא

d2 = 3b2

אורך צלע הריבוע )בס"מ(214.נתון ריבוע שהיקפו )בס"מ( גדול משטחו

)בסמ"ר(.

.22aba3 = 1 + b3

0 < a

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


t£rfogat volume - inhoud ≈∑è נפח

henger cilinder _˝G˝õÀ] גליל

k¶p kegel ÉPââ , JÅÄ˝è É]Á חרוט

kerület omtrek ∑˚Z√ היקף



(1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities


23.

The difference (in absolute value) between the number of Abe's shelves and the number of Betty's shelves today

| x – y |

Abe had x shelves in his closet.Betty had y shelves in her closet.Each bought an additional closet, after which each of them had twice as many shelves as before.

x ≠ y

24. AB + BC 3 r

O is the center of a circle whose radius is r. A, B and C are points on the circle's circumference.

25. The number of different prime divisors of a

The number of different prime divisors of a2 a is a non-prime positive integer

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


difference hfpyjcnm diferença Unterschied differenza

absolute value f,cjk/nyst pyfxtybz valor absoluto absoluter Wert valore assoluto

prime divisors ghjcnst ltkbntkb divisores primos Primdivisoren divisori primi

non-prime positive integer

wtkjt> gjkj;bntkmyjt b yt ghjcnjt xbckj

número inteiro, positivo, não primo

ganze, positive, teilbare Zahl

numero intero, positivo, non-primo







.23

ההפרש )בערך מוחלט( בין מספר המדפים של אבי

למספר המדפים של בתיה היום

| x – y |

לאבי היו x מדפים בארון.לבתיה היו y מדפים בארון.

כל אחד מהם קנה ארון נוסף כך שמספר המדפים שלו הוכפל.

x ≠ y

.24AB + BC3r

.r הוא מרכז המעגל שרדיוסו O

B, A ו-C הן נקודות על היקף המעגל.

מספר המחלקים הראשוניים25.a השונים של

מספר המחלקים הראשונייםa2 הוא מספר שלם, חיובי ולא ראשוני.השונים של a

A C

BD

95°

70° α

a

b

c

d

C D E

BA

?12 ס"מ

C D E

BA

?12 سم

C D E

BA

?12 cm

C D E

BA

?12 cv

A D

CBE

1 ס"מA D

CBE

1 cmA D

CBE

1 cvA D

CBE

1 سم

A C

B

O

? β

α

A

B

C D

O

y

x

B(-1,1)

C(5,1)D

Ay

x

B(-1;1)

C(5;1)D

A

Russian


különbs£g verschil J¡˚òè הפרש

abszolut £rt£k absolute waarde ÙÈ˚P °{è (≠–) ערך מוחלט

egyszer§ oszt∞k priem-delers ¡âëåùô Ä˚ÿ] û§Ú∆ëè מחלקים ראשוניים

pozitiv eg£sz sz¢m, de nem törzssz¢m

positief, geheel, niet-priemgetal

˙πå˝ãâ ÃÙõ Ä˚ÿ]מספר שלם, חיובי

ולא ראשוני

- 74 -Quantitative Reasoning – Second Section July 2009


This section contains 25 questions. The time allotted is 25 minutes.Quantitative Reasoning

This section consists of questions and problems involving quantitative reasoning. Each question is followed by four possible responses. Choose the correct answer and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.


General Comments about the Quantitative Reasoning Section

* The figures accompanying some of the questions are provided to help in answering the questions, but are not necessarily drawn to scale. Therefore, do not rely on the figures alone to deduce line length, angle measure, and so forth.

* If a line in a figure appears to be straight, you may assume that it is in fact a straight line.* When a geometric term (side, radius, area, volume, etc.) appears in a question, it refers to a term whose value is

greater than 0, unless stated otherwise.

* When a (a > 0) appears in a question, it refers to the positive root of a.

Symbols and Formulas

10. The area of a rectangle of length a and width b is a · b

11. The area of a trapezoid with one

base a, the other base b, and

altitude h is a b h

2$+] g

12. The sum of the internal angles of a polygon with n sides is (180n – 360) degrees.

In a regular polygon with n sides, each internal angle measures

n nn180 360 180 360

− =−

b bl l degrees.

13. Circle: a. The area of a circle with radius r is πr2 (π = 3.14...)

b. The circumference of a circle with radius r is 2πr

c. The area of a sector of a circle with a central

angle of x° is πr2 · x 360

14. Box (Rectangular Solid), Cube: a. The volume of a box of length a,

width b and height c is a · b · c b. The surface area of the box is 2ab + 2bc + 2ac c. In a cube, a = b = c

15. Cylinder: a. The lateral surface area of a cylinder

with base radius r and height h is 2πr · h b. The surface area of the cylinder is

2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)

c. The volume of the cylinder is πr 2· h

16. The volume of a cone with base radius r

and height h is πr2 · h 3

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

1. The symbol

anma

mn=

x°

hypotenuse

leg

leg

represents a 90° (right) angle. The symbol «ABC represents the angle formed by

line segments AB and BC. a || b means a is parallel to b. a ⊥ b means a is perpendicular to b.

2. Zero is neither a positive nor a negative number. Zero is an even number. One is not a prime number.

3. Percentages: a% of x is equal to a x100 $

4. Exponents: For every a that does not equal 0, and for any two integers n and m -

a. aa1n=−n b. am + n = am · an

c. a ammn n

= ^ h (0 < a, 0 < m) d. an · m = (an)m

5. Contracted Multiplication Formulas: (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2

(a + b)(a – b) = a2 – b2

distance

6. Distance Problems: = speed (rate) time

amount of work7. Work Problems: = output (rate) time

8. Proportions: If AD || BE || CF

then DEAB

EFBC

= and ACAB

DFDE

=

9. Triangles: a. The area of a triangle with base of length a and altitude to the base of

length h is a h

2$

b. Pythagorean Theorem: In any right triangle ABC, as in the figure, the following always holds

true: AC2 = AB2

+ BC2

c. In any right triangle whose angles measure 30°, 60° and 90°, the length of the leg opposite the 30° angle is equal to half the length of the hypotenuse.

מועדיולי2009- 75 - חשיבהכמותית-פרקשני



חשיבה כמותיתבפרק זה מופיעות שאלות ובעיות של חשיבה כמותית. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליך לבחור את התשובה

הנכונה ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.


הערות כלליות בנוגע לפרק חשיבה כמותית:הסרטוטים המצורפים לחלק מהשאלות נועדו לסייע בפתרונן, אך אין הם מסורטטים בהכרח על פי קנה מידה. *

אין להסיק מסרטוט בלבד על אורך קטעים, גודל זוויות, וכיוצא בהם.

אם קו נראה ישר בסרטוט, אפשר להניח שהוא אכן ישר. *

כאשר מופיע בשאלה מונח גאומטרי )צלע, רדיוס, שטח, נפח וכו'( כנתון, הכוונה היא למונח שערכו גדול מאפס, *אלא אם כן מצוין אחרת.

.a הכוונה היא לשורש החיובי של ,(a > 0) a כאשר כתוב בשאלה *

סימנים ונוסחאות:

פירושו זווית של 90° - זווית ישרה.

anm a

m n=

x°

הסימן .1

ABC» פירושו הזווית הכלואה .BC-ו AB בין הקטעים

.b-מקביל ל a פירושו a || b

.b-מאונך ל a פירושו a ⊥ b

אפס אינו מספר חיובי ואינו מספר שלילי. .2אפס הוא מספר זוגי.

אחד אינו מספר ראשוני.

a x100 $ אחוזים: %a מ-x הם .3

חזקות: לכל מספר a שונה מאפס, .4ולכל n ו-m שלמים -

am + n = am · an ב. aa1n=−n א.

(0 < a , 0 < m) a ammn n

= ^ h ג.

an · m = (an)m ד.

(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 נוסחאות כפל מקוצר: .5

(a + b)(a – b) = a2 – b2

דרך

בעיות דרך: = מהירות זמן6. כמות עבודה

בעיות הספק: = הספק זמן7.

AD || BE || CF :פרופורציה: אם .8

ACAB

DFDE

= וגם DEAB

EFBC

= אזי:

משולש: .9a שטח משולש שאורך בסיסו א.

a h

2$

ואורך הגובה לבסיס זה h הוא: משפט פיתגורס: ב.

במשולש ישר זווית ABC כבסרטוט

AC2 = AB2

+ BC2 מתקיים החוק הבא:

במשולש ישר זווית שזוויותיו ג.

30°, 60°, 90°, אורך הניצב שמול הזווית 30° שווה לחצי אורך היתר.

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

a · b :הוא b ורוחבו a שטח מלבן שאורכו .10

,a שטח טרפז שאורך בסיסו האחד .11h וגובהו ,b אורך בסיסו האחר

a b h

2$+] g

הוא:

סכום הזוויות הפנימיות במצולע .12

בעל n צלעות הוא: (180n – 360) מעלות.

במצולע משוכלל בעל n צלעות גודל כל זווית פנימית

n מעלות. nn180 360 180 360

− =−

b bl l הוא:

עיגול, מעגל: .13

r שטח עיגול שרדיוסו א. (π = 3.14...) πr2 :הוא

2πr :הוא r היקף מעגל שרדיוסו ב.

x° שטח גזרת עיגול בעלת זווית ראש ג.

πr2 · x 360

הוא:

תיבה, קובייה: .14

,a הנפח של תיבה שאורכה א. a · b · c :הוא c וגובהה b רוחבה

2ab + 2bc + 2ac :שטח הפנים של התיבה הוא ב. a = b = c בקובייה מתקיים ג.

גליל: .15

שטח המעטפת של גליל שרדיוס א. 2πr · h :הוא h וגובהו r בסיסו

שטח הפנים של הגליל הוא: ב. 2πr2

+ 2πr · h = 2πr(r + h)

πr2· h :הנפח של הגליל הוא ג.

h וגובהו r נפח חרוט שרדיוס בסיסו .16

πr2 · h 3

הוא:

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

בפרק זה 25 שאלות.הזמן המוקצב הוא 25 דקות.




probability dthjznyjcnm probabilidade Wahrscheinlichkeit probabilità

right isosceles triangle

ghzvjeujkmysq hfdyj,tlhtyysq nhteujkmybr

triângulo retângulo isósceles

rechtwinkliges, gleichschenkliges Dreieck

triangolo rettangolo isoscele

equilateral triangle

hfdyjcnjhjyybq nhteujkmybr

triângulo equilátero

gleichseitiges Dreieck

triangolo equilatero

perimeter gthbvtnh perímetro Umfang perimetro

quadrilateral xtnsht[eujkmybr quadrilátero Viereck quadrilatero


1. A bag contains 10 red balls and 10 blue balls. Joe removed a blue ball from the bag and left it out. He then removed another ball from the bag.

What is the probability that the second ball that Joe removed is red?

(1) 1910

(2) 1911

(3) 209

(4) 2010

2. ABC is a right isosceles triangle. AB = BC = 1 cm. ACD is an equilateral triangle (see figure).

What is the perimeter (in cm) of quadrilateral ABCD ?

(1) 6

(2) 2 2 2+

(3) 3 2+

(4) 4

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2





val∞sz•n§s£g kans-waarschijnlijkheid ≈Fõç הסתברות

egyenløsz¢r¶ der£kzaög§ h¢romszög

rechthoekige gelijkbenige driehoek

áG3 °£˚J ”úëèô Äÿåùô ûõ“J

משולש ישר זווית ושווה שוקיים

egyenlø oldal¶ h¢romszög gelijkzijdige driehoek 3 ”úëè °£˚J

משולש שווה צלעות

kerület omtrek ∑˚Z√ היקף

n£gyszög vierhoek áG 4 ”úëè מרובע


בשק 10 כדורים אדומים ו-10 כדורים כחולים. .1יוסי הוציא כדור כחול מהשק והשאירו בחוץ. אחר כך הוא הוציא מהשק כדור נוסף.

מה ההסתברות שהכדור השני שהוציא יוסי הוא אדום?

1910 )1(

1911 )2(

209 )3(

2010 )4(

.AB = BC = הוא משולש ישר זווית ושווה שוקיים, 1 ס"מ ABC .2ACD הוא משולש שווה צלעות )ראה סרטוט(.

מה היקף המרובע ABCD )בס"מ(?

6 )1(

2 2 2+ )2(

3 2+ )3(

4 )4(

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2




output ghjbpdjlbntkmyjcnm rendimento Arbeitsleistung rendimento

3. Given: -m < m < m1

Which of the following could m equal?

(1) -1

(2) 2

(3) 31

(4) - 41

4. Workman A produces x chairs in an hour. The output of workman B is twice that of workman A.

How many chairs does workman B produce in 3 hours?

(1) x6

(2) x32

(3) x23

(4) 6x





termel£kenys£g arbeidsproductiviteit ¡V[ ™◊è הספק

-m < m < m1 נתון: .3

m יכול להיות שווה ל-

-1 )1(

2 )2(

31 )3(

- 41 )4(

פועל א' מייצר x כיסאות בשעה. הספקו של פועל ב' כפול מהספקו של פועל א'. .4

כמה כיסאות מייצר פועל ב' ב-3 שעות?

x6 )1(

x32 )2(

x23 )3(

6x )4(




increase edtkbxtybt aumento Zunahme aumento

reaction time dhtvz htfrwbb tempo de reação Reaktionszeit tempo di reazione

events cj,snbz eventos Ereignisse eventi

activities ltqcndbz atividades Tätigkeiten attività

Graph Comprehension (Questions 5-8)

Study the graphs below, then answer the four questions that follow.

The graphs below show the increase in the reaction time of 3 different age groups of drivers to two events which took place while they were driving: a changing traffic light and a child running into the road.The drivers' reaction time to these events was measured while they were performing 4 different activities: selecting a radio station, dialing a phone number, holding a simple phone conversation, and holding a serious phone conversation. The graphs show the increase in reaction time when performing each of these activities compared with the reaction time measured during normal driving.

Example: When a traffic light changed while the driver was dialing, the reaction time for the youngest age group increased by 0.5 seconds, while for the oldest age group the reaction time increased by 1.4 seconds.

youngest

oldest

Age Group :

intermediate

EVENT A: CHANGING TRAFFIC LIGHT

0

increase in reactiontime (in seconds)

1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

activityseriousconversation

simple conversation

dialingselecting a radio station

EVENT B: CHILD RUNNING INTO THE ROAD

activity0


1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

seriousconversation

simple conversation


π∞• ≠· ÔË˜ÂÓ

0

עלייה בזמן התגובה(בשניות)

1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

כיוון רדיוחיוגשיחה פשוטהשיחה מורכבתפעילות

אירוע א': רמזור מתחלף


פעילות0

1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

כיוון רדיוחיוגשיחה פשוטהשיחה מורכבת

אירוע ב': ילד קופץ לכבישקבוצת גיל:

צעירהבינוניתמבוגרת

مجموعات عمر:

0

زيادة في زمن رد الفعل(بالثواني)

1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

ل شارة ضوئية حدث "أ": تبد

توجيه محطة راديو


إتصال تلفوني مكاملة بسيطة مكاملة مركبةعملية



حدث "ب": قفز ولد نحو الشارع

0

1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

صغيرأوسطكبير

Note: In answering each question, disregard the information appearing in the other questions.





növeked£s toename flNZ עלייה

reakci∞ idø reactietijd ¡ûÈÚ œ˝π זמן תגובה

esem£nyek gebeurtenissen ¡åÔ‚L˚ Ã]œ˝êëè אירועים

tev£kenys£g activiteiten V[∞ëè , °õÉ|Å{∞ëè פעילויות

הסקה מתרשים )שאלות 8-5(

עיין היטב בתרשים שלפניך, וענה על ארבע השאלות שאחריו.

התרשימים שלפניך מתארים את העלייה בזמן התגובה של נהגים ב-3 קבוצות גיל שונות לשני אירועים שהתרחשו בשעת נהיגה: רמזור מתחלף וילד קופץ לכביש.

זמן התגובה של נהגים לאירועים אלו נמדד בעת ביצוע 4 פעילויות שונות: כיוון תחנת רדיו, חיוג בטלפון, ניהול שיחת טלפון פשוטה וניהול שיחת טלפון מורכבת. בתרשים מוצגת העלייה בזמן התגובה בעת ביצוע כל אחת מפעילויות אלו,

בהשוואה לזמן התגובה שנמדד בעת נהיגה רגילה.

לדוגמה, כאשר רמזור מתחלף בעת חיוג, העלייה בזמן התגובה בקבוצת הגיל הצעירה הייתה של 0.5 שניות, ואילו בקבוצת הגיל המבוגרת הייתה עלייה של 1.4 שניות בזמן התגובה.

youngest

oldest

Age Group :

intermediate

EVENT A: CHANGING TRAFFIC LIGHT

0


1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

activityseriousconversation

simple conversation


EVENT B: CHILD RUNNING INTO THE ROAD

activity0


1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

seriousconversation

simple conversation


π∞• ≠· ÔË˜ÂÓ

0


1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

כיוון רדיוחיוגשיחה פשוטהשיחה מורכבתפעילות

אירוע א': רמזור מתחלף


פעילות0

1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

כיוון רדיוחיוגשיחה פשוטהשיחה מורכבת

אירוע ב': ילד קופץ לכבישקבוצת גיל:

צעירהבינוניתמבוגרת

مجموعات عمر:

0


1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

ل شارة ضوئية حدث "أ": تبد






حدث "ب": قفز ولد نحو الشارع

0

1.4

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.6

صغيرأوسطكبير

שים לב: בתשובתך לכל שאלה התעלם מנתונים המופיעים בשאלות האחרות.




intermediate chtlybq intermediária mittlere intermedia

difference hfpyjcnm diferença Unterschied differenza

Questions

5. In the intermediate age group, there was an equal increase in reaction time to both events while the drivers were .

(1) selecting a radio station (2) dialing (3) holding a simple conversation (4) holding a serious conversation

6. For which activity was the increase in reaction time most similar among the different age groups?

(1) selecting a radio station (2) dialing (3) holding a simple conversation (4) holding a serious conversation

7. Regarding which event would it be correct to say that the older the age group, the greater the increase in reaction time for each of the activities?

(1) a changing traffic light (2) a child running into the road (3) both events (4) neither event

8. What is the greatest difference in the increase in reaction time (in seconds) between two different age groups for a particular event and activity?

(1) 0.95 (2) 1.4 (3) 0.7 (4) 0.6





közepes middengroep L§£Gùô בינונית

különbs£g verschil J¡˚òè הפרש

השאלות

בקבוצת הגיל הבינונית, העלייה בזמן התגובה לשני האירועים הייתה שווה, בעת הפעילות . .5

כיוון רדיו )1(

חיוג )2(

שיחה פשוטה )3(

שיחה מורכבת )4(

באיזו פעילות העלייה בזמן התגובה היא הדומה ביותר בין קבוצות הגיל השונות? .6

כיוון רדיו )1(

חיוג )2( שיחה פשוטה )3(

שיחה מורכבת )4(

באיזה מהאירועים נכון לומר שבכל אחת מהפעילויות, ככל שעולים בקבוצת הגיל עולה זמן התגובה? .7

רמזור מתחלף )1(

ילד קופץ לכביש )2(

שני האירועים )3(

אף לא באחד מהם )4(

בעבור אירוע ופעילות מסוימים, מה ההפרש הגדול ביותר בעלייה בזמן התגובה )בשניות( בין שתי קבוצות גיל .8שונות?

0.95 )1( 1.4 )2( 0.7 )3( 0.6 )4(




striped area pfinhb[jdfyyfz abuehf superfície tracejada gestrichelte

Flächesuperficie tratteggiata

shaded area pfrhfityyfz abuehf superfície sombreada

schraffierte Fläche superficie oscurata

average chtlytt média Durchschnitt media

positive numbers gjkj;bntkmyst xbckf números positivos positive Zahlen numeri positivi

Quantitative Comparisons (Questions 9-14)

Questions 9-14 consist of pairs of quantities. In each question, one quantity appears in column A and a second quantity appears in column B. The third column sometimes provides additional information about the quantities in columns A and B. This information may be essential for answering the question. Compare the two quantities, using the additional information (if provided) to determine which one of the following is true: (1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities

For each question, mark the number of the answer you have chosen in the appropriate place on the answer sheet.


9. x4 3x 3 < x < 4

10. the striped area the shaded area

a || b

11. The average of the ten numbers

The average of the two numbers

The sum of ten positive numbers is equal to the sum of two otherpositive numbers.

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2





vonalk¢zott terület gestreepte vlak ¡åRLXØ äç שטח מקווקו

be¢rny£kolt terület grijze vlak ¡å’ÑXØ äç שטח כהה

¢tlag gemiddelde ûN§≈ ממוצע

pozit•r sz¢mok positieve getallen ˙πå˝ãâ Ä˚ÿ^ëè מספרים חיוביים

השוואה כמותית )שאלות 14-9(

השאלות 14-9 מורכבות מזוגות של ביטויים. בכל שאלה, ביטוי אחד מופיע בטור א, וביטוי שני בטור ב.בטור שלישי מופיע לעתים מידע נוסף הנוגע לזוג הביטויים שבטורים א ו-ב. המידע הנוסף עשוי להיות חיוני לפתרון

השאלה. עליך להשוות בין שני הביטויים, אגב הסתייעות במידע הנוסף )אם הוא קיים(, ולקבוע אם:



לאחר שבחרת באפשרות שנראית לך נכונה, סמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.


.9x43x3 < x < 4

השטח הכהההשטח המקווקו10.

a || b

הממוצע של עשרת 11.המספרים

הממוצע של שני המספרים

הסכום של עשרה מספרים חיוביים שווה לסכום של שני מספרים חיוביים אחרים.

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2




two-digit numbers ldepyfxyst xbckf números de dois

dígitoszweistellige Zahlen

nuemri di due cifre

parallel gfhfkktkmyst paralelas parallel paralleli

(1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities


12. BA – AB 8

A and B are letters representing different digits from 1 to 9.BA and AB are two-digit numbers.

A < B

13. 2

The number of different straight lines that can be drawn on the page that will be parallel to the straight line that was drawn

A straight line was drawn on a page.

14. a 2x

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2





k£fjegy§ sz¢mok getallen van twee cijfers áG2 …Œ…è Ä˚ÿ^ëè מספרים דו-ספרתיים

p¢rhuzamas parallel - evenwijdig å‘ዳùõ , è≈¡˚ מקבילים




.12BA – AB8

A ו-B הן אותיות המייצגות ספרות שונות בין 1 ל-9.

BA ו-AB הם מספרים דו-ספרתיים.

A < B

.132מספר הישרים השונים

שאפשר לצייר על הדף, שיהיו מקבילים לישר המצויר

על דף נייר ציירו ישר.

.14a2x

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2




15. A father wants to divide x candies among his three children. If the three receive the same number of candies, there will be one candy left for the father. If the

eldest son receives double the number of candies that each of his siblings receives, no candies will be left for the father.

x could equal -

(1) 28 (2) 20 (3) 25 (4) 12

16. Given: | x | ≠ x

| -3x | ≠ -3x

x = ?

(1) 0

(2) 31

(3) - 31

(4) There is no x that satisfies the above.

17. For any two non-negative integers x and y, the stringing operation x~y is defined as the number produced by writing the digits of x followed by the digits of y. Example: 123~87 = 12387.

Which of the following is not necessarily true for all positive integers x , y and z?

(1) x < 3~x (2) x~0 = 10 · x (3) (x~y)~z = x~(y~z) (4) x~y = y~x


non-negative integers

wtkst xbckf> rjnjhst yt zdkz/ncz jnhbwfntkmysvb

números inteiros não-negativos

nicht-negative ganze Zahlen

non negativi numeri interi





אב רצה לחלק x סוכריות בין שלושת ילדיו. .15אם שלושתם יקבלו מספר שווה של סוכריות תישאר לאב סוכרייה אחת. אם הבן הבכור יקבל מספר כפול של

סוכריות מכל אחד מאחיו, לא יישארו לאב סוכריות כלל.

x יכול להיות שווה ל-

28 )1( 20 )2( 25 )3( 12 )4(

| x | ≠ x נתונים: .16 | -3x | ≠ -3x

x = ?

0 )1(

31 )2(

- 31 )3(

שום מספר x אינו מקיים את הנתונים )4(

לכל שני מספרים שלמים שאינם שליליים x ו-y, נגדיר את השרשור שלהם x~y כך: המספר שנוצר על ידי .17כתיבת הספרות של x ואחריהן הספרות של y. )למשל: 12387 = 87~123(.

איזו מהטענות הבאות אינה בהכרח נכונה בעבור כל y ,x ו-z שלמים וחיוביים?

x < 3~x )1( x~0 = 10 · x )2(

(x~y)~z = x~(y~z) )3( x~y = y~x )4(


nem negativ eg£sz sz¢mok

niet - negatieve gehele getallen

ö–å˝ãâ √JFò˚ ÃÙõ Ä˚ÿ^ëè

מספרים שלמים שאינם שליליים



18. The accompanying figure shows a trapezoid with the lengths of its sides marked.

What is the size of the marked angle?

(1) 105°

(2) 120°

(3) 135°

(4) It cannot be determined from the information given.

19. On a particular morning, the number of visitors in a resort town was 43 the number of residents

in the town. It follows that on that morning, the number of visitors in the town was the total number of

people in the town (residents and visitors).

(1) 125

(2) 52

(3) 32

(4) 73


trapezoid nhfgtwbz trapézio Trapezoid trapezio

angle eujk ângulo Winkel angolo

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2




בסרטוט שלפניך טרפז שאורכי צלעותיו מסומנים. .18מה גודל הזווית המסומנת?

105° )1(

120° )2(

135° )3(

אי-אפשר לדעת על פי הנתונים )4(

4 ממספר התושבים השוהים בעיר.3 בבוקר מסוים היה מספר המבקרים בעיר נופש שווה ל- .19

מנתון זה נובע כי באותו בוקר היה מספר המבקרים בעיר ממספר כל האנשים בעיר )תושבים ומבקרים(.

125 )1(

52 )2(

32 )3(

73 )4(


trap£z trapeze è[¯∫ טרפז

szög hoek ∑Æ , ûõ“J זווית

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2



20. Numbered planks whose centers are 1 meter apart are situated along a straight fence (see figure).

What is the distance (in meters) between the center of plank number n and the center of plank number m (n < m)?

(1) m – n

(2) m + n

(3) m – n + 1

(4) m + n – 1

21. Given: a and b are integers.

(a+1)(2b+a) is necessarily -

(1) positive (2) even (3) not 0 (4) divisible by a

22. Given: n is a positive integer.

n12 is a fraction reduced to lowest terms whose value is less than 1.

How many different values of n satisfy the given information?

(1) 1 (2) 2 (3) 5 (4) 4

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2


planks cnjk,s pranchas Latten pali

even xtnyjt par gerade pari

divisible by ltkbncz yf divisível por teilbar durch divisibile in-

fraction reduced to lowest terms ytcjrhfnbvfz lhj,m fração reduzida gekürzter Bruch frazione contratta




לאורך גדר ישרה ניצבים עמודים ממוספרים שמרכזיהם במרחק 1 מטר זה מזה )ראה סרטוט(. .20

? (n < m) m לבין מרכז העמוד שמספרו n מה המרחק )במטרים( בין מרכז העמוד שמספרו

m – n )1(

m + n )2(

m – n + 1 )3(

m + n – 1 )4(

נתון: a ו-b הם מספרים שלמים. .21

(2b+a)(a+1) הוא בהכרח -

חיובי )1( זוגי )2(

שונה מ-0 )3( a-מתחלק ב )4(

n הוא מספר שלם חיובי. נתון: .22n הוא שבר מצומצם שערכו קטן מ-1.

12

כמה ערכי n שונים מקיימים את הנתונים?

1 )1( 2 )2( 5 )3( 4 )4(

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2


oszlopok latten-planken ÷ØH∞ëè עמודים

p¢ros even å–N~| Ä˚ÿ] זוגי

oszthat∞ deelbaar door Ü'''≈£ÔHJ מתחלק ב-

egyszerüs•tett tört laagst gereduceerde breuk ¡åÄò_ ¶ÙJÚ≈ שבר מצומצם



23. The accompanying figure shows a regular octagon whose sides are each 1 cm long.

What is the area (in cm2) of the shaded region?

(1) 1 2 2+

(2) 5

(3) 3

(4) 1 32+

24. Ronny has 50,000 shekels. He invests half the money in a savings plan that yields an annual profit of 4%. He invests the rest of the money in a mutual fund that yields an annual profit ranging from 2% to 8%.

In the coming year, Ronny's profit on the total amount of money he invested will be at least , and at most .

(1) 6% ; 12% (2) 4% ; 10% (3) 3% ; 6% (4) 6% ; 10%

25. Points are being marked on a rectangle that is 3 meters wide and 4 meters long. The shortest distance between any two points is a meter in every direction. What is the largest number of points that can be marked on the rectangle? (Points can also be marked on the rectangle's perimeter.)

(1) 12 (2) 15 (3) 16 (4) 20

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2


regular octagon ghfdbkmysq djcmvbeujkmybr octógono regular regelmäßiges

Achteck ottagono regolare

invests drkflsdftn investe investiert investe

yields profit ghbyjcbn ghb,skm dá um lucro wirft Gewinn ab dà un profitto

rectangle ghzvjeujkmybr retângulo Rechteck rettangolo




בסרטוט שלפניך מתומן משוכלל שאורך צלעו 1 ס"מ. .23מה גודל השטח הכהה )בסמ"ר(?

1 2 2+ )1(

5 )2(

3 )3(

1 32+ )4(

לרוני 50,000 שקלים. מחצית מהכסף הוא משקיע בתכנית חיסכון שמניבה רווח של 4% בשנה. את יתרת .24הכסף הוא משקיע בקרן נאמנות שמניבה רווח הנע בין 2% ל-8% לשנה.

הרווח של רוני בשנה הקרובה יהיה לכל הפחות מסכום הכסף הכולל שהשקיע, ולכל היותר מסכום הכסף הכולל שהשקיע.

12% ; 6% )1(

10% ; 4% )2(

6% ; 3% )3(

10% ; 6% )4(

במלבן שרוחבו 3 מטרים ואורכו 4 מטרים מסמנים נקודות. המרחק הקצר ביותר בין כל שתי נקודות הוא מטר .25לכל כיוון.

מה המספר הגדול ביותר של נקודות שאפשר לסמן במלבן? )אפשר לסמן נקודות גם על היקף המלבן(.

12 )1(

15 )2(

16 )3(

20 )4(

2802ס"מ3 2 1

1 מטר

A

BG

E

DD

F

1 متر1 متر

1 2 mn

1 v 1 v

1 2 mn

1 metro 1 metro

1 2 mn

1 meter 1 meter

1 2 mn

1 מטר

1 mètre 1 mètre

1 2 mnb

a

x3x

A

D

B C

A

B C

α

x2x

a

2a

aa?

1 מ' 1 מ'

mn1 2


szab¢lyos nyolcszøg regelmatige achthoek Pÿÿõ ”ò 8 מתומן משוכלל

befektet investeert œõ∑âõ V[ H≈ √ØHJ משקיע

hasznot hoz winst oplevert è]Ù ¡M√|œùõ מניבה רווח

t£glalap rechthoek Ä◊ ”ò 4 מלבן

- 96 -English – First Section July 2009


ENGLISH

The following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.

Sentence Completions (Questions 1-12)This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question, choose the answer which best completes the sentence.

1. Lois Lenski all the pictures for the children's books she wrote.

(1) flew (2) knew (3) drew (4) blew

2. If the brain does not receive enough oxygen, brain cells begin to die almost .

(1) exclusively (2) unfortunately (3) respectfully (4) immediately

3. The city of Delft is for the blue and white pottery that has been made there for hundreds of years.

(1) famous (2) empty (3) narrow (4) dusty

4. The wood of the granadilla tree, a species found only in a few areas of the rain forest, is used to make certain wind instruments, such as clarinets and oboes.

(1) lame (2) rare (3) dim (4) stiff

5. they are the brightest objects in the universe, quasars are not very large.

(1) Before (2) Since (3) Until (4) Although

6. One of the most common forms of sex is paying women lower wages than men for the same type of work.

(1) discrimination (2) nomination (3) inflammation (4) fluctuation

7. Satellites and rockets in weight from one kilogram to 20 tonnes.

(1) solve (2) range (3) adopt (4) expel

8. Used dry-cell batteries should not be thrown into the garbage, but special containers.

(1) offended by (2) composed of (3) proposed by (4) deposited in

9. Though doctors have successfully transplanted hearts, lungs, and other organs for years, it is more difficult to transplant a , such as an arm.

(1) rail (2) limb (3) lock (4) root

This section contains 29 questions.The time allotted is 25 minutes.



10. Christian influences in the Middle East began to with the rise of Islam.

(1) reproduce (2) decline (3) interpret (4) elect

11. Edward Hopper's paintings express the loneliness and felt by many people living in large American cities.

(1) seduction (2) narration (3) intersection (4) alienation

12. The Olmec is considered the mother culture of Mesoamerica; all cultures that developed in the region drew heavily upon Olmec religion, architecture, and art.

(1) subsequent (2) demented (3) premature (4) reciprocal

Restatements (Questions 13-19)This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement which best expresses the meaning of the original sentence.

13. New Zealand was first settled by Polynesians.

(1) There have always been Polynesians living in New Zealand. (2) Polynesians were the first people who came to live in New Zealand.(3) Polynesians lived in New Zealand before they settled in other places.(4) The first Polynesians who came to New Zealand settled there.

14. Although the economy of almost every other country involved in World War II was devastated during the war, America's grew by an average of 10 percent annually during that time.

(1) The American economy grew by an average of 10 percent a year during World War II, although the war brought economic ruin to almost all the other countries that were involved in it.

(2) During World War II, the American economy was not as badly devastated as the economies of those countries which fought against America.

(3) The economies of those countries which fought alongside America in World War II grew, while those of enemy countries were destroyed.

(4) The economies of most of the countries involved in World War II grew at an average rate of 10 percent annually, thanks to American intervention in the war.



15. Educators claim that immersion in a second language not only provides children with fluency in another tongue, but also promotes memory and reasoning skills.

(1) Being in an environment where a second language is spoken improves children's memory and reasoning skills, in addition to enabling them to speak another language.

(2) Children who have good memory and reasoning skills are the most likely to become fluent in a second language.

(3) Children who are exposed to a second language at an early age sometimes have difficulty developing memory and reasoning skills.

(4) Early immersion in a second language does not always provide children with fluency in another tongue, but it usually promotes memory and reasoning skills.

16. Mountains are shaped by the movement of the vast tectonic plates that constitute the earth's exterior, as well as by climatic conditions and erosion.

(1) Mountains are shaped by the movement of the earth's tectonic plates, rather than by climatic factors and erosion.

(2) Climatic conditions, erosion and the movement of the earth's tectonic plates all contribute to the shaping of mountains.

(3) The movement of the earth's tectonic plates affects climatic conditions, causes erosion and even shapes mountains.

(4) Mountains, which are shaped by the movement of the earth's tectonic plates, often influence climatic conditions and erosion in the areas around them.

17. The translation of Sanskrit, Arabic and Persian literature into English in the 19th century allowed Western readers to become acquainted with Eastern culture.

(1) Western readers first learned about Eastern culture as a result of the translation of Sanskrit, Arabic and Persian literature into English in the 19th century.

(2) In the 19th century, many works about Eastern culture were translated into English from Sanskrit, Arabic and Persian.

(3) Before the 19th century, only those Westerners who could read Sanskrit, Arabic and Persian were familiar with Eastern culture and literature.

(4) In the 19th century, many Westerners learned Eastern languages, allowing them to translate works of Sanskrit, Arabic and Persian literature.

18. Like Descartes and Spinoza, Leibnitz advocated the application of mathematical methods to philosophical problems.

(1) Descartes and Spinoza encouraged Leibnitz to devote his time to the study of philosophical problems as well as mathematics.

(2) Leibnitz believed that the methods used by Descartes and Spinoza could be applied to mathematics as well as to philosophy.

(3) Descartes, Spinoza and Leibnitz argued that mathematical problems could be solved using philosophical methods.

(4) Descartes, Spinoza and Leibnitz all believed that philosophers should make use of mathematical methods in their work.



19. A recent study has confirmed a relationship that had long been suspected: in the United States, cockroaches are the leading cause of asthma in children living in the inner cities.

(1) According to a recent study, children living in the inner cities are more likely to suffer from asthma than children living in areas without cockroaches.

(2) A new study has raised suspicions about the long-held belief that cockroaches are responsible for the high rate of asthma in inner-city children. (3) Cockroaches cause many types of illness in inner-city children, the most common

of which is asthma, according to a recent study.(4) For many years, it was thought that cockroaches were probably a primary cause of

asthma among inner-city children; this link has now been proven.

Reading Comprehension This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each question, choose the most appropriate answer based on the text.

Text I (Questions 20-24)

(1) On December 1, 1955, a black woman named Rosa Parks refused to give up her seat to a white person on a public bus. This simple act made her an important figure in American history.

Mrs. Parks lived in Montgomery, Alabama, a city in the southern United States. (5) Until the late 1960s, black people living in the South did not have the same rights as

white people. They were not allowed to attend the same schools and universities, live in the same neighborhoods, or eat in the same restaurants. Black people could only ride at the back of public buses, and they had to give up their seats to white people if the bus was full.

(10) Rosa Parks went to work by bus every day. One evening, the 42-year-old Mrs. Parks refused to give up her seat to a white person. She was tired after a long day at work, but she was even more tired of being treated badly because of the color of her skin.

The police arrested Rosa Parks and charged her with breaking a city law. This made the 45,000 black residents of Montgomery angry. In protest, they refused to ride (15) the city's buses; instead they walked to work or shared taxis and cars. The protest lasted

more than a year. It ended only after the Supreme Court ruled that not giving black people equal rights on buses was against the Constitution of the United States.

Recently, the Henry Ford Museum bought the bus that Rosa Parks rode. It had been lying in a field for many years. The museum paid $492,000 for the old bus, which was (20) then restored. It is now on display for all to see – a monument to one woman's courage.



Questions

20. A good title for this text would be -

(1) Rosa Parks and the Supreme Court(2) Public Buses in Montgomery, Alabama(3) The Henry Ford Museum Buys a Bus(4) How Rosa Parks Made History

21. According to the second paragraph, until the late 1960s, black people in the southern United States -

(1) were not allowed to ride public buses(2) could live only in black neighborhoods(3) had the same rights as white people(4) would not eat in restaurants

22. It can be understood from the third paragraph that Rosa Parks -

(1) worked for 42 years(2) was tired of riding buses(3) did not want to go to work(4) wanted to be treated equally

23. The main purpose of the fourth paragraph is to -

(1) describe how Rosa Parks broke the law (2) discuss the importance of equal rights(3) discuss the Constitution of the United States(4) describe the results of Rosa Parks' refusal to give up her seat

24. In line 16, "ruled" could be replaced by -

(1) refused(2) studied(3) decided(4) remembered



Text II (Questions 25-29)

(1) Many people find the subject of twins fascinating, especially cases of identical twins raised separately. Stories of twins meeting for the first time after years of separation capture the imagination. These stories sometimes have an almost mythical or fairy-tale quality, like those describing the reunion of long-lost lovers, destined to live

(5) happily ever after. It may be that they arouse our fantasies about what life would have been like if we had been brought up by different parents, or if wealth instead of poverty – or poverty instead of wealth – had come our way.

Identical twins separated at birth and raised apart are of particular interest to psychologists. Unlike fraternal twins, who develop from two eggs, identical twins (10) develop from a single egg and sperm and thus share the same genetic makeup.

Therefore, each pair of separated identical twins makes a good natural experiment in which genetic factors remain constant while environmental factors vary. This situation, impossible to duplicate in the laboratory, gives researchers a unique opportunity to investigate the relative influence of heredity and environment on various traits. The

(15) central question is this: How alike – or different – are genetically identical twins who have been raised in different environments? If they differ greatly with respect to a particular trait, environment may have had a greater effect on the development of that trait. If they are very similar, heredity may have been more important.

Some incredible cases have been reported by scientists, such as that of Herta and (20) Berta, identical twins raised on different continents who did not even share a common

language. Nevertheless, both enjoyed drama and art, both suffered from depression, and both had been given the nickname "Kitty" – in different languages – because each purred like a cat when she was happy.

Questions

25. The main purpose of the text is to -

(1) describe the psychological and genetic differences between twins(2) present advantages and disadvantages of raising identical twins separately(3) describe a number of scientific experiments that have been done on twins(4) explain why identical twins separated at birth are the focus of much interest



26. What is being investigated in the "natural experiment" (line 11)?

(1) the effects of wealth and poverty on raising children(2) the differences between identical and fraternal twins(3) the contribution of eggs and sperm to the genetic makeup of twins(4) the relative influence of heredity and environment on people's traits

27. One might conclude that environment plays a major role in development if -

(1) identical twins who were raised apart developed very different traits(2) laboratory investigations could show that most pairs of twins have similar traits(3) fraternal twins raised in different places had similar personalities

(4) there were greater differences between fraternal twins than between identical twins

28. It can be inferred that the case of Herta and Berta would support the claim that -

(1) identical twins raised apart share a special language(2) heredity has a greater effect on people's traits than environment has(3) psychologists should study twins from all over the world(4) many twins separated at birth suffer from depression

29. The nickname given to Herta and Berta was based on -

(1) a sound they both made(2) their love of drama and art(3) the fact that they both liked cats(4) the languages they spoke

- 103 -English – Second Section July 2009


ENGLISH

The following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.

Sentence Completions (Questions 1-12)This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question, choose the answer which best completes the sentence.

1. In the 15th century, the Ottoman sultan was from danger by soldiers called janissaries.

(1) behaved (2) protected (3) deleted (4) operated

2. Rembrandt is considered one of the greatest painters in the history of Western .

(1) fire (2) war (3) sky (4) art

3. Belarus was part of the Soviet Union but became an republic in 1991.

(1) educational (2) original (3) independent (4) average

4. In the 19th century, there were so many buffalo in the American West that no one could imagine that they would someday .

(1) disappear (2) disappoint (3) pretend (4) perform

5. The dissection of cadavers at the universities of Padua and Bologna during the fifteenth century important discoveries in anatomy.

(1) hid from (2) led to (3) saw beyond (4) asked for

6. In an to reduce pollution, the Dutch government is encouraging public transport companies to use a new kind of fuel.

(1) attempt (2) ability (3) entrance (4) escape

7. Soon after they were crowned, the pharaohs of Egypt began building their tombs in their eventual death.

(1) preparation for (2) repetition of (3) agreement with (4) defense against

8. Even though most bats are quite harmless, they arouse fear and in many people.

(1) denial (2) curiosity (3) amusement (4) horror

9. Tachycardia is a medical which is characterized by an unusually fast and often irregular heartbeat.

(1) condition (2) gathering (3) subject (4) quality

This section contains 29 questions.The time allotted is 25 minutes.



10. Last winter, rainstorms and severe floods caused damage to thousands of homes and businesses.

(1) adequate (2) convenient (3) reliable (4) extensive

11. Some octopuses have a remarkable ability to other marine animals by assuming the shape, color and texture of the animal they are imitating.

(1) linger (2) mimic (3) implore (4) forfeit

12. While most plants cannot grow in salty soil, halophytes, such as sea lavender, in it.

(1) dread (2) quake (3) pinch (4) thrive

Restatements (Questions 13-19)This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement which best expresses the meaning of the original sentence.

13. Johannes Brahms wrote many forms of music, but not opera.

(1) Like his operas, all of Brahms' music is very formal.(2) Opera is one kind of music that Brahms did not write.(3) Opera was the form of music that Brahms liked best.(4) Brahms wrote music in many forms, one of which was opera.

14. The Gettysburg Address is Abraham Lincoln's most famous speech.

(1) Lincoln is most famous for the Gettysburg Address.(2) Lincoln's Gettysburg Address is a very well-written speech.(3) Lincoln's best-known speech is the Gettysburg Address.(4) Lincoln made many famous speeches, including the Gettysburg Address.

15. The ancient Romans built chariots which were lighter and faster than those of the ancient Egyptians.

(1) Some ancient Romans preferred to use ancient Egyptian chariots because of their lightness and speed.

(2) Ancient Egyptian chariots were heavier and slower than the chariots made by the ancient Romans.

(3) Although ancient Egyptian chariots were light and fast, ancient Roman ones were stronger.

(4) The ancient Romans could build a light, fast chariot in less time than the ancient Egyptians could.



16. While the precise cause of the mental illness schizophrenia is not known, the disorder clearly has a biological basis.

(1) Even if its specific cause is not known, it is clear that schizophrenia should be considered a biological disorder rather than a mental illness.

(2) It is known that schizophrenia can cause biological as well as mental problems, but it is not clear exactly why this is so.

(3) Although no one knows specifically what causes schizophrenia, it is known that this mental illness has biological causes.

(4) Many illnesses, including schizophrenia, are caused by both biological and mental factors.

17. Cave paintings from 15,000 years ago indicate that prehistoric people had a rudimentary knowledge of animal anatomy.

(1) Prehistoric people's limited knowledge of animal anatomy determined the types of animals they painted in caves 15,000 years ago.

(2) Prehistoric people had a basic understanding of animal anatomy, as can be seen from 15,000-year-old cave paintings.

(3) The latest evidence of prehistoric people's knowledge of animal anatomy comes from paintings in 15,000-year-old caves.

(4) Much can be learned about animal anatomy from paintings which were drawn in caves 15,000 years ago by prehistoric people.

18. The question of when people first reached the Americas has been vigorously debated among anthropologists for years, yet only now is significant attention being paid to what the lives of these early inhabitants were actually like.

(1) Although anthropologists have long argued about when people first came to the Americas and how they lived there, only now is this debate receiving public attention.

(2) Anthropologists are just beginning to examine the lives of the earliest inhabitants of the Americas, though there have long been intense arguments about when the first inhabitants arrived.

(3) Anthropologists know when people first arrived in the Americas, but they still have many questions about how these people lived and where they came from.

(4) What the lives of the first inhabitants of the Americas were actually like has been vigorously debated by anthropologists for years, but few people outside the field have given this issue much attention.

19. The derision and scorn that Indian writer Nirad Chaudhuri was subjected to in his native country embittered him surprisingly little.

(1) Surprisingly little is known about Indian writer Nirad Chaudhuri, except for the fact that he was bitterly criticized and scorned in his native land.

(2) One might have expected that Nirad Chaudhuri would be more resentful of the ridicule and scorn that he suffered in India, his homeland.

(3) Nirad Chaudhuri was not surprised by the hostile reactions to his work in India, where he had suffered great derision and scorn.

(4) Nirad Chaudhuri enjoyed little success in his native India, where he was bitterly scorned and criticized.



Reading Comprehension This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each question, choose the most appropriate answer based on the text.

Text I (Questions 20-24)

(1) The statement "The hotter the climate, the hotter the food" reflects a common perception: in countries with hot climates, the food is spicier than in colder areas. But

does this perception match reality? And if people in hot countries really do prefer hot food, why is this the case?

(5) Paul Sherman and Jennifer Billing, behavioral ecologists at Cornell University, conducted a comprehensive study of spice use around the world. In particular, they wanted to know why spices feature so prominently in tropical cuisines. Is it simply that more spices grow near the equator? Does pepper cool us off by stimulating sweating? Do spices help disguise the taste of spoiled food? Or did the use of spices arise as a

(10) form of protection against food-borne bacteria and other disease-causing agents that are more problematic in warm climates?

Microbiologists have known for years that many of the chemicals that give spices their distinctive flavors also inhibit the growth of microbes, including bacteria and fungi. But before Sherman and Billing, no one had ever conducted a systematic study of the

(15) link between this fact and the varied use of spices in different climates.

Sherman and Billing hypothesized that, if spices are indeed used for their antimicrobial properties, their use should be more common in hotter countries, where

food is more likely to become contaminated. In order to test this hypothesis, they read cookbooks from 36 countries around the globe, collecting and comparing more than

(20) 4,500 traditional meat-based recipes.

They found that the higher the average temperature of a country, the greater the proportion of recipes calling for at least one spice. Every recipe in the hot-weather countries required one or more spices, compared with only 67% of Norwegian recipes. In addition, they found that the hotter the country, the greater the use of spices that

(25) have an especially strong antimicrobial effect. According to Sherman and Billing, the explanation is not that more spices are available in hotter places: even onion and garlic, potent antimicrobials that grow in every country studied, appear in more recipes from warm countries.



Questions

20. The main purpose of the text is to discuss the question -

(1) Do more spices grow near the equator?(2) Why do spices have antimicrobial properties?(3) Do spices help disguise the taste of spoiled food?(4) Why do spices feature so prominently in tropical cuisines?

21. According to the first paragraph, the statement "The hotter the climate, the hotter the food."

(1) research has disproven (2) it is impossible to prove(3) many people agree with (4) the author disagrees with

22. According to the third paragraph, Sherman and Billing were the first to -

(1) realize that the chemicals that give spices their distinctive flavors also inhibit the growth of microbes

(2) hypothesize that spices are important in hot climates because they help disguise the taste of spoiled food

(3) argue that people in hot countries eat spicy food because more spices are available to them

(4) research the connection between the use of spices and their antimicrobial effects

23. The main purpose of the fourth paragraph is to -

(1) present the results of Sherman and Billing's study(2) compare meat-based recipes from different countries(3) describe the researchers' hypothesis and method (4) explain why people in hot countries should use spices

24. The last paragraph mentions onion and garlic as examples of spices that -

(1) are available everywhere but are used more in hot countries (2) have potent antimicrobial properties but are used more in cool countries(3) are grown mostly in hot countries but are used all over the world(4) have weak antimicrobial effects but are used mostly in warm countries



Text II (Questions 25-29)

(1) The eagle is the subject of an ode by William Shakespeare, the swallow of a short story by Oscar Wilde. But what about the pigeon? As a matter of fact, China has a long history of what might be called "pigeon culture." The bird is immortalized in the Pigeon Classics, a book written some time during the Ming dynasty (1368-1644). Pigeon

(5) breeding in China dates from that period, when armies used the birds to deliver messages. Even today, pigeons are utilized to fly information into mountainous areas of the country that are difficult to reach by other means.

By the 17th century, pigeons were being trained to do acrobatics. They performed in air shows, their feet adorned with elaborately carved bamboo whistles that piped

(10) music as they flew. In the 1930s, Chinese pigeon owners began breeding their birds for racing. This pastime was outlawed during the Cultural Revolution of the 1970s

as a "feudal, capitalist sport," and pigeon breeding came to an end. As a result, when the government looked for pigeons to release at the opening ceremony of a national sports competition in 1980, none were to be found. So, in 1982, the Beijing Pigeon

(15) Association was formally established. At the 1990 Asian Games in China, 60,000 pigeons were released over the stadium.

Today, 3 million of the 7 million registered pigeon breeders in the International Homing Pigeon Federation live in China. One of them, Sun Mi, who has raised pigeons since the age of 8, now has 80 pigeons living in a dovecote on the roof of his small home

(20) in central Beijing. He is so attached to them that he has put their coop next to his bedroom.

Still, pigeon raising in China is not without problems, primarily related to cost and cleanliness. For example, a racing pigeon in top form may sell for as much as 100,000 yuan in a country where the average monthly salary is about 600 yuan.

Questions

25. The word "breeding" in line 10 could be replaced by -

(1) performing(2) raising(3) flying(4) racing



26. According to the second paragraph, during the 1970s -

(1) the Chinese government did not allow pigeon racing(2) pigeon culture was important in China(3) thousands of pigeons were released throughout China(4) the Beijing Pigeon Association was created

27. According to the third paragraph, Sun Mi -

(1) is one of China's 7 million registered pigeon breeders(2) has pigeons living in every room of his house(3) likes his pigeons so much that he sleeps near them(4) is eight years old

28. A continuation of the last paragraph would probably discuss -

(1) recent increases in the average monthly salary in China(2) modern Chinese poems about pigeons(3) problems of raising pigeons in other countries(4) cleanliness problems caused by pigeon breeding

29. A good title for the text would be -

(1) China's Pigeon Culture in the Past and Present(2) The Pigeon Classics and Other Literature About Birds(3) Sun Mi and the Beijing Pigeon Association(4) A History of Pigeon Racing in China

110


Verbal Reasoning – First Section

question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

correct answer 4 4 2 4 1 3 3 2 1 2 4 1 2 1 2 4 4 3 2 2 4 2 3 1 3 2 3

Answer KeyJuly 2009

Verbal Reasoning – Second Section

question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

correct answer 1 1 3 2 4 4 1 3 2 2 1 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 1 1 1 2

Quantitative Reasoning – First Section

question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

correct answer 3 3 3 2 4 2 3 1 2 1 3 4 2 3 4 4 1 4 2 4 1 1 1 4 3

Quantitative Reasoning – Second Section

question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

correct answer 1 2 3 4 3 4 4 1 1 3 2 1 2 4 1 4 4 2 4 1 2 4 1 3 4

English – First Section

question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

correct answer 3 4 1 2 4 1 2 4 2 2 4 1 2 1 1 2 1 4 4 4 2 4 4 3 4 4 1 2 1

English – Second Section

question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

correct answer 2 4 3 1 2 1 1 4 1 4 2 4 2 3 2 3 2 2 2 4 3 4 3 1 2 1 3 4 1

111


CalCulating EstimatEs of tEst sCorEs

July 2009

An explanation of how to calculate estimates of your scores on the Test appears below.You can calculate estimates of your scores on each part of the test – verbal, quantitative and English – as well as an estimate of your total test score, which is based on your scores in the above three areas.

CalCulating your raw sCoresEach correct answer is worth one point. To calculate your raw score, add up the total number of points obtained in each of the three parts of the test (there are two sections for each of the verbal, quantitative and English parts). At the end of this stage, three raw scores will be obtained:

a raw score in verbal reasoning (from 0 to 54)a raw score in quantitative reasoning (from 0 to 50)a raw score in English (from 0 to 58)

CalCulating your standardized sCoresEach raw score is converted to a standardized score on a uniform scale that is not affected by a particular test version, language or date. You can find your standardized score by referring to the table on p. 112.At the end of this stage, three estimates will be obtained (from 50 to 150):

– a verbal reasoning score (V) – a quantitative reasoning score (Q) – an English score (E)

112


Table for Converting Raw Scores to Standardized Scores

Raw Score

Standardized Score

Verbal Quanti-tative English

0 50 50 50

1 51 51 51

2 52 52 52

3 53 54 53

4 54 56 54

5 55 58 55

6 56 60 56

7 57 62 57

8 58 63 58

9 59 65 59

10 60 67 60

11 62 69 61

12 64 71 62

13 65 72 63

14 67 74 64

15 69 76 65

16 71 78 67

17 73 80 68

18 74 81 70

19 76 83 71

20 78 85 73

Raw Score

Standardized Score


21 80 87 75

22 82 89 76

23 84 92 78

24 86 94 79

25 88 96 81

26 90 98 83

27 92 100 85

28 94 102 86

29 96 104 88

30 98 106 90

31 100 108 92

32 102 110 94

33 104 112 95

34 106 114 97

35 108 116 99

36 110 118 100

37 112 120 102

38 114 122 103

39 116 124 105

40 118 126 107

41 120 128 109

Raw Score

Standardized Score


42 122 130 111

43 124 132 112

44 126 134 114

45 128 136 116

46 130 139 117

47 132 142 119

48 136 144 120

49 138 147 122

50 140 150 124

51 142 126

52 144 128

53 147 130

54 150 132

55 135

56 140

57 145

58 150

59

60

113


Weighted Score Estimate of Total Psychometric Score

50 200

51-55 221-248

56-60 249-276

61-65 277-304

66-70 305-333

71-75 334-361

76-80 362-389

81-85 390-418

86-90 419-446

91-95 447-474

96-100 475-503

Weighted Score Estimate of Total Psychometric Score

101-105 504-531

106-110 532-559

111-115 560-587

116-120 588-616

121-125 617-644

126-130 645-672

131-135 673-701

136-140 702-729

141-145 730-761

146-149 762-795

150 800

CalCulating an EstimatE of your total PsyChomEtriC tEst sCorE

In order to estimate your total psychometric score, you must first calculate your weighted score.

In the total psychometric score, the verbal and quantitative scores receive twice the weight of the English

score. Thus, the weighted score is calculated as V Q E5

2 2+ +

In order to calculate an estimate of your total psychometric score, refer to the following table which converts the weighted score to the total psychometric score. The table presents ranges of scores.

Table for Converting Weighted Score to Total Psychometric Test Score

example of how to CalCulate an estimate of your sCore

Let us assume that your raw scores in each of the areas are as follows:39 correct answers in verbal reasoning (for both sections);33 correct answers in quantitative reasoning (for both sections);38 correct answers in English (for both sections).

Based on the table that appears on p. 112:

Your estimated score in verbal reasoning (V) = 116 Your estimated score in quantitative reasoning (Q) = 112 Your estimated score in English (E) = 103

Your weighted score is: .5116 2 112 2 103 111 8$ $+ + =] ]g g

This weighted score can be located in the above table in the 111-115 range, and the corresponding Psychometric Test score is in the 560-587 range.

114


Converting your sCore into perCentages

The following table, which converts ranges of scores into percentages, will help you understand the meaning of the estimate you have obtained. The table is divided into 17 categories, each containing a range of scores. The percentage of examinees whose score is below, within and above the range is given for each range. For example, if your total score is 518, it will be located in the 500-524 range. Approximately 36% of examinees scored below this range, approximately 9% scored within this range, and approximately 55% received a score that was above this range.

The division into categories is for illustration purposes only, and does not reflect the admissions policy of any institution.

The table for converting scores into percentages is based on the entire population of Psychometric Test examinees in recent years.

Table for Converting Ranges of Scores into Percentages

Score RangePercentage of Examinees Whose Score is

Below the Range Within the Range Above the Range

200-349 0 3 97

350-374 3 3 94

375-399 6 4 90

400-424 10 5 85

425-449 15 6 79

450-474 21 7 72

475-499 28 8 64

500-524 36 9 55

525-549 45 8 47

550-574 53 9 38

575-599 62 8 30

600-624 70 8 22

625-649 78 7 15

650-674 85 6 9

675-699 91 4 5

700-724 95 3 2

725-800 98 2 0

CD

SE

CT

ION 4

ل فص

/ק

פר

***

ת לו

אש

המ

וגלד

ئلة أس

ذجمنا

SA

MP

LE

QU

ES

TIO

NS

ان

عنو/ ال

ת וב

תכ

שם משפחה ושם פרטי / اسم العائلة واالسم الشخصي

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

3

4

اسكر

م الرق /

ת בר

חוס'

מ

DATE תאריך LANGUAGE שפה

מס' זיהוי / رقم الهوية

SE

CT

ION 1

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 2

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 3

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 5

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 6

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 7

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 8

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

(ע"ר) ולהערכה לבחינות מרכז ארצי NATIONAL INSTITUTE FOR TESTING & EVALUATIONاملركـز القطــري لالمتحــانات والتقييـمל א ר ש י ב ת ו א ט י ס ר ב י נ ו א ה ל ש ן ד ו ס י מ

AD

DR

ES

SB

OO

KLE

T N

o.

BI.D. No.

NAME A

تاريخاللغة

FOR OFFICE USE לשימוש משרדי لالستخدام املكتبي

זהקו

למין

מיב

תולכ

ין א

خلطذا ا

ني هن مي

ب عكت

ال تD

O N

OT

WR

ITE

TO

TH

E R

IGH

T O

F T

HIS

LIN

E

START HERE התחל כאן

إبدأ هنا

Documents

Psychometric Practice Test...by the National Institute for Testing and Evaluation. If a particular item does not meet professional standards, it is not included in the calculation