PSICOPATOLOGÍAS

INFANTILES

CÓMO DETECTARLAS E

INTERVENIRLAS

PRESENTADO POR:

TATIANA ARDILA XIMENA BUENO

GINA RODRÍGUES CATHERINE RODRÍGUEZ

LINDA STAHL ADRIANA MONTES

JOHANNA CHOCONTÁ DIANA CUELLAR

PAULA DÍAZ JENNIFER DONCEL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD DE LA SANBANA

2011 - 2

Depresión, hace alusión a tres conceptos relacionados: un síntoma, un síndrome y un trastorno. Por un lado, el término "depresión" hace alusión a un síntoma, la tristeza o el estado de ánimo deprimido, y como tal está presente en la mayor parte de los trastornos psicopatológicos y en otras condiciones médicas. De hecho, el sentirse triste o "depre" es una de las condiciones de malestar psicológico más frecuentes en los seres humanos y los niños no son ajenos a este sentimiento.

Evite atacar al niño al realizar actividades

Brindarle un ambiente de seguridad, alabándolo por los logros

alcanzados

Generarle un ambiente agradable para iniciar algún juego

Cuando el niño reaccione agresivamente frente a una situación,

no lo grite ni lo desafíe a que siga con la agresividad, háblele con

tranquilidad.

Realícele ejercicios de reforzamiento de la memoria

Refuerce la motivación ante ciertos estímulos, no deje que

decaiga

Este muy atento a las señales de actitudes autodestructivas para

que se puedan manejar

Realice un acompañamiento de afecto demasiado profundo

Enséñele y explíquele que no siempre se puede ganar.

Si ocurre algo que lo afecte emocionalmente , motívelo y

convénzalo de que no fue su culpa

Demuéstrele que hay personas que lo quieren como su familia y

amigos

Nombre de la actividad: Manchas Mágicas Objetivo: Lograr que el niño (a) reconozca sus habilidades, y todo lo que puede llegar a hacer. Desarrollo En esta actividad se trabaja con pintura y papel, el niño(a) deberá doblar la hoja y en una de las caras aplicar pintura cómo desee, luego dobla la hoja y le saldrá una figura, le pregunto ¿qué te salió? ¿qué mas habrá en el dibujo?, a medida que el niño me conteste le voy fortaleciendo su creatividad e imaginación, lo felicito por lo que realizó, elogio su trabajo para que se sienta bien y lo que está haciendo lo está realizando muy bien; todo esto para fortalecer su autoestima y reconocimiento de habilidades.

Pilar: ARTE

Nombre de la actividad: Objetivo: Desarrollaran la seguridad en ellos mismos a través de un cuento que les permita construir bases sólidas para la formación de la autoestima. Desarrollo Llego al salón y los organizo en mesa redonda y me dispongo a contarles una historia este cuento se llama “Yuri, confiar en uno mismo” luego de realizar la lectura, a cada niño le paso una hoja blanca, junto con crayolas, colores y marcadores ellos deberán dibujar y explicar una situación en la pasarían miedo. Luego de realizar el dibujo y colorearlo, empezaré a preguntar cosas como: ¿alguna vez han tenido miedo de separarse de su madre? ¿porqué tenías miedo? ¿es normal tener miedo?. A través de cada respuesta les explicaré que es normal tener miedo y la importancia de confiar en ellos mismos. También observaré detenidamente los movimientos en los niños, ya que estos indican la falta de confianza. A partir de esta historia entenderán que “Yuri”, también sintió miedo; y les permitirá descubrir como “Yuri” ha ido adquiriendo autoconfianza y cómo es posible superar los miedos

Pilar: LITERATURA

Nombre de la actividad: Abrazando árboles Objetivo: Fortalecer la seguridad y la paz interior Desarrollo En un espacio donde hayan árboles, pedirle a los niños que hagan un círculo, luego les digo que nosotras tenemos energía y la transmitimos, aunque a veces no sea vea las otras personas las transmiten, así que primero deben sonreír, cerrar los ojos y respirar profundo. Luego se dan un abrazo con su compañero de al lado, luego les digo que los árboles también son seres vivos y nos pueden ayudar a sentir nuestra energía así que les digo que busquen un árbol de tronco grueso, les digo que cierren los ojos y se concentren y cuando quiere abracen al árbol con seguridad, tranquilidad, por varios segundos luego cambian de árbol y realizan lo mismo, enseguida volvemos al círculo y pregunto ¿cómo se sintieron? ¿dejaron sentimientos ahí?, todo esto como forma de expulsar sentimientos que hacen daño y sentir tranquilidad.

Pilar: EXPLORACIÓN DEL MEDIO

Nombre de la actividad: Juego de roles Objetivo: los niños se identifiquen con un personaje y se expresen. Desarrollo Se harán 2 grupos de niños, van a ser primero actores y luego de espectadores, les doy un tema con ciertas características para que ellos armen la obra, las historias van a estar relacionadas con la pérdida de un ser querido y discusiones con los hermanos, cuando los niños empiecen a actuar, vamos a ir conversando sobre la situación, cuando se termine la obra, la corregimos, identificamos las causas del conflicto o situación y con los niños se proponen soluciones, de nuevo se representa la obra pero con las modificaciones acordadas sin dejar de lado la problemática definida; esto para que el niño (a) se identifique, y vea las posibles soluciones para que se exprese también.

Pilar: JUEGO

• Básicamente, cuando la ansiedad interfiere en el desarrollo

normal de su vida, así como también cuando las

manifestaciones de la ansiedad son muy intensas. Por lo

tanto la ansiedad es un trastorno mental y un problema de

salud que pueden afectar negativamente a personas de

todas las edades, incluidos los niños y niñas, también

pueden afectar su capacidad de desarrollo. Esto puede

tener repercusiones muy graves sobre el resto de la vida

del niño, por tal motivo es muy importante tratar con éxito

este trastorno lo mas pronto que sea posible e identificar el

motivo de esta.

ítem Si No

1. Se resiste a iniciar cualquier actividad nueva.

2. Muestra rechazo al cambio.

3. Tiene miedo a ciertas situaciones. Puede ser miedo a las críticas, a la clase de matemáticas, a los niños más grandes, a la clase de gimnasia, etc.

4. Tiene dificultades para practicar algún deporte porque se pone innecesariamente nervioso, sobre todo cuando es una competencia.

5. Tiene miedo a hacer nuevas amistades,

6. Generalmente esta solo.

7. Tiene problemas de aprendizaje en la clase.

8. Fisiológicamente presenta síntomas como boca seca, respiración acelerada, necesidad de ir al baño con frecuencia, sudores, temblores, dolores de estómago, náusea, vómito o fiebre.

9. Presenta pensamientos confusos, deseos de huir, pérdida de memoria, pesadillas o terrores nocturnos; comete errores que en otro momento serían impensables o tiene pensamientos negativos del tipo "no puedo".

10. tener un mal desempeño en la escuela, en el desarrollo de las habilidades sociales

11. Constantemente se les nota indecisión

12. Se angustia fácilmente.

13. inquietud o impaciencia

14. amigabilidad fácil

15. dificultad para concentrarse o tener la mente en blanco

16. irritabilidad

17. tensión muscular

18.alteraciones del sueño (dificultad para conciliar o mantener el sueño, o sensación al despertarse de sueño no reparador)

19. le resulta difícil controlar este estado de constante preocupación

Con la lista de chequeo podemos identificar a los niños que están pasando por este trastorno de ansiedad, y con base en esto podemos intervenirlos de manera adecuada. Aunque este trastorno presenta diversas causas así mismo existen muchas maneras de tratarlas.

Una de las intervenciones son las siguientes: debemos tener en cuenta la Alimentación y la nutrición, desarrollar actividades físicas donde el niño tenga que utilizar su cuerpo y realizar movimientos con este, en esta intervención es muy importante que la maestra con ayuda de los padres de familia realicen un trabajo cooperativo para que los resultados sean los deseables. La docente en el aula de clases puede realizar ejercicios de relajación o de yoga con los niños y niñas, esta es una alternativa metodológica al plan de estudios, existe un programa que se llama “Trabajando yoga con los niños y niñas”, donde son ejercicios sencillos de hacer con los niños y niños con el objetivo de que ellos puedan enfrentar el estrés, la falta de concentración y la agresividad entre ellos, a través de simples ejercicios de respiración y relajación que son propios del yoga.

• DEFINICIÓN DE ANOREXIA: Se define la anorexia como un trastorno de la conducta en la que persona se auto induce al vómito con el objetivo principal de perder peso, tristemente en muchos de estos casos la consecuencia es inanición e incluso la muerte. La característica principal es el temor de la persona por aumentar de peso, a esto se le adhiere la distorsionada imagen que la misma persona produce de sí misma al verse y sentirse gorda aun cuando su peso corporal este por debajo de lo recomendado.

Dimensión socio

afectiva

Se presenta un continuo cambio de humor

Evita reuniones familiares

Se irrita con facilidad

Se presenta depresivo y eufórico

Se aísla de su familia y amigos

Dimensión

cognitiva

Tiene un elevado conocimiento de los alimentos

y sus propiedades (calorías)

Presenta problemas de concentración

Estimula su organismo para vomitar los

alimentos ingeridos después de comer

Clasifica los alimentos para comer (calorías,

carbohidratos, proteínicos, almidones, etc.)

Estrategias

pedagógicas

Juegos de integración en los que involucren juegos de rol

Proyectos de aula que se enfoquen en la buena nutrición

Realizar días de picnic para integrar a la niña

Ejercicios de expresión corporal en donde se enfatice la

imagen y la importancia de estar sanos y comer bien

Lectura de cuentos que hablen de la nutrición de alimentos

Elaboración de clases de culinaria

Dimensión Estética Distorsiona su imagen corporal al realizar un

autorretrato

Se inclina por dibujos carentes de colorido

Dibuja siluetas esbeltas/ delgadas

Es excesivo con la pulcritud en sus trabajos

Se siente y se ve gordo ante un espejo

Dimensión ética Esta inconforme con su imagen corporal

Carece de principios morales frente a la imagen

corporal

No come con agrado

No disfruta los alimentos

Toma pastillas para sentirse satisfecho

Dimensión

corporal

Presenta inapetencia

Disminución notoria de peso

Aumenta su actividad física con el fin de bajar peso

Aumento de ingesta de agua

Presenta dificultades para dormir

Cuando termina de comer va al baño

Ingiere leche de magnesia para evacuar lo ingerido

(adolescentes)

Presenta cambios en la temperatura corporal

Presenta deshidratación y resequedad cutánea

• Trastorno que hace que la persona pierda el dominio de sus impulsos llevándola a comer tras un sentimiento de culpa y vergüenza por realizar esta actividad. La consecuencia de esta mezcla de sentimientos hacen que inmediatamente después de ingerir alimentos, la persona busque la forma más rápida de sacarlos de su cuerpo, esto lo hace muchas veces mediante el vomito o empleo de laxantes.

Dimensión socio

afectiva

Se distancia de las personas

Presenta sentimiento de culpa al ingerir muchos alimentos

El comportamiento se rige por su imagen corporal

Es ansioso ante ciertos alimentos

Es introvertido

Llama la atención de adultos de su entorno

Rechazo a personas que padecen obesidad

Dimensión

cognitiva

Es selectivo a la hora de comer

Come demasiados alimentos de un solo grupo

alimenticios. Ej. (dulces)

En su pensamiento, pretende pesar igual que

una persona famosa.

Dimensión

estética

Controla el peso de manera inapropiada

Presenta una imagen corporal distorsionada

Se ve gordo

Se siente gordo

Dibuja figuras voluminosas

Dimensión

ética

Presenta un desorden alimenticio

Produce vomito auto inducido

Complicaciones psicológicas

Inseguridad

Baja autoestima

Dimensión corporal Excesiva ingestión de alimentos

Se auto induce el vomito

Siente hambre voraz e incontenible

Irregularidad en el peso

Come gran cantidad de alimento por

intervalos cortos de tiempo

Complicaciones medicas

Déficit nutricional

Deterioro en la dentadura por causa de los

ácidos gástricos

Estrategias

pedagógicas

Ejercicios de socialización con los demás niños a la

hora de comer

Hacer días de compartir para que sean variados los

alimentos

Resaltar la imagen corporal del niño

Decir palabras que ayuden al niño a mejorar su

estado de ánimo y no que lo amedrente.

Narrar historias como: la pobre viejecita de Rafael

Pombo

Hacer reflexiones sobre la comida que digiere el niño.

ENURESIS

es un

caracterizado por

se presenta después

SÍNTOMA

DEL CONTROL

DE ESFINTERES

CONSTANTES MICCIONES

INVOLUNTARIAS

APROXIMA-

DAMENTE ENTRE 5-6

AÑOS

(La siguiente lista de chequeo debe ser aplicada a niñ@s que ya tienen control de esfínteres)

ÍTEMS SI NO

Con frecuencia percibe la sensación de la vejiga llena

Tienes micciones diarias involuntarias constantemente

Se ha enfrentado a situaciones emocionales criticas (Divorcios, muerte, cambios bruscos, llegada de un hermano, entre otros)

Antecedentes familiares quienes padecen enuresis

Presencia de sueño profundo

No reconoce cuando necesita ir al baño

Amanece con la cama mojada constantemente

Padece alguna enfermedad urinaria

Ingiere liquido poco antes de irse a dormir

Presenta episodios de ansiedad

Es inseguro

Se siente culpable , avergonzado y se aísla

Frecuentemente esconde la ropa interior mojada

No expresa deseos de ir al baño

Tiene una actitud positiva cuando esta seco

p

e

d

a

g

ó

g

i

c

a

•Explicarle al niño qué es la enuresis •No juzgar al niño y hacerle saber que el no es culpable de las micciones •Evitar las burlas y humillaciones por parte de los compañeros •Darle la oportunidad a los niños de que expresen sus sentimientos •Identificar el tipo de enuresis que el niño padezca y su causa •Crear hábitos con respecto a la ida al baño •La docente debe informarse acerca de enuresis •Resaltar las fortalezas del niño y de esta manera contribuir al desarrollo de su autoestima •Orientar a los padres acerca de la enuresis para que halla un acompañamiento familiar •No castigarlo por las micciones •Tratamiento conductual y terapias de juego

BIBLIOGRAFÍA

http://personal.telefonica.terra.es/web/psico/dsmiv/dsmiv7.html

http://www.esmas.com/salud/home/noticiashoy/708037.html

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http://www.aula21.net/Nutriweb/anorexia.htm

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http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/anorexia