-
Psicologa del desarrolloinfantil (0-12 aos)
Primer semestre
Licenciatura en Educacin Primaria
Programa del curso
Plan de estudios 2012
-
Primera edicin: 2013
Esta edicin estuvo a cargo de la Direccin Generalde Educacin
Superior para Profesionales de la Educacin
Arcos de Beln 79, primer piso, Col. Centro, C. P. 06010, Mxico,
D. F.
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2013Argentina 28, Col.
Centro, C. P. 06020, Mxico, D. F.
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Propsitos y descripcin general del curso
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el
curso
Competencias del curso
Situacin problemtica en torno a la cual se desarrolla el
curso
Estructura del curso
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Sugerencias para la evaluacin
Bibliografa bsica
Unidad de aprendizaje I
El desarrollo humano: una construccin histrica,
sociocultural y cientfica
Unidad de aprendizaje II
Modelos y teoras psicolgicas del desarrollo humano en la
infancia
Unidad de aprendizaje III
Situacin de la infancia en Mxico y condicionantes
sociopolticos,
econmicos y culturales al desarrollo humano
Unidad de aprendizaje IV
La influencia educativa del docente y la institucin escolar
en
la comprensin y promocin del desarrollo humano
en la educacin bsica
5
6
6
6
7
10
11
12
13
14
15
16
ndice
-
Trayecto formativo: Psicopedaggico
Carcter del curso: Obligatorio Horas: 4 Crditos: 4.5
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 5
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Propsitos y descripcin general del curso
El propsito de este curso es promover en el futuro docente la
apropiacin y construc-cin de una diversidad de saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilizacin le
permita afrontar situaciones vinculadas con necesidades y
problemticas de los educandos de preescolar y primaria referidos al
mbito del desarrollo humano y psicolgico.
Por una parte, se pretende que el docente en formacin construya
marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teoras
psicolgicas y perspectivas sociohistricas del desarrollo humano.
sto le permitir entender diversas hiptesis explicativas
(bio-lgicoevolutivas, psicodinmicas, cognitivas, socioculturales) y
cuestionar las visiones reduccionistas que lo equiparan a un
proceso exclusivamente madurativo, de carcter universal, normativo
y ahistrico. Por el contrario, se espera que el participante del
curso integre un marco explicativo que articule los aspectos
histricos, culturales y disciplinares que han derivado en la
constitucin de la representacin de la infancia en el marco de
distintas teoras del desarrollo. Asimismo, se analizar cmo los
entornos de pertenencia (locales y globales) y las acciones
educativas pueden influir de forma directa o incidental en el
proceso del desarrollo psicolgico de los individuos,
particu-larizando en las condiciones actuales de distintos grupos
de infantes y adolescentes en nuestro pas y en las posibilidades de
intervencin educativa desde la actuacin del docente y la institucin
escolar.
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)6
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el
curso
Generaambientesformativosparapropiciarlaautonomaypromovereldesarrollodelas
competencias en los alumnos de educacin bsica.
Usalas tic como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Propiciayregulaespaciosdeaprendizajeincluyentesparatodoslosalumnos,conel
fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.
Competencias del curso
Construyemarcosexplicativosdereferenciaquelepermitencomprender,proble-matizar
e intervenir en la promocin del desarrollo humano infantil de
manera ajus-tada y pertinente a las necesidades de los educandos
provenientes de los contextos socioculturales y educativos en donde
desarrolla su prctica docente, asumiendo una perspectiva de
diversidad, inclusin, equidad y respeto a los derechos de la
infancia.
Situacin problemtica en tornoa la cual se desarrolla el
curso
Las condiciones actuales de infantes y adolescentes en Mxico en
los aos correspon-dientes a la etapa de escolarizacin bsica, desde
la perspectiva de aquellos aspectos que facilitan e inhiben su
desarrollo humano integral y en el marco de las posibilidades de
intervencin educativa del docente, en funcin de la diversidad de
contextos y problem-ticas en que realiza su labor educativa.
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 7
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Estructura del curso
La estructura didctica del curso contempla una progresin en la
formacin del estu-diante que parte de la apropiacin de marcos de
referencia explicativos que permiten problematizar el tema de la
infancia y su desarrollo para, posteriormente, incidir en el
anlisis de casos y situaciones reales, y arribar a la conduccin de
proyectos de estudio o intervencin educativa.
La primera unidad de aprendizaje, El desarrollo humano: una
construccin histrica, cultural y cientfica, se enfoca en el
cuestionamiento de las concepciones personales y sociohistricas
acerca del desarrollo humano y de la construccin de la infancia
moderna. Permitir al participante la identificacin y reflexin
crtica en torno a los principales presu-puestos y controversias
relacionados al desarrollo infantil y sus categoras explicativas:
uni-versalidad, normalizacin, periodizacin y evolucin, dicotoma
normalidad-anormalidad, educabilidad, correlatos biolgicos y
sociales, entre otros.
La segunda unidad, Modelos y teoras psicolgicas del desarrollo
humano en la infancia, a travs de la revisin de algunas de las
principales teoras psicolgicas del desarrollo as como de sus mtodos
de estudio e intervencin, promover la construccin de marcos
explicativos en torno a la posibilidad de desvelar los factores y
mecanismos que inhiben o propician el desarrollo, lo que permitir
tanto la contrastacin de las teoras, como la realizacin de debates
y tomas de postura en torno a sus hiptesis explicativas, sus
alcances y limitaciones, y su abordaje tico.
La tercera unidad, Situacin de la infancia en Mxico y
condicionantes sociopolticos, econmicos y culturales al desarrollo
humano, permitir al participante incidir en la situacin actual de
la infancia en nuestro pas y en su contexto de referencia; est
es-tructurada en torno a la metodologa de aprendizaje basado en
casos, lo que permitir al participante un acercamiento a
situaciones reales y la movilizacin de los saberes que ha
consolidado en las unidades de aprendizaje anteriores para el
anlisis de los problemas, la toma de decisiones y la propuesta de
soluciones desde un abordaje educativo.
La cuarta unidad, La influencia educativa del docente y la
institucin escolar en la comprensin y promocin del desarrollo
humano en la educacin bsica, se estruc-tura conforme la metodologa
de aprendizaje por proyectos, y permitir al participante, tomando
como referente la problematizacin de un contexto y situacin cercana
a la
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)8
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Unidad de aprendizaje I
El desarrollo humano: una construccin histrica, sociocultural y
cientfica
Existelainfancia?Perspectivahistrico-culturaldelasconcepcionessocialesycien-
tficas sobre la construccin social y educacin de la infancia.
Naturalezaocrianza?Relaciones,contrastesycontroversiasentrelosdistintosmo-
delos explicativos y las metodologas de estudio del desarrollo
humano en la infancia.
Elpapeldelaeducacineneldesarrollohumanoylarelacinconlosprocesosdema-
duracin, aprendizaje y construccin de la identidad.
Unidad de aprendizaje II
Modelos y teoras psicolgicas del desarrollo humano en la
infancia
Infanciaesdestino?Eldesarrollopsicoafectivoydelapersonalidaddesdelapostura
psicodinmica y su mirada en torno a la infancia.- El modelo de
desarrollo psicoafectivo de S. Freud.- El modelo de desarrollo
psicosocial de E. Erickson.
Existenetapasuniversaleseneldesarrollo?LavisinpsicogenticadeJ.Piagetdeldesarrollo
cognitivo y sus implicaciones en la educacin.
Desarrollohumanoocondicionamientodecomportamientos?Laperspectivacon-ductista:J.WatsonyB.F.Skinner.
Elhombreesculturainternalizada?Lateorasocioculturalylaperspectivadesistemasocial
o ecolgica.- El modelo socio-histrico y cultural de L. Vygotsky.-
LateoradelossistemasecolgicosdeU.Bronfenbrenner.
realidad que enfrentar como agente educativo, la construccin
colaborativa de un pro-yecto de indagacin o de intervencin
educativa relacionado con el desarrollo humano infantil.
Las actividades planteadas podrn ser ajustadas o modificadas por
el docente y los es-tudiantes en funcin de intereses y necesidades.
En conjunto, contribuyen al logro de las competencias del perfil
del futuro docente de educacin bsica y al mismo tiempo, a la
apropiacin y perfeccionamiento de habilidades vinculadas con la
literacidad acadmica y tecnolgica requeridas en un estudiante de
educacin normal.
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 9
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Unidad de aprendizaje III
Situacin de la infancia en Mxico y condicionantes sociopolticos,
econmicos y culturales al desarrollo humano
Tendenciaseindicadoressociales,econmicosypolticosdecarcterglobal,nacional
o local que explican la situacin del desarrollo humano de la
infancia en Mxico y su relacin con las Metas del Milenio de la
onu.
Migracin,pobrezayconflictossociales:surelacinconeldesarrolloinfantilylaspo-sibilidades
de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en
situa-cin de riesgo y exclusin.
Anlisisdepolticasyprogramaseducativosdirigidosaldesarrolloinfantilylosdere-chos
de los nios.
Anlisisdelcontextosocioeducativoydelosfactoresqueincidenpositivay/onega-tivamente
en el desarrollo de la poblacin infantil de la comunidad local de
referencia.
Unidad de aprendizaje IV
La influencia educativa del docente y la institucin escolar en
la comprensin y promocin del desarrollo humano en la educacin bsica
Laescuelayeldocentecomopotenciadoresoinhibidoresdeldesarrolloinfantil.
Lageneracindepropuestasdediagnsticoodeproyectosdeestudioeintervencin
para la promocin del desarrollo infantil: las visiones
remediales y normativas versus las de facultamiento o accin
comunitaria participativa.
Aportacionesyrestriccionesdelasteorasdeldesarrollopsicolgicoalaeducacinyel
aprendizaje en contextos escolarizados de educacin bsica.
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)10
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Dado que el curso se enfoca a la apropiacin de una diversidad de
saberes complejos vinculados no slo con aprendizaje de teoras y
conceptos propios del campo de la psico-loga del desarrollo
infantil, sino al mismo tiempo incide en el anlisis e intervencin
en la situacin que rodea a la infancia en el contexto educativo de
referencia del participante, se tiene contemplado un trabajo que
combine diversas actividades de seminario, traba-jo colaborativo,
anlisis de casos, conduccin de proyectos, investigacin documental y
trabajo de campo, las cuales permitirn conformar situaciones
didcticas propicias para la adquisicin de las competencias
especficas previstas.
Por consiguiente, el enfoque del curso reside en una visin
sociocultural de enseanza si-tuada en contexto y de aprendizaje
basado en la experiencia y la reflexin sobre diversos mbitos de
problemtica referidos al quehacer docente.
Para cada una de la unidades de aprendizaje (con una duracin
estimada de un mes de trabajo en cada una) se tienen contempladas
actividades variables, segn sea pertinente.
Sesionesdeanlisis,discusinyreflexinsobrelasdiferentesposturasyteorasdeldesarrollo
psicolgico a partir de la indagacin, lectura crtica y discusin en
equipos y en plenaria de los tpicos contenidos en las unidades de
aprendizaje.
Bsquedaestratgicayanlisiscrticodematerialesaudiovisuales,digitalesydetextosdiversos
relacionados con las actividades y proyectos de trabajo de los
participantes.
Trabajocolaborativoenfocadoalaidentificacindenecesidadesyproblemas,alan-lisis
de casos o a la toma de decisiones asociada a distintas opciones de
estudio e intervencin educativa en contextos reales y
especficos.
Generacindeescritosacadmicosdiversos(ensayos,comentarioscrticos,anlisisde
literatura especializada, proyectos, entre otros).
Observacindirectayrecuperacindeinformacinoevidenciapertinenteenescena-rios
educativos de nivel bsico.
Sesionesdetutoraoasesorarelacionadasconlasactividadesdeanlisis,bsquedade
informacin o generacin de propuestas y proyectos propuestos por los
participan-tes.
Dadalaimportanciadedesarrollarenlosestudiantescompetenciasdealfabetizacintecnolgica,
se recurrir en todas las unidades de aprendizaje al empleo de tic
en su cualidad de instrumentos cognitivos, tecnolgicos y
comunicativos.
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 11
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Lapromocindelaliteracidadacadmicaseratendidaconrelacinalaprovisindedistintos
recursos de aprendizaje estratgico (estrategias de representacin y
apren-dizaje conceptual-visual, apoyos a la composicin escrita,
recursos para la autoeva-luacin y la reflexin sobre el aprendizaje,
entre otros). Asimismo, para fortalecer las habilidades de
comprensin de un segundo idioma se recurrir a la lectura y bsqueda
de informacin, tanto en espaol, como en ingls.
Sugerencias para la evaluacin
Dado el enfoque y propsitos formativos del curso, se tiene
contemplada la realizacin de un portafolio de aprendizaje (de
preferencia en formato electrnico) que se confor-mar con las
producciones acadmicas ms relevantes realizadas durante el curso,
las cuales constituirn las distintas evidencias de aprendizaje
generadas en cada unidad de aprendizaje. Se trabajar desde un
enfoque de evaluacin autntica, en donde se va-lorarn las
producciones del estudiante, sus reflexiones y aportes al proceso
de cons-truccin de conocimiento y colaboracin con sus pares, y se
dar un peso importante a la autoevaluacin, la participacin y
compromiso, as como al logro de las estrategias acadmicas y
digitales previstas.
Para apoyar tanto el diseo o modelado de las producciones
acadmicas y para proceder a la evaluacin de las evidencias de
aprendizaje, se utilizarn diversos formatos e instru-mentos
especficos de reflexin y evaluacin, incluyendo diversas rbricas o
matrices de verificacin, pautas de seguimiento y bitcoras de
reflexin de los aprendizajes logrados.
Se valorarn tanto los productos generados como los procesos y se
tomar como un referente importante la autoevaluacin que realice el
estudiante de su trabajo, implica-ciones y producciones, la
reflexin sobre los aprendizajes logrados, y en las actividades de
ndole colaborativa se articular la coevaluacin entre pares. En cada
unidad de apren-dizaje se indicarn los criterios e instrumentos de
evaluacin pertinentes; no obstante, el docente y los participantes
podrn ajustar, adaptar o cambiar los mismos, as como los materiales
de trabajo, cuando ello sea necesario.
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)12
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Bibliografa bsica
Debido a la ndole de las actividades previstas en torno a las
situaciones didcticas que se trabajarn en las distintas unidades,
no se considera conveniente contar con un nico libro de texto. En
funcin de las actividades y proyectos de trabajo de los
estudiantes, se hace la sugerencia de distintas obras (captulos de
libros, artculos de revistas y hemerogrficos, textos digitales,
sitios web, videos, entre otros), y se da la pauta a la bsqueda de
materiales complementarios o alternativos en algunas de las
actividades para ajustarlos a los intereses del grupo. Se sugiere
la conformacin de un repositorio o biblioteca digitalizada mnima
con los materiales bsicos sugeridos en las unidades de aprendizaje,
as como la identificacin de enlaces a sitios web y otros materiales
digitalizados de consulta.1
Otros recursos
Se sugiere la conformacin de un espacio digitalizado donde se
ubiquen los materiales y actividades del curso para que se tenga
acceso expedito y seguro a los mismos en todas las escuelas
normales del pas. Dicho espacio podr emplearse en funcin de las
posibilidades e intereses de los grupos y comunidades educativas de
las escuelas normales, pudiendo emplearse en distintos niveles:
Enunprimernivelcomoun repositoriooarchivodigitaldecontenidos,que
incluyaprograma, propuesta de actividades, materiales de lectura y
trabajo en versin pdf descargable, ligas a sitios de inters, videos
educativos, etctera.
Enunsegundonivelqueincluyeloanterior,peroconlaposibilidaddetrabajarenunambiente
de aprendizaje como sera el caso de la plataforma LMS-Moodle o en
un blog ex profeso, a fin de contar con un espacio de intercambio,
comunicacin, gestin y trabajo entre estudiantes y el profesor del
grupo.
Enuntercernivel,dondeademsde loprevistoen
losdosprecedentes,sepuedanestablecer procesos de intercambio y
comunicacin con otros grupos dentro de la misma escuela normal, con
otras escuelas normales o con otros grupos y comunidades
interesadas en los temas de desarrollo infantil.
1 Los materiales bsicos indicados en cada unidad estn
disponibles en el portal electrnico de la Direccin General de
Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (dgespe).
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 13
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
El desarrollo humano: una construccin histrica, sociocultural y
cientfica
Competencias de la unidad de aprendizaje
Conformamarcosexplicativossustentadosenaproximacioneshistrico-culturalesy
terico-metodolgicas que le permiten comprender y problematizar
el desarrollo hu-mano y psicolgico en la infancia durante el
periodo de educacin preescolar y prima-ria en relacin con diversos
contextos de referencia.
Secuencia de contenidos
Existelainfancia?Perspectivahistrico-culturaldelasconcepcionessocialesycien-
tficas sobre la construccin social y educacin de la infancia.
Naturalezaocrianza?Relaciones,contrastesycontroversiasentrelosdistintosmo-
delos explicativos y las metodologas de estudio del desarrollo
humano en la infancia.
Elpapeldelaeducacineneldesarrollohumanoylarelacinconlosprocesosdema-
duracin, aprendizaje y construccin de la identidad.
Situaciones didcticas
Representacinpersonaldeinfanciaydesarrollohumano.
Existelainfancia?Construccinhistrico-culturaldeldesarrollohumano.
Hiptesiscontrapuestasentornoaldesarrollo:debate,herenciaoambiente?
Representacindelasprincipalescategorasexplicativasdeldesarrollohumanoenla
infancia.
Unidad de aprendizaje I
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)14
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Modelos y teoras psicolgicas del desarrollohumano en la
infancia
Competencias de la unidad de aprendizaje
Conformamarcosexplicativossustentadosenlacomprensinyrevisincrticadelas
principales teoras psicolgicas del desarrollo humano que le
permiten identificar posibi-lidades de estudio e intervencin en
torno a diversas acciones y programas relacionados con el
desarrollo humano y psicolgico de los nios en el periodo
correspondiente a la educacin preescolar y primaria en relacin con
sus contextos de referencia.
Secuencia de contenidos
Infanciaesdestino?Eldesarrollopsicoafectivoydelapersonalidaddesdelapostura
psicodinmica y su mirada en torno a la infancia.- El modelo de
desarrollo psicoafectivo de S. Freud.- El modelo de desarrollo
psicosocial de E. Erickson.
Existenetapasuniversaleseneldesarrollo?LavisinpsicogenticadeJ.Piagetdeldesarrollo
cognitivo y sus implicaciones en la educacin.
Desarrollohumanoocondicionamientodecomportamientos?Laperspectivacon-ductista:J.WatsonyB.F.Skinner.
Elhombreesculturainternalizada?Lateorasocioculturalylaperspectivadesistemasocial
o ecolgica.- El modelo socio-histrico y cultural de L. Vygotsky.-
LateoradelossistemasecolgicosdeU.Bronfenbrenner.
Aportacionesyrestriccionesdelasteorasdeldesarrollopsicolgicoalaeducacinyel
aprendizaje en contextos escolarizados de educacin bsica.
Situaciones didcticas
Revisincrticadealgunashiptesisexplicativasdeldesarrollohumano.
Galeradeautores.
Nadamsprcticoqueunabuenateora!Lasteorasdelosdocentesenlaprctica
educativa.
Unidad de aprendizaje II
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 15
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
Situacin de la infancia en Mxico y condicionantes sociopolticos,
econmicos y culturales al desarrollo humano
Competencias de la unidad de aprendizaje Conbaseen la
realizacindeanlisisdetendencias, indicadoresy/o resultadosde
programas globales o nacionales, identifica mbitos de necesidad
y problemtica relacionados con distintos aspectos del desarrollo
psicolgico infantil, considerando grupos en situaciones de
escolarizacin, exclusin o riesgo, lo que le permite una va-loracin
crtica de posibilidades y restricciones desde los condicionantes
del contexto sociopoltico, econmico y cultural.
Secuencia de contenidos
Tendenciaseindicadoressociales,econmicosypolticosdecarcterglobal,nacional
o local que explican la situacin del desarrollo humano de la
infancia en Mxico y su relacin con las Metas del Milenio de la
onu.
Migracin,pobrezayconflictossociales:surelacinconeldesarrolloinfantilylaspo-sibilidades
de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en
situa-cin de riesgo y exclusin.
Anlisisdepolticasyprogramaseducativosdirigidosaldesarrolloinfantilylosdere-chos
de los nios.
Anlisisdelcontextosocioeducativoydelosfactoresqueincidenpositivay/onega-tivamente
en el desarrollo de la poblacin infantil de la comunidad local de
referencia.
Situaciones didcticas Casodeenseanza:La historia de Fausto el
nio migrante.
- El desarrollo humano en el contexto de la migracin, la pobreza
y los conflictos sociales.
- El desarrollo humano a travs de los ndices e indicadores de
desarrollo asociados al sector educativo.
- Analizar la relacin entre el contexto educativo, las
instancias sociales y guberna-mentales, la familia y el desarrollo
humano; bsqueda de estrategias preventivas y favorecedoras del
desarrollo humano a travs de la educacin.
Unidad de aprendizaje III
-
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)16
Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012
La influencia educativa del docente y la institucinescolar en la
comprensin y promocin del desarrollohumano en la educacin bsica
Competencias de la unidad de aprendizaje
Tomandocomobaseelanlisisdelcontextosocioculturalylasnecesidadesoproble-
mas identificados en una comunidad educativa de referencia,
plantea propuestas y estrategias de estudio o intervencin situadas
y orientadas a promover el desarrollo humano de los educandos o a
prevenir situaciones de exclusin, desventaja o discri-minacin.
Secuencia de contenidos
Laescuelayeldocentecomopotenciadoresoinhibidoresdeldesarrolloinfantil.
Lageneracindepropuestasdediagnsticoodeproyectosdeestudioeintervencin
para la promocin del desarrollo infantil: las visiones
remediales y normativas versus las de facultamiento o accin
comunitaria participativa.
Situaciones didcticas
Relacinentreelcontextoeducativoyeldesarrollohumano.
Identificaryproponerestrategiasparalapromocindeldesarrolloinfantilatravsde
la accin y el contexto educativo.
Unidad de aprendizaje IV
