PSICOLOGÍA  DEL  DESARROLLO  I  

 TEMA  14:    Desarrollo  de  la  personalidad  en  la  adolescencia  Desarrollo  del  autoconcepto.  Desarrollo  de  la  autoes;ma.  Desarrollo  de  la  iden;dad.  Desarrollo  moral  Desarrollo  social:  familia,  iguales,  pareja.    

 

1. Desarrollo del autoconcepto

-­‐  Abstracto  y  complejo.  -­‐  Rotura  del  equilibrio  de  etapa  anterior.  Adolescencia  temprana  (11-­‐14  años)  Ø  Aspecto  Lsico  Adolescencia  media  (15-­‐17  años)  Ø  Interior  psicológico  y  descripciones  interpersonales  Adolescencia  tardía  (18-­‐21  años)  Ø  Toma  de  conciencia  de  dis;ntos  “yoes”  (aut.múl;ple)  Ø  Integración  de  todos  ellos  versus  “falso  yo”  Ø  Yo  real  (autoconcepto)  versus  Yo  ideal      

2.  Desarrollo  de  la  autoes;ma  

Autoes7ma:  aspectos  valora;vos  y  afec;vos  del  autoconcepto.  Niñez:  diversificación  en  Lsica,  académica  y  social  (padres,  iguales)  Adolescencia:  pareja  (rel.afec;vo-­‐sexual),  profesional,  atrac;vo.  •  Autoes;mas  parciales  y  autoes;ma  global.  •  Autoes;ma  global:  importancia  de  cada  área.  

•  Equilibrio  entre  las  dis;ntas  áreas  (+)  •  Énfasis  en  un  dominio  en  detrimento  de  otros  (-­‐)  

•  Descenso  en  la  adol.  temprana:  •  Chicas:  niveles  bajos.  

 

2.  Desarrollo  de  la  autoes;ma  

Factores  relacionados:  —  Relaciones  +  con  padres,  afecto  y  cohesión  familiar.  —  Amistades  y  aceptación  social.  —  Sa;sfacción  con  el  propio  cuerpo  (-­‐  chicas).  —  Adaptación  al  contexto  escolar  (exigencias,  compe;;vidad).  —  Búsqueda  y  establecimiento  de  relaciones  de                pareja  

(seguridad).  

3. Desarrollo de la identidad

Sen7miento  de  Iden7dad:    —  Integridad  personal,  de  forma  que  las  acciones  y  decisiones  son  coherentes  

entre  sí  y  conforman  un  es;lo  propio  que  lo  define.  —  Organización  interna  construida  por  el  sujeto  que  agrupa  todas  las  

caracterís;cas  que  definen  su  modo  de  ser.      

Cambios físicos, cognitivos,

sociales

Crisis de Identidad

¿quién soy?

Explorar y experimentar hasta definirse

Estatus  de  Iden;dad  

•  No han adoptado ningún compromiso ideológico firme. •  No hay intención clara de adoptarlo en el futuro.

IDENTIDAD DIFUSA

•  Han adoptado un compromiso, pero sin exploración y reflexión. •  Se aferran a valores defendidos y sugeridos por otros.

IDENTIDAD HIPOTECADA

•  Todavía no se han decidido por ninguna opción. •  Pleno proceso de búsqueda y reflexión.

IDENTIDAD MORATORIA

•  Han establecido compromisos firmes y duraderos. •  Etapa final tras una crisis en moratoria.

IDENTIDAD LOGRADA

Expresiones  de  iden;dad…  1.  No  estoy  seguro  de  la  ideología  polí;ca  con  la  que  me  iden;fico,  tengo  que  

seguir  pensando  en  ello.    2.  No  pienso  en  la  religión,  no  me  interesa  demasiado.    3.  He  pensado  mucho  sobre  los  estudios  y  ya  he  decidido  la  carrera  

universitaria  que  estudiaré.    4.  Pienso  igual  que  mis  padres  sobre  polí;ca  y  voto  al  mismo  par;do  que  ellos.    5.  Mis  padres  decidieron  hace  ;empo  que  me  conviene  estudiar  medicina.    6.  No  termino  de  decidirme  en  los  estudios,  tengo  que  seguir  pesando  en  la  

carrera  que  me  interesa.    7.  Me  ha  costado  mucho  decidirme,  pero  después  de  reflexionar,  ya  sé  el  

par;do  polí;co  que  votaré  en  las  próximas  elecciones.    8.  Todavía  no  he  elegido  qué  voy  a  estudiar,  pero  mientras  me  decido,  

cualquier  cosa  puede  valerme  al  principio.    

 

¿A  qué  estatus  de  iden7dad  corresponde  cada  expresión?  

a) Iden7dad  DIFUSA  b) Iden7dad  HIPOTECADA  c) Iden7dad  MORATORIA  d) Iden7dad  LOGRADA  

Expresiones  de  iden;dad…  1.  No  estoy  seguro  de  la  ideología  polí;ca  con  la  que  me  iden;fico,  tengo  que  

seguir  pensando  en  ello.  MORATORIA  2.  No  pienso  en  la  religión,  no  me  interesa  demasiado.  DIFUSA  3.  He  pensado  mucho  sobre  los  estudios  y  ya  he  decidido  la  carrera  

universitaria  que  estudiaré.    LOGRADA  4.  Pienso  igual  que  mis  padres  sobre  polí;ca  y  voto  al  mismo  par;do  que  ellos.  

HIPOTECADA  5.  Mis  padres  decidieron  hace  ;empo  que  me  conviene  estudiar  medicina.  

HIPOTECADA  6.  No  termino  de  decidirme  en  los  estudios,  tengo  que  seguir  pesando  en  la  

carrera  que  me  interesa.  MORATORIA  7.  Me  ha  costado  mucho  decidirme,  pero  después  de  reflexionar,  ya  sé  el  

par;do  polí;co  que  votaré  en  las  próximas  elecciones.  LOGRADA  8.  Todavía  no  he  elegido  qué  voy  a  estudiar,  pero  mientras  me  decido,  

cualquier  cosa  puede  valerme  al  principio.  DIFUSA  

 

Desarrollo de la identidad

Factores  relacionados:    —  Contexto  familiar,  relaciones  padres-­‐hijos.    

—  Relaciones  democrá;cas  versus  autoritarismo  (i.  hipotecadas)  —  Entorno  social  y  cultural.  

—  Aspectos  donde  no  elección:  raza,  género  (i.  hipotecadas)  

 

Iden;dad  y  ajuste  psicológico  

•  Alta ansiedad y baja autoestima. •  Conformistas, evitan afrontar los problemas.

IDENTIDAD DIFUSA

•  Baja ansiedad y alta autoestima (han adquirido compromisos) •  Conformistas y dependientes de los demás.

IDENTIDAD HIPOTECADA

•  Alta ansiedad y baja autoestima (momento de crisis). •  Actitudes flexibles, orientación hacia la información.

IDENTIDAD MORATORIA

•  Baja ansiedad y alta autoestima. •  Maduros y autónomos. •  Afrontan los problemas.

IDENTIDAD LOGRADA

 Desarrollo  moral.  Conducta  

•  Aumento  comportamiento  prosocial  y  an;social.  •  Prosocial:  empaka,  autoes;ma,  razonamiento  moral.  •  An;social:  pico  a  los  17  años.  

•  Falta  de  supervisión  y  control  parental.  •  Fracaso  escolar.  •  Entorno  social  problemá;co.  

•  Hipocresía  aparente:              “las  normas  son  buenas,  pero  para  los  demás”  Ej.  Manifestarse  de  forma  violenta  a  favor  de  la  paz  

Desarrollo  moral.  Razonamiento  

Siguiendo  a  Kohlberg…  •  Niñez,  nivel  preconvencional.  Obediencia  

literal  de  normas.  Evitación  del  cas;go.  •  Adolescencia,  nivel  convencional.  Respeto  

de  la  ley  por  el  bien  de  la  comunidad.  •  Algunos  adolescentes  y  adultos…  nivel  

postconvencional.  Derechos  humanos  por  encima  de  normas  sociales.  

El adolescente y la familia

Cambios  en  las  relaciones  con  los  padres    ¿Conflictos  graves  y  permanentes?  ¡NO!  

 -­‐  Conflictos  co;dianos    -­‐  Más  frecuentes  en  adolescencia  temprana    (correlación  neg.  entre  edad  y  nº  conflictos)  

+  conflictos  con  madre  +  comunicación  e  in;midad  con  madre  

El adolescente y la familia

Orígenes  del  conflicto:  -­‐  Demanda  de  más  autonomía  e  independencia.  -­‐  Desidealización  de  los  padres  à  des.cogni;vo  Qué  hacer:  -­‐  Adaptar  es;lo  disciplinario  a  nueva  situación  à  

menos  conflictos  en  adol.  media  y  tardía  -­‐  Clima  posi;vo;  conflicto  construc;vo  

Clima familiar positivo

1.  Afecto  (apoyo  emocional)  2.  Comunicación  empá;ca  3.  Control  y  supervisión  4.  Flexibilidad  (ajustar  normas)  5.  Apoyo  instrumental  (información)  6.  Es;lo  disciplinar  democrá;co    

Es;los  disciplinares:  caracterís;cas  

DEMOCRÁTICO

• ↑  afecto •  ↑  control

PERMISIVO

• ↑  afecto • ↓  control

AUTORITARIO

• ↓  afecto • ↑control

INDIFERENTE

• ↓  afecto • ↓  control

Estilos disciplinares: consecuencias

DEMOCRÁTICO

•  Bienestar psicológico •  Autoestima •  Rendimiento académico •  Escasos problemas conducta

PERMISIVO

•  Bienestar psicológico •  Autoestima •  Peor rendimiento académico •  Prob. conducta y drogas

AUTORITARIO

•  Malestar psicológico •  Baja autoestima •  Obedientes •  Hostiles y rebeldes

INDIFERENTE

• Malestar  psicológico •  Baja autoestima •  Bajo rendimiento escolar •  Prob. conducta y drogas

Relaciones  con  los  iguales  

+  importantes  +  intensas  +  estables  +  ín;mas  à  amigo  ín;mo  Con  gente  mismo  sexo      

Relaciones  con  los  iguales  

Aportan:  ü Apoyo  emocional  

-­‐  Ajuste  psicológico  -­‐  “Apego  horizontal”    

ü Apoyo  instrumental  -­‐  Información  

 

Relaciones  con  los  iguales  

Consecuencias  nega7vas:  –  Suscep;bilidad  a  la  presión  del  grupo  

–  Conducta  an;social  –  Consumo  drogas  

+  adol.  temprana    +  necesitados  de  apoyo    “Presión  posi;va”  

Evolución  del  grupo  de  iguales