PrzedmiotowE ZASADY oceniania JĘZYK NIEMIECKIodpowiedzi ustne – przynajmniej jedna ocena w semestrze krótkie sprawdziany (kartkówki) – nie zapowiedziane prace klasowe (różne

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

JĘZYK NIEMIECKI Monika Heinrich i Joanna Bieniek

30 SIERPNIA 2019 WSIP SP. Z O.O.

Na podstawie materiałów dla nauczyciela do podręcznika Aha! Neu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK NIEMIECKI

1. Przedmiotem oceny są wiadomości, umiejętności i sprawności uczniów.

2. Narzędzia i częstotliwość pomiaru osiągnięć:

odpowiedzi ustne – przynajmniej jedna ocena w semestrze

krótkie sprawdziany (kartkówki) – nie zapowiedziane

prace klasowe (różne formy, np. test, sprawdzian rozdziałowy) – zapowiedziane

prace domowe

aktywność

praca w grupie

projekty, prezentacje

oraz inne ujęte w WSO.

3. Dla poszczególnych form oceniania określa się następujące wagi:

praca domowa, aktywność, ćwiczenia, zeszyt, odp. ustna z niewielkiej partii materiału

x 1

kartkówka, odp. ustna z 3 ostatnich lekcji, dłuższa wypowiedź pisemna, dyktando,

prezentacja, projekt, test x 2

sprawdzian, odp. ustna z całego rozdziału x 3

4. Uczeń ma prawo 1 x w półroczu zgłosić nieprzygotowanie na początku lekcji. Nieprzygo-

towania nie zgłasza się przed godzinnym testem, sprawdzianem, itp.

5. Uczeń może poprawiać ocenę ze sprawdzianów oraz z zapowiedzianych kartkówek. Ocenę

tę można poprawiać tylko raz.

6. Braki związane z nieobecnością uczeń nadrabia w ciągu 2 tygodni od pojawienia się w

szkole umawiając się z nauczycielem na formę i czas nadrobienia zaległości.

7. Uczeń ma obowiązek nadrobić wszystkie zadania domowe i pokazać je nauczycielowi w

ciągu tygodnia, w przeciwnym razie otrzymuje ocenę NDST.

8. Za aktywność uczeń otrzymuje „+”. 5 x „+” = BDB, 3 x „-” to ocena NDST.

9. Do oceniania cząstkowego stosuje się następującą skalę:

dopuszczający – 35% - 51%

+ dopuszczający – 52% - 54%

dostateczny – 55% - 69%

+ dostateczny – 70% - 72%

dobry – 73% - 86%

+ dobry – 87% - 89%

bardzo dobry – 90% – 100%

celujący – 100% + zadanie dodatkowe

10. Uczniowie z dostosowaniem wymagań mają skalę obniżoną o 5%, tzn. na ocenę dopusz-

czającą 30% - 46%, itd.

11. Do punktów nie ujętych w niniejszym systemie oceniania stosuje się zapisy WZO.

OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO:

Ocena „celująca”

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który osiąga wiedzę wykraczająca poza program nauczania

języka niemieckiego w danej klasie. Umie zastosować zdobyte wiadomości w mowie i pi-

śmie. Pracuje samodzielnie nad wzbogacaniem zasobu słówek (czyta lektury, prasę, itp. w

języku obcym). Biegle posługuje się językiem niemieckim w mowie i piśmie. Osiąga sukcesy

w konkursach i olimpiadach przedmiotowych. Pomaga innym uczniom w opanowaniu

materiału. Proponuje własne sposoby wykorzystania swoich wiadomości.

Ocena „bardzo dobra”

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który bezbłędnie opanował słownictwo oraz struktury

gramatyczne przewidziane programem nauczania i biegle się nimi posługuje. Wykorzystując

wcześniej nabyte umiejętności i wraz z wyjaśnionym, nowym materiałem rozumie tekst pisa-

ny i ze słuchu. Bezbłędnie odpowiada na pytania i takie też zadaje. Logicznie i bezbłędnie

opowiada tekst lub pisze streszczenie. Układa interesujące dialogi, potrafi znaleźć się w danej

sytuacji językowej. Prawidłowo reaguje i wykonuje polecenia.

Ocena „dobra”

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował materiał leksykalny i gramatyczny w stopniu

pozwalającym na swobodne porozumiewanie się w języku niemieckim. Dopuszczalne są

drobne błędy gramatyczne. Zasób słów musi pozwolić na porozumiewanie się w niezbyt

trudnych tematach i sytuacjach językowych. Rozumie i reaguje na polecenia w języku nie-

mieckim. Umie wykorzystać swoje umiejętności w prostych tekstach pisemnych (kartka, list,

wypełnianie ankiety itp.).

Ocena „dostateczna”

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który słabo opanował wiedzę podstawowych treści

programowych i posiada słabe umiejętności jej praktycznego stosowania w mowie piśmie.

Formułuje wypowiedzi na piśmie o średnim stopniu trudności. Ma słabą sprawność rozumie-

nia tekstu ze słuchu i mały zasób słownictwa, uniemożliwiający mu swobodne wyrażanie się

na dany temat. Braki te nie wykluczają zrobienia w dalszym procesie uczenia się języka nie-

mieckiego.

Ocena „dopuszczająca”

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w ograniczonym zakresie opanował cztery pod-

stawowe sprawności językowe: słuchanie ze zrozumieniem, czytanie, pisanie i mówienie. Ma

braki w zakresie podstawowych wiadomości i w znikomy sposób, najczęściej tylko przy po-

mocy nauczyciela, potrafi je zastosować praktycznie. Jego braki

w opanowaniu programowego materiału nie przekreślają u niego możliwości zdobycia pod-

stawowej wiedzy.

Ocena „niedostateczna”

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował niezbędnego minimum podsta-

wowych wiadomości i umiejętności praktycznych języka niemieckiego, określonych minimum

programowym dla danej klasy. Nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela, odpowie-

dzieć na pytania do tekstu, udzielić informacji na temat zagadnień gramatycznych, wyrazić

myśli w języku niemieckim. Nie zna zasad czytania i pisania. Ma bardzo mały zasób słownic-

twa. Braki te uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu.

USZCZEGÓŁOWIONE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Ocena:

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

Uczeń potrafi:

Rozdział 1. Hallo! Wie geht’s?

– rozpoznać znaczenie

wybranych internacjo-

nalizmów

– wymienić wybrane

internacjonalizmy

– poprawnie wyma-

wiać poznane inter-

nacjonalizmy

– poprawnie zapisać

poznane internacjona-

lizmy

– wymienić inne niż

wymienione

w podręczniku inter-

nacjonalizmy i podać

ich znaczenie

– wymienić kilka nie-

mieckich nazw geogra-

ficznych

– wskazać wybrane

obiekty geograficzne

na mapie

– wymienić po polsku

główne miasta, rzeki

i góry Niemiec

– podać po polsku

podstawowe informa-

cje o Niemczech

– podać po niemiecku

nazwy wielu miast,

rzek i gór niemieckich

oraz wskazać je na

mapie


dwie atrakcje tury-

styczne Niemiec

i wskazać je na mapie


kilka atrakcji tury-

stycznych Niemiec

i wskazać je na mapie

– omówić po polsku

kilka atrakcji tury-

stycznych Niemiec


podstawowe informa-

cje o dwóch atrakcjach

turystycznych Niemiec


podstawowe informa-

cje o kilku atrakcjach

turystycznych Niemiec

– witać się i żegnać

z rówieśnikami

– witać się i żegnać

z osobami dorosłymi

– dobierać formy

powitania

i pożegnania stosow-

nie do pory dnia

– nawiązać rozmowę

i zapytać

o samopoczucie

– stosować oficjalne,

potoczne i regionalne

formy powitań

i pożegnań

– przedstawić się

i podać miejsce za-

mieszkania

– podać swój wiek – poinformować

o swoich zaintereso-

waniach

– samodzielnie zreda-

gować krótką informa-

cję o sobie, wykorzy-

stując poznane wyra-

żenia

– samodzielnie zreda-

gować krótką informa-

cję o wybranej osobie,

wykorzystując pozna-

ne wyrażenia

– zadawać pytania

o imię, wiek

– zapytać

o pochodzenie

i zainteresowania

– udzielić wywiadu,

wcielając się

w postać znanej

osoby

– opowiedzieć

o koleżance, koledze,

wykorzystując infor-

macje zdobyte pod-

czas wywiadu

– opowiedzieć

o różnych osobach na

podstawie wysłucha-

nego tekstu

– wymienić kilka

przymiotników okre-

ślających osoby

– rozróżnić przy-

miotniki określające

wygląd i charakter

– powiedzieć o sobie,

uwzględniając swój

wygląd i cechy cha-

rakteru

– opisać inną osobę

i wyrazić swoją opinię

na jej temat

– zaprezentować ob-

szernie swojego idola

– odmienić poznane

czasowniki regularne

w liczbie pojedynczej

– odmienić czasow-

niki sein i mögen

– wstawić czasowniki

w odpowiednim

miejscu w zdaniu

– stosować poznane

czasowniki w zdaniach

– sprawnie

i bezbłędnie stosować

czasowniki

w wypowiedziach

– podać zasady stoso- – stosować przecze- – stosować przecze- – stosować przeczenia – bezbłędnie stosować

Ocena:


Uczeń potrafi:

wania przeczeń nein

i nicht

nia nein i nicht

w znanych struktu-

rach

nia nein i nicht

w nowych kontek-

stach

nein i nicht

w sytuacjach komuni-

kacyjnych

przeczenia nein i nicht


kacyjnych

– podać znaczenie

zaimków pytajnych

wie, wer, wo, woher,

was

– podać zasadę two-

rzenia pytań przez

inwersję

– wstawiać zaimki

pytajne

w odpowiednim

miejscu w zdaniu

i tworzyć pytania

przez inwersję

– poprawnie stosować

pytania w sytuacjach

komunikacyjnych

– sprawnie


pytania w sytuacjach

komunikacyjnych

– zrozumieć tekst ze

słuchu lub czytany

o niskim stopniu trud-

ności, korzystając

z pomocy nauczyciela

lub kolegów


słuchu lub czytany

o niskim stopniu

trudności

z minimalną pomocą

nauczyciela


słuchu lub czytany ze

sporadycznym uży-

ciem słownika lub

pomocą nauczyciela


słuchu lub czytany

z minimalnym użyciem

słownika


słuchu lub czytany bez

użycia słownika

– stosować zasady

wymowy i pisowni

w poznanym słownic-

twie z licznymi uchy-

bieniami


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-

bieniami, które mogą

zakłócać komunika-

cję


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-

bieniami, które nie

zakłócają komunika-

cji


poprawnej wymowy

i pisowni

– bezbłędnie stosować

zasady poprawnej

wymowy i pisowni

Rozdział 2. Familie und Verwandte

– nazwać członków

najbliższej rodziny

– opisać powiązania

rodzinne

– opowiedzieć

o swojej rodzinie

– opowiedzieć

o rodzinie na podsta-

wie uzyskanych infor-

macji

– opowiedzieć

o rodzinie na podsta-

wie np. tekstu, zdjęć,

wywiadu

– podać kilka cech

dotyczących wyglądu

członków rodziny

– krótko opisać wy-

gląd osoby

z najbliższego oto-

czenia

– dokładnie opisać

wygląd osoby

z najbliższego oto-

czenia

– opisać osoby na

zdjęciach, rysunkach

– wyrazić opinię na

temat czyjegoś wyglą

du

– wymienić zawody

członków rodziny

– tworzyć żeńskie

odpowiedniki zawo-

dów

– podać nazwy za-

wodów na podstawie

opisu czynności ty-

powych dla tych

zawodów

– poinformować

o czynnościach typo-

wych dla poznanych

zawodów

– opowiadać wyczer-

pująco o różnych za-

wodach

– podać i zapisać li-

czebniki od 1 do 12

– policzyć do 100 – zapisać usłyszany

liczebnik od 1 do 100

– stosować słownic-

two związane

z działaniami matema-

tycznymi

– sprawnie posługiwać

się liczebnikami


kacyjnych

– wymienić nazwy

kilku zwierzątek do-

mowych

– opowiedzieć

o zwierzątku domo-

wym na podstawie

tekstu

– opowiedzieć

o swoim zwierzątku

– uzyskać informacje

na temat zwierzątka

koleżanki / kolegi

i opowiedzieć o nim


temat różnych zwie-

rzątek domowych

– przekazać po polsku – poinformować – opowiedzieć – napisać odpowiedź – napisać list,

Ocena:


Uczeń potrafi:

główne treści prze-

czytanego ogłoszenia

i odpowiedzi na nie

krótko o rodzinie

Tiny na podstawie

tekstu

o rodzinie Tiny na

podstawie tekstu

na list zgodnie

z podanymi wskazów-

kami

w którym informuje

wyczerpująco

o rodzinie koleżanki /

kolegi i jej / jego zwie-

rzętach

– wymienić zaimki

osobowe i podać ich

znaczenie

– dopasować zaimek

osobowy do podane-

go rzeczownika

– stosować zaimki

osobowe w zdaniach


osobowe

w wypowiedziach

– sprawnie


zaimki osobowe

w wypowiedziach

– podać końcówki

czasowników w 1. i 3.

osobie liczby mnogiej

– podać formy 1. i 3.

osoby liczby mnogiej

poznanych czasowni-

ków

– stosować czasow-

niki w odpowiedniej

formie w zdaniu


czasowniki w liczbie

mnogiej w zdaniach

– sprawnie


czasowniki

w wypowiedziach

– połączyć zaimek

dzierżawczy

z odpowiednim zaim-

kiem osobowym

– podać zasady sto-

sowania zaimków

dzierżawczych zależ

nie od rodzaju rze-

czownika

– zastąpić rodzajnik

rzeczownika poda-

nym zaimkiem dzier-

żawczym

w odpowiedniej

formie


dzierżawcze

w wypowiedziach

– sprawnie


zaimki dzierżawcze

w wypowiedziach


słuchu lub czytany




lub kolegów


słuchu lub czytany

o niskim stopniu

trudności


nauczyciela



sporadycznym uży-

ciem słownika lub

pomocą nauczyciela


słuchu lub czytany


słownika


słuchu lub czytany

bez użycia słownika


wymowy i pisowni



bieniami


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cję


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cji


poprawnej wymowy

i pisowni


zasady poprawnej

wymowy i pisowni

Rozdział 3. Schule

– nazwać kilka przed-

miotów, które ma

w szkole

– nazwać różne

przedmioty szkolne

– poinformować

o swoim planie lekcji

w poszczególnych

dniach

– opowiedzieć o planie

lekcji na podstawie

uzyskanych informacji

– opowiedzieć

o swoim wymarzonym

planie lekcji

– dopasować czynno-

ści do przedmiotów

w szkole

– nazwać podstawo-

we czynności związa-

ne z niektórymi

przedmiotami szkol-

nymi

– poinformować

o tym, co robi na

poszczególnych lek-

cjach

– opowiedzieć o tym,

co robi na lekcjach

– wyrazić opinię

o poszczególnych

przedmiotach

i czynnościach z nimi

związanych

– poinformować

o swoim ulubionym

– poinformować

o swoim stosunku do

– krótko wyrazić

opinię na temat

– mówić o szkole,

klasie, przedmiotach

– wyczerpująco opo-

wiedzieć o szkole,

Ocena:


Uczeń potrafi:

przedmiocie niektórych przedmio-

tów

szkoły, klasy, lubia-

nych i nielubianych

przedmiotów

klasie, lekcjach

– poinformować, jaką

ma ocenę z j. niemiec-

kiego

– wymienić swoje

oceny

z poszczególnych

przedmiotów

– porównać skalę

ocen w Polsce i w

Niemczech

– przekazać informacje

dotyczące świadectwa

szkolnego przedsta-

wionego

w podręczniku

– poprowadzić

z koleżanką / kolegą

rozmowę na temat

ostatniego świadectwa

szkolnego

i opowiedzieć o tym

– nazwać podstawowe

przybory szkolne

i podstawowe kolory

– nazwać różne przy-

bory szkolne

– opisać przybory

szkolne

– poinformować, jakie

przybory ma

w plecaku i jakiego są

koloru

– opisać wyposażenie

plecaka idealnego

ucznia

– dopasować rodzajni-

ki nieokreślone do

rodzaju rzeczownika

– podać zasady sto-

sowania rodzajni-

ków nieokreślonych

– wstawić odpo-

wiedni rodzajnik

przed rzeczownikiem

w zdaniu

– stosować rodzajniki

nieokreślone

w wypowiedziach

– sprawnie


rodzajniki nieokreślo-

ne w wypowiedziach

– odmieniać rzeczow-

niki z rodzajnikiem

nieokreślonym

– rozróżnić formy

rzeczownika

w mianowniku

i bierniku w zdaniach

– wstawić rodzajnik

nieokreślony

w odpowiednim

przypadku przed

rzeczownik

– stosować

w wypowiedziach

rzeczowniki

z rodzajnikiem nie-

określonym w bierniku

– sprawnie


w wypowiedziach

rzeczowniki

z rodzajnikiem nie-

określonym w bierniku

– podać zasady stoso-

wania przeczenia kein

– odmieniać rze-

czowniki

z przeczeniem kein

– wstawić w zdaniu

przeczenie kein

w odpowiedniej

formie


przeczenia kein i nicht

w zdaniach


przeczenia kein i nicht

w wypowiedziach

– wymienić zasady

tworzenia zdań

o szyku prostym

i przestawnym

– stosować odpo-

wiedni szyk w zdaniu

– tworzyć zdania,

stosując odpowied-

nio szyk prosty lub

przestawny


zdania o szyku pro-

stym i przestawnym

w wypowiedziach

– sprawnie


zdania o szyku pro-

stym i przestawnym

w wypowiedziach

– wymienić zasady

tworzenia rzeczowni-

ków złożonych

– tworzyć rzeczowni-

ki złożone

– stosować znane

rzeczowniki złożone

– poprawnie tworzyć

nowe rzeczowniki

złożone

– sprawnie

i bezbłędnie tworzyć

i stosować rzeczowniki

złożone

w wypowiedziach


słuchu lub czytany




lub kolegów


słuchu lub czytany

o niskim stopniu

trudności


nauczyciela



sporadycznym uży-

ciem słownika lub

pomocą nauczyciela


słuchu lub czytany


słownika



użycia słownika


wymowy i pisowni


wymowy i pisowni


wymowy i pisowni


poprawnej wymowy


zasady poprawnej

Ocena:


Uczeń potrafi:



bieniami

z nielicznymi uchy-



cję

z nielicznymi uchy-



cji

i pisowni wymowy i pisowni

Rozdział 4. Hobby und Freizeit

– powiedzieć, jakie ma

hobby i co robi

w wolnym czasie

– poinformować, co

w wolnym czasie robi

chętnie i jak często

– opowiedzieć na

podstawie tekstu

o zainteresowaniach

innych osób

– porozmawiać

z koleżanką / kolegą

na temat czasu wolne-

go i skomentować tę

rozmowę

– opowiedzieć, jak

można ciekawie

i niestandardowo

spędzać czas wolny

– nazwać niektóre

przedmioty na ilustra-

cji przedstawiającej

imprezę w ogrodzie

– przekazać na pod-

stawie tekstu naj-

ważniejsze informa-

cje o imprezie

w ogrodzie

– na podstawie tek-

stu powiedzieć

o formach spędzania

wolnego czasu, poda-

jąc ich częstotliwość

– przeprowadzić wy-

wiad z koleżanką /

kolegą z ławki na te-

mat spędzania wolne-

go czasu

– opowiedzieć

o formach spędzania

wolnego czasu przez

koleżankę / kolegę,

wykorzystując infor-

macje zdobyte pod-

czas wywiadu

– poinformować, do-

kąd wychodzi

z przyjaciółmi, np.

w weekend

– zaproponować

wspólne wyjście,

informując o celu

– umówić się na

wspólne wyjście,

ustalając dogodny

termin

– opowiedzieć

o wyjściu

z przyjaciółmi

– zaproponować różne

sposoby spędzania

czasu poza domem

i uzasadnić te wybory


czynności wykonywa-

ne podczas przygoto-

wywania posiłku

– ogólnie poinfor-

mować

o przygotowywaniu

potrawy na podsta-

wie tekstu

– szczegółowo poin-

formować

o przygotowywaniu

potrawy na podsta-

wie tekstu

– opowiedzieć, jak

przygotowuje się jego

ulubioną potrawę


temat różnych potraw

i przepisów na nie

– podać podstawowe

słownictwo związane

z komputerem

i internetem

– poinformować na

podstawie tekstu

o głównych czynno-

ściach wykonywa-

nych podczas pracy

z komputerem

– poinformować

o tym, czy i jak korzy-

sta z internetu

– opowiedzieć, do

czego wykorzystuje

internet


temat zalet i wad

korzystania z internetu

– podać przykłady

czasowników nieregu-

larnych


czasowniki nieregu-

larne


nieregularne

w odpowiedniej

formie w zdanie


czasowniki nieregular-

ne w liczbie pojedyn-

czej i mnogiej

w zdaniach

– sprawnie


czasowniki nieregular-

ne w wypowiedziach

ustnych i pisemnych


czasowników rozdziel-

nie złożonych


czasowniki rozdziel-

nie złożone


rozdzielnie złożone

w odpowiedniej

formie w zdanie


czasowniki rozdzielnie

złożone w liczbie po-

jedynczej i mnogiej

w zdaniach

– sprawnie


czasowniki rozdzielnie

złożone

w wypowiedziach

ustnych i pisemnych

– odmieniać rzeczow- – podać zasady sto- – wstawić rodzajnik – stosować rodzajniki – sprawnie

Ocena:


Uczeń potrafi:

niki z rodzajnikiem

określonym (mianow-

nik, biernik)

sowania rodzajników

określonych

określony

w odpowiednim

przypadku przed

rzeczownik

określone w bierniku

w wypowiedziach


rzeczowniki

z rodzajnikiem okre-

ślonym w bierniku

w wypowiedziach

ustnych i pisemnych


słuchu lub czytany




lub kolegów


słuchu lub czytany

o niskim stopniu

trudności


nauczyciela



sporadycznym uży-

ciem słownika lub

pomocą nauczyciela


słuchu lub czytany


słownika



użycia słownika


wymowy i pisowni



bieniami


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cję


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cji


poprawnej wymowy

i pisowni


zasady poprawnej

wymowy i pisowni

Rozdział 5. Rund um die Uhr

– podać pełną godzinę – podać aktualną

godzinę

– podać aktualną

godzinę w dwóch

wariantach: formal-

nym i nieformalnym

– poprowadzić roz-

mowę, w której pyta

o aktualną godzinę lub

udziela odpowiedzi na

to pytanie

– swobodnie

i poprawnie poprowa-

dzić rozmowę,

w której pyta

o aktualną godzinę lub

udziela odpowiedzi na

to pytanie

– zapytać o godzinę,

np. rozpoczęcia pro-

gramu telewizyjnego

– podać czas trwania,

np. filmu czy pro-

gramu telewizyjnego

– podać czas trwania,

np. filmu czy pro-

gramu telewizyjnego

w dwóch wariantach

– poprowadzić roz-

mowę, w której pyta

o porę rozpoczęcia

i czas trwania jakiegoś

wydarzenia lub udziela

odpowiedzi na to

pytanie

– swobodnie

i poprawnie poprowa-

dzić rozmowę,

w której pyta o porę

rozpoczęcia i czas

trwania jakiegoś wy-

darzenia lub udziela

odpowiedzi na to

pytanie

– podać na podstawie

materiału leksykalne-

go godzinę wykonania

określonej czynności

przez dane osoby

– powiedzieć na

podstawie materiału

leksykalnego

i wizualnego, jakie

czynności wykonują

dane osoby

o określonej godzinie

– na podstawie ma-

teriału leksykalnego

opisać przebieg dnia

danych osób

– opowiedzieć

o swoim przebiegu

dnia i zapytać roz-

mówcę o porę wyko-

nywania przez niego

określonych czynności

– opowiedzieć

o przebiegu swojego

dnia i uzasadnić, dla-

czego wykonuje dane

czynności o określonej

porze

– nazwać porę dnia – powiedzieć, jakie

czynności wykonuje

zwykle o danej porze

– napisać krótką

wypowiedź o tym, co

zwykle robi

– napisać samodzielnie

wypowiedź o tym, co

zwykle robi

– samodzielnie przygo-

tować prezentację

o przebiegu dnia ja-

Ocena:


Uczeń potrafi:

dnia w poniedziałek w poniedziałek kiejś znanej osoby


czasowników zwrot-

nych


czasowniki zwrotne


zwrotne

w odpowiedniej

formie w zdanie


czasowniki zwrotne


i mnogiej w zdaniach

– sprawnie i bezbłędnie

stosować czasowniki

zwrotne

w wypowiedziach

ustnych i pisemnych


słuchu lub czytany




lub kolegów


słuchu lub czytany

o niskim stopniu

trudności


nauczyciela



sporadycznym uży-

ciem słownika lub

pomocą nauczyciela


słuchu lub czytany


słownika



użycia słownika


wymowy i pisowni



bieniami


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cję


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cji


poprawnej wymowy

i pisowni


zasady poprawnej

wymowy i pisowni

Rozdział 6. Essen und Trinken


artykuły spożywcze

– powiedzieć, co je

i pije na śniadanie

– powiedzieć, co jada

najczęściej na obiad

i kolację

– powiedzieć, co lubi,

a czego nie lubi jeść

i dlaczego

– powiedzieć o swojej

ulubionej potrawie,

opisując ją szczegóło-

wo

– powiedzieć, że jest

głodny bądź spragnio-

ny lub że nie jest

– poinformować, ile

kosztują dania z karty

dań


zamawia z karty dań

i ile to kosztuje


zwykle kupuje

w szkolnej kafeterii

– zaproponować kole-

żance / koledze

wspólny posiłek

– nazwać lokale ga-

stronomiczne


się zwykle jada

w poszczególnych

lokalach gastrono-

micznych

– zamówić coś

w lokalu gastrono-

micznym

– powiedzieć, co i jak

często jada na mieście

– opowiedzieć szcze-

gółowo o ulubionym

lokalu gastronomicz-

nym


przedmioty potrzebne

do nakrycia stołu

– poprosić kogoś

o nakrycie do stołu

– udzielić informacji

o swoich przyzwycza-

jeniach żywienio-

wych

– na podstawie prze-

prowadzonej w klasie

ankiety powiedzieć,

co, jak często i o jakiej

porze najchętniej

jadają koleżanki

i koledzy

– opowiedzieć szcze-

gółowo o zwyczajach

żywieniowych

w wybranych krajach

– podać znaczenie

spójnika denn

– stosować odpo-

wiedni szyk w zdaniu

ze spójnikiem denn

– tworzyć zdania ze

spójnikiem denn,

stosując odpowiedni

szyk


zdania ze spójnikiem

denn

w wypowiedziach

ustnych i pisemnych

– sprawnie


zdania ze spójnikiem

denn

w wypowiedziach

ustnych i pisemnych

Ocena:


Uczeń potrafi:

– podać zasadę two-

rzenia trybu rozkazu-

jącego dla 2. osoby


i mnogiej oraz dla 3.

osoby w liczbie mno-

giej (forma grzeczno-

ściowa)

– tworzyć tryb rozka-

zujący dla 2. osoby





ściowa) od znanych

czasowników

– stosować tryb roz-

kazujący dla 2. osoby





ściowa) w zdaniach

– stosować tryb rozka-

zujący dla 2. osoby





ściowa)

w wypowiedziach

ustnych i pisemnych


tryb rozkazujący dla 2.

osoby w liczbie poje-

dynczej i mnogiej oraz

dla 3. osoby w liczbie

mnogiej (forma

grzecznościowa)

w wypowiedziach

ustnych i pisemnych


słuchu lub czytany




lub kolegów


słuchu lub czytany

o niskim stopniu

trudności


nauczyciela



sporadycznym uży-

ciem słownika lub

pomocą nauczyciela


słuchu lub czytany


słownika



użycia słownika


wymowy i pisowni



bieniami


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cję


wymowy i pisowni

z nielicznymi uchy-



cji


poprawnej wymowy

i pisowni


zasady poprawnej

wymowy i pisowni

Documents

PrzedmiotowE ZASADY oceniania JĘZYK NIEMIECKIodpowiedzi ustne – przynajmniej jedna ocena w semestrze krótkie sprawdziany (kartkówki) – nie zapowiedziane prace klasowe (różne