PRUEBA MODELO PINA - files.cursopinaula.webnode.com.vefiles.cursopinaula.webnode.com.ve/200000009-216eb225f9/Prueba Modelo... · resumen se ha convertido en una práctica obligatoria

PRUEBA MODELO

PINA ULA

[email protected] @CursoulaPINA 0416-0755419 www.facebook.com/CursopinaUla

Oficina de Admisión Estudiantil (OFAE) Facultad de Arte. Escuela de Arte y Diseño Gráfico. Prueba Tipo II. Proceso II-2009. Mérida, Febrero 2010

1

PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE ARTE. ESCUELA DE ARTE Y DISEÑO GRÁFICO CARRERAS: ARTES VISUALES Y DISEÑO GRÁFICO

ÁREA DE LECTO-ESCRITURA

I COMPONENTE: Comprensión Lectora A. Relación entre Orden y Significado

Instrucciones: A continuación se presentan dos fragmentos cuya relación lógica entre orden y significado ha sido alterada. Seleccione entre las alternativas ofrecidas aquella que restablezca, en cada caso, el sentido de la información presentada.

La Nueva Figuración

1. Este movimiento se caracteriza por la diversidad 2. la reivindicación del hombre con un nuevo lenguaje plástico, 3. de estilos entre los artistas. Técnicamente, recibe aportes 4. del informalismo; el contenido lo toma de la interioridad del artista 5. Es un movimiento que plantea como centro de interés 6. para relacionarla con su medio. 7. en materiales y recursos se enriquece 8. y de la observación del hombre en su medio 9. que deforma y transforma la figura humana 10. del surrealismo y del expresionismo; 11. las relaciones de producción, los conflictos del hombre, entre otros. 12. ambiente las relaciones sociales, la vida cotidiana, Tomado de: Educación Artística. 8. Vicente M. Sánchez E. Pág. 105

1.

a) 5, 2, 9, 6, 1, 3, 10, 7, 4, 8, 12, 11 b) 1, 2, 10, 7, 4, 9, 6, 5, 3, 8, 12, 11 c) 5, 3, 10, 7, 11, 1, 2, 9, 6, 4, 8, 12 d) 1, 2, 10, 7, 8, 12, 11, 5, 3, 4, 6, 9 Valor 3 puntos

Símbolos o convenciones

1. Estos símbolos o convenciones nos permiten comunicarnos, 2. nos comunican a todos la misma información. 3. recibir una misma información aunque 4. el hombre ha establecido para comunicarse universalmente, 5. seamos individuos de culturas diferentes, de idiomas diferentes. 6. Para comunicar se vale de algunos recursos, entre 7. como por ejemplo, las señales de tránsito, los colores 8. Las convenciones son señales, símbolos, etc. Que 9. los cuales se encuentran los signos, símbolos, 10. Existen símbolos y señales que sin tener ningún texto escrito, 11. colores, formas convencionales. 12. Estos símbolos o convenciones nos permiten comunicarnos,

Tomado de: Ritmo y Color 7. Educación Artística. Séptimo Grado de Educación Básica. Pág. 104

2. a) 12, 5, 10, 2, 1, 3, 4, 11, 6, 9, 7, 8 b) 6, 9, 11, 12, 1, 3, 5, 10, 2, 8, 4, 7 c) 12, 3, 5, 6, 9, 2, 8, 4, 7, 11, 10, 1 d) 6, 9, 11, 8, 4, 7, 12, 1, 3, 5, 10, 2 Valor 3 puntos


2

B. Función del Texto

Instrucciones: Lea cuidadosamente el texto que se presenta a continuación. De las opciones que se ofrecen seleccione la que se corresponda con las funciones que el texto cumple.

A partir de los años 60 la literatura infantil se empieza a independizar del objetivo pedagógico que la caracterizaba, la temática se hace más variada y la construcción narrativa se hace más compleja. No existe ya el temor de presentar situaciones poco agradables a los niños, niñas y adolescentes; por eso el motivo de la guerra y todas las consecuencias que conlleva: dolor, muerte, injusticia, etc., así como la violencia social, la marginación y la injusticia aparecen reflejados en muchos libros. Existe una voluntad por parte de los autores de crítica, pero en la mayoría de los casos presentan los hechos de modo objetivo, para que sea el propio lector quien saque las conclusiones. Asimismo, ya no se comprometen a asegurar un final feliz; de ahí que muchos de los desenlaces queden abiertos, o incluso no planteen salida.

Tomado de: Domech, C., Rogero, N. M. y Delgado Almansa. Ma. C. (1996). Animación a la lectura ¿Cuántos cuentos cuentas tú? Madrid: Editorial Popular.

3. a) Distraer, informar, argumentar b) Argumentar, criticar, informar c) Advertir, distraer, describir d) Convencer, criticar, ordenar Valor 2 puntos

C. Comprensión Crítica e Inferencial de Textos.

INSTRUCCIONES: A continuación, se presenta un texto. Léalo con mucha atención y seleccione, en cada caso, la respuesta correcta en torno a los planteamientos que, de acuerdo con el contenido, se le proponen.

Al igual que en muchas universidades e institutos de educación superior en Venezuela, en la Universidad de Los Andes se imparten cursos de diferentes idiomas extranjeros con fines académicos el inglés en nuestro caso particular- a través de los cuales el estudiante debe desarrollar estrategias adecuadas que le permitan la comprensión de la información contenida en los textos y así ampliar y afianzar sus conocimientos en las distintas asignaturas que conforman su carrera.

Hasta hace algún tiempo, el grado de competencia lingüística de los estudiantes que participaban en estos cursos de inglés con fines académicos, se determinaba mediante la aplicación de exámenes o pruebas a través de los cuales, supuestamente, se hacía patente el dominio del idioma extranjero por el reconocimiento y adecuado manejo de las estructuras gramaticales, afijos, conjugaciones verbales, tiempos y modos verbales presentes en el texto analizado. Esta verificación se continua haciendo mediante el uso de modalidades tales como: preguntas directas, preguntas de verdadero y falso, respuestas de selección múltiple, llenado de espacios con la palabra correcta, uso de oraciones y frases aisladas fuera de contexto para ser traducidas al español por el estudiante. Además, para asegurar que las respuestas del estudiante no fueran copiadas, se le exigía la elaboración en español de un resumen, usando sus propias palabras.

A pesar de estas técnicas para evaluar el aprendizaje del idioma extranjero, la elaboración de resúmenes en español sigue siendo la forma más empleada para que el estudiante demuestre la comprensión de un texto escrito en inglés. Esta será una actividad constante durante su carrera y de la cual dependerá su éxito académico como estudiante y como futuro profesional. Es así como el resumen se ha convertido en una práctica obligatoria para evaluar la comprensión de textos escritos en inglés ya que no debería representar mayores dificultades para el estudiante puesto que utiliza su lengua materna para expresar lo que ha entendido. En el ámbito universitario, los resultados poco alentadores en el uso del resumen como técnica para la evaluación de la comprensión de textos escritos en inglés han evidenciado que esta concepción no se ajusta a lo que sucede en la realidad.

Nuestros estudiantes enfrentaban muchos problemas cuando elaboraban resúmenes en español. Estos reflejaban la influencia directa de la traducción literal del inglés al español de oraciones y frases sin relación ni coherencia, ya que se hacía palabra por palabra. Así mismo, en esos resúmenes se hacían patentes los errores gramaticales, ortográficos y pobreza del vocabulario que el estudiante venía arrastrando desde antes de entrar a la universidad.

A los estudiantes les resultaba especialmente difícil ubicar las ideas centrales y, a veces, hasta el tema central del texto, elementos indispensables en la redacción de un resumen. Por esto, el estudiante prefería trabajar con aspectos de tipo gramatical aislado, que implicaba la reflexión sobre el contenido del texto, y evitaba en lo posible, la elaboración del resumen porque era sinónimo de fracaso. Generalmente, muy pocos estudiantes podían elaborar un resumen medianamente aceptable, apenas dos o tres estudiantes tenían éxito.

Mi experiencia como docente en el área me ha demostrado que cuando el estudiante se ve obligado a elaborar resúmenes en español, la redacción revela, por lo general, una incoherencia en las ideas a través de las cuales pretende expresar lo que comprendió del texto y, en consecuencia, su redacción no tiene sentido lógico. Usualmente, el profesor se limita a colocarle una mala calificación. A lo largo del trabajo, el profesor tacha en rojo oraciones completas y, en el mejor de los casos, escribe


3

comentarios cortos tales como: “¡Esto no tiene sentido!”, “¡Usted no sabe escribir!”, “¡Esto está mal!”, “¡Hágalo de nuevo!”. La frustración de los estudiantes es inevitable. Pero, lo más preocupante es que, en la mayoría de los casos, el profesor no lo orienta en las formas de enfrentar y corregir las fallas de redacción de resúmenes ya que considera que son errores de la lengua materna que deben ser resueltos por cada estudiante en particular.

Personalmente considero que esta situación tiene su origen en la concepción de la enseñanza-aprendizaje de idiomas extranjeros en los diferentes niveles de la educación formal venezolana, donde erróneamente se considera que traducir correctamente permite el uso efectivo del idioma y que la elaboración de resúmenes es una herramienta infalible para evaluar la comprensión del mismo. Lamentablemente, ésta es la concepción y práctica que se observa a nivel universitario a pesar de que sabemos que ni la traducción ni la elaboración de resúmenes son los propósitos de los cursos de idiomas extranjeros en este nivel.

En mi caso particular, el estudio y la aplicación del Lenguaje Integral como filosofía educativa, me dio la oportunidad de encontrar alternativas confiables en la enseñanza-aprendizaje de los idiomas extranjeros con fines académicos –el inglés en este caso- y propuestas de evaluación más objetivas y justas ya que propician el desarrollo de estrategias de lectura y el uso adecuado de claves lingüísticas dentro del texto. Fragmento tomado de: Akirov, A. (1999). El recuento en la evaluación de la comprensión de la lectura. En: Entre Lenguas, vol. 4, Nº 2 (pp. 143-144).

4. Para la elaboración de un resumen en otra lengua, es indispensable que los estudiantes: a) Tomen conciencia de la importancia de la evaluación b) Respondan correctamente a las preguntas de verdadero y falso c) Se detengan en las correcciones hechas por el profeso d) Posean dominio de la lengua materna Valor 2 puntos

5. La autora del artículo plantea que los resultados de la evaluación de los textos escritos en inglés, por medio del resumen, han evidenciado:

a) El sentido lógico de los estudiantes puesto de manifiesto en la construcción del nuevo texto b) El dominio que demuestran los estudiantes de la traducción literal y la utilización de los procesos mentales superiores c) La necesidad de buscar estrategias de evaluación acordes a los conocimientos previos del estudiante y a su realidad

académica d) El uso adecuado que hacen los estudiantes de las claves lingüísticas y otros marcadores textuales contenidos en el

texto Valor 2 puntos

6. Después de estudiar y analizar la elaboración del resumen como estrategia de evaluación de idiomas extranjeros con fines académicos, la autora plantea como alternativas de evaluación:

a) Elaboración de preguntas de selección múltiple sobre textos escritos en inglés b) Enseñar a los estudiantes a resumir en su lengua original c) Detenerse en la lectura de textos auténticos escritos en español d) Desarrollar en los estudiantes estrategias de lectura de textos escritos en inglés Valor 2 puntos

D. Completación

Instrucciones: lea atentamente los siguientes enunciados. Observe que en cada uno de ellos hay uno o dos espacios en blanco, lo cual significa que se han omitido palabras. De las cuatro opciones que se le dan, en cada caso, seleccione las palabras que al insertarse en el texto complete mejor el significado de éste.

7. Aristóteles es un ilustre precedente en la ________ de la investigación científica del significado.

a) búsqueda b) historia c) tarea d) labor Valor 2 puntos

8. Aunque desde siempre la medicina ha estado de acuerdo sobre las ventajas que tiene la lactancia materna, muchos especialistas han tenido sus dudas a la hora de aconsejar este método a las madres alérgicas. ________, una serie de estudios recientes realizados han servido para llegar a una conclusión absoluta: las madres alérgicas pueden y deben dar de mamar a sus hijos.

a) De manera que b) En vista de que c) De otra parte d) Sin embargo Valor 2 puntos


4

9. Una revista es una publicación periódica por cuadernos, con ________ sobre varias materias, o sobre una sola especialmente.

a) escritos b) ilustraciones c) imágenes d) afiches Valor 2 puntos

10. El propósito de este artículo es resaltar el hecho de que tanto los comentarios del profesor como los de otros alumnos son igualmente importantes en la ________ de los trabajos de los estudiantes, y que dichos comentarios pueden motivarles a ________ y editar sus propios textos.

a) presentación ordenar b) elaboración resumir c) corrección revisar d) evaluación suprimir Valor 2 puntos

11. La ________ de pulpa y papel genera gran cantidad de efluentes líquidos, uno de ellos, el extractivo o licor negro de planta de pulpa, posee una elevada carga de materia orgánica y coloración, que perjudica el ________ de efluentes y contamina el ambiente.

a) manufactura método b) fabricación resultado c) industria tratamiento d) explotación sistema Valor 2 puntos

E. Ortografía

12. a) El hombre sincero confiesa sus faltas con franqueza b) Mi memoria no me alcansa c) Su agudesa permitió resolver el problema rápidamente d) El profesor habla siempre con palabras cautelozas Valor 1 punto

13. a) Los concerjes estuvieron reunidos b) Fui al taller a coser c) Fui asia la calle 33 d) La vejes es un estado natural Valor 1 punto

14. a) Ha medida que avanzaba b) El hasta de la bandera se partió c) La batalla no se a dado d) He perdido mi libro Valor 1 punto

15. a) No hicieron los resumenes b) Lo fragil de la vida c) El derrumbe fue anoche d) El examen era facil Valor 1 punto

16. a) Leí el espediente b) Le estirparon las amigdalas c) Creo que se escusó d) Eso es demasiado esotérico Valor 1 punto

Instrucciones: Observe atentamente cada enunciado y seleccione, entre las alternativas ofrecidas la que esté escrita correctamente.


5

17. a) No se permite homenagear b) Su injenio es muy grande c) Ese voltaje es muy alto d) El ramage está muy frondoso Valor 1 punto

AREA DE HUMANIDADES, LETRAS Y ARTES

COMPONENTE: EDUCACIÓN ARTÍSTICA E HISTORIA DEL ARTE

18. La idea de profundidad en la pintura egipcia era sugerida mediante la: a) Superposición de planos de color b) Deformación teratológica de los elementos c) Colocación de fondos contrastantes de color brillante d) Variaciones de escala y jerarquía Valor 2 puntos

19. Este símbolo se percibe y se caracteriza visualmente por:

a) La asimetría de sus elementos b) La simplicidad, el cerramiento y la coherencia visual c) La generación de varios puntos focales d) El intrigante juego de llenos y vacíos Valor 1 punto

20. En la arquitectura Barroca, las fachadas de las edificaciones: a) Siempre reflejaban de manera directa lo que sucedía en el interior b) Mostraban amplitud con el uso de enormes ventanales y paredes blancas c) Podían mostrar un carácter escenográfico independiente de la función d) Siempre resaltaban la monumentalidad de la estructura Valor 3 puntos

21. En principio compositivo preponderante en este dibujo de Eduardo Chillida es:

a) Simetría b) Variedad c) Jerarquía d) Cerramiento Valor 1 punto

22. En la película “300” de Zack Snyder, las imágenes fueron tratadas digitalmente para:

a) Enfatizar el realismo de un hecho histórico narrado cinematográficamente b) Crear un impacto dramático y teatral que realza la hazaña narrada c) Reproducir fielmente los colores de la época a) Crear un ambiente claramente inspirado por la estética surrealista Valor 2 puntos

23. El color de los objetos que percibimos es producto de:

a) Un procesamiento cerebral del sujeto que percibe b) Una interacción entre el sujeto que percibe y el objeto percibido c) Las emisiones de luz y color que provienen de los objetos d) El entorno luminoso y los objetos Valor 1 punto

Instrucciones: A continuación usted encontrará veintidós preguntas del Componente Educación, Artística e Historia del Arte. Lea detenidamente el enunciado y seleccione, en cada caso, la opción que represente la respuesta correcta.


6

24. En la figura se presentan simultáneamente los principios compositivos de:

a) Dirección, equilibrio, simetría b) Contraste, dirección, jerarquía c) Unidad, tensión, punto focal d) Equilibrio, ritmo, simetría Valor 2 puntos

25. Las sillas mostradas a continuación, diseñadas por Marcel Breuer, Le Corbusier, Frank O. Gehry y Mies Van Der Rohe, tienen en común que en ellas podemos observar simultáneamente:

a) Énfasis y asimetría b) Continuidad y paralelismo c) Continuidad y sensualidad d) Jerarquía y contraste Valor 2 puntos

26. En la siguiente figura se enfatiza el principio compositivo de:

a) Reposo b) Tensión c) Simetría d) Iconicidad Valor 2 puntos

27. Selecciona el grupo de palabras-imágenes asociadas que guardan relación directa o indirecta con el lenguaje plástico de

los artistas señalados a la izquierda: 1) Jesús Soto I)Luz 2) Héctor Poleo II) Torbellino 3) Carlos Cruz Diez III) Soledad 4) Alirio Rodríguez IV) Lluvia

a) (2-IV), (3-I), (1-II), (4-III) b) (1-II), (2-III), (4-IV), (3-I) c) (4-III), (1-IV), (3-I), (2-II) d) (3-I), (4-II), (2-III), (1-IV) Valor 3 puntos

28. Artista latinoamericana que enfatiza el estudio del cuerpo como fenómeno cultural femenino: a) Margot Romer b) Patricia Van Dalen c) Frida Kahlo d) Mercedes Pardo Valor 1 punto


7

29. Esta obra de Joaquín Torres García puede ser considerada abstracta porque:

a) Nada de lo representado parece real b) Predominan las formas geométricas c) Plantea síntesis formales conservando lo esencial d) No hay perspectiva Valor 2 puntos

30. En la pintura Impresionista, el espacio era sugerido mediante el uso de:

a) Contrastes rítmicos alternos b) Yuxtaposición de puntos de colores primarios para crear planos c) Planos creados con colores y líneas d) Planos atmosféricos de color Valor 2 puntos

31. El “Comic” puede considerarse como:

a) Un producto comercial de la comunicación de masas b) Un ejemplo de las artes visuales y pictóricas c) Un tipo de imagen ilustrativa d) Un relato compuesto de varios mensajes, producto del arte y del diseño Valor 2 puntos

32. En esta imagen la ley perceptiva fundamental es:

a) Proximidad b) Semejanza c) Figura-Fondo d) Ritmo Valor 1 punto

33. El principal exponente de la técnica del Dripping (goteo) es: a) Robert Rauschenberg b) Jackson Pollock c) Andy Warhol d) Francis Picabia Valor 1 punto

34. ¿Cuál de estos principios compositivos es el menos relevante en la imagen:

a) Ritmo b) Tensión c) Equilibrio d) Dirección Valor 2 puntos


8

35. Este dibujo de Bruno Munari presenta elementos visuales que enfatizan:

a) Una intención expresiva utilizando códigos universales b) Una idea de comunicación a partir de una síntesis gráfica c) La ilustración de una situación especifica d) La narración de un hecho anecdótico Valor 3 puntos

36. Estos dibujos de Jean-Michel Basquiat y Joaquín Torres García, tienen en común que muestran una premeditada inclinación hacia la expresión de:

a) Un mundo onírico y surrealista b) Un universo espontáneo y lúdico c) Una atmósfera visual que imita el lenguaje del comic d) Un mundo dominado por códigos publicitarios Valor 2 puntos

37. Este dibujo de Richard Serra, es un claro ejemplo del uso de:

a) La Simetría b) El Cerramiento c) La Sección Áurea d) Los Llenos y vacíos Valor 1 punto

38. En estas imágenes se percibe claramente que:

a) Existe la intención de comunicar visualmente una idea b) Existe la intención de realizar una narración de manera creativa c) No hay ninguna intención gráfica premeditada d) Hay premeditación a no utilizar ninguna de las leyes compositivas Valor 2 puntos


9

39. ¿Cuál de estos enunciados es falso?

a) En la imagen hay contrastes simultáneos b) En la imagen hay planos de profundidad c) En la imagen hay varios tipos de ritmo d) En la imagen hay equilibrio Valor 2 puntos

ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS COMPONENTE: GEOMETRÍA

40. Se tienen 2 rectángulos dispuestos como se muestran en la figura. Se trazan 2 diagonales una en cada rectángulo en el punto A. El ángulo que forman las 2 diagonales es:

a) 45º b) 0 º c) 60 º d) 90 º Valor 1 punto

41. El tamaño del radio de una circunferencia inscrita en un triangulo equilátero de lados “x” y de altura “h” es: a) a) 2h/3 b) b) h/2 c) c) x /2 d) d) 2x/3 Valor 2 puntos

42. Se tiene que los ángulos de un triángulo son 12° y 18°, el valor del tercer ángulo es:

a) 30° b) 60° c) 90° d) 120° Valor 1 punto

43. Dentro de un hexágono regular pueden inscribirse:

a) 6 triángulos equiláteros b) 3 triángulos equiláteros c) 1 triangulo equilátero d) 2 triángulos equiláteros Valor 2 puntos

44. ¿Cuál de las figuras representa la isometría de un cubo?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 Valor 1 punto

Instrucciones: A continuación usted encontrará nueve preguntas del Componente de Geometría. Lea detenidamente el enunciado y seleccione, en cada caso, la opción que represente la respuesta correcta.


10

45. ¿Cuál de las figuras numeradas del 1 al 4 se forma usando las piezas que se muestran a continuación?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 Valor 3 puntos

46. El número de circunferencias tangentes a dos rectas que se cortan es: a) Una b) Dos c) Cuatro d) Infinitas Valor 1 Punto

47. En la siguiente figura hay 8 piezas. Usando 7 de las piezas se forma un cuadrado. ¿Cuál de las piezas no debe usarse?

a) La pieza número 1 b) La pieza número 4 c) La pieza número 5 d) La pieza número 6 Valor 2 puntos

48. Para realizar la figura número 8 (que aparece en la esquina inferior derecha) se utilizan las piezas:

a) 2, 4 y 7 b) 1,3,5 y 7 c) 2, 5 y 6 d) 1,2,5 y 6

Valor 2 puntos


11

AREA DE RAZONAMIENTO BÁSICO

INSTRUCCIONES: A continuación usted encontrará nueve preguntas del Componente de Razonamiento Básico. Lea atentamente el enunciado y seleccione entre las alternativas que se le presentan la que usted considere correcta.

49. A un aficionado a los rompecabezas le preguntaron que cuantos años tenía. El respondió: “tomad 3 veces los años que tendré dentro de 3 años, restadles tres veces los años que tenía hace 3 años y resultará exactamente los años que tengo ahora”. ¿Cuántos años tiene ahora?.


50. Un vagabundo se hace un cigarrillo con cada siete colillas que encuentra en el suelo. ¿Cuántos cigarrillos podrá fumarse

sabiendo que ha recogido 49 colillas?. a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 Valor 2 puntos

51. Camila es compradora compulsiva y cuando pasa un día sin acudir a un centro comercial entra en estado depresivo.

Durante los días que duró el paro estaba desesperada, pero en cuanto se suspendió se fue al Centro Comercial Alto Prado a desquitarse. Por cierto que el desquite le salió más caro de lo que podía permitirse.

Camila gastó 240.000 bolívares en total y compró unos zapatos, un vestido y una cartera. El vestido le costó 30.000 bolívares más que los zapatos y estos últimos junto al vestido costaron 100.000 bolívares más que la cartera. ¿Cuánto costó el vestido?.

a) 70.000 b) 100.000 c) 130.000 d) 140.000 Valor 1 punto

52. ¿Cuál de las siguientes figuras no puede dibujarse con un solo trazo, sin levantar el lápiz del papel? a) b) c) d) Valor 1 punto

53. ¿Cuál de las opciones 1, 2, 3 y 4 encaja en el círculo en blanco para formar una secuencia lógica. 1 2 3 4


54. Sabiendo que 7=dbbd, 5=bdbd, 3= bbdd, 1=dbdb y 9=ddbb, ¿Cuál de las siguientes opciones propuestas equivaldría al número 759137?

a) ddbbbdbdddbbdbdbbddbddbb b) dbbdbdbdbbdddbdbbbdddbbd c) dbbdbdbdddbbdbdbbbdddbbd d) dbbdbdbdddbbbdbdbbdddbbd Valor 1 punto


12

55. Un paquete contiene 30 cajas de lapiceros. En cada una de ellas hay una docena y tres cuartos de lapiceros. ¿Cuántos lotes de media docena de lapiceros pueden hacerse con el contenido del paquete?

a) 105 b) 45 c) 15 d) 125 Valor 1 punto

56. ¿Cuál de las cuatro figuras inferiores completa mejor la serie?

Valor 2 puntos

57. ¿Cuál es la figura que sigue?

Valor 2 puntos

FIN DE LA PRUEBA

¡Buena Suerte!

a) b)

c)

d)

..

?

a) b) c) d)

Documents

PRUEBA MODELO PINA - files.cursopinaula.webnode.com.vefiles.cursopinaula.webnode.com.ve/200000009-216eb225f9/Prueba Modelo... · resumen se ha convertido en una práctica obligatoria