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El funcionalismo y la teoría El funcionalismo y la teoría meritocrática: la teoría del capital meritocrática: la teoría del capital
humano (G. Becker).humano (G. Becker).La inversión en educación es una La inversión en educación es una
inversión en capital humano.inversión en capital humano.Educación= cualificación profesional= Educación= cualificación profesional=
rentabilidad macrosocial y privadarentabilidad macrosocial y privadaIdeología de la igualdad de Ideología de la igualdad de oportunidades que justificó un oportunidades que justificó un importante incremento de los importante incremento de los gastos en educación en las gastos en educación en las
sociedadades durante los años 60. sociedadades durante los años 60.
La crítica al funcionalismo desde el La crítica al funcionalismo desde el propio funcionalismopropio funcionalismo
El informe Coleman: la variable que más El informe Coleman: la variable que más influye en el rendimiento académico es el influye en el rendimiento académico es el origen social del alumnado.origen social del alumnado.
Jencks: “La escuela no es responsable de Jencks: “La escuela no es responsable de las desigualdades sociales y no las las desigualdades sociales y no las cambia”.cambia”.
Boudon: necesidad de cada vez estudiar Boudon: necesidad de cada vez estudiar más para menos.más para menos.
Goldthorpe (2005): para entrar en las Goldthorpe (2005): para entrar en las clases altas en las últimas décadas ha clases altas en las últimas décadas ha perdido importancia el capital escolar. perdido importancia el capital escolar.
Las teorías credencialistas Las teorías credencialistas (Collins): una crítica a la teoría del (Collins): una crítica a la teoría del
capital humano.capital humano. Títulos escolares no implican cualificación Títulos escolares no implican cualificación
laboral. La expansión de los títulos no laboral. La expansión de los títulos no responden a necesidades económicas, sino responden a necesidades económicas, sino a las propias dinámicas del campo. a las propias dinámicas del campo.
Los empleadores utilizan las credenciales Los empleadores utilizan las credenciales para distribuir los empleos.para distribuir los empleos.
El título es un instrumento de cierre social.El título es un instrumento de cierre social. Más que por su labor instructiva la escuela Más que por su labor instructiva la escuela
busca seleccionar y distribuir las busca seleccionar y distribuir las posiciones sociales.posiciones sociales.
Las teorías credencialistasLas teorías credencialistas
Los títulos sí tienen, pues, Los títulos sí tienen, pues, rentabilidad privada.rentabilidad privada.
Todo esto genera un fenómeno de Todo esto genera un fenómeno de inflación y devaluación de títulos. inflación y devaluación de títulos.
En las titulaciones más devaluadas En las titulaciones más devaluadas (teoría de la caja negra) las actitudes (teoría de la caja negra) las actitudes de los estudiantes tienden a de los estudiantes tienden a minimizar el esfuerzo de aprendizaje. minimizar el esfuerzo de aprendizaje.
Las teorías de la reproducciónLas teorías de la reproducción
Bowles y Gintis (1976): teoría de la Bowles y Gintis (1976): teoría de la correspondencia entre la escuela y el correspondencia entre la escuela y el mundo del trabajo.mundo del trabajo.
Baudelot y Establet (1971). La Baudelot y Establet (1971). La meritocracia funciona como meritocracia funciona como ideología: ideología:
La ilusión de la movilidad socialLa ilusión de la movilidad social
En EEUU en 1983 el 57% de la población En EEUU en 1983 el 57% de la población pensaba que es posible “comenzar la vida pensaba que es posible “comenzar la vida pobre y terminar rico”.pobre y terminar rico”.
En 2006 la cifra subió al 80%.En 2006 la cifra subió al 80%.
Entre 1983 y 2006 la parte del ingreso Entre 1983 y 2006 la parte del ingreso nacional que quedó en poder del 1% más nacional que quedó en poder del 1% más rico prácticamente se duplicó pasando el 9 rico prácticamente se duplicó pasando el 9 al 16% (Le Monde Diplomatique, dic. al 16% (Le Monde Diplomatique, dic. 2006).2006).
BernsteinBernstein
Las diferencias en éxito/ fracaso Las diferencias en éxito/ fracaso escolar por clase social se debe al escolar por clase social se debe al uso de diferentes códigos lingüísticos uso de diferentes códigos lingüísticos (formas de estructurar la (formas de estructurar la comunicación adquiridas en gran comunicación adquiridas en gran medida en la socialización primaria):medida en la socialización primaria):
Código elaboradoCódigo elaborado Código restringidoCódigo restringido
BourdieuBourdieu
El arbitrario cultural , que favorece el El arbitrario cultural , que favorece el éxito de las clases altas.éxito de las clases altas.
La violencia simbólica como La violencia simbólica como mecanismo de ignorancia/ocultación mecanismo de ignorancia/ocultación de lo anterior.de lo anterior.
Las teorías de la resistencia Las teorías de la resistencia y la producción culturaly la producción cultural
Paul Willis: la cultura anti-escuela de los colegas Paul Willis: la cultura anti-escuela de los colegas de clase obrera en Inglaterra.de clase obrera en Inglaterra.
Aprendiendo a trabajarAprendiendo a trabajar (1988). (1988).
Las teorías de la resistencia Las teorías de la resistencia y la producción culturaly la producción cultural
Paul Willis: la cultura anti-escuela de los colegas Paul Willis: la cultura anti-escuela de los colegas de clase obrera en Inglaterra.de clase obrera en Inglaterra.
Aprendiendo a trabajarAprendiendo a trabajar (1988). (1988).
