PROYECTO TIPOLOGÍAS DE MODA FUNCIONAL · 2020. 9. 11. · de colección, ficha técnica descriptiva, ficha técnica de confección, moldaje, transofrmación de patronaje y portafolio

Escuela de Diseño y Comunicación INACAP

Recurso de apoyo para la docencia

PROYECTO TIPOLOGÍAS DE MODA FUNCIONAL SEMESTRE 2

Nivel Logro del semestre

Diseño y confección de colección de vestuario femenino que integra la variable creativa y

funcional.

Tipología de proyecto: Colección de vestuario femenino de uso diario.

1. INTRODUCCION AL PROYECTO SEMESTRAL

Este semestre se elaborará un 1 proyecto consistente en diseño y confección de prendas de vestir

femeninas que respondan a lineamientos estéticos y creativos, en balance con la funcionalidad y

usabilidad técnica del vestuario y sus diferentes ocasiones de uso. Considerando que este es el

2do semestre de la carrera, es fundamental, velar por la correcta aplicación de competencias

adquiridas en semestres anteriores, integrando la capacidad de la comunicación visual, la

conceptualización y la comprensión del cuerpo humano para el desarrollo de las evidencias

finales del proyecto.

Se integran conceptos de familia de producto de moda, tipología de producto de moda, mix

de colección, ficha técnica descriptiva, ficha técnica de confección, moldaje,

transofrmación de patronaje y portafolio de diseño con el propósito de introducir a los

estudiantes en los fundamentos del diseño de moda adquiriendo la característica de ser un

producto creativo y funcional, según los requerimientos de un grupo de individuos que

comparten ciertas características.

La articulación de las asignaturas en torno al proyecto, se relacionan de la siguiente forma:

El proyecto será liderado en la asignatura Taller de Tipologías de moda, primer hito parcial

abordando el proyecto de diseño de una colección de vestuario femenino funcional en 3 fases

correspondientes al análisis del entorno en la primera unidad de aprendizaje, los fundamentos

de diseño y desarrollo de colección en la segunda unidad de aprendizaje y la totalidad del diseño

de la colección en la tercera unidad de aprendizaje.

La asignatura Cultura y Tendencias, aportará en su primera unidad de aprendizaje a la etapa 1

del proyecto, a través del estudio de las macrotendencias a nivel global entregadas por la

plataforma WGSN que serán aplicadas a un entorno local y que permita responder a

requerimientos de usuarios junto a los fundamentos de diseño que permiten definir la estética

del proyecto y la representación conceptual con la retórica visual.

Recursos para el aprendizaje (favorecer recurso digital)



Título: Dibujo y diseño de modas

Disponible en: https://elibro.net/ereader/inacap/74073

Autor: Thames, Bill

Año: 2001

Título: La Moda: Color, estilo y diseño


Autor: Geringer, Susan

Año: 2001

Título: Diseño e Investigación


Autor: Seivewright, Simon

Año: 2013

Título: La moda en la postmodernidad: deconstrucción del fenómeno fashion

Disponible en: https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/22059

Autor: Adolfo Vásquez Rocca.

Año: 2005

Título: Confección de moda. Volumen 1 : técnicas básicas


Autor: Connie Amaden-Crawford.

Año: 2014

Título: Confección de moda. Volumen 1 : técnicas avanzadas


Autor: Connie Amaden-Crawford.

Año: 2014

Título: Técnicas de patronaje. tomo I : Mujer


Autor: ilustración, Valery Prokudin.

Año: 2014

https://elibro.net/ereader/inacap/74073



https://elibro-net.ezproxy.dnb-inacap.cl/ereader/inacap/22059






2. PLANIFICACÓN ASIGNATURAS DEL SEMESTRE ASOCIADAS AL PROYECTO

ASIGNATURAS HR/S

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

TALLER TIPOLOGÍAS

DE MODA108 /6

CULTURA Y

TENDENCIAS54/3

MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5

U1 - Identifican una tendencia local

en base a macrotendencias de

plataforma WGSN.

U2 - Identifican

diferentes tendencias de

consumo según grupos

de segmentaciones de

usuarios y sus

características.

U3 - Desarrollan proyecto

de idea de negocio de

productos de moda según un

grupo de usuarios y su

tendencia de consumo.

U1 - Análisis de

entorno y

segmentación de

usuario.

U2 - Fundamentos de diseño y diseño

de colección funcional.

U3 - Portafolio de diseño y

desarrollo de prototipo.



3. ACTIVIDADES ASOCIADAS AL PROYECTO SEMESTRAL.

ETAPAS DEL

PROYECTOACTIVIDADES CLAVES EVIDENCIAS

TALLER

TIPOLOGÍAS DE

MODA

CULTURA Y

TENDENCIAS

Recorrido por plataforma WGSN donde se identifican las macrotendencias

a nivel global de la temporada, se reconoce la visión, los puntos de acción

y se relaciona con el entorno.

U1

Análisis e investigación del entorno con un análisis P.E.S.T.A.L. ,

identificando elementos que se puedan proyectar en cambios y tendencias

de productos para temporadas posteriores.

Investigación de usuarios y requerimientos técnicos del vestuario

Brief de usuario - Moodboard de estilo de vida - Guía de estilo

Presentación con

análisis de

segmentación de

usuario

Seleccionar referentes visuales que compongan los lineamientos

de diseño abarcando los conceptos estéticos y emocionales del

proyecto.

Brief conceptual - moodboard conceptual - frase inspiracional - carta

de colores, carta de materiales.

Portafolio fundamentos

de diseño

Desarrollo de intervenciones y tratamientos textiles que se adhieran a los

fundamentos de diseño y que asignen una característica diferenciadora del

proyecto.

Carpeta de muestras

textiles

Desarrollo de mix de colección que identifica cantidades y porcentajes de

familias de productos de moda, tipologías de productos de moda y

productos de la categoría básico - moda - innovación

Plantilla de mix de

colección de 9 prendas

Vitrina de figurines que muestren las prendas y sus comportamientos

sobre el cuerpo humano, representando siluetas, colores, texturas,

formas, volúmenes, cortes, entalle, etc y Selección de prototipo que

cumpla con todas las características fundamentales del proyecto.

Vitrina de colección de

vestuario femenino de 6

bocetos a color

Descripción y diseño técnico de las prendas que reúna en su enunciado

toda la información de la colección, de la prenda y de los involucrados en el

diseño, moldaje y confección de prototipo, y fundamentalmente

descripción de todos los componentes técnicos de la prenda y su procesos

de confección.

Ficha técnica descriptiva

y de confección

Desarrollo de patronaje base talla 40, transformación de moldaje

adaptada a las características técnicas de la prenda y plantillas de corte con

título, descripción y simbología.

Carpeta de Moldaje y

trasnformación

Confección de prueba de calce de prototipo en crea cruda que revele

principales defectos de las piezas armadas que debe incorporar la

confección completa de la muestra incluyendo insumos y piezas internas.

Portafolio digital que registre y evidencie todos los procesos creativos del

proyecto donde se destaque la creatividad, usabilidad y funcionalidad de

las prendas diseñadas con respecto a las previas investigaciones del

semestre.

Brief y moodboard

macrotendencia WGSN

AN

ÁL

ISIS

DE

L E

NT

OR

NO

FU

ND

AM

EN

TO

DE

DIS

EÑ

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RO

LL

O D

E C

OL

EC

CIÓ

N

U2

U1

Portafolio de proyecto

U3



4. EJEMPLOS EVIDENCIAS PROYECTO SEMESTRAL

Segmentación de usuario



Macrotendencia y PESTAL



Fundamentos de diseño

Mix de colección



Vitrina de bocetos

Ficha técnica de prototipo



5. OBSERVACIONES

La asignatura de Laboratorio de articulaciones constructivas, no se integra directamente al

proyecto semestral, ya que desarrollará sus aprendizajes por medio de ejercicios y casos de

moldaje, transformación de patronajes y ejercicios sistemáticos de confección de prendas de

vestir, tales como:

Desarrollo molde base personalizado + toile

Investigación y desarrollo de traslados, eliminación y pivots de pinzas básicos y

avanzados. Trazado de escotes, trazado de cuellos y trazados de mangas en molde base

escala 1:2.

Investigación, desarrollo y confección de prenda superior con cruce, mangas y cuello +

fichas técnicas.

Investigación, desarrollo y confección de prenda jumper con bebederos, forro y cierre +

fichas técnicas.

Estos aprendizajes instarán en los estudiantes las capacidades a ser aplicadas en la tercera etapa

del proyecto correspondiente al moldaje y confección de prototipos.

La asignatura de Cultura y Tendencias es una asignatura pivote que aporta tanto al proyecto

semestral en su primera unidad de aprendizaje, como al desarrollo de colección de identidad

nacional del Taller del nivel siguiente.

La asignatura común de Metodología de la creatividad, no se articula directamente al proyecto

semestral, ya que instala en los estudiantes habilidades transversales asociadas a la aplicación de

técnicas creativas para la generación de ideas, las que se aplicarán en todos los talleres dentro de

la etapa de ideación del proceso de diseño, para llevar acabo propuestas más creativas e

innovadoras, permitiendo darle valor y competitividad en el mercado.

El proyecto de integración semestral contempla no solo el trabajo y avance articulado de las

asignaturas del mismo nivel para el desarrollo de una solución a un problema o temática, sino

también considera la articulación de procesos de retroalimentación y evaluación, para lo cual se

espera que los docentes se coordinen para generar o adaptar instrumentos de evaluación

integrados cuando corresponda o bien coordinar el momento de la evaluación a modo de

comisión cuando sea necesario.

Para casos de estudiantes que no vayan al día con las asignaturas que se articulan en este

segundo semestre, cada sede definirá la estrategia de integración del proyecto para estos casos.



ANEXO

En el contexto de un año académico particular se plantean las siguientes orientaciones asociadas

a la metodología de implementación de clases en modalidad remota.

Dinámica implementación clases en plataformas de comunicación remota

La implementación de clases requiere de una estructura que defina momentos de inicio,

desarrollo y cierre con el fin generar una experiencia ordenada y clara para los estudiantes que

les permita gatillar su atención, relacionar y aplicar los conceptos en juego y propiciar instancias

para el planteamiento de consultas a través de espacios de retroalimentación individual o grupal.

Atendiendo a que esta condición también debemos aplicarla dentro de plataformas de

comunicación remota ya sea de manera sincrónica o asincrónica, se hace necesario especificar

aspectos que el docente debe considerar en la planificación e implementación de su clase:

Horario: Se debe establecer un horario de las clases virtuales sincrónica que permita

tener contacto directo con los estudiantes correspondiente a un 20% o 50 % de las

horas presenciales de la asignatura. Para las asignaturas que tienen programadas 3

horas pedagógicas presenciales semanales corresponderá una conexión sincrónica de

80% a 100%. La clase estará estructurada para que el contacto sincrónico (reunión

virtual) tenga un horario fijo, dentro de la clase.

Canales de Comunicación: Se deben explicitar los canales formales de comunicación

con los estudiantes: Microsoft Teams Correo electrónico AAI (Ambiente Aprendizaje

Inacap)

Metodología de Trabajo:

Respecto a las dinámicas de trabajo es necesario consideré el nivel de autonomía de

los estudiantes en relación al nivel que cursan junto a las características de las

asignaturas, aquellas que demandan un trabajo dirigido y aquellas que se pueden

desarrollar con mayor autonomía.

Cargar material en archivos del grupo creado en plataforma teams previo a la

clase. Los videos estarán en la pestaña Stream (también se pueden encontrar

en aplicaciones Office 365)

Las tareas, su información y forma de entrega estarán ubicadas en la pestaña

"Tareas" de Teams, con la fecha y horario designado para cada tarea.

La forma de realizar la clase, corresponderá a módulos, que tendrán objetivos

específicos los cuales deben ser explicados a los estudiantes.

La información principal siempre estará en publicaciones, del canal general.

Las consultas se realizarán en el chat del video streaming, en el horario que el

docente especifique durante la clase.

Las correcciones evaluación formativa, se harán en la pestaña archivos.



El resultado y la retroalimentación de la evaluación sumativa se entregará a

través de la pestaña "Tareas" de Teams. Además, el resultado de la evaluación

estará en el sistema de Inacap.

*Si algún alumno tiene problemas de conexión, los archivos, publicaciones y los videos estarán en

el equipo de la asignatura. Además, los podrán encontrar en el AAI de la asignatura y también

será enviados por correo.

Roles y reglas de comportamiento:

Contemplar saludo de inicio con cámara para conectar y romper el hielo.

El estudiante es responsable de revisar todos los archivos y las tareas asignadas, ya

que, aunque no se pueda conectar en el horario establecido, toda la información

estará disponible en Teams, correo electrónico y Ambiente de Aprendizaje Inacap.

Si se detecta algún comentario fuera de lugar u ofensivo en "publicaciones" o el "chat

de streaming", el alumno será bloqueado para intervenir y solo quedará como oyente.

Se darán dos advertencias y se procederá al bloqueo. En ese caso deberá enviar un

correo, para activarlo nuevamente.

Para las clases sincrónicas, contemple mini recreos de 5 a 10 minutos, para realizar

una pausa activa.

Modelo didáctico Clase Invertida

Aplicar modelo de clase invertida en la planificación de cada asignatura, para privilegiar el trabajo

dinámico e integrador en sala de clase, junto con favorecer el rol activo del estudiante en su

proceso de aprendizaje.

A continuación, algunos lineamientos para el diseño de este modelo de clases:

El tiempo en sala de clases se centra en la interacción y aplicación de los contenidos en el

desarrollo de proyectos, debates o ejercicios.

Los contenidos o demostraciones que tradicionalmente de exponen en clases, se

presentan a los estudiantes en formato video, podcast, presentaciones, guías etc.



Sitios web recomendados:

https://www.theflippedclassroom.es/

https://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-para-aplicar-la-

metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/

https://www.u-planner.com/es/blog/aula-invertida-6-tipos

https://www.theflippedclassroom.es/

https://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-para-aplicar-la-metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/

https://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-para-aplicar-la-metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/

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