REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACINLICEO NACIONAL VIRGINIA GIL DE HERMOSO5 AO SECCIN EASIGNATURA: BIOLOGA

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN EL VOCABULARIO DE LOS NIOS

Autores(As):Barrios Diana C.I:26.813.952Cordero Elenys C.I:26.813.957Castillo Mariannys C.I:29.519.088

Asesor(a): Magly Quintero

Mene De Mauroa, Junio 2015

Dedicatoria

A Dios Todopoderoso, por ser nuestro gua, y como pilar fundamental de nuestras vidas, proveedor de los conocimientos.

A nuestras madres y padres por concedernos el don de la vida y brindarnos la oportunidad de superarnos cada da de nuestras vidas.

A nuestros profesores, porque nos ayudaron y nos dieron su apoyo incondicional de ellos podremos lograr todo lo que esperan de nosotros.nos sentimos comprometidos a ser cada da mejor, para poder as lograr un mejor maana, siendo unos bachilleres y lograr todas las metas del maana.

Agradecimiento

A Dios por iluminarnos para seguir y continuar con la culminacin de este estudio o proyecto que logramos culminar con xito.

A nuestros queridos padres, compaeros, profesores; asesores, y otros que de alguna manera ayudaron a la realizacin de este proyecto, a ellos gracias por darnos el apoyo a seguir adelante.

Esto es solo el principio del largo camino que an nos falta por recorrer, pero con el entusiasmo se podr lograr cumplir ms metas y proyectos a futuro.

ndice General

pg.Dedicatoria..... Agradecimiento...... ndice General........ Ii Resumen..Introduccin..... iii

CAPITULO I. PROBLEMAPlanteamiento del problema.....Formulacin del Problema........Objetivos de la Investigacin..Objetivo GeneralObjetivo Especficos..Justificacin de la Investigacin..Delimitacin de Investigacin..Limitacin de la Investigacin.

CAPITULO II. MARCO TERICOAntecedentes de la investigacin..Bases Tericas...Bases Legales...Definicin de Trminos...........................Variables de la Investigacin........CAPTULO III. MARCO METODOLGICOTipos de Investigacin........Diseo de Investigacin..Poblacin...Muestra.................Tcnicas e Instrumentos de Investigacin..Cuadro de la Operacionalizacion de las Variables

CAPITULO IV. ANLISIS DE LOS RESULTADOS Descripcin de los Resultados

CONCLUSIONES..RECOMENDACIONES.BIBLIOGRAFASANEXOS

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN EL VOCABULARIO DE LOS NIOS. Autores: Barrios D; Cordero E; Castillo M. L.N Virginia Gil de Hermoso Mene Mauroa Edo Falcn.

RESUMEN

La investigacin tuvo como objetivo Determinar la influencia de la televisin en el vocabulario de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa. Este estudio nos indica, que el medio televisivo ha influenciado en gran medida en el vocabulario y se debe a que los nios y nias estn consumiendo mas horas de contenidos de accin o escenas violentas adquiriendo nuevas conductas o imitndolas. Se consideraron diferentes concepciones tericas relacionadas a dicho estudio: Segn Eagly y Chaiken (1999) actitud; Lpez Albert (2013) conducta violenta; Chacn (2013) televisin y violencia, entre otros. ste estudio tiene como propsito cumplir con lo establecidos en las actividades planificadas. Por cuanto, este estudio utiliz una metodologa con tcnicas de recoleccin de informacin, y herramientas para la recoleccin de datos, el cual el estudio se enmarc en una investigacin de tipo descriptiva bajo un diseo no experimental. La muestra estuvo conformada por diez (10) tems o preguntas con tres alternativas, Siempre; Casi Siempre, y Nunca, con muestra seleccionada al azar, que fue aplicada a 20 nios de la comunidad Km 16 del municipio Mauroa, en edades comprendidas entre 6 a 10 aos de edad, de ambos sexos. Adems de las actividades ejecutadas en un Cuadro de Operacionalizacion de las Variables que permitieron lograr los objetivos planteados y ejecutados, con el propsito de captar la atencin de alumnos, comunidad, y organismos competentes como los consejos comunales para que se involucren ms en los problemas sociales que daan las familias y comunidades en general. En consecuencia, a estos resultados, conlleva a establecer posibles soluciones en pro del beneficio de la comunidad en estudio. Entre las conclusiones se tiene que tanto los docentes como los padres y representantes estn de acuerdo en que la televisin debe inducir al nio en la formacin educativa, y no al ocio.

Palabras Claves: Influencia, Televisin, Violencia, Vocabulario.

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Introduccin

La televisin es aquella tecnologa que transporta a distancia y simultneamente sonidos e imgenes en movimiento. Para este concepto involucra variantes como: la ptica, la electricidad, la informtica, la tcnica aqu es un medio no un fin. Actan para lograr su correcta funcin como medio de comunicacin de masas ms all de toda poltica de Estado. El impacto de la violencia en la televisin puede reflejarse en la conducta del nio inmediatamente o manifestarse ms tarde en su desarrollo. Los nios pueden afectarse aun cuando en la atmsfera familiar no haya tendencia hacia la violencia.

Estas conductas no deseables tienen varios orgenes o causas: entre ellas, la violencia del medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan cuando nios, la violencia domstica familiar (psicolgica, fsica, sexual o por negligencia) que sufren desde edades muy tempranas y la exposicin a los medios de comunicacin masiva y sobre todo la televisin que les ofrece como producto de consumo diario, las ms variadas formas de violencia psicolgica, fsica, sexual, autoinfligida o contra terceros y sus propiedades.

Los medios de comunicacin, y ms recientemente las Nuevas Tecnologas, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender y la forma de conocer. La relacin de los nios con los medios de comunicacin ha sido escasamente explorada en todo el mundo, menor an ha sido la preocupacin por conocer el vnculo y la apropiacin que hacen los infantes de sectores populares con los mismos. Es evidente que para estudiar la comunicacin de este nivel, se deben tomar en cuenta mltiples variables y recurrir a otros campos del conocimiento a fin de encontrar respuestas adecuadas a los diversos problemas que se plantean, como lo son Atencin Escolar, Rendimiento Acadmico, los valores, entre otros.La televisin es algo joven, al menos para nuestro pas, ya que su entrada en los hogares no produce hasta entrado los aos cincuenta, sin embargo para los medios educativos es muy reciente su incorporacin como formador de valores y principios, los nios son parte del numeroso publico expuesto a la televisin, y prcticamente el mas vulnerable ante sus mensajes, dada su incompleta estructura de contenido ideolgico, social, cultural y de valores.

Son muchos los autores que han teorizado sobre esta temtica. Sin embargo, dada la limitada extensin de este trabajo y ante la posibilidad de abarcar en su totalidad la complejidad de vertientes que componen el tema. Se analizan algunos trabajos de autores que han profundizado en el estudio de la influencia de la televisin en el vocabulario y actitud violenta de los nios. En este caso, los nios y nias de estos sectores populares, no solo aprendern contenidos y acceden a informacin. A Partir de un programa televisivo incorporen tambin prcticas sociales que asumen como comportamientos cotidianos en su vida dentro u fuera de la escuela.

Mientras que entre las familias de sectores medios la televisin est encendida para ver programas precisos en horarios concretos y los nios no participan de los eventos familiares (la cena, por ejemplo), en los sectores populares la televisin est encendida todo el tiempo y se comparte con otras actividades: la comida, el trabajo escolar, las tareas domsticas, todo parece tener lugar delante de la pantalla. En funcin de estos sealamientos, se presenta la siguiente investigacin que tiene como propsito de: Determinar La Influencia de la Televisin en el Vocabulario de los Nios y Nias de la Comunidad Km 16 del Municipio Mauroa. En este sentido, la estructura del trabajo de investigacin es la siguiente: El captulo I, presenta el Problema; el Captulo II, Marco Terico; captulo III, Marco Metodolgico y captulo IV, Anlisis de los resultados, Conclusiones, Recomendaciones y Anexos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del ProblemaDesde que el individuo nace, siente la necesidad de comunicaciones, aun cuando apenas balbucea, llora o emite sonidos sin significado alguno, se trata de una expresin, una forma de llamar la atencin e intentar transmitir algn deseo o sentimiento que de acuerdo a la evolucin natural del ser humano va adquiriendo poco a poco el lenguaje para su armnica forma de comunicacin, la transformacin social del finales del siglo XX que nos corresponde vivir, se caracteriza, entre otros importantes hechos por los grandes avances de la tecnologa moderna y tambin , en especial en el campo de los medios de comunicacin.

En el clima cultural actual los medios de comunicacin son de importancia para la educacin del hombre y en especial para la del nio, ya que estos difunden a gran velocidad lo que acontece en y ms all de nuestras fronteras. Por lo tanto, stos, en especial la televisin, pueden ser utilizados como medio de incremento del nivel cultural de la comunidad. As como un instrumento en la promocin de campaas educativas, sanitarias o econmicas en beneficio de la sociedad en general. De acuerdo, con el investigador Singer y Singer (1994):

Han mostrado que el efecto de las habilidades preacadmicas a travs de la televisin es significativamente positivo slo si van acompaadas de actividades de apoyo, igualmente, Lacasa y sus colaboradores (2000), plantean la insercin de los contenidos televisivos en el currculo y la didctica escolares como medio de introduccin de sentido en la escuela y de integracin de conocimientos.(pg.7).

Los medios de comunicacin, y ms recientemente las nuevas tecnologas, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer. La relacin de los nios con los medios de comunicacin ha sido pobremente investigada y menor ha sido la preocupacin por conocer el vnculo que tienen los nios con los mismos. Uno de los medios de comunicacin social que debe ser tomado en cuenta para la educacin es la televisin, sta conforma una fuente efectiva para la formacin de opiniones y actitudes. En los ltimos tiempos se ha estudiado el hecho de cmo la televisin se ha convertido en un medio generador de violencia y por esta razn es preocupante que los nios se vean afectados en cuanto a su mentalidad infantil.

De acuerdo, con Piaget .en algunas de sus investigaciones, destaca:

La prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo. (Zambrano Dayana, 2010).

En tal sentido, el nio y la nia va adquiriendo el lenguaje en la medida de su evolucin natural como se su interaccin con el mundo que les rodea, adquiriendo entonces vocabulario, pronunciacin de las palabras en su estructura mental, lo cual le va a emitir comunicarse entendiendo y hacindose entender a los dems. Es fundamental, a travs de las interacciones con sus padres, que los nios o nias lleguen a confiar en s mismos, sentirse capaces, independientes y solidarios y que vayan aprendiendo gradualmente a comunicarse por medio del lenguaje, a socializar, a aprender a compartir e incorporar valores morales a su comportamiento cotidiano. Tambin, influyen para toda la vida en su relacin con los dems, y en su capacidad para participar activamente en la sociedad.En la interaccin con el mundo que lo rodea, el lenguaje tiene importancia fundamental para el nio o nia. En tanto, el proceso de comunicacin entre el adulto y el nio o nia comienza cuando el nio o nia nace; mucho antes de que aprenda a hablar. El lenguaje es un importante instrumento de comunicacin de necesidades, ideas, sentimientos. Tambin permite organizar el pensamiento, expresar verbalmente las ideas, el humor, nombrar a las personas, las cosas y los propios sentimientos. Para mantener la comunicacin, los adultos necesitan estar atentos a las seales, ruidos y gestos, incluyendo las expresiones, sonrisas, miradas y llanto. Es as, como la comunicacin es para Padin M (2011):

La mejor herramienta para la formacin de un infante, crea lazos y demuestra en su entorno un mundo solido de contencin que le entrega seguridad, afecto, es decir, se le entrega y se siente en una atmsfera de proteccin. Desde esta perspectivas el lenguaje es la cualidad humana para poderse comunicar y se va desarrollando de acuerdo a la madures del individuo y el vocabulario que vaya adquiriendo en el espacio donde se desenvuelve. Hay que tener presente que los medios de comunicacin son importantes para la produccin y la formacin de la infancia, junto a la escuela y la familia. (pg. 1).

Es importante destacar, que actualmente se ha venido observando deficiencias en la adquisicin de un vocabulario adecuado en la edad infantil contradictoriamente emiten un lenguaje poco apropiado, con su contenido obsceno, irrespetuosos y violento que inevitablemente es parte de su comportamiento social. En este aspecto, el mismo autor seala que esta situacin que ha vendido introducindose en diferente pases y que ya es una moda, puede sealarse como problemtica social global, asimismo agrega que los nios y nias pasan mas tiempo mirando sus series favoritas en la televisin, que jugando e interactuando con el resto de nios. Por ello, es que el nio o nia necesita que se le hablen, que conversen con l y se le ayude a comunicar lo que piensa, lo que desea, lo que siente. En tal sentido, la moda va influyendo en el individuo, reflejndose entonces en la personalidad del nio y nia de manera negativa puesto que la expresin oral define a la persona por ende se va construyendo una sociedad carente de entendimiento al momento de ser un elevado maltrato comunicativo, manifestacin de anti-valores como irrespeto, desconsideracin al prjimo, entre otros que distorsionan el buen convivir. Estos estilos de vida que de uno a otro pas han venido adoptndose, se fundamenta en la necesidad mayores ingresos familiares, vindose los padres en la obligacin de laborar ambos para el mantenimiento familiar, esto conlleva a que los hijos tengan que quedarse solos sin compaa de adultos, es as como los nios y nias hacen uso de la televisin por largas horas. Al respecto, Franco Veronica (2009), expresa:

La enorme influencia que ejerce la televisin como medio de comunicacin en la sociedad argentina, hecho muy conocido, considerando que el sector publico televisivo sumamente expuesto y vulnerable a esta influencia es el de los nios y adolecentes, agrega que aun cuando a menudo se critica sus contenidos, su falta de profundidad para el tratamiento de los dems o las caractersticas efmera de sus producciones es innegable que este medio masivo sigue siendo el mas importante a la hora de imponer modelos culturales.(pg. 1).

Por eso decimos, que la formacin de la personalidad en la infancia esta influenciada, entre otros factores por el medio donde se desenvuelve el nio, hay que tener presente que as podra ser bueno como producente para la educacin de los nios y nias, ya que el exceso es daino tambin. Seala, sobre este tema como situacin problemtica suscitado no solo es Argentina, sino en diferentes pases de Latinoamrica. Sin embargo, en Argentina especficamente se ha observado algunas diferencias de la personalidad, entre los comienzos y mediados desde (1951), hasta el da de hoy. No obstante, las medidas disciplinarias para los padres estn presentes e incluye limitar el tiempo dedicado a mirar televisin con moderacin.As como se ha venido diciendo, sus producciones destinadas a los nios los cambios en la oferta el pblico infantil no se efectu, solo en el medio, sino tambin en el mbito sociocultural; por ejemplo, ver televisin significa la reunin en un almuerzo o cena familiar o ver programas con contenidos para toda la familia. Hoy en da, la cantidad de horas que los nios consumen televisin (4 horas en promedio, segn estudios internacionales) ha aumentado considerablemente, restando horas a otras actividades (sociales, familiares, educativas, etc.). Actualmente, la misma autora refiere que cada pas establece normas legales relacionadas a control de los medios de televisin. En argentina el gobierno impulsa un proyecto de radiodifusin que modificara las normativas existentes en materia de medios. Por su parte, Schmucler (2010), refiere:

La televisin en Latinoamrica se ha vuelto espectculo del mundo de la radiodifusin que modificara la normativa existentica, aquello que no esta espectacularizado deja de tener inters Por qu atrae?, Cmo se conforman los gustos del publico? Siempre esta en bsqueda permanente de un espectculo con violencia que no capaces de afrontar los nios (pg.2).

En este sentido, la responsabilidad es social, y, en este aspecto, el Estado no debe deslindar obligaciones, ya que el medio televisivo tambin implica un excelente recurso pedaggico. Es por ello que se debera aprovechar la influencia del medio para la imposicin de valores y medios, a fin de crear producciones infantiles (contenidos, realizacin, creatividad) que brinden un servicio educativo. Algunos programas de este estilo se pueden encontrar en el canal Encuentro, de propiedad estatal, pero el Estado debera hacer cumplir la legislacin y sancionar a los canales privados que no respetan el horario de proteccin al menor. Debe entenderse, que los padres pueden contribuir a reforzar sus tareas y otras actividades como parte de las responsabilidades que son competencias de ellos especficamente.De todas maneras, el uso del medio televisivo es, principalmente, responsabilidad de los padres, indican los especialistas en psicologa infantil. Las influencias nocivas para los nios sobrevienen, slo si no se est atento a la educacin de los hijos. Las recomendaciones para los padres incluyen desde limitar el tiempo dedicado a mirar televisin (no ms de una hora por da), hasta ver con ellos los programas y comentarlos con sentido crtico. Asimismo, recordar que es indispensable dosificar el tiempo de visin; no ms de una o dos horas diarias, segn la edad. No deben olvidar que sus propios hbitos televisivos sern adoptados frecuentemente por sus hijos. Segn, Ruiz Adriana, y otros (2008), exponen:

El Comportamiento Agresivo De Los Nios Bajo Influencia De La Televisin En El Grado Transicin De Preescolar. Tomando como referencia el Centro Educativo Mundo Mgico (Timbio-Cauca) se observaran las conductas agresivas que presentan los nios en su comportamiento debido al contenido de los programas violentos que la televisin presenta. No son los mismos 30 aos atrs, algunos productos contengan situaciones de agresividad y conflicto, los niveles de violencia explicita que contiene en el presente superan ampliamente a los de antao. Sin embargo, debe atribuir a la televisin la responsabilidad exclusiva de la influencia negativa en el pblico infantil. (pg.1)

Tambin se considera uno de los medios ms importantes para el desarrollo de la formacin de las personas. Ya que el consumo de la televisin por parte de nios y nias de nuestro pas ha llegado a lmites como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000 nios y nias viendo televisin, un viernes a las 12:00 am casi medio milln, y entre semana unos 360.000 y a la 1:00 am de lunes a viernes, 133.000 televidentes. Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por parte de los nios, es importante informarles para concientizarlos sobre la necesidad de controlar de una manera responsable el tiempo de sus hijos frente a la televisin, y la escogencia de los programas que pueden ver ellos.Debido a que la influencia de la televisin es tal que, prcticamente todos los hogares cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo econmico, existen muchos nios y nias que disfrutan de televisin en sus habitaciones. Actualmente, el tema de la violencia en la televisin ha generado gran preocupacin, debido a que estimulara la conducta agresiva en los nios, los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles (tales como los (Power Rangers o Dragon Ball Z).

Dentro del mismo contexto, podemos ver entre los actos violentos que son vistos por los nios estn: Los asesinatos, guerras, puetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destruccin de propiedades, entre otros. Por consiguiente, Los nios que ven violencia en la pantalla se comportan ms agresivos sin importar su localizacin geogrfica, su sexo, su nivel socioeconmico o si tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los nios agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos programas, son ms agresivos. La televisin fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a aceptar la agresin como conducta apropiada.

En cuanto, a la exposicin de los nios de formacin indiscriminada, plantea numerosas cuestiones de sumo inters para su formacin integral y psicolgica. Tambin, la imitacin es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los nios y stos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la televisin o dibujos animados. Los nios no imitan tan fcilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es ms que imitacin, ya que, de la gran cantidad de conductas, imgenes, actitudes y valores a los cuales estn expuestos, eligen slo algunos. A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja ms estilo interpersonal que cada uno est desarrollando.Los programas de televisin en los horarios de mayor audiencia muestran alrededor de cinco escenas violentas por hora, y los dibujos animados veintitrs por hora. Se ha descubierto que las personas que ven mucha televisin son ms temerosas e inseguras, esto ocurre tanto en adultos como en nios. En general se nos presenta una idea equivoca y pesimista del mundo, lo cual afecta ms a los nios ya que tienen menos fuentes de informacin. Los recientes sucesos de violencia acontecidos mundialmente lo confirman. Las publicaciones del Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, exponen que la violencia en la televisin lleva al nio a desarrollar conductas agresivas. Gran parte de esas conductas son aprendidas a travs de la observacin y retenidas por largos espacios de tiempo.

En su estudio la violencia en la televisin y la influencia en los nios Segn Apellaniz Mara (2011), explica:

Un reciente estudio publicado por el Seattle Children's Hospital Research Institute revela que por cada hora de televisin violenta consumida por un nio de entre 2 y 5 aos, su agresividad aumenta y desobediencia aumenta tres veces. Asimismo, el estudio realizado en Estados Unidos con nios de entre 2 y 5 aos. (pg. 1). Durante 40 aos se investigo a 184 varones y 146 nias, que tipos de programas eran vistos por ellos y cual fue su comportamiento posterior.

Los datos obtenidos confirman que los nios que se exponen a televisin violenta cuentan con mayores posibilidades de presentar actos agresivos y de desobediencia durante su infancia y adolescencia. Hay que tener presente que los nios permanecen mas del 20% de su vida frente a un televisor y un 13% de este grupo tiene un televisor en su habitacin. De acuerdo, con la conclusin ms relevante de este estudio afirma que por cada hora de televisin violenta los nios triplican sus posibilidades de desarrollar conductas violentas, lo cual es realmente preocupante. Las siguientes son afirmaciones del Dr. Dimitri Christakis, profesor de pediatra de la Universidad de Washington y coautor del libro. El elefante en la sala". Los nios no saben distinguir entre la fantasa y la realidad y los dibujos les ensean que la violencia es divertida". "Descubrimos que cuanto ms violenta sea la televisin que ven los nios preescolares, es ms probable que tengan comportamientos antisociales actuar agresivamente, desobedecer, meterse en problemas- en la edad escolar". El mismo autor, hace algunas consideraciones de acuerdo a la repercusin en diferentes pases y como trataron a la violencia. El tema preocupa, desde hace aos, a profesionales, padres y docentes de diferentes pases.

Por eso, diferentes sectores comenzaron a buscar estrategias para dar visibilidad a un problema que aqueja a la gran mayora de la poblacin, pero que no encontraba eco en los funcionarios ni en los empresarios de medios. A continuacin algunos pases que exponen los problemas de la investigacin en estudio. En Colombia, por ejemplo la alianza televisin de calidad viene liderando desde el 2000 un debate nacional sobre la televisin, con especial nfasis en la televisin de inters pblico y en las audiencias de nios y jvenes. El objetivo, afirman, es lograr un acuerdo entre los dems sectores involucrados con el tema de modo de que se acte para fortalecer la regulacin en asuntos de televisin infantil.

En Espaa se acord un cdigo de autorregulacin sobre contenidos televisivos y de infancia buscando conciliar los objetivos econmicos garantizando la proteccin de los menores. El cdigo es un acuerdo establecido entre el gobierno espaol y diversas televisiones para fomentar la autorregulacin a favor de la proteccin de los menores respecto de los contenidos televisivos. Con el fin de "conferir credibilidad al cdigo y otorgarle confianza pblica", se crearon rganos que garantizaran su cumplimiento: el Comit de Autorregulacin y la Comisin Mixta de Seguimiento.En Mxico, once nios es la franja diaria de produccin local mejor posicionada del canal Once. Una de sus creadoras, Patricia Arriaga, afirma que la mejor produccin de la BBC no le gana a una produccin local, porque la gente se quiere ver. El canal ha desarrollado el Cdigo de Etica y la Filosofa Once nios. Esta herramienta tiende a que los chicos participen activamente de las producciones y sean respetados no slo como audiencias, sino tambin en tanto potenciales protagonistas de las producciones.

El artculo publicado por la academia americana de psiquiatra de la niez y adolescentes dice: La exposicin extensa frente a programas que contengan violencia causa un mayor grado de agresividad en los nios. Es muy comn ver a estos que luego de ver un programa con contenidos de violencia acten inmediatamente de la misma manera. Todos fuimos chicos y sabemos que la televisin genera fantasas, juegos y deseos; cuando terminan de ver un programa de luchas o de superhroes lo primero que tienden a hacer los pequeos es a imitar lo que ven, corriendo por la casa, tirando almohadones o hasta enfrentar a los mas grandes en pos de sentirse poderoso o superhroe.

Esta ansiedad o excitacin que se demuestra luego de estas exposiciones tambin genera una necesidad de ser descargada por medio de una violencia. Si bien esta ansiedad puede ser canalizada por medio de juegos inmediatos, pueden ser reprimidos y ser luego manifestados. Hoy en da muchas madres o padres trabajan jornadas completas y es por eso que la mayora de sus hijos se ven "acompaados" varias horas del da por la televisin. Puede ser cierto que los padre busquen la mejor educacin y dentro del mbito familiar no exista ningn rasgo de violencia pero no es lo que estamos tratando de investigar, porque estos aspectos ya fueron evaluados pero la confusin sobre el aspecto familiar o educacional del nio.Es fcil confundirse o hacer de esto un problema general y sper determinante en cuestiones de fundamentos sobre la violencia social; pero es sin duda alguna la televisin uno de los factores que mas relevancia tienen si de violencia se trata. Cuando un nio esta mirando un programa de superhroes, se nos hace casi ridculo explicarle que con la violencia no se llega a "buen puerto" nos parece antiguo y hasta pesado. Pero es as, y es importante ser responsables de la educacin de y de la proteccin de los ms pequeos. No obstante, los efectos o repercusiones directas de esta exposicin, ya sabemos que generan ansiedad, que generan un efecto de "aprendizaje" y que genera una imitacin de lo visto pero pasemos en limpio. Como todo en este mundo, la televisin tiene su parte positiva y su parte negativa. Al respecto, Ivn (2011) dice:

Esta comprobado que la televisin influye en el lenguaje de los nios, reduciendo la comunicacin entre padres e hijos. Esto tiene consecuencias negativas en el desarrollo del lenguaje en los nios. No, es raro que lleguen a las consultas de logopedas familias cuyos nios de dos o tres aos no hablan, llegando a pensar en algn problema del desarrollo de la comunicacin, compatible con el espectro autista. No obstante, suelen ser nios que presentan un retraso del lenguaje (pg., 1).

Al buscar los posibles factores causales de dicho retraso, nos encontramos con una explicacin bastante factible: un gran nmero de nios de esas caractersticas han pasado los primeros dos o tres aos de vida viendo la televisin. Es evidente que el ver la televisin es uno de los aspectos que en la vida de los nios es importante y posee una influencia notoria. No en vano, se estima que el tiempo medio que se emplea en estar delante de la tele durante el da es de 4 horas. Pero no debemos olvidar que, al igual que puede entretener, informar y acompaar, tambin puede ser una mala influencia. Obviamente, la televisin es una fuente de incalculable valor (debido a su carcter ldico y para la adquisicin de vocabulario y valores.Un abuso de televisin, DVD u ordenadores en los primeros aos de vida del nio, privan a los nios realizar otras actividades en las cuales podran estar desarrollando la interaccin con familiares, desarrollo del lenguaje, actividades interpersonales, juegos sociales y la exploracin del ambiente. El exceso de estimulacin visual que llevan los programas infantiles, caracterizados por movimientos rpidos y multitud de colores, puede provocar que las destrezas de procesamiento auditivo se queden retrasado. Y no debemos olvidar lo importante que son estas destrezas para el desarrollo de una buena discriminacin auditiva o un ptimo desarrollo de lenguaje, debido a un alargado tiempo de exposicin frente a la televisin. En este sentido, La Asociacin Valenciana De Consumidores De La Televisin en Espaa, segn, Conesa Vernica (2008), explican:

La televisin se ha convertido en un electrodomstico imprescindible en una casa, al nivel del frigorfico o la lavadora, desarrollndose a su alrededor la vida familiar. La mente retiene el 10% de lo que se lee, el 20% de lo que se escucha, y el 30% de lo que se ve en imgenes. Por tanto, la televisin ofrece el 50% de las percepciones. Todo ello, hace que se deba adoptar una actitud crtica ante la televisin, por el carcter subjetivo de sus contenidos, y por la gran influencia de los mismos en la formacin de la personalidad e identidad de la persona.(pg. 1).

Por consiguiente, La televisin es una realidad que no va a desaparecer. Lo que debe hacerse es aprender a usarla, mediante una acertada seleccin de programas, de manera que se facilite el dilogo e intercambio de ideas entre la familia, asumiendo as una actitud activa y crtica. En cuanto, a la publicidad televisiva dicen que atraen la atencin recurriendo a multitud de tcnicas que manejan el color, sonido, rimas fciles, brevedad de los mensajes, ritmo rpido en el cambio de los planos. Por eso se dice que la publicidad proyecta una imagen estereotipada o simplificada de los jvenes, que no es en absoluto representativa.En base al estudio de los contenidos televisivos y su publicidad, podemos calificarlos de poco adecuados para los menores por la influencia negativa que pueden ejercer en el desarrollo de sus valores, autoestima, personalidad ya que en muchas ocasiones es la televisin la que nos dice: el tipo de vida que debemos llevar, la ropa que es ms cmoda, cmo sentirse feliz, los valores que son o no son importantes. Por todo esto, padres y educadores tenemos la responsabilidad y la obligacin de ensearles a hacer un buen uso de la misma, aprovechando la programacin adecuada, educativa y de calidad que tambin existe (diversos programas infantiles, dibujos animados, programas culturalesentre otros.

Otros investigadores en relacin al mismo tema, hablan sobre como los nios son excelentes imitadores incluso durante los primeros meses de vida, los infantes pueden remedar expresiones faciales de las personas que los cuidan. Los nios y nias aprenden a comer, vestirse, utilizar el bao y relacionarse con los dems, gracias a que sus padres y otras personas les muestran cmo se hacen las cosas. Es decir, los nios no son especialmente selectivos en los que emitan, muchsimos padres se les recomienda que cuiden su vocabulario cuando sus pequeos de tres aos dicen una mala palabra en s u momento de frustracin.

A veces, parece como si nada escapara a la atencin de los nios, aunque la imitacin no es el nico mecanismo de aprendizaje que tienen los nios es el primero y sienta las bases de aprendizaje futura. Como los nios imitan permanentemente a la gente que los rodea, es lgico que tambin imiten a las personas que ven en la televisin o en el cine. Los nios pequeos no son los nicos que imitan a los personajes de la pantalla, parece que en la actualidad muchos adolescentes hicieran sus compras en las mismas tiendas. Esto refiere, a que se nsita a la agresividad; motiva una forma diferente de ver el mundo creando actitudes, modas, y conductas.Es evidente, que la mayor parte de los nios no imitan tan fcilmente lo que ven en la pantalla, de la gran cantidad de conductas, imgenes, actitudes y valores a los cuales estn expuestos, los nios escogen solamente algunos. En cuanto a los efectos que produce en los nios, muestran que los medios de comunicacin, si la imitacin fuera la nica forma de aprendizaje o lo fundamental, la gua de televisin de hoy servira para predecir los titulares del maana, sin que sea importante para ellos.

Como ejemplo, tenemos que Bandura Alberto en 1960 realiz en la Universidad De Stanford una de las primeras investigaciones acerca de los medios de comunicacin. Durante ms de tres decenios, Bandura ha estudiado la manera en que los nios construyen su identidad a partir de la gama de posibilidades que tienen; su trabajo inicial se centr en las circunstancias que contribuyen a que los nios se vuelvan ms agresivos cuando observan conductas agresivas. Sus experimentos con muecos son clsicos en psicologa y han ayudado a identificar los mecanismos que intervienen en el aprendizaje, cuando los nios observan actos de violencias en los medios de comunicacin.

El mueco utilizado por Bandura llamado "BOBO", es un gran payaso inflable que rebota y nunca se cae cuando es golpeado, en un experimento Bandura dividi a nios de jardn infantil en tres grupos: un grupo control (el cual no toma parte en el experimento) y dos grupos experimentales. Al principio todos los nios se reunieron en un saln de juguetes atractivos. Luego a los nios del grupo control los sacaron del saln, uno de los grupos experimentales observo una secuencia en un televisor simulado as describe Bandura lo que los nios vieron, la pelcula comenz con una escena en la que un modelo un hombre se diriga al mueco "BOBO" como un adulto para ordenarle que se retirara de ah; despus de mirar con ira durante un momento a su oponente, que no le obedeca.En publicaciones profesionales que no suelen llegar al pblico general, hay miles de artculos que documentan los efectos negativos de los medios de comunicacin en la juventud, particularmente los efectos de violencia que muestran. Los nios que ven televisin durante ms horas son ms agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empticos, tienden a ser ms obesos y no son tan buenos estudiantes como los nios que ven menos televisin. Cada vez es mayor la preocupacin por el hecho de que se ha mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de comunicacin y sus efectos en los nios. La televisin es considerada un medio por poseer la peculiaridad de penetrar en la mayora de los hogares.

Por lo cual es oportuno mencionar que, Donas, S. (1998). En su libro Televisin y violencia plantea:

Su impacto sobre nios y adolescentes, nos presenta la idea basada en que los adolescentes manifiestan determinadas actitudes violentas, debido a tres causas que vienen surgiendo y presentndose desde la niez: Cuando se desarrollan en un entorno violento, al estar expuestos a la agresividad domstica familiar y debido a la informacin que le transmiten los medios de comunicacin masiva, especialmente la televisin. (p.12).

Dadas, las consideraciones anteriores, se ha llegado al ncleo de este trabajo: La influencia que la televisin genera en los nios. Primero que todo, se debe sealar que los nios no tienen responsabilidad sobre ellos mismos ya que no estn en capacidad de tomar decisiones y esta situacin se torna grave, en las familias en donde los que ejercen la autoridad estn ausentes la mayor parte del da, por trabajo, actividades, universidad o porque no hay unidades familiares en dnde el padre o la madre estn en control constante de lo que hacen o ven sus nios pequeos, ya que dejan a sus hijos a cargo de nieras, y en muchos casos solos con un nuevo tipo de niera que ha surgido en esta sociedad como lo es la televisin.Hay ciertas areas especficas en las que se puede ver claramente la influencia de la televisin en los nios, algunas de las cuales son:Televisin y violencia: la reiterada observacin de escenas violentas en tv, repercute sobre la agresividad del nio, que comienza a registrarse ya a partir de los tres aos de vida. hay numerosos estudios que confirman que el alto ndice de violencia televisiva interviene como factor importante en la determinacin de las conductas masculinas ( y femeninas ) violentas , cuanto mayor sea el tiempo de exposicin a programas televisivos violentos , mayor es el riesgo de asociacin de conductas violentas en nios y adolescentes.Rendimiento escolar: numerosos estudios realizados al efecto, han demostrado que los alumnos que ven ms de dos horas diarias de televisin obtienen rendimientos escolares ms bajos. la causa de este hecho se debe al retraso del proceso madurativo y a una menor capacidad de abstraccin, cuando existe abuso televisivo desde la edad preescolar. La UNESCO ha llamado la atencin de que el uso indiscriminado y masivo de la televisin, puede resultar peligroso para el aprendizaje del nio, ya que aumenta la pasividad intelectual, le aparta del trabajo escolar y limita su creatividad.Los estereotipos: la televisin ha llegado a un estado de homogeneidad que crea estereotipos en su programacin, modelos de convivencia, valores y actitudes, que no se corresponden con la realidad social. Los nios y adolescentes pueden extraer, en consecuencia, un aprendizaje que no es el ms adecuado en aspectos tales como, la relacin con sus padres y maestros, sexualidad, modas, alimentacin y comportamiento social. Si bien, la televisin es el medio audiovisual predominante en el consumo de medios de los nios, las nuevas tecnologas estn motivando un cambio fundamental en sus hbitos. Los medios digitales como Internet (chat, fotologs, blogs, mails) y los videojuegos cobran, cada vez, ms importancia para los nios y adolescentes, e instituyen un nuevo lenguaje, con otros contenidos, de gran impacto en su aprendizaje. No obstante, los medios en general son partcipes de la conducta negativa mas severa producida en los nios(as).En Venezuela, la preocupacin de los padres y representantes est centrada en la influencia que ejerce la televisin en sus hijos, el desarrollo de las tecnologas de la informacin tienen una repercusin muy importante en la formacin y en la educacin. En la actualidad, la televisin, adems, de abrir nuevos horizontes al hombre comn al mostrarle pases y civilizaciones no conocidas por l y al informarle de los personajes ms importantes del mundo, trabaja por el bien comn de las nuevas generaciones. La televisin es el invento que ha causado mas revuelo y sensacin en el mundo, esta se ha convertido en el medio de comunicacin mas usado debido a su alcance.

Desde esta perspectiva, puede decirse que la televisin se convierte en el acompaante de los infantes, el tiempo extraescolar puesto que la seguridad los padres mientras en su ausencia, prefieren mantenerlos en la casa, observando programas televisivos de contenido inapropiados. Al respecto, Kuntel (2007):

Existen varios argumentos que sostienen esta afirmacin, en primer lugar, los pequeos no estn capacitados cabalmente para entender de un modo claro los mensajes que la TV emite, La razn fundamental de esto tiene que ver con su inmaduro desarrollo intelectual, lo que les podra impedir, entre otras cosas, distinguir entre realidad y ficcin, y no saber decodificar los significados de la TV. (pg. 25).

En general a los nios les gusta observar programas dirigidos a adultos, especialmente de aventuras, crmenes, dramas, entre otros, que ejercen efectos sobre los mismos en funcin de ciertas caractersticas de personalidad y a la situacin ambiental familia y social. Estos efectos son de tipo fsico y psicosocial, en especial en el rea de las actitudes, opiniones y creencias, una vez recibido el mensaje, se producirn determinados efectos a nivel de la conducta. Es necesario hacer conciencia en cuanto a la problemtica de los nios que son atendidos en C.E.N.D.A Tchira. De esta manera, se asiste a C.E.N.D.A, ya que parte de estos nios se han visto afectados directamente por el distractor de la televisin en el rendimiento escolar en forma negativa (disminuyendo horas de sueo, tiempo dedicado a la lectura y tareas escolares entre otros). C.E.N.D.A expone que las perturbaciones que van ms all de su imaginacin, es preciso tomar en consideracin el horario que se debe seguir como norma. Especialmente en Venezuela, la situacin es preocupante, ya que al pasar el tiempo el grado de violencia en los programas televisivos, se han incrementado notoriamente.

La institucin (C.E.N.D.A.) expone, que la televisin causa daos psicolgicos en los nios, adems de afectar su formacin integral (social, cultural y valores), debido a que nuestra realidad es que los mensajes transmitidos son en su mayora poco educativos e inducen a que el menor realice actividades que no son las mas idneas en su formacin como un individuo de la sociedad, del hogar, la escuela y su ambiente de trabajo escolar social. No obstante, la Influencia de la televisin en la conducta de los nios en C.E.N.D.A puede ser positiva o negativa. En este sentido, Villasmil (2003), esta situacin puede ser reflejo de que la televisin se esta colocando como sustituto de los y por lo consiguiente la sustitucin de libros que pueden contribuir a la formacin del educando.

En publicaciones profesionales que no suelen llegar al pblico general, hay miles de artculos que documentan los efectos negativos de los medios de comunicacin en la juventud, particularmente los efectos de violencia que muestran. Los nios que ven televisin durante ms horas son ms agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empticos, tienden a ser ms obesos y no son tan buenos estudiantes como los nios que ven menos televisin. Cada vez es mayor la preocupacin por el hecho de que se ha mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de comunicacin y sus efectos en los nios. (pg. 3).

A nivel regional, esta realidad no escapa al gran problema, ya que se evidencia en diversos estudios especialistas que en los ltimos aos, manifestaciones de un vocabulario inadecuado en nios y nias desde tempranas edades, se han ido observando con gran inquietud y para tomar conciencia de los hechos relevantes para este estudio en concreto. Segn, Bello. N (2008), expone:

El diagnostico de la participacin de los padres en el proceso educativo de sus hijos era eficiente, debido a que en el hogar se desentenda aspectos tan importantes como el lenguaje, pues los padres no ofrecan a sus hijos experiencias significativas en la comunicacin con sus hijos, dado a los compromisos laborales y sin tiempo para la orientacin de aprendizajes.(pg. 1).

En este sentido, el Preescolar Arauca Municipio Bolvar Del Estado Falcn podra estar sucediendo una problemtica similar, en virtud de que se pudo detectar, mediante observaciones empricas, informales y si basamento cientfico, que los padres de los nios de 3 a 6 aos que all cursan estudios, muestran poco inters por fomentar la comunicacin verbal, y el vocabulario que presentaban estos nios y nias seguan un patrn violento, alterado e irrespetuoso.

Otro problema, es el que explica Arias Oscaris (2012) influencia del programa de televisin A que te res en la expresin oral, estudiantes del 2do ao del Liceo Bolivariano Ezequiel Zamora, ubicado en Puerto Cumarebo, Municipio Zamora, estado Falcn. Donde la existencia de programas de televisin con secciones de chistes con contenidos de doble sentido de vulgaridad que afectan en gran manera el modo de pensar, actuar y hablar de los jvenes en la actualidad. A que te res es un espacio humorstico que se transmite a nivel nacional y emite un alto contenido vulgar que afecta desde la edad temprana del nio como la adultez.Esta situacin ha podido observarse en los estudiantes de 2do ao del Liceo Bolivariano Ezequiel Zamora, quines han demostrado ser altamente influenciados en su lenguaje cotidiano, con los dilogos de este espacio televisivo de manera constante en su diario vivir, referido a esto: Garca (2008), en su artculo. Lenguaje que estorba expone lo siguiente: se dice y probablemente es cierto, que el lenguaje utilizado actualmente es de una calidad muy inferior a la de no hace mucho. Las pelculas y obras de teatro permiten, aprueban y en ocasiones se sostienen con la utilizacin de expresiones y palabras vulgares. Esto complementa un lenguaje bajo, grosero, vil, soez, de expresiones vulgares e insultos sin causa, usado de manera excesiva y sin razn.

Referido a esto, comienza a ser preocupante la utilizacin del lenguaje televisivo impropio en los estudiantes del Liceo Bolivariano Ezequiel Zamora, ya que conllevan a un deterioro progresivo de las expresiones orales cotidianas, que sin duda afectan a los jvenes de la institucin ante mencionada; ya que los mismos tienden a utilizar este lenguaje con bastante frecuencia. De esta consideracin, decimos, que los jvenes conocen menos palabras por causa de una mala calidad de lectura que hacen.

En el municipio Mauroa, en diversos estudios realizados por estudiantes universitarios de diferentes instituciones de este municipio, han dirigido sus investigaciones en relacin a las conductas y manifestaciones verbales inadecuadas de nios(as) de diversas zonas de la comunidad Maurense. Esta situacin esta presenta en la comunidad del km 16, que carece de pocos espacios adecuados para llevar a cabo actividades como: danza, msica, teatros, pintura, cultura, arte, entre otros. Donde los infantes deben aprovechar el tiempo libre dedicando el mismo a la observacin de la televisin por largas horas, adquiriendo un vocabulario inadecuado en el cual, manifiestan violencia e irrespeto sobre los adultos en atencin.La popularidad de la televisin ha provocado que el lenguaje empleado en este medio se convierta en modelo para muchas personas en un vicio, por todo eso que se le transmite al sujeto. Por eso, el Lenguaje Televisivo seala que la popularidad de la televisin ha provocado que el lenguaje empleado en este medio, se convierta en un modelo para muchas personas, en este caso, es precisamente la juventud uno de los sectores mayormente influenciados por la televisin y otras tecnologas, estas sugestiones afectan su conducta y sobretodo su lenguaje. Del mismo modo, la periodista Quintero. Y (2014), expone:

La televisin es hoy conocida como uno de los medios de comunicacin ms populares y de mayor audiencia a nivel mundial. Por ello, la repercusin que tiene sobre el individuo es grande, as mismo explica segn las experiencias cotidianas en el municipio Mauroa, he visto como influye notablemente en los nios, nias y adolescentes, ya que ellos son sensibles en la parte de adaptacin, susceptibles y con mayor amplitud a dar respuestas a lo que ven. No obstante, explica tambin que as como tiene sus beneficios la televisin, actualmente esta siendo perjudicial para los nios, nias y adolescentes, la cual esta adaptando situaciones negativas que ven y tienden a manifestarse de cualquier manera, esto como una moda o simplemente como conducta.

La misma autora, hace referencia sobre la pagina Web de Youtube, sobre los videos de Germn Garmendia, los cuales tiene mucha repercusin negativa, sobre la influencia del vocabulario donde los principales actores emitan con gran facilidad los videos, dejando verlas consecuencia de un medio de comunicacin que la igual que la televisin esta siendo perjudicial y nocivo para todos en especial a nios y nias. Hay que prestar mucha atencin a los mensajes que utilizan, porque es ms la lgica de la emocin que la lgica de la razn, intentando siempre captar la atencin del espectador Esta investigacin, se hace con el fin de encontrar cuanto afectan la televisin, y su influencia en el vocabulario de los nios.Formulacin del problemaDe acuerdo a lo antes planteado, se formula el problema con la siguiente interrogante. Como influye de la televisin en el vocabulario de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa?.

Objetivos De La Investigacin.

Objetivo GeneralDeterminar la influencia de la televisin en el vocabulario de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Objetivos EspecficosIdentificar los hbitos televisivos con el vocabulario de nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Describir las causas y consecuencias percibidas de la influencia de la televisin en el vocabulario de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Elaborar actividades recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre de nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Justificacin de la InvestigacinEsta investigacin trata de abrir una nueva lnea de trabajo en cuanto a la bsqueda de resultados que contribuyan a posibles soluciones de un problema que atraviesa la poblacin relacionado con la influencia de la televisin en el vocabulario de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa. Desde lo terico, cabe destacar que la informacin contenida en este proyecto esta nutrida por diferentes campos de la ciencia, poltica, economa, sociocultural y en estudios de opinin publica, fundamentada con concepto logia basada en estudios bibliogrficos reconocidos y estructurados, con la utilizacin de estrategias definidas que provee de pautas tiles para hacerlo fcil para el estudiante e investigador.

Ahora bien, desde el punto de vista metodolgico, el propsito ha sido proporcionar una investigacin con la intensin de llevar nuevas herramientas para profundizar del estudio, se constituye adems de ser gua terico-practico para los estudiantes, educadores, nios y jvenes, sin dejar de mencionar los distintos miembros de las misiones educativas, cooperativas, organismos e instituciones, entre otros.

En un sentido practico, este estudio servir para obtener datos de informacin sobre los ejercicios prcticos en el proceso de enseanza-aprendizaje de los participantes. Adems, en el se establecern conclusiones y recomendaciones que pueden contribuir en la resolucin de la problemtica planteada. Darle solucin puntal al problema no recae solamente de las manos de los investigadores, sino de organismos e instituciones. Desde el punto de vista social, se convierte en una gran herramienta para todos los ciudadanos que da alguna manera tiene el reto de aplicar conocimientos adquiridos en el rea de la informacin y cubrir la necesidad de la poblacin.

Delimitacin de la investigacinEn el tiempo: Se comenz el 15 de Enero hasta el 25 de julio del 2015.En el espacio: ubicado en la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Limitaciones Existen muchas limitaciones a la hora de realizar un estudio de investigacin, entre ellas podemos decir: la falta de tiempo para llevar as cabo un estudio de investigacin, y la falta de disponibilidad de recursos humanos y financieros.

CAPITULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin.Melgarejo (2005), en su trabajo de especializacin en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, realiz un estudio sobre "LA TELEVISIN EJERCE SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA DE LOS NIOS DEL NIVEL PREESCOLAR". Se plante como objetivo general la influencia de la televisin en los nios del grupo I "C" del preescolar "Dra. Blanca Lpez de Snchez", situado en la localidad del Barrio el Ro, San Cristbal, Estado Tchira. Para ello se utiliz una investigacin de campo de carcter descriptivo donde se caracterizaron los sujetos de estudio, hacindose mencin de los diferentes estadios presentes en su desarrollo evolutivo. Tambin se destacaron las teoras que sustentan la investigacin, y que tiene relacin directa con la televisin.

Se determinaron treinta elementos de estudio, seleccionndose una muestra intencional de nueve nios que corresponde al 30% de la poblacin, la cual se consider lo suficientemente representativa. La entrevista fue una tcnica utilizada para la recoleccin de informacin, a travs de la aplicacin de un guin de entrevista a los nios y a los padres y representantes de los mismos. Los resultados fueron analizados en forma explicativa, permitiendo concluir que si existe influencia de la televisin en los participantes de la investigacin debido a la continua exposicin del nio que supera la orientacin y motivacin por parte de los padres. Para finalizar se presentaron recomendaciones para el uso adecuado de este valioso recurso dentro del aula.

Por su parte, Ruz Adriana (2008) en sus trabajo de investigacin. EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIOS BAJO LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN EL GRADO TRANSICIN PREESCOLAR. Siendo esta una investigacin documental, y tomando como referencia el Centro Educativo Mundo Mgico (Timbio-Cauca), se observaron las conductas agresivas que presenten los nios en su comportamiento debido al contenido de los programas violentos que la televisin presenta, donde se torno as la poblacin en la que se va llevar a cabo esta investigacin, son los nios del grado de transicin del Centro Educativo Mundo Mgico con sus respectivos padres. El instrumento de investigacin consisti en la aplicacin de entrevistas en forma de cuestionarios.En concreto, esta investigacin demostr que el 100% de los nios ven televisin y que la mayora de su tiempo la pasan frente a un televisor hasta altas horas de la noche, provocndoles as comportamientos agresivos .de igual manera adquieren actitudes negativas y malas hbitos para su desarrollo. Tambin, podemos concluir que los nios prefieren ver ms pelculas y dibujos animados violentos, que programas educativos.

Santaro (2005), realiz una investigacin con la finalidad de analizar el mensaje transmitido por la televisin venezolana denominada "LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA FORMACIN DE ESTEREOTIPOS EN LOS NIOS". El estudio se llev a cabo con una muestra de nios en edad escolar en la ciudad de Caracas Estado Capital, demostrando que los programas televisivos asaltan aspectos no cnsonos con las necesidades sociales y culturales que tiene el pas. Para la presente investigacin se constituyo en un grupo de 10 nios que sern escogidos de forma aleatoria simple, entendindose por este tipo de muestreo. se empleo una escala reducida de estimacin y frecuencia, comprendida por tres (03) alternativas de respuesta (siempre, a veces, nunca),Para dicho trabajo se utiliz una investigacin documental y de campo, cuya conclusin enfatiza que los programas muestran un alto contenido, donde los fines y medios estn basados en la obtencin de beneficios personales y donde la violencia es uno de los medios para alcanzar dichos fines: formando y transmitiendo de esa forma, estereotipos que deforman la concepcin de pas.

Prez Isabel (2005) en su trabajo de investigacin titulado: INFLUENCIA DE LA TELEVISIN VIOLENTA EN NIOS DE UNA ESCUELA PUBLICA DE BOGOTA, COLOMBIA. El estudio fue de tipo documental con una poblacin estudiada se compuso de 125 nios, alumnos de segundo hasta quinto de primaria de una escuela pblica de Bogot. Se dise una encuesta de 10 preguntas, ilustradas con figuras de fcil identificacin para los nios. Se utiliz el test del dibujo de familia y los parmetros del dibujo de la figura humana, pruebas psicolgicas proyectivas, para evidenciar el efecto de las pelculas en los nios y para observar diferencias entre el impacto de la pelcula violenta y la no violenta.La recoleccin de la informacin se realiz en tres momentos. En el primero se aplic la encuesta a los nios. En el segundo momento, 2 semanas ms tarde, los nios observaron la pelcula violenta, e inmediatamente despus elaboraron el dibujo de familia, escribieron su opinin de la pelcula y respondieron la encuesta.

En el tercer momento, realizado quince das despus, con el fin de eliminar el sesgo de recuerdo, se transmiti la pelcula no violenta, y se repiti el mismo proceso de la pelcula anterior. De esta manera se podran comparar las respuestas de cada nio ante cada pelcula. Las respuestas de las encuestas fueron tabuladas y digitadas en una base de datos por dos personas distintas, las bases de datos fueron comparadas para evitar errores. En concreto, la prueba del dibujo de la familia permite evidenciar el impacto inmediato de la televisin, la violencia televisiva afecta negativamente a los nios(as), deberan ser evitadas.Bases tericas

Actitud: La actitud es una tendencia psicolgica que se expresa mediante la evaluacin de una entidad (u objeto) concreta, con cierto grado de favorabilidad o desfavorabilidad. La actitud apunta siempre "hacia algo o alguien" cualquier cosa que se pueda convertir en objeto de pensamiento, tambin es susceptible de convertirse en objeto de actitud. Segn Eagly y Chaiken (1999).

Conducta violenta: La persona de tendencia violenta suele responder a ciertos estmulos de manera impulsiva y descontrolada, sin considerar los sentimientos o intereses de los dems, o los afectos de sus conductas de coercin fsica, psicolgica o ideolgica contra personas, ambiente o propiedades. Incluso la enfermedad, cuando se presenta bajo ciertas condiciones, puede ser considerada como violencia contra uno mismo. Lpez Albert (2013).

Influencia de la televisin: La influencia de la televisin en los nios, en su desarrollo, y sus relaciones son muy importantes, se ha planteado que la televisin, al mostrar las duras realidades de la vida a los nios, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de comunicacin llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales, con frecuencia, rien con los valores paternos Levine, (1997).

Televisin: medio de comunicacin que ha alcanzado una difusin sin precedentes, es usado por una cantidad muy significativa y grande de personas para satisfacer necesidades de informacin y entretenimiento Fernndez, (1994). La televisin tambin puede provocar, con programas de contenido estereotipos que los nios que tiene una vida diferentes a los patrones establecidos, desarrollen un sentimiento de no pertenencia y a la vez genere el rechazo d estos por parte de los dems.Caractersticas principales de la televisin (Chacn Wendy, 2013):a) Los programas los componen los productores y no los telespectadores. Estos tratan de ofrecer los programas en conformidad con los deseos y costumbres de la vida cotidiana del pblico an cuando a veces resulte imposible satisfacer todos los gustos.b) La televisin es accesible a todo tipo de publico y satisface numerosos deseos y necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran atencin entre casi toda la poblacin.c) El pblico telespectador es generalmente, heterogneo.d) Puede retransmitir programas directamente

Televisin y violencia: En el desarrollo de los nios se producen una gran cantidad de cambios fsicos, psicolgicos y sociales normales, que conducen a su insercin positiva y productiva en la sociedad, y un muy reducido grupo de ellos y ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se manifiestan de varias formas que preocupan a la sociedad. A su vez, tambin ellos son blancos de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos. Chacn (2013).

Violencia y televisin: Al problema social de la violencia se le adjudican en la actualidad orgenes en el funcionamiento de los sistemas sociales, econmicos o polticos. Y entre las posibles causas de dichas manifestaciones, se encuentran los medios masivos a los cuales se les considera proveedores simblicos que a travs de sus contenidos influyen en la generacin de acciones violentas. Al respecto, Reguillo (1996) menciona que los grandes medios de comunicacin, la televisin especialmente, actan simultneamente como cajas de resonancia y como constructores de realidades o proveedores de imgenes del mundo (p. 25). La resonancia que los medios le dan a los hechos violentos podra interpretarse como la difusin que de stos se hace.La definicin de violencia fue extrada del Estudio Nacional de Violencia en la Televisin (1995, NTVS por sus siglas en ingls) en Estados Unidos: Violencia se define como cualquier evidencia de una amenaza creble de fuerza fsica o el uso real de tal fuerza con la intencin de lastimar fsicamente o intimidar a un ser animado (o grupo de seres animados). Violencia tambin incluye ciertas descripciones de consecuencias fsicamente dainas o hirientes en contra de un ser animado (o grupo de seres animados) que ocurra como resultado de un medio violento. Violencia es codificada cuando hay una descripcin visual de violencia y/o una pltica de violencia. Pltica acerca de la violencia es el recuento verbal de amenazas como actos y/o consecuencias dainas por una persona o un personaje que aparece en la pantalla o del cual se ha escuchado en la pantalla. El abuso verbal por si mismo no es codificado como una pltica acerca de violencia.

La conducta agresiva y violenta: La desensibilizacin ante la violencia constituye un fenmeno cuyo nfasis se sita en el plano afectivo. Se expresa a travs de una apata emocional ante la observacin de actos agresivos y violentos. Una posible explicacin de su dependencia causal como un efecto de la TV (en nios) aparece sugerida por E. Merriam (1964) quien la entiende como una suerte de mecanismo de autodefensa. Segn esta autora, para que el equilibrio emocional de muchos nios sea mantenido, la insensibilidad resultara una respuesta casi obligada, toda vez que los actos de violencia, hostilidad y agresin aparecen reiteradamente en los mensajes televisivos como la alternativa ms efectiva cuando no la nica de llevar a adelante los propsitos; con el agregado de que sus agentes ejecutores an en el caso de representar a las fuerzas del bien o de la ley recurren a ella constantemente como arma contra el delito y el mal, obteniendo casi invariablemente un xito rotundo premiado a travs de reconocimientos y otras gratificaciones.

La televisin y sus efectos en las personas: Aspectos negativos y en que manera pueden afectar. La comunicacin en su mayora del tiempo afecta, ya que mucha gente adopta lo que ve o lo que oye ya sea en televisin o en la radio o ms bien sea visto en publicidad visual. A continuacin, se mostraran algunos ejemplos:Los estereotipos: Crea estereotipos en su programacin, modelos de convivencia, valores y actitudes, que no se corresponden con la realidad social.Publicidad y consumismo: La publicidad tiene como objetivo estimular el deseo y la necesidad de consumir. La influencia de la publicidad en los nios es muy fuerte, ya que crea apetencias y necesidades que no se corresponden del adolescente, y que en la mayora de los casos no podr satisfacer. Romero (2009).

Violencia televisiva y comportamiento agresivo: Actualmente, el tema de la violencia en la televisin ha generado gran preocupacin, debido a que estimulara la conducta agresiva en los nios, los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles (tales como los (Power Rangers o Dragon Ball Z). Entre los actos violentos que son vistos por los nios estn: asesinatos, guerras, puetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destruccin de propiedades, entre otros. Los nios que ven violencia en la pantalla se comportan ms agresivos sin importar su localizacin geogrfica, su sexo, su nivel socioeconmico o si tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los nios agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos programas, son ms agresivos. Rice (1997).Aspectos negativos y la manera en que nos puede ayudar al beneficio:Es una herramienta Es una herramienta persuasiva que nos permite mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales, polticos y econmicos tanto a escala nacional como internacional y para que nos pueda ayudar. La comunicacin es esencial en el ser humanoRapidez: Las noticias y las informaciones generales llegan con ms celeridad y las sugerencias para el cambio se amplan.Difusin: Llegan cada vez a mayor cantidad de gente. La principal influencia de la T.V en el mbito de lo extraescolar como medio de informacin, instrumento de cultura y de evasin.Es importante que los nios reciban una buena comunicacin y sus principios bsicos y es por eso que a continuacin se van hablar de ciertos aspectos para una buena orientacin de los nios.

Educacin y televisin: La televisin parece constituir un estmulo importante en el desarrollo de la capacidad de comprensin lectora al favorecer la adquisicin de destrezas cognitivas y lingsticas, sobretodo en nios de nivel social bajo, que proveera los contenidos que no pueden extraer de su medio, y en nios con un CI relativamente bajo. Los logros de aprendizaje a partir de programas culturales o de entretencin son incidentales (Uribe y otros, 1996). Esta misma autora, expresa que los Programas educativos como "Plaza Ssamo", por ejemplo, han arrojado beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las partes del cuerpo y reconocer formas geomtricas (Rice, 1997), adems los nios llegan a la guardera con un buen vocabulario y muy bien predispuestos a aprender a leer (Hoffman, 1997). Sin embargo, este programa no reduce las diferencias entre nios aventajados y aquellos con desventajas.Por otra parte, estos programas pueden ensear a los nios a cooperar, a compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresin, cmo afrontar la frustracin y a terminar las tareas que emprenden. Se pueden presentar modelos de relaciones familiares armoniosas y de conducta cooperativa comprensiva y educativa (Rice, 1997).Sin embargo, el efecto de la televisin prosocial es dbil, lo cual puede ser explicado por la inclusin relativa en ese medio de varias emociones (Hoffman, 1997). Estos programas educativos son los ms escasos en Amrica Latina, lo que puede explicarse porque, por una parte, tienen un alto costo, y por lo general tienen muy poca audiencia (Fuenzalida, 1994).

Violencia: Como toda expresin de la fuerza mediante la cual algunas personas se imponen sobre otras dominarlas, lastimarlas o eliminarlas en contra de su voluntad y con la consecuencia de generar diversos tipos de daos. Lpez Albert (2013.)

Vocabulario: El vocabulario esta formado por el conjunto de palabras de un idioma. Dicho vocabulario es conocido por las personas que comparten un idioma comn y tambin puede ser compilado en un diccionario. En otras palabras es el conjunto de palabras que domina una persona o que utilizan en sus conversaciones cotidianas. ketika (2013).

Tipos de vocabulario:Javier Nicols (2011), expresa que existen tres tipos de vocabulario:Vocabulario potencial: Son todas aquellas palabras completamente desconocidas por una persona.Vocabulario pasivo: Aquellas palabras que se conocen, pero que no se emplean cuyo uso es muy restringido.Vocabulario activo: Aquellas palabras que se usan porque se conocen y manejan; su mbito de desenvolvimiento abarca la comprensin y la produccin de frases y oraciones.

Bases Legales:Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela. 1999:

Artculo 19 establece: El Estado garantizar a toda persona, conforme al principio de progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garanta son obligatorios para los rganos del Poder Pblico de conformidad con la Constitucin, los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la Repblica y las leyes que los desarrollen.

Artculo 108 establece:Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley.

Ley Orgnica De Educacin (LOE) 2009:

Artculo 3 establece:La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones solidaridad latinoamericana.Artculo 6 establece:El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en Materia Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes.

Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisin y Medios Electrnicos. 2011 Son elementos de violencia: a) Tipo A. Textos, imgenes o sonidos utilizados para la prevencin o erradicacin de la violencia, que pueden ser presenciados por nios, nias y adolescentes sin que se requiera la orientacin de madres, padres, representantes o responsables, siempre que no se presente el hecho violento o sus consecuencias en forma detallada o explcita. b) Tipo B. Textos, imgenes o sonidos que presenten violencia dramatizada o sus consecuencias de forma no explcita. c) Tipo C. Textos, imgenes o descripciones grficas utilizadas para la prevencin o erradicacin de la violencia, que de ser recibidas por nios, nias o adolescentes, requieren la orientacin de sus madres, padres, representantes o responsables, siempre que no presenten imgenes o descripciones grficas detalladas o explcitas del hecho violento o sus consecuencias. d) Tipo D. Textos, imgenes o descripciones grficas que presenten violencia real o sus consecuencias, de forma no explcita; o violencia dramatizada o sus consecuencias de forma explcita y no detallada. e) Tipo E. Textos, imgenes o descripciones grficas que presenten violencia real o dramatizada, o sus consecuencias de forma explcita y detallada; violencia fsica, psicolgica o verbal entre las personas que integran una familia contra nios, nias y adolescentes o contra la mujer; violencia sexual, la violencia como tema central o un recurso de impacto reiterado; o que presenten, promuevan, hagan apologa o inciten al suicidio o a lesionar su propia integridad personal o salud personal.

Ley Orgnica Para La Proteccin Del Nio Y Nia Y Del Adolescente LOPNNA:

Artculo 69 establece: Educacin crtica para medios de comunicacin. El Estado debe garantizar a todos los nios, nias y adolescentes educacin dirigida a prepararlos y formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la informacin adecuada a su desarrollo.

Artculo 72 establece:Programaciones dirigidas a nios, nias y adolescentes. Las emisoras de radio y televisin tienen la obligacin de presentar programaciones de la ms alta calidad con finalidades informativa, educativa, artstica, cultural y de entretenimiento, dirigidas exclusivamente al pblico de nios, nias y adolescentes, en un mnimo de tres horas diarias, dentro de las cuales una hora debe corresponder a programaciones nacionales de la ms alta calidad.

Definicin de trminos:Agresividad: La agresividad es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de daar a otra persona, animal u objeto. Mos y Oliver (1988).

Conducta agresiva: es una manifestacin bsica en la actividad de los seres vivos. Su presencia en la totalidad del reino animal. Turner (1987).

Contenidos violentos: se refieren a escenas que impliquen la destruccin, lesiones o dao (tanto fsico como psicolgico) a personas, animales o casas o que muestren aspectos delictivos. SantoroComportamiento agresivo: acciones hostiles intencionales que buscan herir a alguien o establecer un dominio. Papalia (1997).

Educacin: es el proceso por el cual las generaciones jvenes se incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos. Asegura, pues la supervivencia individual y grupal o colectiva (funcin de recapitulacin y progreso cultural). Diccionario (1988).

Influencia: se refiere a los efectos que se producen sobre alguna cosa causando cierta reaccin, dependiendo de su magnitud. Gonzlez (2010).

Valores: implica la presencia de algo (una cualidad, una perfeccin) que satisface unas necesidad humana. Una delas caractersticas propias del valor es su polaridad, es decir, frente a cada valor esta desvalor, su opuesto. Ivelic (1990).

Variables de la Investigacin.

Variable Independiente:Influencia de la televisin en el vocabulario

Variable Dependiente:Los nios

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

El marco metodolgico es la parte del proceso de investigacin donde se produce un giro a la misma, en este se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo, su mtodo, los cuales describirn los pasos para alcanzar el fin de la investigacin. Estos mtodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan, lo cual llevar a las conclusiones.

Tipo de investigacinEs una investigacin descriptiva ya que el propsito de la misma es precisar y describir lo que existe con respecto a las variables sealadas en el problema que se estudia lo cual enmarca la investigacin en un nivel descriptivo. De acuerdo con Padua J. (2000 p. 87), la caracterstica principal del nivel descriptivo es que el problema de investigacin parece guiado por un esquema representativo centrndose en las propiedades del objeto o situaciones al ser calificado en estos esquemas, y cuyo propsito es un diagnostico.

Diseo de la investigacinSegn Sierra Bravo (2000), define el diseo de investigacin como una estrategia general que adopta el investigador como forma de abordar un problema determinado, permitindoles identificar los pasos que deber dar para ejecutar el estudio. Para los efectos de la presente investigacin se har uso del diseo no experimental, que segn Hernndez (2003), es aquel que se realiza sin manipular debidamente las variables, lo que se hace es simplemente observar fenmenos tal y como se dan en un contexto natural para despus analizarlo. PoblacinLa poblacin, segn Fernndez R. (2000) constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quieren investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que pretende investigar. Del mismo modo afirma que la muestra es un subconjunto o parte representativa. La poblacin objeto de estudio est comprendida por 20 nios de la comunidad km 16, en edades comprendidas entre 6 a 10 aos de edad, de ambos sexo.

MuestraSegn Chvez (2006), sta se considera como una parte de la poblacin o universo objeto del estudio lo suficientemente representativa como para reproducir sus caractersticas lo ms exacta posible. A los efectos de la investigacin por ser tan reducida la poblacin se toma como muestra censal los 20 nios que conforman la poblacin total.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de DatosRodrguez Peuelas, (2008. p10) las tcnicas, son los medios empleados para recolectar informacin, entre las que destacan la observacin, cuestionario, entrevistas, encuestas. Al respecto, Mayntz et al., (1976. p133) citados por Daz de Rada (2001. p 13), describen a la encuesta como la bsqueda sistemtica de informacin en la que el investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente rene estos datos individuales para obtener durante la evaluacin datos agregados.

Sabino, (1992. p 116) comenta que la entrevista, desde el punto de vista del mtodo es una forma especfica de interaccin social que tiene por objeto recolectar datos para una investigacin. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de inters, estableciendo un dilogo peculiar, asimtrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones. Por razones obvias slo se emplea, salvo raras excepciones, en las ciencias humanas. Por lo tanto, esta entrevista o cuestionario en funcin de las variables, estar conformada por diez (10) tems o preguntas con tres alternativas, Siempre; Casi Siempre, y Nunca, con muestra seleccionada al azar, que ser aplicada a 20 nios de la comunidad Km 16 del municipio Mauroa, en edades comprendidas entre 6 a 10 aos de edad, de ambos sexo.

CUESTIONARIO CON TRES ALTERNATIVASNPreguntasAlternativas

SiempreCasi SiempreNunca

1Ves televisin?

2Te dejan mucho tiempo ver la televisin?

3Ves muchos programas de accin?

4Imitas lo que ves en la televisin?

5Tus padres ven televisin contigo?

6Compartes la televisin con tus compaeros?

7Te pones violento al ver programa de accin?

8Tus padres ponen atencin a lo que estas viendo en la tv?

9Practicas actividades recreativas?

10Consideras que la televisin es una actividad recreativa?

Cuadro De Operacionalizacion de las VariablesObjetivo General: Determinar la influencia de la televisin en el vocabulario de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Objetivos especficosActividades Estrategias Recursos Tiempo

Identificar los hbitos televisivos con el vocabulario de nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Realizar dinmicas sobre los distintos hbitos en los espacios de la TV.

Presentaciones en la televisin.Materiales: Televisin Sillas Mesas Cmara

15/08/14

Describir las causas y consecuencias percibidas de la influencia de la televisin en el vocabulario de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa..Se entrevistaron a los nios de manera directa con preguntas muy sencillas como: ves televisin.

Entrevistas

Materiales: Hojas blancas Lpices Cmara

20/02/15

Elaborar actividades recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre de nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.

Realizar juegos al aire libre y juegos didcticos.

Compartir con Juegos de pelotas

Socializar con Juegos de memoriaMateriales: Pelota Juegos de memoria Cmara

08/10/15

Fuentes: Barrios D; Cordero E; Castillo M.(2015).

CAPTULO IVANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

En este captulo se muestran los resultados de la investigacin, informacin que fue recogida mediante el instrumento cuestionario, de aqu que este apartado comprenda el anlisis e interpretacin de resultados.

Grfico N1NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

1Ves televisin?20100%00%00%

En el grfico N 1 puede observarse que el 100% de la alternativa (siempre) resultando esta la mayora demostr que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, ven televisin. Se considera, que la televisin es un medio de comunicacin que ha alcanzado una difusin sin precedentes, es usado por una cantidad muy significativa y grande de personas para satisfacer necesidades de informacin y entretenimiento. Fernndez, (1994).

Grfico N2NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

2Te dejan mucho tiempo ver la televisin?210%1890%00%

En el grfico N 2 puede observarse que el 90% de la alternativa (Casi siempre) resultando esta la mayora demostr que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, los dejan mucho tiempo ver la televisin. En cuanto, al 10% de la alternativa (Siempre) los dejan mucho tiempo ver la televisin. Es importante resaltar, que la influencia de la televisin en los nios, en su desarrollo, y sus relaciones son muy importantes, se ha planteado que la televisin, al mostrar las duras realidades de la vida a los nios, ha modificado la naturaleza de la infancia.

Grfico N3NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

3 Ves muchos programas de accin?1050%1050%00%

En el grfico N 3 puede observarse que el 50% de la alternativa (Casi siempre) los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, ven muchos programas de accin. En cuanto, al otro 50% de la alternativa (Siempre) ven muchos programas de accin. Podemos decir, la televisin tambin puede provocar, con programas de contenido estereotipos que los nios que tiene una vida diferentes a los patrones establecidos, desarrollen un sentimiento de no pertenencia y a la vez genere el rechazo de estos por parte de los dems. Fernndez, (1994).

Grfico N4NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

4Imitas lo que ves en la televisin?1890%210%00%

En el grfico N 4 puede observarse que el 90% de la alternativa (Siempre) ,siendo esta la mayora indico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, Imitan lo que ven en la televisin En cuanto, al otro 10% de la alternativa (Casi siempre) Imitan lo que ven en la televisin. En consecuencia, los aspectos negativos y en que manera pueden afectar es la comunicacin en su mayora del tiempo afecta, ya que mucha gente adopta lo que ve o lo que oye ya sea en televisin o en la radio o ms bien sea visto en publicidad visual. Romero (2009).Grfico N5NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

5Tus padres ven televisin contigo?15%15%1890%

En el grfico N 5 puede observarse que el 90% de la alternativa (Nunca), siendo esta la mayora indico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, sus padres ven televisin con ellos. En cuanto, al 5% de la alternativa (Casi siempre) sus padres ven televisin con ellos. Por ultimo, con el otro 5% de la alternativa (Siempre) sus padres ven televisin con ellos. En consecuencia, los medios de comunicacin llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales con frecuencia rien con los valores paternos Levine, (1997). En otro sentido, la televisin muchas veces tiende hacer una niera.

Grfico N6NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

6Compartes la televisin con tus compaeros?00%210%1890%

En el grfico N 6 puede observarse que el 90% de la alternativa (Nunca), siendo esta la mayora ndico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, Comparten la televisin con sus compaeros. Por ultimo, con el otro 10% de la alternativa (Casi siempre) Comparten la televisin con sus compaeros. En tal sentido, la influencia de la televisin en los nios, en su desarrollo, y sus relaciones con otros compaeros son muy importantes, aunque los nios y nias suelen ser siempre moldeable a las diferentes situaciones y otros ambientes.

Grfico N7NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

7Te pones violento al ver programa de accin?1050%1050%00%

En el grfico N 7 puede observarse que el 50% de la alternativa (Siempre) los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, se ponen violento al ver programa de accin. En cuanto, al otro 50% de la alternativa (Casi siempre) se ponen violento al ver programa de accin. En consecuencia, la persona de tendencia violenta suele responder a ciertos estmulos de manera impulsiva y descontrolada, sin considerar los sentimientos o intereses de los dems, o los afectos de sus conductas de coercin fsica, psicolgica o ideolgica contra personas, ambiente o propiedades. Incluso la enfermedad, cuando se presenta bajo ciertas condiciones, puede ser considerada como violencia contra uno mismo. Lpez Albert (2013).Grfico N8NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

8Tus padres ponen atencin a lo que estas viendo en la tv?210%1680%210%

En el grfico N 8 puede observarse que el 80% de la alternativa (Nunca), siendo esta la mayora indico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, sus padres ponen atencin a lo que estas viendo en la tv. En cuanto, al 10% de la alternativa (Casi siempre) sus padres ponen atencin a lo que estas viendo en la tv. Por ultimo, con el otro 10% de la alternativa (Siempre) sus padres ponen atencin a lo que estas viendo en la tv. Esto se debe, a que muchos padres y representantes usan la televisin como una niera, y son muy pocos segn la muestra que estn atento y supervisan lo que ven sus hijos.

Grfico N9NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

9Practicas actividades recreativas?1050%1050%00%

En el grfico N 9 puede observarse que el 50% de la alternativa (Siempre) los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, Practican actividades recreativas. En cuanto, al otro 50% de la alternativa (Casi siempre) Practican actividades recreativas. Desde esta perspectiva, los padres y representantes e instituciones educativas deben inculcar conocimientos sobre lo beneficioso que pueden ser las actividades recreativas y como dar solucin al problema de habito sobre la televisin que se esta intensificando en todo el mundo.

Grfico N10NTEMS SiempreCasi siempreNunca

Fr%Fr%Fr%

10Considera que la televisin es una actividad recreativa?1890%210%00%

En el grfico N 10 puede observarse que el 90% de la alternativa (Siempre), siendo esta la mayora ndico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, Consideran que la televisin es una actividad recreativa. En cuanto, al otro 10% de la alternativa (Casi siempre) Consideran que la televisin es una actividad recreativa. De acuerdo, a la muestra, podemos decir que existen programas que pueden ensear a los nios a cooperar, a compartir, a ser afectuosos, amistosos, y de alguna manera recreativa, ya que pueden controlar la agresin, cmo afrontar la frustracin y a terminar las tareas que emprenden. (Rice, 1997).Resultados.En los resultados obtenidos despus de haber ejecutados el anlisis de los resultados nos queda los siguientes datos: En el grfico n 1 se observo que el 100% de la alternativa (Siempre) los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, ven televisin. De acuerdo, con el grfico n 2 se pudo observar que el 90% de la alternativa (Casi siempre) resultando esta la mayora demostr que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, los dejan mucho tiempo ver la televisin. El grfico n 4 se observa que el 90% de la alternativa (Siempre), siendo esta la mayora ndico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, Imitan lo que ven en la televisin. En consecuencia, con el grafico n 6 puede observarse que el 90% de la alternativa (nunca), siendo esta la mayora ndico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, Comparten la televisin con sus compaeros. Se presenta, el grfico n 7 donde se puede observar que tanto el 50% de la alternativa (Siempre y Casi Siempre) los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, se ponen violento al ver programa de accin. En cuanto, a el grfico n 8 observamos que el 80% de la alternativa (Nunca), siendo esta la mayora indico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, sus padres ponen atencin a lo que estas viendo en la tv. Finalmente, el grfico n 10 puede observarse que el 90% de la alternativa (Siempre), siendo esta la mayora ndico, que los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa, Consideran que la televisin es una actividad recreativa. La totalizacin de esta investigacin demostr que el 100% de los nios ven televisin y que la mayora de su tiempo la pasan frente a un televisor hasta altas horas de la noche, provocndoles as comportamientos agresivos, de igual manera adquiriendo actitudes negativos y malos hbitos para su desarrollo. Tambin podemos concluir que los nios prefieren ver ms pelculas con contenido violento y dibujos animados, que prog