daniel arias giraldo

duvan alexis

Proyecto de investigaciónUn proyecto de investigación es un procedimiento que siguiendo el método científico recaba todo tipo de información y formula hipótesis acerca de cierto fenómeno social o científico, empleando las diferentes formas de investigación.

Ejemplos:

-MODELO PROYECTO DE INVESTIGACION.- PROBLEMA DE INVESTIGACION:. ELECCION TEMA.- CRITERIOS.- DELIMITACION. PLANTEAMIENTO PROBLEMA.. FORMULACION PROBLEMA- ANTECEDENTES.. JUSTIFICACION. OBJETIVOS

Pasos para elaborar un proyecto

PRESENTACIÓN.El documento que a continuación se desarrolla pretende ser una guía para losAlumnos y docentes de la maestría en Planificación y Desarrollo Urbano de laUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez, en el proceso de elaboración delAnteproyecto de investigación, también llamado protocolo de tesis o protocolo deInvestigación.Para su elaboración, contó con la participación de los miembros del ComitéAcadémico del propio programa de posgrado, cuyo objetivo principal es facilitar el

Trabajo de alumnos y docentes así como homologar el contenido de los protocolosSometidos a evaluación; ello a través de garantizar en buena medida que losDocumentos sometidos a este proceso se integren todos por los mismos elementos y

tecnología de punta

La tecnología es un concepto griego compuesto por los vocablos tekne (“arte”, “técnica”) y logos (“conjunto de saberes”). La palabra se usa para dar nombre a los conocimientos  que permiten fabricar objetos y modificar el entorno. La noción supone la puesta en práctica del conocimiento científico para satisfacer las necesidades humanas.La tecnología de punta comienza con investigaciones en laboratorios, donde se desarrollan los primeros prototipos. Una vez probado su funcionamiento, los productos ya se encuentran listos para ser ofrecidos en el mercado. Por lo general, las creaciones tecnológicas primero se lanzan al mercado a precios muy altos, los cuales descienden gradualmente, a medida que las compañías comienzan a recuperar sus inversiones.Es importante tener en cuenta que la idea de tecnología de punta refiere a lo más avanzado que existe en un determinado momento. Con el avance del tiempo, los productos dejan de ser innovadores y se vuelven obsoletos, siendo reemplazados por otros. Estos nuevos productos son los que contarán, por un tiempo, con la denominación de tecnología de punta.

Este concepto, en definitiva, está asociado al de vanguardia.

Es aquello que se encuentra en la primera posición o en el punto más avanzado, adelantado a los demás. Por ejemplo, en el campo de la telefonía móvil, los dispositivos que hoy disponen de tecnología de punta son aquéllos con pantalla táctil, conexión aInternet, cámaras fotográficas con buena resolución y la posibilidad de reproducir música y vídeos, entre otras características.

(tecnología punta en España, tecnología puntera o tecnología avanzada). La tecnología de punta es cualquier tecnología  que fue recientemente inventada y es de avanzada.

En general, la tecnología más avanzada suele encontrarse en los laboratorios, en etapas de investigación y desarrollo. De todas maneras, la tecnología de punta luego suele trasladarse al mercado, al principio, a precios elevados (especial para tecnófilos); con el tiempo suele ir abaratándose y, a la vez, dejando de ser "de punta".

Con el tiempo, la tecnología de punta es reemplazada por mejores tecnologías, para finalmente ser considerada tecnología obsoleta.

De todas maneras, "tecnología de punta", es un término más bien publicitario, generalmente para incentivar la compra de dicha tecnología o para promocionarla.

Características de la tecnología de punta

Para ser considerada como tal, la tecnología de punta debe cumplir ciertas propiedades:

* Ser de avanzada, es decir, suponer una innovación respecto de las tecnologías que ya existen.

* No necesariamente debe ser la mejor en su ámbito, pero debe destacarse.

* Es costosa; difícilmente haya tecnología de punta que sea barata.

* La verdadera tecnología de punta no suele encontrarse en el mercado para consumo masivo en un principio; por lo general, al momento de llegar al mercado una nueva tecnología, en los laboratorios ya se está probando la tecnología que la superará.

* En general, se asocia a la tecnología de punta con tecnología más ecológica, menos contaminante y consumidora de menos recursos y energía.

Tipos de tecnología

Existen múltiples formas de clasificación de las tecnologías, la más general suele ser la que separa entre:* Tecnologías blandas: básicamente aquellas que son intangibles.

* Tecnologías duras: básicamente aquellas que son tangibles

Otras bibliografías distinguen otras dos formas de clasificación general:

* Tecnologías flexibles: La flexibilidad de la tecnología hace referencia a la amplitud con que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas pueden ser utilizadas en otros productos o servicios.* Tecnologías fijas: Tecnología fija se refiere a aquella  Tecnología que no puede utilizarse en otros productos o servicios. 

TECNOLOGÍA DE VANGUARDIA

El concepto puede hacerse extensivo para nombrar a la avanzada de un movimiento artístico, político o ideológico. En este sentido, la vanguardia es algo novedoso que escapa de la tendencia dominante y que podría sentar las bases del desarrollo futuro.

La vanguardia supone una renovación de formas y contenidos. Una vanguardia artística, por ejemplo, intenta reinventar el arte y se enfrenta a los movimientos existentes. En un principio, la vanguardia es minoritaria y suele generar rechazo por parte de los círculos tradicionales. Con el paso del tiempo, sin embargo, puede convertirse ella misma en parte del sistema (perdiendo su condición vanguardista).Aunque las vanguardias tienen características muy distintas entre sí, se asemejan en la lucha contra las tradiciones, la apuesta por la innovación, el ejercicio de la libertad individual y su carácter experimental.

La Vanguardia, por otra parte, es un diario matinal de información general que se edita en la ciudad de Barcelona (España). Su primera edición fue publicada en 1881, un dato que lo convierte en uno de los diarios más antiguos del país.El Grupo Godo, ligado a los orígenes del diario, es el actual propietario de La Vanguardia. Su presidente y editor jefe es Javier  Godó, nacido en 1941. A nivel político, La Vanguardia se ubica en el centrismo. Se trata de un diario de tendencia liberal y catalanista.

La tecnología es un concepto griego compuesto por los vocablos TEKNE y LOGOS La noción supone la puesta en práctica del conocimiento científico para satisfacer las necesidades humanas.

La tecnología de punta hace referencia a toda la tecnología que fue desarrollada en forma reciente y que es de avanzada.Es importante tener en cuenta que la idea de tecnología de punta refiere a lo más avanzado que existe en un determinado momento. Este concepto, en definitiva, la tecnología está asociado al de vanguardia. Que es aquello que se encuentra en la primera posición o en el punto más avanzado, adelantado a los demás.La tecnología de punta es aquella en la que se alcanzan los más altos índices de calidad para la producción, la tecnología empleada debe estar a la vanguardia, las empresas que la utilizan deben aspirar a la excelencia y buscar el objetivo común de mejores rendimientos en el menor tiempo posible a los mejores precios... se le llama tecnología de punta porque es la cúspide que inmacula la obtención de un producto a gran escala: autos, aviones, pantallas de plasma, computadoras, internet satelital, Gp’s y localización vehicular,radioComunicación, cctv, redes inalambricas y alambricas, Amplificadores para celular , etc.

Se conoce con el nombre de vanguardia al conjunto de manifestaciones artísticas que se desarrollaron en las primeras décadas del siglo XX y que se caracterizan por el énfasis puesto en la innovación y en la confrontación con las normas estéticas canonizadas. Para comprender el fenómeno, basta con analizar el término que le da nombre; la vanguardia es la línea que entra en contacto por primera vez con el enemigo, es decir, es la más avanzada. Así, uno de los objetivos principales de la vanguardia era crear escuela, iniciar una nueva tendencia separándose

Algunos ejemplos de estos movimientos son: el dadaísmo, que hace hincapié en lo poco razonable, en la rebeldía y en lo destructivo; el surrealismo, que se sustenta en los postulados de Freud acerca del inconsciente pretendiendo reflejarlo en la obra; el futurismo, que se inspiraba en adelantos técnicos; el ultraísmo, que favoreció el verso libre y la elaboración de la metáfora; el cubismo, que representaba la realidad a través de formas geométricas; el expresionismo, que hace hincapié en las experiencias interiores; y el fauvismo, que pretendía expresar sentimientos mediante colores.En general, las vanguardias no lograron prosperar, principalmente por carecer de sustento propio y solo fundarse en el rechazo de otras tendencias. No obstante, es menester reconocer que han tenido una influencia importante en las creaciones artísticas del siglo XX y en las de hoy en día.

MARCO DE REFERENCIA

FUNDAMENTOS 

La teoría del conocimiento es la parte de la filosofía que estudia la naturaleza, origen y valor del conocimiento. Se usa también la denominación de epistemología para esta disciplina, si bien algunos autores como Bunge (1985a) identifican la epistemología con la filosofía de la ciencia: "rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico". El objetivo de este capítulo es analizar el estado actual, desde el punto de vista epistemológico, de la Didáctica de la Matemática, tratando de 

situarla en el contexto de las disciplinas científicas en general y de las ciencias de la educación en particular para tratar de dar una respuesta a preguntas como las siguientes: ¿Existen teorías específicas acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, o son apropiadas y suficientes las teorías más generales de tipo psicopedagógico?; ¿los conocimientos didácticos son de naturaleza científica, tecnológica o técnica?. Se trata, pues, de una reflexión sobre el campo de la Didáctica de 

la Matemática en la línea sugerida por Kilpatrick (1985). 

1. Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Curso:

Metodología de la Investigación Profesor Juan Carlos Arango

Quintero Contenido 2012

2. Tema 5Los objetivos de investigación ¿Para qué

investigamos? Contenido

3. Problema ¿Cómo formular los objetivos de un proyecto de

investigación? Contenido

4. Objetivo Ilustrar sobre los elementos básicos de la formulación

de los objetivos de un proyecto de investigación. Contenido

5. Contenido1. Objetivo general2. Objetivos específicos3.

Algunas pautas para elaborar objetivos Bibliografía Contenido

6. ProyectoObjetivo Objetivosgeneral específicos Contenido

7. 1. El objetivo general Contenido

8. Debemos tener muy en cuenta que: Dependen de un tercero

que no es el investigador y de circunstancias ajenas al proyecto

de investigación.Objetivos prácticos Son diferentes de los …

Dependen del investigador y del proceso de investigación.

Objetivos de investigación Contenido

9. EjemplosObjetivo Objetivopráctico investigativo Incrementar

las Determinar la exportaciones de factibilidad de la carne bovina

en exportación de carnecanal por la zona de bovina en canal por

Urabá. la zona de Urabá. Contenido

10. El objetivode una investigación es lo que se ha de demostrar

a partir Del problema De la hipótesis propuesto propuesta

Contenido

11. Metas a lograr con el proyecto.Propósito general del

investigador.Refleja lo expresado en la pregunta e hipótesisy en

título de la investigación.Plantea lo que se desea conocer,

buscar oresolver con el proyecto. Contenido

ANTECEDENTES

Leonor Montiel Gama(2005), realizó un trabajo de campo en escuelas secundarias públicas de la ciudad de Madrid durante el periodo 2000-2001.A su investigación la llamó “El papel de la orientación educativa en el campo de la integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales”; y mediante el análisis del proceso de integración en el Sistema Educativo español, estudio de diferentes documentos relacionados con el tema, y mediante entrevistas a Orientadores, hace hincapié en el trabajo del DO (docente orientador). Pone en tela de juicio el mal funcionamiento del DO, ya que estos realizan actividades que no les corresponden y así se ven cargados de tareas que retrasan o limitan el trabajo que realmente les compete.La autora plantea, como una posible solución, que mediante una buena coordinación y colaboración, la intervención del DO debe funcionar de manera adecuada; dejando en claro que delegar tareas no es lo mismo que desentenderse de la situación.Siguiendo con el tema integración, María Laura Bachmann , realizó el seguimiento de un caso particular, analizando el

comportamiento, la vida en familia, vida escolar y el desarrollo general del sujeto.Es un caso de integración educativa de un niño de 9 años de edad que padece un trastorno severo de su desarrollo subjetivo con déficit en la interacción y comunicación (Síndrome de Asperger). Bachmann hace su investigación en la escuela especial donde concurría el niño y dentro de la escuela común donde se llevaría a cabo la integración, en San Martín de los Andes.Concluye favorablemente respecto a esta integración educativa en particular, ya que fue fructífera para el alumno; pero manifiesta la idea de que hay mucho por hacer y mejorar, para esto se hace necesario el trabajo en equipo, maximizar recursos, comprometerse y realizar una tarea continúa. Otros temas que encontramos dentro de lo que es “integración”, es “la diversidad” y las “adaptaciones curriculares”; cuestiones que estudian, en el Estado de España, Grau Rubio, Claudia y María Fernández Hawrylak(2008) . Estas son las autoras de “La atención a la diversidad y las Adaptaciones Curriculares en la normativa española”.Definen conceptos básicos sobre lo que es la diversidad y las adaptaciones, como debe ser el proceso de enseñanza-aprendizaje d chicos que necesiten de la adecuación del curriculum común, como se evalúa y como es la promoción en estos casos.Consideran como necesario el trabajo en equipo, considerando los aportes de la comunidad educativa en general como unas de las herramientas para favor la integración escolar.Pablo Gentilli(2005) analizó los procesos de consolidación de la educación como un derecho humano; y con esto realizó su investigación “Marchas y contramarchas. El derecho a la educación y las dinámicas de exclusión incluyente en América Latina”.Gentilli hace un seguimiento del tema desde la proclamación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y establece estadísticas y porcentajes cuantitativos.Su estudio lo lleva a considerar que es necesario crear espacios de intervención y de discusión que permitan consolidar y ampliar las fronteras de la educación como bien público y social, como un derecho humano fundamental.América Latina también fue escenario de otra investigación,

en un espacio temporal de 14 años (1990-2004), “Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica”.Este estudio fue realizado por Rosalinda Romero y Paola Lauretti (2006) mediante el análisis de diferentes documentos; 14 investigaciones descriptivas, 13 de base teórica y 13 mas que fueron incluidas en experiencias en el campo. También llevaron a cabo un análisis de la realidad a través de la indagación sistemática y rigurosa. Algunos problemas con los que se encontraron, fueron la escasa evaluación de los sistemas; y la falta de recursos económicos que no permite un gran avance en la integración escolar. Consideran que no basta con formular un conjunto de políticas y medidas legales que legimiten los derechos de las personas con NEE, sino que es necesario informar y capacitar a la comunidad educativa para que tomen conciencia de su responsabilidad ante la integración.Mas específicamente en la Región de Chile, también se considera fundamental el compromiso de la comunidad educativa en general para poder lograr una escuela inclusiva efectiva.Solange Tenorio Eitel y Gustavo González García(2001), en su trabajo “Integración escolar y efectividad en la escuela regular chilena”, exponen que las escuelas y docentes pueden mejorar o no el rendimiento del niño integrado, teniendo en cuenta el ambiente familiar y nivel socioeconómico que tienen; para mejorarlo manifiestan la necesidad de un verdadero cambio escolar y una reorganización institucional.Para llegar a estas conclusiones partieron de la realidad actual vivida en el Sistema Educativo chileno, fundamentando con lo establecido por diferentes autores y documentos.Contrario a este estudio basado en la actualidad, Miguel Ángel Casillas Cerna(1998) hace una historización basándose en las políticas educativas del Estado de Jalisco, estudia como va evolucionando la educación y la integración escolar, conceptualizando algunos puntos para no caer en lo que es el sentido común.A su investigación la llamó “La integración educativa en el Estado de Jalisco: retos y perspectivas.”; y en ella expresa que la integración educativa tiene un alto sentido para la sociedad, la cual apuesta a que se abran mas escuelas de la diversidad, a que se creen espacios de capacitación tanto para docentes de educación especial como regular, y así

construir juntos un modelo educativo inclusivo. El autor considera que se está abonando por crear mejores condiciones de desarrollo, de enseñanza para niños con NEE.En zonas de pobreza como Huancavelica y Villa El Salvador, Patricia Fernández Castillo (2007) realizó un estudio cualitativo basado en la observación y recolección de datos con la intención de encontrar consideraciones sobre la realidad de la inclusión en el país de Perú.A su investigación la titula “¿Cómo se dan los derechos educativos de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad en el Perú?”Fernández Castillo, fundamentando con herramientas legales internacionales y nacionales, concluye en que existe una imagen deficitaria de la educación en el país, lo cual no constituye una buena base para el proceso de inclusión. Postula que hay una visión parcial de lo que implica la discapacidad, lo cual dificulta su medición, y que muchos casos no son reconocidos.

HIPOTESIS

Teniendo en cuenta el marco teórico planteado podemos establecer la siguiente hipótesis bivariada, relacionando diferentes variables:

La indiscriminada exposición de los niños hacia la Televisión puede generar en estos comportamientos inadecuados, como pueden ser: violencia, vocabulario inapropiado, entre otros malos comportamientos. Es decir, los contenidos violentos a los que pueden tener acceso los niños con el contacto de la Televisión estimularían la conducta agresiva de estos, la cual imitan del modelo que observaron y llegan a aceptarla como conducta apropiada.A lo largo de la investigación se va a llevar a cabo la demostración de esta hipótesis mediante la observación de los objetos de muestra, y a traves de encuestas realizadas a la familia de los niños.Al validarse la hipótesis podremos reconocer también, mediante un análisis, que se pueden obtener resultados favorables del contacto de la Televisión en los niños estableciendo medidas de regulación y supervisión del mismo.

La investigación es un proceso sistemático destinado a responder a una pregunta. Ésta constituye el punto de partida de todo proyecto, y formula de manera concreta un problema observado en el análisis de

la realidad. La respuesta pretende aclarar una incertidumbre de nuestro conocimiento.La hipótesis conceptual es la respuesta teórica a la pregunta planteada. La forma concreta por la que se pretende demostrar la hipótesis conceptual es la hipótesis operativa.Los objetivos son la razón de ser y hacer en la investigación. Ayudan a definir qué es lo que se pretende obtener, qué respuestas va a dar a las preguntas formuladas. Deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción del problema y, específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se quieren resolver.

mARCO TEÓRICO Y 

2. El marco De referenciaEs necesario que

cualquier investigación esté fundamentada en el

conocimiento ya existente y de igual manera

asumir una posición.Es necesario ubicar la

investigación en una teoría, un enfoque o una

escuela (de pensamiento) Se deben precisar los

conceptos relevantes al estudio (porque no es

lo mismo hablar de diseño gráfico en diseño ,

en comunicación o en cualquier otra ciencia)En

síntesis, el marco es la fundamentación teórica

y antropológica en la cual se desarrolla el

estudio. Y se divide en tres: Marco filosófico,

teórico y conceptual

3. Marco FilosóficoEs importante que cualquier

trabajo de investigación esté orientada en pro

del ser humano, es importante que se

fundamente el estudio en un compromiso de

asumir lo humano como fundamental Es

necesario revisar bibliografía específica

relacionada con la concepción de hombre, ser

humano o persona, que tenga relación directa

con el tema y el problema de

investigación.Cabe mencionar que este marco

es OPCIONAL dentro de una investigación

4. Marco TeóricoComprende la ubicación del

problema de investigación en una determinada

situación histórica- social, su relación con otros

fenómenos, clasificaciones, tipologías,

definiciones y resultados de otros estudios

parecidos.Es al fundamentación teórica en la

cual se enmarcará le estudio. Se trata de

documentarse sobre escuelas, enfoques o

teorías existentes sobre le tema objeto de

estudio.OJO: no es un resumen del tema objeto

de estudio, es más bien una revisión de lo que

se está investigando o lo que se ha investigado,

para tener más claro el soporte de nuestra

investigación (y checar que nuestra propuesta

no exista ya previamente)

5. ¿Cómo elaborar el marco teórico? En la

elaboración del marco se revisa al información

encontrada, luego se redacta una

argumentación sobre los conceptos que

fundamenten el estudio y la posición del tesista

6. Funciones del marco TeóricoSirve de base

para la descripción o el enunciado del

problema. Integra la teoría con la

investigación.Sirve para cuestionar, así como

para conducir una reformulación e incluso a un

cambio del problema de investigación.Delimita

el área de investigaciónSugiere guías de

investigación, es decir con el marco se pueden

buscar enfoques para sustentar la

investigaciónCompendia conocimientos del área

que se va a investigarAyuda a organizar los

conocimientos y elementos contenidos en la

descripción del problema Expresa

proposiciones teóricas generales, postulados y

marcos de referencia, que sirven como base

para formularse hipótesis, esbozar teoría sobre

técnicas y procedimientos¿TODO ESTO HACE

TÚ MARCO TEÓRICO? - Si falta algún punto,

aun no está completo

7. Etapas para elaborar el marco teóricoSi bien

no existe una guía específica para al

elaboración de un marco teórico para una

investigación.1. Se recomienda comenzar por

revisar libros, revistas académicas y

documentos especializados. (Por ejemplo el

circuito de revistas de diseño

www.palermo.edu/dyc/documentacion/circuito.ht

ml)

8. 2. Con base en la bibliografía revisada, se

debe llegar a un conocimiento amplio y

detallado del estado del tema.3. Con los

resultados de todos los datos (conceptuales,

técnicos, de enfoques, de instrumentos, etc) se

construye en marco teórico integrando las ideas

y los resultados de los distintos documentos.4.

Se enmarca la investigación dentro de este

macro (a la hora de redactar se debe afirmar

qué es lo que se esta aceptado o refutando).

Para el anteproyecto el Marco teórico debe ser

básico y contener conceptos, teorías y técnicas

o metodologías

9. MARCO conceptualToda investigación

necesita precisar sus conceptos básicos. La

definición de estos conceptos se llama Marco

conceptual.No se trata de hacer una lista de

términos relacionados con el tema, sino definir

los que por su significado particular necesitan

definirse dentro de la ciencia de estudio.

Fundamentos Teoricos

1. Investigación Cualitativa Mtra. Evangelina

Cervantes Holguín

2. Definir problema de investigación

pregunta(s), relevancia, viabilidad, objetivos.

Referentes Búsqueda bibliográfica; elaborar

fundamentos teóricos teóricos Argumentar

paradigma para responder las pregunta(s) y

definir procedimiento para la obtención de

información Análisis de los datos; definir forma

de organizar y analizar la información Lectura

Recomendada Elaboración de conclusiones

3. Marco Teórico Consiste en sustentar

teóricamente el estudio. Su construcción implica

analizar y exponer las teorías, los enfoques

teóricos, las investigaciones y los antecedentes

en general.

4. Funciones del marco teórico 1. Ayuda a

prevenir errores que se han cometido en otros

estudios. 2. Orienta sobre cómo habrá de

realizarse el estudio. 3. Amplía el horizonte de

estudio o guía al investigador para que se

centre en su problema. 4. Conduce al

establecimiento de hipótesis o afirmaciones que

más tarde habrán de someterse a prueba en la

realidad. 5. Inspira nueva líneas y áreas de

investigación. 6. Provee de un marco de

referencia para interpretar los resultados del

estudio.

5. Etapas en la elaboración del marco teórico 1.

La revisión de la literatura • Consiste en

detectar, obtener y consultar bibliografía actual

y pertinente. • Extraer y recopilar la información

relevante y necesaria al problema de

investigación. • Esta revisión debe ser selectiva.

2. La adopción de un marco de referencia. •

Enfoque cuantitativo la revisión de la literatura

pretende analizar y discernir si la teoría

existente y la investigación anterior sugieren

una respuesta a la pregunta; o bien, provee una

dirección a seguir. • Enfoque cualitativo la

revisión ayuda a tener puntos de referencia e

información para abordar el objeto de estudio.

6. Al construir el marco teórico es necesario

centrarse en el problema de investigación sin

divagar en otros temas ajenos al estudio. Un

buen marco teórico no es aquel que contiene

muchas páginas, sino el que trata con

profundidad únicamente los aspectos

relacionados con el problema, y vincula lógica y

coherentemente los conceptos y las

proposiciones existentes. Construir el marco

teórico no significa sólo reunir información, sino

ligarla a través de una redacción clara y

sencilla.

7. Autoevaluación del Marco Teórico Si No •

¿Acudimos a un banco de datos, ya sea de

consulta manual o por computadora? Y

¿pedimos referencias por lo menos de cinco

años atrás? • ¿Buscamos en directorios,

motores de búsqueda y espacios en Internet? •

¿Consultamos como mínimo cuatro revistas

científicas que suelen tratar tema de interés?

¿Las consultamos de cinco años atrás a la

fecha? • ¿Buscamos en algún lugar donde

había tesis y disertaciones sobre el tema de

interés? • ¿Buscamos libros sobre el tema al

menos en dos buenas bibliotecas físicas o

virtuales? • ¿Consultamos con más de una

persona que sepa algo del tema? • ¿Quién o

quiénes son los autores más importantes dentro

del campo de estudio? • ¿Qué aspectos y

variables se han investigado? • ¿Hay algún

investigador que haya estudiado el problema en

un contexto similar al nuestro?

Antecedentes

1. los antecedentes (status questionis) Taller de

Trabajo Final

2. Toda investigación tiene antecedentes. Es

imposible que comencemos de CERO, no

importa cual sea nuestro tema de investigación.

Reconocer apropiadamente el esfuerzo de otros

investigadores en torno al tema que

estudiaremos, es una actitud ética de gran

valor, que habla muy bien de nosotros y a la vez

que garantiza que nuestro trabajo partirá de

aquello que es considerado más actual.

3. Los Antecedentes de una investigación

consisten en la presentación de la información

más relevante y directamente relacionada con

nuestro tema de investigación y que podamos

considerar aportes en referencia a éste, incluso

cuando se trata de investigaciones de enfoque

muy similar (o igual) al nuestro. Recibe también

el nombre de status questionis o estado de la

cuestión ( o del arte ), por presentar un

diagnóstico del estado en el que se encuentra el

conocimiento acerca de un tema y un enfoque

en particular.

4. ¿Qué sentido tiene incluir una sección de

antecedentes en nuestro proyecto de

investigación? Con los antecedentes,

demostraremos, entre otras cosas que: No se

ha realizado una investigación con los objetivos

de la nuestra (en el caso de que sí hubiere

alguna muy similar, podemos hacer ver el grado

de originalidad de la nuestra pues al menos

presenta datos más actualizados). Cuáles son

las bases de conocimiento del tema que

investigaremos que nos servirán de punto de

partida.

5. Debemos tener presente que los

antecedentes no son un recuento histórico de

todo aquello que se ha investigado sobre el

tema que estudiaremos. En los antecedentes se

debe presentar una síntesis conceptual de las

investigaciones realizadas sobre el tema que

escogidos, pero con una estrecha e intima

relación con el problema que nos hemos

formulado sobre él. Todo antecedente

presentado sin algún tipo de relación con

nuestro problema de investigación, ESTÁ DE

MÁS .

6. Así pues, los antecedentes colocan al lector

al tanto de los avances académicos en relación

al tema y problema que investigaremos, a fin de

poder discernir si nuestro estudio constituirá un

aporte significativo en el área temática

escogida. Por lo tanto, debemos presentarlos

de manera ordenada y coherente, para que

podamos, al final, abrir el espacio necesario a

nuestra investigación.

HIPOTESIS

1. HIPOTESIS La hipótesis es una suposición o

conjetura respecto del modo de darse la

realidad. Son propuestas de solución a

determinados problemas o preguntas de

investigación.

2. UNA DEFINICIÓN La hipótesis es una forma

de desarrollo del conocimiento. Cumple su

función sólo si esta relacionada con el

conocimiento anterior, de veracidad admitida y

con las conclusiones que de él se refieren. El

valor heurístico de la hipótesis radica en que

reúne lo ya conocido con lo nuevo, con lo que

se busca.

3. CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS. Son suposiciones

referidas a la existencia, la estructura, el

funcionamiento, la relaciones y los cambios de

ciertos fenómenos. Ejemplos Los sindicatos

industriales tienen una organización oligárquica.

Las ideologías de las personas se relacionan de

acuerdo con su posición en la estructura

económica. La difusión de las informaciones

tiene dos etapas: de la fuente de emisión a los

líderes de opinión y de éstos a los seguidores.

4. HIPÓTESIS CAUSALES. Se proponen,

tentativamente, factores que serían la causa del

fenómeno estudiado. Ejemplo: El aumento de

empresas monopólicas entre los años 1982 y

1989, produjo un aumento en la tasa de

desempleo. El excedente de fuerza de trabajo

en el sector primario genera una presión a la

baja de salarios.

5. En las hipótesis causales se debe cumplir las

siguientes tres condiciones 1) Existencia de

covariación (relación) entre ellas. 2) La variable

causal o determinante antecede en el tiempo a

la variable “determinada” o efecto. 3) La

covariación establecida no se debe a otras

variables “extrañas” de tal modo que pueda

afirmarse que la relación es genuina, es decir

no es falsa.

IDENTIFICACION DE VARIABLES

1. Introducción Identificación de Variables. I.

Tipologías de variables y conceptos II. Cómo

convertir un concepto en una variable III. Tipos

de variables desde el punto de vista de: I.

Origen / Causa II. Diseño del estudio III. Unidad

de Medida IV.Tipos de escalas de medida I.

Escala nominal o clasificatoria II. Escala ordinal

o ranking III. Escala de intervalos IV. Escala de

ratioVariables y conceptos Diseñando una

variable Tipos de Variables Escalas

2. Introducción Variables y conceptos En el

tema anterior (Tema 4) aprendimos la

importancia que tiene la definición de los

conceptos a estudiar, ya que a través de ellos

es como vamos a probar nuestra hipótesis,

estos conceptos y sus definiciones nos

condicionan. En un trabajo es importante que

los conceptos sean operacionalizados de tal

forma que puedan ser medidos.Variables y

conceptosVariables Diseñando una variable

Tipos de Variables Escalas