PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVO DE CENTRO …crarutadelaplata.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PEC.pdf · fines del proyecto educativo de centro. Proporcionar un marco de referencia

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DE CENTRODE CENTRODE CENTRODE CENTRO

CURSO 2.008/2.009CURSO 2.008/2.009CURSO 2.008/2.009CURSO 2.008/2.009

C.R.A “RUTA DE LA PLATA

- VILLAQUEJIDA -

Junta de Castilla y León

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Consejería de Educación

2 C/Real, 57 - 24235 Villaquejida (León). Telf.: 987 774451 Correo electrónico:[email protected]

Contenido

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................3

I.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENTORNO. ...............................................................................................4

1. EL MEDIO GEOGRÁFICO .................................................................................................................................4

2.EL MEDIO SOCIO-ECONÓMICO ........................................................................................................................5

3. SERVICIOS Y MEDIO CULTURAL .......................................................................................................................6

II.-EL COLEGIO RURAL AGRUPADO. INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS MATERIALES DE LOS CENTROS..................7

1. BREVE HISTORIA DEL C.R.A. ............................................................................................................................7

2. INFRAESTRUCTURA ........................................................................................................................................8

3.EQUIPAMIENTO ..............................................................................................................................................9

III.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA...................................................................................................................... 10

1. PROFESORADO ............................................................................................................................................ 10

2. ALUMNADO ................................................................................................................................................ 11

3. FAMILIAS. .................................................................................................................................................... 12

IV.- CONCLUSIONES PRIORITARIAS. .................................................................................................................. 12

V.- FINES EDUCATIVOS ..................................................................................................................................... 13

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. ............................................................................................................ 14

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ................................................................................................................. 15

3. ÓRGANOS DE GOBIERNO .............................................................................................................................. 15

PLAN A SEGUIR CON ALUMNOS QUE OPTAN A LA ALTERNATIVA DE RELIGION. ............................................... 20

PROCESO A SEGUIR Y PERSONAS INTERVINIENTES EN LAS EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y/O DE COMPENSACION EDUCATIVAL ......................................................................................................................... 24

ELABORACION DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR ............................................................................................. 24

1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ................................................................................................................. 24

2. EVALUACIÓN DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA ................................................................... 25

3. ELABORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR. ......................................................................................... 26





Este documento, el Proyecto Educativo, es el instrumento que refleja la toma de decisiones, señas de

identidad del centro, y acciones educativas asumidas por toda la Comunidad escolar, así como los fines que

pretende y la estructura organizativa del mismo para conseguirlos.

FINES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.

� Proporcionar un marco de referencia que sirva para guiar la práctica de los distintos colectivos que

configuran la comunidad educativa.

� Asegurar que todas las actividades que se realizan en un centro sean coherentes con los principios

básicos que lo caracterizan.

� Proporcionar los principios educativos básicos y análisis de la realidad que guían la elaboración del

Proyecto/s Curricular/es de etapa, pat (Plan de Acción tutorial), RRI ( Reglamento de Régimen Interno)

y Plan de Convivencia.

� Permitir la evaluación y revisión de los acuerdos básicos respecto a la concepción educativa que se

quiere desarrollar en el Centro.

INTRODUCCIÓN





Nuestro Colegio Rural Agrupado escolariza al alumnado perteneciente a cuatro localidades,

enmarcadas administrativamente en tres municipios del sur de la provincia de León, colindantes ya con la de

Zamora: CIMANES DE LA VEGA, VILLAMANDOS y VILLAQUEJIDA (junto con la de VILLAFER), aunque en

un principio también pertenecían al centro las localidades de Barriones y Villarabines.

Las comunicaciones con ambos núcleos son buenas a través de la N-630 y también existen

carreteras secundarias que enlazan unas localidades con otras.

El espacio se organiza en torno a núcleos pequeños y próximos entre sí a lo largo del eje Norte-Sur

que dibuja la carretera conocida tradicionalmente como Ruta de la plata y de la que toma su nombre nuestro

colegio.

Las distancias entre los núcleos de población son cortas a cuatro kilómetros cada una de las

localidades respecto a la cabecera del CRA, Villaquejida.

El relieve es suave, sin grandes desniveles ni pendientes, casi de extrema plenitud, con escasez de

vegetación natural. Las localidades pertenecen a la Ribera del Esla. El clima queda definido por la sequedad y lo

extremado de las temperaturas, caracterizado por un fuerte contraste térmico entre el mes más cálido

(julio) y el mes más frío (enero).

I.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENTORNO.

1. EL MEDIO GEOGRÁFICO





ECONOMÍA:

Es una zona rural dedicada, principalmente, a la agricultura y la ganadería. La Concentración

Parcelaria modificó el paisaje agrario y a través de la Confederación Hidrográfica del Duero se ha promovido

la transformación del secano en regadío.

Los terrenos dedicados a secano (cebada, avena) se destinan al alimento de la cabaña ganadera,

se ha incrementado el regadío, destacando los cultivos industriales (remolacha, azucarera), forrajeros

(alfalfa) y cereales-pienso (cebada, maíz).

Una de las mayores fuentes de ingreso en la zona es la cabaña vacuna (vacas lecheras) y ovejera.

POBLACIÓN

Los pueblos son pequeños, constituidos en su mayoría por agricultores y ganaderos y con un

número de servicios reducido. Muestran tendencia a desplazar su crecimiento de forma lineal hacia la

carretera N-630 y las carreteras comarcales que unen con la autovía A-66, donde se encuentran los servicios

(talleres, bancos, bares, gasolineras, tiendas,,,) localizados mayoritariamente en Benavente, Valderas y

Valencia de don Juan.

La localidad más grande es Villaquejida, en la que también predomina el carácter rural. Con un

número de habitantes totales de 794 a los cuales sumaremos la pedanía de Villafer con 238 habitantes.

La población de los núcleos del C.R.A ha sufrido un fuerte descenso demográfico debido a su

carácter rural (emigración a núcleos más grandes y con más servicios) y al descenso de la natalidad.

El envejecimiento es muy fuerte (no llegan al 10% los jóvenes).

Existe una población relativamente significativa de familias feriantes temporeras, residentes en

la localidad de Villaquejida durante el periodo comprendido entre mediados de octubre y mediados de abril. En

los últimos años han llegado familias inmigrantes provenientes de Bulgaria y Uruguay.

2.EL MEDIO SOCIO-ECONÓMICO





Al estar situados en una zona rural, todos los pueblos presentan una cierta carencia de servicios

institucionales que fomenten la cultura.

Destacamos los siguientes medios y servicios:

� Servicio de Bibliobús, con una periodicidad mensual y dependiente de la Diputación de León.

� En el aspecto sanitario, cada localidad cuenta con un/a médico titular y A.T.S dependientes del Centro

de Salud Comarcal de Valderas las localidades de Villaquejida, Villafer y Cimanes de la Vega y de

Valencia de Don Juan del cual depende Villamandos.

� Esporádicamente, se organizan cursos recreativos y culturales. La zona cuenta con tres polideportivos

municipales situados en las localidades de Villaquejida y de Cimanes y Villamandos. También existen

Casa de Cultura y Piscinas municipales en Cimanes y Villaquejida unicamante.

� Escuela pública organizada en un C.R.A que acoge alumnos de infantil y de primaria en las cuatro

localidades , sin que exista oferta privada.

El poblamiento es compacto, con varias calles confluyendo en la plaza donde, por lo general, se

sitúa la iglesia. Las casas tradicionales son de adobe y las calles asfaltadas.

En los alrededores de algunas localidades destacan las bodegas, excavadas en las arcillas. Han

caído en desuso en su función de producción vinícola, pero se utilizan para fiestas y celebraciones (Quintos,

Tortillero...).

Las tradiciones que aún se conservan son las siguientes:

� La romería de la Virgen de la Vega (localidad de Cimanes), a principios de mayo, que aglutina a todas las

localidades del C.R.A e incluso de la provincia de Zamora (los nueve pueblos limítrofes con Cimanes)

� Los votos de la villa al Cristo de Villaquejida, 10-12 de Septiembre.

� En Cimanes, el día 4 de mayo, “La Corona” y 8 de mayo.

3. SERVICIOS Y MEDIO CULTURAL





� En Villamandos, el 3 de febrero , “San Blas ”y 15 de mayo “San Isidro”.

� El 1 de febrero, “Santa Brígida,” en Villafer ,15 de mayo “San Isidro”.

En cuanto al patrimonio histórico artístico de las cuatro localidades, se reduce a un vestigio del

pasado reflejado en sus iglesias:

� Las iglesias parroquiales de Cimanes y Villamandos, de tapial y ladrillo con retablos de la misma época.

� Ermita de la Vega, de estilo románico, en Cimanes con una talla de una Virgen sedente en madera

policromada de finales del Románico.

� Copón de oro con incrustaciones de piedras preciosas que pertenece a la parroquia de Villafer, donado

por la Marquesa de Belvis.

� Los restos documentales de Santo Toribio de Mogrobejo, que ha dejado un importante legado

historiográfico.

El actual C.R.A. “Ruta de la Plata” se creó como C.R.A. de Villaquejida en el curso 1.993/94 en el que se

llevó a cabo el nuevo mapa escolar de la Red de Centros.

En un principio, el C.R.A estaba formado por seis localidades: VILLAQUEJIDA, VILLAMANDOS,

VILLARRABINES, BARIONES, VILLAFER y CIMNAES, correspondientes a tres municipios:

VILLAQUEJIDA, CIMANES y VILLAMANDOS. Durante el curso 1.996/97 se suprimió la unidad de

VILLARRABINES. Posteriormente, al comienzo del curso 1.998/99, fue clausurada la unidad de E.I de

VILLAMANDOS. En el curso 1.999/00 se suprimió la unidad de BARIONES DE LA VEGA. Tanto las

supresiones, como la clausura, se deben al importante descenso de natalidad que sufre la zona.

II.-EL COLEGIO RURAL AGRUPADO. INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS MATERIALES DE LOS CENTROS.

1. BREVE HISTORIA DEL C.R.A.





CIMANES: Dista 4 Kilómetros de la cabecera y dispone de dos edificios. El principal, con tres aulas, dos

despachos, un aseo de maestros y dos para el alumnado. El segundo, más antiguo, aunque reformado, dispone

de una puerta corredera, lo cual permite su utilización como cómo dos aulas distintas o como un “Aula de Usos

Múltiples”. El patio, está cerrado y dispone de un pequeño jardín con arenero.

VILLAFER: cuatro kms. Lo separan de la Cabecera. Consta de un edificio con cierto valor histórico-

artístico, de dos plantas, en cada una de las cuales hay un aula con servicios han sido restaurados. Las aulas

son muy luminosas, soleadas y amplias. No existe patio propiamente dicho, pues lo que se usa como tal es un

recinto alrededor del edificio, de dimensiones reducidas. En el hay una puerta trasera por donde se accede

directamente al parque del pueblo.

VILLAMANDOS: Dista también cuatro Kms. de la Cabecera. Cuenta con un edificio (que incluye vivienda

de maestros) con tres aulas. Se usan normalmente dos: una destinada a la tutoría de infantil y de primaria

para biblioteca y desdobles, otra de Usos Múltiples. Esta tercera es utilizada esporádicamente para las

actividades de Educación Física, aunque su estado es inadecuado. Recientemente se han habilitado y arreglado

las casas de los maestros y el tejado de las aulas. El recreo se realiza en el patio, que también ha sido

arreglado recientemente, dejando una zona de cemento para canchas y porterías y otra de jardín con su

correspondiente arenero.

VILLAQUEJIDA: Se constituye en la Cabecera del C.R.A. Existen tres edificios adosados. En el primer

edificio, que es el más moderno cuenta con la sala de calefacción y el almacén de material con entradas

independientes y en medio de ambas otra entrada desde la cual accedemos al primer piso, donde nos

encontramos con la Sala de Profesores, el despacho de dirección, un aula, utilizada para una tutoría, un aseo

para el profesorado, dos para el alumnado y un pequeño almacén con las adecuadas medidas de seguridad.

2. INFRAESTRUCTURA





En el segundo edificio se encuentran cuatro aulas en la planta baja , con entradas independientes, dos en

una de las entradas y en el primer piso se está habilitando actualmente para una Biblioteca de centro y

municipal, abarca la superficie de dos de las cuatro aulas. En el otro acceso al edificio están las otras dos

aulas, una de ellas destinada para una tutoría y la otra como aula de P.T/A.L y música. Además anexas a la

Biblioteca hay dos casas de maestros en la planta de arriba que están en estado semi-ruinoso.

Entre el primer edificio y el segundo se encuentra el gimnasio de unos 200m cuadrados.

El patio es amplio, con verja, césped, arenero, zona cementada para deportes y soportales.

Para terminar, por la parte posterior del edificio está proyectado habilitar un patio cubierto, para la

lluvia y el frío.

Todas las localidades cuentan con teléfono e Internet con línea ADSL.

En CIMANES, se dispone de TV y vídeo, fotocopiadora (que no está en muy buen estado y se prevé su

sustitución por parte de la administración, proyector de diapositivas y cuatro ordenadores, mapas,

equipamiento musical y deportivo así como equipos de música con CD.

En VILLAQUEJIDA, hay una televisión con vídeo y DVD, fotocopiadora, diez ordenadores, proyector de

diapositiva, pizarra digital, material fungible, cámara fotográfica y de vídeo, mapas, equipamiento deportivo y

musical... Parte de este material queda disposición de todo el profesorado del C.R.A, ya que se encuentra

almacenado en Villaquejida, por ser la Cabecera.

En VILLAMANDOS se dispone cuatro ordenadores, tv con video incorporado, proyector de diapositivas y

pantalla de proyección, equipamiento deportivo y una impresora multifunción adquirida en el inicio del año

2007.

En VILLAFER se dispone de TV con vídeo, proyector de diapositivas, pantalla de proyección, cuatro

ordenadores y una fotocopiadora en mal estado que también está pendiente de sustitución.

3.EQUIPAMIENTO





La plantilla del C.R.A. “Ruta de la Plata”, está compuesta por 13 profesores adscritos a nuestro claustro,

dos profesoras de religión, a tiempo parcial y dos que pertenecen al C.R.A. “Vega del Esla” de Toral de los

Guzmanes. También acuden a nuestro centro un psicólogo (dos veces al mes) y una asistente social (una vez al

mes), ambos pertenecientes al Equipo de Orientación Educativa de Valencia de Don Juan.

La mayor parte del Claustro es profesorado definitivo.

La relación del profesorado, según la adscripción al puesto de trabajo, es la sigu¡ente :

PROFESORADO ORDINARIO 8

Educación Infantil

Educación Primaria

3

5

PROFESORADO SINGULAR 5

Educación Física

Educación artística: Música y Plástica

Filología Inglesa

Pedagogía Terapeútica

1

1

2

1

PROFESORADO COMPARTIDO 4

Religión

Pedagogía Terapeútica-Audición y lenguaje

Audición y lenguaje

2

1

1

III.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1. PROFESORADO





El profesorado de este C.R.A. participa activamente en su formación, bien a nivel individual, mediante

cursos de formación, seminarios o grupos de trabajo, bien a nivel de centro, llevando a cabo Proyectos de

Mejora, o a nivel de aula con talleres diversos o a través del plan de fomento a la lectura y de cálculo.

El centro escolariza alumnado desde el 2º ciclo de la etapa de E. Infantil (3 años) hasta 6º de Educación

Primaria.

La distribución del alumnado por sexos está al 50% aproximadamente.

El absentismo escolar es muy bajo y en su caso y motivado por enfermedades típicas del invierno;

tenemos que destacar, no obstante, la particularidad de la localidad de Villaquejida, con un porcentaje del 7%

de alumnado ambulante de feriantes que asiste al Centro, por lo general, solo durante el periodo comprendido

entre los meses de Octubre y Abril. Paulatinamente se observa un incremento del alumnado inmigrante, sobre

todo proveniente de Bulgaria.

Los alumnos en la escuela, generalmente, no presentan graves problemas de disciplina.

El alumnado manifiesta problemas en expresión oral y escrita, con pobreza de vocabulario, lo que dificulta

su aprendizaje. Además de un creciente porcentaje de alumnos con dificultades logopédicas, lo que supone un

incremento de las horas del especialista de Audición y Lenguaje.

En cuanto a hábitos de higiene presenta alguna carencia sobre todo en lo que se refiere a la higiene bucal.

La alimentación suele ser variada, aunque predominan las legumbres y carnes.

Existe alguna diferenciación entre niño y niña a la hora de realizar ciertas actividades: elección de

juegos, vocabulario sexista, en acciones directas de convivencia...

La existencia del C.R.A. con la consiguiente programación de convivencias, ha favorecido la interrelación

entre los niños/as de las distintas localidades, disminuyendo el nivel de competitividad existente.

Las ausencias de oferta cultural y recreativa motiva que su tiempo libre lo dediquen a ver demasiado la

TV y utilizar juegos de ordenador, en detrimento de los juegos de calle.

2. ALUMNADO





El nivel de estimación y respeto hacia los profesores es bueno, salvo algunas excepciones puntuales y muy

minoritarias.

La relación de las familias con el Centro escolar es fluida, implicándose bastante en la vida escolar.

También prestan su colaboración en las actividades extraescolares y complementarias que organizan desde el

centro.

La asistencia a las reuniones trimestrales es mayoritaria, siendo generalmente la madre la que acuda.

En la hora de tutoría semanal, dedicada a los padres/madres, la asistencia no es significativa, excepto si

son convocados por el tutor/a.

La participación de las familias en la Escuela de Padres, organizada por el Equipo Psicopedagógico es baja.

Existe una asociación de padres/madres con una amplia afiliación y con iniciativa para organizar

actividades conjuntas que colabora estrechamente con el Centro.

Las expectativas de las familias respecto a la educación de sus hijos es la de mejorar y progresar hacia

niveles superiores, pero no en todos los hogares se dan las condiciones optimas para ello.

Fruto del análisis del contexto en que está situado nuestro C.R.A., pueden obtenerse una serie de

conclusiones que nos permiten delimitar las características y prioridades del Proyecto Educativo de nuestro

Centro.

� La diversidad en cuanto al origen geográfico y a las características socioculturales y familiares de la

población escolar, nos impulsará a potenciar las relaciones interpersonales de los alumnos y alumnas

entre sí y las relaciones entre el conjunto de localidades que integran nuestro Colegio y realizando

cuatro convivencias a lo largo del curso (Inicio de curso, Navidad, Carnaval y Fin de curso).

Además de otras actividades puntuales y conjuntas como; talleres, charlas…

3. FAMILIAS.

IV.- CONCLUSIONES PRIORITARIAS.





� Se ve la necesidad de fomentar hábitos de lecto-escritura, estudio y ocupación creativa del tiempo

libre. Será necesario habilitar espacios y tiempos para el estudio y la lectura, tanto en el centro

como en el hogar.

� Se deberán promover hábitos de higiene y alimenticios, así como una educación para el consumo,

realizando talleres relacionados en el tema como celebrar el Día de la Alimentación, los desayunos

saludables de mayo, o meriendas del corazón.

� Diversificar la oferta educativa del colegio y ofrecer un mayor abanico de posibilidades a las

familias y al alumnado.

� Se continúa con la participación de todo el profesorado en el Plan de Mejora del centro.

� El Centro se abrirá a toda la Comunidad Educativa y a todo el entorno, convirtiéndose en un lugar de

convivencia y encuentro de la sociedad en la que está inmersa el Centro, potenciando la actividad del

A.M.P.A. y a la Escuela de Padres.

El C.R.A. “Ruta de la Plata” tendrá como fin en su acción educativa la formación integral de todos los

alumnos y alumnas favoreciendo e desarrollo de sus capacidades:

� Cognitivas: desarrollando aptitudes personales, estimulando su creatividad reflexión, análisis e

investigación científica, a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje continuo, significativo y

constructivo.

� Físicas: a través del conocimiento y práctica de hábitos saludables.

V.- FINES EDUCATIVOS





� Morales: educando en los valores básicos que deben marcar la vida en una sociedad democrática

(respeto, tolerancia, paz, cooperación....)

� Afectivas: desarrollando la autoestima a través de una enseñanza y valoración personalizada con una

acción educativa.

� Sociales: favoreciendo las habilidades sociales en la relación de los alumnos y alumnas con los demás:

ayudarse mutuamente, valorarse y valorar a los demás, aprender a comunicarse, integrando las

distintas culturas como enriquecimiento del grupo.

� Mantener una estrecha colaboración y comunicación con la familia, tanto a nivel de información como

de formación.

� Favorecer la adquisición de conocimientos que propicien una actitud reflexiva y de investigación.

� Fomentar la capacidad creativa de los alumnos y alumnas.

� Educar en el respeto y valoración del propio cuerpo.

� Desarrollar hábitos de vida saludable (alimentación, descanso, actividad, higiene, ocio) en los alumnos

y alumnas.

� Propiciar la práctica de hábitos de respeto, tolerancia, libertad, solidaridad, cooperación y paz, que

conduzcan a estos valores democráticos.

� Ayudar a los niños y a las niñas a crearse una buena imagen de sí mismos, favoreciendo así su

autoestima.

� Contribuir a que niños y niñas desarrollen todas sus potencialidades como personas superando las

distinciones de sexo.

� Educar y practicar las habilidades sociales entre los miembros de la Comunidad Educativa: ayudarse

mutuamente, valorar a los demás, comunicación asertiva y resolución de conflictos.

� Aumentar la competencia en lo relativo al cálculo y la lectoescritura.

� Valorar la diversidad cultural como enriquecimiento de la propia persona y del grupo.

� Favorecer la relación y confianza entre las familias y el Centro.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.





Los objetivos generales de etapa, tanto en Infantil como Primaria, relacionados con los objetivos generales

del Centro se han desarrollado en los respectivos Proyectos Curriculares elaborados por el Profesorado.

3.1 ÓRGANOS UNIPERSONALES.

Los órganos unipersonales: Directora y Secretaria, constituyen el Equipo Directivo del Centro y

trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones.

A principio de curso se establecerá un horario para reunirse, al menos, una vez por semana los dos

miembros del Equipo, serán los miércoles a medio día, con el fin de coordinar sus funciones docentes.

Las funciones del equipo Directivo aparecen en el Reglamento Orgánico de los Centros de Infantil y

Primaria de 1996 (R.O.C., 1996) así como en el Reglamento de Régimen interior del Centro (R.R.I.).

3.2 ÓRGANOS COLEGIADOS.

3.2.1 CONSEJO ESCOLAR.

Es el órgano de participación de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

Según la estructura organizativa de nuestro Centro, el Consejo Escolar estará formado por:

� La directora del Centro, que será su Presidenta.

� Tres Maestros elegidos por el Claustro.

� Dos Representantes de los Padres de Alumnos.

� Un Representante del A.M.P.A

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

3. ÓRGANOS DE GOBIERNO





� Un concejal o representante del Ayuntamiento.

� La Secretaria, que actuará como secretaria del Consejo con voz pero sin voto.

Las reuniones serán las ordinarias, una al trimestre, mínimo, más las preceptivas de inicio y final de curso y

extraordinarias, siempre que lo requiera la naturaleza de los asuntos a tratar convocado por el director o

cuando lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros.

Dada la importancia de las competencias del Consejo Escolar, siempre deben estar cubiertas las plazas de

representantes de cada uno de los sectores de lo comunidad escolar.

Para asegurar esto en la convocatoria para la elección de miembros debe haber suplentes para posibles

renovaciones, esto deberá establecerlo la Dirección del centro. En caso de que no sea suficiente el nº de

profesores que se presenten como candidatos la Consejo Escolar, se establecería una rotación de todos.

El representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar ejercerá su función durante un curso académico

y los tres Ayuntamientos del C.R.A. estarán representados de forma rotativa.

Competencias: las establecidas en el R.R.I.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La comisión de convivencia es un órgano creado para solucionar los posibles conflictos que pudieran surgir

dentro de las aulas.

La comisión de convivencia está integrada por:

� Un profesor elegido por sorteo entre los miembros del Consejo Escolar.

� Un Padre/Madre elegido por sorteo entre los miembros pertenecientes al Consejo Escolar.

� Un miembro de los Ayuntamientos que vele por la no discriminación y la igualdad de oportunidades.

� Director/a que actuará como Presidente de la Comisión.

� Secretaria.





El mandato será de 2 años, coincidiendo con la renovación parcial del Consejo Escolar. Las vacantes que se

produzcan se cubrirán:

� De forma voluntaria.

� Por sorteo, excluyendo los salientes.

A excepción de la figura del Coordinador de convivencia que ejercerá su papel el tiempo que el director del

centro le asigne o que coincida con el mandato de éste.

De acuerdo a la ORDEN

Las funciones son las recogidas en el R.O.C. y en el R.R.I. Las reuniones, serán, una al trimestre y siempre

que sea necesario para cumplir con las funciones que le competen.

3.2.2 CLAUSTRO

Es el órgano propio de participación del profesorado del centro.

Estará formado por todos los profesores que pertenecen al centro y presidido por el Director.

Las reuniones ordinarias se realizarán una vez al trimestre más la de principio y final de curso. Habrá

reuniones extraordinarias siempre que lo convoque el Director del Centro o lo solicite al menos un tercio de

sus miembros.

Las funciones serán las especificadas en el R.O.C. y en el R.R.I.

3.3 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

3.3.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Está compuesta por:

� La Directora, que actuará como Presidenta.

� Todos los miembros del Claustro al ser un centro menor de 12 unidades.

� El psicopedagogo Equipo de Orientación y Evaluación Psicopedagógica del Sector de Valencia de Don

Juan.





La reunión será una vez al mes. La reunión de la C.C.P. tendrá lugar en la cabecera del C.R.A. primer

miércoles de cada mes, siguiendo el calendario de reuniones establecido por esta misma comisión en el mes de

Septiembre de cada curso.

Las funciones son las recogidas en el Reglamento Orgánico de los Centros de Infantil y Primaria de 1996

(R.O.C., 1996), así como en el Reglamento de Régimen Interior del Centro (R.R.I.).

3.3.2 EQUIPOS DE CICLO.

Al tratarse un C.R.A. de menos de 12 unidades la composición de los equipos de ciclo es la siguiente:

� Profesorado de E.I. y 1º ciclo.

� Profesorado de 2º y 3º ciclo.

� Profesorado de apoyo y especialistas se distribuyen entre los dos grupos anteriores.

Nos reunimos una vez a la semana como claustro, realizando ese mismo día reunión de ciclo y nos

separaremos como ciclo solamente cuando es necesario.

Las funciones son las recogidas en el R.O.C. (1996) y en el R.R.I. ( 2008)

3.3.3 TUTORÍAS.

Está compuesta por el mismo número de unidades con que cuenta el centro, tanto de Educación Infantil

como de Educación Primaria.

Las reuniones serán tanto con los alumnos, como con las familias de forma individual: una hora semanal y

al final de cada trimestre se entregará el boletín de las notas a cada padre de forma individual. Con las

familias, de forma conjunta: una reunión al Trimestre.

Con el resto del Profesorado: de forma puntual y trimestralmente, en las correspondientes sesiones de

Evaluación.





Las funciones son las recogidas en el R.O.C. (1996) y en el R.R.I( 2008)

3.3.4 PROFESORADO SIN TUTORÍA.

Cuando se encuentren en cada grupo de alumnos, tendrán las mismas competencias y responsabilidades

que los tutores.

Las funciones son las recogidas en el R.O.C. (1996) y en el R.R.I. ( 2008)

3.4 COLABORACIÓN CON LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

3.4.1 A.M.P.A

Existe creada y en funcionamiento una A.M.P.A. que se llama “La Paz” que está representada en el

Consejo Escolar por uno de sus miembros.

La relación entre el A.M.P.A y el centro es más constante y fluida en los últimos años, lo cual repercute

muy positivamente en nuestros alumnos.

3.4.2 AYUNTAMIENTOS.

El C.R.A. está ubicado en tres Ayuntamientos distintos, razón por la cual, para solucionar los problemas

que se presentan en las distintas localidades se recurre directamente al Ayuntamiento correspondiente y no al

Representante del mismo en el C.E.

3.4.3 EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA.

El Centro pertenece al E.O.E.P. de Valencia de D. Juan. Contamos con el asesoramiento de un/a Pedagogo

y un/a profesor/a de servicios a la comunidad cuya labor se centra en:

� Participar en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

� Atención individualizada de los alumnos/as con N.E.E.

� Atención a la diversidad.

� Asesoramiento al profesorado y padres.





3.4.4 C.F.I.E.

Nuestro C.R.A. pertenece al ámbito del C.F.I.E. de León.

El Centro participa realizando actividades de formación en centros y utilizando los medios materiales con

que cuenta, estando siempre en contacto el representante del centro con el C.F.I.E.

3.4.5 CRIE.

El centro mantiene, desde su creación como C.R.A., una relación continua participando en las actividades

que este oferta, complementando la labor educativa en el campo de la socialización al entrar en contacto con

alumnos/as de toda la Provincia. Así participa en las Actividades del C.R.I.E.L.E, y el C.R.I.E. de Páramo del Sil.

3.4.6 OTROS PROYECTOS

También participamos anualmente y siempre que se cumpla con los requisitos en otras actividades

complentarias, tales como Escuelas Viajeras, Aulas Activas y/o Escuelas de Invierno.

Según la ORDEN EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y desarrollo de la

educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, se establece que, los centros docentes desarrollarán

las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por las enseñanzas

religiosas reciban la debida atención educativa a fin de que la elección de una u otra opción no suponga

discriminación alguna.

Dicha opción en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al

conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. Las actividades se desarrollarán en horario

simultáneo al de las enseñanzas de religión y que estarán preferentemente orientadas a la promoción de la

PLAN A SEGUIR CON ALUMNOS QUE OPTAN A LA ALTERNATIVA DE RELIGION.





lectura, de la escritura y al estudio dirigido, no serán objeto de evaluación. los centros facilitarán a la familia

de las actividades desarrolladas por el alumno.

La alternativa a la religión será preferentemente impartida por el profesor-tutor del alumno, siempre

que sea posible. Y en el caso de que el tutor sea un especialista y no pueda hacerse cargo del alumnado por

acudir a impartir clase en otro aula, se hará cargo el profesor que comparta localidad.

PLAN DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO ALTERNATIVAS A LA RELIGIÓN

TIPOS DE ACTIVIDADES Nivel TEMPOR.

Ciclo de cine-video: documentales, cine de

animación, etc.

-Sensibilización hacia otras culturas y modos de vida.

-Introducción a técnicas sencillas del lenguaje cinematográfico.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Colecciones de textos de la tradición oral y escrita.

-Recopilación de textos de la tradición oral, escrita (refranes, cuentos, canciones, etc.

-Noticias relacionadas con la localidad a modo de anuario.

-Presentación de estas producciones a otros compañeros.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Actividades de gastronomía.

-Recopilación de recetas de cocina.

-Elaboración de recetarios .

-Preparación de platos relacionados con determinadas celebraciones.

-Normas y costumbres en la mesa.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Narraciones orales.

-Recuperación de la tradición de escuchar historias o narraciones diversas. anécdotas, relatos, cuentos fantásticos, etc.

-Participación de los alumnos como narradores.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Taller de Ética . -Elaboración de trabajos relacionados con la creación de un marco de normas de hábitos y convivencia .

Infantil y Primaria

Todo el curso

Taller de construcción.

-Diseño del boceto, previsión de materiales e instrumentos.

-Construcción de puzzles, maquetas, juegos de razonamiento (tangram, geoplano, etc.).

Infantil y Primaria Todo el curso





Taller de juegos

-Colección de juegos tradicionales.

-Práctica de juegos de mesa, para el desarrollo de la atención, la memoria, el razonamiento y contribución a la socialización

-Juegos con palabras, de estrategia (parchís, oca, dominó, baraja, etc.)

-Juegos de construcción (mecanos, legos, rompecabezas, puzzles, etc.)

Infantil y Primaria

Todo el curso

Taller de Informática - Mecanografía y juegos adaptados al nivel Infantil y Primaria Todo el curso

Confección de una guía de la localidad.

-Estudio descriptivo de un área geográfica y cultural determinada.

-Empleo de diversas fuentes documentales.

-Elaboración de un folleto informativo.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Revista escolar.

-Colaboración en la elaboración de la revista escolar de todos los alumnos del centro.

-Dirección, jefatura de redacción, composición, publicación y distribución a cargo de los alumnos asistentes a las actividades alternativas a las enseñanzas de Religión.

-Colaboración con dibujos y caricaturas, pasatiempos, producciones de los ciclos, noticias, publicidad, entrevistas, consultorio sentimental, anuncios por palabras, avisos, chistes, etc.

-Lectura de titulares del periódico, revista… (comprensión oral)

-Secciones de la revista.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Tareas de apoyo a la biblioteca escolar.

-Elaboración de rótulos y carteles.

-Forrado de libros.

-Reparación de libros estropeados.

-Decoración de la biblioteca.

-Montaje de exposiciones temporales.

Infantil y Primaria

Todo el curso





Taller de prensa

-Dotación al alumnado de estrategias de análisis crítico de la prensa escrita.

-Análisis de la estructura de un periódico.

-Estudio de las fuentes informativas.

-Lectura comparativa de distintas portadas.

-Lectura crítica del contenido de determinados textos periodísticos.

Primaria

Todo el curso

Taller de televisión.

-Análisis crítico de algunos mensajes televisivos.

-Detección de contenidos violentos, sexistas, racistas, etc.

-Análisis de la influencia de este medio sobre los receptores y de los procedimientos utilizados para ello.

Primaria

Todo el curso

Taller de publicidad.

-Formación de actitudes críticas ante los mensajes publicitarios y de consumo.

-Recopilación de anuncios para su posterior análisis.

-Lectura de imágenes publicitarias.

-Lectura crítica de mensajes publicitarios.

-Estudio de las características reales de los productos que se anuncian.

-Análisis de otras formas de publicidad: vallas, luminosos, publicidad por correo, etc.

-Realizar anuncios con mensajes positivos.

Primaria

Todo el curso

Taller de cálculo y resolución de problemas Realizar actividades orales y escritas sobre cálculo y

resolución de problemas.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Taller medioambiental

- Recopilación de material

- Elaboración de murales.

- Elaboración de encuestas.

- Juegos de simulación.

Infantil y Primaria

Todo el curso

Trabajar en los actos puntuales que se

organizan en el centro Elaborarión de materiales.

Infantil y Primaria

Todo el curso





1. El/la tutor/a da oportunidades a todos y cada uno en positivo, sin expectativas previas negativas. Si

detecta alguna dificultad de aprendizaje o problema personal o social debe efectuar los cambios

pertinentes en la metodología y recursos existentes a su alcance en el aula. Si el problema persiste.

2. Pide ayuda al P.T y/o A.L y/o M.C. que observarán al alumno en su entorno educativo y asesorarán al

tutor con las estrategias y cambios necesarios para mejorar la respuesta educativa que el alumno

recibe. Si el problema persiste:

3. Solicitud:

� Cuando se detectan anomalías, irregularidades o deficiencias .

� Cuando, estando diagnosticado el alumno, hay un cambio de etapa.

� Tutor y familia solicitan al Jefe de Estudios la Evaluación psicopedagógica. Firma de ambos.

4. Pasa al equipo que analiza la oportunidad o no de evaluación en el caso 1 anterior y propone

medidas. En el caso 2 anterior siempre es procedente la evaluación.

5. Decidida la evaluación:

� El tutor informa sobre el contexto escolar y sobre el nivel de competencia curricular. (Impresos

al efecto).

� El trabajador social informa sobre el contexto socio-familiar (si procede, por ejemplo, en casos

de dislalias en ocasiones no procede) para valorar intervenciones en este ámbito.

� El psicopedagogo evalúa las deficiencias y/o necesidades.En el ámbito de capacidades y/o

lenguaje.

PROCESO A SEGUIR Y PERSONAS INTERVINIENTES EN LAS EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y/O DE COMPENSACION EDUCATIVAL

ELABORACION DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA





6. El psicopedagogo elabora y firma el informe, integrando toda la información anterior, en el

que refleja el proceso de evaluación: pruebas pasadas, resultados, interpretaciones e inferencias,

diagnóstico y propuestas de apoyo y trabajo.

7. El E.O.E.P notifica a la familia y tutor los resultados de la evaluación. Si resulta diagnosticado,

automáticamente pasa a ser incorporado a la ATDI y se inicia el proceso de elaboración de la

Adaptación curricular en las distintas áreas por cada profesor/a afectado, (Impresos al efecto). El

centro debe de reorganizar los recursos de especialistas para que el alumno pueda ser atendido.

8. Las solicitudes extraordinarias de evaluación psicopedagógica (cuando no esté prevista en el

dictamen) han de ser solicitadas por el Director a instancias de los padres, que a su vez se lo comunica

al E.O.E.P.

1. Cuando se cumpla uno de los dos requisitos siguientes:

� Desconocimiento del idioma. Siempre y sin distinción de edad.

� Cuando se está en situación de desventaja y tiene dos o mas años de desfase curricular. En

ese caso, dado que el nivel de E.I no es obligatorio, sólo pueden ser considerados alumnos de

compensatoria los que no comprendan el idioma español, o tengan 2 años de desfase.

2. Solicitud firmada por la familia.

3. Decidida la evaluación:

� El tutor informa sobre el contexto escolar y sobre el nivel de competencia curricular. (Impresos

al efecto)

� El trabajador social informa sobre el contexto socio-familiar para valorar intervenciones en este

ámbito.

4. El tutor elabora el informe (impreso al efecto). Una vez elaborado lo notifica al director para que a

su vez lo notifique a la familia (anexo V).

2. EVALUACIÓN DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA





5. Si como consecuencia de la evaluación resultase necesario modificar algún elemento fundamental del

currículum (objetivos, contenidos, etc) procede la elaboración de una Adaptación curricular (impresos

al efecto).

6. Se supone que al no existir problemas de capacidad, y en condiciones normales, la situación de

compensación se prolongará de un máximo de 2 cursos. Una vez superadas las necesidades, el director

notifica a la familia esta circunstancia y que abandona el programa de compensación (anexo VI).

Las demandas de elaboración de A.C.I, significativas, o no , son determinadas por el E.O.E.P en el

Informe Psicopedagógico o por el tutor del Informe de Compensación Educativa. Siempre será

significativa para todas las áreas cuando el alumno tenga dos años o más de desfase curricular general o

en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas, afectando en este último caso al resto de las

áreas. La Directora ejerciendo las funciones del Jefe de Estudios es quien realiza las convocatorias

pertinentes para su iniciación anual. Las siguientes reuniones las decide el tutor.

Una adaptación curricular es una programación adaptada o programa de actividades por áreas, anual o de

ciclo, para alumnos dictaminados con necesidades educativas especiales o de compensación educativa.

� Es responsabilidad del Tutor/a la realización de la A.C.I.

� El/la Jefe/a de Estudios efectúa calendario de reuniones iniciales del Tutor/a y todos los maestros que

incidan en ese alumno/a con el fin de elaborar el D.I.A.C. (documento individual de adaptación cunicular),

si la adaptación es significativa. Los especialistas P.T. y/o A.L. y/o Compensación Educativa colaborarán

con el/la Tutor/a y el profesorado y elaborarán la parte correspondiente del D.I.A.C. de la que sean

responsables. Todos ellos contarán con el asesoramiento del E.O.E.P, si fuese necesario y fuera posible

la asistencia en el día y hora convocado.

� La evaluación académica del alumno/a se ha de realizar conforme a la adaptación curricular individual

realizada para el/ella mismo/a. En el Libro de escolaridad figurará una diligencia conforme ha sido

evaluado en base a esta A.C.I.

3. ELABORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.





� Trimestralmente se elabora un boletín de seguimiento de las áreas o aspectos trabajados, dificultades

encontradas y propuestas.

� El/la Jefe/a de Estudios convoca reunión anual a final de curso contados componentes que han

efectuado el D.I.A.C. para realizar evaluación anual de seguimiento, conjuntamente con el E.O.E.P., si

fuera posible. En esta reunión se analiza el trabajo y el progreso conseguido en base a la A.C.I.,

haciendo propuestas de trabajo para el curso siguiente. En todo caso este seguimiento anual debe

facilitarse al E.O.E.P.

� La evaluación académica del alumno/a se ha de realizar conforme a la adaptación curricular realizada

para el /ella mismo/misma. En la Historia Personal del alumno/a figurará una diligencia conforme ha sido

evaluado en base a esta A.C.I.

� Trimestralmente se elabora un boletín de seguimiento de las áreas o aspectos trabajados , dificultades

encontradas y propuestas.

� El /la Jefe/Jefa de Estudios convoca una reunión anual o final de curso con los componentes que han

efectuado el DIAC, para realizar la evaluación anual del seguimiento, conjuntamente con el EOEP, si

fuera posible. En ésta reunión se analiza el trabajo y el progreso conseguido en base al ACI, haciendo

propuestas de trabajo para el curso siguiente. En todo caso este seguimiento anual debe facilitarse al

EOEP.

Aprobado en Villaquejida, 3 de junio de 2.008

Documents

PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVO DE CENTRO …crarutadelaplata.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PEC.pdf · fines del proyecto educativo de centro. Proporcionar un marco de referencia