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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
“DIVINO MAESTRO”
“Educando para la vida y el trabajo”
SAN ANTONIO
2018
2
INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Especial “Divino
Maestro”, dependiente de la Ilustre Municipalidad de San Antonio y administrada por la
Dirección de Educación Municipal, ubicada en Avenida Baquedano N° 931, sector urbano-
alto de Llolleo, que atiende un número importante de estudiantes que presentan
discapacidad intelectual, constituye un conjunto de ideas, principios, objetivos, acciones,
metas y valores compartidos que orientan nuestro quehacer escolar, específicamente en
cinco grandes dimensiones: Gestión Organizacional y del Liderazgo, Gestión Curricular y
Pedagógica, Gestión de la Convivencia y el Clima Escolar, Gestión de los Recursos y
Gestión de los Resultados, de acuerdo al marco de la Reforma Educacional y a la
implementación del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad.
La Reforma Educacional impulsa cambios, los cuales se sustentan en una serie de
principios, entre ellos: concebir la educación como un derecho social, la igualdad de
oportunidades, la colaboración, la integración social, la inclusión y la interculturalidad.
Tales cambios tienen como propósito el mejoramiento sostenido de los procesos educativos
para alcanzar la calidad educativa integral. En el marco de la Política Nacional, el enfoque
que caracteriza a la educación especial es eminentemente educativo, centrando la acción
pedagógica principalmente en las necesidades, diferencias individuales y en las capacidades
de los estudiantes.
Los nuevos tiempos presentan diversos desafíos, especialmente, los que dicen
relación con la calidad y equidad de la educación, en particular de niños, niñas y jóvenes
que presentan necesidades educativas especiales, con el propósito que logren desarrollar al
máximo sus capacidades para una eficaz integración e inclusión social. En este sentido, la
Institución Escolar mediante su P.E.I. ha profundizado y concretizado el proceso de
descentralización y autonomía, el sentido de identidad y pertenencia, como también, ha
renovado el compromiso profesional y del resto de los integrantes que forman parte de
nuestra comunidad educativa, su rol formativo frente a los nuevos paradigmas culturales de
la sociedad moderna, abriendo nuevos espacios democráticos, participativos y valóricos
acorde a las propuestas que la actual Reforma Educacional Chilena plantea.
La acción pedagógica de la Escuela Especial “Divino Maestro” se rige por el Marco
normativo y legal de la educación chilena y en particular de la educación especial, a nivel
ministerial y comunal, dentro de las cuales se pueden señalar como las más importantes:
Ley General de Educación (N° 20.370) y sus modificaciones, Política Nacional de
Educación Especial, Planes y Programas de Estudio Decreto 87/90 para personas con
Deficiencia Mental, Decreto N° 300 para personas mayores de 26 años, Decreto N°
170/2009, Las Bases Curriculares del currículum nacional, Marco para la Buena Dirección,
Marco para la Buena Enseñanza, Decreto 83/2015, Política Nacional de Convivencia
Escolar, Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar, PADEM, entre otros.
La Comunidad Educativa Escuela Especial “Divino Maestro” se plantea mejorar la
calidad de vida de todos sus integrantes, asumir responsablemente las innovaciones
educativas, adecuar la malla curricular a las características y necesidades de los estudiantes,
perfeccionarse en metodologías especializadas para la atención de la diversidad, entregar
una formación lo más óptima posible en las áreas de manualidades y alimentación a
jóvenes que presentan discapacidad intelectual para que puedan insertarse con
competencias laborales a la vida del trabajo, a través de la obtención de apoyo de las
autoridades, de los empresarios y de toda la comunidad de San Antonio.
3
En la elaboración del presente PEI participaron todos los estamentos que integran la
Comunidad Educativa: Docentes Directivos, Equipo Técnico Profesional, docentes de aula,
Asistentes de la Educación, estudiantes, padres y apoderados.
El trabajo de elaboración, se organizó en base a reuniones y talleres, unos por
separado, otros en conjunto. Se utilizaron diferentes técnicas, tales como: diagnóstico a
través de la metodología FODA que permitió identificar fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas en todas las dimensiones del modelo de calidad de la enseñanza,
focus group, Encuestas a las familias, grupos de discusión y mesas de diálogo.
Por lo tanto, el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Especial, responde a
las inquietudes y necesidades de toda la comunidad educativa, el cual es revisado y
actualizado anualmente.
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1.ÁMBITO CONTEXTUAL
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO:
-Establecimiento : Escuela de Educación Especial “Divino Maestro”.
-Región : Quinta Región, Valparaíso.
-Provincia : San Antonio
-Comuna : San Antonio.
-Ubicación : Avenida Baquedano N° 931 Llolleo, sector urbano
-Fono : 35 - 2283801
-Rol Base de Datos : 2011-7
-Decreto Cooperador : Nº 1304 de 1986.
-Modalidad que imparte : Educación Especial - Discapacidad Intelectual.
-Niveles que imparte : Pre-Básico, Básico y Laboral.
-Nombre de la Directora : Claudia Verónica Galaz Guzmán.
-Jornada de Trabajo : Mañana (08:00 horas a 13:30 horas)
CONTEXTUALIZACIÓN:
La Escuela de Educación Especial “Divino Maestro”, está ubicada en la Comuna de
San Antonio, en la localidad de Llolleo alto. El Establecimiento es gratuito, urbano,
laico, y de dependencia Municipal, administrada por la Dirección de Educación
Municipal de San Antonio (DAEM). Su creación data del año 1970 por Decreto N°
1304 del año 1986. Imparte enseñanza en la modalidad de Educación Especial,
atendiendo los niveles Pre-Básico, Básico y Laboral. Se rige por los Planes y Programas
de Estudio Decreto 87/90 para personas con Deficiencia Mental, Decreto N° 83/2015,
Política Nacional de Educación Especial y Marco Curricular Nacional.
Anualmente, posee una matrícula promedio de 60 estudiantes que presentan
discapacidad intelectual, entre 6 y 26 años de edad cronológica, distribuidos en 6 cursos
como se presenta a continuación:
Cuadro N° 1
NIVELES N° DE CURSOS CICLO CURSOS
BÁSICO 04 1
2
2° y 4° Año Básico
8 - 9 - 10
LABORAL 02 1 1 – A: Manualidades.
1 – B: Cocina y Repostería
Básica.
Los/as alumnos y alumnas ingresan a la modalidad de Educación Especial con
diagnóstico y remisión del Psicólogo del Establecimiento Educacional u otro con Registro
Nacional de Profesionales de la Educación Especial del MINEDUC.
Para matricular un/a alumno/a en la Escuela Especial Divino Maestro debe
presentarse la siguiente documentación:
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-Certificado de Nacimiento.
-Informe Diagnóstico Psicológico (Psicométrico) vigente con diagnóstico “Discapacidad
Intelectual”, rango leve, moderado o severo.
En el caso de alumno/a con Diagnóstico de Discapacidad Intelectual que, además,
presentan trastornos asociados o retos múltiples como Espectro Autista, Asperger o
Trastorno Motor se requiere de Diagnóstico Médico de Neurólogo, Fisiatra y/o Psiquiatra.
1.1. Características de la Población Escolar:
La población escolar que atiende la Escuela “Divino Maestro” presenta carencias
socioeconómicas, culturales y afectivas. Las características intelectuales de la población
escolar es la siguiente:
Cuadro N° 2
Discapacidad Intelectual
Leve
Discapacidad Intelectual
Moderada
Discapacidad Intelectual
Severa
44 % 54 % 2 %
% de Estudiantes con Problemas Asociados o retos múltiples.
Síndrome de Down Trastornos Motores Trastorno del Desarrollo
4 % 8 % 2 %
1.2. Horario de Funcionamiento:
La escuela atiende en jornada de mañana en el siguiente horario:
Cuadro N° 3
Días Horario
Lunes, martes, jueves y viernes De 08:00 horas a 13:30 horas
Miércoles De 08:00 horas a 16:00 horas
Horario Plan Complementario:
Cuadro N° 4
Profesional
Especialista
Día de Atención Horario N° de
Alumnos
Beneficiarios
Niveles
Psicólogo Lunes - Martes 08:30 a 13:30 horas. 100% -Básico
-Laboral
Fonoaudióloga Jueves
Viernes
11:30 a 14:30 horas
08:30 a 13:30 horas
11 -Básico
-Laboral
Kinesióloga Lunes
Miércoles
08:30 a 13:30 horas.
08:00 a 13:00 horas.
11 -Básico
-Laboral
Profesor de
Educación
Física
Miércoles: Taller de
Deporte.
Viernes: Taller de
Folclor.
Taller de Deporte.
13:30 a 15:00 horas.
12:00 a 13:00 horas
13:30 a 15:00 horas
12 -Básico
-Laboral
Trabajadora
Social
Lunes
Viernes
08:00 a 13:00 horas
08:00 a 13:00 horas
100 % -Básico
-Laboral
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1.3. Recurso Humano:
El Establecimiento cuenta con personal docente titulado e idóneo, en permanente
perfeccionamiento, integrado por:
Cuadro N° 5
Nº de
Funcionario
CARGO Horas de
contrato
1 Directora / Jefa de UTP 44
6 Docentes de aula 30 c/u
En relación a los Asistentes de la Educación, específicamente el Equipo Técnico de
Profesionales Especialistas (Plan Complementario) está integrado por:
Cuadro N° 6
Nº de
Funcionario
PROFESIONAL ESPECIALISTA Horas de contrato
1 Psicólogo 10
1 Fonoaudióloga 08
1 Kinesióloga 10
1 Profesor de Educación Física 04
1 Trabajadora Social 10
Con respecto al personal conformado por Administrativa, Encargada de Biblioteca
CRA y Auxiliares de servicios menores, la escuela cuenta con:
Cuadro N° 7
A través, del Programa de Alimentación Escolar (PAE), trabaja en el
Establecimiento Educacional una (1) manipuladora de Alimentos.
1.4. Infraestructura:
La estructura física del edificio escolar data de una construcción del año 1970.
Posee una superficie total de 7.403 m2, de la cual 1.704 m2 está edificada. El edificio
escolar está construido con material mixto, material concreto y de madera, conformado por
dependencias aptas, acogedoras y adecuadamente equipadas para el desarrollo del proceso
educativo. Dichas dependencias están distribuidas como a continuación se indica:
1 Administrativa 44
2 Auxiliar de servicios menores 44
1 Encargada de Biblioteca CRA 30
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Cuadro N° 8
Cantidad Dependencia Estado
02 Oficina Buena
01 Sala de Archivo Buena
01 Sala de Profesores Buena
01 Sala de Computación (Red Enlaces) Buena
11 Sala de clase Buena
01 Sala de Psicomotricidad / Bodega de implementos Buena
01 Sala de Enfermería con Ropero Escolar Buena
01 Biblioteca Escolar CRA Buena
01 Sala de Fonoaudiología Buena
01 Sala de Kinesiología Buena
01 Sala Trabajadora Social Buena
01 Sala Centro General de Padres y Apoderados Buena
01 Sala Auxiliares de servicios menores Buena
02 Sala pequeña multiuso Buena
02 Baño de profesores Buena
01 Baño Asistente de la Educación Buena
01 Mini bodega Buena
01 Cocina Buena
01 Comedor Bueno
01 Baño con ducha para manipuladora de alimentos Bueno
03 Baños para los estudiantes de los tres niveles de atención:
Pre-Básico, Básico, Laboral
Buenos
02 Duchas para los alumnos (Damas – Varones) Buenas
01 Bodega Buena
01 Patio Techado Bueno
01 Multicancha Buena
01 Patio de Juegos Infantiles Bueno
01 Huerto con invernadero Bueno
01 Invernadero Bueno
01 Casa para cuidador Buena
Jardines
1.5. Equipos de Trabajos organizados al interior de la Comunidad Escolar:
-Equipo de Gestión Educativa (EGE): Constituye un equipo de trabajo, integrado por
Director/a, Jefe de UTP y docente representante del Consejo de Profesores. Se encarga de
apoyar la gestión y el buen desenvolvimiento de las labores educativas, acompañar las
decisiones asumidas institucionalmente por el/la directora/a, y orientar a los diferentes
actores de la comunidad educativa en aspectos técnicos pedagógicos. Sus integrantes se
reúnen periódicamente las veces que el/la director/a lo convoque, con levantamiento de
Acta, para intercambiar opiniones e informaciones y tomar decisiones importantes de
carácter técnico pedagógico.
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-Consejo de Profesores: De carácter consultivo e integrado por docente directivo, técnico-
pedagógico y docentes de aula, quienes participan en el cumplimiento de los objetivos y
programas educacionales de alcance nacional o comunal y en el desarrollo del proyecto
educativo del establecimiento. El Consejo de Profesores tendrá carácter resolutivo en
materias técnico-pedagógicas, en conformidad al PEI y al Reglamento Interno de
Convivencia Escolar. (Art. N° 15 – Participación, Estatuto Docente). El Consejo se reúne
mensualmente y constituye, además, una instancia para la entrega de información
pedagógica y administrativa, para la planificación y evaluación de actividades educativas,
reflexionar sobre el quehacer pedagógico y el rendimiento académico de los/as estudiantes
y el monitoreo del Plan Anual de Acción y Plan de Mejoramiento Educativo. La secretaria
del Consejo registra los contenidos tratados y los acuerdos tomados en un Acta.
-Consejo Escolar: El primer Consejo se constituyó el 25 de noviembre de 2004. Está
integrado por: Director/a, Sostenedor o su Representante Legal del DAEM, Jefa de UTP,
docente representante del Consejo de Profesores, Presidenta del Centro General de Padres y
Apoderados, representante de los estudiantes y representante de los Asistentes de la
Educación. Dicho Consejo funciona con un Plan Anual de Trabajo, realizando un mínimo
de 4 reuniones al año; con las atribuciones de carácter Informativo, Consultivo y
Propositivo. Constituye una instancia de participación para cada uno de los estamentos que
conforman la Comunidad Educativa, permite establecer un trabajo conjunto y articulado
para el continuo mejoramiento del proceso educativo y la convivencia escolar, basado en
una construcción colectiva. Entre sus miembros se escoge a un secretario(a), quien registra
los contenidos y acuerdo tomados en las sesiones en un Acta, la cual será socializada a la
Comunidad Educativa. (Ley Nº 19.979).
-Taller de Profesores: Mensualmente todo el cuerpo docente se reúne para participar en
instancia de perfeccionamiento interno o externo. Constituye una oportunidad para que los
docentes traspasen el conocimiento adquirido en perfeccionamientos externos, realicen
intercambio de experiencias exitosas y de reflexión pedagógica.
-Reuniones del Equipo Técnico Profesional (Equipo Multidisciplinario): Mensualmente
se reúnen los profesionales de las áreas de: Psicología, Fonoaudiología, Kinesiología y
Trabajo Social con el Equipo Directivo. Constituye una instancia para entregar información
relevante, coordinar las atenciones de los estudiantes beneficiados, realizar estudio de caso,
planificar y organizar talleres destinados a los docentes y padres y apoderados, informar
sobre estado de avance de los tratamientos y evaluar el trabajo realizado.
-Equipo Psicosocial (Dupla Psicosocial): Está integrado por el Psicólogo y la Trabajadora
Social del Establecimiento Educacional. El Equipo orienta su accionar en el ambiente
escolar y la sana convivencia de todos sus miembros, específicamente en mejorar y
normalizar los ambientes de trabajo en la escuela y generar relaciones interpersonales
armónicas, favoreciendo la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los y las
estudiantes.
Las tareas principales del Equipo Psicosocial se centran en el manejo de
metodologías de intervención a nivel individual, familiar, grupal y comunitario, elaboración
y ejecución de proyectos educativos relacionados con las condiciones socioculturales del
entorno, aspectos sociales y familiares de los estudiantes, entrega de información y
orientación a los padres y apoderados en el ámbito de sus roles, promoción y educación
social y Psicoeducativa, promoción del trabajo en equipo, de las habilidades para establecer
relaciones interpersonales positivas, de las técnicas para resolver los conflictos de manera
pacífica, involucrando en esta tarea a toda la comunidad educativa (Estudiantes, Docentes,
Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados).
A partir de las prioridades, necesidades y de los objetivos institucionales, se
incorpora al quehacer educativo el modelo de “Aulas de Bien Estar”, a cargo del Equipo
Psicosocial del Establecimiento Educacional. Es una iniciativa interministerial, que
promueve el apoyo directo a los/as estudiantes en ámbitos biopsicosociales.
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-Comité de Gestión Ambiental del Establecimiento: El primer Comité se constituyó el
20 de octubre del 2010. En el Año 2011, el Establecimiento Educacional obtiene
“Certificación del Sistema Nacional Medio Ambiente (SNCAE) del Ministerio de Medio
Ambiente, nivel Medio”. En el presente año, la Escuela obtiene nivel de Excelencia medio
Ambiental.
Integran el Comité: Director/a, Profesor/a Coordinador/a de Medio Ambiente,
Docente representante del Consejo Escolar, Representante de los Asistente de la Educación,
Representante de los estudiantes, Presidenta del Centro General de Padres y Apoderados,
Representante del Sostenedor. El Comité es de carácter informativo, consultivo y
propositivo en relación a la conservación y protección del medio ambiente a nivel escolar.
Los objetivos del Comité de Gestión Ambiental son los siguientes: Promover en la
comunidad educativa una cultura de conservación y protección del medio ambiente,
sustentada en la educación ambiental que integra valores, el desarrollo de hábitos y buenas
prácticas y coordinar las diversas acciones ambientales propuestas con la participación
activa de los diferentes estamentos que integran la comunidad educativa.
Las funciones del Comité son liderar el proceso de certificación ambiental de la
Escuela, proponer los principios ambientales que orientarán el trabajo educativo, realizar
campañas comunicacionales y de sensibilización, coordinar la aplicación del
autodiagnóstico ambiental y de las instancias de auditoría ambiental correspondiente,
coordinar el diseño, ejecución y evaluación de estrategias de educación ambiental y
colaborar en la elaboración y administración del expediente de certificación y los medios de
verificación asociados.
-Comité de Seguridad Escolar: El primer Comité se constituyó el 25 de mayo del 2011.
Está integrado por el/la director(a), Profesor/a Coordinador/a del Plan, Representante de los
Asistentes de la Educación, Representante de los estudiantes, Presidenta del Centro General
de Padres y Apoderados, Representante del Sostenedor, Representante de Bomberos,
Carabineros de Chile y del Consultorio Néstor Fernández Thomas. El Comité es de carácter
informativo, consultivo y propositivo en relación a la prevención, seguridad y protección de
la Comunidad Educativa. Su compromiso es cumplir la normativa vigente, asumir y regular
su funcionamiento según el Plan Integral de Seguridad Escolar del Establecimiento
Educacional, pretendiendo instalar en la comunidad Educativa una cultura de “Prevención,
Protección y de Responsabilidad”, que se extienda al hogar y al entorno comunitario.
-Comité de Convivencia Escolar: El Comité lo integran: Director/a, Coordinador/a del
Plan de Gestión de Convivencia Escolar y Encargado/a de la Convivencia Escolar,
Representante de los Asistente de la Educación, Integrante del Equipo Psicosocial,
Representante de los estudiantes, Presidenta del Centro General de Padres y Apoderados. El
Comité tendrá las siguientes atribuciones: Proponer acciones conducentes al mantenimiento
de un clima escolar sano, prevención de la violencia escolar del establecimiento, difundir el
Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar y el Plan de Gestión y velar porque
todos los miembros de la comunidad educativa apliquen adecuadamente dicho Reglamento
y sus protocolos de actuación.
-Centro General de Padres y Apoderados: Integrado por la Presidenta, Tesorera,
Secretaria y dos Directoras. Constituye una instancia de participación de los padres, de
apoyo y colaboración de forma organizada hacia la labor educativa de la escuela. La
Directiva posee su Reglamento Interno y funciona en base a un Plan Anual de Trabajo. La
Secretaria registra los contenidos tratados y los acuerdos tomados en las reuniones en un
Acta. Cuenta con personalidad jurídica, teniendo la posibilidad de postular a diversos
proyectos sociales.
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1.6. Iniciativas, Proyectos, Planes y Programas Complementarios al Proceso
Educativo:
Programas de Asistencialidad:
-Programa de Alimentación Escolar, PAE (JUNAEB): Otorga ración alimenticia diaria
(desayuno, almuerzo y Tercera colación) a todos los estudiantes del Establecimiento.
Entrega útiles escolares y Tarjeta Nacional del Estudiante TNE.
-Programa de Salud Escolar (JUNAEB): Diagnóstico y derivación a especialistas a todos
los estudiantes que presentan problemas visuales, auditivos y de columna.
-Programa de Seguro de Accidente Escolar: Da atención de salud a todos los estudiantes
que sufren un accidente al interior del establecimiento o en el trayecto desde el hogar a la
escuela y viceversa.
Iniciativas, Proyectos, Planes y Programas Educativos Complementarios:
-Plan de Gestión de Convivencia Escolar: En general, el Plan se basa en el Modelo
Integrado, el cual pretende desarrollar temáticas relacionadas con factores del desarrollo
social y afectivo – emocional, la comunicación, hábitos de salud, la actividad física y
recreación y la expresión artística, entre otros, dentro de un entorno de sana convivencia
escolar. Además, aborda la formación en valores esenciales, promueve la capacidad de
respetar y valorar al otro con sus diferencias individuales, la cultura de la prevención, el
autocuidado, la resolución de conflictos de manera pacífica, la higiene laboral, la
democracia y participación en un entorno limpio, acogedor y propicio para el aprendizaje
escolar, etc. El Plan se lleva a cabo, a través de un trabajo en equipo, colaborativo,
coordinado, planificado y transversal, desarrollando talleres, charlas educativas, Escuela
para Padres e instancias de diálogo y reflexión con el propósito de mejorar la convivencia
escolar. Enfatiza la educación en valores, sentimientos y actitudes, considerando la
interacción del sujeto con su entorno natural, propiciando la defensa, conservación y
valoración del medio ambiente.
-Plan de Sexualidad, Afectividad y Género: El Plan tiene como objetivo desarrollar las
dimensiones afectiva y sexual de niños, niñas y jóvenes que presentan discapacidad
intelectual, propone contenidos y estrategias metodológicas para cada etapa de desarrollo,
considerando las características del niño y joven con necesidades educativas especiales.
Las principales temáticas que aborda se enfocan en el desarrollo personal, autoestima,
afectividad, habilidades sociales, sexualidad responsable, entre otras, las cuales se trabajan
de manera sistemática, utilizando los espacios educativos regulares, desde el nivel básico y
durante toda la trayectoria escolar del estudiante, apoyando y orientando a la familia en
dicho proceso formativo y hacia la transición a la vida adulta. Además, incluye la
vinculación y coordinación con las redes territoriales para el fortalecimiento del proceso
formativo en el ámbito de la sexualidad.
-Plan Integral de Seguridad Escolar: El Plan entrega las directrices y los protocolos de
actuación que se requieren para prevenir y enfrentar situaciones de riesgos, accidentes o de
emergencia originados por la naturaleza u otros factores internos o externos en el
establecimiento educacional. Debe cumplir con la normativa vigente, pretendiendo instalar
en la comunidad Educativa una cultura de “Autocuidado, Prevención, Protección y
Responsabilidad”, que se extienda en el hogar y en el entorno comunitario. Además,
pretende desarrollar en los integrantes de la comunidad educativa la actitud de cooperación
frente a situaciones de emergencia, reforzar estilos de vida saludables e identificar
situaciones de riesgos para el medio ambiente.
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Plan de Formación Ciudadana: Es una iniciativa que integra las definiciones curriculares
nacionales relacionadas con la formación ciudadana. En general, busca promover la
comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y cultura democrática de manera
funcional, junto con los derechos y deberes humanos y la participación ciudadana, entre
otros aspectos. De esta manera, la educación cívica es un eje transversal que prepara a los
niños, niñas y jóvenes a convivir en una sociedad respetuosa con las diferencias, tolerante,
transparente, cooperadora y en libertad con capacidad para tomar decisiones respecto de sus
derechos y responsabilidades. También, promueve la formación en valores, inspirada en la
Educación Humanista, cuyos principales principios son el respeto por la dignidad del
estudiante y la valoración de su persona, así como, también el respeto por las diferencias
individuales. Por otra parte, incluye el concepto de ciudadanía sustentable orientado al
desarrollo de la conciencia ecológica en los integrantes de la comunidad educativa.
Plan de Apoyo a la Inclusión: En general el Plan pretende fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje y las iniciativas complementarias, entregando los apoyos técnicos
específicos para que todos y todas los(as) estudiantes tengan las mismas oportunidades de
participar, aprender y tener logros significativos. Dicho Plan se basa en el enfoque
inclusivo, el cual considera la diversidad como condición transversal a toda persona,
aceptando y valorando las características y particularidades de los y las estudiantes.
Incorpora variadas acciones, tales como: Capacitación docente, adquisición de diversos
materiales didácticos y tecnológicos, la participación de la familia en el proceso educativo,
innovación pedagógica, adecuaciones curriculares, entre otras.
Plan de Desarrollo Profesional Docente: El plan tiene como propósito promover el
desarrollo personal y profesional de los docentes, a través de la implementación de talleres
de capacitación, abordando diversas temáticas relacionadas con la normativa vigente,
currículum, metodologías especializadas, actualización de prácticas pedagógicas, entre
otras, para el mejoramiento continuo del proceso enseñanza aprendizaje. Por otra parte, el
establecimiento fomenta el trabajo en equipo, colaborativo y el intercambio de experiencias
exitosas, así como, también, la posibilidad de acceder a perfeccionamiento gratuito.
-Red Enlaces: “Tecnologías para una Educación de Calidad”. Sala de Computación con
nuevo equipamiento computacional con Banda Ancha 8 MB. (Año 2016). El objetivo es
fortalecer el proceso Enseñanza – Aprendizaje, incorporando las TICS como un recurso y
apoyo pedagógico.
-Programa de Prevención Universal de SENDA - PREVIENE:
Tiene como propósito mejorar la calidad de vida del estudiante y de su familia en un
entorno saludable, dando énfasis a la gestión pedagógica y escolar frente al desafío de la
prevención del consumo de drogas y alcohol.
-Plan de Medio Ambiente: El plan tiene como propósito educar a la Comunidad Educativa
en el cuidado y protección del medio ambiente, a través del cultivo orgánico, el trabajo de
jardinería, colaboración con la limpieza del entorno comunitario, la educación del reciclaje
de materiales sólidos, tales como: envase de tetra pack, botellas plásticas, pilas en desuso,
la reutilización de materiales de deshecho y el uso eficiente de los recursos energéticos:
agua y luz eléctrica.
-Programa de Eficiencia Energética para Establecimientos Educacionales brindado
por la Agencia Chilena de Eficiencia Energética, AChee: Cubre tres ámbitos del
quehacer educativo: Curricular-pedagógico (Programa Educativo de Eficiencia Energética
en el Currículum), Gestión (Programa Educativo de Eficiencia Energética en la gestión de
la energía) y Familia y Comunidad (Programa Educativo de la Eficiencia Energética en la
relación con el entorno)
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-Programas que incorporan Metodologías Específicas para la Educación Especial,
tales como: Método de Lectura Global “PALABRA + PALABRA” y Modelo de Destreza,
Método Funcional de Matemática, Lectura Accesible, promovidos por el MINEDUC.
-Modelo Aulas del Bien Estar: Es una iniciativa interministerial, desarrollada entre el
Ministerio de Educación, Ministerio de Salud, Senda y JUNAEB, incluyendo las redes
asistenciales que promueve el apoyo directo a los/as estudiantes en materias
biopsicosociales.
-Es un modelo que organiza los programas vinculados con la calidad de vida de los actores
de una comunidad educativa, desde una mirada territorial, intersectorial y participativa.
-Los profesionales a cargo, del área social, psicología, salud, son gestores y coordinadores
del trabajo colaborativo en red con otras instituciones y servicios y de integrar los distintos
programas vinculados con la promoción de la salud, que sean prioridad del establecimiento,
con el propósito de favorecer las condiciones de educabilidad para el adecuado desarrollo
del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, a través de intervenciones orientadas en
temas de vida saludable, autocuidado, sexualidad responsable, y la prevención, detección,
derivación y tratamiento pertinente y oportuno en aquellas áreas que lo requieran, de
acuerdo a las necesidades de niñas, niños, adolescentes y jóvenes del establecimiento
educacional.
-Este modelo se articula y concretiza su implementación a través del Plan de Mejoramiento
Educativo (PME) del Establecimiento Educacional, éste último constituye un conjunto de
propuestas de mejoramiento en las cuatro áreas que acompañan la gestión educativa, y se
concibe como un “ciclo de mejoramiento continuo”, mediante una planificación estratégica.
-Este modelo promueve el enfoque Preventivo- Formativo, que supera la noción de riesgo y
no se limita a informar o prohibir, por el contrario, tiende a una formación orientada a
generar conductas de autocuidado y responsabilidad consigo mismo y los demás,
expresadas en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar
personas capaces de valorar su vida, su cuerpo, su bienestar, su salud y tomar decisiones
autónomas y de anticiparse a situaciones de riesgo (prevención).
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1.7. Plan de Estudio
Decreto 87/90
NIVELES PRE-BÁSICO BÁSICO LABORAL
CICLO 1 2 1 2 1
CURSO 1-2 3-4 5-6-7 8-9-10
1 2 3
EDAD CRONOLÓGICA
2-4 5-7 8 - 11 12 - 15 16 - 24
PLAN COMÚN Áreas de Desarrollo 1.Físico Motor
Psicomotor Ed. Física, Deporte y Recreación
8
6
6
4
2.Artístico Ed. Musical
A. Plástica Expresión Corporal Teatro y Mimo Danza
2
4
2
2
3.Cognitivo Funcional Comunicación No verbal y verbal Lec. Escrit. Instrumental Cálculo Noc. del entorno
4
4
8
4
4. Social Act. Vida Diaria Formación Moral Sexualidad
8
6
2
4
5. Vocacional 2 10 16 22 26 30
Total Horas 22 22 28 30 30 32 34
Plan Complementario
6
6
5
4
4
4
2
Plan de Estudio 1° a 4° Básico Sin JEC (En Base a Decreto N°2960 de 2012)
Asignatura Horas anuales Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 304 8
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud 114 3
Orientación 19 0,5
Tecnología 19 0,5
Religión 76 2
Ciencias Naturales 114 3
Sub total tiempo mínimo 1.140 30
Horas de libre disposición 0 0
Total tiempo mínimo 1.140 30
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2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
En el año 1998 se formuló el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento, el
cual es evaluado y actualizado permanentemente, de acuerdo a los acelerados y profundos
cambios de la sociedad, en el ámbito político, económico, científico, tecnológico y social, a
los nuevos paradigmas y desafíos educativos, a las modificaciones de las normativas
emanadas del Ministerio de Educación y a las necesidades que se generan en la Comunidad
Educativa.
En el actual PEI se mantienen elementos esenciales, incorporando otros de acuerdo a la
evolución y mejoramiento continuo del Establecimiento, especialmente en lo que a
programas y proyectos se refiere, con el propósito de dar cumplimiento año a año a los
compromisos de gestión, mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales y ofrecer un servicio educativo de alta calidad.
El objetivo fundamental del presente Proyecto Educativo Institucional es el
mejoramiento permanente de los procesos de aprendizajes. En virtud de lo expuesto, es
necesario conocer la realidad de la Institución Educativa, de sus posibilidades de cambio,
las demandas de su comunidad, basado en una Misión con proyección futura.
3. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
El marco filosófico en el cual se orienta la práctica pedagógica de la Escuela
Especial “Divino Maestro” se inspira en la Educación Humanista, cuyos principios
fundamentales son:
- Respeto por la dignidad del estudiante y la valoración de su persona, donde el centro y la
razón de ser de la Unidad Educativa es el estudiante.
- Confianza en la capacidad de aprender del alumno.
- Respeto a las diferencias individuales.
- Individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Consideramos a cada estudiante
como un ser único y merecedor de una atención personalizada, centrando la atención en las
fortalezas o posibilidades educativas, más que en las limitaciones.
-La importancia de crear un clima educativo respetuoso y afectivo que permita la expresión
de lo subjetivo, facilite las relaciones interpersonales y el desarrollo de la autoestima, de
modo que el/la alumno/a se forme una imagen positiva de sí mismo.
La Escuela concibe a la persona del alumno como un ser “integral”, biopsicosocial,
que posee diversas capacidades, destrezas y talentos. Por lo tanto, orienta su quehacer
educativo hacia una Educación Integral, procurando el máximo desarrollo de todas las
dimensiones: Cognitiva, afectiva, corporal y perceptiva, relacional, artística, creativa, ética,
moral y espiritual.
El Establecimiento Educacional promueve en todo momento aprendizajes
significativos y pertinentes, contando necesariamente con todas las referencias individuales
de cada estudiante, su ámbito socio-cultural, características biopsicopedagógicas y etapas
del ciclo vital, iniciando el Plan de Adecuación Curricular Individualizado (PACI) con
procedimientos de enseñanzas especializados que permitan su integración y plena
realización personal en su contexto familiar, escolar, social y laboral, rodeado de afecto y
comprensión.
15
4. MARCO AXIOLÓGICO
La acción educativa del Establecimiento Educacional se orienta hacia una educación
para la vida y el trabajo, formando a niños, niñas y jóvenes con valores y actitudes
esenciales como: el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad, el patriotismo,
la empatía y la autonomía; con una sensibilización y cultura ecológica en el respeto y
cuidado del medio ambiente, y en el desarrollo de las capacidades y competencias en un
entorno saludable. La Comunidad Educativa “Divino Maestro” considera que la educación
en valores es esencial para la persona del estudiante, favorece a la consolidación de la
dignidad, hacer el bien a los demás y vivir una vida plena y con una mayor realización
personal.
4.1. De acuerdo a la propuesta valórica presentada en el presente Proyecto Educativo,
los valores los definimos de la siguiente manera:
Respeto: Capacidad de aceptar, reconocer, apreciar y valorar las propias cualidades y
de los demás, junto a sus derechos, ideas y opiniones. Es un valor vinculado con el
afecto, la bondad, la valoración de sí mismo, de la familia, de los demás, de la escuela,
del medio ambiente y de la patria. Se demuestra en actitudes, tales como: Atender y
escuchar al otro con amabilidad, considerar las opiniones del otro, aceptar, acatar y
asumir las normativas del Establecimiento Educacional y comprender el sentido de las
mismas, establecer relaciones participativas y de diálogo con deferencia y
consideración, demostrar buenos modales y cortesía.
Tolerancia: Capacidad de aceptar y respetar las diversidades o diferencias individuales,
en lo que respecta a características personales, estilo y ritmo de aprendizaje, etnia, credo
religioso, ideología política, nacionalidad y orientación sexual. Además, respeto a las
opiniones e ideas de los demás, aunque no coincidan con las propias. Las actitudes a
las que se refiere dicho valor son: Escuchar con atención al otro, respetar las opiniones
o ideas, a pesar de las diferencias, ser cortés, establecer relaciones de sana convivencia,
superando de forma armónica las diferencias, ser prudente en el decir y actuar y
demostrar autocontrol.
Solidaridad: Sensibilidad frente a una necesidad comunitaria o social. Situarse en el
lugar del otro, colaborando sin esperar recibir nada a cambio. Se vincula con el
compañerismo, entendido como un sentimiento de unidad y de amistad entre los
integrantes de una comunidad o grupo. Actitudes: Colaborar, ayudar, ser generoso,
participar en actividades conducentes a una labor social, compartir, establecer relaciones
de sana convivencia.
Responsabilidad: Capacidad u obligación de responder de los propios actos y las
consecuencias de sus resultados, respetando la dimensión del otro. Responder a los
compromisos contraídos oportunamente, entregando lo mejor de sí mismo. Cumplir con
las obligaciones de la mejor manera posible. Se vincula con la honestidad, en relación a
comprometerse, expresarse y actuar con coherencia, con respeto y claridad. En otras
palabras, ser consecuente en el decir y en el actuar. Actitudes: Puntualidad, cumplir
con las tareas y de manera adecuada, cumplir con las normas del Establecimiento
Educacional y las aceptadas socialmente, demostrar hábitos de orden, limpieza y
organización, uso adecuado del uniforme escolar, autocuidado, cuidar los materiales y
dependencias de la escuela, entre otras.
Patriotismo: Amor a la patria. Sentimiento de afecto y cariño que tiene la persona por la
tierra natal a la que se siente ligada por unos determinados valores, cultura e historia.
Actitud: respeto por los emblemas o símbolos patrios, por los personajes de nuestra
historia, costumbres y tradiciones, autoridades públicas.
16
Empatía: Es la capacidad de sentir y comprender las emociones ajenas como propias.
Requiere de la capacidad cognitiva de percibir, en un contexto común, lo que otro
individuo puede sentir o la habilidad de una persona para comprender el universo
emocional de otra. En palabras más simples, es la capacidad de ponerse en el lugar del
otro. Actitud: Acompañar, ayudar y proteger a quien lo necesita.
Autonomía: Se refiere a la condición que permite la independencia y autodeterminación de
la persona. Actitud: Realizar tareas y trabajos que cumplan con los requisitos exigidos y
con independencia. Demostrar orden y organización en el desarrollo de la tarea. Iniciativa y
aportar con nuevas ideas al trabajo propio y comunitario.
5. MARCO EPISTEMOLÓGICO CURRICULAR
La propuesta curricular de la Escuela Especial “Divino Maestro” se inspira desde
una perspectiva humanista – sociológico con un Enfoque Curricular Ecológico y Funcional,
centrando la acción educativa en el aprendizaje de los estudiantes y brindando los apoyos
para que cada persona descubra su propia identidad, su naturaleza, el sentido de su vida,
tome conciencia de su propia responsabilidad de acuerdo a sus posibilidades y se convierta
en una persona con derechos y deberes.
“El Enfoque Ecológico – Funcional hace referencia a aquel que integra todas las
áreas del desarrollo de acuerdo a las características individuales del alumno(a) de una
manera significativa y en actividades cotidianas; ofrece lo que es necesario a cada
estudiante y busca información a través de evaluaciones formales e informales. El aspecto
de la comunicación y socialización se encuentran en todas las experiencias de aprendizaje”.
(MINEDUC, 2009).
El centro del proceso de aprendizaje es el estudiante, respetando y considerando sus
potencialidades, características, intereses, expectativas, motivaciones, desafíos, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas.
Para el éxito de la propuesta pedagógica, la organización escolar, las metodologías
de enseñanza, los proyectos pedagógicos, planes de adecuaciones curriculares
individualizados, los criterios de evaluación, las relaciones entre los diversos actores del
proceso y el conjunto de elementos implicados en él, tienden a la persona del alumno,
entregando respuestas oportunas y pertinentes a la diversidad de estudiantes desde una
visión inclusiva. Es importante considerar los aprendizajes y las habilidades funcionales
que deben desarrollar los estudiantes, acorde a una variedad de factores personales y
contextuales.
El Enfoque Ecológico – Funcional promueve la individualización de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, planteando el Enfoque Ecológico lo siguiente:
-Todo estudiante puede aprender sea cual fuere el tipo y grado de discapacidad que
presente.
-Considera de manera especial la historia personal del estudiante y las interacciones propias
que establece en su contexto familiar y cultural, produciéndose en el hogar las primeras
formas de interacción y participación.
-La participación activa del estudiante y de la familia es fundamental en la toma de
decisiones respecto de su propuesta curricular.
-Toma en cuenta aquellos ambientes naturales e inclusivos en los que se desenvuelve el
estudiante (familiar, escolar, socio-comunitario y laboral), entendiendo que es en cada uno
de ellos donde se producirán los aprendizajes más significativos.
17
Por otra parte, el Enfoque Funcional se centra en la pertinencia y funcionalidad de la
enseñanza y de los aprendizajes. El énfasis está en favorecer permanentes generalizaciones
y transferencias, así como la adecuación de los componentes del currículum, los tiempos
para el aprendizaje, los recursos didácticos, entre otros.
El trabajo pedagógico se centra principalmente en las habilidades, competencias y
potencialidades propias del estudiante, requiere identificar las necesidades actuales y
futuras del alumno o alumna, considerar su edad cronológica, etapas del ciclo vital, las
expectativas familiares, la opinión del estudiante, su historia de vida, el contexto social y
cultural en el cual está inserto, definir las habilidades prioritarias que él o ella necesita para
actuar y participar en los múltiples ambientes y contextos de su vida cotidiana,
favoreciendo más independencia y autonomía personal en el futuro.
En el marco del enfoque ecológico, los diseños de experiencias de aprendizaje
deben permitir al estudiante desarrollar destrezas y habilidades funcionales y académicas
básicas que favorezcan el relacionarse con otros, comunicarse, orientarse y desplazarse
libremente por diferentes contextos de participación social, lograr un manejo personal
adecuado, cumplir lo más autónomamente que sea posible con el desarrollo de actividades
propias de la vida diaria, dominar habilidades básicas funcionales de lectura, escritura y
matemática, recrearse de múltiples maneras, explorar, descubrir y tomar decisiones
informadas sobre sus preferencias vocacionales y laborales, beneficiarse de una formación
laboral que se ajuste a sus posibilidades e intereses, integrarse al mundo laboral y a la vida
de su comunidad, construir permanentemente su propio Proyecto de Vida.
En la organización del currículum se consideran los principios de flexibilidad y de
adaptación curricular para responder tanto a los programas de estudio como a las
características, necesidades e intereses del estudiante. Dichos principios favorecen a la
creatividad, al mejoramiento continuo y a una conducción del proceso educativo desde una
perspectiva funcional y en permanente reflexión y diálogo en relación a las necesidades
emergentes del presente y del futuro. A continuación, se definen ambos principios desde el
contexto de la educación especial:
El término de flexibilidad, según el diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española (2001), se entiende como “lo que es susceptible a cambios o variaciones según las
circunstancias o necesidades. Desde un punto de vista educativo, el principio de flexibilidad
se refiere al conjunto de múltiples y variadas opciones de cambio y la toma de decisiones
por parte del docente en el diseño, la implementación y la ejecución curricular. Cabe
señalar, que la flexibilidad en la implementación y la ejecución curricular implican el
cambio de las estrategias de enseñanza y centra el trabajo en el estudiante. En este contexto,
el docente se convierte en facilitador de la enseñanza y guía al estudiante en su aprendizaje.
La adaptación curricular o adecuación curricular es una estrategia educativa
general, que da respuesta a la diversidad basada en la diversificación de las formas de
actuación educativa en función de las características y necesidades de los estudiantes. En
otras palabras, es una estrategia de individualización de la enseñanza, por cuanto son
modificaciones que se realizan en la programación curricular para atender las diferencias
individuales de los y las estudiantes y, en particular, las necesidades educativas especiales.
Dependiendo de las condiciones personales y el nivel de aprendizaje de cada estudiante, las
adaptaciones pueden involucrar modificaciones, acomodaciones o ajustes en menor o
mayor grado, en uno o más componentes del currículum común: objetivos y contenidos de
aprendizaje, metodologías y actividades pedagógicas, evaluación, materiales educativos, lo
que permitirá que los y las estudiantes puedan participar y beneficiarse de la enseñanza y de
18
las experiencias de aprendizaje. La organización y puesta en práctica de la actividad de
enseñanza y aprendizaje implica un proceso de toma de decisiones. Tales decisiones se
deben tomar teniendo como referencia el currículo oficial, es decir, los objetivos de
aprendizaje y contenidos mínimos a los que debe acceder cualquier niño o niña en las
distintas etapas educativas, y por supuesto considerando sus características y necesidades
individuales.
El proceso de adaptación curricular implica tres niveles. El primer nivel, tiene por
finalidad ajustar el currículum nacional a las características de la escuela, a la población
escolar que atiende y al contexto sociocultural donde éste se desarrolla. El segundo,
corresponde a las modificaciones o ajustes que se llevan a cabo en la programación
curricular, en la cual las decisiones de qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo
evaluar, sean adecuadas a los requerimientos generales del grupo curso. Finalmente, el
tercer nivel, se refiere a la individualización de la enseñanza, a través de modificaciones en
la planificación curricular del aula para atender las diferencias individuales de los y las
estudiantes.
5.1. Líneas de Acción y Prácticas Específicas de la Gestión Curricular
5.1.1. El/la profesor/a realiza diagnóstico y conoce al estudiante de manera integral.
5.1.2 El proceso educativo incorpora la participación de la familia.
5.1.3 Se privilegia una relación dialógica permanente, respetuosa y afectiva al interior del
aula.
5.1.4 Se activan y respetan los conocimientos previos que traen los estudiantes y se integran
a los nuevos aprendizajes.
5.1.5 El estudiante es el centro de su propio proceso de aprendizaje, resultado de su
actividad en una constante interacción con los demás, siendo acompañado, apoyado y
guiado por todos los integrantes de la comunidad escolar.
5.1.6 Se promueve un aprendizaje conducente al desarrollo de capacidades y habilidades
cognitivas, psicomotoras, sociales, manuales y de expresión artísticas de manera integral,
en el cual el acto de aprender tiene que estar aplicado a situaciones reales, a las rutinas y
actividades diarias a las que debe adaptarse el/la estudiante.
5.1.7 El repertorio de objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades que componen el
diseño curricular se identifican y seleccionan considerando las etapas del ciclo vital, los
modos de interacción social y las estructuras de los mecanismos de aprendizaje del
estudiante.
5.1.8 Se realizan las adecuaciones curriculares necesarias, creando oportunidades para que
el alumno o la alumna observe, explore, descubra y piense, y de este modo adquiera
experiencias educativas relevantes y pertinentes acordes a sus competencias.
5.1.9 El/la profesor/a especialista se transforma en el mediador, guía, facilitador y animador
del proceso educativo. Planifica para el/la alumno/a, de acuerdo a las características y
necesidades individuales, a su ritmo y estilo de aprendizaje, a través, de un Plan de
Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI).
19
5.1.10 El/la profesor/a, de acuerdo al diagnóstico individual y del grupo curso, elabora,
además, una Programación Anual de Objetivos de Aprendizaje, la Planificación Clase a
Clase y el Programa de Curso.
5.1.11 El/la profesor/a incorpora en el diseño curricular los Objetivos de Aprendizaje
Transversales del currículo común relacionados con las tres dimensiones: Formación ética,
Crecimiento y autoafirmación personal y La Persona y su entorno.
5.1.12 El/la profesor/a prepara cuidadosamente sus clases, respetando tres momentos
claves: Inicio, desarrollo, evaluación y cierre.
5.1.13. El/la profesor/a incorpora prácticas pedagógicas innovadoras y flexibles,
proporciona experiencias educativas dirigidas y estructuradas, y articula contenidos y
objetivos de aprendizaje del currículo común con el currículo de educación especial y las
adecuaciones correspondientes.
5.1.14 La atención se centra principalmente en el proceso, sin dejar de considerar el
producto final.
5.1.15 Se optimiza el proceso de aprendizaje mediante el uso de variados recursos:
audiovisuales, didácticos, deportivos, textos escolares, guías de aprendizaje y tecnología de
la informática y comunicación (TICs)
5.1.16 El/la profesor/a planifica salidas pedagógicas de carácter educativo, cultural,
ecológico, recreativo, deportivo y/o artístico apoyado con una pauta de actividades y de
evaluación.
5.1.17 El/la profesor/a articula proyectos complementarios (Medio Ambiente, Afectividad y
Sexualidad, Convivencia Escolar, Seguridad Escolar, Formación Ciudadana, Programa
Educativo de Eficiencia Energética), efemérides y temas de interés con el Programa de
Estudio de manera transversal.
5.1.18 El proceso educativo está orientado a que el estudiante adquiera aprendizajes
pertinentes y significativos que le permitan enfrentar y resolver creativamente, con su
experiencia personal los diferentes problemas que la vida le plantea y de esta forma
participar e interactuar con su medio ambiente en forma adecuada y con mayor éxito.
5.1.19 Se utilizan metodologías activas, vivenciales y demostrativas, con ejemplificaciones
de la vida diaria, análisis de tareas, en donde el/la alumno/a aprende a partir de su
experiencia y, a través de lo que ve, hace y descubre.
5.1.20 Se recogen aportes de otras metodologías como el método de intercambio
comunicativo, método interactivo con el entorno natural, social y cultural y método de
acción cooperativa.
5.1.21 El proceso educativo se transforma en una búsqueda permanente de estrategias de
aprendizaje, en donde se conjugan los principios del “aprender haciendo”, del “aprender en
grupo” y del “aprender del medio”.
5.1.22 El/la profesor/a maneja un sistema de registro histórico de cada alumno/a llamado
Expediente del estudiante, conformado principalmente por:
20
• Hoja de Vida del Alumno, en ella se registra información sobre su desarrollo
personal, sus intereses, dificultades, conducta positiva, problemas conductuales, sus
esfuerzos por superar las tareas escolares, situaciones problemáticas, tratamientos
médicos, entre otros.
• Registro de Entrevista con el/la apoderado/a, en el cual se deja registrado los
contenidos tratados, acuerdos tomados o compromisos asumidos por éste/a bajo
firma.
• Evaluaciones.
• Informe Pedagógico Semestral, da cuenta del nivel de avance del estudiante.
5.1.23 El/la profesor/a se preocupa del desarrollo físico de los estudiantes y realiza un
examen al inicio del año escolar y elabora un panorama de grupo.
5.1.24 El proceso educativo se fortalece con la intervención del Equipo Multidisciplinario
(Psicólogo, Fonoaudióloga, Kinesióloga y Profesor de Educación Física) con el propósito
de potenciar el aprendizaje integral, especialmente de aquellos estudiantes que presentan
mayores dificultades o retos múltiples.
5.1.25 Al término de cada semestre, el/la profesor/a realiza una evaluación sumativa en
cada área de desarrollo, determinando objetivos de aprendizaje con resultados más alto y
más bajos, analiza e informa acerca de la Cobertura Curricular y elabora un Informe
Semestral en formato digital, el cual da a conocer a los apoderados de los avances del
proceso de aprendizaje de manera individual.
5.1.26 Los niveles laborales trabajan con una Ficha de Evaluación Individual que se adjunta
al Informe Semestral.
5.1.27 Al término del año escolar, el docente completa la Ficha de Traspaso de Curso, el
cual constituye un instrumento técnico que entrega información acerca del Grupo Curso y
aspectos individuales de cada estudiante en relación a: rendimiento académico, disciplina,
asistencia, ritmo de trabajo, evolución del curso a lo largo del año, estudiantes con
dificultades en el rendimiento académico, estudiantes con apoyo del Plan Complementario.
Promoción, entre otros.
21
5.2. Nuestra Propuesta Curricular presenta la siguiente estructura:
Componentes
Curriculares
PROPUESTA CURRICULAR
Especificaciones
a) Diseño
Curricular del
Establecimiento
Educacional
Nuestro Diseño Curricular de Escuela constituye el
instrumento pedagógico-didáctico que nos permite:
-Articular un conjunto de actuaciones del equipo docente
frente al currículo.
-Tomar decisiones articuladas que permite concretar los
Objetivos de Aprendizaje y contenidos establecidos en las
Bases Curriculares y Decreto 87/90, con las adecuaciones
curriculares pertinentes.
-Incluir de manera coordinada otros programas, planes y
proyectos de intervención educativa pertinente al contexto
específico del Establecimiento Educacional.
b) Diseño
Curricular de
Aula
Entendemos el Diseño Curricular de Aula como un conjunto de
Objetivos de Aprendizaje, estrategias y actividades de
enseñanza-aprendizaje que cada docente planifica para su
grupo de estudiantes.
El Diseño Curricular de Aula considera la:
-Calendarización Anual de Objetivos de Aprendizaje
-Planificación Clase a Clase.
-Los elementos estructurales de la Planificación Clase a Clase
son:
Objetivos de Aprendizaje
Indicadores de evaluación
Actividades de: inicio, desarrollo, evaluación – cierre.
Recursos o materiales (Material concreto, fotografías, láminas,
ilustraciones, textos de estudio, fichas o guías de aprendizaje,
recursos audiovisuales, uso de las TICs, etc.)
Instrumentos o procedimientos de Evaluación
c) Diseño
Curricular
Individual del
Estudiante
El docente planifica para el/la alumno/a, de acuerdo a las
características, necesidades e intereses personales, a su ritmo y
estilo de aprendizaje, a través, de un Plan de Adecuación
Curricular Individualizado (PACI.) Decreto 83/2015
Los elementos estructurales del PACI son:
-Información Diagnóstica
-Descripción de conductas inapropiadas
-Plan pedagógico: Fortalezas, Debilidades, Objetivos de
Aprendizaje, Metas y Cronograma.
-Procedimientos de Evaluación
-Plan Complementario
-Participación en Actividades Extracurriculares
22
5.3. Esquema del Diseño Curricular de la Escuela:
Qué Enseñar
-Se definen y seleccionan los Objetivos de
Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares
de 1° a 4° Año Básico y Objetivos de
Aprendizaje Transversales (OAT)
articulados con los Programas de Estudio
para personas con Discapacidad Intelectual,
Decreto 87/90.
-Articular todos los Programas, planes,
proyectos pedagógicos y talleres
complementarios que la escuela pone a
disposición a los/as estudiantes para
fortalecer los aprendizajes por nivel
educativo (Básico y Laboral)
Cuándo Enseñar
De acuerdo al ordenamiento de los
Objetivos de Aprendizaje para el año, a
través de la Calendarización Anual de
Objetivos de Aprendizaje.
Cómo Enseñar
La enseñanza debe favorecer las
metodologías, estrategias y técnicas de
enseñanza- aprendizaje, tales como:
-Estrategias de instrucción verbal y con
apoyos visuales (fotografías, dibujos,
símbolos, colores, carteles con palabras)
-Instrucciones gestuales, envuelven
movimientos corporales.
-Metodologías activas, vivenciales y
demostrativas.
-Método de intercambio comunicativo
-Método de interacción con el entorno
natural, social y cultural
-Salidas a terreno, pedagógicas o
educativas.
-Trabajo en grupo
-Ejemplificaciones de la vida diaria
-Análisis de tareas
-Observación, exploración, descubrimiento,
manipulación de material concreto.
-Juegos de roles
-Simulaciones de situaciones de la vida
diaria, ejemplo: compra y venta.
-Método de lectura global de palabras
funcionales.
-Lecturas adaptadas.
Cuándo y cómo evaluar
Evaluar: Se refiere a emitir juicios sobre los
desempeños de los/as estudiantes en su
aprendizaje.
La evaluación se desarrolla de acuerdo al
Reglamento de Evaluación de la Escuela:
-Se concibe como un control y registro
sistemático del logro de los objetivos de
aprendizaje de carácter funcional de un Plan
de Adecuaciones Curriculares (PACI),
diseñado para cada estudiante.
-La evaluación se realiza en tres momentos:
Evaluación Diagnóstica
Evaluación durante el aprendizaje (de
proceso)
Evaluación sumativa o acumulativa
-La Evaluación funcional de los
aprendizajes será registrada en conceptos:
Objetivo Logrado (L)
Objetivo en Desarrollo (OD)
Objetivo No Logrado (NL)
-Considerar en la estructura de la
evaluación: Objetivos de Aprendizaje y los
indicadores.
-Para medir el logro de los aprendizajes
del/la alumno/a, se deberán utilizar
diferentes procedimientos evaluativos
estandarizados, formales e informales, tales como: Observación directa, Lista de Cotejo, Pruebas escritas u orales formales e
informales, trabajo práctico, trabajo de
investigación, disertaciones, exposiciones,
tareas, portafolios, guías de aprendizaje,
dramatizaciones, elaboración de maquetas,
autoevaluación y la coevaluación, entre
otros.
-Al finalizar cada semestre, el docente
emitirá un Informe Pedagógico cualitativo
de los progresos alcanzados por el/la
estudiante.
23
6. VISIÓN
La Escuela de Educación Especial “Divino Maestro” inspirada en la promoción de
los valores humanos, en la innovación pedagógica, en los principios y desafíos de la
sociedad actual y en el desarrollo de las capacidades y competencias, aspira a brindar una
formación integral de calidad y equitativa a todos los alumnos y alumnas que presentan
necesidades educativas especiales, en un entorno saludable, inclusivo, de participación y
sana convivencia, transformándose la comunidad educativa en un elemento cooperador del
crecimiento de la comunidad local, actuando en forma responsable y respetuosa del medio
ambiente, pretendiendo que los estudiantes progresen y egresen del sistema educacional
con las competencias necesarias para integrarse y participar plenamente en el contexto
familiar, social, cultural y/o laboral.
7. MISIÓN
La Escuela de Educación Especial “Divino Maestro” tiene como misión formar a
alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales con valores humanos
esenciales y desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas, artísticas, sociales y
vocacionales, de manera integral, respetando las características, intereses y necesidades
individuales, en un ambiente saludable, inclusivo, de sana convivencia, de respeto y
cuidado por el medio ambiente, formando personas autónomas y proactivas, con
capacidades laborales para que se integren positiva y activamente en la sociedad, a través,
de variadas técnicas y métodos de enseñanza especializados, pertinentes e innovadores.
“Participando activamente en el proceso de cambio que la sociedad moderna
exige, abramos oportunidades al niño, niña y al joven con necesidades educativas
especiales.”
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8. ROLES Y PERFILES DESEABLES:
La Comunidad Educativa tiene el gran compromiso de hacer realidad la visión y
misión institucional, transformándose en un lugar para aprender, donde los estudiantes
desarrollen habilidades y destrezas cognitivas, sociales, psicomotoras y artísticas
significativas para su vida escolar, familiar y comunitaria.
En este contexto es necesario explicitar perfiles que orienten la Misión Institucional
8.1. Perfil de los docentes directivos:
-Conoce, se identifica y vivencia el Proyecto Educativo Institucional y el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
-Leal, honesto, tolerante, cordial y transparente en su accionar profesional con
actitud positiva frente a la vida y hacia los demás.
-Ejerce sus funciones con vocación y profesionalismo.
-Informado de las normativas oficiales vigentes e institucionales.
-Actualizado permanentemente en las nuevas tendencias de educación y promueve
aquellas que favorecen el mejoramiento del proceso educativo.
-Conoce el propósito educativo de la escuela en forma global y a cabalidad y lo
asume. Orientador de la misión de la escuela.
-Posee claridad de todos los procesos que se llevan a cabo en la escuela.
-Acepta u ofrece la ayuda que se le brinda o se le pide.
-Alto grado de compromiso, dinámico, motivador, comunicativo y responsable.
-Posee una visión clara de la cultura organizacional de la escuela y la promueve.
-Promotor de innovaciones y cambios necesarios de la escuela.
-Presenta claridad en la relación entre lo deseable y lo factible, actuando de manera
flexible.
-Amante de su profesión, capaz de cultivarla y valorarla, aún en la diversidad.
-Propicia un clima de respeto y de alegría al interior de su organización.
-Posee actitudes de acogida y apertura al diálogo en sus relaciones con alumnos,
padres y apoderados, profesores y asistentes de la educación.
-Participa activamente en todas las actividades que demanda el quehacer educativo.
-Promueve el trabajo en equipo en un clima afectivo y positivo.
-Respeta el medio ambiente, fomenta la identidad y valoración nacional y promueve
una vida saludable.
8.2. Perfil del Profesor:
-Conoce, se identifica y vivencia el Proyecto Educativo Institucional y el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
-Conocedor y amante del trabajo con los niños, niñas y adolescentes, capaz de
establecer una relación y ambiente pedagógico en la mutua confianza y el mutuo
respeto.
-Tiene claridad respecto de los roles, funciones y tareas que les corresponde según
el cargo que desempeña y las responsabilidades que le son asignadas.
-Leal, honesto y transparente en su accionar profesional con actitud positiva frente a
la vida y hacia los demás.
-Comprometido, responsable, mediador y facilitador de los aprendizajes de todos
los alumnos y del quehacer pedagógico en general.
-De excelencia profesional.
-Tiene confianza y altas expectativas en las capacidades de crecimiento, desarrollo y
progreso de todos sus alumnos y alumnas.
25
-Competente, reflexivo y con espíritu de superación,
-Investiga sobre su propio quehacer para mejorarlo e innovar.
-Capaz de compartir saberes y experiencias exitosas con sus pares.
-Participativo, creativo, optimista, innovador y en permanente perfeccionamiento
y/o actualización.
-Buenos mediadores de conflictos para mantener y/o mejorar la convivencia escolar.
-Con ética profesional.
-Modelo permanente de los valores que postula la escuela, al conocer los objetivos
de ésta y asumirlos como propios.
-Favorecedores del trabajo de equipo y colaborativo alcanzando aprendizajes de
calidad en todos los/as alumnos y alumnas.
-Liga sus enseñanzas a las experiencias de vida de los alumnos.
-Propiciador de buenas relaciones interpersonales, tolerante y dispuesto a otorgar
ayuda cuando se le pide.
-Posee actitudes de acogida y apertura al diálogo en sus relaciones con alumnos,
padres y apoderados, profesores y asistentes de la educación.
-Respeta el medio ambiente, fomenta la identidad y valoración nacional y promueve
una vida saludable.
8.3. Perfil del Alumno:
De acuerdo a las características y necesidades educativas individuales
deseamos alumnos y alumnas.
-Deseosos de aprender, participativos y capaces de tomar decisiones.
-Respetuosos, tolerantes, solidarios, leales y responsables.
-Respetuoso de los profesores/as, asistentes de la educación, a sus compañeros y en
general a todas las personas que contribuyan en su proceso educativo.
-Cumplidores con sus deberes escolares.
-Aceptan deberes y derechos.
-Alumnos y alumnas que valoran la propia vida y la de los demás, con amplio
respeto por los derechos humanos.
-Capaces de aplicar sus aprendizajes a situaciones nuevas.
-Alegres, felices con su vida, cuidan el medio ambiente natural como elemento de
desarrollo y continuidad de la especie humana.
-Capaces de comunicarse y relacionarse con los demás en forma verbal y no verbal,
de acuerdo a sus posibilidades comunicativas.
-Capaces de enfrentar nuevos desafíos, asumir errores y tratar de corregirlos.
-Que se valoren como persona y desenvolverse en forma adecuada, independiente y
autónoma en su medio familiar, escolar, social, cultural y laboral.
-Estudiantes con proyectos de vida personal y familiar.
8.4. Perfil del Apoderado:
Los padres y apoderados de la escuela deben ser:
-Comprometido con el aprendizaje de su hijo/a. Preocupada de los temas educativos
de su hijo/a.
-Confía y respalda a la escuela y a las acciones educacionales que ésta emprende.
-Amable y cordial.
-Mantiene una comunicación constante, oportuna y respetuosa con todos los
estamentos del establecimiento.
-Contribuye positivamente al desarrollo del proyecto educativo del Colegio.
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-Respeta y cumple con las normas contenidas en el Reglamento Interno de
Convivencia Escolar y el reglamento de evaluación.
-Cumple con las citaciones provenientes de Dirección, Prof. Jefe y del
Centro General de Padres y Apoderados.
-Asiste a las reuniones de padres y apoderados que son mensuales.
-Colabora y participa con las actividades educativas y extraprogramáticas que
organiza el colegio.
-Colabora y participa con las actividades programadas y organizadas por el Centro
de Padres y Apoderados de la escuela,
-Colaboran con los materiales que le son solicitados por profesores/as para el buen
trabajo de su hijo.
-Motiva permanentemente el espíritu de superación y trascendencia de su hijo/a.
-Estimula el crecimiento y desarrollo psíquico, emocional y espiritual del niño.
-Lee y firma las comunicaciones e informativos que se envían del colegio al hogar.
-Se comunica, ante cualquier duda o dificultad, con el Profesor jefe primero,
siguiendo el conducto regular.
8.5 Perfil del Asistente de la Educación.
-Conocen y comparten el PEI y Reglamento de Convivencia Escolar.
-Íntegro y de sólidos principios morales y éticos, que reflejen un comportamiento
honesto, leal con la institución, transparente y que considere el bienestar de las
personas que trabajan en el Establecimiento Educacional.
-Idóneo y competente en relación al cargo que cumple.
-Comprometido con el trabajo que realiza.
-Capaz de establecer relaciones cordiales y de respeto con todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
-Personas que tienen claridad de su rol, funciones y responsabilidades al interior de
la escuela y los límites de la misma.
-Responsable, ordenado, organizado, con iniciativa, con buena disposición y
reservado.
-Conocedor y afectivo con los niños y niñas, dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia.
-Colaborador desde su función laboral a la labor educativa de la escuela.
-Con conocimientos en las tareas que realiza.
-Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar
ayuda necesaria a los estudiantes, apoderados y docentes.
-Interés permanente en capacitarse y mantenerse actualizado en su área.
27
9. Sellos Educativos Institucionales:
Primer Sello
“Entregar una Formación Integral”.
La Escuela además de desarrollar al máximo las habilidades cognitivas, físicas, artísticas,
sociales y vocacionales de acuerdo a las características individuales de los y las estudiantes,
orienta su formación al desarrollo de las habilidades relacionadas con el ámbito personal y
afectivo, la cultura, las artes, el deporte y competencias laborales, considerando los
intereses de los(as) alumnos(as).
Segundo Sello
“Escuela Formadora de los Valores Humanos Esenciales”.
Los principales valores humanos que promueve nuestra Escuela son:
El respeto a las personas, a la Institución que los educa y al medio ambiente.
La tolerancia a las diferencias individuales.
La solidaridad frente a las necesidades comunitarias y sociales.
La responsabilidad frente a los compromisos escolares y laborales.
El patriotismo en relación al respeto y amor a la patria.
La empatía, comprender al otro.
La autonomía en relación a la independencia y autodeterminación de la persona.
Tercer Sello
“Escuela Inclusiva que atiende a la diversidad”.
La Comunidad Educativa acepta y valora la dignidad de la persona con sus diferencias y
particularidades, a través, de un Enfoque Humanista e Inclusivo. Con el propósito de
enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, incorpora innovaciones pedagógicas,
apoyos técnicos específicos, las adecuaciones curriculares y el uso de las tecnologías TICs.
Cuarto Sello
“Entregar una Educación para la Vida y el Trabajo”.
La Escuela como formadora de habilidades para la vida promueve la autonomía y
proactividad en la búsqueda de soluciones y estilos de vida saludables, y por otra parte,
centra su quehacer en el desarrollo de las capacidades laborales que permiten que los(as)
jóvenes que presentan necesidades educativas especiales se incorporen satisfactoriamente al
mundo laboral.
Quinto Sello
“Promueve la Educación Medio Ambiental”.
La Escuela promueve de manera transversal la Educación y Gestión Ambiental. El
propósito principal es educar a la Comunidad Educativa en el cuidado y protección del
medio ambiente.
28
10. MARCO SITUACIONAL
ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN PARA IDENTIFICAR
FORTALEZAS Y DEBILIDADES, ASÍ COMO AMENAZAS Y OPORTUNIDADES
FODA
FORTALEZAS (Interno, para impulsarlas) DEBILIDADES (Interno, para superarlas)
-Profesores titulados con dominio de la
especialización que ejercen.
-Dotación docente completa.
-Equipo Directivo y Técnico Pedagógico
con alta disponibilidad a los cambios.
-Profesores actualizados para trabajar con
niños, niñas y jóvenes con necesidades
educativas especiales.
-Profesores actualizados en relación a la
normativa vigente.
-Manejo y aplicación Decreto 87/90,
Decreto de Evaluación, Decreto N° 170,
Decreto N° 83 y Bases Curriculares de 1° a
4° Año Básico.
-Profesores comprometidos con la
formación académica y personal de los
estudiantes.
-Respeto a la autonomía pedagógica.
-Manejo de parte de los docentes de aula de
Técnicas de modificación conductual.
-El 100 % de los docentes con competencias
en las TICs.
-El 90 % de los docentes con competencias
en temas Medio Ambientales.
-Aplicación de variadas metodologías
activo participativa en el aula.
-La escuela cuenta con un Equipo Técnico
de Profesionales: Psicólogo, Fonoaudióloga,
Kinesióloga, Trabajadora Social y Profesor
de Educación Física, quienes colaboran y
fortalecen el proceso de aprendizaje
integral.
-Cumplimiento de la normativa vigente, de
programas y proyectos. Ejemplo: Plan
Complementario, PADEM, PEI,
Reglamento Interno de Convivencia
Escolar, Plan de Mejoramiento Educativo
(PME), Plan Integral de Seguridad Escolar,
Plan de Formación Ciudadana, Plan de
Sexualidad, Afectividad y Género, Plan de
Apoyo a la Inclusión, Plan de Desarrollo
Profesional Docente, Plan de Medio
Ambiente.
-Funcionamiento del Consejo Escolar con
Plan Anual de Trabajo.
-El Consejo de Profesores se reúne una vez
al mes y participa generalmente el 100% de
los docentes.
-Existencia de un Comité de Seguridad
Escolar en la Escuela.
-Existencia de un Comité de Gestión
Ambiental en la Escuela.
-Falta de consolidar el trabajo en equipo
entre los distintos estamentos que integran
la Comunidad Educativa.
-Insuficiente perfeccionamiento de docentes
en nuevas metodologías y formación
continua.
-Insuficientes horas de contratación del
Psicólogo, lo que limita las atenciones de
tratamiento psicoeducativas.
-Inestabilidad de la matrícula en el tiempo.
-Participación de un número reducido de
padres y apoderados en las reuniones y
actividades del Centro General de Padres y
Apoderados y de la escuela.
-Existencia de rampas con mucha
pendiente.
-Cierre perimetral exterior poco estético e
inseguro, en regular estado.
-La techumbre de los patios presentan
pilares mal ubicados y carece de
iluminación la techumbre del sector sur.
-Se detectan zonas de peligro, tales como
escalera sin barandas en patio techado.
-Iluminación deficiente de las salas de
clases.
-Falta de implementos deportivos y material
didáctico.
-Falta de materiales de trabajo en los niveles
laborales.
-Asistentes de la Educación carecen de
implementos de seguridad.
29
-Adjudicación de la Certificación Medio
Ambiental, nivel excelencia.
-Funcionamiento del Centro General de
Padres y Apoderados, cuenta con
personalidad jurídica y Plan Anual de
Trabajo.
-Cooperación sistemática del Centro de
Padres y Apoderados.
-Asistentes de la Educación comprometidos
con el trabajo.
-Existencia de espacios de participación y
de consenso de todos los estamentos que
integran la escuela.
-Capacidad de trabajo en grupo y
colaborativo entre todos los integrantes de
la Comunidad Educativa.
-Existen espacios para el intercambio de
experiencias, de reflexión pedagógica y
capacitación.
-En el Reglamento Interno de Convivencia
Escolar se encuentran explicitadas las
funciones de cada uno de los cargos.
-Evaluación diagnóstica y reevaluación
Psicológica propia del Establecimiento
Educacional.
-Realización de Escuela para Padres,
Talleres Psicoeducativos destinados a
padres y apoderados dirigidos por
profesionales del Equipo Psicosocial.
-Funcionamiento de Taller de Deporte
mixto para los estudiantes.
-Funcionamiento de Taller de Folclor para
los estudiantes.
-Interés de los estudiantes en participar de
actividades artísticas, culturales y
deportivas dentro y fuera del
Establecimiento.
-Clima de trabajo en base al respeto y la
cordialidad.
-Clima organizacional estable.
-Escuela abierta a la comunidad.
-Infraestructura acogedora, amplia, en buen
estado y en constante mantenimiento.
-Existencia de sala de computación con
equipamiento adecuado.
-Existencia de sala de Psicomotricidad,
Kinesiológica y Fonoaudiológica.
-Existencia de Biblioteca Escolar CRA.
-Existencia de terreno para cultivo orgánico.
-La escuela cuenta con dos Invernaderos de
tecnología avanzada.
-Equipamiento tecnológico a disposición de
los diferentes estamentos de la comunidad.
30
AMENAZAS (Externo, para evitarlas ) OPORTUNIDADES (Externo, para
aprovecharlas)
-No existen en la Provincia Universidades o
Institutos Profesionales, ni DAEM que
impartan perfeccionamiento presencial en
temas relacionados con la especialidad.
-Escasez de docentes de Educación
Diferencial en Deficiencia Mental para
cubrir reemplazos.
-Insuficiente sensibilización por parte de las
autoridades comunales en relación a la
educación de niños, niñas y jóvenes que
presentan discapacidad intelectual.
-El entorno que rodea al Establecimiento
presenta riesgos de delincuencia y consumo
de droga y alcohol, sobre todo el fin de
semana.
-Competencia con otras Escuelas Especiales
y Escuelas Básicas Común con PIE en
cuanto a matrícula.
-Vulnerabilidad sociocultural y afectiva de
los alumnos y alumnas.
-Falta de competencias parentales.
-Problemáticas familiares graves que
repercuten en el rendimiento académico y la
asistencia de los alumnos y alumnas.
-Gran flujo vehicular particular y
locomoción colectiva por avenida principal
y calle aledaña en horario de entrada a
clases.
-Fácil acceso al Establecimiento y buena
locomoción colectiva en el sector.
-La escuela recibe Fondos para la
mantención del local escolar.
-Transporte Escolar para los alumnos y
alumnas que presentan mayores dificultades
físicas, económicas y sus domicilios se
encuentran en sectores alejados de la
escuela. Este servicio es cancelado
mensualmente por el DAEM, lo que asegura
la asistencia de los estudiantes a clases.
-Transporte Escolar para los estudiantes que
viven en la Comuna de Rocas de Santo
Domingo, cuyo servicio es cancelado por
dicha Municipalidad.
-La escuela cuenta con Programa de
Asistencialidad por parte de JUNAEB:
Programa de Alimentación Escolar y de
Salud Escolar y entrega de útiles escolares.
-La escuela cuenta con redes de apoyo, tales
como: DEPROV, DAEM, Oficina Comunal
de la Discapacidad, Consultorio Néstor
Fernández Thomas, IST, 3era. Compañía de
Bomberos de Llolleo, Carabineros de Chile,
STI, Instituto Nacional del Deporte, Grupo
de amigos de la Empresa Portuaria, Colegio
Instituto del Puerto, Colegio de profesores,
etc., quienes colaboran y apoya el proceso
educativo.
-Asesoría y orientación técnica de parte de
DEPROV y DAEM.
-Adjudicación de textos escolares
anualmente mediante el MINEDUC.
-Aprovechamiento de todas las instancias de
capacitación gratuita que se ofrecen en el
ámbito educativo a nivel comunal.
-Posibilidad de postular y de participar en
programas y proyectos pedagógicos
complementarios ofrecidos por el
MINEDUC, DAEM, AChee, etc. que
permiten el crecimiento personal y
profesional de la labor docente. Ejemplo:
Programa de Lectura Global Palabras +
Palabras, Programa Educativos de
Eficiencia Energética, Senda Previene, Red
Enlaces, etc.
-Participación en Proyectos concursables
auspiciados por organizaciones públicas y
privadas.
-Posibilidad de capacitación a distancia de
acuerdo a intereses personales.
-Acceso a la conectividad a Internet.
-Programas de Deporte Integral Adaptados.
-Existen instancias de participación en
actividades extraescolares.
31
11. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
11.1. Promover un modelo de liderazgo y gestión institucional actualizado, eficaz, y
contextualizado en que se coordinen e integren todas las áreas del quehacer escolar,
tendientes al cumplimiento de los objetivos y metas institucionales con la
participación activa de los diferentes estamentos que integran la comunidad
educativa, basado en competencias profesionales idóneas, compromiso,
colaboración, trabajo en equipo, innovación y el mejoramiento continuo.
11.2. Propender a una educación integral y mejorar la calidad de los aprendizajes de
los/as estudiantes, utilizando estrategias adecuadas y efectivas deseables desde el
Nivel Pre-Básico hasta el Nivel Laboral, para lograr dentro de sus capacidades una
mayor independencia, autonomía, integración y plena participación en su entorno
familiar, cultural, social y alcanzar a futuro la práctica de un oficio o parte de él.
11.3. Favorecer la participación activa y democrática de los diferentes estamentos que
integran la Comunidad Educativa, el entorno comunitario y las redes de apoyo cuya
colaboración permitan el logro de la misión explicitada en el Proyecto Educativo
Institucional, en un clima escolar armónico y de sana convivencia.
10.4 Lograr una gestión eficaz de recursos humanos, financieros y materiales
con el fin de asegurar el desarrollo de los objetivos y metas institucionales.
10.5 Mejorar los resultados institucionales y de gestión escolar en relación a los
indicadores de eficiencia interna y medir el grado de satisfacción vinculados a la
familia y al estudiante para el mejoramiento continuo del proceso educativo.
12. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Para el logro de los Objetivos Generales, la escuela en un plazo de 4 años se propone
los siguientes Objetivos Estratégicos:
12.1. Dimensión Liderazgo y Gestión Escolar:
Objetivo Estratégico 1
Lograr el fortalecimiento progresivo de las competencias de directivos, docentes y
asistentes de la educación necesarias para impulsar prácticas actualizadas de mejora
continua, que aseguren la efectividad y la innovación de los procesos educativos, el
compromiso y la participación para el logro de aprendizajes significativos en los/as
estudiantes, en el plazo de cuatro años.
32
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Implementar a partir del
año 2015 un plan de
perfeccionamiento
dirigido al equipo
directivo, de gestión,
docente y asistentes de la
educación que permita
mejorar las prácticas
institucionales y
pedagógicas.
-Plan de
Perfeccionamiento.
-Acta y registro de
asistencia de las
reuniones o consejo
en que se da a
conocer el Plan de
Perfeccionamiento.
-Cronograma
1. El Equipo de gestión
elabora el Plan de
perfeccionamiento.
2. Dar a conocer y
socializar el plan de
perfeccionamiento a los
docentes y asistentes de
la educación.
3. Determinar en
conjunto con los
docentes y asistentes de
la educación las áreas a
perfeccionar.
4. Proponer el
cronograma de
perfeccionamiento.
5. Participar en diversos
programas de
perfeccionamiento que
permitan desarrollar
competencias
profesionales en los
directivos, docentes y
asistentes de la
educación.
6. Replicar las
capacitaciones al resto
de los miembros de la
Comunidad Educativa.
Directora
Jefa de UTP
Equipo de
Gestión
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x
Acción 2 x x x x
Acción 3 x x x x
Acción 4 x x x x
Acción 5 x x x x x x x
Acción 6 x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 2
Ejecutar el plan de
perfeccionamiento y
acompañamiento en el
aula.
-Tablas de
capacitaciones.
-Registro de
asistencia a
capacitaciones.
-Cronograma de
visitas al aula.
-Pautas de
observación.
-Retroalimentación
1. Llevar a cabo
jornadas de
capacitación.
2. Elaborar un
cronograma de visitas
al aula. (Equipo
Directivo)
3. Observación de
clases.
4. Implementación
paulatina de prácticas
que se desprenden de la
capacitación.
Directora
Jefa de UTP
Equipo de
Gestión
33
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 3
Monitorear y evaluar el
plan de acompañamiento
al aula.
-Calendario .de
reuniones de
acompañamiento,
análisis y reflexión.
-Registro de
asistencia y
acuerdos de las
reuniones de
análisis.
-Visitar y
acompañar al
menos al 80 % de
los docentes en su
trabajo en el aula.
1. Calendarizar y
planificar
bimensualmente
reuniones de análisis y
reflexión sobre el
acompañamiento al
aula.
2. Realizar reuniones de
análisis y de reflexión.
3. Evaluar y ajustar las
prácticas observadas en
el acompañamiento.
Directora
Jefa de UTP
.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x
Objetivo Estratégico 2
Propiciar en el Establecimiento una gestión escolar ordenada, planificada, actualizada e
informada que permita la puesta en marcha de la normativa vigente y el logro de
compromisos educativos comunales y ministeriales, a través del óptimo aprovechamiento
de los recursos humanos y materiales, en el plazo de cuatro años.
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Documento
personalizado con roles y
funciones de todo el
personal del
Establecimiento
Educacional.
Porcentaje del
personal que cuenta
con documento con
roles y funciones.
1. El Equipo de gestión
elabora documento con
roles y funciones del
personal del
establecimiento.
2. Dar a conocer de
manera individual y
bajo firma los roles y
funciones al personal
del establecimiento.
Directora
Jefa de UTP
Equipo de
Gestión
34
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x
Acción 2 x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 2
Contar con los
documentos que dé
cuenta de las políticas,
propuestas
institucionales,
reglamentos, planes de
gestión y manuales de
procedimientos
actualizados.
-Políticas,
propuestas
institucionales,
reglamentos, planes
de gestión y
manuales de
procedimientos
actualizados.
1. El Equipo de gestión
y docentes actualiza
Políticas, propuestas
institucionales,
reglamentos, planes de
gestión y manuales de
procedimientos
actualizados.
2. Socializar con toda la
Comunidad Educativa
las actualizaciones
realizadas a
documentos,
reglamentos, manuales
y planes institucionales.
Directora
Jefa de UTP
Equipo de
Gestión.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x
Acción 2 x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 3
Elaborar el Plan Anual
en concordancia con el
PEI y Plan de
Mejoramiento Educativo
(PME).
-Plan Anual 1. Formación de
Equipos de Trabajo
para la elaboración del
Plan Anual.
2. Elaboración del Plan
Anual, por área.
3. Socializar el Plan
Anual a la Comunidad
Educativa.
Directora
Jefa de UTP
Equipo de
Gestión.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año 4 / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x
Acción 2 x x x x
Acción 3 x x x x
35
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 4
Establecer un
sistema de
comunicación
verbal y escrito
oportuno, efectivo,
claro y coherente.
-Existencia de un
cuaderno de
comunicaciones internas.
-Uso de correo
electrónico institucional.
-Cantidad de circulares,
informativos emitidos y
distribuidos.
-Calendarios Mensuales
emitidos y distribuidos.
-Existencia de las Actas
de las diversas reuniones
realizadas en el
Establecimiento.
-Existencia de Informes
escritos que dan cuenta
de la Gestión Escolar.
-Cantidad de
Comunicación escrita al
apoderado.
-Cantidad de llamados
telefónicos realizados al
hogar.
- Publicaciones en el
Diario Mural de la
Escuela, Sala de
Profesores y salas de
clases
1. Difundir la
documentación interna
y reglamentaria de la
Institución Educativa y
sus modificaciones.
2. Difundir a la
comunidad educativa
información pertinente
que reciba el
Establecimiento
Educacional, utilizando
los canales de
comunicaciones
escritos.
3. Utilizar los sistemas
tecnológicos de
comunicación de apoyo
a la Gestión Escolar
(Napsis y SIGE)
permanentemente.
4. Elaborar y difundir
actas de las diversas
reuniones e informes
técnicos relacionados
con el quehacer
educativo de la Escuela.
5. Entregar Anualmente
la Cuenta Pública a la
Comunidad Educativa.
Directora
Jefa de UTP
Equipo de
Gestión.
Equipo
Psicosocial
Docentes
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
Acción 5 x x x x
Objetivo Estratégico 3
Promover el desarrollo de las disciplinas relacionadas con las artes, las manualidades, la
cultura y el deporte que enriquezca el trabajo escolar diario y que permitan avanzar en la
obtención de mejores resultados de aprendizaje, en el plazo de cuatro años.
36
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Lograr la participación
de un alto porcentaje de
estudiantes y apoderados
en talleres, brigada
ecológica, concursos de
dibujo y pintura y
eventos culturales y
artísticos que promuevan
el desarrollo integral.
-Cumplir con el
funcionamiento de
los Talleres de
Deporte y Folclor
para los
estudiantes.
-Cumplir con el
cumplimiento de la
Brigada ecológica.
-Cumplir con el
funcionamiento
Taller de
Manualidades para
los apoderados.
-Asistencia a
Encuentros
culturales.
-Participación en
concursos de
dibujo y pintura
-Participación en
encuentros
artísticos
-Actividades
realizadas/
actividades
programadas.
1. Desarrollar talleres
de Deporte y folclor
para los estudiantes.
2. Llevar a cabo la
Brigada Ecológica en la
Escuela.
3. Desarrollar taller de
manualidades para los
apoderados.
4. Asistir a eventos
culturales y artísticos
comunales.
5. Generar actividades
abiertas a la comunidad
que fortalezcan y
posicionen la imagen de
la Escuela.
6. Participar en
concursos de dibujo y
pintura.
Directora
Jefa de UTP
Docentes
Equipo
Psicosocial
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
Acción 5 x x x x x x x x
Acción 6 x x x x x x x x
12.2. Dimensión Gestión Curricular:
Objetivo Estratégico 4
Mejorar de manera progresiva el trabajo docente en el aula, a través del acompañamiento
técnico continuo, planificación clase a clase y la utilización de diversas estrategias, métodos
y técnicas de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo las prácticas pedagógicas en el
aprendizaje efectivo, en el periodo de cuatro años.
37
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Actualizar a los docentes
en el área de
planificación curricular
de acuerdo a las
orientaciones del
MINEDUC.
-100 % de los
docentes
actualizados en el
área de
planificación
curricular.
1. Calendarizar y
realizar reuniones de
actualización en el área
de Planificación
curricular dirigida a los
docentes.
Directora
Jefa de UTP
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 2
Actualizar a los docentes
sobre la aplicación de las
Bases Curriculares de 1°
a 4° Año Básico.
-100 % de los
docentes
actualizados en el
la aplicación de las
Bases Curriculares.
1. Calendarizar y
realizar reuniones de
actualización en la
aplicación de las Bases
curriculares dirigida a
los docentes.
Directora
Jefa de UTP
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 3
Monitorear, realizar
seguimiento y
retroalimentar las
planificaciones y su
efectiva ejecución en el
aula.
-100 % de los
docentes
acompañados y
retroalimentados en
cada semestre.
1. Acompañar y
retroalimentar al
docente en el aula por
parte del Equipo
directivo.
Directora
Jefa de UTP
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 4
Elaborar, ejecutar y
evaluar programas,
planes y proyectos
pedagógicos
complementarios, que
permitan desarrollar las
áreas cognitiva, físico
motor, artística, social y
vocacional en los
estudiantes.
-Cantidad de
programas y
proyectos
pedagógicos
semestral y anual
elaborados y
ejecutados.
1. Elaborar, ejecutar y
evaluar programas y
proyectos pedagógicos
complementarios.
Directora
Jefa de UTP
Equipo
Psicosocial
Profesionales
Especialistas
Docentes
38
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x
Objetivo Estratégico 5
Generar espacios sistemáticos y permanentes para la preparación de la enseñanza, la
reflexión y análisis de las prácticas docentes, la revisión y retroalimentación de los
instrumentos de evaluación, con la finalidad de asegurar en los estudiantes aprendizajes
significativos, en el plazo de 4 años.
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Institucionalizar prácticas
pedagógicas y
metodológicas de análisis
y evaluación de los
resultados institucionales
en busca de la mejora de
los procesos de
aprendizaje de los
estudiantes.
-Cantidad de
mediciones
aplicadas en
lectura,
comprensión
lectora y
matemática.
-Jornadas de
análisis y
evaluación de los
resultados
obtenidos por los
estudiantes en
mediciones
internas.
-Presentación de
estrategias de
mejoramiento de
aprendizaje.
1. Implementar un
proceso sistemático de
medición, seguimiento
y monitoreo del
aprendizaje a través de
pruebas de lectura,
comprensión lectora y
matemática.
2. Calendarizar la
aplicación de las
pruebas de medición.
3. Calendarizar y
realizar jornadas de
análisis y evaluación de
los resultados obtenidos
por los estudiantes en
mediciones internas.
Directora
Jefa de UTP
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x
12.3. Dimensión Convivencia Escolar:
Objetivo Estratégico 6
Fortalecer el clima organizacional de la institución y la convivencia escolar en toda la
comunidad educativa, a través del Plan de Gestión de Convivencia Escolar, que incorpore
la socialización del Reglamento y Manual de Convivencia Escolar, la Formación en valores
y ciudadana, la promoción de hábitos y estilos de vida saludable y la realización de
convivencias y actividades de camaradería.
39
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Actualizar
permanentemente el
Reglamento y Manual de
Convivencia Escolar de
acuerdo a la normativa
vigente y a sus
modificaciones.
El 100 % de los
integrantes de la
Comunidad
Educativa conocen,
respetan y cumplen
con las normativas
protocolizadas en
el Manual de
Convivencia
Escolar.
1. Calendarizar y
realizar reuniones de
trabajo.
2. Revisar y actualizar
el Manual de
Convivencia Escolar de
acuerdo a la normativa
vigente y a sus
modificaciones.
3. Socializar el Manual
de Convivencia Escolar
y los protocolos de
actuación a toda la
comunidad educativa.
Directora
Jefa de UTP
Equipo
Psicosocial
Encargada de
Convivencia
Escolar.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x
Acción 2 x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 2
Mejorar el clima escolar
a través del Plan de
Gestión de Convivencia
Escolar.
El 90 % de los
integrantes de la
Comunidad
Educativa conocen,
y respetan el Plan
de Gestión de
Convivencia
Escolar.
Actividades
realizadas/
Actividades
programadas.
Contenidos
trabajados/
contenidos
planificados
1. Calendarizar y
realizar reuniones de
trabajo.
2. Revisar y actualizar
el Plan de Gestión de
Convivencia Escolar
3. Socializar el Plan de
Gestión de Convivencia
Escolar.
4. Llevar a cabo las
acciones, talleres
Psicoeducativos,
talleres de autocuidado,
charlas educativas,
Escuela para Padres,
campañas de acción
social contempladas en
el Plan de Gestión de
Convivencia Escolar.
5. Incorporar en la
Planificación Clase a
Clase del Área Social,
Objetivos de
Aprendizajes,
contenidos e
indicadores en relación
a la formación de
valores y temáticas
relacionadas con estilos
de vida saludables y de
convivencia escolar.
Directora
Jefa de UTP
Equipo
Psicosocial
Encargada de
Convivencia
Escolar.
40
6. Realizar reunión de
evaluación del Plan de
Gestión.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
Acción 5 x x x x x x x x
Acción 6 x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 3
Mejorar el clima escolar
a través de la realización
de actividades de
convivencia y de
camaradería con la
participación de los
distintos estamentos de la
comunidad educativa.
El 90 % de los
integrantes de la
Comunidad
Educativa
participan en
convivencias y
actividades de
camaradería.
Actividades
realizadas/
Actividades
programadas.
1. Calendarizar,
organizar y realizar
mensualmente las
celebraciones de los
cumpleaños del
personal del
establecimiento
educacional.
2. Calendarizar,
organizar y realizar las
actividades de
celebración
relacionadas con los
estudiantes. (Día del
Alumno, Día del Niño,
Navidad, Fiesta de Fin
de Año)
3. Calendarizar,
organizar y realizar
actividades de
celebración
relacionadas con los
padres y apoderados
(Día de la Madre, Día
del Apoderado, entre
otros)
4. Calendarizar,
organizar y realizar
actividad de celebración
del Aniversario del
Colegio con la
participación de toda la
Comunidad Educativa.
5. Calendarizar,
organizar y realizar
actividad de celebración
del Día Internacional de
la Mujer, Día del
Profesor y Día del
Asistente de la
Educación.
Directora
Jefa de UTP
Encargada de
Convivencia
Escolar.
Docentes
41
6. Calendarizar,
organizar y realizar
viajes educativos,
culturales y recreativos
dentro y fuera de la
comuna y/o región.
Año / 2015 Año / 2016 Año /2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x
Acción 5 x x x x x x x x
Acción 6 x x x x x x x x
Objetivo Estratégico 7
Mejorar la participación y el compromiso de los padres y apoderados en el proceso
educativo con el fin de apoyar los aprendizajes de sus hijos/a y colaborar con los apoyos
técnicos entregados por el Plan Complementario.
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Lograr vincular un alto
porcentaje de los padres
y apoderados al proceso
educativo de sus hijos/as.
Reuniones de
apoderados
realizadas/
Reuniones de
apoderados
programadas.
Escuela para
Padres realizadas/
Escuela para
Padres
programadas.
Entrevista
realizadas/
entrevistas
Programadas.
Informe
Pedagógico
semestral
Porcentaje de
participación de los
padres y
apoderados en las
diversas
actividades
planificadas.
1. Generar espacios de
reflexión e intercambio
de experiencias en las
reuniones de
apoderados.
2. Realizar Escuelas
para Padres en
temáticas de interés de
la Comunidad
educativa.
3. Realizar entrevistas
personales a los padres
y apoderados con pauta
de registro.
4. Informar sobre los
avances pedagógicos de
su hijo/a
5. Desarrollar
actividades culturales,
recreativas, artísticas y
de convivencia en que
participe toda la
comunidad educativa.
Directora
Jefa de UTP
Equipo
Psicosocial
Encargada de
Convivencia
Escolar.
42
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
Acción 5 x x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 2
Lograr vincular a los
padres y apoderados en
los planes de
intervención que realizan
los profesionales
especialistas del Plan
Complementario.
Reuniones
realizadas/
Reuniones
programadas.
Escuela para
Padres realizadas/
Escuela para
Padres
programadas.
Entrevista
realizadas/
entrevistas
Programadas.
Informe
Pedagógico
semestral
Porcentaje de
participación de los
padres y
apoderados en las
diversas
actividades
planificadas.
1. Realizar entrevista
personales a los padres
y apoderados.
2. Entregar
orientaciones al hogar
utilizando diversos
canales de
comunicación
(Teléfono - escrito)
3. Informar sobre los
avances de su hijo/a.
4. Evaluar los
resultados de los Planes
de Intervención en las
áreas de Psicología,
Fonoaudiología,
Kinesiología, Deporte.
Directora
Jefa de UTP
Profesionales
Especialistas.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
Objetivo Estratégico 8
Fortalecer los vínculos con las redes de apoyo que contribuyen a satisfacer las necesidades
en las áreas biopsicosociales, de prevención de situaciones de riesgo y vulneración, la
promoción de la salud de los integrantes de la Comunidad Educativa.
43
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Lograr un alto porcentaje
de estudiantes y familias
beneficiadas en las áreas
de salud, social y
educacional.
Vínculo con las
redes de apoyo
públicos y privado
de la comuna.
1. Determinar las
necesidades de los
estudiantes y sus
familias en las áreas de
salud, social y
educacional.
2. Coordinar reuniones
con las redes de apoyo
públicas y privadas.
3. Derivar los casos en
situación de riesgo a los
organismos
correspondientes.
4. Evaluar los
resultados de las
intervenciones.
Directora
Jefa de UTP
Equipo
Psicosocial
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
12.4. Dimensión Gestión de los Recursos:
Objetivo Estratégico 9
Implementar un sistema efectivo de evaluación del personal del Establecimiento
Educacional, cuya finalidad sea la mejora de la gestión institucional y del proceso
educativo.
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Implementar un sistema
efectivo de evaluación de
personal del
establecimiento
educacional.
Instrumento de
evaluación docente.
Instrumento de
evaluación de los
asistentes de la
educación.
1. Revisar y actualizar
los instrumentos de
evaluación de docente y
asistente de la
educación.
2. Aplicar los
instrumentos de
evaluación.
3. Coordinar y realizar
reunión de evaluación
con cada docente y
asistente de la
educación bajo Acta.
Directora
Jefa de UTP
Equipo
Psicosocial
44
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x
Acción 2 x x x x
Acción 3 x x x x
Objetivo Estratégico 10
Optimizar la administración y uso de los recursos financieros y materiales con énfasis en
los otorgados por el Ministerio de Educación y Dirección de Educación Municipal (DAEM)
anualmente.
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Recursos financieros y
materiales administrados
eficientemente.
Plan de Recursos
diseñado.
Sistema de
monitoreo y
evaluación
ejecutado.
Inventario de la
escuela al día.
1. Diseñar y ejecutar un
Plan de Recursos en el
marco de la Subvención
de Mantenimiento u
otras fuentes de
financiamiento.
2. Monitorear y evaluar
el Plan de recursos.
3. Mantener al día el
Inventario de la
Escuela.
4. Llevar un registro
sobre el uso de
materiales y recursos
didácticos.
5. Llevar un registro de
visitas a la Biblioteca y
sala de Enlace.
6. Llevar un registro del
consumo de la energía
eléctrica.
7. Elaborar informe de
rendición de cuentas y
estados de avance.
Equipo
Directivo.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
Acción 5 x x x x x x x x
Acción 6 x x x x x x x x
Acción 7 x x x x x x x x
45
11.5 Dimensión Gestión de los Resultados
Objetivo Estratégico 11
Elevar los resultados institucionales respecto a los indicadores de eficiencia interna y
niveles de satisfacción de los padres y apoderados y de los estudiantes.
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 1
Lograr elevar o mantener
la matrícula en relación
al año anterior.
Campaña de
difusión del PEI y
oferta educativa.
Reuniones
periódicas con el
Equipo Psicosocial
del DAEM y de las
escuelas
municipales
1. Realizar Campaña de
difusión del Proyecto
Educativo Institucional
y la oferta educativa
que ofrece la Escuela a
la comunidad, a través
de los medios de
comunicación locales.
2. Coordinar reuniones
con los Equipos
Psicosociales del
DAEM y de las
Escuelas Municipales
con el propósito de
presentar el PEI.
3. Distribuir folletos o
trípticos, informando la
oferta educativa de la
Escuela a la comunidad.
Directora
Equipo de
Gestión.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 2
Lograr elevar el
promedio de asistencia
en relación al año
anterior.
Campaña de
difusión del PEI y
oferta educativa.
Informes
mensuales de
declaración de
asistencia en el
SIGE.
Cuaderno con
registro de
justificaciones por
inasistencia.
1. Contratar con fondos
DAEM transporte
escolar gratuito de
acercamiento para los
estudiantes.
2. Realizar seguimiento
a los/as estudiantes
ausentes sin
justificación a través de
visitas domiciliarias,
llamadas telefónicas,
denuncia al juzgado de
familia por vulneración
de derecho.
Directora
Equipo de
Gestión
46
Carpeta con
certificados
médicos y
comunicaciones del
apoderado.
3. Entrega de incentivo
o reconocimiento a
los/as estudiantes con
mejor asistencia
semanal, mensual y
anual. (Reciben
Diploma de Honor)
4. Publicación de
fotografía de los/as
estudiantes con mejor
asistencia mensual en
Diario Mural de la
Escuela.
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Metas Indicadores Acciones Responsables
Meta 3
Aplicar dos encuestas
para medir el grado de
satisfacción de padres y
apoderados y estudiantes.
Encuesta para
padres y
apoderados.
Encuesta para los
estudiantes
Alto porcentaje de
padres y
apoderados
encuestados.
Alto porcentaje de
estudiantes
encuestados.
Grado de
satisfacción de los
padres y
apoderados y
estudiantes.
1. Elaborar Encuesta
para padres y
apoderados.
2. Elaborar Encuesta
para los/as estudiantes.
3. Aplicar la Encuesta a
padres y apoderados.
4. Aplicar la Encuesta a
los/as estudiantes.
5. Analizar y tabular la
información recogida.
6. Socializar los
resultados en reuniones
y Consejos.
Directora
Jefa de UTP
Equipo
Psicosocial
Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018
ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2
Acción 1 x x x x x x x
Acción 2 x x x x x x x
Acción 3 x x x x x x x x
Acción 4 x x x x x x x x
Acción 5 x x x x x x x x
Acción 6 x x x x
47
13. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Indicadores de Logros Medios de verificación
El Proyecto Educativo Institucional se
orienta a la luz de las políticas
educacionales vigentes ministeriales y
comunales: MINEDUC, IMSA, DAEM,
etc.
Decreto Cooperador, Ley General de
Educación y sus modificaciones, Marco
Curricular, Decreto 87/90, Decreto N°
170/2009, Política Nacional de Educación
Especial, Decreto N° 300, Las Bases
Curriculares, Marco para la Buena
Dirección, Marco para la Buena Enseñanza,
Decreto 83/2015, Política Nacional de
Convivencia Escolar, Reglamento de
Evaluación, Reglamento Interno de
Convivencia Escolar, Estatuto Docente,
PADEM, PEI, Consejo Escolar. Ley de
Inclusión.
Existe un trabajo escolar organizado,
planificado y con la participación de todos
los integrantes de la Comunidad Educativa.
-Programación Anual de Actividades.
-Plan de Mejoramiento Educativo
-Calendarios mensuales.
-Registro de Asistencia.
-Registro de Control.
Se cuenta con el Consejo Escolar -Acta de Constitución del Consejo Escolar.
-Plan Anual de Trabajo con cronograma de
reuniones.
-Actas del Consejo Escolar
La escuela cuenta con documentos técnicos
oficiales que orientan el proceso
pedagógico del MINEDUC, DAEM , etc.
Marco Curricular, Decreto 87/90, Decreto
N° 170/2009, Decreto 83/2015, Política
Nacional de Educación Especial, Decreto
N° 300, las Bases Curriculares, Marco para
la Buena Dirección, Marco para la Buena
Enseñanza, Reglamento de Evaluación,
Reglamento Interno de Convivencia
Escolar, Estatuto Docente, PADEM, PEI,
Consejo Escolar.
Se cuenta con espacios de reflexión
pedagógica, intercambio de experiencias y
de perfeccionamiento.
-Calendario de reuniones.
-Registro de asistencia.
-Acta de reunión.
Se cuenta con Centro General de Padres y
apoderados organizado y con personalidad
jurídica.
-Reglamento de Centro de Padres.
-Plan Anual de Trabajo.
-Consejo Escolar.
48
14. ANEXOS:
ANEXOS: 14.1. Reglamentos:
-Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar.
-Reglamento de Evaluación.
-Reglamento Interno del Centro General de Padres y Apoderados.
14.2 Programas, Planes y Proyectos:
-Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
-Plan Integral de Seguridad Escolar.
-Plan de Trabajo Anual del Consejo Escolar.
-Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
-Plan de Formación Ciudadana
-Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
-Plan de Apoyo a la Inclusión
-Plan de Desarrollo Profesional Docente
-Proyecto Red de Enlaces.
-Programa Educativo de Eficiencia Energética AChee
-Plan de Medio Ambiente
-Plan de Acción de Eficiencia Energética.
14.3 Documentos:
-Organigrama
-Calendario escolar.
-Calendarios Mensuales.
-Programación Anual de Actividades.