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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
P.E.I.
ESCUELA CHIPANA IQUIQUE
2019/ 23
“JUNTOS PODEMOS HACER GRANDES COSAS “
1
ÍNDICE
Contenido 1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO .......................................................... 2
2.- PRESENTACIÓN .................................................................................................... 2
2.1 PRESENTACIÓN PEI: ........................................................................................ 2
2.2. PRESENTACIÓN DE LA ESCUELA:.................................................................. 3
2.2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA: ........................................................... 3
3.- IDEARIO .................................................................................................................. 6
3.1. VISIÓN: .............................................................................................................. 6
3.2. MISIÓN: ............................................................................................................. 6
3.3. VALORES: ......................................................................................................... 6
3.4. SELLOS EDUCATIVOS: .................................................................................... 7
4.- MARCO SITUACIONAL: .......................................................................................... 7
5.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ................................................ 9
5.1. CONCEPCIÓN CURRICULAR: ........................................................................ 10
6.- MARCO OPERACIONAL ....................................................................................... 10
6.1. ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES: ................................ 10
6. 2. OBJETIVOS Y PROPÓSITOS:........................................................................ 10
A.- OBJETIVO GENERAL: .......................................................................................... 11
B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................. 11
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: .................................................................................. 12
6.3. METAS: ............................................................................................................ 13
7.- ORGANIGRAMA: .................................................................................................. 15
8.- PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ...................................................... 19
8. 1. DE LOS DOCENTES: ..................................................................................... 19
8.2. DE LOS NO DOCENTES: ................................................................................ 21
8.3. DE LOS APODERADOS: ................................................................................. 22
8.4. DE LOS ALUMNOS: ............................................................................................ 23
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1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO : Escuela Básica Chipana
REGIÓN : Primera, Tarapacá
PROVINCIA : Iquique
COMUNA : Iquique
DEPENDENCIA : Municipal
RBD : 12538-5
DIRECCIÓN : Los algarrobos N°3416
TELÉFONOS : 57 2 544738, 57 2 54439, 57 2 54440
SOSTENEDOR : Corporación Municipal de Desarrollo Social de
Iquique
DIRECTOR : Julia Dávila Olivares
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
PÁGINA WEB : www.escuelachipana.cl
TIPO DE ENSEÑANZA : Pre Básica y Educación General Básica
2.- PRESENTACIÓN
2.1 PRESENTACIÓN PEI:
El presente Proyecto Educativo es un documento que sintetiza y conceptualiza la
realidad, el espíritu y la proyección que la comunidad educativa de la Escuela Básica
Chipana.
Fue sometido a una actualización en la cual participó la Comunidad Educativa, Equipo
de Liderazgo, Profesores, Estudiantes, Padres y Apoderados y Asistentes de educación.
La gestión educacional a desarrollar se basa en la Ley General de Educación que
estructura y define el tipo de educación que requiere nuestro país, lo que se
complementa con el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, Marco para la Buena
Dirección y Marco para la Buena Enseñanza, instrumentos técnicos que orientan el
proceso educacional formal, determinando los deberes, derechos, roles y funciones de
todos y cada uno de los agentes educativos involucrados en la formación de los
educandos. Enfocándonos en que los niños y niñas de este establecimiento deben
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terminar su enseñanza básica e ingresar a la enseñanza media.
2.2. PRESENTACIÓN DE LA ESCUELA:
La Escuela Chipana perteneciente a la Corporación Municipal de Desarrollo Social de
Iquique, tiene como función entregar educación de calidad, para todos nuestros
educandos y se enmarca en los objetivos comunales del PADEM Iquique, y está en
directa relación con nuestro Plan de Mejoramiento Educativo, S.E.P.
Nuestro establecimiento se encuentra ubicado en el sector sur oriente de la ciudad,
donde su población la constituyen preferentemente familias con alto riesgo
sociocultural y depravación económica, habitan en viviendas de tipo social, casetas
sanitarias y tomas de terreno. Está clasificada como de desempeño difícil, cuenta con
un gran porcentaje de alumnos vulnerables, estratificados por el MINEDUC como
alumnos prioritarios y preferentes, recibiendo por esto además de la Subvención
normal, una Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.)
2.2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA:
La Escuela Básica Chipana perteneciente a la Corporación Municipal de Desarrollo Social
de Iquique, se encuentra emplazada en el sector suroriente de la ciudad en los faldeos
del Cerro Dragón, se encuentra cercana a un área que, debido a la necesidad de vivienda
y la escasez de recursos de sus pobladores, se ha conformado producto de tomas de
terrenos de larga data. El campamento aledaño Laguna Verde congrega un gran número
de nuestras familias, algunas de las cuales han matriculado sus hijos en este
establecimiento, otro grupo de alumnos residen en la comuna de Iquique, Alto hospicio
y en Caletas de Pescadores de donde deben trasladarse a diario, para recibir educación.
Otro foco importante de la matrícula la constituyen alumnos extranjeros qué año a año
incrementan su número.
Nuestra escuela está clasificada como de desempeño difícil, presenta un índice de
vulnerabilidad escolar de un 78%, de la matrícula total el 54% son alumnos prioritarios,
recibiendo por esto además de la Subvención normal, una Subvención Escolar
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Preferencial. La mayoría de sus estudiantes provienen de hogares de grupo
socioeconómico medio bajo y bajo, las familias habitan en viviendas de tipo social,
casetas sanitarias y tomas de terreno.
La escuela tiene una trayectoria de veinticinco años, comenzó sus funciones el año 1993
albergando a la escuela Thilda Portillo que estaba en reparación y al taller de
gastronomía del Liceo Politécnico, nace a la vida educativa en marzo del año 1994 como
una necesidad imperiosa de cubrir la necesidad educativa de cientos de alumnos del que
era a esa fecha, el nuevo sector sur de Iquique y que por esos años no contaba con
establecimiento educacionales para su población.
Comenzó sus funciones llamándose escuela José Abelardo Núñez en honor a quien fuera
en el año 1866 director de la sociedad de instrucción primaria, pero como ya existía en
Chile otra escuela con el mismo nombre, pasó a llamarse Escuela Chipana aludiendo al
sector donde está emplazada.
Su primer director fue Don Carlos Artigas, quien durante su administración, la escuela
llegó a tener más de mil cuatrocientos alumnos atendidos en dos jornadas, estaba
conformada por dos cursos kínder y cuatro cursos por nivel desde primero a octavo
básico y a pesar de que los alumnos eran igualmente vulnerables la disciplina era muy
estricta.
En el año 1998 asume la dirección Don Jorge Carmona, quién continúa con el mismo
espíritu de disciplina exigente, incorporando el sentido de trabajo colaborativo, mucha
vocación de servicio y gran sentido de pertenencia de todos los funcionarios. Durante
su periodo la dotación del personal llegó a tener sesenta empleados. Los auxiliares de
servicio cumplían una función de apoyo muy importante a la labor docente y todo el
personal trabajaba por objetivos comunes. Los apoderados percibían ese sello de
respeto y unidad apoyando la labor de los docentes y cooperando con la disciplina.
En el año 2004 asume Don Germán Rossel Fuentes, quién le da mayor realce a la
disciplina, el orden y la identificación de los alumnos con su escuela, él mismo recibía a
sus alumnos en la puerta y supervisaba la presentación personal de toda la comunidad
educativa, fue él quien cambió el uniforme tradicional, por el uniforme que actualmente
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conocemos, durante ese período la escuela atendía a más de setenta alumnos con
problemas de aprendizajes y siempre hubo alumnos integrados. En el año 2007 se
formaron los cursos primero y segundo, medio por tres años consecutivos, hasta que en
el año 2010 se tomó la decisión de cerrar los cursos para volver a ser escuela básica, lo
que se concretó en el año 2015.
En el año 2010 asume la Directora señora Carmen Alvarado, el año 2012 en
dependencias disponibles del establecimiento comienza a funcionar la escuela especial
de Lenguaje Los Algarrobitos, que luego se anexara al RBD de la Escuela, incorporándose
como nivel de Lenguaje al Nivel Pre básica de la escuela. Ese mismo año asume Don
Francisco Melinao, por un corto periodo.
El año 2013 comienza el liderazgo directivo de la señora Brenda Farías, quien administró
y lideró pedagógicamente a una planta de sesenta funcionarios, con una matrícula de
434 alumnos desde los 3 años, organizados en seis cursos de Nivel Pre básica y diez de
nivel Básica. Durante su administración la escuela ha vivido y sufrido los mismos
síntomas de cualquier centro educacional, en el cual coexisten de manera simultánea
lineamientos teóricos y estrategias , siendo nuestro principal objetivo que nuestra
declaración de principios se transforme en prácticas institucionalizadas, que nos ayuden
a mejorar nuestros estándares educativos y den cuenta de una educación de tipo
inclusiva, que permite incorporar alumnos con diferentes características socioculturales
y educativas, atendiendo con esto a la diversidad, desplegando soluciones creativas y
apropiadas para cada necesidad que nos define; terminando su período en el mes de
octubre del año 2017 y asumiendo como director interino, Don Manuel Olguín, quien
hasta esa fecha cumplía labores como Jefe de la Unidad Pedagógica.
Hasta que en marzo del 2018, asume nuestra actual Directora, la señora Julia Dávila
Olivares, quien de forma muy profesional, lidera nuestro Establecimiento que cuenta
con una planta docente de treinta y cuatro funcionarios y una matrícula actual de
cuatrocientos sesenta y ocho estudiantes, desde el nivel Pre Básico al nivel Básico,
atendiendo a ochenta y seis alumnos con N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales);
continuando con los estándares educativos que marcan una educación integral e
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inclusiva, dando énfasis a la participación activa de cada uno de los estamentos que
conforman nuestra comunidad educativa, en el marco del PEI.
3.- IDEARIO
3.1. VISIÓN:
Un Establecimiento Educacional que entregue una educación de calidad e inclusiva,
donde toda la Comunidad Educativa colabore para una formación integral, una mejora
permanente de la calidad de los aprendizajes y resultados académicos óptimos,
procurando el derecho a una educación de calidad para todos, bajo condiciones de
igualdad y equidad.
3.2. MISIÓN:
Una escuela comprometida a entregar una educación de calidad e integradora, que
respeta la diversidad, con aprendizajes pertinentes, mediante el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio emocional y valóricas, para el logro de buenos resultados
académicos, que permitan asegurar la continuidad a la enseñanza media.
3.3. VALORES:
Los Sellos de nuestro PEI están basados en la declaración de los cuatro valores
fundamentales: El Respeto, La Responsabilidad, La Solidaridad y La Gratitud.
1.- Los miembros de nuestra comunidad educativa son personas Respetuosas que
mantienen buenas relaciones de convivencia y comunicación eficaz, que se caracterizan
por el buen trato, y el respeto por las ideas y opiniones de los otros.
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2.- Los distintos actores de nuestra comunidad educativa se responsabilizan por el
cumplimiento de sus roles y funciones, específicamente en cuanto a horarios, asistencia,
tareas y obligaciones, así como también se responsabilizan de las consecuencias de sus
actos.
3.- La solidaridad es un sentimiento que mantiene a las personas de la Escuela Chipana
quienes entienden la colaboración mutua como la principal herramienta de crecimiento
y cohesión, a la vez que empatiza con las dificultades y aflicciones de cada uno de sus
miembros, comprometiéndose a brindar ayuda efectiva cada vez que sea necesario.
4.-En nuestra Comunidad Educativa la gratitud se define como las actitudes y conductas
que valorizan las tareas que otros hacen, a favor de todo el equipo, para el logro de
objetivos comunes.
3.4. SELLOS EDUCATIVOS:
3.4.1. Formación Integral
3.4.2. Respeto por la Diversidad
3.4.3. Educación de Calidad
Estos sellos educativos son vivenciados a través de los distintos actores de nuestra
Comunidad Educativa, donde cada uno se responsabiliza por su rol y/o función,
empatizando y comprometiéndose con actitudes y conductas, que valoricen la tarea de
otro, para el logro de los objetivos comunes.
4.- MARCO SITUACIONAL:
La escuela Básica Chipana, se ubica en la Región de Tarapacá, comuna de Iquique, calle
Los Algarrobos N°3416, en el sector suroriente de la ciudad en los faldeos del Cerro
Dragón, se encuentra cercana a un área que, debido a la necesidad de vivienda y la
escasez de recursos de sus pobladores, se ha conformado producto de tomas de
terrenos de larga data. El campamento aledaño Laguna Verde congrega un gran número
de nuestras familias, algunas de las cuales han matriculado sus hijos en este
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establecimiento, otro grupo de alumnos residen en la comuna de Iquique, Alto hospicio
y en Caletas de Pescadores de donde deben trasladarse a diario, para recibir educación.
Nuestra escuela atiende actualmente a cuatrocientos sesenta y ocho (468) estudiantes,
entre las edades de 03 a 15 años, distribuidos en 13 cursos de Educación Básica y 06 de
Pre Básica, del sector urbano preferentemente de la comuna de Iquique, algunos de la
comuna de Alto Hospicio y otros de las caletas de pescadores.
En el año 2015, se realizó un convenio con el Ministerio de Educación, ingresando a la
Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), donde fueron beneficiados algunos
estudiantes, respondiendo al derecho de igualdad y equidad en educación que norma el
MINEDUC.
La Junta de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), entrega beneficios a nuestro
establecimiento, consistentes en desayunos, almuerzo y raciones, como también
servicio y atención de salud.
La planta docente está constituida por 34 profesionales, que atienden a nuestros
estudiantes de la Enseñanza Básica y del nivel Pre Básico. Se reúnen semanalmente, para
sesionar en los consejos de profesores, destinando ciento veinte minutos a ésta tarea.
En estos tiempos realizan las acciones de planificación, desarrollo y evaluación del
proceso enseñanza de aprendizaje. Acompañan y apoyan los Asistentes de la Educación,
estamento formado por 45 funcionarios.
El estamento de Padres y Apoderados, se encuentra organizado y representado al
interior de la escuela, por un Centro General de Padres, elegidos democráticamente por
sus pares. El estamento de los estudiantes, tienen representatividad a través del Centro
de Alumnos y sus integrantes son elegidos en un proceso democrático, por sus pares.
En el ámbito de la Gestión Escolar, las áreas que conforman nuestro proceso escolar son:
Unidad Técnico Pedagógica, Convivencia Escolar, Inspectoría General, PIE y Liderazgo.
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La escuela Chipana imparte, los siguientes niveles de educación:
5.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Nuestro Establecimiento se rige por el Marco Curricular Nacional, con Planes y
Programas de Estudio emanados del Mineduc, Mapas de Progreso, Niveles de Logro y
Decretos de Educación para cada curso y/o Nivel.
Cuenta con Niveles en Educación Pre Básica, Básica y durante el año 2011 incorpora la
Enseñanza Media. En la actualidad se encuentran funcionando sólo la Educación Pre
Básica y Básica, la Enseñanza Media fue cerrada en el año 2013.
Existe flexibilidad en relación al trabajo con los programas de estudio de MINEDUC, en
cuanto a adaptarlos a la realidad y características de nuestros alumnos.
Contamos con una educación, con un enfoque equilibrado, de tipo inclusiva, que
permite incorporar alumnos con diferentes características socioculturales y educativas,
atendiendo con esto a la diversidad. Con un perfil docente reflexivo, orientador,
cercano, que guíe a los alumnos en sus aprendizajes. Incorporando en su accionar el
PRE BÁSICA LENGUAJE
Nivel Medio Menor
Pre Kínder
Kínder
Complementaria
PRE BÁSICA REGULAR
Pre Kínder
Kínder
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Nivel de 1° a 4° Básico Nivel de 5° a 8° Básico
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desarrollo del pensamiento, la actitud reflexiva y la ética, a través de valores como la
responsabilidad, respeto y solidaridad y gratitud.
Nuestro quehacer pedagógico está basado en un modelo de aprendizaje constructivista,
que permita al alumno desarrollar aprendizajes significativos con un modelo integrador.
5.1. CONCEPCIÓN CURRICULAR:
Consolidar una propuesta educativa que defina claramente los procedimientos y
prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico pedagógico y los docentes del
establecimiento, para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de
enseñanza aprendizaje, velando por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social
de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades, habilidades e
intereses.
6.- MARCO OPERACIONAL
6.1. ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES:
Es un modelo pedagógico progresista, de base constructivista y nuestras fuentes serán
sociológicas (tendremos en cuenta la realidad socioeconómica desde donde proviene
nuestro alumno) antropológica (basándonos en su identidad cultural) y biológicas
(tomando en cuenta ante todo su desarrollo mental y físico), psicológica (su desarrollo
evolutivo) filosófica (un hombre con valores, libre y humanista). El currículum se justifica
en cuanto las formas de conocimiento que permiten el desarrollo del propio
pensamiento y estimulan la participación del sujeto en la construcción del conocimiento.
6. 2. OBJETIVOS Y PROPÓSITOS:
Nuestro propósito es el fortalecimiento del trabajo colaborativo, la autonomía
pedagógica y la búsqueda constante del bien común sustentado en la
Declaración de los Derechos Humanos y la Convención de los derechos de niños
y niñas y el Decreto 1300/02. Estimulando la conformación y el profesionalismo
de los equipos de trabajo, con una visión holística de cada uno de nuestros
educandos. Logrando que ellos sean los constructores de su propio aprendizaje.
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La Escuela Básica Chipana, será una institución cuyos profesionales estén en la
búsqueda constante de información actualizada y científica, con una
preocupación de perfeccionamiento y de crecimiento, tanto a nivel personal
como profesional, a modo de optimizar los procesos de ingreso y egreso de los
alumnos.
De esta manera la Escuela Básica Chipana, se convertirá en una entidad de
aprendizajes significativos, ofreciendo además tratamientos específicos
asistenciales según sean las necesidades destacando entre ellos: programa de 4
a 7, la jornada complementaria y la asistencia preferencial de salud dental y de
los especialistas que se requieren para los trastornos primarios de lenguaje.
A.- OBJETIVO GENERAL:
1.- Mejorar la calidad de los aprendizajes de todos nuestros educandos de manera
efectiva, a través de la planificación de estrategias metodológicas innovadoras y
procedimientos evaluativos acordes a la propuesta educativa, para que terminen con
éxito la enseñanza básica e ingresen a la enseñanza media.
B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- PLANIFICACIÓN DE LAS CLASES: Lograr aprendizajes de calidad a través de un sistema
de planificación clase a clase que considere estrategias de enseñanza efectivas con la
utilización de un enfoque equilibrado con evaluaciones mensuales pertinentes a cada
subsector.
2.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES: Evaluar y analizar
semestralmente con los docentes, los logros de aprendizajes de los alumnos en los
diferentes niveles y subsectores para incorporar las estrategias remediales a utilizar.
3.- REVISIÓN DE METAS ANUALES: Revisar metas anuales de logros de aprendizajes de
los alumnos en los diferentes niveles y subsectores, realizando un análisis comparativo
y proponiendo metas para el siguiente período escolar.
4.- APOYO A ESTUDIANTES PRIORITARIOS CON REZAGO ESCOLAR Y/O DIFICULTADES
SOCIOEMOCIONALES: Reforzar los aprendizajes de los alumnos Rezago Escolar y/o
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Dificultades Socioemocionales, mediante el apoyo de un equipo multidisciplinario
compuesto por docentes, psicólogo y asistente social.
5.- FAMILIA ACTIVA EN EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS E HIJAS: Preparar y ejecutar
talleres dirigidos a los Padres y Apoderados, para que conozcan las capacidades propias
de cada edad y se co responsabilicen de lo que pueden ser capaces de lograr sus hijos e
hijas.
6.- LIDERAR EL TRABAJO DOCENTE: Direccionar el trabajo de la escuela con un claro
énfasis en lo pedagógico. Garantizando que el tiempo de los profesores sea destinado a
actividades de planificación, evaluación y reflexión pedagógica.
7.- IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS: Implementar el trabajo de aula con recursos
tecnológicos, materiales y didácticos, para optimizar las acciones del Plan de
Mejoramiento y entregar igualdad de oportunidades educativas a todos nuestros
educandos, para elevar nuestros índices educativos.
8.- SUPERVISAR NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Dar a conocer y hacer cumplir
las normas establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar, a todos los
estamentos de la comunidad escolar.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Impartir una educación con equidad, eficacia y de calidad creciente que se
enmarque en un proceso de mejora y actualización permanente; integradora
de la comunidad educativa y formadora de sólidos valores.
Mejorar la calidad y capacidad de la gestión administrativa de la Escuela,
incorporando a todas sus acciones, los medios de verificación correspondientes.
Establecer y desarrollar en la medida de lo que se posibilite, la capacitación y
perfeccionamiento permanente del personal, para cumplir la misión y los
objetivos de la Escuela y las orientaciones y normativas del MINEDUC.
Disponer de equipamiento e infraestructura acorde, con los requerimientos y
necesidades de una educación de calidad, asegurando el uso permanente, para
la mejora de los aprendizajes.
Desarrollar acciones tendientes a mejorar el clima organizacional del
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establecimiento, estableciendo una red comunicacional directa, clara y precisa,
dinámicas grupales y de convivencia totalmente afectivas para mejorar la
autoestima individual y colectiva por medio de talleres dentro y fuera de la
Escuela.
Establecer una política de buenas relaciones y acercamiento con padres,
apoderados y organizaciones de la comunidad, para acercarlos a la Escuela,
desarrollando talleres y dinámicas grupales.
6.3. METAS:
1.- El Equipo directivo realizará junto a los docentes, a lo menos cuatro reuniones al
año, destinadas a la reflexión y análisis de los resultados académicos de los estudiantes,
desde el nivel medio mayor a 8º Año Básico, para tomar remediales en conjunto.
2.- Revisar anualmente los resultados académicos en los diferentes niveles y
subsectores de mediciones externas (SIMCE y Agencia de Calidad), con el propósito de
fijar metas, para el periodo anual, teniendo como fin, subir los estándares educativos y
los índices de desarrollo personal y social (IDPS).
3.- Lograr que el 100% de los docentes planifique clase a clase, en los diferentes niveles
y asignaturas durante el año.
4.- Reforzar los aprendizajes del 100% de los alumnos con Rezago Escolar y/o
Dificultades Socioemocionales, mediante el apoyo de un equipo multidisciplinario
compuesto por docentes, psicólogo y asistente social.
5.- Ejecutar mensualmente durante el año, reuniones de padres y apoderados, para la
socialización del rendimiento de los alumnos, las actividades de curso y tratar temas de
interés contingentes a las problemáticas de acuerdo a las edades de nuestros
educandos.
6.- Liderar permanentemente el trabajo de la escuela por parte de directivos, con un
claro énfasis en lo pedagógico, garantizando que el 100% del tiempo semanal de
completación horaria de los docentes, sea destinado a actividades de planificación,
evaluación y reflexión pedagógica.
7.- Asegurar la implementación del 90% de los espacios educativos con recursos
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humanos, tecnológicos, materiales y didácticos necesarios, para fortalecer las prácticas
pedagógicas en el aula, acompañando y monitoreando a los docentes en la utilización
de estos recursos, para asegurar la mejora de los aprendizajes.
8.- Dar a conocer el Reglamento Interno de Convivencia Escolar al 100% de la
Comunidad Educativa y hacer cumplir las normas establecidas en él, a todos los
estamentos de nuestra comunidad escolar.
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7.- ORGANIGRAMA:
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8 PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los sellos Institucionales que regularán las habilidades aptitudinales y actitudinales,
están en directa relación con estos cuatro valores y se expresan a través de
competencias demostradas en el SABER SER, SABER HACER Y SABER CONOCER, las
cuales constituyen el perfil de cada estamento;
aplicándose a todos los actores de nuestra escuela, cualquiera sea el rol que desarrolle.
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8.- PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
8. 1. DE LOS DOCENTES:
SABER SER
Trabaja con motivación profesional demostrando una actitud positiva, para
enfrentar la jornada.
Mantiene bajo control sus emociones demostrando madurez y profesionalismo,
generando en sus alumnos sentimientos de confianza y apego.
Persona empática, responsable, compasivo, cordial, amable y receptivo en todos
los espacios educativos.
Promueve la reciprocidad, sabe escuchar, comparte prácticas, acepta y agradece
sugerencias.
SABER CONOCER
Reconoce el tipo de liderazgo profesional que posee, nutriéndose de la
experiencia de sus pares más antiguos, siendo flexible con sus estudiantes y
aceptando las críticas constructivas de ellos.
Acepta sugerencias, para mejorar su compromiso y responsabilidades,
comprendiendo que la labor docente requiere un trabajo en equipo y
solidaridad.
Es pro activo e induce al profesional nuevo, a acciones como la pertenencia
constructiva, el conocimiento y trabajo en equipo, valorando su propia
experiencia y habilidades.
Compromete tiempo de su labor en acciones para el conocimiento de la realidad
de sus alumnos.
Realiza una constante revisión de su labor, actualizándose, evaluando sus
estrategias profesionales y disciplinarias, dimensionando el impacto que esto
genera entre sus estudiantes.
Trata de manera adecuada, oportuna y con una escucha activa a sus estudiantes,
siendo capaz de redirigir su clase en aras del bien común y grupal.
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Recibe a sus alumnos a la hora de llegada, haciéndoles sentir su importancia.
Favorece la discusión grupal sobre conductas disruptivas, mediando para
alcanzar acuerdos basados en la empatía.
SABER CONVIVIR
Mantiene una actitud de cercanía, de diálogo, de defensa del bien común
evitando comentarios y acciones fuera de lugar que lesionen la sana convivencia.
Usa correctamente los canales de comunicación.
Comprende que el no cumplimiento de su horario de trabajo afecta
negativamente a sus compañeros y las demás dinámicas del establecimiento.
Es afectivo con todo el personal, expresando esto en un buen trato, respeto y
una convivencia adecuada con la comunidad educativa.
Enseña con el ejemplo el valor de la gratitud a través de conductas positivas
imitables para que la comunidad educativa las integre a su desarrollo social,
expresándolas en forma, gestual, verbal y / escrita.
SABER HACER
Se comunica con sus alumnos y colegas sin usar expresiones que traspasen la
confianza y la relación profesional.
Se comunica con sus padres y apoderados, compañeros y estudiantes, con un
vocabulario y gestos adecuados, evitando traspasar los límites que le impone su
función profesional
Usa uniforme identitario del establecimiento al cual pertenece, en eventos y/o
ceremonias que se realicen tanto al interior como exterior de la escuela.
Es consciente de la importancia de sus tareas en la institución, siendo capaz de
comunicar con claridad, ejecutar sus labores de manera sistemática y reconocer
la consecuencia de sus actos.
Estimula en sus alumnos la responsabilidad por el cuidado de la imagen de la
nuestra Escuela, a través de hábitos de higiene personal y mantenimiento del
aseo de los distintos espacios físicos.
Establece junto a sus colegas estrategias articuladas para el seguimiento del
trabajo cognitivo-emocional.
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Conoce, acepta y practica estrategias de conducción con énfasis en la confianza,
la comprensión, la seguridad y afectividad; necesarias para la labor con nuestros
estudiantes.
Demuestra con el ejemplo a sus estudiantes, su compromiso con la unidad
educativa, el que se traduce en el cuidado de la imagen de ella, en los diversos
ámbitos que estos implica
8.2. DE LOS NO DOCENTES:
SABER SER
Es un funcionario reflexivo y crítico, que se esfuerza por ser autónomo en sus
obligaciones, pero dispuesto al trabajo colaborativo.
Es responsable en su quehacer y asume compromisos propios y del equipo,
comportándose en todo momento como un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Es un trabajador responsable que asume compromisos propios y con los demás,
entendiendo que sus conductas favorecen o entorpecen el trabajo del equipo.
SABER CONOCER
Conoce las propias habilidades y competencias, así como las potencialidades de
los otros.
Conoce y valora la riqueza de la diversidad.
Aprende a conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa.
Conoce la importancia de la familia y la responsabilidad que tiene con los
apoderados de nuestra escuela.
SABER CONVIVIR
Aprende a convivir sin hacer uso de la violencia, para resolver problemas.
Convive respetando los talentos de un otro.
Aprende a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
SABER HACER
Utiliza de los conocimientos técnicos profesionales aplicándolos siempre en la
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práctica escolar y social de la escuela.
Plantea sus opiniones haciendo uso de su derecho democrático, que implica el
respeto por la opinión de los demás integrantes de la comunidad educativa.
Utiliza los espacios sociales y los tiempos extras para aportar con ideas
innovadoras.
Aplica de manera efectiva los protocolos de nuestro RICE.
8.3. DE LOS APODERADOS:
SABER SER
Mantiene un proceder proactivo ante las distintas necesidades del proceso de
Aprendizaje de su hijo/a.
Ser un participante activo de la vida comunitaria.
Mantiene una conducta adecuada, acorde con los sellos institucionales, para
poder ser respetado por la comunidad.
Es un apoderado responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
Es solidario en diferentes contextos, colaborando con actividades para el
beneficio de su hijo y de todos los alumnos.
SABER CONOCER
Conocer la riqueza de la diversidad.
Conocer la importancia de la familia y su vinculación con la escuela.
SABER CONVIVIR
Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
Aprender a convivir respetando la diversidad religiosa.
Aprender a convivir en armonía con pares y adultos.
Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad
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SABER HACER
Aprender a hacer trabajos en equipo.
Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social.
Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas
innovadoras.
8.4. DE LOS ALUMNOS:
SABER SER
Aprender a ser un estudiante proactivo.
Aprender a ser un estudiante que valora el conocimiento de las ciencias y
humanidades.
Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico.
Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
Aprender a ser solidarios en diferentes contextos.
SABER CONOCER
Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos.
Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural.
Aprender a conocer las propias limitaciones
Aprender a conocer la importancia de la familia.
SABER CONVIVIR
Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
Aprender a convivir en comunidades escolares y sociales.
Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
Aprender a convivir cuidando la emocionalidad de un otro.
Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad
SABER HACER
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Aprender a hacer trabajos en equipo.
Aprender a hacer uso de los recursos del contexto.
Aprender a hacer trabajos intelectuales.
Aprender a hacer uso de métodos
