Upload
ledien
View
226
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 1 de 30
PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016 - 2021
Ilustre Municipalidad de Lota
Departamento de Educación
ESCUELA BÁSICA BELLO HORIZONTE
Responsabilidad, esfuerzo y sacrificio, claves del éxito
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 2 de 30
INDICE
TEMA PÁGINA
I. Contexto 3
1.1. Identificación del Establecimiento Educacional 3
1.2. Presentación del PEI 4
1.3. Información institucional 5
1.3.1. Matrícula Histórica 5
1.3.2. Resultados académicos 5
1.3.3. Puntajes SIMCE 5
1.3.4. Planes de Estudio 6
1.3.5. Estructura de Cursos 7
1.3.6. Estructura de Horario Escolar 8
1.4. Reseña Histórica 9
1.5. FODA 10
II. Ideario 11
2.1. Sellos Educativos 11
2.2. Visión 11
2.3. Misión 11
2.4. Valores
III. Objetivos y Fundamentos 12
3.1. Objetivos Estratégicos 12
3.2. Fundamentos Formativos 12
IV. Perfiles 21
4.1.1. Equipo Directivo 17
4.1.2. Docentes y Asistentes de la educación 18
4.1.3. Apoderados 20
4.1.4. Estudiantes 21
V. Evaluación, Seguimiento y Proyecciones 22
5.1. Introducción 22
5.2. Seguimientos y proyecciones 22
5.3. Evaluaciones y periodicidad 22
VI. Organigrama 29
6.1. Organigrama Administrativo 29
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 3 de 30
I. CONTEXTO.
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Director FRANCISCO MANUEL PARRA SANHUEZA
R.B.D. 4956-5
Dirección del establecimiento Calle Vista Hermosa, Sector 2 Polvorín
Comuna Lota
Provincia Concepción
Región Bío Bío
Fono institucional 412877445
Celular institucional +569 74786479
Correo electrónico [email protected]
Fecha de creación D.S. 5883 del 12/04/1957
Decreto Cooperador de la función N° 7450 del 11/1981
Dependencia Municipal
Niveles que atiende NT1, NT2 y Educación general básica
Página Web institucional No tiene, en proceso de creación
Página Facebook Escuela Bello Horizonte
Matricula 2016
Pre-Básica 60
Básica 304
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 4 de 30
1.2. PRESENTACIÓN DEL PEI.
El Proyecto Educativo Institucional es una guía que permite potenciar a nuestra escuela como
un referente educacional de excelencia, de innovación, de anticipación y de desarrollo
educativo en ámbitos tan diversos como ciencias, tecnología, humanidades, artes, deportes, e
inclusión educativa, así como en los aspectos éticos y valóricos que nuestro ideario
institucional aporta como un legado para enriquecer y ser una aporte a la sociedad que
pertenecemos.
Buscamos que nuestros alumnos se formen en un ambiente desafiante pero inclusivo, donde
la inteligencia emocional sea tan importante como la intelectual, de tal manera que podemos
afirmar que nuestra institución obtiene el máximo potencial de sus estudiantes al exponerlos
dentro del aula a un ambiente donde las diferencias, la empatía, el desafío intelectual, la
tecnología, el respeto, la tolerancia la honestidad, la solidaridad y el compañerismo se realzan
y potencian a través de una sana convivencia.
Nuestro PEI además, es un testimonio del trabajo realizado por nuestro sostenedor, e
integrantes de la comunidad educativa como directivos, docentes, asistentes de la educación,
apoderados, estudiantes en que se tomaron en cuenta las distintas dinámicas y visiones
presentadas por los integrantes de nuestra comunidad educativa, de modo que podamos
llevar a nuestro establecimiento, a convertirse en un referente que trascienda nuestros
tiempos.
Mayor valor adquiere nuestra carta de navegación cuando para este año 2017, incorporamos
como modelo pedagógico, el método Kairos, dado el sello científico de nuestra escuela.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 5 de 30
1.3. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.
1.3.1. Matrícula Histórica.
La siguiente tabla indica la evolución histórica que ha tenido la Escuela Básica Bello Horizonte,
en relación a sus matrículas anuales, sumando los noveles pre-básicos y básicos:
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
464 447 391 351 315 340 348 364
Tres son las razones investigadas para explicar los movimientos de altas y bajas:
1) Migración a otros colegios de la comuna, por insatisfacción de los apoderados por el
servicio entregado por la escuela.
2) Migración a otras comunas, sobre todo en el año 2010, por causa del terremoto que nos
afectó, estando satisfechas las familias por la calidad del servicio entregado.
1.3.2. Resultados Académicos.
% Aprobados % Reprobados % Retiros
2015 92,1 7,9 7,4
2016 95,7 4,3 7,1
1.3.3. Puntajes SIMCE.
2° Básico
2012 2013 2014 2015
Lenguaje 236 252 247 243
4° Básico
2011 2012 2013 2014 2015
Lenguaje 292 257 259 273 268
Matemática 264 262 238 238 269
6° Básico
2013 2014 2015
Lenguaje 238 230 231
Matemática 240 253 236
8° Básico
2009 2011 2013 2014 2015
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 6 de 30
Lenguaje 239 262 232 225 224
Matemática 229 261 246 219 229
1.3.4. PLANES DE ESTUDIO.
1.3.4.1. Plan de Estudios de Nivel Parvulario.
Asignaturas Hrs.
Semanal Observaciones: Talleres
Formación Personal 8 -----
Comunicación 8 -----
Relación con el Medio 8 -----
Taller de CYMA 4 Educadora acompaña
Taller de Inglés 2 Educadora acompaña
TOTAL 38
1.3.4.2. Plan de Estudio: Primer Ciclo Básico (para 38 semanas de clases).
Asignaturas Hrs.
Anuales Hrs.
Semanal Hrs.
Incremento Hrs.
Escuela Observaciones: Talleres
Lenguaje 304 8 0 8 -----
Inglés 0 0 2 2 2 Taller de Habilidades (Inglés)
Matemática 225 6 1 7 1 Taller de Habilidades (Res.Probl.)
Historia 114 3 1 4 1 Taller de Habilidades (Form. Ciud.)
Ciencias Naturales 114 3 1 4 1 Taller de Habilidades (Indagación)
Artes Visuales 76 2 0 2 -----
Música 76 2 0 2 -----
Educación Física 152 4 0 4 -----
Tecnología 38 1 1 2 1 Taller de Manualidades
Religión 76 2 0 2
Orientación 19 0,50 0,5 1 0,5 Orientación semanal
TOTAL 1444 31,50 6,5 38 HLD: 6,5 hrs.
1.3.4.3. Plan de Estudio: Segundo ciclo Básico (para 38 semanas de clases).
Asignaturas Hrs.
Anuales Hrs.
Semanal Hrs.
Incremento Hrs.
Escuela Observaciones: Talleres
Lenguaje 228 6 1 7 1 Taller de Habilidades (Argum.)
Inglés 114 3 0 3 -----
Matemática 228 6 1 7 1 Taller de Habilidades (Res. Prob.)
Historia 152 4 0 4 -----
Ciencias Naturales 152 4 0 4 -----
Artes Visuales 57 1,50 0,5 2 0,5 para Taller en Plan
Música 57 1,50 0,5 2 0,5 para Taller en Plan
Educación Física 76 2 1 3 1 Taller de Habilidades
Tecnología 38 1 1 2 1 Taller de Manualidades
Religión 76 2 0 2 -----
Orientación 38 1 1 2 1 Orientación completa semanal
TOTAL 1444 32 6 38 HLD: 6 hrs.
NIVELES Plan Base HDL Plan Escuela
NIVEL NT1 38 0 38
Nivel NT2 38 0 38
Primer Ciclo 31,50 6,5 38
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 7 de 30
Segundo Ciclo 32 6 38
1.3.5. ESTRUCTURA DE CURSOS.
CURSO M H T PROFESOR(A) JEFE ESPECIALIDAD
PRE-K 8 11 19 Karol Carrillo Aravena Ed. de Párvulos
K-A 12 11 23 Blanca Carrasco Henríquez Ed. de Párvulos
K-B 1 14 15 Luzmira Astorga Hidalgo Ed. de Párvulos
1°A 7 13 20 Stephanie Delgado Andrade Ed. Gral. Básica
1°B 11 4 15 Lorena Arratia Mellado Ed. Gral. Básica
2°A 8 7 15 Erika Hermosilla Peña Ed. Gral. Básica
2°B 7 11 18 María Méndez Rivera Ed. Gral. Básica
3°A 8 10 18 Mabel Santander Fontalba Ed. Gral. Básica
3°B 8 10 18 Geraldine Escobar Escobar Ed. Gral. Básica
4°A 11 13 24 María Leigton Palma Ed. Gral. Básica
4°B 6 14 20 Nora González Henríquez Ed. Gral. Básica
5°A 8 13 21 Manuel Alveal Fierro Ped. Ed. Física
5°B 9 10 19 Marcela Miranda Conejeros Ed. Gral. Básica
6°A 6 12 18 Jorge Viveros Morales Ed. Gral. Básica
6°B 9 10 19 Javier Vega Zambrano Ed. Gral. Básica/Religión
7°A 11 11 22 Martin Lagos Rivas Ped. Ed. Física
7°B 11 10 21 Silvia Peña Gajardo Ed. Gral. Básica
8°A 7 13 20 Ricardo Ojeda Bastidas Ed. Gral. Básica
8°B 10 12 22 Scarlette Erices Peña Pedagogía Inglés
Resumen a mayo de 2017:
N° Cursos M H T
Pre-básica 3 21 36 57
Básica 16 137 173 310
Total 19 158 209 367
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 8 de 30
1.3.6. ESTRUCTURA DE HORARIO ESCOLAR
Lunes a Jueves : 08:30 hrs. – 15:40 hrs.
Viernes : 08:30 hrs. – 13:30 hrs.
N° INICIO TÉRMINO
1 08:30 09:15
2 09:15 10:00
Recreo 10:00 10:15
3 10:15 11:00
4 11:00 11:45
Recreo 11:45 12:00
5 12:00 12:45
6 12:45 13:30
Almuerzo 13:30 14:10
7 14:10 14:55
8 14:55 15:40
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 9 de 30
1.4. RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Básica Bello Horizonte de Lota, fue creada el 22 de abril de 1957 por Decreto
Supremo Nº 5.883 del 13 de junio de 1957, es un establecimiento dependiente de la ilustre
municipalidad de Lota, reconocida oficialmente como colaboradora de la función educacional
del estado.
Fue fundada con el nombre de Escuela Mixta N° 47 de Lota por el profesor y primer director
Decler Martínez Carrasco en Caleta el Morro, quién comenta en su memoria:
“Un comité de la caleta había hecho gestiones antes el Director del departamento de
educación de Coronel para ofrecer, en calidad de préstamo, un local en construcción que
pertenecía al club deportivo “Libertad” de esa caleta…
Era un galpón de 50 m2 construidos con madera rústica, con techumbre incompleta de
fonolita, ventanas cerradas con tablas clavadas y una puerta. Faltaba cerrar una de sus
paredes con madera. El piso era de madera rústica a flor de tierra que no cubría toda la
superficie, además, no existía mobiliario para los alumnos, ni el profesor”.
Bajo el alero de este club comenzaron las clases con una matrícula inicial de 114 niños que no
contaban con la posibilidad de atención escolar, provenían de hogares de obreros mineros,
pescadores artesanales o cuyos jefes de hogar realizaban trabajos menores. Con la ayuda de
estos pobladores y el profesor se realizaron actividades para la recolección de fondos y así
poco a poco se fue construyendo un nuevo local para la escuela.
Pero, el 9 de agosto de 1965 una violenta salida de mar destruyo dicho local que tanto
esfuerzo había costado, quedando literalmente a flote sobre las aguas. Pero, aun así, la
escuela siguió funcionando, en el local de la escuela Nº 65 “Matías Cousiño”, en Lota Alto hoy
conocida como Thompson Matthews.
Luego fue inaugurado en el año 1968 el actual edificio ubicado en el sector de polvorín. Hoy
conocido como Escuela Básica Bello Horizonte, su actual director es el señor Francisco Parra
Sanhueza que cuenta con una planta Directiva y Técnica de más de 40 docentes, 35
asistentes de la educación, distribuidos en asistentes sociales, asistentes de aula, auxiliares
de servicios, celadores, manipuladoras de alimentos y personal de apoyo de proyectos externo.
Además cuenta con profesoras especialistas en educación diferencial y la atención de
psicólogas y fonoaudiólogo para estudiantes con necesidades educativas especiales.
La escuela se encuentra acogida a la jornada escolar completa, ofrece escolaridad básica
completa, con una matrícula de aproximadamente 365 alumnos de ambos sexos, distribuidos
en 19 cursos de Pre Kínder a Octavo año. Brinda espacio para la atención de todos los
estudiantes, pues cuenta con Proyecto de Integración, laboratorio de computación, laboratorio
de ciencias, programa para fortalecimiento del Inglés, biblioteca CRA, patio techado para nivel
pre básico, salón de actos y Multicancha, para desarrollar diversas actividades artísticas y
deportivas. Proporcionándole a la escuela un sello científico, artístico y deportivo.
Es así como la Escuela Bello Horizonte se ha convertido en “el mejor lugar para aprender”,
proporcionándoles a los estudiantes espacios para interactuar, comunicar, experimentar,
crear, practicar deportes, desarrollar actitudes y habilidades para el desarrollo integral de
todos los estudiantes y de toda la comunidad educativa, reflejando de esta forma la misión de
nuestra escuela:
“Trabajar en conjunto, en un ambiente de respeto, a las personas, a su entorno y a las
tradiciones culturales; logrando que nuestra alumnas y alumnos adquieran aprendizajes de
calidad, para que sean capaces de enfrentar con éxito los desafíos del constante cambio”.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 10 de 30
Finalmente hacemos homenaje a nuestra escuela y a todos los que hacen posible esta misión.
Felicidades querida escuela Bello Horizonte que ha cumplido el rol de educar durante 60 años
demostrando que con “Responsabilidad, esfuerzo y sacrificio, se obtiene la clave del éxito”.
1.5. FODA.
AREA LIDERAZGO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. El director cuenta con horario exclusivo
para atender aspectos administrativos.
2. La unidad técnica pedagógica dispone de
horario exclusivo.
3. Fluida comunicación entre los docentes.
4. Apoyo permanente del Departamento de
Educación Municipal.
1. Favorecer la articulación y
retroalimentación entre docentes.
2. Mayor tiempo disponible para apoyar el
trabajo del cuerpo docente.
3. Buen manejo de la información.
4. Optimización de los recursos.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. No se cuenta con equipo directivo
completo.
2. Baja asistencia a reuniones de Centro
General de Padres y apoderados.
1. No existe sistematización en el ejercicio
del liderazgo.
2. Poco sentido de pertenencia con la
escuela.
AREA GESTIÓN CURRICULAR
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Disposición de horas para planificar.
2. Profesores bien evaluados.
3. Uso de Tics en el aula.
4. Capacidad organizativa del personal de la
escuela para desarrollar acciones
institucionales en bien de la comunidad.
5. Material suficiente y adecuado para un
buen desarrollo de las clases.
6. Implementación Método MIK.
7. Docentes especialistas en Educación
Física e Inglés.
1. Buena disposición de los docentes a estar
en constante perfeccionamiento.
2. Desarrollo del Plan de mejoramiento de la
Ley SEP.
3. Acompañamiento al aula y
retroalimentación.
4. Clases más dinámicas y motivadoras.
5. Aprendizaje de la lectura en menos
tiempo.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Falta tiempo para reuniones de
apoderados, revisión de guías y otras
actividades pedagógicas.
2. La evaluación no es utilizada como una
instancia para aprender.
3. Falta un ATE para el apoyo docente.
1. Tiempo no lectivo insuficiente para
realizar todas las actividades
contempladas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 11 de 30
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Reglamento de Convivencia Escolar,
aprobado por la DEPROE.
2. Proyecto de Mediación.
1. Apoyo de asistente social y psicóloga.
2. Normas claras de convivencia.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. La comunicación y colaboración de los
padres con la unidad educativa es
inconstante.
1. Poco sentido de pertenencia y de
identidad.
AREA DE RECURSOS
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Gimnasio
2. Tics
3. CRA
4. Equipamiento deportivo
5. Bibliotecas de aula, material didáctico y
fungible.
6. Facultad delegada.
1. Asegurar la utilización de la
infraestructura para el logro de los
aprendizajes.
2. Práctica de deportes y desarrollo de
distintas actividades recreativas.
3. Enriquecer el desarrollo de las clases.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Faltan dos salas de clases: inglés y
ciencias.
2. Infraestructura en mal estado (puertas,
ventanales)
3. Mobiliario y equipamiento defectuoso.
1. Inconvenientes para trabajar por áreas.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 12 de 30
II. IDEARIO
2.1. SELLOS
Inclusiva y
Acogedora
Se define así por cuanto respeta y valora la identidad de la cultura local al
igual que la diversidad religiosa, étnica y política de todos los integrantes
de la comunidad educativa, garantizando el desarrollo de los alumnos y
alumnas con NEE, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje en el
desarrollo del curriculum de la escuela.
Desarrollo
formativo
valórico
Abordar el desarrollo formativo de los estudiantes desde la formación
integral y los valores es un elemento central del quehacer pedagógico de la
escuela; para ello, cuenta con programas formativos y apoyoque en lo
sustantivo permiten desarrollar las competencias asociadas al liderazgo, la
libre expresión de ideas, el debate en un contexto de respeto mutuo,
investigar para contrastar opiniones y crecer en este ejercicio como valor
principal de la educación.
Excelencia
Como escuela propiciamos la excelencia académica, razón por la cual nos
encontramos en constante proceso de monitoreo, evaluación y
actualización de nuestras prácticas educativas. Para ello, utilizamos
indicadores de logros propios y externos, basados en un Sistema de
Acompañamiento Centrado en los Aprendizajes de nuestros estudiantes.
El logro de la excelencia académica va asociado a un trabajo colaborativo
conjunto entre profesores, asistentes, alumnos y apoderados quienes son
coprotagonistas de la educación en una relación equilibrada y responsable
frente al proceso de aprendizaje, atendiendo los tiempos y estilos de
aprendizaje de nuestros estudiantes.
Científico
Nuestra escuela, a través de su Academia de Astronomía, ha contribuido a
la instalación en la escuela de un modelo pedagógico científico
denominado MIK, que organiza el proceso de aprendizaje en 4 etapas:
provocación, experimentación, socialización y cierre cognitivo.
(MIK: Modelo Interactivo Kairós -momento adecuado u oportuno-).
Desarrollo y
fortalecimiento
del idioma
inglés
Está basado en un enfoque eminentemente comunicativo, con un creciente
desarrollo de competencias orales y escritas, que posibilite el que nuestros
estudiantes, desde Pre-Kínder a Octavo año básico, puedan ser agentes
interculturales activos en el actual mundo globalizado, adquiriendo además
nuevas competencias cognitivas y personales. También se incluyen
directivos, docentes, asistentes y apoderados.
Participativa
Nuestra escuela busca permanentemente mantener una relación
interpersonal respetuosa, confiada, de comunicación sana, con respeto a
lo reglamentado internamente, manteniendo canales de comunicación
expedito en forma interna y con la comunidad toda, facilitando la
generación de espacios de autonomía, creando oportunidades para
accionar y opinar de docentes, asistentes de la educación, estudiantes,
padres y apoderados.
2.2. VISIÓN
La Escuela Básica Bello Horizonte de Lota, aspira a ser un establecimiento inclusivo, abierto
a la comunidad, de excelencia, que incorpore y atienda la diversidad a nivel cultural, social,
intelectual; que desarrolle el interés por el aprendizaje e incentive el espíritu crítico, la
creatividad y el compromiso con el logro académico.
2.3. MISIÓN
La Escuela Básica Bello Horizonte de Lota tiene como misión la formación integral de sus
estudiantes y el desarrollo de una cultura escolar inclusiva, de valoración y compromiso con
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 13 de 30
el aprendizaje, incorporando de manera sostenida estrategias claras de desarrollo del
pensamiento creativo, crítico y reflexivo, con la participación de la comunidad dentro y fuera
del espacio escolar en un contexto de sana convivencia.
2.4. VALORES DECLARADOS.
VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS
Responsabilidad
Todos los miembros de la comunidad
cumplen con las tareas que le
corresponden de acuerdo a su rol y
función.
La puntualidad está incorporada
cotidianamente como compromiso de
toda la comunidad.
Las metas curriculares e institucionales
son asumidas por toda la comunidad.
Las personas tienen hábitos de vida
saludable, se cuidan a sí mismas y a su
entorno.
Respeto
La comunidad educativa valora a cada
uno de los miembros en su individualidad
y diversidad.
Se utiliza un lenguaje adecuado; evitando
el vocabulario soez.
Cotidianamente las personas se saludan,
existe disposición a escuchar y se evitan
los gritos.
Existe preocupación y compromiso por el
cuidado de la infraestructura y de los
espacios de uso comunitario.
Honradez
Los objetos que no son propios, se
devuelven.
Existe probidad y rectitud en relación a los
objetos y pertenencias ajenas.
Las relaciones interpersonales se basan
en la confianza entre los diferentes
miembros de la comunidad.
Tolerancia
Las diferencias entre las personas se
acogen y respetan.
La diversidad es asumida por toda la
comunidad escolar.
Se propicia el diálogo ante la discusión
sin argumentos.
Solidaridad
La generosidad y el acompañamiento
entre los miembros de la comunidad es
una práctica constante.
Existe empatía para entender y acoger a
los integrantes de la comunidad.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 14 de 30
III. OBJETIVOS Y FUNDAMENTOS.
3.1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
AREAS
DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO
GESTIÓN
CURRICULAR
Gestión
pedagógica
1. Instalar prácticas de seguimiento de la cobertura curricular,
a través de la supervisión de planes anuales y planificación
de clase, que permitan comprobar y analizar información
cuantitativa del proceso de implementación curricular.
Enseñanza y
Aprendizaje
en el aula
2. Mejorar la calidad de la enseñanza, a través de programas
y estrategias metodológicas innovadoras y participativas en
el aula, que favorezcan el desarrollo de habilidades y
aprendizajes de todos los estudiantes.
3. Implementar un sistema de mejoramiento de la evaluación,
a través del análisis conjunto de tablas de especificaciones
y las evaluaciones aplicadas, con el fin de renovar la
práctica evaluativa y el análisis de resultados.
Apoyo al
desarrollo de
los
estudiantes
4. Desarrollar estrategias didácticas, a través de prácticas que
potencien la participación, colaboración, autonomía y
responsabilidad de todos los estudiantes, con el propósito
de promover un pensamiento crítico-reflexivo.
5. Fortalecer procedimientos y estrategias que atiendan a la
diversidad de estudiantes, a través de la articulación de los
diferentes programas, talleres de reforzamiento y redes
comunales, con el fin de responder en forma permanente a
las diferentes necesidades e intereses.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 15 de 30
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Formación
6. Promover la formación de los estudiantes, a través de
actividades que les ayuden a reforzar su autoestima y
desarrollo emocional, para contribuir a que cada uno (a) de
ellos reconozca su valor como persona y su aporte a la
comunidad escolar.
7. Promover prácticas de estilo de vida saludable incentivando
una alimentación equilibrada, higiene personal y actividad
física y deportiva, para contribuir a un desarrollo integral de
todos los estudiantes.
Convivencia
Escolar
8. Promover la práctica de los valores y comportamientos
definidos en el PEI, a través de actividades que cuenten con
la participación de todos los estamentos de la comunidad
escolar, con la finalidad de contribuir al desarrollo de una
cultura basada en la inclusión y el respeto a la diversidad.
9. Fortalecer estrategias permanentes de mediación escolar
que permitan la resolución pacífica de conflictos, a través
de programas y protocolos basados en un enfoque
formativo y preventivo que contribuyan a la sana
convivencia escolar.
Participación
10. Promover la participación de los estudiantes y de los padres
y apoderados, a través del fortalecimiento de sus
organizaciones y del impulso de actividades recreativas y
culturales, con la finalidad de contribuir a la formación de
los estudiantes y al desarrollo de la identidad de la escuela
en la comunidad local.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 16 de 30
AREAS
DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO
LIDERAZGO
ESCOLAR
Liderazgo
formativo y
académico
del director
11. Consolidar el proyecto educativo institucional en la
comunidad educativa, a través de su difusión y discusión,
con el fin de lograr la apropiación de la visión y misión y la
articulación de los equipos de trabajo.
12. Fortalecer los equipos de trabajo, a través de sistemas de
perfeccionamiento o capacitación continua, con el fin de
alcanzar las metas formativas, asegurar la formación
integral, la innovación pedagógica y el trabajo
interdisciplinar.
Planificación
y Gestión de
Resultados
13. Planificar y desarrollar prácticas sistemáticas que permitan
recopilar y sistematizar e interpretar datos de eficiencia
interna, índice de vulnerabilidad y rendimiento escolar, para
la toma de decisiones y gestión educativa.
GESTIÓN DE
RECURSOS
Gestión de
personas
14. Establecer mecanismos y/o procedimientos que permitan
contar con dotación de personal idóneo y horas suficientes,
incluyendo planes de contingencia frente al ausentismo,
para ofrecer un servicio educativo que permita cumplir con
los objetivos institucionales.
Gestión de
recursos
educativos
15. Gestionar el uso y disponibilidad eficiente de recursos
educativos, proporcionando información transparente y
oportuna de los recursos existentes y protocolos de uso,
con el fin de facilitar la enseñanza y mejorar los
aprendizajes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 17 de 30
3.2. FUNDAMENTOS FORMATIVOS.
3.2.1. El proyecto educativo está fundado en la Reforma Educacional en marcha y más
básicamente en la Ley de Educación que considera los siguientes ámbitos:
a) Programa de Mejoramiento en el Marco de la Ley S.E.P.
La promulgación de la Ley de Subvención Escolar preferencial junto a otros cambios que
actualmente impulsa la Educación Chilena, sin lugar a duda que construye un hito para el
sistema educativo, así también un avance significativo en la construcción de una sociedad
en la que nadie sea excluido del desarrollo del país.
b) Renovación Curricular:
Considerada el corazón del sistema educativo y de la escuela, sustentada en la necesidad
de ir paulatinamente realizando los cambios radicales de hacer docencia, cambiando los
estilos para llegara acciones que desarrollen habilidades y competencias.
En el año 2011 se contrataron con fondos SEP, la asesoría de la Empresa Consultora
MASTER 7, con la misión de colaborar en el desarrollo de la práctica curricular de los
docentes en las asignaturas de Matemáticas y Lenguaje. Se beneficiaron de esta acción la
totalidad de los cursos de Primer ciclo básico y los cursos sexto y octavo año básico.
De igual forma se implementó una permanente Supervisión al aula. Este sistema de
trabajo se ha instalado definitivamente en la escuela y en especial en las asignaturas
involucradas. De igual forma se sistematizo un trabajo en el área de las ciencias en primer
año básico.
c) Fortalecimiento de la labor docente:
Como condición para la modernidad, puesta que son los profesores los que
8implementan el quehacer pedagógico, incentivan y motivan a los alumnos y alumnas,
trabajan con los padres y apoderados, considerando aquí el trabajo entre pares, el
intercambio de experiencias y propiciando el perfeccionamiento constante.
d) Extensión de la Jornada (JECD):
Variable fundamental que se considera para mejorar el aprendizaje de los alumnos y
alumnas, pasar de 30 a 38 y/o 40 horas semanales de trabajo con un total aproximado
de 1200 horas a un total de 1600 anuales.
e) Carga horaria de Educación Parvularia (Pre- Escolar)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 18 de 30
Los alumnos y alumnas de Pre- Kínder y Kínder, están adscritos a JECD, con una carga
horaria de 35,25 horas, y se busca en este nivel acercar al niño a un aprendizaje formal
a través de una estimulación temprana de las diferentes áreas de aprendizaje formal.
Además se busca aumentar las bases para la formación de hábitos de vida.
El énfasis en este nivel esta dado en los siguientes aspectos:
Lenguaje, en sus aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos.
Pre-calculo, en el desarrollo de las estructuras lógicos matemáticos.
Desarrollo de las Opciones témpora-especiales
Desarrollo de la Psicomotricidad gruesa y conocimientos de su cuerpo.
Desarrollo del sentido estético a través de la música y el arte.
Incorporación de la tecnología computacional al aula, para i8ncrementar los
aprendizajes en los distintos ámbitos.
Desarrollo de la psicomotricidad física y lateralidad.
Iniciación a la lectura escritura para una pronta adquisición de vocabulario.
Considerando las propuestas de la Comisión Nacional para la modernización de la educación
en lo referido a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, la escuela se adscribe a los
objetivos de este nivel, que son los siguientes.
Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes
saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y
aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e
interés por las personas y el mundo que los rodea.
Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias
características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una
imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, como así mismo,
la consideración y respeto de la singularidad en los demás.
Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que fortalezcan
su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor
avance en los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y la relación con
el medio natural y cultural.
Propiciar aprendizajes de calidad en la, niñas y niños que sean pertinentes y consideren las
diversidades étnicas, lingüísticas de géneros, las necesidades educativas especiales, junto
a otros aspectos culturales significativos de ellos, sus familias y comunidades.
Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una labor
educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y
aprendizaje de las niñas y niños.
Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las características y
necesidades educativas de la niña y niño, `para generar condiciones más pertinentes a su
atención y formación integral.
Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica, desarrollando las
habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se requieran para facilitar la articulación entre ambos niveles.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 19 de 30
Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las niñas y niños en
la formación en valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los demás, la
solidaridad, la libertad, la belleza, el sentido de nacionalidad, considerando los derechos
que se señalan en la Convención sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de la
búsqueda de la transcendencia y el bien común.
f) Fundamentos de la carga horaria de Educación Básica.
1. La necesidad de realizar un esfuerzo por compensar las carencias culturales del medio,
que afectan áreas fundamentales de desarrollo intelectual. Estas áreas corresponden a
Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas, Comprensión del Medio Natural Social
y Cultural, aprendizaje del Idioma Inglés y Computación. También se busca potenciar áreas
que llevan al alumno a un desarrollo integral tanto físico, cultural y espiritual, como son
Educación Artística, Tecnología, Música, Educación Física y Religión.
2. En el primer y segundo ciclo, de acuerdo a los resultados SIMCE obtenidos, se ha
considerado reforzar algunas asignaturas, por lo que se ha incorporado una mayor carga
horaria que la histórica sugerida por el Ministerio en Lenguaje y Comunicación, Educación
Matemáticas y Educación Artísticas. Además los talleres JECD, se han asociado a
actividades propias del currículo formal y otras al desarrollo de hábitos y habilidades.
También se ha incorporado la Computación en todos los cursos.
3. Atendiendo a las necesidades propias de cada niño, se desarrolla Programa de Apertura a
la Diversidad, mediante un proyecto de integración para atender profesionalmente a un
importante de niños con NEE, cuyos diagnósticos derivan en: Retrasos mentales,
Trastornos de la conducta, Trastornos en el Lenguaje, Dificultades Especificas, Tel, otras.,
Programas Atendidos eficientemente por Profesores Especialistas en el Área, quienes
realizan una coordinación con los Docente de Aula, con UTP, Dirección de Equipo
Mutiprofesional Comunal.
Complementan este trabajo Pedagógico, Profesionales como Psicólogo, Fonoaudiólogo,
Asistente Social, Psicopedagogo, quienes desde su mirada y experticia aportan mayor y mejor
apoyo.
g) Formación Complementaria o Educación Extraescolar.
Se considera muy importante estimular y fortalecer las áreas intelectuales, artísticas,
deportivas, sociales y culturales de los alumnos y alumnas, por lo que la escuela realiza o
invita a participar a los niños y niñas en un programa específico de Educación Extraescolar,
con diversos subprogramas destacando entre ellos: habilidades para la vida, en convenio con
JUNAEB; Educación Extraescolar propiamente tal, cuyas directrices entrega el Depto., de
Educación Municipal y talleres insertos en la JECD con actividades Artísticas, Deportivas,
Sociales y Culturales, de liderazgo, trabajo en equipo. También realizamos coordinaciones con
WORLD VISION, SENDA, Consejo Defensa del Niño, otros PIB.
Talleres de libre elección (HLD) que están instituidos y se realizan fuera del horario de
clases,(para el éxito de estos se gestionan año a año extensiones horarias con cargo a la SEP):
- Taller de Folklore
- Taller de Astronomía
- Taller de Artesanía en Carbón
- Taller de Futbol
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 20 de 30
- Taller de Atletismo
- Taller Musical
- Taller de Pintura
- Taller de Liderazgo
- Otros emergentes de acuerdo al interés de los niños (as)
h) Apoyo a los padres
Se trabaja en estrecha relación con la familia y los padres.En consecuencia, se organizan
administrativamente en forma legal (con personalidad jurídica), además se implementa
calendario de reuniones de micro centro cuyo objetivo es informar a estos procesos de
rendimiento escolar de sus hijos y forma de relación a como colaborar con sus hijos en tareas
y en general en el proceso escolar.
Al mismo tiempo asisten a talleres diversos otros al Programa de Prevención y charlas y
habilidades para la vida en ejecución.
La escuela, también de acuerdo a las necesidades emergentes, puede entregar orientaciones
para la solución de sus diversos problemas.
i) Orientación en Sexualidad
Esta se trabaja en cooperación con los padres y está basado en la dignidad de la persona
humana, se enseña una sexualidad que incorpora aspectos físicos, intelectuales, emocionales,
sociales del hombre y la mujer para formar jóvenes libres, informados y responsables en sus
decisiones y compromisos.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 21 de 30
IV. PERFILES
A continuación se explicitan las competencias tanto profesionales como personales que
requieren los distintos actores de nuestro colegio para cumplir eficientemente con las metas y
objetivos del PEI:
4.1. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO Y TÉCNICO PEDAGÓGICO.
El perfil del Equipo Directivo de nuestraescuela, se enmarca en el desarrollo de diversas
dimensiones de competencias, que permitan movilizar a los actores de la comunidad
educativa con el objetivo de fomentar el aprendizaje de todos los estudiantes y además ser
coherente con los sellos instituciones.
Los integrantes del Equipo Directivo, aparte de la formación profesional de base en el área de
Educación, deben cumplir con competencias específicas que les permitan demostrar,
fundamentalmente, su capacidad para orientar a los actores escolares al logro de las metas
del establecimiento que son definidas en el Plan Estratégico Anual (PEA). Estas competencias
se evidencian en: Liderazgo para el aprendizaje, Orientación a la calidad Educativa y formativa,
Gestión estratégica de procesos institucionales, Gestión académica- curricular, Gestión de
recursos, Gestión de clima organizacional y convivencia. El cumplimiento cabal de los criterios
asociados a estas competencias son los necesarios para el cumplimiento del Proyecto
Educativo Institucional, por lo cual se considera pertinente profundizar en cada uno de ellas:
4.1.1. Liderazgo para el aprendizaje: Los miembros del equipo directivo deben poseer la
habilidad para guiar a su equipo de trabajo para el logro de la misión y metas
institucionales, abordando los cambios y contingencias que enfrenta el Colegio,
influyendo y movilizando a los docentes para el cumplimiento de los objetivos
educativos y estratégicos, promoviendo el logro de resultados académicos de los
estudiantes y el desarrollo de la institución en conformidad a su Visión y Misión.
4.1.2. Orientación a la Calidad Educativa y formativa: Los miembros del Equipo Directivo como
educadores también se involucran en la formación de los estudiantes, orientando al
fomento de prácticas, hábitos y valores, generando confianza y credibilidad en la
comunidad educativa por su compromiso con la calidad y equidad de la educación.
4.1.3. Gestión estratégica de procesos Institucionales: Los miembros del Equipo Directivo
asumen la responsabilidad de sus acciones, logros, productos, decisiones y políticas
que implementa, siendo capaz de argumentar, responder consultas, evaluar riesgos y
medir consecuencias de las acciones implementadas en su gestión, favoreciendo la
sustentabilidad, mantención y desarrollo eficiente de la escuela, rindiendo cuentas a
sus superiores o la comunidad educativa, según pertinencia.
4.1.4. Gestión Académica-Curricular: Los miembros del Equipo Directivo deben poseer
competencias que les permitan promover el diseño, planificación, instalación y
evaluación de los procesos institucionales apropiados para la implementación
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 22 de 30
curricular en aula, de aseguramiento y control de la calidad de las estrategias de
enseñanza, y de monitoreo y evaluación de la implementación del currículum,
4.1.5. Gestión de recursos: Como miembro del Equipo Directivo el profesional debe ser capaz
de manejar, distribuir y articular los recursos humanos, financieros y materiales del
Colegio -necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo institucional-;
finalmente pero no menos importante es el promover la colaboración activa al interior
del establecimiento y la conformación de redes de apoyo y equipos de trabajo
colaborativos.
4.1.6. Gestión de Clima Organizacional y Convivencia: Todo miembro del Equipo Directivo;
debe privilegiar el buen trato con sus pares y con la comunicación educativa en su
conjunto, demostrando capacidad de comunicación efectiva para entender y ser
comprendido en los diferentes estamentos, siendo empático y demostrando
sensibilidad frente a situaciones de vulnerabilidad e inclusión.
4.2. PERFIL DEL DOCENTE
El docente de la Escuela Bello Horizonte de Lota, es un profesional de la educación, que
fomenta en los alumnos y en todos los miembros de la institución escolar, la identificación con
su comunidad educativa y con los sellos institucionales definidos: la formación académica de
excelencia y un fuerte componente de formación valórica, entre otros. Por lo cual debe poseer
competencias de liderazgo pedagógico y de trabajo en equipo siendo capaz de adaptarse a los
cambios y asumiendo un rol activo dentro de la comunidad escolar y fundamentalmente
dentro del aula.
En el contexto de nuestro modelo educativo centrado en el estudiante y sus aprendizajes, el
docente es capaz de realizar clases efectivas aplicando metodologías, técnicas y estrategias
activas e innovadoras, que potencien el desarrollo integral de los estudiantes (tanto desde el
punto de vista cognitivo como valórico), las diferentes visiones de mundo dentro de la
comunidad escolar, propiciando que los estudiante sean personas con criterios de empatía ,
tolerancia y respeto; autónomos y autorregulados en sus procesos de indagación y apropiación
de aprendizaje.
Finalmente, el docente es un profesional que se esfuerza por representar los valores
institucionales declarados en el PEI tanto frente a sus estudiantes, como también ante cada
uno de los integrantes de la comunidad educativa de nuestra escuela
4.3. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN.
Los asistentes de la educación se constituyen en parte fundamental de la comunidad
educativa de nuestro Colegio, yaque contribuyen con su labor a desarrollar el PEI. Desde sus
distintos roles prestan apoyo pedagógico en el aula, realizan tareas administrativas,
mantienen y/o organizan espacios educativos, colaboran con la seguridad escolar, se vinculan
con redes de apoyo y con los apoderados para asegurar el buen funcionamiento de la escuela.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 23 de 30
A continuación se señalan los principales perfiles de asistente de la educación presentes en el
establecimiento educacional, a saber:
1. Asistente de Aula
2. Encargado de Biblioteca
3. Encargados de Recursos de Aprendizaje y Administrativos
4. Inspector Educacional
5. Profesionales de Apoyo
6. Auxiliares y Celadores
4.3.1. PERFIL DEL ASISTENTE DE AULA
El perfil de la Asistente de Aula nace de las funciones propias de su cargo, que comprenden el
poseer competencias para la realización de labores complementarias y en equipo con el
docente, el apoyo del proceso de enseñanza aprendizaje, la organización de los recursos
pedagógicos y el ambiente de aprendizaje en el aula, el velar por la seguridad y cuidado de los
estudiantes en un ambiente organizado que asegure la favorable convivencia para su
aprendizaje, adaptación y desarrollo.
También requiere competencias conductuales de: proactividad, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, comunicación efectiva, y autocontrol. Este año 2016, en nuestro
establecimiento, ya son 10 asistentes de aula de un total de 19, desde Pre-Kínder a Octavo
año, que se están capacitando en su área de competencia.
4.3.2. PERFIL DEL ENCARGADO DE BIBLIOTECA
El Encargado de Biblioteca debe contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores
complementarias a la labor educativa, para lo cual debe demostrar competencias específicas
para organizar materiales y recursos bibliográficos, mantener un ambiente organizado que
asegure la mantención y respuesta a los requerimientos de los estudiantes y docentes,
constituyéndose en un apoyo para estos.
También requiere competencias conductuales de: proactividad, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, comunicación efectiva.
4.3.3. PERFIL DEL ENCARGADO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE
El Encargado de Recursos del Aprendizaje debe construir al cumplimiento de los objetivos del
PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, que implican competencias para
organizar materiales y recursos tecnológicos, manteniéndolos y facilitándolos de acuerdo a los
requerimientos de los docentes y de los programas implicados, constituyéndose en un centro
de recursos de apoyo al aprendizaje para estudiantes, docentes, asistentes de la educación.
También requiere competencias conductuales de: proactividad, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, comunicación efectiva, y autocontrol.
4.3.4. PERFIL DEL INSPECTOR EDUCACIONAL.
El Inspector educacional debe contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores
complementarias a la tarea educativa; demostrando competencias para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje, desde las funciones administrativas y de mantención de los espacios
educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de vinculación con
los apoderados y las redes de apoyo, necesarias para el buena convivencia escolar y el
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 24 de 30
funcionamiento de la escuela, pudiendo desempeñarse en patios, justificativos, pasillos y en la
recepción de estudiantes.
También requiere competencias conductuales de: proactividad, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, comunicación efectiva, y autocontrol.
4.3.5. PERFILES DE LOS PROFESIONALES DE APOYO
En nuestro establecimiento, se consignan como profesionales de apoyo:
1) Psicólogos
2) Fonoaudiólogos
3) Trabajadores Sociales
4) Kinesiólogos
5) Psicopedagogos
6) Coordinadores de Programas Educativos Docentes (Enlaces, Explora, PAE, Plan Lector).
Todos ellos, organizacionalmente, forman parte de la Red de Apoyo Docente, cuyas funciones
aparecen vinculadas directamente con el mejoramiento integral de los aprendizajes -en el
contexto del Sistema de Acompañamiento Académico Centrado en los Aprendizajes-, prestando
atención y asesoría desde sus competencias profesionales y funciones de cargo a los
estudiantes, directivos, profesores y apoderados, tanto en aspectos asociados al desarrollo y
dinámicas de aprendizaje de los alumnos, como en los ámbitos valóricos de los mismos, de
acuerdo a los objetivos estratégicos transversales de nuestra escuela, con el objetivo de dar
soporte a la formación integral declarada por el Proyecto Educativo, a través de su Misión..
Las competencias de base de estos profesionales deben poseer una sólida formación
académica en sus respectivas áreas, además de relevantes habilidades en: Comunicación
efectiva, Orientación al servicio y resolución de conflictos.
4.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Nuestros estudiantes desarrollan habilidades socioemocionales y éticas, que les permiten
escuchar, tomar perspectiva y razonar con las emociones de los otros, adoptando una actitud
respetuosa hacia la diversidad y resolviendo los conflictos a través del diálogo y la búsqueda
del bien común.
Desarrollan sus destrezas y habilidades, potencian la creatividad y el espíritu crítico y generan
la capacidad de adaptarse al cambio personal, social y ambiental.
Se caracterizan por ser personas capaces de desarrollar responsablemente su propia
voluntad, fijándose metas ambiciosas y realizando acciones para su consecución; para ello, se
esfuerzan por vencer sus temores y asumir con coraje y optimismo la búsqueda de su
felicidad.
Desarrollan la autonomía a lo largo del proceso educativo, son curiosos del conocimiento,
críticos, constructivos y reflexivos, buscan expresar su opinión y participan activamente para
realizar mejoras en la Comunidad.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 25 de 30
Poseen consciencia ecológica, velando por el cuidado del medio ambiente y el uso eficiente y
sustentable de los recursos, realizando acciones que permitan solucionar y disminuir el
impacto ambiental.
Se desarrollan en un mundo globalizado, manteniendo comunicación con diferentes jóvenes
de la red mundial, por lo que manejan el idioma inglés como parte de su formación personal y
su integración al Chile del siglo XXI que se conecta a través de todas las formas posibles de
interacción.
4.5. PERFIL DE LOS APODERADOS
Como parte de la comunidad educativa de nuestra escuela, se espera que los apoderados
cumplan un rol activo en la formación intelectual y valórica de sus pupilos. Pretendemos que
los apoderados concuerden con la misión, visión, con el proyecto educativo y las normativas
declaradas tanto en el PEI como en el Reglamento Interno que rige a nuestro establecimiento,
de modo que el estudiante perciba una coherencia entre éstos parámetros y los valores y
normas de la familia.
Los apoderados deben apoyar decididamente la labor del establecimiento, resguardando su
prestigio y fomentando su prosperidad integral, considerándoseles como parte fundamental de
la labor educativa que éste realiza.
Los apoderados se constituyen en un modelo para sus hijos, de modo que buscamos que ellos
cultiven los valores de base declarados en nuestros Ideario: respeto, tolerancia, honestidad,
ética, entre otros.
Ser modelos positivos para sus hijos responsables de la educación de sus hijos, compartiendo
este compromiso con el establecimiento. Atentos al desempeño académico y social de sus
hijos en el colegio.
Preocupados de asistir a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores;
entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de
aprendizaje y comportamiento de su hijo(a).
Capaces de generar en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y
responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando corresponda las sanciones o
amonestaciones que están dentro del reglamento de convivencia, con el fin de formar mejores
personas en todos los aspectos.
Dispuestos al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los ajenos en un
clima de aceptación y respeto.
Identificado y participativo en las actividades del establecimiento.
Respetuoso de los conductos formales y las normas establecidas en el reglamento de
convivencia interna.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 26 de 30
V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI
5.1. INTRODUCCIÓN
La escuela deberá implementar diversos mecanismos que garantice la adecuada difusión del
PEI entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa. Esto facilitará que las
personas se identifiquen y comprometan con los lineamientos del PEI.
Dentro de los mecanismos se pueden destacar los boletines informativos, talleres para el
análisis del PEI, circulares destacando aspectos relevantes, paneles informativos.
La conducción del proceso de seguimiento y evaluación del PEI será del Equipo Directivo pero
deberá comprometer la participación de los directivos, docentes, asistentes de la educación,
alumnos, padres y apoderados.
El Equipo Directivo determinará la frecuencia de las evaluaciones, los medios de verificación
del seguimiento, y los procedimientos de análisis de la información que permitan tomar
decisiones oportunas.
Además se deberán explicitar procedimientos para la Cuenta Pública.
5.2. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
Tiene por objetivo el describir los elementos que hacen posible el avance en las dimensiones
fundamentales de nuestro quehacer académico -en relación con el logro de la misión de
nuestra escuela-, y que han sido pertinentemente consignados en el PEI. Es preciso declarar
que tanto el seguimiento como los procedimientos de evaluación -en su detalle- implican
protocolos, instrumento y cronogramas de trabajo internos de cada programa o área de
proceso. En este sentido y según lo declarado en el presente documento, nuestro
establecimiento busca garantizar que todos nuestros estudiantes obtengan aprendizajes de
calidad en el contexto del sello de Excelencia Académica; a la vez de desarrollar Valores y
actitudes como: el pensamiento crítico, creatividad, tolerancia, perseverancia, honestidad,
respeto, responsabilidad, entre otros.
5.3. SOBRE EL PROCESO DE SEGUIMIENTO, EVALUACIONES Y PERIODICIDAD.
Mediante la implementación de un Sistema de Acompañamiento Académico Centrados en los
Aprendizajes, no sólo se busca dar cuenta de un proceso de seguimiento, sino que también
reforzar aquellos aspectos pedagógicos descendidos y potenciar aún más los logros efectivos,
a través de la puesta en escena de experiencias educativas de alto impacto en nuestros
educandos y oportunidades para desarrollar sus habilidades y competencias de modo integral;
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 27 de 30
considerando también los aspectos artísticos y deportivos. Nuestro Plan Estratégico Anual de
trabajo (PEA) tiene como uno de sus objetivos la mejora continua de las prácticas pedagógicas,
a través de procesos estandarizados y establecidos por el Plan de Convenio de Desempeño de
nuestro Director, que inicia su gestión a contar del presente año 2016. Entre los ámbitos se
encuentran las siguientes áreas:
5.3.1. GESTIÓN PEDAGÓGICA
Indicador: Capacitación Continua y acompañamiento en aula a los docentes
Objetivo Estratégico:
Fortalecer a los docentes en sus prácticas pedagógicas mediante acciones de formación
continua y acompañamiento en aula, generando instancias de análisis, reflexión y evaluación
en el marco de un plan de mejoramiento continuo, garantizando de este modo el desarrollo de
habilidades y competencias de los estudiantes con necesidades educativas diversas junto al
logro de aprendizajes efectivos
Periodicidad e instrumentos:
Este sistema comprende una malla curricular de carácter progresivo que proporciona dos
instancias anuales de formación continua a los docentes, cuya bajada a las aulas de
monitorea a través de una rúbrica de observación de aula como proceso, de este modo se
evalúa formativamente la aplicación de los contenidos y habilidades aprendidas y su impacto
en el aprendizaje de aula; en estas observaciones participan miembros del equipo directivo,
jefes de departamento o las coordinación central de la RED, según pertinencia de área. La
observación de aula se realiza tres veces al año.
5.3.2. GESTIÓN DE RESULTADOS.
Indicador: Resultados obtenidos tanto en sistema de evaluaciones internas como externas.
Objetivo Estratégico:
Mejorar los resultados de aprendizaje en todos los ámbitos, núcleos, Ejes de aprendizajes y/o
asignaturas de todos los niveles educativos del colegio, según las metas específicas
declaradas en el PEC del colegio.
Periodicidad e instrumentos:
Proceso continuo en razón de la periodicidad de aplicación de las evaluaciones estandarizadas
internas, proceso anual en razón de las pruebas estandarizadas externas.
5.3.3. PROGRAMAS FORMATIVO-VALÓRICOS
Indicador: impacto de los programas transversales en el desarrollo formativo y valórico de
nuestros estudiantes (liderazgo, emprendimiento, convivencia, entre otros) y los valores
institucionales declarados en el presente PEI.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 28 de 30
Objetivo estratégico:
Medir el impacto y fortalecer los programas de formación trasversal y valórica del colegio,
siempre sobre la base de las directrices y apoyo del equipo de Dirección de Gestión Educativa
Transversal de la RED -a la cual pertenece nuestro Colegio-; desarrollando de manera
sistémica las actividades comprometidas en los programas en referencia. en ambientes
pedagógicos que propicien un sentido de identidad y de pertenencia con un ideario valórico.
Periodicidad e instrumentos:
Proceso continuo en razón de la naturaleza de los programas y las planificaciones internas, los
instrumentos de evaluaciones son de carácter formativo y encuestas.
5.3.4. GESTIÓN DE RECURSOS
Indicador: Retención y potenciación de talentos
Objetivo Estratégico:
Implementar un sistema que asegure la permanencia de un personal competente reconocido
por sus logros, con instancias de desarrollo profesional, en un ambiente laboral que cuenten
con las condiciones físicas, de infraestructura e implementación necesarias para la realización
de clases efectivas
Periodicidad e instrumentos:
Proceso continuo, evaluación anual con pautas de evaluación por desempeño.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 29 de 30
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BELLO HORIZONTE E.B.B.H.
El mejor lugar para aprender
Página 30 de 30
CONVIVENCIA ESCOLAR
Mixia Muñoz Zúñiga UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Rodolfo Castillo Lastra
COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA APOYOS+MANTENCIÓN+BODEGA+INVENTARIO+SIGE
COORDINADOR PISE
Javier Vega Zambrano
COORDINACIÓN CRA Angélica Villagrán Espinoza
COORDINACIÓN PIE Paula Toloza Carrillo
COORDINACIÓN CIENCIAS Ricardo Ojeda Bastias
COORDINACIÓN INFORMÁTICA Lorena Arratia Mellado
COORDINACIÓN EXTRASCOLAR
José Novoa Sepúlveda
COORDINACIÓN EQUIPO MD Wara Zuleta Sánchez
DOCENTES
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
APODERADOS COMUNIDAD ESTUDIANTES
COORDINACIÓN PRE-BÁSICA Blanca Carrasco Henríquez
COORDINACIÓN SEGUNDO CICLO Francesca Villarroel Ruiz
COORDINACIÓN PRIMER CICLO María Méndez Rivera
DUPLAS
PSICOSOCIALES
FP’17
REDES DE APOYO EXTERNA
CONSEJO ESCOLAR
CENTRO GENERAL DE PADRES
CENTRO GENERAL DE ESTUDIANTES
JEFE DEM Rodrigo Alarcón Zapata
INSPECTORÍA GENERAL
Cristian Cabrera Guerrero
DIRECTOR Francisco Parra Sanhueza
CONSEJO DE PROFESORES
COORDINADOR JUNAEB Yonyny Yañez Flores
SECRETARÍA Andrea Aravena Jiménez
EQUIPO DE GESTIÓN
PROFESORES JEFES PROFESORES ASIGNATURAS PROFESORES DIFERENCIAL
ASISTENTES DE AULA