Embed Size (px)
Citation preview
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA DE PÁRVULOS SAN CLEMENTE
2019 – 2022
ALEJANDRO CRUZ 331 SANCLEMENTE
FONO: 712625018
I.- CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIÓN PARVULARIA
1.1.-- Introducción.
El Proyecto Educativo Institucional de la escuela de párvulos, comuna de San Clemente; pretende
consolidar los cambios que ha propuesto la actual implementación curricular. Estos objetivos están
dirigidos a responder a las políticas ministeriales del Estado Chileno, que busca otorgar una
educación de calidad a todos los sectores del país, especialmente a los sectores deprimidos,
población que le corresponde atender, precisamente a este establecimiento educacional. La
propuesta consiste en atender a los párvulos concordando con la última reforma de educación. Este P.E.I. propone llegar al mayor número de familias del sector, así como también, trascender
ofreciendo cobertura educacional a sectores deprimidos económicamente; para iniciar entregando
al primer año de educación general básica un alumno integral, formado en un ambiente de respeto
afectividad y democracia, en donde no existe diferencias de ningún tipo, políticas, religiosas,
sociales, entre otras.
Los principios pedagógicos contribuyen a concebir, organizar, implementar y evaluar la práctica
pedagógica, en torno a una visión común sobre cómo y para qué aprenden los párvulos en esta
etapa de sus vidas y, por ende, cómo se deben promover estos procesos de aprendizaje. Este
conjunto de principios permite configurar una educación eminentemente humanista, potenciadora,
inclusiva y bien tratante. Deben ser considerados de manera integrada, sistémica y permanente.
Estos principios son:
• Principio de Bienestar
• Principio de Unidad
• Principio de Singularidad
• Principio de Actividad
• Principio de Juego
• Principio de Relación
• Principio de Significado
• Principio de Potenciación
MODIFICACIÓN AL PEI 2021 POR PANDEMIA (con letra azul)
En el mes de marzo del presente año, el MINSAL decretó en todo el país alerta sanitaria en el
contexto de la crisis de salud pública derivada del brote de Covid 19. Ante esta situación se activaron protocolos se seguridad y resguardo de la salud de las personas y de todos los/as estudiantes del
país en los diferentes niveles educativos. Así el MINSAL, decretó la suspensión de clases por razones
de fuerza mayor.
En el artículo 15 de la ley N°18.956 entrega a la SEREMI de educación, facultades para recalendarizar
las clases, previo a los respectivos planes de recuperación por parte de los establecimientos,
cautelando el cumplimiento de los objetivos esenciales de los diferentes ámbitos de las BCEP.
Frente a esta pandemia, y atendiendo a las orientaciones emanadas del Ministerio de Salud, la
escuela de párvulos podrá retomar las clases presenciales, una vez que pueda garantizar el retorno como lo señala el Mineduc, de manera segura, flexible, equitativo y gradual, para lo cual se
establecerán protocolos de seguridad e higiene propios para estos niveles educativos que
promuevan el bienestar general.
Para dar cumplimiento con lo anteriormente referido, es que se presenta a continuación, estrategias
de seguridad y mejora priorizadas para el año 2020, coherentes con la realidad del contexto de la
escuela de párvulos San Clemente;
1.- En forma excepcional, y según lo dispuesto en el dictamen N° 54 de Superintendencia de
educación, este establecimiento educacional incorporará en su PME, la adquisición de servicios de
sanitización para el establecimiento, antes del ingreso de los estudiantes.
2.- Para prevenir el contagio de los niños/as en el patio, el PME considerará la modificación de éste,
previendo espacios amplios y protegidos para su aprendizaje y recreación, asegurando la separación
de estudiantes en estos períodos de trabajo.
3.- Se proveerán en las aulas, sistemas de purificación del aire, relevantes en el contexto de la crisis
sanitaria por Covid 19.
4.- Se adquirirán artículos de limpieza, productos desinfectantes y artículos de protección para los
estudiantes y el personal, como; mascarillas, guantes y traje Tyvek para el personal de aseo, con
cargo a la subvención especial preferencial.-
5.- Se organizan turnos éticos con el personal, considerando los resguardos principales como el uso de mascarilla, el distanciamiento físico , el uso de guantes y la sanitización de las dependencias que
se utilicen con preparación de agua clorada. Estos turnos considerarán la entrega de material
educativo, entrega de canastas JUNAEB dispuestas en esta crisis, entrega de textos y /o material
impreso según lo defina cada equipo de aula. Para ello, el establecimiento educacional permanecerá
abierto de lunes a viernes de 08:30 a 14:00 hrs. Será de responsabilidad del turno ético de cada día,
registrar su asistencia en libro de firmas y llevar al día la bitácora dispuesta para estos efectos.
6.- El Ministerio de educación, ha dispuesto un Plan de Aprendizaje Remoto a través de una plataforma digital, las Educadoras de Párvulo de esta entidad educativa, brindarán la mayor
cantidad de experiencias significativas de aprendizaje a través de diferentes medios como video
llamadas, whatsapp, Facebook del establecimiento, plataformas digitales, el uso del texto escolar
del Mineduc y los textos de apoyo que la escuela provee a todos los/as estudiantes, siguiendo las
orientaciones entregadas por la subsecretaría de educación parvularia, especialmente en el núcleo de lenguaje verbal y pensamiento matemático, como así también en el ámbito de formación
personal y social.
7.- Iniciada esta crisis sanitaria, nuestro establecimiento definió como canal de comunicación oficial
entre los miembros de la comunidad educativa; asistentes, educadoras, administrativos, padres y
apoderados, el whatsapp, como así también Facebook y las llamadas telefónicas.
8.- Será de responsabilidad del apoderado, acudir al establecimiento a buscar el material de trabajo
para los/as estudiantes, exceptuando aquellos casos en que el apoderado informe no poder asistir,
para lo cual las educadoras de nivel junto al equipo de aula dispondrán la forma de entrega
domiciliaria.
1.2.- COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL CURRICULUM
Ámbitos de Experiencias
Constituyen campos curriculares donde se organizan y distribuyen los objetivos de aprendizaje, con
el propósito de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Núcleos de Aprendizajes
Corresponden a focos de experiencias para el aprendizaje, en torno a los cuales se integra y articula un conjunto determinado de objetivos de aprendizaje. Los que pertenecen al Ámbito de Desarrollo
Personal y Social adquieren un carácter transversal en el currículo.
Objetivos de Aprendizaje
Establecen los aprendizajes que se esperan de los párvulos en cada nivel educativo, precisando las
habilidades, actitudes y conocimientos que se busca lograr mediante la práctica pedagógica de la Educación Parvularia. Al interior de ellos, se distinguen objetivos de aprendizaje transversales (OAT).
Niveles o tramos Curriculares
Constituyen una forma de organización temporal de los objetivos de aprendizaje en tres niveles
curriculares, respondiendo con mayor precisión a las necesidades y características del aprendizaje y
desarrollo de los párvulos. Los tres niveles curriculares, que abarcan tramos de dos años cada uno,
se denominan: 1° Nivel (Sala Cuna), 2° Nivel (Medio) y 3° Nivel (Transición).
1.3.- ENFOQUE/ MODALIDAD CURRICULAR
La necesidad de actualizar los instrumentos curriculares de acuerdo a la Ley N° 20.370 General de
Educación (LGE), que establece una nueva definición de objetivos generales para todos los niveles educativos; por primera vez para la Educación Parvularia. De acuerdo a la LGE, las Bases Curriculares
deben definir objetivos de aprendizaje (OA) coherentes y que conduzcan al logro de los objetivos
generales establecidos en ella.
Respecto a la modalidad curricular de este establecimiento educativo, se centra en entregar una
educación integral y de calidad, que potencie las diferentes áreas del desarrollo de niños y niñas,
entregándoles las herramientas necesarias para la progresión de sus aprendizajes. Por ello, la escuela de párvulos se basa en el Currículo Integral el cual intenta propiciar un proceso en el cual el
párvulo aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto con el mundo, con el
grupo social en el contexto histórico en que vive. En donde las Educadoras y los equipos educativos
propician un ambiente estimulante, oportuno y adecuado, para que el niño o niña pueda desarrollar
su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano, individual y social. De la posibilidad de expresar su interioridad y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, y también el poder
encontrar en su medio las referencias para crear su propio proyecto de vida, descubrir su propia
escala de valores, la que responderá a la necesidad psicológica de todo hombre: el tener su propia identidad.
El Currículum Integral se enfoca tanto en las manifestaciones físicas, intelectuales y psicomotrices
del niño y niña como aquellas de orden afectivo y social, cuya base son las necesidades e intereses
del párvulo, el rescate de su cultura, historia y sus raíces, la participación como ciudadano/a.
Entre las experiencias claves a realizar durante el año, se encuentran:
• Conocimiento del entorno físico
• Conocimiento de sí mismo
• Desarrollo de habilidades lógico – matemático y lecto escritura
• Interacciones sociales y de convivencia
• Desarrollo de su autonomía
• Descubrimiento de su identidad
• Desarrollo de sus habilidades artísticas (música, baile, arte, entre otras)
• Desarrollo de su lenguaje
• Respeto por la diversidad
• Estilos de vida saludable
• Realización de actividad física
• Descubrimiento de los seres vivos y su entorno
• Participación ciudadana
• Descubrimiento a través del juego
Ante esta crisis sanitaria y la suspensión de clases durante el año 2021, la escuela de párvulos se
adscribirá a las orientaciones emanadas del Mineduc y la Subsecretaría de educación Parvularia, en
el sitio https://parvularia.mineduc. Cl/recursoseducacionparvularia/, donde se pueden encontrar
recursos educativos lúdicos y orientaciones para los adultos en afecto y contención pues en este contexto son quienes deben entregar estabilidad emocional y potenciar sus habilidades. Por ello la
Subsecretaría E.P. está fomentando 5 principios básicos de buena crianza y que sólo exigen de los
adultos generar vínculos de cercanía, afectividad y cuidado responsable. Estos principios son:
• Dale todo el amor y controla el estrés
• Háblale, cántale y señálale las cosas
• Cuenta, agrupa y compárale las cosas
• Exploren mediante el movimiento y el juego
• Lean y comenten cuentos
Las actividades pedagógicas entregadas en este período de contingencia sanitaria, deben estar
apegadas a estos principios enfatizando el rol que tienen las familias en estos principios de buena
crianza.
Así también ha entregado orientaciones y actividades para niños/as de 4 a 6 años de los niveles de transición, con actividades para realizar en casa, videos explicativos para las familias y otros, los
cuales servirán de apoyo a la labor pedagógica de las educadoras de párvulo en este contexto.
En este tiempo de pandemia, todas las actividades pueden ser realizadas bajo una modalidad a
distancia, vía online, siempre y cuando mantengan la calidad en su implementación, tributando a
los objetivos del programa y asegurando llegar a la totalidad de los participantes que debería llegar
en forma presencial. Las actividades que requieren ser únicamente presenciales serán
implementadas durante el segundo semestre, toda vez que se reanude el año escolar, para lo cual se ajustarán las fechas y horarios establecidos en acuerdos con el sostenedor y la dirección del
establecimiento.
1.4.- MARCO NORMATIVO
Definición de nuevos marcos normativos relevantes para la educación parvularia, como: La Ley Nº
20.370 General de Educación; la Ley N°20.379 que Crea el Sistema Intersectorial de Protección Social
e Institucionaliza el Subsistema de Protección Integral a la Infancia “Chile Crece Contigo”; la Ley N°
20.529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación; la Ley Nº
20.835 que crea la Subsecretaría de Educación Parvularia; la Ley N°20.845 llamada de Inclusión Escolar; la Ley N° 20.911 que Crea el Plan de Formación Ciudadana para los Establecimientos
Educacionales reconocidos por el Estado; entre otros. Los principios y compromisos de la Política
Nacional de Niñez y Adolescencia, sustentada en los tratados y convenciones internacionales de
derechos humanos que Chile ha ratificado, donde se establece un Sistema Integral de Garantías de
Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (2015 – 2025).
Orientaciones al Sistema Educación Parvularia en contexto COVID 19, de la Subsecretaría de
Educación Parvularia.
Orientaciones Mineduc COVID 19
Dictamen 41, 45 y 54 de Superintendencia de Educación
Protocolo N°3 y ORD 429 de Mineduc
1.5.- FECHA DE ADECUACIÓN ANTE PANDEMIA DEL PEI: MAYO 2020 1.6.- FRECUENCIA DE
SEGUIMIENTO: ANUAL
1.7.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Antecedentes Generales
NOMBRE
ESTABLECIMIENTO
DEL ESCUELA DE PÁRVULOS SAN CLEMENTE
RBD 11347-6
DEPENDENCIA MUNICIPAL
DIRECTOR/A 01
Antecedentes Específicos
Niveles que
atiende
Tercer nivel de Transición
Carga Horaria
Tipo de Contrato
Número de cursos 06
Dotación Docente 01 Educadoras de Párvulo 44 Daem, Sep, PIE
05Educadora de Párvulos
01 Educadoras Diferencial
01 Docente de Inglés
01 Docente Psicomotricidad
35
44
15
10
SEP, PIE, DAEM
PIE
SEP
SEP
Técnicos en Educ.
Parvularia
11 32 y 35 Daem y Sep
Otros
Profesionales
01 Fonoaudióloga
01 Trabajadora Social
01 Psicóloga
30
25
07
Pie, Sep y daem
Sep
PIE
Otros Asistentes
de la Educación
01 Administrativa
01 Asistentes de Servicios
Menores
23
44
Sep
Daem y Sep
Horas No Lectivas
Las profesionales de la escuela de párvulos, cuentan con la proporción señalada en la ley para el
año 2021 que son 35% de sus horas de contrato destinadas a: atención de apoderados, reuniones
de apoderados, planificación, evaluación, consejos administrativos, y 65% de sus horas de contrato para el trabajo directo en aula.
Reflexión pedagógica otorgada por Subvención especial preferencial para reuniones de
comunidades de aprendizaje, guiadas y orientadas por el equipo directivo.
1.8.- RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela de Párvulos San Clemente, se encuentra ubicada en el centro de la ciudad de San
Clemente, a dos cuadras de la plaza de Armas, al lado de la Comisaría de Carabineros, ubicada en calle Alejandro Cruz No 331, de dependencia municipal.
Fue creada el 16 de septiembre de 1985, por la resolución exenta No 1.375 del Ministerio de
Educación, con una matrícula de 140 párvulos, a quienes les brinda una atención integral, en dos
jornadas alternas, (mañana y tarde) con 3 cursos por jornadas, .correspondientes al Primer Nivel de Transición de 4 a 5 años de edad y tres cursos del Segundo Nivel de Transición de 5 a 6 años de edad,
atendidos por personal idóneo, ya que cuenta con su planta docente completa.
La Escuela de Párvulos San Clemente en su contexto social, atiende a niños y niñas con una alta
tasa de vulnerabilidad, menores que en un gran porcentaje pertenecen a familias conformadas de
distintas formas. Son familias de escasos recursos donde la fuente laboral de sus padres es orden de temporeros, u otros de bajas remuneraciones, que apenas les alcanza al sustento familiar.
El índice de escolaridad de los padres y madres en su mayoría es baja, lo que no les permite acceder
a trabajos con mayor remuneración. Las madres para poder trabajar deben dejar sus hijos al
cuidado de otros familiares, amigos o conocidos. Situación que muchas veces deja en riesgo a estos
niños/as.
La escuela cuenta con un proyecto de Integración Escolar que permite atender los casos de niños y niñas con NEE (TEA, Trastornos específicos del lenguaje, otras). Dicho proyecto cuenta con un
equipo de trabajo multidisciplinario que apoyan la labor pedagógica y atienden las diversas
necesidades de los estudiantes estos son; fonoaudióloga, kinesiólogo y dos educadoras diferencial.
También se entregan tres horas colaborativas a docentes de aula para trabajar en forma coordinada
y dar mejor atención a su población escolar.
El proyecto de mejoramiento educativo, permite mejorar las condiciones y recursos en la
atención a los niños y niñas, es así como a través de este proyecto se adquieren recursos
tecnológicos, educativos, didácticos y material fungible que apoyan y mejoran la tarea de aula y
permiten la realización de experiencias educativas atractivas e innovadoras. También se contrata
personal para la realización de clases de inglés, psicomotricidad y actividad física, y este año 2019
música, que permiten potenciar el desarrollo de habilidades y competencias de niños/as.
Los aportes relevantes y que han ayudado a mejorar los procesos educativos, ha sido la contratación
de profesionales en las áreas de motricidad e idioma inglés. Además, en los últimos años se han
contratado asistentes de párvulo formando equipos de aula con tres funcionarios, lo que permite
darle una mejor atención al párvulo. También a partir del año 2019 y por acuerdo de la comunidad
educativa, los equipos de aula reciben a los niños/as en nivel NT1 y siguen con ello la trayectoria hasta NT2, asegurando de esta forma darle mayor cobertura a los objetivos de aprendizaje.
La escuela de párvulos atiende a una gran población de estudiantes, ha sido la que ha dado un sello distintivo a la comuna puesto que a nivel nacional no hay gran cantidad de establecimientos con
estas características. Por estar ubicados en el sector urbano, son partícipes activos de todas las
actividades de la comuna, y la comunidad demuestra su satisfacción del trabajo realizado cuando
observan los resultados de los niños/as en las escuelas de consecución.
La principal dificultad que ha presentado este establecimiento, y de acuerdo a la normativa vigente, es su infraestructura, los espacios, los tiempos de atención a los párvulos y la matrícula. Dado que
desde el año 2018 se instaló el nuevo Sistema de Admisión Escolar, este establecimiento ha visto
mermada su matrícula pues los apoderados buscan establecimientos con trayectoria para la
educación básica, y en algunos casos, para la educación media. Es por estos motivos, que esta
escuela de párvulos se proyecta en un futuro cercano, como parte de las dos escuelas más grandes
de la comuna en el sector urbano. Como consecuencia de ello, desaparecerá en el tiempo, y la atención de párvulos en el tercer nivel quedará instalada en las escuelas básicas de San Clemente.
1.9.- Entorno
Ambientes educativos
La escuela de párvulos San Clemente, se encuentra emplazada en el centro de la ciudad de San
Clemente a una cuadra de la plaza y al lado de la comisaría de carabineros. La comuna ofrece una
variedad de sectores turísticos con paisajes diversos en flora y fauna, además de contar con
consultorio, teatro, biblioteca, banco, variado comercio y granja educativa cercana a la ciudad.
Su construcción es de adobe en las salas de clases, y concreto en los baños de los párvulos. Existen
tres salas de clases, una sala de PIE, una dependencia para los asistentes de la educación, sala de reuniones, oficina de dirección, sala de enlaces, baños niños y baños niñas, sala de recursos, bodega
de deportes, bodega de otros materiales y una cocina con bodega pequeñas.
Cada sala de clases cuenta con buena luz natural y dispositivos de luces LED con cuatro equipos por
aula, buena ventilación con ventanales de aluminio de corredera, espacios adecuados para la
movilidad de los niños/as. Las salas son de forma rectangular, color verde manzana, con techos de bigas a la vista (altos) de color café. La distribución del mobiliario (mesas y sillas), depende de la
actividad pedagógica a realizar, y el resto del mobiliario se distribuye por el contorno de las salas,
los materiales se encuentran a disposición de los párvulos, y otros se entregan según la necesidad e
intencionalidad pedagógica. En todas las aulas hay bibliotecas con textos literarios y no literarios.
También cuentan con un computador, pantalla lcd, proyector y equipo Karaoke, variado y suficiente material didáctico, de música y de psicomotricidad para el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje.
Al centro de la construcción hay un patio común con un palto. A continuación existe un espacio
donde hay juegos comunes, un pasillo de acceso techado y áreas con plantas y flores. El patio común
tiene una parte techada constituida por un pasillo donde se encuentran baúles con diferentes materiales para la dramatización y estanterías con diverso material de juego como legos, encajes,
baldes, etc. La otra parte abierta, se encuentra cubierta con pasto sintético y un gigantesco palto al
centro, y en el otro sector se ubican dos resfalines con juegos incorporados.
Incorporamos en nuestro PEI, que esta construcción no es la recomendada y apropiada para la
seguridad y bienestar de las/ los estudiantes. Los pasillos son de cerámica lo que hace que cuando
llueve se mojen y son causal de eventos de caídas tanto de niños/as como de apoderados y personal. Se hace necesario retomar la normativa establecida y entregar una mejor calidad de infraestructura,
espacios recreativos comunes y por aula, incorporando en las salas de clases los servicios higiénicos,
patios individuales techados y al aire libre. Destacar los esfuerzos que realiza todo el personal en el
uso del tiempo y los espacios para proveer a nuestros niños y niñas de espacios y los tiempos
adecuados para su formación integral.
2.- IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO
La escuela de párvulos San Clemente, es una escuela que funciona desde el año 1985, atendiendo el tercer nivel (pre Kinder y Kinder), siempre tuvo tres salas donde funcionan en jornadas alternas
dando atención a este nivel.
La escuela de párvulos se identifica por su entrega, una acogida cariñosa para todas y todos los
estudiantes. Cuenta con todo un equipo multiprofesional que logra dar atención no sólo a las
necesidades educativas de niños y niñas, sino también en el área social en donde juegan un
importante papel las intervenciones y seguimiento que se realizan a las familias en los casos que así se requiere, para dar orientaciones, sugerencias, o bien ponerlos en manos de otros profesionales
que colaboren con el objetivo de resguardar la integridad, salud, bienestar emocional y físico a
nuestros niños/as y sus familias, y que puedan llegar a establecer relaciones armoniosas con los otros/as de su entorno.
El ideario es formar niños/as capaces de enfrentar la sociedad actual, que sean respetuosos, que
conozcan y puedan regular sus emociones, que conozcan algunas herramientas de autocuidado, y
por sobre todo que sean personas de bien y exitosas en la vida, que valoren la naturaleza, la familia,
el entorno.
Ante los constantes cambios sociales, culturales, medio ambientales y de salud, la escuela de
párvulos refuerza la idea de formar niños y niñas que sean respetuosos de las normativas, con
conciencia del autocuidado y que aprendan a reconocer sus emociones y la forma en que las pueden
regular.-
2.1.- Sellos Educativos Institucionales
Inspirados en el propósito de la educación parvularia que es promover una educación de calidad,
sistemática, oportuna y pertinente, tendiente a favorecer el aprendizaje y desarrollo integral y el
bienestar de los niños/as desde una perspectiva inclusiva, nuestro sello educativo responde a:
• Respeto por los niños y niñas en su proceso enseñanza por medio del juego y actividades
lúdicas, incorporando a las familias, el contexto sociocultural, vida democrática e inclusión,
reconociendo las emociones y habilidades socioemocionales fortaleciendo el autocuidado
y autoestima promoviendo un ambiente de cuidado y protección
2.2.- VISIÓN
La escuela de Parvulos busca ser una institución educativa que entregue aprendizajes de calidad
siguiendo la trayectoria de los Parvulos, ofreciendo aprendizajes significativos para la adquisición
de conocimientos, habilidades y valores en un ambiente de afecto, cuidado y buen trato,
incorporando a la familia como los primeros educadores del proceso enseñanza aprendizaje
2.3.- MISIÓN
Potenciar en los niños y niñas una educación de calidad desarrollando integralmente sus
habilidades individuales de acuerdo a cada estilo de aprendizaje en un ambiente de afecto y bien
tratante.
2.4.- VALORES INSTITUCIONALES
2.4.1.- Respeto a los derechos y deberes esenciales del niño y la niña.
2.4.2.- El respeto a la naturaleza
2.4.3.- Reconocimiento de la familia como primera educadora de sus hijos/as
2.4.4.- Valoración de la diversidad multicultural
2.4.5.- Valoración de su identidad y tradiciones culturales.
2.4.6.- Reconocimiento de las emociones como regulador de las relaciones interpersonales.-
2.5.- Definiciones y Sentidos Institucionales / Principios y enfoque educativo
Los principios y valores que inspiran este PEI, se basan en entregar una educación de calidad
entregando a los estudiantes los saberes necesarios que le permitan alcanzar la perfectibilidad en
un proceso de conocimiento y autoafirmación personal.
El pedagogo alemán Federico Fröebel, en el siglo XIX, quien instala la idea central de una pedagogía lúdica, del juego, lo que permite al niño y a la niña descubrir su entorno y la naturaleza por medio
de la exploración. Una amplia gama de autores, relacionados con educación infantil, argumenta
sobre la importancia de potenciar las capacidades cognitivas, sociales y afectivas de un niño o niña,
porque lo que se produce en términos neurológicos, desde el nacimiento hasta los 8 años, no se
vuelve a experimentar en otras etapas del crecimiento de la persona. Sobre el punto, Alfredo Hoyuelos, profesor español y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, en su obra “La Identidad
de la Educación Infantil” señala: Es necesario ofertar un medio, un tipo de educación coherente, que
permita que todas esas capacidades encuentren una forma de desarrollo y de expresión. Esta
primera idea nos permite cuestionarnos si cualquier lugar es adecuado para educar a los niños y
niñas. Existe la posibilidad de que si las criaturas no encuentran un medio que avale esas riquezas las puedan perder. O lo que es lo mismo, los niños y niñas tienen derecho a un ámbito adecuado de
calidad para poder desarrollar las enormes potencialidades que poseen. (Hoyuelos, 2010, p. 16)
Desde el enfoque de derecho del niño y la niña, la escuela los concibe como personas que interactúan con su entorno natural y sociocultural desde el cual construye el conocimiento de sí
mismo y del mundo. Se reconoce su derecho a la salud, educación, a ser escuchado y no
discriminado, a ser protegido de toda forma de maltrato a participar libremente en la vida cultural
y en las artes, a jugar y descansar.
Desde las dinámicas e interacciones con la familia, la escuela desarrolla actitudes y habilidades para que puedan participar en la toma de decisiones como el autocuidado, el respeto, valoración a la
diversidad, solidaridad, la ciudadanía y la resolución pacífica de conflictos. Por ello, la propuesta
curricular institucional corresponde al modelo integrado, basado en las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia.
Nuestro PEI contribuye a la mejora de ambientes de aprendizaje, el resguardo de derechos, la
seguridad de los niños y niñas, la construcción de contextos educativos de calidad y el apoyo sistemático a los niños y niñas con N.E.E.
2.5.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de
cuidado de los otros y del entorno.
b) Apreciar sus capacidades y características personales
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de
confianza, afecto, colaboración y pertenencia. e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y
física.
f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje
verbal y corporal.
g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y
recrearse.
2.5.2.- METODOLOGÍA DE TRABAJO
Para el logro de estos grandes objetivos de aprendizaje, se articulan con acciones del Proyecto de
Mejoramiento Educativo, los planes de seguridad escolar, sexualidad y afectividad, convivencia
escolar, formación docente, formación ciudadana,
Las educadoras y técnicos actúan como mediadores en el aprendizaje de los niños y niñas, dan las herramientas necesarias para posibilitar experiencias ricas y significativas. El niño/a es actor y protagonista de su propio aprendizaje. Las normas de convivencia entre los niños y niñas son trabajadas diariamente por las profesionales,
como expectativas, en un ambiente de armonía y respeto.
Uso de textos:
Textos de inglés, cuadernillos de actividades, libros complementarios para el tercer niveles para potenciar grafo motricidad (lenguaje y matemática) además del texto de apoyo del Ministerio de Educación.
Evaluación:
Se evalúan a los niños y niñas diariamente, utilizando el Registro de observación, la escala de
apreciación y el registro anecdótico.
Durante el tiempo que dure la crisis sanitaria, la evaluación será de tipo formativa, con
retroalimentación a través de medios tecnológicos para cada estudiante.
Registro de observación: Es un registro de la habilidad desarrollada por un niño/a en diversas
experiencias.
Registro anecdótico: Es comentario grupal que se realizara de lo que se ha observado. Se evalúan comportamientos
Escala de apreciación: Mide el grado de nivel de indicador que está presente. Se da en diferentes niveles graduados según el logro esperado y es más específico. Permite discriminar con un grado de precisión el comportamiento a observar o habilidad a evaluar. Los indicadores a utilizar son los siguientes:
ED: Excelente desarrollo
PA: Progresa adecuadamente
NM: Necesita mejorar
NA: Necesita apoyo
SE: Sin evaluar
Durante el año se realizarán tres períodos de evaluación, según indicadores de Pauta de Evaluación
del Ministerio de Educación.
• Evaluación diagnóstica (Marzo)
• Evaluación formativa (Junio)
• Evaluación final (Noviembre)
En relación a los estamentos familia, personal y comunidad los procesos de evaluación que utilizaremos serán:
• Entrevistas
• Autoevaluaciones
• Encuesta de Satisfacción
La Evaluación será sistemática y periódica, cualitativa y cuantitativa. Cada ámbito de experiencias
para el aprendizaje tiene indicadores de logro, que se utilizan como referente para la familia,
además de observaciones puntuales en base al tipo de aprendizaje que el niño y niña ha aprendido
durante el proceso.
Organización del Espacio:
• Ambientes de aula cómodos, cálidos y con sistemas de ventilación
• Sectores y materiales rotulados y ordenados, con todas las medidas de limpieza y seguridad diaria
• Ambiente estimulante, a través de la decoración.
• Patio con juegos seguro, ordenado, con espacios amplios y techados que permitan el juego
y la mantención de la distancia social
Organización del tiempo diario:
• Respetar la rutina diaria, acompañados de adultos, resguardando el constante lavado de
manos cada dos horas o cada vez que sea necesario Dar constancia y seguridad con una organización estable.
• Satisfacer las necesidades del adulto, niño y niña.
• Desarrollar responsabilidad y autonomía.
• Proporcionar variedad de interacciones, respetando las medidas de seguridad ante el covid
19
• Propiciar diversidad en materiales y juegos a los niños y niñas.
• Respetar sistema de turnos de las profesionales en sala, no descuidando la atención del
resto del grupo.
Conformación y funcionamiento de Comunidades Educativas:
• Cesfam
• Carabineros
• Bomberos
• Senda
• Participación de las Familias, tanto en reuniones, entrevistas, acompañamiento en
actividades extraescolares.
PROCESO DE MATRICULA
El periodo de matrícula se inicia en al mes de octubre y el requisito es la edad según normativa. Pre kínder 4 años al 30 de Marzo y Kinder 5 años al 30 de Marzo. Los padres son informados sobre la normativa de cumplimiento de edad al 30 de Marzo. Al momento de matricular debe presentar certificado de nacimiento. Las matrículas serán efectuadas por las Educadoras de Párvulos del establecimiento, o cualquier funcionario autorizado. No se considera ningún tipo de discriminación al momento de matricular, sólo certificado de nacimiento y edad cumplida, de acuerdo a ley de inclusión y/otros.
2.6.- PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Directora
La directora debe promover el desarrollo de las distintas áreas de gestión, congregando a los
integrantes de la comunidad educativa para promover el aprendizaje y desarrollo integral y
bienestar de todos los niños y niñas. Debe apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales a
través de un liderazgo del proceso de enseñanza y aprendizaje, favorecer espacios de participación
activa, comunicación y reflexión de todos los integrantes de la comunidad educativa. Debe tener la capacidad para generar un sistema de transmisión de información eficiente respecto de las
decisiones que se tomen en torno a la dirección y el funcionamiento del establecimiento, propiciar
las buenas relaciones al interior de la comunidad educativa, interiorizarse de los cambios relativos
a las políticas educativas que se implementen desde el Ministerio de Educación, utilizando métodos
que incluyan a toda la comunidad escolar, velar por el cumplimiento del reglamento interno y los protocolos asociados y resguardar que los procesos enseñanza-aprendizaje y criterios de evaluación
aplicados, se orienten al desarrollo de competencias y gocen de cierta homogeneidad entre el
personal docente. También debe demostrar preocupación por el rendimiento académico y la
conducta de los/as estudiantes en vistas a mejorar constantemente los procesos educativos.
Educadoras de Párvulos
Ser proactivo frente a las innovaciones educativas, en el marco del currículo nacional, adaptar estrategias y metodologías en función del aprendizaje de todos/as las estudiantes, trabajar en forma colaborativa según los requerimientos y necesidades del establecimiento. Las/os docentes,
deben ser reflexivos frente a su práctica pedagógica, promover el trabajo colaborativo con sus pares y la familia, y tener la capacidad para desarrollar prácticas de buen trato con toda la comunidad educativa y perfeccionarse constantemente de acuerdo a sus necesidades e intereses observados en sus prácticas de aula. Deben respetar el reglamento interno y aplicar los protocolos establecidos para cada situación. Debe ser comprometida y responsable con su tarea educativa.
Técnicos en Atención de Párvulos
Apoyar la labor de la Educadora de Párvulos, brindando atención integral educativa y asistencial a
niños y niñas. Asistir las necesidades básicas de alimentación, seguridad y adquisición de hábitos de
rutina de los niños/as. Colaborar con el desarrollo de actividades programáticas. Deben ser
comprometidas y responsables con su función. Ser proactivas, y mantener buenas relaciones con
todo el personal del establecimiento.
Niños y Niñas
Con capacidad para tomar decisiones, propositivos, respetuosos y autónomos. Cumplidores de las
expectativas conductuales. Relacionarse con otros estableciendo vínculos de respeto, creativos.
Familias
La escuela de párvulos, espera que los apoderados asuman su responsabilidad frente a la tarea
de educar a sus hijos/as, que sean respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar, cooperadores
activos en las acciones que les convoque la escuela, coherentes y congruentes con los compromisos
asumidos en la educación de sus hijos/as y que se adhieran al reglamento interno y de convivencia
escolar.
Profesionales de Apoyo
Son todos los miembros de la comunidad educativa que asumen roles complementarios para el
proceso de enseñanza – aprendizaje y el bienestar de los niños/as. Deben realizar intervenciones dirigidas a la totalidad del grupo o para niños/as que requieren apoyos específicos para atender la
diversidad de manera individual. Deben demostrar que tienen compromiso ético social, responsable
y comprometido con la labor que realiza. Deben adherir al PEI y PME que son los proyectos que
movilizan el establecimiento. Entregar elementos y estrategias de apoyo para las docentes de aula,
y desarrollar temas orientadores en diferentes temáticas según las necesidades detectadas para
padres, madres y apoderados/as.
Personal de Servicios y Administrativos
Mantener las condiciones de higiene y limpieza de las dependencias interiores y exteriores del
establecimiento y apoyar tareas operativas, de acuerdo con las definiciones institucionales y normativa vigente, para el desarrollo de las actividades y atención integral de niños y niñas.
Deben adherirse al PEI y PME, contribuyendo al bienestar de toda la comunidad educativa.
2.7.- OBJETIVOS GENERALES DEL PEI
2.7.1.- Mejorar el sistema de articulación de los objetivos de aprendizaje con el primer año de educación básica basados en las Bases curriculares, que permitan la trayectoria curricular.-
2.7.2.- Potenciar los aprendizajes a través del juego como estrategia didáctica.
2.7.3.- Fortalecer el desarrollo de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en niños
y niñas que les permitan adquirir las competencias necesarias para su desarrollo integral.
2.7.4.- Fortalecer la formación valórica en un ambiente de afecto, protección, buen trato y reconocimiento de sus emociones.
2.7.5.- Formar un personal autocrítico, en su reflexión de las prácticas pedagógicas, preocupados de elevar la calidad de todo el quehacer educativo, conocedor de la teoría y la práctica de la
Educación Parvularia y su reforma actual.
2.7.6.- Entregar atención pertinente y oportuna a niños y niñas con necesidades educativas
especiales.
2.7.7.- Desarrollar Prácticas inclusivas, que nos permitan facilitar la diversificación y flexibilidad de
la enseñanza, de modo que sea posible formar al niño/a, creativo, reflexivo, con conciencia inclusiva
y respetuoso de sus pares, donde se valore y respete la diversidad.
2.7.8.- Entregar orientaciones precisas respecto a las medidas de seguridad ante la pandemia y
entregar lineamientos en los aspectos técnico pedagógico.
MODALIDAD DE INTERVENCIÓN PIE
Cada curso, tendrá una intervención de 6 horas pedagógicas semanales, de apoyo en el aula común
y 1 hora pedagógica de atención en aula de recursos (En caso que sea necesario), entregando apoyo
a todo el grupo curso y en especial a los niños y niñas que presentan mayores NEE. Además de la
realización de plan específico elaborado por la Fonoaudióloga quien trabajar en grupos entre 2 y 3 niños una vez a la semana en periodos de intervención de 30 minutos. De igual manera tanto el
Psicólogo como el Kinesiólogo atenderán en forma individual 1 o 2 veces a la semana según su carga
horaria a niños y niñas según las patologías asociadas en forma individualizada.
ACCIONES TECNICAS Y PEDAGOGICAS PLANIFICADAS
Reuniones semanales de trabajo colaborativo con el docente de aula en las cuales se entregan y
planifican estrategias de intervención.
Reuniones cada 15 días del equipo PIE de la escuela, en donde se toman acuerdos en conjunto, para entregar una mejor calidad de enseñanza y apoyo a los requerimientos existentes en el aula de
aprendizaje.
Preparación de material pertinente a las Necesidades Educativas Especiales.
Realización de entrevistas y talleres, con carácter formativo para padres y apoderados con entrega de orientaciones de apoyo, aplicadas en el hogar.
ADECUACIONES CURRICULARES (TIPO Y DURACIÓN); Los niños y niñas en etapa Pre- escolar preferentemente deberían cursar el nivel educativo sin adecuaciones curriculares a los objetivos
de aprendizaje, ya que es acá donde se diversifican las estrategias metodológicas, utilizando todos
los recursos externos para generar un andamiaje que favorezca y potencie todos los ritmos y estilos
de aprendizaje existentes en la sala de clases, sin embargo, se realizan ciertas adecuaciones de
acceso para algunos requerimientos específicos que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso
en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás, sin disminuir las
expectativas de aprendizaje.
Considerando como lo estipula la ley, dentro de las planificaciones realizadas por las educadoras el
acceso a la información de la siguiente manera;
La forma de la Presentación de la información: La cual debe permitir a los estudiantes acceder a
través de modos alternativos como por ejemplo: ampliación de la letra o de las imágenes, amplitud de la palabra o del sonido, uso de contrastes, utilización de color para resaltar determinada
información, videos o animaciones, velocidad de las animaciones o sonidos, uso de ayudas técnicas
que permitan el acceso a la información escrita (lupa, recursos multimedia, equipos de amplificación
de audio), uso de textos escritos o hablados, medios audiovisuales, uso de lengua de señas, apoyo
de intérprete, uso de sistema Braille, uso de gráficos táctiles, presentación de la información a través
de lenguajes y signos alternativos y/o complementarios y con distintos niveles de complejidad, entre otros.
2.8.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICOS
DIMENSIÓN OBJETIVOS METAS
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
• Definir lineamientos metodológicos a fin de mejorar la articulación de los procesos de enseñanza aprendizaje en instancias de reflexión- acción y asegurar la cobertura curricular con el nivel de profundidad que promuevan el intercambio de habilidades entre pares.
• Potenciar un sistema de planificación
alineada a los objetivos de las BCEP, en
función del desarrollo de habilidades,
ritmos y estilos de aprendizaje a través de
la organización de espacios y
% de educadoras que participan en instancias de reflexión - acción y que contribuyan al mejoramiento de las prácticas Pedagógicas. % de
educadoras que
planifican utilizando las
metodologías
institucionales.
experiencias según los intereses de los
niños y niñas.- % de planificaciones
que evidencian la
promoción del
desarrollo de
habilidades.
LIDERAZGO
Establecer el funcionamiento general del establecimiento instalando un ambiente laboral de altas expectativas con las metas educativas.
Crear un sistema de evaluación efectivo de procesos, que den cuenta del estado de avance del PME.
Fortalecer las competencias
pedagógicas de docentes.
% de profesionales que cumplen con sus funciones establecidas en el PEI. % de licencias médicas. % de evaluaciones realizadas al PME
% de docentes que
integran comunidades
de aprendizaje.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Implementar estrategias de promoción de
autocuidado (vida activa,
alimentación saludable) a fin de construir
una identidad positiva
del establecimiento educacional
otorgando el sentido de pertenecia a
través de su PEI.
% de asistencia a
talleres, reuniones,
charlas de autocuidado.
% de estudiantes que
asisten regularmente
con uniforme
institucional.
RECURSOS
Potenciar sistemas de perfeccionamiento para docentes y asistentes de la educación considerando las prioridades y necesidades definidas por el establecimiento que contribuyan a elevar la calidad de los aprendizajes de niños y
niñas.
Definir estrategias efectivas que permitan
el registro y análisis de las causas del
ausentismo escolar del establecimiento.
% de profesionales que
se perfeccionan
durante el año. % de
estudiantes que
se ausentan por
motivos diversos.
RESULTADOS Potenciar en niños y niñas las habilidades
cognitivas, procedimentales y
actitudinales que permitan desarrollar
una cultura de altas expectativas en la
progresión y consecución de los
estudiantes en el siguiente nivel
educativo.
% de estudiantes que alcancen las Habilidades
propuestas.
3.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
El equipo directivo del establecimiento y de gestión de la escuela de párvulos, realizarán la
evaluación del PEI en forma anual durante el mes de Noviembre por los cuatro años de duración de este instrumento de gestión. Para ello se utilizarán diversas estrategias e instrumentos de
evaluación dirigidas a las cinco áreas de gestión, para verificar la consecución de logros y metas e
implementar nuevas estrategias que aporten al logro de los objetivos. La evaluación del PEI implica ser conocido por todos los actores de la comunidad educativa involucrados en su desarrollo como
son:
Las Educadoras responsables de la evaluación inicial y continúa de los alumnos/as para constatar el
nivel de avance en los aprendizajes y autoevaluar sus prácticas pedagógicas.
Los padres que deben conocer el estado de avance del aprendizaje de sus hijos en la escuela y su compromiso con el PEI. - La comunidad circundante y redes de apoyo que deben conocer el
impacto del PEI y su empoderamiento en su entorno inmediato.
Será el Consejo de Educación Parvularia, integrado por representantes de diferentes entes de la
comunidad educativa quien ejecute la evaluación respecto a cada una de las cinco áreas de gestión.
Para realizar un seguimiento más a corto plazo en período de evaluación semestral, durante el mes
de junio/julio, y a través de una pauta previamente elaborada, la comunidad educativa podrá expresar su opinión en una escala de valores.
Para recoger información de padres y apoderados se aplicará una encuesta de opinión que recoja
información de las cinco áreas de gestión.
A CONTINUACIÓN SE PRESENTA MATRIZ DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
¿Se cumple con los perfiles profesionales
descritos en el PEI?
¿El sello educativo responde a la política
educativa del establecimiento?
¿La misión y visión están acorde a lo
propuesto a nivel nacional en Educación
Parvularia?
¿Se cumple con los objetivos estratégicos
propuestos en las cinco áreas de gestión de la
institución?
¿El PEI resume los lineamientos del
establecimiento educacional?
¿El PEI promueve una cultura de altas
expectativas con los integrantes de la
comunidad educativa?
¿El PEI considera en su ejecución el Proyecto
de Integración?
Realice una retroalimentación y/o sugerencia
a este instrumento de gestión institucional:
Nuestro PEI está articulado con el plan de mejoramiento (PME) de la ley SEP y los planes y programas institucionales. Todas las prácticas pedagógicas de aula están fundamentadas en el marco de la
buena enseñanza, y las Bases curriculares de Educación parvularia del Ministerio de Educación y de
acuerdo a la reforma educacional existente.
Este PEI constituye un aporte, ya que entrega herramientas para el desarrollo integral de niños y
niñas, fomentando la interacción de alumnos con capacidades diferentes, incluyendo los objetivos
fundamentales transversales y recibiendo para su elaboración aportes importantes de toda la comunidad educativa. Nuestro PEI es la base de un mejoramiento continuo de las prácticas
educativas, tratando de dar un sello propio, para lograr adhesión, un sentido de pertenencia y
responsabilidad, para impactar en las trayectorias educativas de todos los estudiantes y poder
alcanzar aprendizajes establecidos en las bases curriculares y en el marco curricular vigente , superar
las metas cada año , avanzar en nuevos desafíos para así lograr un perfil de alumno integral con habilidades y destrezas que exige nuestra sociedad actual.
PROYECCIONES
Una vez realizada la evaluación anual, el equipo de gestión se reunirá para analizarla y realizar los
ajustes necesarios y sus proyecciones en los años venideros.
