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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA
METROPOLITANA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO PÚBLICO
“MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018 - 2022
2
Índice
RESOLUCIÓN
Presentación
Capitulo I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1. Identificación de la actividad educativa 6
1.1 Datos Generales
1.2 Creación
1.3 Marco Legal
1.4 Carreras profesionales
1.5 Alcance temporal de PEI
1.6 Reseña Histórica 8
1.7 Visión y misión Institucional 9
1.8 Valores, principios
1.9 Objetivos Generales y estratégicos 11
Capitulo II. DIAGNOSTICO
2.1 Diagnostico institucional (Matriz FODA) 15
2.2 Metas de Atención 19
Capitulo III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1 Principios pedagógicos de la Educación superior Tecnológica 26
3.2 Contexto Nacional
3.3 Contexto Educativo 26
3.4 Proyecto Educativo Nacional 28
3.5 Resultados y políticas de proyección nacional al 2021 28
3.6 Principales mediadas
3.7 Fines y Objetivos de Educación Superior Tecnológica 29
3.8 Propuesta pedagógica 31
3.9 Evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa 37
3.10 Acreditación 46
Capitulo IV: PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1 Introducción 66
4.2 Principios de la P.G. 67
4.3 Proceso de gestión educativa 68
4.4 Planificación y Organización 69
4.5 Investigación Educativa 72
4.6 Estructura Organizativa institucional 79
4.7 Organigrama para la propuesta de gestión 80
Capítulo V: SISTEMA DE MONITORIO Y EVALUACIÓN DE PEI
5.1 Evaluación y monitoreo de PEI 82
5.2 Recursos y financiamiento 82
5.3 Planeamiento de Actividades proyectadas 83
5.4 Esquema de Proyecto de Innovación Tecnológica 87
3
5.5 Proyecto en estudio para su implementación 81
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO “MARIA ROSARIO ARAOZ PINTO” R.M. 0409-75-ED ; R.M. N°0808-94-ED Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
RESOLUCIÓN DIRECTORAL No. 227 DIESTP “MRAP”
Lima, 09 de Octubre 2018.
Visto los documentos que sustentan los acuerdos efectuados por los Jefes de las
áreas académicas y los documentos sugeridos por los docentes comisionados para la realización
del P. E. I. para la Institución:
CONSIDERANDO:
Que dentro del marco legal que estable el D.S Nº 010-2017-ED Reglamento de la
Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes N°
30512.
Que el Proyecto educativo institucional para el periodo 2018 – 2022 constituye un
instrumento de planeamiento y gestión institucional que nos ayuda a conducir nuestra institución
educativa, de manera eficaz para responder los nuevos retos planteados por los constantes
cambios de la enseñanza aprendizaje y poner en práctica planes, programas, presupuestos que
nos permita elevar la calidad educativa en concordancia con el Proyecto Educativo Nacional.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de
Educación N° 28044, D.L. N° 276 - Ley de Bases de la Carrera Administrativa y Remuneraciones
del sector público; D.S Nº 010-2017-ED Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes N° 30512; 006 – 2017 – JUS, Texto
único Ordenado de la Ley 27444, Ley de Procedimientos Administrativo General; Decreto
Supremo N° 001 – 2015 – MINEDU, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de
Educación; Resolución de Secretaria General 311 – 2017 que aprueba los “Lineamientos
Académicos Generales de los Institutos de Educación Superior”; Resolución de Secretaria General
322 – 2017, aprueba la Norma Técnica denominada “Condiciones Básicas de Calidad para el
Procedimiento de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”; Ley N° 27815, Ley del
Código de Ética de la Función Pública; Ley Nº 28175, Ley Marco del Empleo Público; Ley N° 28411,
Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto; Ley N° 29973, Ley General de la Persona con
Discapacidad; Ley N° 30057, Ley del Servicio Civil; Ley de Presupuesto del Sector Publico para el
Año Fiscal correspondiente.
4
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1º APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL del Instituto de
Educación Superior Tecnológico Publico MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO para el periodo 2018-
2021.
ARTICULO 2º Encargar a los docentes, jefes de las áreas académicas el cumplimiento e
implementación del presente documento.
Regístrese, comuníquese, publíquese y archívese,
Mg. ARMANDO ZAVALA VEGA
Director General
5
PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es una herramienta de gestión institucional porque
responde a las características específicas de nuestra Institución Educativa, expectativas, necesidades
educativas articulando la problemática de nuestra localidad desde las dimensiones socio-económica
y culturales. Además pone de manifiesto el rol que debe asumir los actores del proceso de enseñanza
aprendizaje como: directivos, docentes, estudiantes y trabajadores en general.
Este documento es importante porque presenta las respuestas específicas del Instituto a las
necesidades y expectativas de nuestra Institución y comunidad educativa, teniendo en cuenta la
realidad social, económica y cultural de nuestro país; las características particulares de nuestros
estudiantes y a los roles que deben cumplir los docentes, estudiantes y las empresas en el proceso
formativo de ser un profesional técnico. Todo esto enmarcado en las políticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educación.
El objetivo del presente documento, ha sido dotar al instituto de un instrumento de desarrollo para
los próximos cinco años (2018-2022), para realizar los cambios que requiere nuestro instituto, y
consolidar la calidad, competitividad, productividad de sus servicios académicos, tecnológicos,
organizacionales administrativos y empresariales siendo su propósito final lograr la excelencia
académica y su acreditación institucional.
Su finalidad es el mejoramiento renovado de los procesos de aprendizaje. En este sentido, parte de
un conocimiento completo de la realidad institucional y de una perspectiva de cambio, tomando en
cuenta los siguientes planteamientos ¿Qué queremos lograr? ¿Qué valores nos guiarán? ¿Qué perfil
institucional queremos generar ¿Qué servicios podemos ofrecer? ¿Cómo alcanzaremos los objetivos
que nos proponemos? ¿Qué tipo de estrategias emplearemos?
Para arribar a donde queremos llegar tendremos que plantearnos cómo vamos a alcanzarlo, cómo
nos organizaremos, con qué recursos contaremos, qué estrategias emplearemos; para finalmente
poder evaluar de qué manera hemos logrado nuestros objetivos institucionales.
La elaboración de nuestro PEI ha sido uno de los principales trabajos de gran importancia por el
aporte de la comunidad educativa, estableciendo sus fines, objetivos y metas para lograr una
mejor contribución a la calidad educativa, dentro del marco de su misión visión institucional. Para
este reto es importante la autoestima, desarrollo del personal en competencias claves, constantes y
permanentes para hacer frente exitosamente a la presente realidad globalizada y competitiva.
El P.E.I de nuestra institución, será el instrumento de gestión para los próximos 4 años que nos
permitirá mejorar el perfil profesional educativo y el desarrollo profesional, con una propuesta
curricular que brinde más oportunidades a nuestros alumnos y egresados.
Mejorar la calidad y productividad de nuestros servicios a definir qué perfil educativo ofrecer a
nuestros alumnos y paralelamente a ello qué perfil institucional. Así como también contribuye a la
toma de decisiones del director, para transformar la realidad de la institución educativa en una
comunidad de aprendizaje y así lograr la formación integral de los estudiantes
6
El presente proyecto es el producto de un trabajo, en equipo del personal Directivo, Jerárquico,
Docentes, personal administrativo y de servicio, permitiendo la implementación de Proyectos y
Actividades que viabilizarán la vida institucional, todo ello como exigencia del análisis y diagnóstico
de las necesidades y demandas del estudiante, y el contexto local, regional, nacional e internacional.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar cada
uno de los componentes del mismo como son:
• Identidad del Instituto.
• Diagnóstico.
• Propuesta Pedagógica.
• Propuesta de Gestión
Finalmente, el presente documento está diseñado para ser evaluado y mejorado en sus cometidos,
aun cuando sucedan cambios generacionales en su recurso humano y política educativa del sector.
7
CAPÍTULO I
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
8
1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1 DATOS GENERALES
INSTITUCIÒN : IESTP “MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO”
GESTIÓN : Pública
DEPENDENCIA : Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
UBICACIÓN : Jr. José Martí 155 – Urb. Pando – Distrito de San Miguel
Provincia : Lima
PAGINA WEB. : www.araoz.edu.pe
E.MAIL : [email protected]
1.2 CREACIÓN:
El Instituto Superior Tecnológico Público “María Rosario Araoz Pinto”, es una entidad
educativa estatal del nivel de Educación Superior, autorizada por Resolución Ministerial N°
0409-75-ED y R.M. 0808-94-ED y sujeta a las disposiciones que dicta el Ministerio de
Educación.
PLANO DE UBICACIÓN DEL IESTP “MRAP”
9
1.3 MARCO LEGAL.
• Constitución Política del Perú
• Ley General de Educación Nº 28044 y su modificatoria Ley Nº 28123.
• Ley No. 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación
• Ley Nº 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa y su Reglamento aprobado por D.S. Nº 018-2007-ED.
• LEY Nº 28340 Sistema Nacional De Evaluación, Acreditación y Certificación De La
Calidad Educativa.
• Ley No. 27658 Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado
• Ley No. 30512 Ley de institutos y escuelas de educación superior y de la carrera
pública de los docentes.
• Decreto Supremo N°010 reglamento de Ley N° 30512
• Ley No. 27444 Ley del procedimiento administrativo general.
• D.S.N°028-2007-ED.Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades
Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.
• D.S. No. 001-2012-ED Aprueban Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovaciones
para la Competitividad y Desarrollo Humano.
• R.M. No. 025-2010-ED Aprueban normas para la organización y ejecución del
proceso de admisión a los institutos y escuelas de educación superior tecnológica.
• Resolución Directoral Nº 299-2007-ED, disponen que los institutos superiores
tecnológicos a nivel nacional, cuenten con un libro de registro de títulos que
otorguen y aprueba el ”formato de registros de títulos otorgados”
• RVM N° 073-2015-MINEDU, aprueba la Norma Técnica para el procedimiento de
Registro y Visación de los Títulos de los Institutos de Educación Superior.
• Resolución Directoral N° 0321-2010-ED Lineamientos para elaborar el reglamento
institucional y documentos de gestión de los Institutos y Escuelas de Educación
Superior
• Resolución de Secretaria General N° 324-2017. Disposiciones que regulan los
procesos de encargaturas de puestos y funciones de directores generales y
responsables de unidades, áreas y coordinadores de Institutos de Educación Superior
Tecnológico Publico
• Resolución Ministerial N° 005-2018-MINEDU, aprobó la Norma Técnica denominada
"Norma Técnica que Regula el Concurso Público de Contratación Docentes Regulares,
Asistentes y Auxiliares en Institutos de Educación Superior Públicos".
• Resolución Ministerial N°002-2018. Modifica el Anexo 4 “Tablas de evaluación para
encargatura de puesto o funciones de director general”
• Resolución de Secretaria General N° 349-2017 “Dispositivo que regula el proceso de
distribución de horas pedagógicas en los Institutos de Educación Superior
Tecnológica Públicos”.
• Resolución de Secretaria General N° 311-2017 “Lineamiento Académicos Generales
de los Institutos de Educación Superior Tecnológica”.
• Resolución de Secretaria General N° 322-2017 “Condiciones Básicas de Calidad para
el procedimientos de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”.
10
1.4 CARRERAS PROFESIONALES AUTORIZADAS
RESOLUCIONES DE CREACIÓN – CARRERAS O ESPECIALIDADES CARRERAS PROFESIONALES DURACIÓN
EN SEMESTRES
TURNO AUTORIZACIÓN
Administración 6 diurno y nocturno R.M. 458-84-ED
Computación e informática 6 diurno y nocturno R.D. 798-90-ED
Construcción civil 6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED
Contabilidad
6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED
Diseño publicitario
6 diurno y nocturno R.D. 1035-83-ED
Diseño grafico
6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED
Mecánica automotriz
6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED
Mecánica de producción
6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED
Secretariado ejecutivo 6 diurno y nocturno R.M. 193-83-ED
1.5 ALCANCE TEMPORAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Fecha de Inicio: Abril 2018
Fecha de Término: Diciembre 2022
1.6 RESEÑA HISTÓRICA DEL IESTP “MARÍA
ROSARIO ARAOZ PINTO”
El IESTP “María Rosario Araoz Pinto”, se creó el
17 de febrero de 1975 como Escuela Superior de
Educación Profesional (ESEP I Ciclo) “San
Miguel”, un año después, con la R.M. 7769-ED
se le dio el nombre de ESEP “María Rosario
Araoz Pinto”, contando con las especialidades
de economía y administración y mecánica
automotriz y de producción.
Tuvimos el privilegio de contar con el doctor de
educación, letras Carlos Manuel Vignale Zegarra,
como el primer Director de esta casa superior de
estudios.
En 1983 tomo la forma de Instituto Superior Tecnológico público (ISTP) con R.M 193-83-
ED aprobándose el funcionamiento de las carreras profesionales de: "Construcción civil",
11
"Diseño gráfico", "Mecánica de producción", "Mecánica automotriz", "Secretariado
ejecutivo", "Contabilidad" Es el segundo instituto tecnológico después del José Pardo.
Con R.D. 1035-83-ED, aprueba el funcionamiento de la carrera profesional de "Diseño
publicitario", con R.M. 458-84-ED, aprueba el funcionamiento de la carrera profesional
de "Administración", con R.D 798-90-ED, que autoriza al instituto superior tecnológico
público "María Rosario Araoz Pinto" la ampliación de la carrera profesional
de "Computación e informática"
Con la R.D. 0906-2006-ED, se revalida la autorización del funcionamiento institucional del
instituto superior tecnológico público “María Rosario Araoz Pinto” en las nueve carreras
profesionales
En el año 2011, se autoriza la incorporación del IESTP “MRAP” al nuevo diseño curricular
básico de educación superior tecnológica basados en un enfoque por competencias y una
estructura modular certificación progresiva, el mismo que orienta la atención de la
información profesional según requerimiento del sector productivo de bienes y servicios
para una inserción laboral coherente a las exigencias del mercado.
1.7 Misión y Visión Institucional
Para el período 2018 – 2021 el IESTP MARÍA ROSARIO ARAOZ PINTO, desarrollará sus
actividades teniendo en consideración la visión y misión de la institución, así como los
objetivos institucionales que se presenta a continuación:
MISION
Somos una Institución de educación superior tecnológico público “María
Rosario Araoz Pinto, que forma profesionales técnicos competitivos y
emprendedores para satisfacer la demanda laboral del sector productivo y
de servicios, siendo creativos, innovadores y generadores de su propio
proyecto de vida, orientado hacia la comunidad local y nacional.
VISION
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “María Rosario Araoz Pinto”,
al año 2022 será una institución educativa acreditada y Licenciada, Asumiendo el
liderazgo en el manejo de conocimiento en la formación de profesionales técnicos
emprendedores con responsabilidad social, comprometidos con el desarrollo integral
del país y a crear alianzas estratégicas en el marco de nuestras relaciones
corporativas nacionales e internacionales.
12
1.8 VALORES
1.8.1 Valores institucionales
Los Valores en los cuales sustenta su quehacer el IESTP “MRAP”, tienen el
siguiente Fundamentos:
• Innovación: permite una visión creativa y flexible ante los futuros cambios
para dar soluciones e innovadores a los problemas existentes.
• Excelencia: nuestro trabajo se hará a con eficacia y calidad, dando nuestra
mejor capacidad para cumplir nuestra misión institucional que nos hemos
planteado,
• Responsabilidad: nuestro trabajo tanto académico como administrativo con
eficiencia y eficacia satisfaciendo las necesidades que se requiere nuestra
comunidad estudiantil.
• Puntualidad: es una actitud importante donde las normas y costumbre
establecen horarios para cada actividad a desarrollar dentro del ámbito
institucional.
• Fortaleza: Es la firmeza y la constancia en la práctica del bien. Reafirma la
determinación de resistir las tentaciones y de superar los obstáculos. Permite
vencer el temor y hacer frente a los problemas.
1.8.2 Valores éticos
• Honestidad: entendemos que los intereses colectivos deben prevalecer al
interés particular y que el actuar se realice con la debida transparencia y esté
dirigido a alcanzar los propósitos deseados.
• Lealtad: guardar confidencialidad respecto a la información de la entidad y en
caso de conflicto de intereses abstenerse de opinar de los asuntos. velar por el
buen nombre de la institución, dentro y fuera de ella y hacer observaciones y
sugerencias que permitan llevar la calidad de la educación que se imparte
• Respeto: el respeto implica la comprensión y la aceptación de la condición
inherente a las personas como seres humanos con derechos y deberes en un
constante proceso de mejora espiritual y material.
• Solidaridad: la disposición a ayudar a los compañeros cuando necesiten de
apoyo.
• Justicia: damos a cada quien lo que le corresponde de conformidad con sus
méritos y los derechos que le asisten.
• Pertenencia: mantenemos el deseo y la motivación de aportar al desarrollo
institucional mediante nuestra capacidad intelectual y física para servir con el
mayor agrado, haciendo el proyecto de vida compatible con el proyecto
laboral.
• Tolerancia: valoramos a los demás por lo que son y aceptamos con respeto lo
distinto, lo diferente y lo que no es igual a nosotros.
• Responsabilidad institucional: el manejo eficiente de los recursos en la
realización de nuestras actividades se deben realizar de modo que se cumplan
con excelencia y calidad los objetivos y metas institucionales.
13
1.8.3 Principios
Los principios educacionales considerados en la Ley General de Educación No.
28044, se sustentan en los siguientes principios:
• La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
• La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
• La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
• La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
• La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
• La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
• La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
• La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
1.8.4 Principios Pedagógicos
• La implementación de la propuesta curricular, dentro del marco del sistema
modular y considerando la programación curricular por competencias y
capacidades, en base a principios pedagógicos.
• Todo desarrollo humano o aprendizaje es un proceso pedagógico y no un
producto.
• Respeto a la libertad de expresión
• Permitir una formación integral y por competencias
• Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en contacto directo con la
realidad
• Fomentar la solidaridad, respeto y responsabilidad
• Incitativa por la innovación tecnológica e investigación
14
• Planificar para potenciar el aprendizaje
• Reorientar el liderazgo
• Propiciar la autoevaluación y autocritica
1.9 OBJETIVOS
1.9.1 OBJETIVOS GENERALES
En el aspecto académico
▪ Mejorar la calidad de la educación, promoviendo en los estudiantes el desarrollo
de actitudes y habilidades sociales, para alcanzar una formación que
comprenda la consecución de logros de competencias y una sólida formación en
valores.
▪ Programar, desarrollar, supervisar y evaluar los planes y programas Curriculares
▪ Lograr la excelencia académica, a través de una formación integral.
En el aspecto administrativo
• Impulsar la planificación, como herramienta estratégica de gestión, para la
toma de decisiones.
▪ Abastecer de herramientas, equipos y accesorios necesarios que favorezcan la
formación de competencias.
En el aspecto institucional
• Distribuir los recursos propios generados por la institución de acuerdo a las
necesidades de las áreas profesionales.
• Lograr acreditación de la institución a partir de los lineamientos del
SINEACE, brindando todo el apoyo institucional para el logro de esta
meta.
• Propiciar el mejoramiento de las relaciones humanas y laborales entre
todos los trabajadores de la institución.
1.9.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y ESPECÍFICOS
Base estratégica Objetivo estratégico Objetivo especifico
En el aspecto académico
Ser reconocida como una institución, de alto nivel académico y diversificación curricular, para el logro de la excelencia académica y la mejora en la calidad de la educación.
Diseñar un programa de evaluación diagnóstica (prueba de entrada), en todas las carreras profesionales por unidades didácticas para conocer el conjunto de expectativas, intereses, preferencias, experiencias y saberes previos de los estudiantes. Promover la Identificación de la comunidad Educativa con la Misión y Visión, para lograr la participación efectiva en el mejoramiento Institucional.
15
Aperturar un programa de Investigación y organización con participación de docentes y estudiantes. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la investigación, innovación educativa y formulando proyectos sostenibles.
Actualizar el contenido curricular, a fin de adaptarlo a la modernidad y a los adelantos de la ciencia y tecnología. Ampliar la celebración de convenios marco con universidades nacionales, particulares, para estudios de Maestría y Doctorado. Implementar el comedor estudiantil, mediante licitación, a precios económicos y que brinde menú nutritivo y saludable.
Diseñar, proponer y aplicar modelos curriculares, pertinentes e inclusivos que optimice y garantice la calidad educativa, acorde a los desafíos del mundo moderno contribuyendo al desarrollo sostenible del país. Potenciar y ampliar los talleres y laboratorios de informática de todas las carreras profesionales.
Efectuar convenios para dotar de equipamiento de tecnología emergente para mantener actualizado el centro de cómputo y talleres.
Implementar la biblioteca virtual y de textos actualizados con apoyo de entidades locales, tanto privada como pública.
Asegurar la sostenibilidad de proceso de titulación acorde con las normatividades del MINEDU.
Evaluar el desempeño académico y tecnológico de los docentes, a través de los monitoreosplicando un proceso de supervisión permanente, dando énfasis a indicadores de participación, identidad institucional, apoyo a las actividades de la institución y puntualidad.
Diseñar un registro especial para consolidar las actividades de seguimiento de egresados, a fin de tener información sobre su situación laboral actualizada.
En el aspecto administrativo
Ser una institución que genere recursos propios, a través de la implementación de proyectos innovadores, productivos, orientados al desarrollo institucional; tratando de impulsar la planificación como herramienta estratégica de gestión.
Implementar un sistema de información administrativo integrado que permita acelerar los trámites académicos y administrativos. Implementar el auditorio institucional (o teatrín) con equipamiento y medios audiovisuales, para la realización de actividades culturales, y capacitación de la comunidad araocina. Contar, implementar y actualizar mecanismos e instrumentos administrativos de control y evaluación permanente de desempeño del personal de la institución Diseñar un programa de mantenimiento y renovación de los equipos de servicio higiénicos, limpieza de los pabellones, aulas y materiales empleados en la enseñanza.
Lograr los presupuestos, para asegurar la calidad educativa en todas las especialidades, asignando
16
recursos con criterios de equidad calidad y eficiencia Propiciar convenios, redes, ferias, alianzas, con empresas, municipalidades y otras instituciones públicas o privadas, que permiten una mejor generación de recursos para la institución. Contar con planes de mantenimiento e innovación de equipamiento e infraestructura.
En el Aspecto institucional
Ser una institución que propicia en primer lugar el mejoramiento de las relaciones humanas, fomentando el trabajo en equipo y en segundo lugar ser reconocida como una institución promotora, de actividades de investigación aplicada y proyección social, estableciendo alianzas estratégicas, para impulsar polos de desarrollo micro empresarial.
Formar profesionales técnicos de calidad competitivos para el mercado laboral Realizar capacitaciones constantes a los docentes en la modernización educativa a través de convenios con instituciones especializadas Mejorar la imagen institucional mediante proyectos innovadores productivos para la creación de fuentes de trabajo Extender la cobertura y diversificación de nuevas carreras profesionales, de acuerdo a las exigencias empresariales y desarrollo del país. Editar la Revista Institucional “Araoz Pinto Presente” o “Araoz Pinto Docencia e Investigación” u otra denominación apropiada. Auspiciar el Campeonato Inter Institutos tanto a nivel local y/o regional, así como de otras actividades deportivas para el desarrollo de sus destrezas y habilidades de los estudiantes. Crear un CENTRO DE PRODUCCIÓN TECNOLÓGICO EMPRESARIAL O CENTRO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL (de producción y servicios), para impulsar y desarrollar investigación, innovación, con el propósito de tener liderazgo y posicionamiento en el mercado laboral. Lograr alcanzar la ACREDITACIÓN de las carreras profesionales
Fomentar y fortalecer el trabajo en equipo, promoviendo un clima de confianza, que favorezca la integración de todos los miembros de la comunidad educativa, para el logro de los objetivos institucionales
17
CAPÍTULO II
DIAGNOSTICO
18
2.1 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL (ANÁLISIS Y CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA )
MATRIZ FODA
ANÁLISIS INTERNO ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Gestión
institucional
F1. Se realizan convenios con universidades, tanto nacionales como privadas para beneficiar a la comunidad docente en cuanto a Maestría y doctorado. F2. El clima organizacional permite un funcionamiento apropiado para el logro de objetivos y metas Institucionales.
D1. Falta de difusión de los documentos de gestión institucional, respecto a convenios (campo deportivo) y contratos con instituciones privadas, realizados a espaldas de la Comunidad docente y trabajadores. D2. Limitada gestión para generar
recursos económicos
Proceso
Académico
F3. Inicio del proceso de autoevaluación con fines de Acreditación. F4. Docentes capacitados en la formación por competencias en la aplicación del nuevo diseño Curricular. F5. Se han ejecutado proyectos educativos y de innovación a través de cursos de actualización, Seminarios talleres. F6. Se han programado cursos de actualización y mejora de los perfiles profesionales para las carreras que oferta la institución. F7. Los estudiantes reciben certificación al término de cada modulo
D3. Bajo nivel de producción intelectual por parte del personal docente
D4. Manejo inadecuado del sistema de Evaluación por falta de implementación docente concordante con el nuevo Diseño Curricular Básico.
D5. La difusión durante el proceso de admisión no llega a toda la comunidad D6. Falta de una difusión continua y eficiente sobre la oferta educativa de las carreras ´profesionales. D7. No se realiza un estudio de mercado para determinar la demanda de las Carreras profesionales ofertadas.
Servicio de Apoyo
F8. La institución cuenta con limitada
medios audiovisuales para la enseñanza académica
F9. La institución norma el cumplimento de las funciones de acuerdo al MOF..
F10. La infraestructura de la institución y su ubicación es adecuada y favorece a la comunidad docente estudiante
F11. Contar con complejo deportivo para el desarrollo de diversas disciplinas deportivas F12. Participación en eventos culturales y tecnológicos promovidos por la institución F13. La vinculación con empresas e instituciones para la realización de prácticas
D8. Insuficiente equipo informático en las
áreas académicas, estando alrededor del 70%, inoperativas o falta de reparación.
D9. La institución brinda limitada capacitación laboral al personal administrativo.
D10. Escaso mantenimiento a redes sanitarias y eléctricas, así como ausencia de equipo electrógeno para continuar con labores normales.
D11. La institución no promueve reuniones con los estudiantes para promover la conservación y mantenimiento de los bienes de la institución.
D12. La institución no cuenta con Recursos económicos suficientes para el financiamiento de proyectos y adquisición de bienes materiales para la enseñanza.
19
Personal docente
F14. Plana docente con experiencia profesional y estudios de post grado.
F15. Contar con profesores con grados académicos requeridos para el desarrollo de la docencia.
F16.Capacitación a plana docente en cursos relacionados con su especialidad.
F17. Los docentes cumplen con el desarrollo de sílabos programados acorde a los avances científico-tecnológico.
F18. Alta motivación del alumnado para el estudio
D13. No existe un plan de capacitación de la plana docente tanto nombrado y contratado
D14. Carencia de un plan que asegure un manejo eficiente de prácticas pre profesional.
D15.Carencia de un Plan que facilite seguimiento de prácticas pre profesionales, de alumnos en empresas e instituciones
D16. No existe una evaluación exhaustiva de docentes nombrados y contratados.
D17. No hay producción intelectual como producto de la falta de investigación.
Proyección social y de investigación
F19. Conocimiento de la normatividad e información de documentos auxiliares del servicio social, al alcance de todos.
F20. El trabajo con jóvenes conlleva a una preparación y dinámica constante
F21. Diversidad en profesiones, campos de acción y preparación académica.
F22. Apertura para intercambio de ideas, así como de experiencias laborales y procesos en las diferentes instituciones
D18. No se cuenta con un Plan Estratégico específico de la Red de servicio
D19. Se requiere de equipo de cómputo más actualizado.
D20. Presupuesto limitado para realizar actividades sociales hacia la comunidad distrital
D21. No existe un convenio con los diferentes medios de comunicación para la extensión y difusión de las carreras profesionales que oferta la institución.
D22. Bajo nivel de titulaciones en las diferentes carreras
MATRIZ FODA (Análisis Externo)
ANÁLISIS EXTERNO
ASPECTOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Económico
O1. Incremento de la demanda laboral de los egresados de los institutos de educación superior tecnológica en el nivel estatal O2. La estabilidad económica del país permitirá mayores inversiones en el sector productivo, lo que redundará en mayor oportunidad laboral O3. Favorable entorno institucional que apertura nuevas posibilidades de liderar proyectos Productivos. O4. Promoción de la inversión privada en actividades productivas y de exportación
A1. Bajos niveles de ingresos económicos de los estudiantes y/o sus padres A2. Limitaciones de recursos presupuestales para atender las necesidades educativas en los académico y tecnológico A3. Situación económica actual que repercute en las Instituciones de donde provienen los integrantes A 4. Limitada capacitación especializada y
oportuna para ocupar cargos Directivos, jerárquicos y administrativos
20
Tecnológico
O5. Disponibilidad de nuevas Tecnologías informáticas.
A4. Avances de la tecnología informática que deprecian rápidamente los Equipos de cómputo.
Competitivo
O6. Proceso de acreditación que permitirá la permanencia de las mejores instituciones a nivel regional y nacional
A5. Competencia desleal de institutos privados que cuentan con Universidad. A6. Falta de un continuo mantenimiento de equipos de cómputo, permiten en su mayoría la presencia de virus Informático.
Social
O7. Enfoque del rediseño curricular
por competencias.
O8. Buen ambiente para el trabajo interinstitucional
O9. Capacitación, actualización y desarrollo de los integrantes de la comunidad estudiantil
O10. Establecer con las instituciones planes de trabajo para el desarrollo social.
O11. Implementar metodologías, procesos, programas en el área del servicio social a través de las experiencias compartidas de todas las instituciones.
A7. Escasa actividad de proyección a la comunidad.
A8. Desconocimiento de los perfiles por Competencia de los alumnos egresados y la demanda laboral de carreras profesionales del nivel tecnológico
A9. Desinterés y falta de motivación, sensibilización de la comunidad educativa para la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional. A10. Aumento de la inseguridad ciudadana A 11. No existe apoyo presupuestal para
investigación
Resultado e impacto
O12. Difundir y promover charlas seminarios y talleres de sensibilización para lograr elevar la autoestima Institucional y Buenas Relaciones Humanas y laborales
O.13. Mejoramiento de la calidad de la administración.
A12. Competencia en el mercado con instituciones educativas afines
A13. Perfiles profesionales y planes de estudio desactualizados.
A14. Limitadas prácticas profesionales para alumnos y egresados que impiden su titulación oportuna.
2.2 METAS DE ATENCIÓN: METAS DE EFICIENCIA
Cuadro No. 1: DE VACANTES POR PERIODO LECTIVO
Norma de autorización
Especialidad y/o carrera
Metas por turno META TOTAL Diurno Nocturno
R.D. No. 0906-06-ED
Mecánica Automotriz 40 40 80
Mecánica de Producción 40 40 80
Diseño Publicitario 40 40 80
Secretariado ejecutivo 40 40 80
Computación e informática 40 40 80
Administración 40 40 80
Contabilidad 80 80 160
Diseño Grafico 40 40 80
Construcción Civil 40 40 80
TOTALES 400 400 800
21
Cuadro No. 2 METAS DE ATENCIÓN POR SEMESTRE SEGÚN CARRERA PROFESIONAL
Cuadro No 3. Estadística de estudiantes matriculados
Especialidad AÑO LECTIVO 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
D N D N D N D N D N D N D N
Administración de Empresas 40 40 40 40 40 38 40 40 37 38 40 39 Computación e informática 40 38 39 40 35 0 39 28 35 26 39 36
Contabilidad A 40 40 40 37 37 40 40 34 77 72 80 76
B 39 37 39 40 40 39 40 36
Construcción Civil 34 26 32 26 27 22 25 14 32 17 22 23
Diseño Grafico 40 37 38 34 40 35 40 16 40 35 39 30 Diseño publicitario 40 40 40 27 40 23 40 16 39 37 35 42 Mecánica automotriz 30 32 20 15 19 20 19 21 16 22 20 18 Mecánica de Producción 28 27 16 20 19 19 21 12 20 12 15 15
Secretariado Ejecutivo 40 36 25 24 0 0 22 22 27 17 34 28
Fuente: Secretaria académica
Carrera o Especialidad
Diurno Nocturno Total I II III IV V VI I II III IV V VI
ADMINISTRACIÓN EMP 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
COMPUTACIÓN 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
CONTABILIDAD 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 960
CONSTRUCCIÓN CIVIL 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
DISEÑO GRAFICO 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
DISEÑO PUBLICITARIO 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
MECANIZA AUTOMOTRIZ 40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
MECÁNICA DE PRODUCCIÓN
40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
SECRETARIADO EJECUTIVO
40 40 40 40 50 50 40 40 40 40 50 50 520
TOTAL 400 400 400 400 500 500 400 400 400 400 500 500
22
CUADRO No. 4: Metas totales de ingresantes por turno 2012-2018
Fuente: Secretaria académica
Como se muestra en el cuadro No. 4 las metas de ingresantes durante los procesos de Admisión
2012 al 2017, presentan un reducción preocupante del 13% respecto al periodo 2012. Los
factores corresponden a la falta de incentivos por parte Estado al sector de educación
tecnológica, en cuanto a equipamiento, mobiliario, abandono discriminatorio por parte del
Ministerio de Economía y de Educación, sueldo bajos, pérdida de autoridad administrativa,
académica y económica, dependencia de los recursos propios por parte de la DRELM.
Grafico No.1: Metas de Ingresantes por turno
371
329
297
326 323 324
353
304
236 239
276
307
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Metas de Ingresantes por turno
Turno 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Diurno 371 329 297 326 323 324
Nocturno 353 304 236 239 276 307
Total 724 633 533 565 599 631
23
Cuadro No.5: Metas de Egresados por Área Académica 2012-2018
Carreras profesionales PERIODO LECTIVO
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 TOTAL
Administración de Empresas 73 48 53 42 37 46 299
Computación e informática 60 35 32 35 18 34 214
Contabilidad A 104 96 106 55 68 70 499
B
Construcción Civil 34 28 27 18 13 27 147
Diseño Grafico 32 61 37 31 27 23 211
Diseño publicitario 75 31 47 24 17 5 199
Mecánica automotriz 31 23 32 17 20 25 148
Mecánica de Producción 25 20 26 17 8 20 116
Secretariado Ejecutivo 31 32 38 14 0 10 125
TOTAL 465 374 398 253 208 260
Fuente: Secretaria académica
Cuadro No. 6 postulantes e ingresantes del periodo lectivo 2018
No. Especialidad Postulantes Ingresantes Total Ingresantes H M H M
Administración de empresas 13 27 40
Contabilidad A 17 23 40
B 17 23 40
Computación e informática 26 13 39
Construcción Civil 17 8 25
Diseño Grafico 20 21 41
Diseño publicitario 21 16 37
Mecánica automotriz 22 0 22
Mecánica de Producción 20 0 20
Secretariado Ejecutivo 0 35 35
METAS DE OCUPACIÓN
Cuadro No. 7 Personal Directivo 2018
Cargo No. Condición Resolución
Directoral
Director General 01 Encargado Jefe de unidad académica 01 Encargado
Jefe de unidad administrativa 01 Encargada Secretaria General 01 Encargada Jefe de Producción 01 Encargado Jefes de las áreas académicas 09 Encargados
24
Cuadro No. 8: Personal jerárquico (área académica)
Cuadro No. 9: Personal Administrativo al 2018
Cuadro No. 10 Personal docente al 2018
Personal Cantidad Total
Diurno Nocturno
Docente: 40 horas 47 47
Docente: 30 horas 36 36
Docente contratado 40
Total 123
Cargos No. Condición
Jefe de administración de empresas 01 Encargado
Jefe de computación e informática 01 Encargado
Jefe de contabilidad 01 Encargado
Jefe de construcción civil 01 Encargado
Jefe de diseño grafico 01 Encargado
Jefe de diseño publicitario 01 Encargado
Jefe de mecánica automotriz 01 Encargado
Jefe de mecánica de producción 01 Encargado
Jefe de secretariado ejecutivo 01 encargado
Cargo No. contratado Observación
Tesorero 01
Área de abastecimiento
01
Área de almacén 01
Área de personal 01
Biblioteca 02
Auxiliar de laboratorio 09
Personal de servicio 04 03
Personal administrativo
31 09 CAP y 08 CAS
25
METAS FÍSICAS
Cuadro No. 11: DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES FÍSICOS
PISO No. Aulas Estado Laboratorios Estado Talleres Estado
1 11 B 4 B 2 B
2 23 B 4 B 0 B
3 - 2 B 0 -
Total 34 - 10 - 2 -
Cuadro No. 12: INFRAESTRUCTURA DE LOCAL
DIMENSIONES ( en metros cuadrados)
Área total 30,830 m2 (constancia No. 006-98/SBN-DMAR
Área construida 15,000 m2
Área Libre 15,830 m2
Cuadro No. 13: AMBIENTES
Detalle
Aulas 34 Biblioteca 01
Oficinas administrativas 14 Sala de profesores 09
Laboratorios 10 Patio 02
Talleres 2 SS.HH. 04
26
CAPÍTULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
27
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “María
Rosario Araoz Pinto”, está orientado a la formación humana y técnica de jóvenes, al
proceso de aprendizaje y los criterios comunes de acción pedagógica expresados en el
diseño curricular y en su desarrollo. Ella explica las intenciones educativas y sirve de guía
para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje.
La construcción de la propuesta pedagógica en el IESTP “MRAP” implica la toma de
decisiones con relación a la manera como debe conducirse la institución. Es el marco de
referencia permanente de las acciones que planifica y realiza la institución para mejorar la
calidad de los proceso de aprendizaje, a fin de lograr cambios en el que hacer estudiantil.
La propuesta pedagógica del IESTP “MRAP”, se basa en la; EDUCACIÓN EN VALORES
porque permite la formación integral de la persona humana, es decir, rescate de valores
sociales, morales y espirituales. Además Estimula en el docente su desarrollo personal y
profesional a través del inter aprendizaje y el trabajo cooperativo.
3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA La educación que se imparte en los institutos y escuelas de educación superior se
sustenta en los siguientes principios:
1) Pertinencia; que da respuesta a las necesidades de formación profesional y aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico científico, tecnológico y cultural de la región y del país.
2) Calidad académica; que asegura condiciones adecuadas para una educación de calidad.
3) Participación; que garantiza la intervención democrática de la comunidad educativa en general.
4) Responsabilidad social; que promueve el compromiso en la mejora de la calidad de vida de la comunidad local.
5) Identificación nacional; que asegure el compromiso de reconocer, fomentar e innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales e históricos.
6) Interculturalidad; que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la comunicación entre las diversas comunidades culturales del país incorporando, entre otras acciones, la formación pertinente en lenguas originarias.
3.2 CONTEXTO NACIONAL
Las instituciones educativas tienen una gran responsabilidad en impulsar a que los
estudiantes puedan convertirse en generadores de riqueza individual y para la sociedad
El aumento de la cobertura de educación en las zonas urbanas y en la clase media generó
una expectativa real por tener educación superior, y se espera que esta demanda siga
elevándose gracias al crecimiento económico.
28
En ese sentido, el Estado debería dejar espacio a la inversión privada. Efectivamente, el
elevado crecimiento de la educación superior es una tendencia natural empujada por el
crecimiento económico y de la población. La expansión del sector privado permitió a las
familias elegir mejores instituciones educativas.
El Instituto de Educación Superior tecnológica público “María Rosario Araoz Pinto” forma
profesionales técnicos para insertarlo al mercado de trabajo y cubrir las grandes
necesidades que requiera nuestra sociedad, ya que se está demostrando apertura al
cambio, poniendo en práctica su capacidad para ofertar una formación que responda de
manera adecuada a las innovaciones tecnológicas y a los nuevos requerimientos,
situación que se logra mediante la aplicación del nuevo Diseño Curricular Básico Nacional
de la Educación Superior Tecnológica basado en el enfoque por e competencias y
estructura modular, el cual permite ofertar la formación profesional en correspondencia
con las demandas institucionales
3.3 CONTEXTO EDUCATIVO
La educación superior en el Perú, y en particular la tecnológica viene teniendo para el
ámbito empresarial productivo poca valoración y en muchas veces discriminatorio. Esta
percepción es sostenida por un lado en la baja calidad de la educación y su
desarticulación con la demanda laboral repercutiendo en las necesidades del desarrollo
locales y regionales y por otro el poco interés que tiene el estado en implementar a estas
instituciones educativas de equipamiento para los estudiantes que serán los futuros
técnicos que requiere nuestro país, y si a ello le agregamos los insipientes
remuneraciones que reciben los docentes de este sector educativo.
El Estado tiene mayoritaria presencia al interior del país, pero desgraciadamente, con
una cobertura mínima en la atención de alumnos, debido principalmente a la deficiencia
de infraestructura y equipamiento obsoleto de sus Instituciones, así como a la deficiente
gestión y manejo de las inversiones y financiamiento en general.
El Estado no ha tenido capacidad de reacción inmediata ante la alta demanda que
registra el sector industrial, re-orientando su oferta educativa hacia aquellas profesiones
que el mercado laboral demanda con mayor urgencia, en sectores claves como minería,
hidrocarburos, construcción y agronomía, manteniéndose en una oferta de servicios que
es netamente cubierta y con mucho mayor éxito, por las entidades privadas.
Con la aprobación del Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior
Tecnológica, basado en el enfoque por competencias y estructura modular, el Ministerio
de Educación ha estado orientando su aplicación especialmente en los Institutos de
Educación Superior Públicos. Sin embargo, cabe señalar que dicho proyecto del DCBN no
refleja la realidad concreta de las grandes necesidades que padecen los institutos de
educación superior tecnológica, en cuanto a recursos económicos y financieros,
materiales educativos, equipamientos obsoletos y otros bienes de capital que en la
práctica no contribuyen de una manera eficiente al desarrollo de la labor académica y
29
administrativa. Los institutos del sector se encuentran imposibilitados de lograr la calidad
educativa que promueve en forma irregular el Ministerio de Educación, como lo
evidencia los docentes que son los actores principales del nivel educativo. Ni los
paradigmas y ni el enfoque por competencia podrán servir y lograr su efectiva
aplicación, si el estado poco o casi nada hace por este sector tecnológico que necesita
urgentemente nuestro país.
3.4 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Como lo señala el art. 7º de la Ley General de Educación “el Proyecto Educativo
Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que
conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y la sociedad a través del diálogo nacional, del consenso y la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a
la diversidad del país”.
El objeto de un Proyecto Educativo Nacional se sitúa en dos dimensiones indisociables y
mutuamente influyentes: una educación para la realización personal de todos los
peruanos y una educación para la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo
del país.
Para lograr esta educación, los peruanos necesitamos tomar y ejecutar decisiones
concretas, reconocer nuestras fortalezas y capacidades, dejar de lado fundamentos que
no enriquecen el desarrollo educativo, sino más bien consolidar una voluntad colectiva
dirigida hacia una misma dirección, para la cual debemos tomar en cuenta los siguientes
alternativas:
a) Convertir cada Institución educativa en un espacio de aprendizaje auténtico y
pertinente, de creatividad e innovación y de integración en una convivencia
respetuosa y responsable en el ejercicio de deberes y derechos.
b) Organizar una gestión éticamente orientada, con participación, descentralizada y
con más recursos, los cuales utiliza con eficiencia óptima.
c) Pasar de un ejercicio docente poco profesional, a una docencia con
aspiraciones de excelencia profesional y conducida mediante un reconocimiento
objetivo de méritos y resultados.
d) Propiciar la creación, la innovación y la invención en el ámbito de la educación
superior con plena conciencia de que debe ser un soporte para superar nuestra
histórica situación de pobreza y para alcanzar el desarrollo social y la
competitividad del país.
3.5 RESULTADO Y POLÍTICAS DEL PROYECTO NACIONAL AL 2022,
En lo que respecto a la educación superior tecnológica, se enmarca en el objetivo
estratégico No. 5
El objetivo estratégico Nº 5 dice: Educación superior de calidad se convierte en
factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional
30
Resultados Políticas al 2022
1. Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo.
• Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto universitaria cuanto técnico-profesional.
• Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior.
• Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema.
• Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos académicos.
2. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza.
• Articulación de la educación superior con la realidad económica y cultural.
• Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo tecnológico en actividades competitivas.
• Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional.
• Desarrollar el potencial artístico, cultural, deportivo y natural del país.
• Educación superior ligada a la investigación y a la planificación.
• Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigación y producción de conocimiento.
• Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.
3. Centros universitarios y técnicos
forman profesionales éticos,
competentes y productivos.
• Transformación de la calidad de la formación
profesional.
• Mejorar la formación de las instituciones de educación superior, mediante el empleo de una política de renovación de la calidad de la enseñanza.
3.6 PRINCIPALES MEDIDAS a. Reforma de los diseños curriculares de las carreras priorizadas, así como de los
planes institucionales o proyectos educativos de las entidades de educación superior,
adecuándolos a las necesidades de formación de líderes éticos y con un sentido de
responsabilidad social.
b. Desarrollo de metodologías de enseñanza para la educación superior que propicien
en todas las áreas y disciplinas el desarrollo del pensamiento autónomo, crítico y
creativo de los estudiantes y de su capacidad de resolución de problemas, así como
de investigación, comunicación eficaz y comportamiento ético.
31
c. Prácticas pre - profesionales en las carreras priorizadas, referidas a las áreas del
mercado laboral más significativas de cada región, bajo convenios que enfaticen el
acompañamiento, la evaluación y la asistencia al practicante.
d. Aprovechamiento de los resultados de la investigación para el desarrollo en la
formación de profesionales, el mejoramiento de los planes de estudio y la
metodología de enseñanza
e. Programas de calidad para mejorar el ejercicio profesional de los egresados que van
a trabajar en el sector público (médicos, enfermeras, asistentas sociales, abogados y
docentes) fomentando visiones solidarias y comprometidas con la población.
f. Reformular el papel de los colegios de profesionales desde la perspectiva de la
vigilancia y la deontología.
g. Racionalización de la oferta de formación profesional de la educación superior
tomando como base los ejes de desarrollo socioeconómico y cultural del país y las
regiones.
h. Fomento de una cultura de evaluación y autoevaluación de la calidad de la educación
superior, la cual incluya el acompañamiento y la asesoría necesarios para el
cumplimiento de los estándares y también los incentivos a quienes voluntariamente
la asuman.
i. Promoción de equivalencia entre los títulos y créditos de las instituciones públicas y
privadas de la educación superior, tanto nacional como internacional
j. Programa de becas y pasantías para fomentar la investigación, la innovación y la
obtención de estudios de postgrado, como eje de la carrera docente en educación
superior.
k. Compromiso de las asociaciones de egresados de la educación superior con el
mejoramiento académico de sus entidades y otorgamiento, por parte de éstas, de
respaldo institucional para la actualización y perfeccionamiento de sus egresados.
Este respaldo incluye concursos, bolsa de trabajo, constitución de redes y otras
estrategias.
3.7 FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Los objetivos que se propone alcanzar la Educación Superior Tecnológica con la
aplicación del nuevo Diseño Curricular Nacional son los siguientes:
a. Formar profesionales técnicos polivalentes, competitivos, con valores y con equidad,
que desarrollen competencias laborales y capacidades emprendedoras, que
respondan a las características y demandas del mercado local y regional, en el marco
de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
b. Consolidar la formación integral de las personas, desarrollar investigación e
innovación, propiciar el perfeccionamiento de la tecnología a fin de cubrir la
demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.
c. Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en los
institutos superiores tecnológicos, brindando solo carreras que respondan a los
requerimientos del mercado laboral, a los planes regionales estratégicos y al
desarrollo de las potencialidades de las regiones.
32
d. Promover la valoración y el reconocimiento social de la educación superior
tecnológica, como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y
tecnológico para impulsar la competitividad del país
3.8. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.8.1 ESTRATEGIA GENERAL Desarrollar una formación profesional tecnológica, científica y humanística de
calidad; con valores éticos y morales, de acorde a los lineamientos establecidos en
la visión y misión institucional, motivándolos a la investigación y usos de
tecnologías de información, que optimicen el aprendizaje de los estudiantes en
función a los requerimientos del sector productivo y servicios, a fin de que
permita a los egresados insertarse en el campo laboral.
3.8.2 ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS
• Conseguir información a nivel de cada carrera profesional, teniendo en cuenta el
tipo de profesión, que requiere el sector empresarial para adecuar los perfiles,
planes, programas curriculares que permita brindar una adecuada formación
profesional de acorde a la demanda laboral.
• Desarrollar una programación curricular basada en unidades didácticas y
actividades de aprendizaje, para asegurar en los estudiantes, el dominio de las
capacidades relacionadas con las competencias demandadas por el sector
productivo y sea capaz de estimular aprendizajes significativos en el proceso de su
formación..
• Reconocer las competencias y capacidades de los estudiantes a través de la
presentación de “estudios de caso” como base de la investigación, generando
análisis y discusión sobre el problema a resolver.
• Promover y desarrollar una cultura de investigación, innovación, y
emprendimiento que beneficie a la comunidad educativa.
• Promover la capacitación continua del docente y personal administrativo en el
área y especialidad que desempeña, para obtener mayor conocimiento y
experiencia laboral.
• Realizar las actividades de consejería estudiantil para lograr la eficiencia en su
proceso formativo.
• Implantar horarios adecuados y flexibles para realizar tutorías, asesorías a fin de
ampliar conocimientos requeridos en los procesos de aprendizaje.
• Disponer de un sistema de supervisión, monitoreo y evaluación, que asegure el
logro de los objetivos institucionales por medio de mecanismos de control y
reajuste de las actividades en el campo que se va a emprender.
• Formar a nuestro educando como personas emprendedoras capaces de poner en
práctica iniciativas Empresariales en cualquier rama o sector del campo laboral
para el desarrollo eficiente de sus competencias.
• Desarrollar y potenciar los lazos con el sector empresarial a través de convenios y
alianzas estratégicas que garanticen el desarrollo de las prácticas pre
profesionales e inserción laboral.
33
• Acondicionar laboratorios, talleres con tecnología actualizada, contar con una
Biblioteca Virtual, para la enseñanza aprendizaje.
• Implementar, y modernizar los sistemas de información y comunicación para
brindar una información oportuna a la comunidad educativa.
• Brindar programas de certificación, profesionalización para los trabajadores y/o
técnicos con experiencia en las especialidades que el Instituto ofrece.
• Promover la formación de actividades o eventos de capacitación de producción y
servicios.
• Preparar la base de datos de los egresados sobre su situación laboral y propiciar
la asociación de ex alumnos, para fortalecer el Sistema de comunicación con los
egresados
3.8.3 DISEÑO CURRICULAR
El modelo del diseño curricular aplicado en nuestra institución, corresponde al diseño
curricular, que se ha implementado a partir del año 2010 con el Diseño Curricular Básico
en donde estable la modalidad por formación por competencias.
La experimentación del DCB en la educación superior tecnológica, tiene múltiples
implicancias de carácter pedagógico , que permite una relación mutua entre docente y
educandos, y entre ellos el conocimiento de saberes por la cual se transmite a través de
estrategias que hacen posible el acercamiento hacia el estudiante para conocer y
comprender no solamente los conocimientos impartidos , sino también conocer
aspectos como sus motivaciones, intereses, perspectivas y sus posibles limitaciones
La “estructura modular” organiza el proceso formativo en ciclos terminales y
acumulativos, denominados módulos que responden a la demanda laboral y se adaptan a
las necesidades y tiempos de los estudiantes, con el propósito de fomentar las
competencias para la empleabilidad, que facilitan la rápida inserción al mercado laboral
durante su formación, y termino de su carrera profesional.
3.8.4 Enfoque por competencias.
El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica está basado en el
Enfoque por competencias, el cual surge en el mundo como respuesta a la necesidad de
mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la educación y la formación de
profesionales, frente a la evolución de la tecnología, la producción, en general de la
sociedad, y elevar así el nivel de competitividad de las empresas y las condiciones de vida
y de trabajo de la población.
En una publicación de CINTERFOR, Marelli (2000) indica: “La competencia es una
capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir, para
producir los resultados deseados por la organización. Está conformada por
conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos que los trabajadores deben
34
demostrar para que la organización alcance sus metas y objetivos”. Y agrega que son:
“capacidades humanas, susceptibles de ser medidas, rendimiento exigidos en el trabajo”.
También se consideran las competencias de ocupaciones profesionales, que definen las
Competencias Profesionales, sobre las que el Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formación Profesional de España, considera a “La Competencia Profesional como el
conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad
profesional, conforme a las exigencias de la producción y el empleo”.
Para el presente Diseño del Currículo de la Educación Superior Tecnológica, asumimos la
Competencia Profesional como enfoque orientador en el diseño y desarrollo curricular,
considerando además que integra la práctica de emprendimientos, creatividad, valores, y
actitudes necesarias para la formación profesional eficiente con eficacia, pertinencia y
calidad en el propósito de procurar la empleabilidad de los profesionales en el país, así
como contribuir al mejoramiento de los niveles de productividad y competitividad en las
instancias productivas en el mercado laboral
El currículo diseñado prioriza el desarrollo de capacidades que les permitan ejercer con
eficiencia una función productiva de bienes o servicios en la actividad económica del
país. Desarrolla capacidades para la gestión empresarial, el emprendimiento y la
innovación para generar su propio empleo y competir con éxito en el mercado global.
3.8.5 NIVELES FORMATIVOS EN EL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR.
Atendiendo a la formación integral de los estudiantes, los Institutos deben contemplar
en sus programas de estudio, componentes curriculares que integren competencias
específicas (técnicas), competencias para la empleabilidad y experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo. Para la implementación de los programas de estudio es
responsabilidad de la Institución y que debe responder a la demanda local, regional y
nacional, en concordancia con la Resolución de Secretaria General N° 311, todo nivel
formativo debe estar constituido por siguientes componentes:
a) Competencias específicas (técnicas).
Conocimientos, habilidades y actitudes específicas vinculadas con una carrera,
necesarias para que los estudiantes se adapten e inserten con facilidad para
desempeñarse en una función específica en un espacio laboral determinado.
b) Competencias para la empleabilidad
Conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse a lo largo
de la vida en diferentes contextos, están vinculadas con características personales
y sociales de la persona. En el ámbito laboral facilitan la inserción, creación,
permanencia y tránsito de un empleo hacia otro obteniendo satisfacción personal,
económica, social y profesional. Se relacionan con competencias vinculadas con
expresar y comunicar, trabajar en equipo, trabajar en situaciones cambiantes y
retadoras, comprender e interactuar en el medio en el que se desenvuelve,
resolver problemas, direccionar la actitud al logro de objetivos superando las
dificultades que se presenten, tomar decisiones, evaluar implicancias e impactos
35
de su acción, emprendimiento, manejo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (en adelante, TIC), entre otras. Cabe indicar que se pueden
incorporar competencias básicas según necesidad y previa evaluación de parte del
instituto, a fin de asegurar un nivel homogéneo y que permita la adquisición de las
competencias específicas. El grado de complejidad y priorización de estas
competencias está directamente asociado al nivel de exigencia requerido en el
contexto laboral vinculado, es decir deberá ser complementario a las
competencias específicas (técnicas) del plan de estudios.
c) Experiencias formativas en situación real de trabajo.
Se conciben corno un conjunto de actividades que tienen como propósito que los
estudiantes consoliden, integren y/o amplíen conocimientos, habilidades y
actitudes en situaciones reales de trabajo, a fin de complementar las competencias
específicas (técnicas) y de empleabilidad vinculadas con una carrera profesional.
El ámbito dónde se podrá desarrollar dicha experiencia formativa puede
comprender:
• La empresa, desempeñándose en actividades vinculadas con las capacidades a
lograr en la carrera profesional; y
• El centro de formación a través de proyectos/actividades productivas vinculadas
con las capacidades a lograr en la carrera profesional.
3.8.6 NIVEL TECNICO PROFESIONAL Es el nivel que provee al estudiante competencias que le permitan
desempeñarse en el ámbito laboral en una determinada función, realizando procesos y
procedimientos de trabajo predeterminado con autonomía limitada, supervisando sus
actividades y tareas de personas a su cargo, considerando los recursos técnicos y
materiales requeridos en la producción de bienes y servicios. Un estudiante que egrese
de este nivel puede insertarse al mercado laboral, profundizando sus conocimientos en
el campo técnico o continuar su formación con otros niveles.
Características:
a. Desarrolla programas de estudio con una duración mínima de ciento veinte
(120) créditos.
b. La culminación satisfactoria del plan de estudio en este nivel formativo
conduce a la obtención del grado del Título de profesional Técnico a nombre
de la nación.
c. La cantidad de horas en los planes de estudio no superara las 3264 horas.
d. En este nivel formativo se podrán convalidar estudios realizados en el
Educación Técnico Productiva, siempre que correspondan a la misma
familia.
e. Los componentes curriculares para los planes de estudio de los IES públicos
se organizan de la siguiente manera:
36
COMPONENTES CURRICULARES TOTAL DE CREDITOS MINIMOS
TOTAL DE HORAS MINIMAS
Competencias técnicas o especificas 89 2550
Competencias para la empleabilidad 19
Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo 12
Total 120
3.8.5 REQUISITOS DE ACCESO, CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN
De acuerdo a los lineamientos Generales Académicos para el presente año se
considera:
a) Acceso
Acceden a la Educación Superior Tecnológica los egresados de la Educación Básica que
aspiran formarse en una profesión, a través de carreras profesionales.
Son requisitos generales para el acceso a los Institutos Superiores Tecnológicos los
siguientes:
• Haber concluido la Educación Básica satisfactoriamente.
• Inscribirse y aprobar el ingreso a los IESTP.
• Otros que establezca la normatividad correspondiente.
b) Certificación modular
Al concluir cada módulo profesional, se otorgará un certificado al estudiante por la
formación recibida y las capacidades y competencias logradas para desempeñarse
idóneamente en la ocupación correspondiente, y que lo habilita, progresivamente a lo
largo de su formación profesional, para ejercer ocupaciones específicas dentro de la
carrera elegida, aun antes de haber concluido sus estudios profesionales, considerando
su pertinencia en el mercado laboral.
Son requisitos generales para otorgar el certificado los siguientes:
• Lograr la aprobación de las capacidades terminales en cada una de las UD del
módulo técnico profesional, con la nota mínima de (13) trece.
• Haber aprobado las capacidades terminales en cada una de las UD de los
módulos transversales, en las que se matriculó con la nota mínima de (13) trece.
• Realizar en forma satisfactoria las Experiencia Formativas en situaciones Real de
Trabajo con una duración de 12 créditos, considerando que un crédito práctico
equivale a 32 horas.
• La expedición del certificado de un módulo técnico profesional es previo
cumplimiento del trámite administrativo y requisitos establecidos en el numeral
anterior.
c) Titulación
El Título que se otorga al egresado, de una carrera profesional, es el de “Profesional
Técnico” con mención en la carrera respectiva y se expide a Nombre de la Nación
Son requisitos generales para otorgar el título:
37
a) Aprobar la totalidad de los módulos del plan de estudios de la carrera profesional.
b) Las Experiencia Formativas en situaciones Real de Trabajo, relacionadas a los
módulos técnicos profesionales.
c) Se puede titular por las siguientes modalidades: Por examen de suficiencia
profesional y elaboración de proyectos de innovación aplicada.
d) Seguimientos De Egresados e Inserción Laboral. Implementar el sistema de seguimiento de egresados e inserción laboral del Instituto
como medio de obtener información de la incorporación al mercado laboral y su
desempeño.
Asimismo se llevará a cabo un proceso de vinculación de los egresados con el sector
productivo facilitando su inserción laboral, estos servicios deben incluir información y
contactos para oportunidades laborales que permitan evaluar la calidad y pertinencia
de la Educación. La comunicación entre los egresados y el Instituto se realizará de
manera directa, mediante el uso del correo y/o página web institucional.
3.8.6 ITINERARIO FORMATIVO Es la organización del conjunto de módulos transversales y técnico profesionales
correspondientes a una carrera profesional que, ordenados y secuenciados
pedagógicamente permiten alcanzar las capacidades previstas.
Los componentes básicos del itinerario formativo son:
• Módulos transversales
• Módulos técnico profesionales
• Unidades didácticas
• Organización del tiempo de las UD. en cada módulo.
• Organización del sistema de créditos
3.8.7 CREDITOS El crédito es una unidad de medida del trabajo académico del estudiante que, utilizando
un parámetro posibilita la definición de la carga de trabajo y sus posibles equivalencias
con otros programas.
Permite calcular el número de horas semanales en promedio por período académico
dedicado por el estudiante a una actividad académica. En el desarrollo de la formación
profesional que aplica el enfoque por competencias; un crédito es equivalente a 16
horas de clase teórica y 32 por clase práctica. Esto constituye horas pedagógicas
constituidas por hora lectiva de 45 minutos y no lectiva de 60 minutos.
3.9 ACREDITACION Y CERTIFICACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
La calidad de la educación superior es el nivel óptimo de formación personal y
profesional que deben lograr las personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo y emprendiendo durante toda la
vida. Para ello es necesario que se garantice y logre la interacción de ciertos factores por
parte del estado.
38
El estado garantiza el funcionamiento de un sistema nacional de evaluación, acreditación
y certificación de la calidad educativa (SINEACE), que abarca todo el territorio nacional y
responde con flexibilidad a las características y especificidades de cada región del país. El
sistema opera a través de organismos autónomos, dotados de un régimen legal y
administrativo que garantiza su independencia. La base legal está considerada en la Ley
del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
(Ley Nº 28740).
El IESTP “MRAP” realiza el proceso de autoevaluación con fines de acreditación siguiendo
los lineamientos establecidos por el SINEACE, considerando las dimensiones, factores,
criterios y estándares de evaluación para la acreditación de las carreras profesionales de
los institutos y escuelas de educación superior tecnológicos
3.9.2 GESTIÓN INSTITUCIONAL
La noción de gestión en educación, se vincula a los conceptos básicos de calidad total,
democratización y la cultura de la rendición de cuentas.
El concepto de calidad total implica el ordenamiento racional de los procesos educativos
para maximizar la eficiencia, el desarrollo del conocimiento y la calidad integral en la
formación de los profesionales técnicos. En el campo organizacional esto supone que la
organización jerárquica debe dar paso a una “gestión horizontal, con utilización de redes
interactivas de organización y administración”, con estas características la
democratización busca que la comunidad se integre al sistema educativo con formas de
participación efectiva de distintos estamentos de la sociedad civil en el proceso
educativo mismo, desarrollando una “ética de cooperación y participación ciudadana”
(Sander).
Dentro de esta perspectiva, el centralismo de la gestión debe dar paso a la gestión
descentralizada; y los paradigmas tradicionales de gestión, medida sólo por producto o
resultados con una evaluación ex post, deben transformarse en una nueva perspectiva
de gestión que toma en cuenta los insumos, los procesos y los resultados, dentro de un
proceso cualitativo de evaluación permanente.
La gestión para alcanzar la eficiencia y eficacia, debe enfrentar y resolver las debilidades
estructurales que caracterizan a la actual Educación Superior Tecnológica en el país:
Desarticulación entre la oferta y demanda laboral, poca credibilidad de la Formación
Tecnológica y desfase presupuestal y normativo.
Es importante aspirar a mejorar la calidad educativa, para ello los Institutos de Educación
Superior Tecnológica, asumen los alcances del Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativos establecidos en el Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, con los siguientes
Órganos.
• Órganos de Dirección: Dirección y Comité Directivo
• Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia: Consejo Educativo Institucional
(CONEI)
• Órgano de Asesoramiento: Consejo Académico
• Órgano de Apoyo: Equipo Administrativo
39
Así mismo utiliza diversos instrumentos de gestión estratégica, entre ellos: el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI),
Proyecto Curricular de Centro (PCC), Informe Ejecutivo de Gestión Anual.
3.9.3 PROGRAMACION CURRICULAR
a. Proceso de programación La programación hace referencia a la organización anticipada de los elementos del
currículo y de las actividades que intervienen en el proceso de aprendizaje. Permite
la adaptación de la labor educativa a las características culturales y ambientales de la
institución educativa, así como a la de los estudiantes, ofrece la posibilidad de
adaptarse al medio productivo del entorno local y/o regional, a partir de las
competencias requeridas en el ámbito laboral y racionaliza los contenidos que sean
indispensables y pertinentes para el proceso formativo requerido.
b. Programación de las unidades didácticas Se debe analizar las capacidades terminales y establecer las unidades didácticas, que
deben estar vinculadas con las capacidades terminales y los criterios de evaluación,
guardando una coherencia interna
C. Actividades de aprendizaje Las actividades son espacios organizados para realizar el aprendizaje activo, reflexivo e
integrador, orientan la forma de abordar el trabajo de las Unidades Didácticas en el
laboratorio, campo, taller o en aula, de los diferentes tipos de contenidos que deben
adquirir los estudiantes para alcanzar la capacidad terminal con la facilitación o
mediación del docente.
d. SILABOS El sílabo de la UD es un documento es muy importante, porque contiene información
sobre: datos generales, competencia general, capacidades terminales, criterios de
evaluación, contenidos, conocimiento previos, créditos, duración, metodología,
requisitos de aprobación y recursos bibliográficos, que los estudiantes deben saber al
momento de iniciar una Unidad Didáctica permite además hacer las convalidaciones
correspondientes de las UD.
Los docentes, al inicio de cada UD, organizarán el sílabo y lo presentarán al coordinador
del área académica respectiva y a los estudiantes al inicio del desarrollo de cada UD.
3.9.4 ESTRATEGIA METODOLOGICA
a. Métodos Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados
para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien
da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.
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Las metodologías más innovadoras en la educación superior enfatizan el
autoaprendizaje, el trabajo guiado, la conexión entre teoría y práctica, el acercamiento a
la realidad laboral y el aprendizaje cooperativo, utilizando métodos y técnicas como
trabajo por proyectos, estudio de casos, resolución de problemas, contrato de
aprendizaje, portafolios, seminarios,
b. Técnicas utilizadas en la enseñanza y aprendizaje Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los
recursos didácticos que efectivizarían el aprendizaje en el educando. Conviene al modo
de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Las técnicas de enseñanza aprendizaje empleadas por los diversos grupos de docentes
reflejan, en la acción directa, el paradigma en que se mueve el docente y determinan en
cierta medida los momentos y los puntos que se enfatizan en el proceso de aprendizaje.
El proceso pedagógico se relaciona con la idea que el docente tiene sobre cómo se
aprende y cómo se construye el conocimiento. Bajo el concepto que el docente tenga de
educación, de enseñanza aprendizaje, de maestro es que diseñará su programa, planeará
su clase y entablará cierta relación con el alumno.
c. Estrategia La estrategia en el campo pedagógico se puede definir como un conjunto de secuencias
integradas por actividades, técnicas y recursos educativos que se interrelacionan en el
tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad lograr los aprendizajes
Algunas estrategias que se aplicaran en el proceso enseñanza aprendizaje son:
• Objetivo
• Resumen
• Ilustraciones
• Preguntas intercaladas
• Mapas conceptuales
• Estructuras textuales
3.9.5 EVALUACION a. Concepto La evaluación es el proceso permanente de obtención de información, reflexión
sistemática sobre los aprendizajes del estudiante. Orienta la labor del docente y del
estudiante; permite tomar decisiones sobre los reajustes a realizar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, así como en los elementos y procesos del currículo.
La evaluación es permanente y se efectúa en el desarrollo de las actividades, en estas se
comprueba el logro de las capacidades terminales mediante los criterios de evaluación,
usando los indicadores en las correspondientes pruebas.
En el enfoque basado en competencias, para la evaluación de los aprendizajes se toma
en cuenta los criterios de evaluación a partir de los cuales se definen los indicadores que
constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr en la capacidad terminal.
41
El proceso de evaluación en este enfoque tiene dos dimensiones que se dan en forma
paralela: la primera se relaciona con el seguimiento del aprendizaje, y la segunda se
refiere a la valoración del mismo expresada en calificaciones que reflejan cuánto se ha
aprendido
La evaluación del aprendizaje se caracteriza por ser sistemática, integral, permanente,
flexible, diversificada y acumulativa. Las normas de evaluación determinarán los
procedimientos y mecanismos que permitan contrastar las características finales
alcanzadas por los estudiantes en correspondencia con las capacidades terminales de
cada módulo y el perfil profesional requerido.
La evaluación tiene las siguientes características. Integral: involucra los componentes intelectual, social, afectivo, motriz y axiológico de los
estudiantes; y de los elementos, procesos y otros actores del sistema educativo,
teniendo en cuenta las condiciones del entorno socioeconómico y cultural.
Continua: la evaluación se realiza a lo largo del proceso educativo (inicio, durante y al
final), de manera que los resultados se conozcan permanentemente y proporcionen
realimentación oportuna.
Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, articuladas y
dinámicas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar considerando
indicadores, técnicas e instrumentos válidos y confiables. Sin embargo, esto no exime el
recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación
casual o no planificada.
Los indicadores se definen en función a los criterios de desempeño y competencias que
se pretende desarrollen los estudiantes. Indican qué cualidad evaluar u observar
recabando información sobre el dominio de contenidos y el desarrollo de habilidades y
actitudes.
Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación
Se trata de promover la autoevaluación (práctica reflexiva sobre su propio desempeño,
con la finalidad de alcanzar autonomía en su proceso de formación), la coevaluación
(comunicar de manera asertiva apreciaciones sobre el desempeño de los otros actores y
desarrollar la capacidad de escucha para recibir opiniones sobre su desempeño).
Se espera que los estudiantes también desarrollen la capacidad meta cognitiva, es decir,
la habilidad para monitorear su propio proceso de aprendizaje, juzgando sus
desempeños para mejorarlos progresivamente.
Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
pedagógico, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante para la adecuación de técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
42
Etapas de la evaluación La evaluación es un proceso que planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje de la
comunidad estudiantil en cuanto a conocimientos teórico - prácticos obtenidos durante
su actividad académica. El proceso de evaluación atraviesa por diferentes etapas:
Planificación: Es el proceso en que se definen las partes centrales de la evaluación:
qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué. Los métodos, técnicas e
instrumentos que sirven para el recojo de información ha de estar enlazado con el
contexto en el que se desarrolla la evaluación y el objetivo que se desea lograr en el
ámbito de la planificación.
Recojo e Interpretación y valoración de la información: Se realiza a través de un
proceso educativo, aplicando indicadores, técnicas y métodos cuantitativos y
cualitativos para la recopilación de la información pertinente que resulte confiable y
significativa para el logro de los objetivos académicos. En ese sentido, se trata de
encontrar y asignar un valor ponderado a los resultados de la evaluación,
determinar si son los adecuados o no con los propósitos planteados y emitir juicio de
valor para tomar decisiones
Comunicación de los resultados a los estudiantes y otros actores: Éstos deben ser
comunicados con el propósito de tomar conciencia de los progresos alcanzados y
debilidades a superar. Comunicar la evaluación es una exigencia para el desarrollo
del docente en tanto que ofrece datos para la mejora de su actuación ante el
educando.
Evaluación del estudiante. La evaluación de los estudiantes se lleva a cabo de acuerdo al Diseño Curricular Básico, considerando los siguientes criterios:
• En la evaluación del aprendizaje de los alumnos se utiliza el sistema vigesimal. El
calificativo mínimo aprobatorio es trece (13). En todos los casos la fracción 0.5 o
más se considera como una unidad a favor del estudiante.
• Todas las capacidades terminales programadas en la unidad didáctica, deben ser
logradas por estudiantes, en consecuencia alcanzar calificación aprobatoria.
• La nota final en la unidad didáctica. Es la que corresponde a la última capacidad
terminal, (principio de logro de capacidades), siempre y cuando el estudiante
tenga un 70% o más de asistencia y aprobado todos los elementos de capacidad
correspondiente a la unidad didáctica.
• El estudiante que acumula inasistencias injustificadas en número igual o mayor al
30% del total de horas programadas en la unidad didáctica será desaprobado en
forma automática, anotándose en el registro y acta la nota 00, y en
observaciones colocar DPI (desaprobado por inasistencia).
43
• Cada docente, bajo responsabilidad, debe informar semanalmente a los
estudiantes, sobre los avances y dificultades en el logro de la o las capacidades
terminales en la unidad didáctica a fin que tomen conocimiento de las
dificultades que se deriven de una probable desaprobación.
Proceso de recuperación
En el desarrollo de cada una de las capacidades terminales, cuándo el docente detecta
deficiencias o dificultades de aprendizaje en los alumnos debe implementar
inmediatamente un programa de actividades de recuperación del criterio de evaluación,
paralelo al desarrollo del siguiente criterio, promoviendo el desarrollo colaborativo entre
los alumnos. Este proceso tiene carácter obligatorio y está bajo responsabilidad del
docente y debe ser monitoreado por el jefe de área académica.
• Los alumnos que habiendo realizado el programa de actividades de recuperación y
obtuviera como resultado de evaluación de la unidad didáctica una nota menor a
trece (13), serán considerados como desaprobados en la unidad didáctica.
• Ingresan al proceso de subsanación los alumnos que tienen hasta tres unidades
didácticas desaprobadas.
• Se denomina examen de subsanación a aquella prueba diferente a la regular que
rendirá el alumno que haya salido desaprobado en la unidad didáctica con nota
menor a trece (13).
• El examen de subsanación abarca toda la unidad didáctica y tienen carácter
sustitutorio con respecto a la evaluación semestral regular.
• El alumno deberá obtener nota mínima aprobatoria de trece (13) en cada una de las
unidades didácticas desaprobadas.
Repetición del año Académico
El alumno podrá repetir de año por única vez cuando a partir del segundo año de
estudios, previo pronunciamiento de la Junta Académica, siempre y cuando la siguiente
promoción cuente con especialidad y se encuentre dentro de los causales siguientes:
1) Excederse al 30% de inasistencias en el semestre académico.
2) Obtener nota subsanatoria inferior a trece (13) en una unidad didáctica dentro del
mismo semestre.
3.9.6 PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFIL DEL DOCENTE:
• Ser un auténtico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del educando.
• Demostrar equilibrio emocional, y una buena salud física.
44
• Tener una actitud democrática.
• Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
• Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.
• Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista.
• Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.
• Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.
• Tener disposición para el trabajo en equipo.
• Tener disposición para la innovación y la investigación.
• Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio.
• Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional.
• Identificarse con su Instituto.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
• Capacidad de autoanálisis para corregir errores.
• Habilidad para confeccionar sus propios materiales de estudio y trabajo.
• Destreza para acoplarse a nuevos métodos de enseñanza.
• Elevada autoestima para tomar conciencia de que lo que hace está bien.
• Tener la seguridad que sus acciones son positivas y correctas.
• Adquirir un desenvolvimiento firme y seguro en la sociedad.
• Manifestar responsabilidad en todas sus acciones, para que facilite su ingreso al
mercado Laboral
• Asumir el reto de la capacitación constante para que sus conocimientos sean
siempre actualizados.
• Iniciativa para ser proactivo.
• Ser digno e identificarse con su medio ambiente y cultura.
• Ser hábil para buscar ideas centrales.
• Ser solidario y compartir conocimientos.
• Ser consciente de sus alcances y limitaciones
PERFIL BASICO DEL EGRESADO
• Emplea las técnicas de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las
actividades relacionadas con el proceso contable de cualquier empresa.
• Utiliza las herramientas adecuadas para planificar y ejecutar eficientemente los
proyectos relacionados con el mercado de bienes y servicios.
• Formula, elabora y discute políticas de planificación relacionadas con la
Educación superior
• Analiza las necesidades del medio para la planificación de actividades
relacionadas con la educación
• Administra recursos humanos y materiales eficazmente, para el logro de los
objetivos organizacionales.
• Planifica, instrumenta y ejecuta proyectos y programas para la eficaz conducción
del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Educación .
45
• Aplica conocimientos para evaluar objetivos referentes al dominio cognoscitivo,
afectivo y psicomotor en las asignaturas del área de Educación.
• Desarrolla una actitud de observación, investigación y constante crítica, frente a
los problemas del área de Educación.
PERFIL DEL DIRECTOR:
• Poseer una visión integral, coherente y orgánica de la comunidad educativa que
lidera, para conducirla con idoneidad al PEI.
• Poseer un alto nivel de formación académica, administrativa y gerencial,
solidaria y ética que faculta la toma de decisiones.
• Favorecer el establecimiento de canales de comunicación y muestra cooperación
con investigaciones afines.
• Ser un verdadero agente de cambio abierto a las innovaciones educativas.
• Ser agente comprometido del proceso educativo, impulsando desde el Instituto a
la comunidad.
• Promover armónicas y estimulantes relaciones humanas entre los elementos de
la comunidad.
• Demostrar habilidad para resolver situaciones problemáticas, buscando solución.
• Manejar y crear recursos propios y demuestra, interés por mejoras los ingresos
económicos del personal docente y administrativo.
PERFIL DEL ADMINISTRADOR:
• Conoce y aplica los planteamientos estratégicos relacionados con sus funciones.
• Conoce la realidad educativa y provee los recursos necesarios para el
cumplimiento del servicio educativo.
• Procesa adecuadamente las normas administrativas y la aplicación de la misma.
• Demuestra identidad profesional con la institución y la comunidad educativa.
• Es justo honrado y veraz.
• Es capaz de adaptarse al medio laboral y practicar las buenas relaciones
humanas
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:
• Que demuestren una conducta basada en una educación en valores.
• Que estén comprometidos con el cambio social.
• Que se identifiquen con el Instituto y colaboren con cada uno de los estamentos
educativos.
• Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de
los mismos.
• Que conozcan sus deberes y derechos.
• Que tenga una formación cristiana y una firma identidad nacional.
• Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor
de servicio.
46
• Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
• Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia
3.10 Acreditación
La acreditación es un mecanismo para la mejora continua de los diversos programas
de estudio disponibles en el campo educativo. Es también el proceso del
reconocimiento de la calidad demostrada en concordancia con el proceso de
evaluación en el ámbito de la gestión pedagógica, institucional y administrativa.
Como lo señala la Ley 28740 “Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación
y Certificación de la Calidad Educativa”.
Su objetivo es lograr la calidad educativa, incorporando las buenas prácticas en la
gestión institucional y la docencia. Esto a partir del recojo de la información,
proceso de evaluación permanente, planificación y seguimiento, control y ajustes a
los resultados obtenidos en el desarrollo de las actividades planeadas. .
Cabe señalar que la acreditación es temporal y su renovación implica
necesariamente un nuevo proceso de autoevaluación y evaluación externa.
3.10.1 Etapas de la Acreditación
1. Etapa previa al proceso de acreditación.
Es considerado como el proceso de evaluación y con fines de acreditación, por lo
tanto, su disposición a la mejora de los procesos de su oferta educativa. . El Comité
Interno de Autoevaluación debe ser reconocido por el CONEACES.
2. Autoevaluación
La autoevaluación es el proceso de evaluación orientado a la mejora de la calidad,
y llevado a cabo por las propias instituciones o programas educativos con la
participación de sus actores sociales, es decir, estudiantes, egresados, docentes,
administrativos, autoridades. Cuando la autoevaluación se realiza con fines de
acreditación, la institución o programa utilizará los estándares, criterios y
procedimientos aprobados por el CONEACES.
3. La Evaluación Externa.
Se utiliza como punto de partida la autoevaluación, verifica sus resultados, identifica
las condiciones internas de operación de la institución o de los programas y concluye
en un juicio sobre la calidad.
La evaluación externa es el proceso de verificación, análisis y valoración, que se
realiza a un programa o a una institución educativa, a cargo de una entidad
evaluadora, que cuenta con autorización vigente emitida por el CONEACES.
4. Acreditación: Este proceso comprende el reconocimiento formal y público de la calidad demostrada por una institución y es otorgada por el CONEACES, esto es temporal y requiere ser renovado por un nuevo proceso de autoevaluación y evaluación externa.
47
3.10.2 Modelo de acreditación
Este nuevo modelo concibe la evaluación de la calidad como un proceso formativo
que ofrece a las instituciones oportunidades para analizar su quehacer, introducir
cambios para mejorar de manera progresiva y permanente, fortalecer su capacidad
de auto regulación e instalar una cultura de calidad institucional. Esta nueva
concepción demanda un cambio de actitudes, así como el desarrollo de capacidades
tanto en evaluados como en evaluadores
• Acreditación como proceso de mejora continúa La acreditación muchas veces se asocia a un proceso, que tiene como objetivo
cumplir los estándares o requisitos establecidos por el organismo acreditador,
desligándose del fin más importante que es la mejora continua.
Etapa previa al Proceso
de Acreditación (Art. 11 Reglamento
SINEACE)
Autoevaluación (Art. 12 Reglamento
SINEACE)
Evaluación Externa (Art. 13 Reglamento
SINEACE)
Acreditación (Art. 14 Reglamento
SINEACE)
Etapas de Acreditación
48
La mejora nace y se construye al interior de las instituciones, y en ello radica el valor
de la autoevaluación. En tal sentido, la autoevaluación se constituye en el mecanismo
por excelencia, que permite identificar y superar brechas de calidad a partir de la
elaboración e implementación de planes de mejora.
3.10.3 Estructura del Modelo
El SINEACE ha identificado una estructura, que incluye cuatro categorías generales o
dimensiones: una dimensión central de formación integral, una dimensión de gestión
estratégica y una dimensión de soporte institucional; y la cuarta de resultados. En la
siguiente Figura se presentan las definiciones de las 4 dimensiones descritas.
1. Gestión
estratégica
Evalúa como se planifica y conduce la institución o programa de estudios, tomando en consideración el uso de la información para la mejora continua
2. Formación
Integral
Es el eje central. Evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, el soporte a los estudiantes y docentes, así como procesos de investigación y responsabilidad
social.
3. Soporte institucional
Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros de la institución educativa
En la siguiente Figura se muestran las cuatro dimensiones y los factores que las
conforman, e incluye además, las relaciones que existen entre dichas dimensiones,
destacando la participación e interacción con los grupos de interés, tanto en la
dimensión de gestión estratégica como en la de resultados.
SINEACE: Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Institutos y Escuelas de Educación Superior
4. Resultados
Verificación de los resultados de aprendizaje o perfil del egresado y objetivos educacionales
49
3.10.4 Descripción de dimensiones y factores
DIMENSIÓN 1: Gestión estratégica Factor 1. Planificación del programa de estudios
Los propósitos institucionales y el entorno social, cultural, científico y
tecnológico orientan los propósitos del programa de estudios y son revisados
periódicamente mediante procesos participativos. El programa de estudios
gestiona los recursos necesarios para el cumplimiento de dichos propósitos.
Factor 2. Gestión del perfil de egreso El programa de estudios define, evalúa y actualiza el perfil de egreso
considerando los propósitos del instituto y escuela de educación superior y del
programa, las expectativas de los grupos de interés y el entorno. Así mismo,
utiliza la evaluación que se realiza en el logro del perfil por parte de los
egresados, para realizar la actualización del mismo.
Factor 3. Aseguramiento de la calidad
El programa de estudios implementa un sistema de gestión de calidad y se compromete con la mejora continua.
DIMENSIÓN 2: Formación integral Factor 4. Proceso enseñanza aprendizaje
El programa de estudios gestiona el documento curricular, incluyendo un plan de estudios flexible que asegure una formación integral y el logro de las competencias a lo largo de la formación. El proceso de enseñanza aprendizaje está articulado con investigación y responsabilidad social, así como fortalecido por el intercambio de experiencias nacionales e internacionales.
Factor 5. Gestión De Los Docentes
El programa de estudios cuenta con el marco normativo y los mecanismos que permiten gestionar la calidad de la plana docente, reconoce las actividades de labor docente y ejecuta un plan de desarrollo académico para ellos.
Factor 6. Seguimiento a estudiantes El programa de estudios asegura que los ingresantes cuentan con el perfil de ingreso, asimismo, utiliza los mecanismos para el seguimiento y nivelación de las deficiencias que podrían presentarse durante el proceso formativo. Las actividades extracurriculares están orientadas a la formación integral del estudiante.
Factor 7. Investigación Aplicada, Desarrollo Tecnológico E Innovación
El programa de estudios regula y asegura que los institutos y escuelas de educación superior realizan investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollan vigilancia tecnológica de acuerdo a las especialidades de cada institución.
50
Factor 8. Responsabilidad social Es la gestión ética y eficaz del impacto generado por el instituto y escuela de
educación superior en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones, en el plano
académico, de investigación y de servicios de extensión y participación en el
desarrollo nacional.
DIMENSIÓN 3: soporte institucional Factor 9. Servicios de bienestar
Los institutos y escuelas de educación superior brindan a los integrantes de su
comunidad programas de bienestar que ayudan a su desempeño y formación.
Factor 10. Infraestructura y soporte
El programa de estudios cuenta con la infraestructura y equipamiento necesarios, así
como los programas de desarrollo, mantenimiento y renovación de los mismos. Los
centros de información y referencia brindan soporte a la formación y la investigación,
así como el sistema de información y comunicación es un apoyo a la gestión.
Factor 11. Recursos Humanos El programa de estudios cuenta con mecanismos para la gestión eficiente del
personal administrativo que tiene a su disposición, asegurando su desarrollo y
sostenibilidad, así como el cumplimiento de sus funciones.
DIMENSIÓN 4: Resultados Factor 12. Verificación del perfil de egreso
El programa de estudios implementa mecanismos para asegurar que los egresados
logran el perfil de egreso establecido en los documentos curriculares, además de
mecanismos para evaluar el desempeño profesional y objetivos educacionales del
egresado.
3.11 LICENCIAMIENTO
De acuerdo a la normativa vigente Resolución de Secretaria General N° 322 – 2017-
MINEDU, donde aprueba la norma técnica denominada “Condiciones Básicas de Calidad para el
proceso de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”; que tiene por finalidad
desarrollar las Condiciones Básicas de Calidad, cuyo cumplimiento es de exigencia obligatoria para la
obtención de la autorización de funcionamiento, durante la vigencia de la misma y para la ampliación
de licenciamiento de los institutos de Educación Superior Publico, de sus programas de estudio. Para
ello el Instituto viene trabajando paralelamente con este proceso e implementando otros planes de
trabajo que garanticen la calidad del servicio educativo para el periodo 2018 al 2021, fijando como
compromiso en 5 condiciones a cumplir:
CONDICIONES BASICAS CALIDAD I: Gestión Institucional, que demuestre la coherencia y solidez
organizativa con el modelo educativo propuesto.
El IES debe establecer las acciones destinadas a organizar la institución en función a los
propósitos y fines declarados en su visión y misión. Esta referida a l a capacidad del IES para conducir
51
la planificación estratégica, la administración de los procedimientos asociados a los recursos
humanos, recursos financieros, equipamiento e infraestructura, asi como, de los sistemas de soporte
administrativo y de bienestar estudiantil, con la finalidad de garantizar un servicio de calidad al
estudiante. Esta condición está conformada por 06 componentes:
a) Componente 1: Objetivos estratégicos
El IES debe establecer su misión, visión, valores y objetivos estratégicos que permitan
identificar la finalidad que persigue según su enfoque pedagógico propuesto. La misión,
visión, valores y objetivos estratégicos deben estar orientados a cumplir los principios de la
Educación Superior.
b) Componente 2: Estructura Organizativa
El IES debe contar con una estructura organizativa coherente con el PEI y la normativa
vigente, de ser el caso. Dicha estructura debe reflejarse en la asignación de funciones y
responsabilidades para cada puesto dentro de la Organización.
c) Componente 3: Procesos de Régimen Académico
El IES debe regular sus procesos de régimen Académico de acuerdo a los LAG, los cuales
deben estar desarrollados en el REI o el que haga sus veces, que esté disponible para todos
sus estudiantes con la finalidad de contar con información para el desarrollo de sus
procedimientos.
d) Componente 4: Registro de Información Académica
El IES debe contar con un sistema que permita registrar los procesos de régimen académico
regulados en el RI o en el que haga sus veces, con la finalidad de contar con información
organizada y actualizada según se requiera. Este sistema debe contar con un manual de uso
que evidencie los procedimientos que contempla.
e) Componente 5: Bienestar Estudiantil y Atención Básica de Emergencias
El IES debe garantizar la provisión del servicio de bienestar estudiantil y del servicio de
atención básica de emergencias dentro de la Institución, que garanticen el desarrollo
integral del estudiante. El IES debe garantizar la provisión de al menos uno de los siguientes
servicios de bienestar estudiantil: asistencia social, tutoría, psicopedagógico o bolsa de
trabajo.
f) Componente 6: Seguimiento al Egresado
El IES debe implementar estrategias de seguimiento a sus egresados con la finalidad de
contar con información actualizada sobre su inserción y trayectoria profesional. Estas
estrategias deben estar definidas en un documento institucional.
CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD II: Gestión académica y programas de estudios pertinentes y
alineados a las Normas del Ministerio de Educación.
El IES debe establecer procesos orientados a la mejora o actualización de los programas de
estudio, procesos pedagógicos y otros documentos de gestión académica en función de las
52
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales, en concordancia con lo
dispuesto en la Ley y su Reglamento, los LA y demás normas que establezca el MINEDU
para tal efecto. Esta condición está conformada por 02(dos) componentes:
a) Componente 1: Gestión Académica
El IES debe realizar una gestión académica que articule su enfoque pedagógico con su
quehacer institucional y el contexto local y regional. Los planes de estudios deberán ser
coherentes con los objetivos institucionales establecidos en el PEI, teniendo en cuenta la
diversificación de los estándares de competencia identificado por el sector productivo, en
función de las necesidades de los estudiantes, y en concordancia con los LAG establecidos
por el MINEDU.
b) Componente 2: Pertinencia de los Programas de Estudios
El IES debe garantizar que su nueva oferta formativa se vincule con la demanda laboral del
sector productivo, de acuerdo con las necesidades de desarrollo y de servicios a nivel local,
regional, nacional e internacional.
CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD III: Infraestructura física, equipamiento y recursos para el
aprendizaje adecuado, como bibliotecas, laboratorios y otros, pertinente para el desarrollo de las
actividades educativas.
El IES debe contar con infraestructura física (local) y recursos para el aprendizaje garantizando su
disponibilidad para brindar el servicio educativo. Esta infraestructura debe ser utilizada únicamente
para el desarrollo de los fines y actividades de la oferta formativa del IES, en concordancia con el
enfoque pedagógico y el PEI. El local debe respetar las normas vigentes de edificaciones, diseño,
construcción y seguridad en edificaciones, garantizando accesos independientes. Esta condición
está conformada por 03 (tres) componentes:
a) Componente 1: Disponibilidad de infraestructura y equipamiento
El IES debe contar con infraestructura y equipamiento operativo que permitan el desarrollo
de los procesos de aprendizaje, de acuerdo a los planes de estudio, como recurso necesario
para el cumplimiento de su enfoque pedagógico, a nivel de sede principal y filial donde se
brinda el servicio educativo. El local debe ser destinado únicamente para el cumplimiento
de los fines educativos del IES, no debe ser compartido con otro nivel educativo y debe
contar con accesos independientes.
Excepcionalmente, el IES que requiera el uso de ambientes de aprendizaje con
equipamiento altamente especializado según su enfoque pedagógico, podrá gestionar
convenios o acuerdos con otras instituciones educativas de la misa etapa superior del
Sistema Educativo, garantizando la disponibilidad para todos sus estudiantes.
b) Componente 2: Disponibilidad de recursos o material bibliográfico
El IES debe proveer los recursos o material bibliográficos para el desarrollo de cada uno de
los programas de estudios que ofrece con la finalidad de fortalecer el aprendizaje de sus
estudiantes. Los recursos bibliográficos pueden ser físicos o virtuales, disponibles para
todos los estudiantes.
53
c) Componente 3: Disponibilidad de servicios básicos, telefonía e internet
todos los locales donde el IES brinde el servicio educativo deben contar con los servicios
básicos en funcionamiento de acuerdo a la disponibilidad del entorno donde se ubiquen,
garantizando el bienestar, seguridad y salubridad al estudiante.
CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD IV: Disponibilidad de personal docente idóneo y suficiente
para los programas de estudios, de los cuales el veinte por ciento deben ser a tiempo
completo.
El IES debe garantizar la disponibilidad de personal docente idóneo, cuyos perfiles
académicos y profesionales sean concordantes con los programas de estudios ofrecidos;
además, debe garantizar que cuenta con el 20% de docentes con dedicación a tiempo
completo. Está conformada por 02 (dos) componentes:
a) Componente 1: Personal Docente Idóneo
El IES debe planificar, programar, ejecutar y supervisar actividades de actualización y
capacitación, con el objeto de contribuir a la formación profesional de los docentes. Los
perfiles de puesto del personal docente son coherentes con los programas de Estudios que
dicte:
b) Componente 2: Personal docente suficiente
El IES debe asegurar la disponibilidad y suficiencia del personal docente idóneo,
garantizando el 20% de docentes con dedicación a tiempo completo. Dicha información
debe garantizar que el perfil docente (experiencia laboral y formación académica) es
coherente con los programas de estudio para la consecución de los logros académicos
esperados y responde a los criterios de selección establecidos en un documento de alcance
institucional.
CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD V: Previsión económica y financiera compatible con los
fines.
El IES debe contar con recursos económicos y financieros con la finalidad de garantizar el
desarrollo, sostenibilidad, continuidad y calidad de los programas de estudios presentados en el
procedimiento de licenciamiento. Esta condición está conformada por el siguiente componente:
a) Componente 1: Previsión Económica y Financiera
El IES debe evidenciar que realiza la proyección económica y financiera de sus recursos a fin de
garantizar la continuidad y sostenibilidad de los programas de estudios declarados y del PEI. Las
actividades detalladas en el rubro de gastos deben guardar coherencia con lo establecido en el
PAT, a fin de garantizar el desarrollo de los programas de estudios ofrecidos.
54
3.12 PERFILES PROFESIONALES ESPECÍFICO
• CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Competencia general:
Administrar los recursos humanos, financieros, logísticos, comercialización y los procesos
productivos de la empresa, según los criterios de competitividad, ética, eficiencia y calidad.
Unidad de competencia
Unidad de competencia 1
Ejecutar y supervisar técnicas, herramientas y métodos de planificación y organización para
gestionar la producción,, logística y recursos humanos
Unidad de competencia 2
Administrar y realizar la comercialización de productos, según evaluación del mercado al cual se
orienta.
Unidad de competencia 3
Administrar y gestionar los proyectos empresariales y los recursos financieros, según los
procedimientos establecidos.
55
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1 Gestión Administrativa
Planificación y Organización
7 5
32
126
756
Dirección y Control Empresarial
5 4 90
Producción 5 4 90
Gestión de Recursos Humanos
6 4 108
Sistemas de Compensación, Previsional y Asistencial.
5 4 90
Administración Logística 4 3 72
Gestión de Almacenes 5 4 90
Administración Pública 5 4 90
MP No. 2 Gestión de la Comercialización
Estadística Empresarial 3 2
34
54
828
Gestión del Marketing Empresarial
5 4 90
Investigación de Mercado 6 4 108
Comercio Internacional 5 4 90
Comunicación Comercial y Atención al Cliente
10 8 180
Sistemas de Ventas y Comercio Electrónico.
9 6 162
Marketing en las Empresas de Servicios
4 3 72
Inglés Comercial 4 3 72
MP No. 3 Gestión de Recursos
Financieros y Proyectos
Operaciones Contables 6 4
35
108
846
Legislación Comercial y Tributaria
3 2 54
Gestión de Tesorería 5 4 90
Análisis de Costos 5 4 90
Gestión Presupuestaria 5 4 90
Gestión Financiera 8 6 144
Formulación de Proyectos de Inversión
5 4 90
Evaluación de Proyectos de Inversión
7 5 126
Auditoria 3 2 54
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
56
• CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
Competencia general Planifica, organiza, verifica y registra las operaciones económicas y financieras de las
entidades públicas y privadas en función de su actividad de acuerdo al sistema de
contabilidad y a la legislación vigente.
Unidad de competencia Unidad de competencia 1
Organizar y realizar operaciones contables para el registro de libros y otros documentos
verificando la calidad del proceso según el plan contable de la empresa.
Unidad de competencia 2
Organizar y registrar las operaciones contables según las actividades que realizan las
entidades públicas y privadas, considerando los procedimientos y criterios técnicos
establecidos.
Unidad de competencia 3 Organizar y realizar las operaciones contables para el registro de las cuentas financieras, así
como la formulación y evaluación de proyectos para un buen control interno de la empresa,
según los procedimientos técnicos establecidos.
57
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL CONTABILIDAD
HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
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los
Té
cn
ico
- P
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na
les)
MP No.1 Procesos Contables
Contabilidad General I 6 4
27
108
666
Contabilidad General II 7 5 126
Plan Contable 4 3 72
Documentación Comercial y Contable
5 4 90
Administración Empresarial 3 2 54
Legislación Laboral 4 3 72
Legislación Comercial
4 3 72
Legislación Tributaria 4 3 72
MP No. 2
Contabilidad Pública y Privada
Fundamentos de Costos 5 4
38
90
918
Contabilidad de Costos 6 4 108
Contabilidad de Sociedades 8 6 144
Contabilidad Aplicada 8 6 144
Técnica Presupuestal 6 4 108
Contabilidad Gubernamental I
5 4 90
Contabilidad Gubernamental II
8 6 144
Aplicativos Informáticos
5 4 90
MP No. 3 Análisis Financiero
Formulación de Estados Financieros
6 4
36
108
846
Análisis e Interpretación de Estados Financieros
5 4 90
Fundamentos de Finanzas 4 3 72
Finanzas Públicas 4 3 72
Formulación y Evaluación de Proyectos
5 4 90
Planeamiento de la Auditoría
4 3 72
Técnicas y Procedimientos de Auditoría
4 3 72
Contabilidad de Entidades Financieras I
5 4 90
Contabilidad de Entidades Financieras II
5 4 90
Cálculo Financiero 5 4 90
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
58
• CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
En referencia al itinerario formativo de la carrera profesional computación e informática (Decreto Supremo No. 004-2010-ed y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED).
Competencia general
Planificar, implementar y gestionar el uso de las tecnologías de información y comunicación de launa
organización, a partir del análisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad,
seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.
Unidad de competencia
Unidad de competencia 1
Administrar, gestionar e implementar el servicio de mantenimiento y operatividad de los recursos de
hardware y software, redes de comunicación y los lineamientos y políticas de seguridad de la
información, teniendo cuenta los criterios y estándares vigentes.
Unidad de competencia 2
Analizar, diseñar, desarrollar sistemas de información y administrar sistemas de gestión de base de
datos de acuerdo a los requerimientos de la organización, considerando los criterios de seguridad en
la transmisión y el almacenamiento de datos.
Unidad de competencia 3
Diseñar, desarrollar, administrar, gestionar e implementar productos multimedia y aplicaciones para
internet teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.
En referencia al itinerario formativo de la nueva carrera profesional de Desarrollo de Sistemas de
Información (RVM No 069-2015). Iniciando sus labores en el año 2018.
Unidad de competencia No 1
Desarrollar la construcción de los programas de sistemas de información, de acuerdo al diseño
funcional, estándares internacionales de TI y políticas de seguridad de la organización.
Unidad de competencia No 2 Desarrollar las pruebas integrales de los sistemas de información y servicios de TI en la fase de implantación, de acuerdo al diseño funcional, buenas prácticas de TI y políticas de seguridad de la organización. Unidad de competencia No 03 Realizar la puesta en producción de los sistemas de información o servicios de TI, de acuerdo a la planificación efectuada. Unidad de competencia No 04 Administrar el diseño funcional de los sistemas de información, de acuerdo a las demandas del negocio que son parte de alcance de la arquitectura de sistemas vigente.
59
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)
Módulos Unidades didácticas
Horas por semestre
Créditos
Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D : Créditos Módulo
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÌF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
Pro
fesio
nale
s)
MP No. 01 Gestión de Soporte Técnico, Seguridad y Tecnologías de la
Información y Comunicación
Organización y Administración del Soporte Técnico
4 3
31
72
756
Integración de las Tecnologías de Información y Comunicación
4 3
72
Mantenimiento de Equipos de Cómputo
6 4
108
Reparación de Equipos de Cómputo
6 4
108
Didáctica en el Uso de Recursos Informáticos
2 2
36
Diseño de Redes de Comunicación 5 4 90
Instalación y configuración de redes de comunicación
4 3
72
Herramientas de Gestión de Redes de Comunicación
3 2
54
Seguridad Informática 3 2 54
Administración de Redes 2 2 36
Software de Servidores de Red 3 2 54
MP No.02 Desarrollo de
Software y Gestión de Base de Datos
Análisis y Diseño de Sistemas 6 5
35
108
828
Herramientas de Desarrollo de Software
6 4
108
Taller de Base de Datos 4 3 72
Metodologías de Desarrollo de Software
2 2
36
Taller de Programación Concurrente
8 6
144
Taller de Programación Distribuida 8 6
144
Lógica de Programación 2 2
36
Taller de Modelamiento de Software
4 3
72
Administración de Base de Datos 6 4
108
MP No. 03 Gestión de
Aplicaciones para Internet y
Producción Multimedia
Diseño Gráfico 5 4
35
90
846
Animación de Gráficos 5 4
90
Herramientas Multimedia 4 3
72
Producción Audiovisual 6 4
108
Diseño Web 4 3
72
Taller de Programación Web 10 8
180
Comercio Electrónico 3 2
54
Aplicaciones Móviles 4 3
72
Gestión y Administración Web 6 4 108
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
60
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL DESARROLLO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN
HORAS Y CRÉDITOS (RVM No 069 – 2015)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1 Análisis y diseño de sistemas de
información
Arquitectura de computadoras
5 4
42
80
960
Algoritmos y estructura de datos
5 4 80
Modelado de procesos de negocio
5 4 80
Fundamentos de plataforma de sistemas
operativos 5 4 80
Taller de procesamiento de datos
4 3 64
Matemática discreta 3 2 48
Inglés técnico I 3 2 48
Redes y Comunicaciones 4 2 48
Base de datos 4 3 64
Análisis y diseño de sistemas I
5 3 64
Desarrollo de software I 4 3 64
Lenguaje de programación I 4 3 64
Internet de las cosas 4 2 96
Herramientas informáticas 2 1 32
Inglés técnico II 3 2 48
MP No. 2 Programación de
sistemas de información
Gestión de Mantenimiento de Hardware
5 4
39
80
960
Administración de base de datos
5 4 80
Análisis y diseño de sistemas II
6 4 96
Desarrollo de software II 4 3 64
Lenguaje de programación II
5 4 80
Comunicación efectiva 2 1 32
Inglés técnico III 3 2 48
Seguridad y calidad de software
2 1 32
Taller de programación web 4 3 64
Aplicaciones WEB con ASP 4 2 64
Aplicaciones moviles I 5 3 80
Desarrollo de aplicaciones WEB I
6 3 96
Medio Ambiente y desarrollo sostenible
2 1 32
Taller de investigación e innovación tecnológica
3 2 48
Virtualización 4 2 64
FO
RM
AC
IÓN
E
SP
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A
(Mó
du
los
Té
cn
ico
-
Pro
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na
les) MP No. 3
Implementación de sistemas de información
Gestión de mantenimiento de software
3 2
19
48
480
Diseño gráfico digital 6 3 96
Aplicaciones móviles II 6 4 96
Desarrollo de aplicaciones WEB II
6 4 96
Circuitos digitales 3 2 48
61
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de Horas
Taller de liderazgo profesional
2 1 32
Inteligencia de negocios y nuevas tecnologías
4 3 64
MP No. 4 Gestión y
administración de proyectos de sistemas de información
Auditoría de los sistemas de información
3 2
18
48
480
Gestión de plataformas virtuales
6 3 96
Taller de aplicaciones para videojuegos
6 4 96
Gestión de recursos multimedia
6 3 96
Legislación laboral 3 2 48
Proyecto empresarial 2 1 32
Aplicaciones emergentes 4 3 64
CO
NS
OL
IDA
DO
TOTAL HORAS Módulos Técnica específica 24 25 25 25 25 25 89
2880
TOTAL HORAS Módulos experiencias formativas
6 6 6 6 12 384
TOTAL HORAS Competencias para la empleabilidad
6 5 5 5 5 5 19 496
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 480 480 480 480 480 480 120 118 3264 2880
• CARRERA PROFESIONAL DE CONSTRUCCIÓN CIVIL
Competencia general
Planificar, organizar, ejecutar y controlar los trabajos de obras civiles, tomando en cuenta criterios
técnicos, calidad y seguridad establecidos; controlar el rendimiento de los recursos.
Unidad de competencia
Unidad de competencia 1
Ejecutar levantamiento topográfico para obras civiles con responsabilidad
Unidad de competencia 2
Asistir en la elaboración de expedientes técnicos de obras civiles de acuerdo a las normas vigentes
Unidad de competencia 3
Dirigir y ejecutar la construcción de obras civiles considerando los procedimientos constructivos
establecidos aplicando tecnologías avanzadas.
62
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL CONSTRUCCIÓN CIVIL HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1 Topografía
Topografía General 8 6
30
136
714
Dibujo Topográfico Asistido por Computador
6 4 102
Topografía para Catastro Urbano y Rural
8 6 136
Topografía para Caminos y Vías Urbanas
8 6 136
Topografía para Irrigaciones 6 4 102
Topografía para Obras de Saneamiento
6 4 102
MP No. 2 Elaboración de Expediente Técnico
Dibujo de Planos 8 6
33
136
765
Dibujo Asistido por Computador
8 6 136
Documentos de Obra 4 3 68
Mecánica de Suelos y Diseño de Mezclas
4 3 68
Metrados de Obra 7 5 119
Costos Unitarios y Presupuesto de Obra
8 6 136
Programación de Obra 6 4 102
MP No. 3 Ejecución de Obras Civiles
Análisis del Expediente Técnico
4 3
37
68
884
Especificaciones de los Materiales de Construcción
8 6 136
Distribución de los Materiales de Construcción
7 5 119
Mano de Obra y Equipo 6 4 102
Seguridad e Higiene 3 2 51
Procedimientos Constructivos de Obras
Civiles I 10 7 170
Procedimientos Constructivos de Obras
Civiles II 10 7 170
Control de Obra 4 3 68
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 20 23 26 24 24 100 100 2363 2363
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 31 32 30 31
TOTAL HORAS Y CREDITOS 510 510 527 544 510 527 132 132 3128 3128
63
• CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ
Competencia general
Planificar, organizar y supervisar, el mantenimiento integral de unidades automotrices
aplicando las normas de seguridad e higiene industrial, control de calidad y preservación del
medio ambiente.
Unidad de competencia
Unidad de competencia 1
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el mantenimiento de los sistemas de suspensión,
dirección y frenos.
Unidad de competencia 2
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el mantenimiento del sistema de transmisión de
velocidad y fuerza.
Unidad de competencia 3
Planificar, organizar supervisar e instalar los circuitos del sistema eléctrico y electrónico. Así
como también el mantenimiento de motores de combustión interna.
64
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL MECÁNICA AUTOMOTRIZ HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1 Mantenimiento de los Sistemas de
Suspensión, Dirección y Frenos
Automotrices
Dibujo Mecánico 4 3
32
68
748
Mecánica de Taller 8 6 136
Sistema de Suspensión y Dirección
10 7 170
Hidroneumática 4 3 68
Laboratorio de Sistemas 4 3 68
Prevención de Riesgos 3 2 51
Sistema de Frenos 11 8 187
MP No.2 Mantenimiento del Sistema de Transmisión de
Velocidad y Fuerza
Automotriz
Mecanismo de Embrague y Caja de Velocidades
8 6
16
136
374
Mecanismo Diferencial 4 3 68
Soldadura Aplicada a Mecanismos Automotrices 6 4 102
Laboratorio de Mecanismos de Transmisión
4 3 68
MP No.3 Mantenimiento
del Sistema Eléctrico
Electrónico Automotriz
Dibujo Eléctrico Automotriz 3 2
17
51
408
Fundamentos Eléctricos y Electrónicos Automotrices
4 3 68
Sistema de Carga y Arranque
6 4 102
Sistema de Encendido Convencional y Electrónico
6 4 102
Sistema de Luces y Controles Auxiliares
5 4 85
MP No.4
Mantenimiento de Motores de Combustión Interna
Motores de Combustión Interna Otto
10 7
35
170
850
Inyección Electrónica Otto 6 4 102
Laboratorio de Motores 5 4 85
Conversión de Motores a Combustibles Alternos
4 3 68
Motores de Combustión Interna Diesel
6 4 102
Laboratorio de Sistema Diesel
6 4 102
Rectificaciones Automotrices
6 4 102
Afinamiento de Motores de Combustión Interna
4 3 68
Inyección Electrónica Diesel
3 2 51
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 22 22 24 25 25 100 100 2380 2380
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765
TOTAL HORAS SEMANALES 30 32 30 30 31 32
TOTAL HORAS Y CREDITOS 510 544 510 510 527 544 132 132 3145 3145
65
• Carrera Profesional de Mecánica de producción
Competencia general
Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las labores productivas y de mantenimiento
mecánico de una planta industrial, diseñar, fabricar y reconstruir elementos de máquinas,
maquinas simples y matrices, mediante las maquinas herramientas y otras técnicas de
producción, considerando las normas técnicas, seguridad e higiene industrial y conservación
del medio ambiente.
Unidad de competencia
Unidad de competencia 1
Diseñar elementos, mecánicos y maquinas considerando las normas técnicas
Unidad de competencia 2
Recuperar y construir piezas mecánicas y estructuras mediante el proceso de soldadura,
considerando las normas de seguridad y cuidado del medioambiente.
Unidad de competencia 3
Fabricar elementos mecánicos y maquinas garantizando la calidad del producto.
66
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL MECÁNICA DE PRODUCCIÓN
HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1 Diseño Mecánico
Dibujo Técnico 4 3
19
68
442
Materiales Industriales 3 2 51
Mecánica de Banco 8 6 136
Máquinas Básicas 4 3 68
Dibujo Asistido por Ordenador
4 3 68
Cálculo de Elementos de Máquinas
3 2 51
MP No.2 Tecnología de la
Soldadura
Dibujo y Cálculo de Soldadura
3 2
14
51
340
Soldadura Oxigas 6 4 102
Soldadura Eléctrica 7 5 119
Soldadura Mixta 4 3 68
MP No.3 Mecanizado con Máquinas Herramientas
Máquinas Convencionales I
12 9
34
204
782
Máquinas Convencionales II
12 9 204
Máquinas Especiales 4 3 68
Máquinas de Control Numérico Computarizado
6 4 102
Técnicas de Producción I 6 4 102
Técnicas de Producción II 6 5 102
MP No. 4 Matricería y Fundición
Modelería y Fundición 6 4
17
102
408
Moldes Permanentes 6 4 136
Matrices de Chapas 8 6 102
Tratamientos Térmicos y Ensayos 4 3 68
MP No. 5 Mantenimiento Mecánico
Gestión del Mantenimiento
2 1
16
34
391
Seguridad e Higiene Industrial
2 1 34
Mantenimiento Mecánico 8 6 136
Automatización 8 6 136
Mantenimiento Eléctrico 3 2 51
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
24 22 22 24 24 23 100 100 2363 2363
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765
TOTAL HORAS SEMANALES 32 32 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 544 544 510 510 510 510 132 132 3128 3128
67
• Carrera profesional de Secretariado ejecutivo
Competencia general Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la recepción y, manejo de la información en el
desarrollo de las actividades secretariales, así como asistir a la dirección o gerencia de
acuerdo a las normas de seguridad integral demostrado asertividad, pro actividad, ética
profesional y actitudes de cambio en las organizaciones.
Unidad de competencia
Unidad de competencia 1.
Realiza la recepción y manejo de información de las comunicaciones, así como la atención al
público, teniendo en cuenta las normas y procedimientos establecidos por la organización.
Unidad de competencia 2.
Gestionar las actividades secretariales al interior y exterior de la organización, de acuerdo a
las normas y procedimientos establecidos.
Unidad de competencia 3
Establecer la asistencia de dirección y gerencia, de acuerdo a las normas y procedimientos de
la organización.
68
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL SECRETARIADO EJECUTIVO
HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1 Recepción y Manejo de Información
Comunicación Secretaria Empresa
4 3
28
51
714
Imagen Ejecutiva 4 3 68
Equipos de Oficina 3 2 51
Trámite Documentario 3 2 51
Digitación 8 5 136
Transcripción de Textos 8 5 136
Idioma Aplicativo I 3 2 51
Atención y Servicio al Cliente
2 1 34
Archivo 3 2 51
Redacción General 4 3 68
MP No. 2 Gestión de Actividades Secretariales
Organización y Administración de Oficina
4 3
36
68
833
Técnica Secretarial 4 3 68
Redacción Administrativa 4 3 68
Digitación Secretarial 4 3 68
Documentación Mercantil 4 3 68
Ofimática Secretarial I 4 3 68
Ofimática Secretarial II 4 3 68
Redacción Empresarial 4 3 68
Idioma Aplicativo II 3 2 51
Idioma Aplicativo III 3 2 51
Contabilidad 4 3 68
Relaciones Humanas 4 3 68
Deontología Secretarial 3 2 51
MP No. 3 Asistencia de Dirección y Gerencia
Logística 3 2
36
51
833
Comercio Internacional 4 3 68
Etiqueta Secretarial 3 2 51
Redacción Comercial 3 2 51
Organización de Eventos y Protocolo
6 5 102
Ofimática Gerencial I 4 3 68
Ofimática Gerencial II 4 3 68
Idioma Aplicativo Secretarial I
3 2 51
Idioma Aplicativo Secretarial II
3 2 51
Relaciones Públicas 4 3 68
Marketing Secretarial 4 3 68
Taller de Redacción Secretarial
4 3 68
Tópicos Informáticos de Gestión
4 3 68
69
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas H
OR
AS
TOTAL HORAS Módulos Técnico
Profesionales 22 20 23 26 26 23 100 100 2380 2380
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765 765
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 31 32 32 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 510 510 527 544 544 510 132 132 3145 3145
• CARRERA PROFESIONAL DE DISEÑO PUBLICITARIO
Competencia general
Crear, desarrollar, interpretar, producir, planificar y evaluar el ordenamiento, la presentación
visual de los mensajes y las estrategias creativas de los proyectos de diseño publicitario,
acorde a los requerimientos del cliente y del público objetivo, a través de medios gráficos y
audiovisuales, con la tecnología pertinente, aplicando las normas técnicas y de calidad
establecidas, con creatividad, un alto sentido crítico y de responsabilidad socia
Unidad de competencia Unidad de competencia 1
Analizar y aplicar los fundamentos del arte publicitario en propuesta de diseño
Unidad de competencia 2
Manejar técnicas e instrumentos de e ilustración publicitarias, según los estándares de
calidad establecidos
Unidad de competencia 3
Organizar, planificar y supervisar la producción de medios y la producción publicitaria
seleccionando los resultados, soportes y medios adecuados.
70
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL DISEÑO PUBLICITARIO
HORAS Y CRÉDITOS (Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1 Arte Publicitario
Diseño 2D 6 4
32
108
756
Fundamentos Visuales 5 4 90
Creatividad 4 3 72
Dibujo Artístico 4 3 72
Historia del Diseño 3 2 54
Técnicas de Ilustración 5 4 90
Tipografía 5 4 90
Diseño Digital 5 4 90
Diseño 3D 5 4 90
MP No. 2 Ilustración Publicitaria
Ilustración Digital 5 4
16
90
396
Diagramación 5 4 90
Diagramación Digital 3 2 54
Concepto Visual 3 2 54
Proyecto Ilustrador 6 4 108
MP No. 3 Medios y Producción Publicitaria
Producción Gráfica 5 4
18
90
432
Pre Prensa Digital 5 4 90
Taller de Medios 7 5 126
Fotografía y Expresión Visual
3 2 54
Proyecto Arte Final 4 3 72
MP No. 4 Creatividad Publicitaria
Redacción Creativa y Publicitaria
5 4
18
90
432
Animación Publicitaria 4 3 72
Estrategia Publicitaria 4 3 72
Creatividad en Medios Alternativos
5 4 90
Proyecto de Creatividad Publicitaria
6 4 108
MP No. 5 Dirección de Arte Publicitario
Dirección de Arte Publicitario
4 3
17
72
414
Dupla Creativa 4 3 72
Publicidad Audiovisual 4 3 72
Campañas Publicitarias 5 4 90
Proyecto de Dirección Publicitaria
6 4 108
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
71
• CARRERA PROFESIONAL DE DISEÑO GRAFICO
Competencia general
Analizar, planificar, supervisar, dirigir y ejecutar proyectos de comunicación gráfica parea
soportes impresos, identidad corporativa visual, diseño de aplicaciones para internet y
producción multimedia, considerando su morfología, tipografía de la entidad aplicando las
herramientas tecnológicas de vanguardia con alto sentido crítico, ético y de responsabilidad
social
Unidad de competencia Unidad de competencia 1
Analizar y aplicar los fundamentos del diseño artístico en la comunicación gráfica para
soportes con precisión
Unidad de competencia 2
Planificar, diseñar y ejecutar la creación de la identidad corporativa basadas sobre los
criterios morfológicos, tipográficos y de comunicación visual con responsabilidad.
Unidad de competencia 3
Planificar, supervisar, dirigir y ejecutar proyectos de una identidad corporativa visual,
packaging, multimedia y diseño web site, considerando las estrategias de marketing y
publicidad.
72
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL DISEÑO GRAFICO HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos
U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
nale
s)
MP No.1 Diseño
Diseño 2D 6 4
32
108
756
Fundamentos Visuales 5 4 90
Creatividad 4 3 72
Dibujo Artístico 4 3 72
Semiótica del Diseño 3 2 54
Técnicas de Ilustración 5 4 90
Tipografía 5 4 90
Marketing 5 4 90
Diseño 3D 5 4 90
MP No. 2 Ilustración y
producción grafica
Ilustración Digital 5 4
16
90
Diagramación 5 4 90
Diagramación Digital 3 2 54
Comunicación Visual 3 2 54
Proyecto Ilustrador 6 4 108
Producción Gráfica 5 4
18
90
792
Pre Prensa Digital 5 4 90
Animación Digital 4 5 126
Fotografía y Expresión Visual
3 2 54
Proyecto Arte Final 5 3 72
MP No. 3 Producción de
Diseño Publicitario
Redacción Creativa y Publicitaria
5 4
18
90
Estrategia Publicitaria 4 3 72
Diseño de Empaque 6 3 72
Creatividad en Medios Alternativos
5 4 90
Proyecto diseñador 6 4 108
Dirección de Arte Publicitario
4 3
17
72
882
Dupla Creativa 4 3 72
Corporativa 4 3 72
Campañas Publicitarias 5 4 90
Proyecto de Director de Arte
6 4 108
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
73
MÓDULOS TRANSVERSALES
Es conjunto de capacidades terminales que proporciona el soporte científico, humanístico y
tecnológico de la carrera, para actuar con eficiencia y sentido ético en su formación
profesional técnica.
Los MT desarrollan capacidades genéricas, contribuyen a proporcionar las bases científicas y
humanistas, proporciona un conjunto de competencias individuales y sociales que sirven
para potenciar la capacidad de actuar con eficiencia y sentido ético en el desarrollo
profesional y personal para situarse en el contexto de las demandas de una sociedad
cambiante, para realizar investigación e innovación tecnológica, para comprender y
adaptarse al avance de la ciencia, la tecnología y aportar significativamente al desarrollo
sostenible del país. Se implementa mediante módulos transversales que reflejan
aprendizajes comunes a todas las especialidades (RESOLUCION DIRECTORAL Nº 0896-2006-
ED)
´ITINERARIO DE FORMACIÓN TRANSVERSAL:
(RESOLUCION DIRECTORAL Nº 0896-2006-ED)
FORMACIÓN TRANSVERSAL
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos U. D.
Créditos Módulo
Horas Modulo
Total de
Horas
COMUNICACIÓN Técnicas de comunicación 2 1.5
3 68
765
Interpretación y producción de textos 2 1.5
MATEMÁTICA Lógica y funciones 2 1.5
3 68 Estadística general 2 1.5
SOCIEDAD Y ECONOMÍA
Sociedad y economía en la globalización 3 2 2 51
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
SOSTENIDO
Medio ambiente y desarrollo sostenible 3 2 2 51
ACTIVIDADES Cultura física y deporte 2 1.5
3 68 Cultura artística 2 1.5
INFORMÁTICA Informática e internet 2 1.5
3 68 Ofimática 2 1.5
IDIOMA EXTRANJERO
Comunicación interpersonal 2 1.5 3 68
Comunicación empresarial 2 1.5
INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA
Fundamentos de investigación 2 1.5
6 136 Investigación e innovación tecnológica 2 1.5
Proyectos de investigación e innovación tecnológica 4 3
RELACIONES EN EL ENTORNO DEL
TRABAJO
Comportamiento ético 2 1.5 3 68
Liderazgo y trabajo en equipo 2 1.5
GESTIÓN EMPRESARIAL
Organización y constitución de empresas 2 1.5
3 68 Proyecto empresarial 2 1.5
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN Legislación e inserción laboral 3 2 3 51
TOTAL 8 10 8 6 6 7 32 32 765
74
3.13 EL MONITOREO Y LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA. Constituye un subsistema orientado al mejoramiento de la calidad y eficiencia del servicio
educativo que brinda una institución educativa, mediante el asesoramiento, la promoción y
evaluación del proceso educativo así como de su administración
a. FICHAS DE MONITOREO:
• FICHA DE MONITOREO – GESTIÓN INSTITUCIONAL
• FICHA DE MONITOREO - CONSEJERÌA INSTITUCIONAL.
• FICHA DE MONITOREO - OPINIÓN DE ESTUDIANTES.
• FICHA DE MONITOREO - COMITÉ CONSULTIVO.
• FICHA DE MONITOREO – EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACION REAL DE
TRABAJO.
• FICHA DE MONITOREO - ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EMPRESARIALES.
b. PORTAFOLIO DOCENTE: Debe contener
• Horario: Carga académica semestral asignada
• Sílabos de las unidades didácticas.
• Itinerario formativo de la U.D.
• Programación curricular de la U.D.
• Fichas de actividades de aprendizaje
• Instrumentos de evaluación
• Registro de evaluación
• Material educativo elaborado por el docente
• Proyectos de Investigación o innovación
.
75
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE GESTIÓN
76
4. PROPUESTA DE GESTION
La propuesta de gestión es uno de los componentes del Proyecto Educativo Institucional. Se
refiere a los aspectos de organización, administración y financieros que permiten plasmar la
propuesta pedagógica.
La P.G implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y hace más operativa la
Propuesta Pedagógica. Propone modelos de gestión que respondan a la realidad,
necesidades, expectativas y recursos dela institución educativa. Es, pues, la aplicación de las
herramientas administrativas para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos
definidos previamente.
Nuestra institución IESTP “MRAP” , considera que toda gestión educativa viene a ser un
conjunto articulado de acciones planificadas a fin de lograr los objetivos y metas
contempladas en el PEI y obviamente es concordante con la identidad, la visión y misión
institucional.
En consecuencia es importante fijar los aspectos organizacionales para tomar decisiones que
conduzcan al desarrollo las labores académicas emprendidas durante gestión educativa.
Seremos vigilantes y objetivos en que estos se cumplan, tal como lo establecen las normas
educativas implementadas por la DRLM.
4.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTION
• Lograr que el personal docente, administrativo y directivo esté permanentemente
capacitado y actualizado.
• Conseguir que todo el personal que labora y educa en la Institución Educativa esté
identificado con la institución, comprometido con su Misión y Visión.
• Efectivizar el trabajo en equipo y mejorar la gestión con práctica de valores.
• Conducir diversas acciones educativas para que la enseñanza en la institución educativa
responda a las necesidades y ritmos de aprendizajes de los educandos.
• Mejorar el servicio administrativo que brindamos con una adecuada y eficiente
administración de personal.
• Optimizar el uso de los recursos financieros que permitan mejorar nuestra imagen
institucional.
• Lograr que la estructura organizacional de nuestra Institución Educativa sea funcional,
eficaz, eficiente y efectiva.
4.2 PRINCIPIOS DE GESTION.
• Principio de gestión centrada en los educandos.
La educación de los alumnos es nuestra razón debe ser, nuestro primer y último
objetivo, por lo tanto todas las acciones pedagógicas e institucionales y estarán
canalizadas a brindarles una educación integral y de calidad.
77
• Principio de la jerarquía y autoridad
La ejecución y jerarquía se ejercerá sin obstaculizar las competencias de ejecución de
cada órgano, para lograr una mejor integración educativa entre cada estamento
educativo.
• Principio de toman de decisiones estratégicas
La toma de decisiones de acuerdo a las responsabilidades de cada persona deberá ser
eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida en la escala de valores.
• Principio de participación activa de las acciones educativas
Se promoverá la participación de toda la comunidad araocina en la toma de decisiones
para logara los objetivos institucionales. Se Orientara las acciones educativas y
administrativas al logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo
Institucional.
• Principio de ubicación del personal de acuerdo a sus competencias y/o especialización.
Se tomara en cuenta las habilidades y competencias de cada persona y ubicarlo en un
lugar donde tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el
funcionamiento de la organización, impulsando una actualización permanente con
carácter obligatorio.
• Principio de la coordinación apropiada
Se debe Establecer instancias de coordinación eficaz y oportuna, para mejorar las
acciones, que conduzcan a una mejor toma de decisiones.
• Principio de transparencia y comunicación permanente.
Todas las iniciativas y acciones que se realicen a nivel institucional serán dados a
conocer por los estamentos de la comunidad..
• Principio de control y evaluación eficaz
El control nos proporcionará información que oriente de manera oportuna las decisiones
que se debe tomar con el propósito de efectuar las tareas en relación a los objetivos
institucionales.
• Principio de planeación estratégica. Se seleccionarán metas, programas y políticas de
acorde a los cambios de la ciencia, tecnología necesarias para ,lograr la visión, misión
deseados por nuestra institución.
4.3 PROCESO DE GESTIÓN EDUCATIVA
Constituye el conjunto de acciones a realizar como: planeamiento, organización,
dirección, control y evaluación; necesarios para la conducción del proceso educativo
donde la evaluación es el elemento clave para emprender un nuevo proceso de m
planificación, a fin de recoger las deficiencias y limitaciones para reforzar las estrategias
que mejor se adapten al éxito de la institución.
a. Diseño curricular por competencias
La competencia se concibe como el logro de aprendizajes que integra dinámicamente
conocimientos científicos y tecnológicos, así como actitudes y valores.
78
b. Plan educativo
El plan de educación del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del MRAP esta
adecuado al sistema educativo nacional y se trabaja de acuerdo a los disposiciones emanadas
por el ministerio de educación en cuanto al referente diseño curricular básico.
c. Clima institucional
El clima institucional está en estrecha relación al desarrollo y prospectivas de la gestión.
El clima institucional permitirá la ejecución de la planeación de la institución y la toma de
decisiones conjuntas en un ambiente de cordialidad, motivación y compromiso
El clima institucional es un factor que tiene injerencia directa en la calidad educativa, siendo
este un elemento fundamental para desarrollar la gestión de la educación. Por lo tanto, el
clima institucional y la gestión influyen en el logro de las metas educativas que establecen el
camino o la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello se be tomar en cuenta los siguientes aspectos:
• Una gestión que respete democráticamente la voluntad de la comunidad institucional
• Debe existir una comunicación fluida y asertiva.
• La autoevaluación oportuna y responsable que hagan posible un buen servicio educativo
y crecimiento sostenible de la institución.
• Las relación entre los agentes educativos (docentes, directivos, y educandos) deben ser
solidarias y fraternas.
• Crear una atmosfera de cooperación a través de la delegación de funciones y el trabajo
en equipo.
• Respeto a la dignidad de la persona humana sujeto de derechos y deberes.
Para optimizar el clima institucional se pondrá en práctica:
a) Reconocimiento de los éxitos de los miembros de la comunidad araocina
b) Capacitación permanente de los docentes
c) Promover los méritos profesionales obtenidos por los docentes destacados en el ámbito
educativo y que contribuyan al desarrollo institucional
d) Se cuidara por el fiel cumplimento del manual de organización y funciones
4.4 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
Con la participación de la comunidad docente y administrativa se va actualizaran los
siguientes documentos de gestión:
1) El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)
2) Plan Anual de Trabajo
3) Reglamento Interno de la Institución
4) Plan de Supervisión y Monitoreo
5) Plan de Capacitación del Personal Docente y Administrativo
6) Manual de procedimientos administrativos
7) Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institución
8) Plan de Consejería
79
9) Manual de Organización y Funciones
10) Cuadro de Asignación de Personal
11) Memoria Anual de Gestión
12) Plan de seguimiento de egresados
4.4.1 Documentos para la formalización de la gestión.
Para garantizar la calidad del servicio educativo que brinda el IESTP “MRAP” contamos con
los siguientes documentos de gestión que se actualizarán según las necesidades de la
institución en concordancia con los lineamientos establecidos por el Ministerio de educación.
1) El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)
El PEI es un instrumento de Gestión Estratégica que busca mejorar el trabajo
pedagógico, institucional, administrativo y comunal, orientado al desarrollo armónico,
autónomo, dinámico y participativo, el cual está pensado para alcanzar objetivos a corto,
mediano y largo plazo en base a la gestión transformacional que abarca el campo
científico, tecnológico, humanista, ambientalista y de emprendimiento dentro de un
marco democrático.
2) Plan Anual de Trabajo En este documento se plasman las acciones y/o actividades propuestas por la Dirección,
en permanente coordinación con todos los elementos orgánicos de la Institución, que
serán desarrollados durante cada año académico, para el mejoramiento del servicio
educativo y dinamizar la gestión en la institución.
3) Reglamento Interno de la Institución
Instrumento que regula la organización y funcionamiento institucional y pedagógico, en
el Marco del PEI y las normas oficiales; prevé los procedimientos específicos que
optimicen los procesos de gestión y respalden el trabajo institucional. Debiendo ser
modificado cada dos años y según el caso lo requiera con la participación plena de los
integrantes de la institución
4) Plan de Supervisión y Monitoreo
Instrumento que permitirá recoger información y socializarlo entre los docentes y toda
la comunidad con la intención de superar debilidades detectadas.
Fortalecer las capacidades de las docentes a través de procesos de diálogo interactivo y
reflexivo en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica y a los aprendizajes.
5) Plan de Capacitación del Personal Docente y Administrativo
El Plan está destinado a todos los agentes de nuestra institución educativa y tiene por
objetivo la capacitación permanente del personal docente y la optimización del sistema
administrativo.
En este plan se establecen propuestas de capacitación se organizan en cursos y talleres
acordes a las necesidades de cada puesto de trabajo y a la formación polivalente del
personal, de manera que le permita adecuarse a las transformaciones que adopte
nuestra institución. Para el efecto se hace necesario:
80
• Desarrollar conocimientos adecuados en el personal, aplicables a las áreas de
desempeño, según puesto y procesos que la institución requiera.
• Fomentar compromisos ante la mejora continua de la calidad del desempeño como
persona y trabajador, contribuyendo al desarrollo sostenido e innovación tecnológica
de nuestra institución educativa.
• Mejorar la cultura organizacional a través del potencial de cada persona, asumiendo
principios y retos futuros.
6) Manual de procedimientos administrativos Es el documento técnico que señala en forma clara y detallada la secuencia de las
operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas,
con descripción de nombre, requisitos, acciones, especificaciones. Una forma de hacer
explícita la secuencia de operaciones es mediante el Flujo grama. El manual en la fase de su
elaboración, debe establecer los pasos mínimos y tiempo u requisitos para realizarlos.
7) Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institución
Los bienes muebles de nuestra institución educativa forman parte del ambiente
pedagógico, siendo los que facilitan los procesos de aprendizaje. Es necesario, por tanto, la
custodia y mantenimiento de estos bienes y recursos que son el patrimonio para que
cumplan con su función así como dejarlos en buen estado para el servicio de otros. La
elaboración de un plan de inventario de bienes permite mantener un sistema de
información de bienes actualizados, ágil , claro , oportuno , veraz y confiable
8). Plan de Consejería
El componente de consejería comprende un conjunto permanente de acciones de
acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a
fin de mejorar sus logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones psicopedagógicas
adecuadas, contribuir con la solución de sus dificultades de carácter intrapersonal e
interpersonal. La consejería es inherente a la función docente.
9) Manual de Organización y Funciones
El presente manual tiene como objetivo principal que la institución cuente con una
herramienta que sirva de guía a los funcionarios y empleados, proporcionando información
detallada desde la creación del IESTP “MRAP” , sus antecedentes, legislación, atribuciones,
competencias, organigrama, misión, visión, valores y su estructura y funciones
organizacionales entre otros.
10) Cuadro de Asignación de Personal
Permite disponer de personal profesional, Técnicos y administrativos que reúnan las
mejores condiciones profesionales, éticas y de personalidad, ubicándolo de acuerdo a su
competencia y/o especialización.
81
11) Informe de gestión anual
Es un instrumento de Gestión que permite la sistematización de la práctica y el que hacer
de la institución, desarrollados en un periodo de tiempo determinado, por lo general al
término del presente año y que se presenta a la comunidad educativa y a los órganos
intermedios del Ministerio de Educación en un documento en forma clara, con un lenguaje
llano y transparente.
12) Plan de seguimiento de egresados
El plan de seguimiento de egresados es un documento que permitirá obtener y sistematizar
información de los Egresados a partir del año 2015 del IESTP “MRAP” y que contribuirá a
lograr una oferta educativa acorde a los requerimientos del mercado laboral
13) Reglamento de admisión
Documento que norma el Proceso de Admisión para los postulantes que aspiran a una
carrera profesional técnica, en esta institución de Educación Superior y que está determinado
a partir de las normas que fije el Ministerio de Educación cada año
13) Plan de práctica e investigación.
Nuestra institución cuenta con un Plan estratégico de integración de la práctica e
investigación, donde los estudiantes y docentes de las diferentes carreras profesionales,
generen proyectos de innovación e investigación, teniendo en cuenta que la investigación e
innovación permitiendo solucionar situaciones problemáticas a nivel de académico,
institucionales y de la comunidad.
4.5 INVESTIGACION EDUCATIVA a. Generalidades.
• La Educación Superior Tecnológica promueve un proceso de enseñanza-
aprendizaje, dirigido a la formación integral de los alumnos con la finalidad de
contribuir al desarrollo de las capacidades y lograr una mejor integración en la
sociedad peruana.
• El objetivo es formar y perfeccionar Profesionales Técnicos, en sus respectivas
áreas académicas profesionales con conocimientos en investigación, que les
permitan desarrollar sus competencias, promoviendo el ejercicio de liderazgo que
asegure la necesaria confianza en sí mismos, en sus habilidades, destrezas y en sus
conocimientos adquiridos.
• Como parte de la formación Superior Tecnológica, la investigación es un factor
preponderante para el desarrollo profesional e institucional y tiene por objeto
producir y difundir nuevos conocimientos en las carreras profesionales técnicas de
naturaleza tecnológica y cultural.
• Los trabajos de Innovación Tecnológica deben están orientados A fortalecer los
conocimientos que adquieran los estudiantes durante su actividad académica,
crear o modificar un proceso productivo, para cumplir un fin valioso para la
sociedad, orientado a la comunidad.
82
• Los trabajos de Investigación o de Innovación Tecnológica que desarrollen los
docentes y alumnos deben reflejar su carácter de inédito, en base al estudio de
temas relacionados con las carreras profesionales técnicas que ofrece y promueve
el Instituto de Educación Superior Tecnológico “María Rosario Araoz Pinto” y
deben contribuir a su perfeccionamiento académico mediante el trabajo
intelectual y la dedicación a estudiar problemas de la institución, así como
promover el mejoramiento continuo de la calidad de las investigaciones que se
planifique y realicen en el futuro.
b. Líneas de investigación.
Los trabajos de investigación e innovación tecnológica, que desarrollen los docentes y
alumnos de cada carrera profesional técnica deben seguir líneas de investigación
establecidas en base a temas relacionados a los módulos profesionales según el itinerario
formativo correspondiente a cada una de las nueve (09) áreas académicas profesionales.
Área académica de Administración Área académica de Computación e Informática
MP No. 1 Gestión Administrativa MP No. 01 Gestión de Soporte Técnico, Seguridad y Tecnologías de la Información y Comunicación
MP No. 2 Gestión de la Comercialización
MP No. 02 Desarrollo de Software y Gestión de Base de Datos
MP No. 3 Gestión de Recursos Financieros y Proyectos
MP No. 03 Gestión de Aplicaciones para Internet y Producción Multimedia
Área académica de Construcción Civil
Área académica de Contabilidad
MP No.1 Topografía
MP No.1 Procesos Contables
MP No. 2 Elaboración de Expediente Técnico
MP No. 2 Contabilidad Pública y Privada
MP No. 3 Ejecución de Obras Civiles
MP No. 3 Análisis Financiero
Área académica de Diseño Gráfico Área académica de Diseño Publicitario
MP No.1 Diseño
MP No.1 Arte Publicitario
MP No. 2 Ilustración y producción grafica
MP No. 2 Ilustración Publicitaria
MP No. 3 Producción de Diseño Publicitario
MP No. 3 Medios y Producción Publicitaria
MP No. 4 Creatividad Publicitaria
MP No. 5 Dirección de Arte Publicitario
83
Área académica de Mecánica Automotriz Área académica de Mecánica de Producción
MP No.1 Mantenimiento de los Sistemas de Suspensión, Dirección y Frenos Automotrices
MP No.1 Diseño Mecánico
MP No.2 Mantenimiento del Sistema de Transmisión de Velocidad y Fuerza Automotriz
MP No.2 Tecnología de la Soldadura
MP No.3 Mantenimiento del Sistema Eléctrico Electrónico Automotriz
MP No.3 Mecanizado con Máquinas Herramientas
MP No.4 Mantenimiento de Motores de Combustión Interna
MP No. 4 Matricería y Fundición
MP No. 5 Mantenimiento Mecánico
Área académica de Secretariado Ejecutivo
MP No.1 Recepción y Manejo de Información
MP No. 2 Gestión de Actividades Secretariales
MP No. 3 Asistencia de Dirección y Gerencia
c. Políticas de investigación.
Las políticas de investigación son las directrices hacia donde se orientara la investigación,
teniendo en consideración que la investigación esté relacionado con el área profesional
que se imparte en la institución. Las políticas de investigación son las siguientes:
• Mejora de la calidad de la enseñanza/aprendizaje, con estímulo de la creatividad.
• Adaptación, modificación y/o introducción de nuevos diseños y técnicas a emplear en
el proceso de investigación, teniendo en cuenta las características de cada área y las
experiencias en su empleo y rendimiento.
• Estímulo y reconocimiento a los estudiantes y docentes que realizan investigaciones
que incidan en el desarrollo institucional, local, regional, nacional.
• Dotación de los recursos y condiciones que efectivicen la labor docente en el campo
de la investigación e innovación educativas.
• Formación permanente que favorezca el desarrollo de capacidades, habilidades y
actitudes investigativas de los docentes para fortalecer su rol investigador
• Intercambio de experiencias y hallazgos de investigación e innovación educativa a
través de las cuales se recogen, sistematizan y utilizan los conocimientos para
mejorar el servicio de las áreas educativas.
84
. e. Administración y seguimiento.
Todos los docentes del IESTP “MRAP” tienen el deber a participar en actividades de
investigación e innovación tecnológica. (Art 5º. Inc., c) – ley 29394 Ley de Institutos y
escuelas de educación superior; R.D No 0377-2012-ED- lineamientos de política de
formación técnico profesional - objetivo 5, numeral 4.
1) La formulación y ejecución de los trabajos de investigación individual o en equipo, de
los docentes, se realizan en horas no lectivas, debiendo entregar el avance o
producto final, antes de concluir el semestre académico. El Director y el Jefe de la
Unidad Académica del IESTP “MRAP” y jefe de unidad administrativa apoyaran esta
iniciativa brindarán las facilidades del caso, velando por el respectivo plan de
investigación.
2) Los docentes cuyo trabajo de investigación o de innovación tecnológica, requiere la
visita de otras entidades. Empresas, instituciones privadas, bibliotecas o centros de
investigación, puede solicitar, para dicho fin, el permiso respectivo al Director del
instituto por un máximo de cuatro (04) horas semanales. Debiendo ofrecer evidencia
documentaria de la visita realizada.
3) Los docentes que hayan realizado investigación o innovación tecnológica durante el
año en curso podrán solicitar permiso al año siguiente solo si hubiesen entregado el
avance de su trabajo hasta diciembre del año en curso, (jefatura de unidad
académica y/o área de investigación) quien pondrá de conocimiento a la Dirección.
4) Para el desarrollo de los Trabajos de investigación tecnológica y del Informe de
Investigación Tecnológica los docentes deberán tener en cuenta las disposiciones
vigentes.
5) Los docentes que desarrollen sus trabajos investigación o de innovación tecnológica
durante el año en curso deberán presentar directamente al departamento de
investigación su Trabajo de investigación para su análisis, revisión, evaluación y
aprobación, adjuntando el presupuesto para la ejecución de su trabajo de
investigación
6) Los docentes deben dar cumplimiento al Cronograma de actividades propuesto en su
Trabajo de investigación.
f. Evaluación del trabajo de investigación
1) Todo Trabajo de investigación presentado al departamento investigación o al área
Académica, deberá ser evaluado por una comisión de evaluación conformada por el
siguiente personal:
- Jefe de la unidad Académica
- Jefe del área académica.
85
2) Si la comisión evaluadora lo estima necesario podrán solicitar la opinión de un experto
en el área académica sobre la ejecución del trabajo de investigación.
3) La comisión evaluadora presentará un informe al Director General teniendo en
consideración los siguientes aspectos:
a) Formación académica de investigador en términos de su producción científica en el
tema del proyecto.
b) Aporte del proyecto a la creación del conocimiento y contribución al medio.
c) Factibilidad del proyecto con relación a los recursos con que se cuente para su
ejecución.
d) Evaluación del proyecto en los aspectos teórico y metodológico.
g. Informes de investigación
1) Durante el desarrollo del proceso de investigación, los docentes-investigadores
deberán presentar a la sección investigación, informes de avance parciales de la
investigación de acuerdo a la cronograma establecido por el docente-investigador en
coordinación con el Jefe de la Sección investigación.
2) Si el docente investigador requiera mayor tiempo para culminar el trabajo de
investigación, deberá solicitarlo, previo informe parcial del mismo, al jefe de sección
de investigación para su evaluación pertinente y determinación del pedido solicitado
por el docente investigador.
Al finalizar la investigación, los docentes-investigadores deberán presentar a la
sección investigación dos copias del informe final de investigación tecnológica o el
informe final de innovación tecnológica, adjuntando un informe financiero de los
gastos realizados debidamente justificado de manera documentada.
3) La evaluación del informe final de la investigación estará a cargo de una comisión
evaluadora conformada de acuerdo a lo establecido en los dispositivos
correspondientes.
4) Cuando un trabajo de investigación aprobado no se ejecute en la totalidad, el jefe del
Área de investigación estudiará y analizará los motivos por los cuales el docente-
investigador suspendió el trabajo y emitirá un informe a la Dirección del instituto
sobre el tipo de causa en que incurrió el docente-investigador adoptándose las
medidas correctivas de acuerdo a las leyes vigentes. Y si hubiera evidencia de
incumplimiento deliberado de la investigación se someterá a sanción dada por una
comisión designada para el caso por el Consejo Directivo.
86
4.6 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
El organigrama institucional del IESTP “MRAP”, permite analizar la estructura de la
organización representada y cumple con un rol informativo, al ofrecer datos sobre las
características generales de la organización. Ella representa esquemáticamente los
niveles de jerarquía y la relación existente entre ellas es decir: directivos, plana
jerárquica, docente y estudiantes.
ACTUALIZACION DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL
En nuestro PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros
Aspecto de dirección Aspecto administrativo y académico
1. Se ha considerado la inclusión
dentro del órgano de
asesoramiento lo siguiente:
Asamblea General
2. Comité de gestión de
actividades empresariales
3. Consejo consultivo
4. Consejo institucional
5. Consejo Académico
Se implementará el
• Área de Investigación e Innovación
tecnológica
• Coordinación de Consejería
• Coordinación de Seguimiento de
egresados
87
4.6 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
Consejo Directivo Consejo Consultivo
Consejo Institucional
Consejo Académico
Comité de gestión y
Act. Empresariales
Dirección General
Secretaria Académica
Jefe de Unidad
Académica
Jefe de Unidad
Administrativa
Área académica Secretariado
Ejecutivo
Biblioteca
Contabilidad
Área de Seguridad
Área de
Producción
Área académica Contabilidad
Área académica Diseño Grafico
Consejo Académico
Área académica Computación e,
Informática
Área académica Mecánica de Producción
Docentes
Área académica Diseño
Publicitario
Área académica Construcción.
Civil
Área académica Mecánica
Automotriz
Área académica Administración.
Empresas
Personal Abastecimiento
y Almacén Tesorería
Docentes
Docentes
Docentes
Docentes
Docentes
Docentes
Docentes Docentes
Asamblea General
Área Formación
Transversal
SPAYOV
Actividades de Extensión
Área de Investigación e
innovación tecnológica
88
4.7 ORGANIGRAMA PARA LA PROPUESTA DE GESTION
Consejo Institucional
Dirección General
Consejo Directivo
Coordinación de Consejería
Área de investigación e innovación tecnológica
Oficina de
Abastecimiento
Oficina de Contabilidad
Oficina de Tesorería
Jefatura de área de
Producción
Biblioteca institucional
Jefatura de Unidad
Administrativa Jefatura de unidad
Académica Secretaria Académica
Jefe. Área académica de
Diseño Grafico
Jefe. Área Académica de
Diseño Publicitario
Jefe. Área Académica de
Mecánica de Producción
Jefe. Área Académica de
Mecánica Automotriz
Jefe. Área Académica de
Construcción Civil
Jefe. Área Académica de
Computación e Inform.
Jefe. Área Académica de
Contabilidad
Jefe. Área Académica de
Administración de Empresas
Jefe. Área Académica de Secretariado Ejecutivo
Secretaria
Asamblea General
Do
cen
tes
Estu
dia
nte
s
Coordinación de Sistema
Seguimiento de Egresados
89
CAPÍTULO V
SISTEMA DE MONITOREO Y
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
90
5.1 EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Tiene por finalidad garantizar la calidad educativa que brinda el I.E.S.T.P.” MRAP”, poniendo
el mayor énfasis a los aspectos académico y administrativo, considerando las siguientes
prioridades:
• Considerar en el Plan de Supervisión y Monitoreo el cronograma de actividades de
monitoreo semestral, a partir de las debilidades encontradas, que nos brinde
información que sirva de línea de base para brindar el asesoramiento efectivo y superar
las deficiencias encontradas en los docentes y directivos
• Se establecerá un cronograma, estrategias e instrumentos adecuados para las acciones
de supervisión interna de las acciones técnico - pedagógicas y administrativa
• Se elaborará criterios e indicadores para la autoevaluación de la gestión en la institución,
con el propósito de destacar las fortalezas y debilidades a partir de las cuales orientar
hacia la búsqueda de nuevos alternativas de cambio institucional que garanticen el
normal y efectivo desarrollo del nivel educativo.
5.2 RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
El director general debe gestionar y planificar los recursos asignados por los organismos
competentes, con mayor racionalidad y control de estos recursos es:
a) Recursos humanos
Están constituidos por el personal docente, administrativo, plana jerárquica y directivos y
los estudiantes de las diversas áreas profesionales.
b) Recursos materiales
Comprende: infraestructura física del instituto, equipamiento. Mobiliario, laboratorios,
talleres y otros bienes del instituto
c) Recursos económico y financieros:
Comprende: la asignación presupuestal; los recursos ordinarios recaudados, recursos
propios generados por las actividades que realiza la institución; donaciones por parte de
las entidades públicas y privadas.
91
5.3 Planeamiento de Actividades proyectadas
Objetivos Estratégicos Actividades proyectadas
Periodos
2018 2019 2020 2021 2022
1. Formar profesionales técnicos de calidad competitivos para el mercado laboral.
Aplicar la enseñanza aprendizaje basado en el enfoque por competencias, de acuerdo a la necesidad del sector productivo.
X
X
X
X
X
2 Realizar capacitaciones constantes a los docentes en la modernización educativa a través de convenios con instituciones especializadas
Capacitación y Actualización continua de docentes, en sus respectivas especialidades con experiencia empresarial, sensibilidad social, trabajo de proyección a la comunidad, pedagógica y gestión.
X
X
X
X
X
3 Dotar a los estamentos del IST de materiales didácticos en forma equitativa para el desarrollo de sus actividades académicas
Realizar presupuesto efectivos que permitan abastecer de materiales educativas a todas las áreas profesional, a fin de cumplan con sus labores académicas.
X
X
X
X
X
4 Potenciar y ampliar los talleres y laboratorios de informática de todas las carreras y/o especialidades que brindan servicio académico.
Modernizar las instalaciones y el equipamiento de los talleres, laboratorios y biblioteca de acuerdo a la demanda interna de las carreras y el entorno externo.
X
X
X
X
X
5 Utilizar el acceso tecnológico para dar a conocer las normas directivas y reglamentos e informes de las actividades del IST
Proporcionar a la comunidad docente y administrativa de las disposiciones de normas y directivas que se necesitan para su aplicación efectiva.
X
X
X
X
X
6 Dotar a la biblioteca de textos actualizados con apoyo de entidades locales, tanto privada como pública.
Realizar la adquisición de textos, compendios y literatura que requiera para fortalecer los conocimientos de los estudiantes, gestionar ante las empresas privadas a través de convenio la dotación de textos de actualidad sobre todo del área mecánica, entre otros
X
X
X
X
X
7 Auspiciar el Campeonato Inter Institutos tanto a nivel local y/o regional , así como de otras actividades deportivas para el desarrollo de sus destrezas y habilidades de los estudiantes.
Promover el campeonato inter institutos a nivel estudiantil, con la participación de otras instituciones educativas, tanto públicas y privada. Elaborar proyecto para realizar dicho certamen deportivo y gestiona ante la DREL, la autorización correspondiente para darle un mayor énfasis deportivo para la comunidad estudiantil.
X
X
X
X
X
92
8 Aperturar un programa de Investigación y organización con participación de docentes y estudiantes
Fomentar programas relacionado con la investigación tecnológica, , en el aspecto, de la actividad productiva, diseño gráfico y publicitario.
X
X
X
X
9 Generar proyectos innovadores productivos para la creación de fuentes de trabajo
Diseñar proyectos innovadores promovidos por los docentes y estudiantes, para la creación de fuentes de trabajo.
X
X
X
X
Objetivos
Estratégicos
Actividades proyectadas
Periodos lectivos
2018 2019 2020 2021 2022
10 Implementar un ambiente para cabinas de Internet y cabinas telefónicas para uso del estudiantado
Instalar cabinas de internet y de servicio telefónico para el uso de la comunidad en general. Realizar convenios con instituciones para dotas de teléfonos para los usuarios.
X
X
X
X
X
11 Remodelar el auditorio o teatrín con un ambiente moderno para la implementación y capacitación de la comunidad educativa
Realizar la remodelación o adecuación del ambiente del auditorio, para efectuar actividades académicas: seminarios, fórum, mesa redonda, ente otros.
X
X
X
X
X
12 Crear talleres artísticos estudiantiles para promover el arte y la cultura.
Promover talleres artísticos y culturales que sirvan para impulsar el arte y la cultura.
X
X
X
X
X
13 Realizar el funcionamiento del programa de producción y servicios con el objetivo de mantener vinculo educativo con la comunidad
Impulsar programas relacionados con la producción y servicios. Pre Araoz, cursos de actualización en las diversas áreas profesionales, con el propósito de reforzar y adquirir conocimientos actuales.
X
X
X
X
X
14 Implementar un sistema de información administrativo integrado que permita acelerar los trámites académicos y administrativos
Capacitar y actualizar al personal administrativo y docente en manejo adecuado, eficiente y eficaz de los procesos de la administración, información, simplificación administrativa y técnicas de atención personalizada al cliente
X
X
X
X
X
93
15 Actualizar el contenido curricular, a fin de adaptarlo a la modernidad y a los adelantos de la ciencia y tecnología.
Aplicar los lineamientos que establece las normas educativas: Ley de institutos de educación superior, reglamentos y otros dispositivos , a fin de actualizar de acorde a los nivele s y valores humanísticos y científicos
X
X
X
X
X
16 Contar, implementar y actualizar mecanismos e instrumentos administrativos de control y evaluación permanente de desempeño del personal de la institución
Institucionalizar y socializar la práctica de una cultura del respeto y buen trato entre el personal, que genere las condiciones favorables de convivencia y buenas relaciones interpersonales entre los estamentos directivos, docentes y trabajadores administrativos
X
X
X
X
X
17 Propiciar convenios, redes, ferias, alianzas, con empresas, municipalidades y otras instituciones públicas o privadas, que permiten una mejor generación de recursos para la institución.
Divulgar a través de ferias u otros similares el desarrollo de capacidades logradas de cada carrera profesional de la institución. Realizar convenios con entidades , orientados a buscar financiamiento para el desarrollo Institucional
X
X
X
X
X
Objetivos
Estratégicos
Actividades proyectadas
Periodos lectivos
2018 2019 2020 2021
18 Instaurar un centro de producción tecnológico empresarial (de producción y servicios), para impulsar y desarrollar investigación, innovación, con el propósito de tener liderazgo y posicionamiento en el mercado laboral
Fomentar el desarrollo de proyectos productivos y/o empresariales con la participación del personal docente y no docente del Instituto. Promover y desarrollar una cultura de investigación, innovación, gestión empresarial creando mecanismo de incentivos para los docentes.
X
X
X
X
X
19 Optimizar, desarrollar y evaluar el proceso de gestión del instituto mediante la implementación gradual del PEI
Evaluar la gestión institucional, supervisando los aspectos pedagógicos y administrativos que se ha establecido en el PEI.
X
X
X
X
X
20 Ampliar la celebración de convenios marco con universidades públicas y privadas,
Realizar convenios marco con universidades privadas y públicas para garantizar estudios de Maestrías y Doctorado, para la comunidad docente, a costo flexibles y económico
X
X
X
X
X
94
para estudios de Maestría y Doctorado.
21 Implementar el comedor estudiantil, mediante licitación, a precios económicos y que brinde menú variado y saludable.
Propiciar la instalación de un comedor estudiantil, por medio de una de licitación, que favorezca a los estudiantes, en cuanto a precio y alimentación saludable.
X
X
X
X
X
22 Efectuar convenios para dotar de equipamiento de tecnología de punta para mantener actualizado el centro de computo
Realizar convenios con instituciones públicas y privadas para la implementación de equipos y accesorios que requiere el centro de cómputo de la institución.
X
X
X
X
X
23 Editar la Revista Institucional “Araoz Pinto Presente” o “Araoz Pinto Docencia e Investigación” u otra denominación apropiada.
Promover la edición de la Revista Institucional, con la participación activa de docente, administrativos y alumnos, para difundir temas de orden académico, cultural, proyectos, méritos distinguidos y de gestión.
X
X
X
X
X
24 Implementar programas para la organización, capacitación y seguimiento de los egresados, así como la inserción laboral
Establecer políticas y programas de capacitación y seguimiento de los egresados para fortalecer la inserción laboral
X
X
X
X
X
25 Mejorar el sistema de titulación de los egresados que el 90% de egresados se titulen finalizando la carrera profesional evitando la deserción de egresados no titulados.
Implementar un plan de titulación institucional que permita la graduación del 90% de egresados al año
X
X
X
X
X
26 Implementar el área de autoevaluación con fines de acreditación
Planear actividades que conduzcan a la acreditación
X X X X X
95
5.4 ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APLICADA E INNOVACIÓN
5.4.1 ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL PROYECTO
A. ESQUEMA DE PRSENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
Carátula
Índice
Presentación
1. Título del proyecto de investigación tecnológica.
2. Resumen ejecutivo del proyecto de investigación tecnológica.
3. Identificación del problema.
4. Justificación
5. Objetivos.
6. Beneficiarios del proyecto de innovación tecnológica.
7. Marco referencial:
7.1. Marco contextual (institución educativa, población beneficiaria, recursos
técnicos y tecnológicos).
7.2. Marco teórico.
7.3. Marco conceptual.
8. Metodología y desarrollo del proceso de investigación.
9. Costo del proyecto.
10. Estrategia de inserción al mercado.
11. Resultados.
12. Conclusiones y recomendaciones.
13. Referencia bibliografía
14. Anexos.
B. PROYECTO PRODUCTIVO
Carátula
Índice
Presentación
Capítulo I: Inicio del proyecto.
1.1. Título del proyecto.
1.2. Tipo de proyecto (Servicio producto).
1.3. Fecha de inicio y termino.
1.4. Localización.
1.5. Descripción.
1.6. Identificación del problema.
1.7. Justificación (breve descripción de 10 a 15 líneas).
1.8. Objetivo general.
1.8.1. Objetivos específicos.
96
1.9. Impacto (beneficiarios).
1.10. Resumen de riesgos del proyecto (viabilidad – necesidad del mercado).
Capítulo II: Desarrollo del proyecto.
2.1. Diseño/Metodología del proyecto (describir el proceso de desarrollo del
producto/servicio).
2.2. Investigación de mercado del producto7servicio. Análisis de macro-entorno
y micro-entorno; y/o FODA).
2.3. Cronograma del proyecto (procesos, actividades, tareas con relación a los
responsables, tiempo).
2.4. Organización del proyecto.
2.5. Recursos humanos (relación de personal involucrado, cargo, descripción de
funciones).
2.6. Requerimientos de materiales, equipos, servicios básicos.
2.7. Elaboración de presupuesto del proyecto (presupuesto de ingresos y
egresos (flujo de efectivo).
2.8. Financiamiento
2.8.1. Activo fijo
2.8.1.1. Maquinaria y equipos.
2.8.1.2. Herramientas.
2.8.1.3. Muebles y enseres.
2.8.2. Gastos operativos.
2.8.3. Capital.
2.8.3.1. Materia prima y mercadería.
2.8.3.2. Mano de obra.
2.8.3.3. Costos Fijos y variables.
2.8.3.4. Gastos de ventas.
2.8.3.5. Gastos administrativos.
2.8.4. Flujo de caja.
2.8.5. Rentabilidad.
Capítulo III: Conclusiones y Recomendaciones.
3.1. Conclusiones.
3.2. Recomendaciones.
Anexos:
1. Árbol de problemas.
2. Árbol de objetivos.
3. Matriz de marco lógico.
4. Otros.
NOTA:
En ambos casos la duración de sustentación es de 45 minutos con la presentación de 03
ejemplares.
97
5.4.2 Presentación del Informe de Investigación aplicada e Innovación Tecnológica
en forma de artículo científico para publicación.
El informe final se estructura, agrupando y consolidando algunos elementos del proyecto de
investigación y elimina algunas subdivisiones. Esquema de presentación del proyecto de
investigación tecnológica para artículo científico:
1. Partes Preliminares
2. Resumen y Palabras Claves
3. Introducción
4. Marco Referencial
5. Diseño metodológico
6. Resultados y análisis de resultados
7. Conclusiones
8. Recomendaciones
9. Bibliografía
10. Anexos 1.
5.4.2.1 Descripción general.
1. Partes Preliminares. Son los elementos de presentación del trabajo (Portada –Título,
responsables, etc.-, página de aceptación, dedicatoria, agradecimientos, tabla de
contenido, tabla de figuras, gráficas, etc.). Glosario. Es la lista alfabética de términos
técnicas y su definición. La fuente empleada para su consulta debe ser citada.
2. Resumen y Palabras Claves. Es una exposición breve y precisa del contenido básico de la
investigación, con la inclusión de la metodología utilizada, los resultados obtenidos y las
conclusiones relevantes, incluyendo sus posibles aplicaciones (máximo en 200 palabras).
Se usa espaciado sencillo para su presentación. Las palabras claves son categorías para
clasificar los documentos según las temáticas de indagación. Abstrac y Key Words,
Consiste en traducir al inglés el resumen del trabajo de investigación.
3. Introducción. Incluye la descripción del problema, justificación, objetivos, alcances y
limitaciones del trabajo. La organización de la introducción debe converger en un texto
continuo, sin subtítulos. Los objetivos deben ser los mismos que se enunciaron en el
documento original. La numeración del trabajo se realiza en los capítulos sucesivos.
4. Marco Referencial. Incluye los aportes teóricos o planteamientos escritos, sobre el tema
que se trata en el estudio y los antecedentes del problema, que son las investigaciones
que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o
continuar la investigación. En algunos casos, es conveniente que se incluya en esta
sección, antecedentes de trabajos previos, marco legal, marco geográfico, e institucional,
entre otros.
5. Diseño metodológico. Es la descripción medular del proceso estratégico seguido para
entender, explicar, comprender, manejar o desarrollar el proyecto de investigación.
98
Incluir la descripción de las pruebas de funcionamiento de la solución propuesta, los
instrumentos de observación, indagación o medición empleados y los criterios de validez
y de confiabilidad que se han obtenido. Indicar los equipos, instalaciones, procedimiento y
consideraciones ambientales y éticas en torno al impacto del uso de los resultados del
proyecto.
6. Resultados y análisis de resultados Se presenta la información obtenida y su respectivo
análisis. Evidenciar las pruebas realizadas con la solución propuesta. Se incluyen
pantallazos, fotografía o gráficos, acompañados de análisis cualitativos y/o cuantitativos
relacionados con los requerimientos de los usuarios potenciales.
7. Conclusiones. Es la discusión fundamentada de los antecedentes y el marco teórico con
los resultados de la investigación.
8. Recomendaciones. Es el grupo de propuestas y recomendaciones que se plantean con
relación al problema en estudio, incluyendo sus posibles aplicaciones, mejoras, etc
9. Bibliografía. Es el listado de las fuentes documentales citadas en el informe técnico final y
que sirvieron de apoyo y fundamentación para la investigación, desde su planeación hasta
la ejecución de la misma, incluyendo al análisis de los resultados.
10. Anexos. Es la información que complementa y documenta el trabajo, más no hace parte
de su producción sustantiva. Se incluyen en este aparte los instrumentos de recolección
de la información, instructivos, normas legales, bases de datos, así como información
complementaria del trabajo.
99
PROYECTOS EN ESTUDIO
PARA SU IMPLEMENTACIÓN
100
PROPUESTA DE NUEVAS CARRERAS PROFESIONALES
De acuerdo a los fines, principios y estrategias establecidas en el cuadro anterior, a
esto le agregamos los siguientes proyectos:
1. Proyecto de creación de la carrera profesional de TECNICO EN
ADMINISTRACIÓN DE ADUANAS
2. Proyecto de creación de la carrera profesional de GASTRONOMÍA
TECNICO EN ADMINISTRACION DE ADUANAS
1. Objetivo de la Carrera • Brindar seguridad jurídica y transparencia a la aplicación de las normas legales
correspondientes a la política tributaria y aduanera del país.
2. Perfil Profesional • Profesional orientado al ámbito del comercio exterior que se encarga de aplicar la normativa
a la importación o exportación de mercancías, asesorando y gestionando operaciones
aduaneras.
• Conoce el Código Aduanero, las leyes que lo complementan y sus reglamentaciones. Es el
profesional con que cuenta el estado en el cumplimiento de la legislación y *procedimientos
de aduana.
• Tramitar transacciones de Importación y Exportación.
• Supervisar y realizar la transacción del valor de mercancías en Aduanas.
• Clasificar y ubicar los aranceles de las diversas mercancías.
• Elaborar y verificar documentaciones aduaneras.
3. Campo Ocupacional
• Aduanas.
• Empresas de Exportación e Importación.
• Bancos.
• Agencias de Aduanas.
• Agencias Navieras.
• Líneas Aéreas.
• Empresas Portuarias.
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• Organizaciones Públicas y Privadas dedicadas al comercio.
• Compañías de Transporte Terrestre Internacional de Carga y Encomiendas.
• Asociaciones Industriales y Comerciales.
• Cooperativa de Productores.
GASTRONOMÍA
1. Objetivos de la Carrera
Aportar un mejor servicio gastronómico e ir al rescate, mejora y explotación del
patrimonio culinario de distintas sociedades.
2. Perfil Profesional
• Profesional dotado de competencias y habilidades técnicas de alta cocina, de
planificación, producción y servicio en todos los ámbitos de la gastronomía.
• Posee conocimientos en: Arte, Alimentación, Servicio y Organización.
3. Campo Ocupacional
• Hoteles
• Restaurantes
• Resort
• Cafeterías y Bares
• Pastelerías
• Centros de Eventos (convenciones, congresos y ferias)
• Comedores Colectivos de empresas, colegios, Institutos, universidades, etc.
• Locales de Comida Rápida.
• Empresas de cocina industrial.
• Casinos de Empresas.
• Hospitales y Clínicas.
• Cruceros.
• Casa de Banquetes.
• Empresas de Catering (Servicio ofrecido fuera del lugar de elaboración, por
ejemplo en aviones, trenes, residencias, bodas, eventos y fiestas).
• Puede desempeñarse como chef Ejecutivo, Chef de Cocina, Chef Panadero, Chef
Pastelero, gerente de restaurante, como consultor o asesor culinario turístico u
otros ámbitos de la gastronomía, incluso crear su propio restaurante.