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ESCUELA COSAPILLA 2021
´Proyecto
Educativo
Institucional´
Cosapilla 2020-2024
.
ESCUELA COSAPILLA 2021
I.- ANTECEDENTES GENERALES:
1. ESTABLECIMIENTO : Escuela Cosapilla
2. DIRECCION : Localidad Cosapilla S/N°
3. COMUNA : General Lagos
4. PROVINCIA : Parinacota
5. DEPENDENCIA : servicio local de educación pública chinchorro.
6. R.B.D :91 - 4
7. TELEFONO : 56991785592
8. NOMBRE DEL DIRECTOR : BERNARDO S. GONZALEZ CABALLERO.
9. DECRETO COOPERADOR DE : 651 de 11/7/1.986
LA FUN EDUC. DEL ESTADO
FUNDAMENTACION:
El PEI de la Escuela Cosapilla ha sido reformulado sobre la base de ser considerado un instrumento
de planificación destinado a mejorar y fortalecer la autonomía, iniciativa y capacidad de gestión
institucional, que requiere el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa y que
permite en forma sistematizada hacer viable la misión del establecimiento.
En su concepción se ha considerado una serie de principios entre los podemos mencionar:
a) De Integralidad: Ha considerado todos los niveles y modalidades que tiene el establecimiento
(diversos programas y proyectos que se están ejecutando) integrados todos con una
orientación común que aúne los esfuerzos en pro de alcanzar las grandes metas institucionales.
b) De Coherencia: Permitiendo que cada proyecto, programa o reglamento que se formule,
considere en sus redacciones los principios básicos que lo sustentan, de tal manera que sea el
PEI, el orientador de la política educacional y de gestión del establecimiento y no los proyectos
o programas en sí mismos.
ESCUELA COSAPILLA 2021
c) De Proactividad: Aun cuando nuestros grandes sueños están fundados en mantener y mejorar
la infraestructura, hemos considerado adelantarnos a esa realidad al menos en el diseño de
propuestas pedagógicas detectadas en la autoevaluación del establecimiento y generando
actividades prácticas consecuentes con las actuales necesidades de enseñanza para la
diversidad. A pesar de nuestras limitaciones, propias del ser humano, hemos ido adelantando
camino y esperamos partir de este punto, seguir creciendo en miras a un futuro mejor.
d) De Autogeneración: La reformulación de nuestro PEI, nos ha permitido encontrarnos con
nuestro entorno, con raíces, costumbres y valores propios de nuestra comunidad Aymara, que
hoy se hacen necesario mantener y resguardar. Creemos que a través de la formación y
preparación de nuestros alumnos conseguiremos esa sana convivencia, basada en el respeto
por el otro, identidad y valoración de su medio familiar, cultural y social.
e) De Participación: Se han buscado las instancias de participación de toda la comunidad escolar,
dado que el logro de las metas trazadas pasa por el compromiso de cada uno de los integrantes
del establecimiento, así mismo como el aporte que hagan los apoderados y comunidad en
general.
f) La Inclusividad: la escuela debe promover y respetar la diversidad cultural, religiosa y social de
las familias que han elegido un proyecto diverso y determinado, (la escuela), y que son
atendidas por él , de acuerdo a las Leyes establecidas. Es decir la escuela elimina toda forma
de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los estudiantes.
g) De Carácter Público: Esperamos que a través de la lectura de este PEI, nuestra comunidad
escolar pueda estar en conocimiento absoluto del quehacer pedagógico que día a día
brindamos a nuestros niños y niñas, haciendo el reparo correspondiente a algún aspecto que
se nos haya escapado en su redacción y /o ejecución.
DIAGNOSTICO
La escuela rural de Cosapilla se encuentra ubicada en la XV región de Arica y Parinacota, comuna de
General Lagos, a una altura de 4.100 m.s.n.m y atiende a alumnos y alumnas de Primero hasta sexto
Año, en la actualidad cuenta con una matrícula de 01 alumno y prioritario, t de ascendencia aymara.
.
ESCUELA COSAPILLA 2021
La infraestructura que dispone este Establecimiento se compone de 1 sala para la atención de 6
alumnos y alumnas, un comedor, Cocina despensa dos baños.
La escuela tiene un profesor encargado y docente de aula a la vez de 44 horas y una
manipuladora de alimentos para la atención de los alumnos y alumnas. Su proyecto Educativo,
pretende formar un alumno integral, con aprendizajes de calidad, que puedan ser utilizados en su
vida cotidiana y su desarrollo personal. Debido a la cantidad de estudiantes se trabaja en atención
personalizada.
La escuela apoya su proceso administrativo con los siguientes programas: PAE
SALUD ESCOLAR
SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL SEP ENLACES.
Su PEI, valoriza la cultura y el entorno en que está inserta la unidad educativa, la inclusión, el
derecho de género y desarrolla una identidad propia lo que permite que sus estudiantes se
identifiquen en forma positiva con su origen étnico. La escuela trabaja los proyectos Jecodi , Ley
Sep. y, se tiene programas propios autorizados por el MIneduc en lengua aymara para 1° 2° 3° 4°
, 5° y 6° año.
Se concibe la gestión escolar en las siguientes dimensiones:
Gestión comunitaria: Comunidad indígena, apoya el proceso intercultural de la escuela mediante,
ceremonias religiosas y culturales. Las alianzas estratégicas con otras redes como: Salud y
Carabineros han sido débiles, por lo tanto se deben fortalecer a partir de un trabajo coordinado.
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• Gestión sistémica: El establecimiento se rige por la normativa emanada del Ministerio de
Educación y Secretaría Ministerial Región de Arica y Parinacota.
Trabaja sistemáticamente y colaborativamente con escuelas del microcentro, apoyados con
el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre docentes y asistentes de la educación, en la difusión
de buenas prácticas pedagógicas.
El presente Proyecto Educativo fundamenta su construcción en base a los siguientes
antecedentes legales:
• Constitución Política de la República de Chile, año 1980.
• La Ley General de Educación (Ley 20.370)
• Estatuto de los Profesionales de la Educación, ley 19070, año 1991.
• Reglamento de la ley 19070, decreto 453 de 1991.
• Declaración de los Derechos del Niño, 1990.
• Decreto 511 de 1997 de Evaluación y Promoción escolar.
• Ley 20.248/2008: Establece la Subvención Escolar Preferencial
• Decreto 256/2009 – Modifica Decreto Supremo Nº 40, DE 1996, del Ministerio de Educación,
que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos obligatorios de la
Educación Básica y fija Normas Generales para su aplicación.
• Ley 20505 que modifica en gran parte la Ley N° 19070
• Ley de inclusion
1.-Gestión pedagógica curricular: La unidad educativa está conformada por los siguientes
profesionales y asistentes de la educación:
1 Profesor Encargado
1 Profesores de religion
1 Educador Tradicional
2 auxiliares de aseo
1 manipuladora.
Para la implementación efectiva del currículo la escuela cuenta con: Bases curriculares,
Calendarización Anual, Módulos multigrado, Textos de estudio del Ministerio de Educación.
• Gestión organizativa operacional: Esta dimensión establece las directrices del
funcionamiento básico del establecimiento, se disgrega en sub-dimensiones: objetivos
estratégicos, líneas de acción, organización de funciones, reglamento interno y gestión de
resultados.
• Gestión convivencial: La escuela posee un plan de gestión de convivencia escolar que
explicita normas y procedimientos para regular la interacción de los distintos actores de
la comunidad educativa.
A fin de incentivar la participación de la familia en los procesos educativos de las y los
estudiantes, se realizan reuniones mensuales, actividades de encuentro familia- escuela, talleres
para padres.
• Gestión administrativo financiero: En esta dimensión el professor encargado, gestiona los
distintos recursos, sean estos humanos, materiales y de financiamientos, expresando los
procesos de obtención, distribución y articulación de los recursos con los que cuenta el
establecimiento, configurando el soporte de acciones, que dan como resultado el logro
de los objetivos institucionales.
ESCUELA COSAPILLA 2021
. Participación en el diagnóstico
A fin de contar con un instrumento que sustenta los principios y lineamientos estratégicos
la Escuela Rural de Cosapilla en conjunto con el todos los actores de la comunidad educativa:
docentes, , apoderados y apoderadas y estudiantes se reflexionó reflexionar en torno al tipo de
escuela, que quiere para el futuro y cómo ese sueño se manifiesta en su Proyecto Educativo
Institucional.
Los estudiantes manifestaron su interés de contar con un Establecimiento más activo y
dinámico; Los apoderados esperan que el establecimiento cumpla con las expectativas que tienen
puestas en sus hijos e hijas, y la docente plantearon la idea que es necesario realizar acciones para
mejorar los procesos de aprendizaje para el mejoramiento de la calidad de la educación.
1. Gestión Estratégica orientaciones políticas y filosóficas de la Escuela
2.1 MISIÓN:
La escuela de Cosapilla pertenece al Servicio Local de Educación Pública Chinchorro, que busca
formar personas integras con amplios valores, a través de una educación académica de excelencia,
en un entorno de acogida y el respeto por el medio ambiente y valorando el patrimonio cultural.
2.2 VISIÓN:
La escuela de cosapilla aspira a consolidarse como una comunidad educativa orientada a la
excelencia, que sea reconocida como una comunidad educacional comprometida con el desarrollo
intelectual y afectivo de todos nuestros estudiantes, que promueva valores universales, el patrimonio
cultural, la protección del medio ambiente y la inclusión, para que nuestros niños, niñas y jóvenes
actúen siempre de manera éticamente responsable dentro de la sociedad.
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2.3 SELLO DEL ESTABLECIMIENTO:
EDUCACION AMBIENTAL E INTERCULTURALIDAD.
El cuidado del medio ambiente junto a los conocimientos ancestrales aymara para la
protección del planeta adquiriendo hábitos o costumbres sencillas que permitan reducir la
contaminación, ahorrar energía y conservar los diferentes recursos naturales.
VALORES Y COMPETENCIAS:
Responsabilidad
Cumplimiento da las obligaciones escolares o cuidado al tomar decisiones o tomar alguna
actividad.
2.4 PERFIL DEL ALUMNO(A)
• La Escuela de Cosapilla aspira crear en los alumnos/as un espíritu renovado, a través del
respeto por la vida y los derechos humanos, la tolerancia y no discriminación, en busca de unos
ideales que conduzcan al logro de un buen ciudadano, con capacidad crítica y participativa.
• Orgulloso y respetuoso de pertenecer a una cultura originaria que en cualquier tiempo o lugar
obren de acuerdo a los principios y valores propios de la cultura aymara, convencidos de que
su misión es aportar a lo cultural y social del momento actual.
• Honestos, respetuosos del hombre, de la vida y del trabajo.
• Inclusivos y respetar y aceptar la diversidad de género
ESCUELA COSAPILLA 2021.
2.5 Principios:
- Desarrollo Individual de cada persona: en convivencia y cooperación con el equipo de trabajo,
generando un ambiente de colaboración constante.
- Ayuda y solidaridad: se fundamenta en la participación y responsabilidad compartida de todos los
miembros de la comunidad educativa, hacia la formación de los/las estudiantes.
-Sensibilización y respeto por la naturaleza: Manifestamos nuestro compromiso con la comunidad y
el territorio natural y social en que estamos inmersos.
- Gestión escolar democrática y participativa: es el conjunto de actitudes democráticas de respeto,
tolerancia, pluralismo y libre expresión de ideas dirigidas a una nueva manera de entender las
relaciones interpersonales, de comprender, el valor de la persona, de abordar los conflictos y de
resolver problemas. Nos comprometemos con una educación que promueva compromisos a favor
de una sociedad más justa e igualitaria, actitudes de respeto e interés por los demás, su propia
cultura y conductas de ayuda y servicio, en coherencia con los valores de cooperación, solidaridad,
dignidad humana y afectividad.
2.6 Valores:
- Autoestima: consideramos necesarios que los niños y niñas adquieran un concepto positivo de sí
mismos (as) que les permita actuar con seguridad, confianza e ilusión.
- Autonomía, compromiso, iniciativa, responsabilidad, disciplina, autorregulación, resiliencia.
- Solidaridad, empatía, perseverancia.
- Confianza, valentía.
- Respeto, sensibilización, amor.
- Generosidad, participación, justicia, igualdad.
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2.4. Objetivos:
Área: Gestión pedagógica:
1.- Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el fin de garantizar la
continuidad de estudios en el actual sistema educativo.
2.- Sistematizar acciones para una efectiva aplicación y articulación de las bases curriculares, textos
escolares y proyecto educativo institucional.
Área de liderazgo:
1.- Planificar las grandes líneas del establecimiento educacional, las cuales se plasman en el
Proyecto Educativo Institucional, así como el diseño del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que
articule el diagnóstico de la institución, las metas, acciones y medios para lograr los objetivos
propuestos.
Área de convivencia escolar:
1.- Garantizar la participación de la comunidad educativa en la
formulación/actualización/implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, con
el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados.
Área de gestión de recursos:
1.- Asegurar el perfeccionamiento/capacitación del docente en coherencia con los requerimientos
y necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia del
establecimiento, para desarrollar mejores procesos educativos.
Área de resultados:
1.- Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en las asignaturas de Lenguaje
y comunicación y Matemática de 4° básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en
los ejes curriculares correspondientes.
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2. Gestión Pedagógica: Describe los aspectos curriculares y pedagógicos del PEI.
3.1. Aspectos Curriculares y Pedagógicos:
Aspecto Curricular: El establecimiento imparte enseñanza básica, se rige por la normativa emanada
del Ministerio de Educación.
1) Bases curriculares con énfasis en el desarrollo de habilidades.
2) Calendarización Anual.
3) Módulos multigrados.
4) Textos de estudio del Ministerio de Educación.
5) Otros textos
3.2. Aspecto pedagógico:
Se atiende un aula Multigrado de 1° a 6° año básico, en dónde se utilizan variadas estrategias de
enseñanza: Planificación de las asignaturas instrumentales, adecuaciones curriculares, estrategias
de ensayo, de organización, de elaboración, de monitoreo y emocionales.
3.3 Inclusión Educativa:
Nuestra escuela entiende por inclusión la interacción entre los miembros de la comunidad
educativa, sin importar su condición física, cognitiva, cultural o social, con todo aquello que le rodea
en igualdad de condiciones, teniendo así los mismos derechos y oportunidades de ingresar a todo
aquello que permita el desarrollo fundamental de la persona, como salud, educación y sociedad.
En la escuela Cosapilla , todos los alumnos y alumnas se benefician de una enseñanza
adaptada a las necesidades de todos, donde se desarrollan actividades de condolencia, ya que se
trabaja desde lo multidisciplinario.
La unidad educativa busca que todos aprendan juntos, independientemente de su
condición, sin poner requisitos ni mecanismos de selección, evitando actos discriminatorios. Hemos
conseguido una escuela donde todos participan y comparten de manera libre sus conocimientos
diversos, lo que enriquece el proceso educativo, para lograr una satisfacción plena.
Se realizan adecuaciones curriculares significativas y no significativas, según se requiera.
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4.- Gestión del entorno social e institucional: Describe la interacción de la escuela con actores del
entramado social, político, cultural y tecnológico.
4.1 Alianzas estratégicas
Gestionar un trabajo con redes de apoyo, profesionales o instituciones para retroalimentar
objetivos de aprendizaje específicos e incentivar lazos de sana convivencia.
Salud: Hábitos de higiene, alimentación, vida saludable, sexualidad y afectividad, entre otras.
Carabineros: prevención (violencia, alcoholismo y drogadicción), seguridad escolar, entre otras.
5.- Comunidad Educativa: Aquellos que integran una institución educativa.
5.1. Definición:
Alumnos y alumnas: niños y niñas que ingresan a educación básica, desde los 6 años, cumplidos al
31 de junio. Los alumnos y alumnas provienen de lugares apartados, son en un 98% de etnia aymara,
de familias heterogéneas, con desniveles en aspecto social, cultural y económico.
Padres y apoderados: Son agricultores o pequeños ganaderos de autoconsumo, con trabajos
esporádicos, 20% de ellos cursaron la enseñanza media completa, los restantes tienen educación
básica completa e incompleta.
Centro de padres: Conformado por 03 personas, presidente, y secretario(a),). El Centro de padres
y apoderados esta, empoderado de su rol y función.
Consejo escolar: Se compone de 01 representante del sostenedor, el director del establecimiento,
y 1 representante del centro de padres y apoderados
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Comunidad: La escuela está inserta en la comunidad Indígena Cosapilla, quienes apoyan en aspectos
interculturales al Establecimiento.
5.2 Derechos: Los derechos de cada estamento están especificados en el Plan de Gestión de
Convivencia Escolar.
5.3. Responsabilidades:
Los deberes y responsabilidades de cada estamento están especificados en el Plan de Gestión de
Convivencia Escolar.
5.4. Participación:
La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, , equipo docente . Cada uno de los cuales gozan de derechos y están
sujetos a deberes que explicita la LGE.
Respecto de la participación, “El establecimiento educacional promoverá la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa, en especial, el centro de padres y apoderados, y consejo escolar,
con el objeto de contribuir al proceso de enseñanza del establecimiento. Participando de los procesos
de toma de decisiones de forma democrática, a través del análisis del Proyecto Educativo Institucional,
Plan de Gestión de Convivencia Escolar y Cuenta Pública.
Centro de padres y apoderados: Los padres y apoderados participan en actividades de aprendizaje
fuera del horario escolar, apoyando a los niños y niñas en tareas, trabajos, investigaciones, entre
otros.
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Consejo escolar: Es un equipo de trabajo compuesto, por los siguientes integrantes: el Profesor
Encargado ,alumno de la escuela , el presidente del Centro de Padres. Su objetivo es acercar a los
actores que componen una comunidad educativa (sostenedores, directivos, docentes, estudiantes
y padres, madres y apoderados/as), de manera que puedan informarse, participar y opinar sobre
temas relevantes para los establecimientos. Las atribuciones tendrán un carácter Consultivo, en
base a los siguientes temas: Logros de aprendizaje de los y las estudiantes. Informes de las visitas
inspectivas del Ministerio de Educación. El informe de ingresos efectivamente percibidos y gastos
efectuados. El presupuesto anual de todos los ingresos y gastos del establecimiento. El Proyecto
Educativo Institucional (PEI). El programa anual y las actividades extracurriculares. Las metas del
establecimiento y sus proyectos de mejoramiento. El informe anual de la gestión educativa del
establecimiento, antes de ser presentado por el/la directora/a a la comunidad educativa. La
elaboración y modificaciones al Reglamento Interno y la aprobación del mismo.
5.5. Adhesión
La comunidad educativa la define como “una agrupación de personas que inspiradas en un propósito
común integran una institución educativa”, con el objetivo de contribuir a la formación y el logro de
aprendizajes de todos los alumnos y alumnas, para asegurar su pleno desarrollo espiritual; ético,
moral, afectivo, cognitivo, artístico y físico; este propósito compartido se expresa en la adhesión al
proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia (Art, 9°.LGE).
Para conocer el grado de satisfacción de padres y apoderados, se utilizarán diversos instrumentos:
Matricula, Firmas de asistencia a reuniones, libro de sugerencias, encuestas, entre otras.
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6.- Convivencia Escolar: Describe cómo se organiza la interacción entre miembros del
Establecimiento.
6.1 Normas de Convivencia: La convivencia escolar se plasma en plan de gestión de convivencia
escolar (páginas 10 y 11), el cual está a cargo del docente encargado. Algunas de las Normas del
establecimiento son:
a) No proferir insultos o garabatos
b) No agredir física, verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
c) No amedrentar ni burlarse de algún miembro de la comunidad educativa.
d) No discriminar
e) No exhibir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato escolar.
f) No realizar acosos o ataques de connotación sexual.
g) No portar, vender, comprar distribuir o consumir tabaco bebidas alcohólicas,
drogas, o sustancias ilícitas.
6.2. Comunicación: El canal de comunicación entre la Escuela y apoderados es a través de:
reuniones informativas, atención de padres y/o apoderados en horarios pre establecidos.
Además de consensuar normativas legales.
6.3Procedimientos: Frente a cualquier situación de violencia escolar, el establecimiento
educacional, emplea los protocolos de actuación estipulados a continuación y detallados en el plan
de gestión de convivencia escolar.
- Mientras se esté llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las
medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y
respeto por su dignidad y honra.
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- De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos propios
del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo. No se podrá tener
acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a excepción de la autoridad
pública competente.
- En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los involucrados, el
derecho de las partes a ser oídas, la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de
impugnarlas.
7.- Genero
7.1 Uso de lenguaje inclusivo: La Escuela, está trabajando en el uso del lenguaje no sexista, que es
un uso igualitario del lenguaje que, de forma consciente, pretende fomentar una imagen
equitativa y no estereotipada de las personas a las cuales nos dirigimos o referimos. Así se logra
visibilizar a todas las personas en pie de igualdad. Se trabaja en el uso de lenguaje no sexista de
forma oral, escrita y pictórica.
7.2 Diversidad de género: En el establecimiento, se distingue con equidad, no importando sexo, raza
o religión para llevar a cabo algún deseo, son capaces de hacer las mismas cosas porque no hay un
impedimento social que lo prohíba. Se considera que la equidad de género es la igualdad entre
hombres y mujeres no importando su diferencia biológica, social y cultural.
7.3 Ámbito afectivo en el proceso educativo:
La escuela tradicionalmente se ha preocupado del desarrollo cognitivo, sin embargo, plantea hoy el
desarrollo integral y armónico de los alumnos y alumnas y asume como tarea propia desde esta
perspectiva, que no sólo debe enseñar El establecimiento, promueve en las y los estudiantes, una
relación con el cuerpo basada en una actitud de respeto y valoración. Para implementar estos
aprendizajes en la práctica pedagógica, se promueve el proceso de autorregulación corporal en la
incorporación de pausas para la activación del cuerpo (pausas saludables), la valoración del
descanso, el respeto por el ritmo de la atención concentración en el aula, la implementación de
momentos para reforzar la conciencia corporal de las y los estudiantes, entre otras.
7.4 Desarrollo sexual:
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En la sexualidad radican las notas características que constituyen a las personas como varones y
mujeres, tanto en el plano biológico, como en el psicológico, cultural y moral. Los sexos son
complementarios: igual y distintos al mismo tiempo; no idénticos, pero sí iguales en dignidad
personal; son semejantes para entenderse, diferentes para complementarse recíprocamente.
A la Escuela le corresponde un rol complementario de la familia y no sustitutivo. Los padres,
madres y/o apoderados como primeros educadores, son válidamente acompañados, asistidos y
complementados por la escuela y por la formación que ella pueda brindar. Conviene que las familias
participen activamente en cursos y/o talleres organizados por la Escuela, que les ayuden a transmitir
a los hijo/as una madura educación de la sexualidad.
8 SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PEI:
Los seguimientos planteados se evaluarán de acuerdo a las actividades semestrales que genere la
Escuela, para reorientar acciones constantemente, asegurando resultados exitosos.
BERNARDO GONZALEZ CABALLERO
PROFESOR ENCARGADO
ESCUELA COSAPILLA