PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO ALIWEN

Colegio Aliwen Los Ángeles

Colegio Aliwen – RBD 11429-4 – Avda. Alemania 472 – Los Ángeles – Fono: 43-2322251

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

COLEGIO ALIWEN



INDÍCE

CONTENIDO

I Organización Institucional

II Organigrama

III Referencias

IV Reseña Histórica

V Fundamentos Proyecto Educativo

VI Análisis FODA

VII Objetivos y Metas

VIII Orientación Curricular

IX Programa Integración Escolar

X Perfil Institucional



I. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL:

Nuestra institución educacional cuenta con un equipo multidisciplinario de trabajo que

abarca todas las áreas de desarrollo de nuestros estudiantes con la finalidad de entregar

una formación integral y de calidad. La planta de profesionales se detalla a continuación:

EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo Directivo está conformado por la Directora del Establecimiento, Inspector

General, Jefa de Unidad Técnico Pedagógica y Coordinadora PIE.

EDUCACION PARVULARIA

Educación Parvularia está conformada por dos Educadoras de Párvulo y una Técnicos de

Ed. Parvularia. Cuenta con apoyo del Equipo Multidisciplinario.

EDUCACION BÁSICA.

Educación Básica funciona en una Jornada con JEC:

Para atender a estos diferentes niveles contamos con:

- 4 Docentes especialistas en Primer Ciclo para 1° a 4° año básico.

- 1 Docente con mención en Lenguaje para atención de 5° a 8° año.

- 1 Docente con mención Inglés desde 1° a 8° año.

- 1 Docente con mención en Matemática de 5° a 8° año

- 1 Docente con mención en Ciencias de 5° a 8° año

- 1 Docente para la asignatura de Historia y Geografía de 5° a 8° año

- 1 Docentes para la asignatura de Religión de 1° a 8° año.

- 2 Docentes especialistas en Educación Física y salud para atención de 1° a 8 ° año.

- 1 Docente para Tecnología y Artes de 5° a 8°



PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

El Programa de Integración Escolar de nuestro Colegio Aliwen cuenta con los siguientes

profesionales según se detalla a continuación:

- 4 Profesores Diferenciales con especialización en diferentes áreas de atención de las

Necesidades Educativas Especiales.

- Psicólogo(a)

- Fonoaudiólogo(a)

- Trabajador Social

- Kinesiólogo

ASISTENTES DE LA EDUCACION.

El equipo de Asistentes de la Educación cuenta con:

- 1 Inspector

- 1 Técnico de Educación Parvularia

- 3 Técnico en Educación Especial

- 2 asistentes de furgones

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Como personal administrativo el colegio cuenta con:

- 1 Secretaria

- 1 Contador



AUXILIARES SERVICIOS MENORES

Para el mantenimiento del aseo y ornato del colegio, nuestro establecimiento cuenta con 1

auxiliar de servicios menores.

OTROS ESTAMENTOS:

Nuestro Colegio cuenta además con:

- Centro General de Padres y Apoderados con personalidad jurídica.

- Centro General de Alumnos.

- Consejo Escolar.



II. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL



III. REFERENCIAS.

1. MARCO DE POLITICAS EDUCATIVAS.

El artículo 2, del Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 2009, del Ministerio de Educación,

define a la educación como el proceso de aprendizaje permanente que abarca las

distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su

desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la

transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y

valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad

multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para

conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,

tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al

desarrollo del país.

Por su parte, el artículo 4 del mismo cuerpo legal, dispone que la educación es un

derecho de todas las personas y que corresponde preferentemente a los padres el

derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial

protección al ejercicio de este derecho y, en general, a la comunidad, el deber de

contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación.

La educación formal o regular está organizada en cuatro niveles: Parvularia, básica,

media y superior, y por modalidades educativas dirigidas a atender a poblaciones

específicas.

La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde

su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica. Su propósito es favorecer de

manera sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes

y significativos en los párvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en

conformidad a esta ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora.

Lo anterior entrará en vigencia gradualmente, en la forma que disponga la ley.

La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral

de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y

espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y



actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta

ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal.

La Educación Especial o Diferencial es la modalidad del sistema educativo que

desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los

establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de

servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para

atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos

de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un

déficit o una dificultad específica de aprendizaje.

La Constitución Política del Estado señala en su artículo N° 19, número 10°, que “para el

Estado es obligatorio promover la Educación Parvularia, para lo que financiará un sistema

gratuito a partir del nivel medio menor, destinado a asegurar el acceso a éste y sus

niveles superiores. El segundo nivel de transición es obligatorio, siendo requisito para el

ingreso a la educación básica”. Lo anterior entrará en vigencia gradualmente, en la forma

que disponga la ley.

La Educación Básica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado financiar

un sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población, así como

generar las condiciones para la permanencia en el mismo de conformidad a la ley.



IV.- HISTORIA DEL COLEGIO ALIWEN

El Colegio Aliwen nace el año 2017, a cargo de la Corporación Educacional Alihuen

Suyai, cuyo significado es “Árbol de Esperanza”, esta corporación está formada por

profesionales del área de la educación, cuya motivación es la responsabilidad social de

atender a niños, niñas y jóvenes desde una mirada inclusiva, donde prime el respeto, la

aceptación por la diversidad, la solidaridad y una educación que integre habilidades,

competencias y actitudes, sin olvidar la características individuales de cada persona.

El establecimiento atiende a estudiantes desde el nivel Preescolar hasta octavo año

básico, con jornada escolar completa (JEC ) para todos sus niveles, además cuenta con

Programa de Integración Escolar para atender las Necesidades Educativas Especiales

tanto transitorias como permanentes, atendido por un equipo multiprofesional, profesores

diferenciales, psicopedagogo, trabajar social, fonoaudióloga, psicóloga y kinesiólogo.

El establecimiento cuenta con convenio de Subvención Escolar Preferencial, destinada al

mejoramiento de la calidad de la educación, otorgando igualdad de condiciones y

mayores oportunidades a todos los estudiantes del establecimiento.

4.1. VALORES INSTITUCIONALES

El Colegio Aliwen aspira a desarrollar los siguientes valores institucionales que nos

distinguen como comunidad educativa:

Acoger y aceptar la diversidad como legitima realidad.

Valorar la familia como un elemento fundamental de su formación personal y

social.

Actuar respetuosa y tolerantemente en el trato hacia las demás personas,

aceptando las diferencias y características individuales.

Promover un estilo de vida saludable.

Poseer y practicar un sentido de justicia y equidad social.

Persistir y perseverar en el trabajo, estudio o labor y en lo que se propone lograr,

ejecutándolo con dedicación, paciencia y empeño.

Actuar responsablemente en sus actos y en las labores que realiza haciendo todo

lo posible por ejercer sus potencialidades, cualidades y características con

entusiasmo y eficiencia, logrando alcanzar lo que se propone.



Mantener una posición constructiva frente a la familia, las instituciones y la

sociedad.

V.- FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Nuestra formación se centra en el desarrollo de las capacidades meta cognitivas de

nuestros alumnos y alumnas, buscando que logren un desarrollo integral, partiendo de un

conocimiento de sí mismo, de sus capacidades y potencialidades. Lo anterior a partir de

un trabajo formal y continuo en la unidad educativa y con el apoyo permanente de sus

familias.

Por tanto, la educación a impartir requiere una orientación, una línea matriz que guie, y de

sentido a la labor pedagógica, al rol que cada miembro de la comunidad educativa debe

cumplir, en otras palabras, se requiere hacer propias nuestra visión y misión.

VISIÓN

El Colegio Aliwen aspira ser tanto hoy como a futuro, una Unidad Educativa

Inclusiva entregando una educación de calidad en equidad para todos los niños, niñas y

adolescentes, con el propósito de otorgar una formación integral basada valores,

habilidades y competencias, que permitan internalizar la educación como una

herramienta fundamental para su desarrollo personal, familiar y social, además de

promotora de valores cívicos que aporten a la comunidad la que pertenecen, a través de

una sana convivencia y teniendo a la familia como eje central.



MISIÓN

El Colegio Aliwen consolidará un Proyecto Educativo Inclusivo entregando educación de

calidad, a todos los alumnos desde primer nivel de transición a octavo año básico, de

zonas rurales y urbanas de la comuna de Los Ángeles, considerando el desarrollo

integral y la diversidad como un elemento enriquecedor de la actividad educativa, para

visualizar la educación como una herramienta fundamental para el desarrollo y

bienestar, tanto familiar, como personal y desde esta concepción ser un ciudadano

tolerante y que aporte a la sociedad.

PRINCIPIOS ORIENTADORES.

La acción educativa del colegio se sustenta en los siguientes principios:

1. Todo niño es educable: Todos los niños, niñas y jóvenes, aun cuando provengan de

sectores vulnerables y/o presenten algún tipo de necesidad educativa especial, poseen un

gran potencial de desarrollo intelectual, espiritual y ético.

2. Valor de la excelencia académica: el estudio y los logros académicos contribuyen a la

formación del carácter, al desarrollo de una buena autoestima y a vencer la desesperanza

aprendida tanto de los alumnos, alumnas y padres y apoderados; paralelamente a esto, el

aprendizaje de habilidades y conocimientos promueve la integración social, la movilidad

socioeconómica, el desarrollo y bienestar personal.

3. Valor de la formación y desarrollo personal: se busca formar personas íntegras, que

puedan desarrollarse en lo intelectual, espiritual, socio afectivo, cívico y ético.

4. Acoger y aceptar la diversidad como una legítima realidad: cada persona posee

habilidades, actitudes y aptitudes diferentes, que le hacen ser únicas y por tanto formar

parte de la diversidad; desde aquí es que se busca desarrollar en cada alumno y alumna



su máximo potencial, propiciando aprendizajes en un ambiente seguro y lograr

experiencias que estimulen el desarrollo de habilidades cognitivas, habilidades sociales y

de sana convivencia.

5. Vida Saludable: la vida saludable es un desafió que hoy en día y a nivel mundial

requiere de toda nuestra atención, no solo para el cuidado de salud de cada individuo,

sino además para el desarrollo intelectual y emocional, para ello es importante estimular y

trabajar la actividad física y la alimentación sana.

6. Importancia de la Familia: Generar y lograr instancias en que los padres y

apoderados se vinculen y participen en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

Contribuir a su integración social, otorgando herramientas como la participación,

autocuidado, respeto, responsabilidad, tolerancia.

VI. ANALISIS FODA COLEGIO ALIWEN

Aspectos FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Ámbitos

1.-LIDERAZGO 1. Equipo

directivo involucrado

en el proceso

educativo de los

alumnos,

instaurando altas

expectativas en la

comunidad

educativa.

2. Sostenedor

se responsabiliza por

cumplimiento del

1. Equipo directivo

analizan y no utilizan

los datos recopilados

para la toma de

decisiones educativas.

1. Existencia de

convenios con

Instituciones educativas

y centros deportivos.

1. Excesiva

demanda

administrativa del

MINEDUC al área

directiva.



Proyecto Educativo

Institucional y de la

normativa vigente,

con presencia

constante en el

establecimiento.

3. Director

instaura un ambiente

laboral colaborativo y

positivo hacia Equipo

de Trabajo.

2.-GESTIÓN

PEDAGOGICA 1. Colegio promueve

el trabajo

colaborativo entre

docentes.

2. Colegio que

potencia el desarrollo

de talentos y

aprovechamiento de

tiempos libres de los

alumnos.

1. Profesores con

baja expectativas

respecto del

aprendizaje de sus

estudiantes.

2. Bajos resultados

académicos en las

mediciones

estandarizadas

(SIMCE).

1. Existencia de redes

con establecimientos de

educación media para

apoyar la continuidad

de estudios

secundarios.

1. Existencia

de Colegios

cercanos con

mejores

resultados

académicos en

evaluaciones

estandarizadas

(SIMCE).

3.-

CONVIVENCIA

ESCOLAR

1. Colegio

promueve hábitos de

vida saludable.

2. Colegio

identifica alumnos

con riesgo social.

1. Padres con

baja participación en

actividades de la

comunidad educativa.

1. Aumento de

redes de apoyo

(CESFAM, Instituciones

Educativas, SENDA,

OPD, etc.)

1. Aumento

de redes sociales

que promueven

el ciberacoso en

los estudiantes.



3. Existencia de

Proyectos que

fomentan el

compromiso y

motivación escolar

en alumnos.

4.-RECURSOS

(Materiales,

Humanos, etc.)

1. Existencia de

recursos

didácticos e

insumos

suficientes.

2. Capacitación

permanente para

docentes y

asistentes de la

educación.

3. Biblioteca CRA

con

implementación

suficiente para

todos los niveles.

1. Alto número de

rotación de

docentes.

1. Existencia de

postulación a

proyectos

ministeriales y

privados.

1. Baja

asistencia de

los alumnos a

clases por

problemas

familiares

(vulnerabilida

d social).



VII. OBJETIVOS Y METAS DEL COLEGIO

Objetivo 1.

Responder a las necesidades educativas de cada uno de nuestros alumnos (as)

considerando sus capacidades y potencialidades.

Metas

Atender el 90% de las necesidades educativas de todas y todos nuestros estudiantes.

Objetivo 2.

Entregar una educación integral, más allá de lo que sería predecible, teniendo en cuenta

su rendimiento inicial, situación social, cultural y económica.

Metas

Potenciar al 100% la co-enseñanza y el trabajo colaborativo, en todos los cursos del

establecimiento con la finalidad de lograr un aprendizaje integral.

Objetivo 3.

Incorporar metodologías activas participativas basadas en el Diseño Universal para el

Aprendizaje, que faciliten el aprendizaje y la formación de los valores, donde el alumno

presente un desarrollo activo en el proceso de aprendizaje.

Metas

A. Potenciar el uso de metodologías que se basen en el constructivismo para que el

100% de las alumnas y alumnos aprendan a aprender.

B. Implementar en un 100% el uso de la Planificación diversificada, para atender a la

diversidad.



Objetivo 4.

Articular las redes educacionales para la continuidad de sus estudios de enseñanza

media afines a sus intereses, capacidades y habilidades.

Metas

A. Que el 100 % de los alumnos egresados se inserten de acuerdo a sus

capacidades e intereses en centros educacionales de enseñanza media o

centros de educación especial

B. Que el 90 % de los alumnos de segundo ciclo terminen la educación básica.

Objetivo 5.

Incorporar y comprometer a todos los padres y apoderados como agentes activos dentro

del proceso educativo de sus hijos, con el apoyo de los docentes y profesionales

multidisciplinarios que componen esta comunidad educativa.

Metas

A. Que el 100% de padres y apoderados formen sus microcentros, los cuales les

permita tener representatividad dentro del colegio.

B. Que el 80% de los padres y apoderados participe en la escuela para padres

realizada en las reuniones, generando así instancias de diálogo y compromiso

mutuo.

C. Lograr que al menos el 80% de los apoderados encuestados o visitados por la

trabajadora social se integren o participen en las actividades planteadas o

programadas por el establecimiento.

Objetivo 6.

Fomentar un clima laboral de sana convivencia procurando un trabajo en equipo.

Metas

A. Lograr que el 100% del personal docente y no docente asista a charlas

motivacionales organizadas por el establecimiento educacional, y se logre un

compromiso.



B. Que se generen instancias específicas de esparcimiento, (día de la madre, día del

padre, cumpleaños, día del profesor) donde participen el 100% de la planta

docente y no docente.

Objetivo 7.

Detectar y atender las necesidades emergentes de nuestra comunidad educativa

utilizando los recursos existentes y el equipo multidisciplinario.

Metas

A. Lograr entrevistar al menos al 80% de los apoderados de cada curso y así detectar

las necesidades presentes en ella.

B. Lograr cubrir el 100%

C. de las necesidades de nuestros alumnos a nivel pedagógico, sicológico y social.

Objetivo 8.

Promover la participación activa del alumnado en las actividades extracurriculares en

función de sus habilidades e intereses.

Metas

A. Generar talleres que promuevan la actividad extraescolar basados en los intereses

de los alumnos, para que el 100% de ellos participe en forma voluntaria.

Objetivo 9.

Contar con perfiles de desempeño profesional y modalidades de seguimiento y para todos

los funcionarios del colegio.

Metas

A. Lograr que el 100% de los directivos, docentes y asistentes de la educación estén

capacitados para desarrollar las labores de su cargo.



Objetivo 10.

Generar instancias de capacitación y perfeccionamiento constante para los integrantes de

la comunidad educativa.

Metas:

A. Implementar un plan de capacitación y perfeccionamiento con entidades como

ATE, CPEIP, donde participe el 100% de los docentes y asistentes de educación.

B. Desarrollar talleres de Autoperfeccionamiento con la participación del 100% de los

docentes, en donde estos sean los expositores de temas de acuerdo a sus

potencialidades

C. Desarrollar talleres de perfeccionamiento con la participación del 100% de los

asistentes de la educación, en donde estos sean los expositores de temas de

acuerdo a sus potencialidades

Objetivo 11.

Atender las necesidades de los alumnos en cuanto a formarlos en el uso de la tecnología

y apoyar su proceso de aprendizaje con el uso de la informática.

Metas.

A. Lograr que el 100% de los alumnos logren una formación informática básica que

les permita trabajar en forma autónoma

VIII.- ORIENTACIONES CURRICULARES

El Colegio Aliwen sigue e implementa los planes y programas propuestos por el Ministerio

de Educación en los niveles de educción Pre-básica y básica. El enfoque metodológico se

centra en procurar situaciones de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de las

competencias de aprender a aprender, el trabajo colaborativo y valores.



8.1. BASES CURRICULARES:

A partir de la puesta en vigencia de la Ley General de Educación (2009), el currículum

nacional se expresa por medio de las Bases Curriculares y de otros instrumentos

curriculares también contemplados en esa ley, que facilitan su implementación. Estos

instrumentos tienen diversas funciones, todas orientadas a lograr los aprendizajes que se

definen en las Bases. Las Bases Curriculares indican cuáles son los aprendizajes

comunes para todos los alumnos y las alumnas del país durante su trayectoria escolar.

Dichas Bases tienen un carácter obligatorio para todos los establecimientos y son el

referente respecto del cual se construyen los programas de estudio del Ministerio de

Educación, los programas de estudios elaborados por los establecimientos que opten por

programas propios, los planes de estudio, la prueba SIMCE y los estándares de

aprendizaje.

8.2. EDUCACIÓN PARVULARIA:

La Educación Parvularia está orientado a la educación de niños y niñas menores de seis

años y se materializa a través de una diversidad de instituciones, redes públicas y

privadas, en sectores urbanos y rurales del país.

En el área infraestructura el colegio cuenta con aulas suficientes para el desarrollo normal

de las actividades curriculares, logrando en el año 2012, sumar una salta multimedia

equipada con pizarra digital, computador fijo, proyector y home cinema, lo que ha

permitido tener un espacio idóneo para desarrollar clases más atractivas e interactivas

para nuestros estudiantes.

En cuanto al desarrollo tecnológico el colegio cuenta con un laboratorio de computación

equipado con 21 computadores. Además, contamos con dos computadores fijos con

impresoras, 3 notebook y 3 proyectores para el trabajo diario de los docentes, sin dejar de

mencionar la conexión permanente a banda ancha de internet.



8.3 LINEA CURRICULAR

El Currículum de nuestra Unidad Educativa ha optado por centrarse en el desarrollo

integral del alumno, lo que implica que todas las variables implícitas en su quehacer

educativo, organización escolar, planes y programas, metodologías de enseñanza,

criterios de evaluación, proyecto de integración escolar y plan de mejoramiento educativo,

que contemple al alumno y alumna como centro y horizonte, teniendo en cuenta las

nuevas políticas de inclusión y respeto por la diversidad.

Al adoptar esta línea curricular, el colegio se obliga a que su Currículum tenga las

siguientes características:

Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades

sociales, potenciando la creatividad del Profesor.

Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales,

personales y sociales. Por otro lado, debe ser adaptable a los alumnos y alumnas y a los

profesores en un contexto determinado.

Equilibrado: recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una

manera equilibrada. Por ello trata de facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y

una adecuada educación integral. Los elementos básicos que debe incorporar son

capacidades – valores como objetivos y contenidos – métodos – actividades como

medios, tratando de buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular.

Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida, a

partir de núcleos conceptuales y redes semánticas.

Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a los conceptos y

esquemas previos de los alumnos y alumnas, propios de la teoría constructivista.

Motivante: favorecer el impulso cognitivo, la curiosidad por el saber y la motivación

intrínseca, entendida como mejora del propio yo.



Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias

sociales, científicas y tecnológicas, y a las necesidades e intereses de los propios

alumnos y alumnas.

Diversificado: Considerar variedad de propuestas y alternativas para abordar el currículo,

diferentes situaciones y espacios de aprendizaje, diversos materiales educativos y

procedimientos de evaluación; distintas vías o caminos que aseguren a todas y todos los

estudiantes alcanzar, de acuerdo a sus necesidades y posibilidades, los objetivos

esenciales y básicos de aprendizaje establecidos en el currículo escolar.

Con respecto al accionar de dos agentes principales del quehacer educativo, como lo son

el alumno y el profesor, en el primero trata de primar más la visión sicológica de los

aprendizajes que la construcción lógica de las disciplinas, siendo selectivo en sus

contenidos, favorecedor del aprendizaje funcional y preparatorio para la vida, en relación

con la experiencia vital; mientras que con respecto al profesor, a éste le corresponde

actuar como mediador de la cultura social e institucional, incorporando el ambiente al

aprendizaje y potenciando los procesos de aprendizaje (cómo aprende el que aprende y

qué sentido tiene lo que aprende).

DESICIONES SOBRE EVALUCIÓN

La evaluación es un proceso permanente por lo cual es parte integral del proceso de

aprendizaje y del desarrollo de los estudiantes, a través de ella el docente recoge

información que le permite tomar decisiones técnicas con respecto al proceso de

enseñanza aprendizaje. Para el logro de lo anterior la evaluación debe ser aplicada,

analizada y entregada oportunamente según lo establecido en el Reglamento de

Evaluación y Promoción Escolar.

Lo anterior no excluye que la evaluación quede restringida exclusivamente al ámbito del

aprendizaje. Se espera también evaluar la calidad de la enseñanza, y de todos los

procesos administrativos e institucionales que definen las prácticas pedagógicas de los

profesores del Establecimiento.



Para ello se ha definido un modelo de evaluación de la calidad docente, que incluye una

supervisión permanente del desempeño profesional de cada uno de ellos, a través de

visitas al aula; verificación del cumplimiento de planificaciones; revisión de libros e

instrumentos de evaluación; entre otros mecanismos establecidos en una pauta

evaluativa, además se considera la autoevaluación al interior del establecimiento.

Aquellos estudiantes que presenten alguna NEE, una vez que sean evaluados por el

equipo de multidisciplinario del Establecimiento, pueden ser evaluados de manera

diferenciada.

TIEMPO ESCOLAR Y ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

El proceso escolar tiene una duración de doce años. Se denomina niveles los tramos de

varios años en que la ley divide este proceso. De acuerdo a la Ley General de Educación,

el nivel de Educación Básica comprende los seis primeros años de esta trayectoria

escolar y recibe a los alumnos a partir de los seis años de edad. Es necesario aprobar la

Educación Básica para ingresar a la Educación Media. Se denomina cursos a los tramos

cronológicos de un año en que, por razones técnicas y administrativas, ha sido dividido el

proceso escolar.

El nivel de Educación Básica considera las siguientes asignaturas obligatorias para todos

los establecimientos:

• Lenguaje y Comunicación

• Matemática

• Ciencias Naturales

• Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Artes Visuales

• Música

• Educación Física y Salud

• Religión

• Orientación

• Idioma Extranjero (obligatorio a partir de 5º básico)

• Tecnología



La organización en asignaturas se considera un recurso para favorecer la organización

escolar, pero no implica un límite para integrar diversas áreas con fines pedagógicos. La

integración interdisciplinaria favorece la comprensión profunda y la aplicación de los

conocimientos. Se define asignatura como el conjunto de saberes, experiencias y

habilidades relacionados con una o varias disciplinas determinadas o con un aspecto del

desarrollo del niño, que han sido agrupados y secuenciados en el contexto del currículum

escolar con el fin de organizar y promover los aprendizajes correspondientes. Para los

años de Educación Básica, se consideran ocho asignaturas obligatorias para todos los

establecimientos.

Las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática se consideran prioritarias y

tienen una asignación mínima semanal. Esto significa que todos los establecimientos

deben asignar a Lenguaje y Comunicación al menos seis (6) horas pedagógicas

semanales desde 1° básico a 4° básico y cinco (5) horas pedagógicas semanales de 5°

básico a 6° básico; a la asignatura de Matemática deben destinar al menos 5 horas

pedagógicas semanales desde 1° básico a 6° básico. Los planes de estudio de todos los

establecimientos y los del Ministerio de Educación deben considerar esta asignación

mínima.

El tiempo de libre disposición: la Ley General de Educación dispone que todos los

establecimientos deben cumplir con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las

Bases Curriculares y que pueden construir programas propios que cumplan con esos

objetivos. En orden a cautelar esta libertad de los establecimientos, la ley establece que el

cumplimiento de las Bases Curriculares debe dejar un 30% del tiempo de la jornada

escolar completa (es decir, 11 pedagógicas) para que los establecimientos dispongan

libremente de él, ya sea para profundizar sobre los objetivos de las Bases o para

complementarlos, según sean sus necesidades y su proyecto educativo. Si los

establecimientos deciden utilizar los programas de estudio que proporciona el Ministerio

de Educación, igualmente pueden contar con un 15% del tiempo de libre disposición, que

pueden destinar a los mismos efectos.

En el caso del Colegio Aliwen, las horas de libre disposición de la Jornada Escolar

Completa se distribuyen con el fin de potenciar a nuestros alumnos en sus aprendizajes y

Habilidades ya sean estas de carácter científico/humanista, artísticas o deportivas. Es así

como se ofrecen talleres tendientes a cumplir con este objetivo.



IX. Proyecto de Integración Escolar

El currículum del Colegio, ya definido en los párrafos anteriores, considera la atención de

sectores específicos de estudiantes que presentan necesidades educativas permanentes

como transitorias. Para ello, se compromete a diagnosticar y trabajar en conjunto con la

comunidad educativa en generar estrategias de apoyo para estas dificultades,

disponiendo de mecanismos de atención a los alumnos que presenten deficiencias en la

calidad de los aprendizajes, a través de acciones de reforzamiento y apoyo, paralelas al

proceso regular de cada asignatura o actividad curricular.

El proyecto de integración escolar implementado el año 2011 contempla las siguientes

estrategias:

ESTRATEGIAS

PROGRAMA

INTEGRACIÓN

ESCOLAR

ESTRATEGIA ACTIVIDAD FECHA

EJECUCIÓN

MEDIOS

VERIFICACIÓN

1 Sensibilización e

información a la

comunidad

educativa sobre la

integración y el PIE

del establecimiento

-Incorporación en

el Proyecto

Educativo

Institucional (PEI)

de todas las

estrategias del PIE

Marzo –

Abril

Proyecto PEI con

las estrategias del

PIE incorporadas.

2. Detección y

evaluación de NEE

-Elaboración de un

reglamento de

evaluación de las

NEE

Enero –

Noviembre

-Reglamento de

evaluación de las

NEE

-Plan de trabajo y su

calendarización para

la evaluación y la

detección de NEE.

Evaluación de los

resultados de este

proceso.

3. Coordinación y

trabajo colaborativo

entre profesores y

profesionales

Elaboración de un

plan de trabajo

colaboración entre

profesores y

profesionales de

Marzo-

Diciembre

-Plan de trabajo

- Horarios de

coordinación y

trabajo colaborativo.

-Evaluación de los

resultados.



4 Capacitación a la

comunidad

educativa en

estrategias de

atención a la

diversidad y las

NEE.

-Elaborar plan

anual de

capacitación de

acuerdo a los

planes de

mejoramiento (

SEP) y el PEI del

establecimiento

Marzo –

Diciembre

-Calendario de

posibles

capacitaciones.

5 Adaptación y

flexibilización

curricular

Definición de los

criterios con los

que se adaptará la

evaluación, los

objetivos, los

contenidos,

metodologías y

materiales para dar

respuesta a las

NEE.

Enero –

Noviembre

-Planificación

diversifica de la

enseñanza.

-Evaluación

Diferenciada

curricular.

-Análisis de los

resultados de la

aplicación de estos

criterios.

6 Participación de la

familia y la

comunidad.

Elaborar e

implementar plan

de trabajo que

incorpore a la

familia y la

comunidad en el

proceso educativo

del

establecimiento.

Marzo –

Diciembre

-Plan de trabajo, su

calendarización.

-Evaluación de los

resultados.

-Talleres para

padres.

-Registros escritos y

audiovisuales de

actividades

realizadas.

7 Convivencia escolar

y respeto a la

diversidad

Creación de

círculos de

amigos, tutorías

entre compañeros

y formación de

grupos que

consideren

amistades e

intereses.

Abril-

Noviembre

-Plan de trabajo, su

calendarización.

- Evaluación de los

resultados

-Registros escritos y

audiovisuales de

actividades

realizadas

8 Monitoreo y

evaluación del PIE.

Elaboración de

procedimientos e

instrumentos para

la evaluación y el

seguimiento del

Enero –

Noviembre

-Documento con los

procedimientos e

instrumentos para la

evaluación y el

seguimiento del PIE

y sus ocho

estrategias de

trabajo



X. PERFIL DEL ALUMNO

El Colegio Aliwen orienta su quehacer pedagógico a formar un alumno bajo los

lineamientos de la Ley General de Educación con la capacidad de ser: inquisitivos,

equilibrados, reflexivos, audaces, abiertos de mente, pensadores, comunicadores,

respetuosos, con principios. Capaz de desarrollarse con expectativas de superación

personal hacia su medio en forma creativa y con valores fundamentales como: amor,

responsabilidad, respeto, honestidad y solidaridad, lo que le permitirá integrarse en forma

útil a un entorno democrático altamente tecnificado y competitivo. :

Tener confianza en sí mismo, valorarse como persona considerando sus fortalezas

para enfrentar los desafíos tanto personales, académicos y sociales.

Valorar la diversidad como una legítima realidad, presente en su entorno escolar.

Valorar sus historias personales, sus tradiciones, costumbres valorando el pertenecer

a la nación Chilena, abiertos y respetuosos de otras culturas.

Valorar sus ideas y respetar las de los demás de acuerdo.

Estudiantes que sean capaces de abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y

tener la confianza y seguridad para explorar nuevas ideas.

Equilibrados: practican hábitos saludables, educación física de forma frecuente en su

vida cotidiana, se expresan a través de la música y el arte, aprecian el arte y la

naturaleza para lograr el bienestar propio y el de los demás.

Comunicadores, entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y

en forma creativa, en lengua castellana, un idioma extranjero y medios alternativos en

distintos modos de comunicación.

Usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y ser capaz de aprecias otros modos

de comunicación.

Ser capaces de investigar y explorar ideas adecuada a su edad, utilizando la

tecnología y la información.



DEL PROFESOR (A)

Los Profesores y profesoras, deben tener las siguientes características, para ser

consecuentes con la misión de formar el perfil de alumno y alumna de nuestro Colegio

Aliwen.

Ser profesionales que amen su labor, con énfasis en sus habilidades blandas, que

se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo que requieren

las necesidades e intereses de la Unidad Educativa.

Ser profesionales con altas responsabilidades profesionales, donde su principal

propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan.

Ser facilitadores de aprendizajes significativos, generando oportunidades de

aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.

Capaces de promover el desarrollo de una educación inclusiva que considere a las

necesidades educativas y busque diversas estrategias para su participación y

progreso en el sistema educativo.

Acoger a todos sus alumnos y alumnas en igualdad de condiciones, procurando

incentivar a aquellos que más lo necesitan.

Creativos, entusiastas, motivadores, de buen carácter con iniciativa pedagógica.

Capaces de trabajar en equipo y colaborativamente, teniendo buenas relaciones

con sus colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

Profesionales altamente identificados y comprometidos con su Escuela y

Comunidad en general.

EL PERSONAL NO DOCENTE.

Comprometidos con la misión del colegio y con los programas de acción que la

Comunidad Educativa genere, intentando siempre hacer de su trabajo un apoyo

constructivo a la formación de los niños y a la creación del clima comunitario que

propicia la institución.



Preocupados de manera permanentemente en su perfeccionamiento personal y

propia a su función, desarrollando la aptitud para el trabajo colaborativo,

participando en proyectos comunes con responsabilidad y buena disposición,

respetando y acogiendo los aportes de sus pares.

Documents

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO ALIWEN