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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN AGUSTÍN
DE CONCEPCIÓN
2013-2017
Página 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………………… 4
1. ANTECEDENTES INTITUCIONALES ……………………………………………………………. 5
2. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR ……………………………………………………………. 5
2.1. PRINCIPIOS GENERALES ……………………………………………………………… 6
2.2. PILARES AGUSTINIANOS ……………………………………………………………… 8
2.3. COMUNIDAD EDUCATIVA …………………………………………………………… 9
3. VISIÓN …………………………………………………………………..………………………………….. 9
4. MISIÓN ……………………………………………..………………………………………………………… 9
5. ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES …………………………………………………… 10
5.1. Características relevantes del entorno socioeconómico y cultural 10
5.2. Reseña histórica …………………………………………………………………………… 10
5.3. Síntesis de las definiciones curriculares …………………………………….. 11
5.4. Antecedentes pedagógicos del alumnado ………………………………….. 13
5.4.1. Rendimientos académicos históricos ……………………... 13
5.4.2. Rendimientos académicos proyectados ……………………… 17
5.5. RECURSOS ………………………………………………..………………………………. 17
5.5.1. Recursos humanos ………………………………………………………. 17
5.5.2. Recursos financieros ……………………………………………………. 18
5.5.3. Infraestructura, instalaciones y recursos …………………… 18
5.5.4. Recursos tecnológicos …………………………………………………. 20
6. PRIORIDADES INSTITUCIONALES …………………………………………………………… 20
6.1. Objetivos …...……………………………………………………………………………….. 21
6.1.1. Dimensión pedagógico-curricular ………………………………….. 21
6.1.2. Dimensión organizativo-operativa ………………………………… 21
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6.1.3. Dimensión administrativo-financiera ………………………………. 22
6.1.4. Dimensión comunitaria ……………………………………………………. 22
7. ASPECTOS OPERATIVOS ………………………………………………………………………………. 22
7.1. Actividades y metas por cada objetivo estratégico …………………….. 22
7.2. Líneas de acción, programas y/o proyectos específicos por dimensión
7.2.1. Dimensión pedagógico-curricular ………………………………….. 28
7.2.1.1. Orientación ……………………………………………………….. 28
7.2.1.2. Pastoral …………………………………………………………….. 31
7.2.1.2.1. Departamento de Formación ………………. 32
7.2.1.2.2. Departamento de Liturgia …………………… 32
7.2.1.3. Currículum …………………………………………………………. 32
7.2.1.3.1. El Currículum Nacional ………………………… 32
7.2.1.3.2. Implementación curricular interna …….. 33
7.2.2. Dimensión organizativo-operativa ………………………………… 34
7.2.2.1. Programa de perfiles profesionales, técnicos ….. 36
7.2.2.2. Programa de personal ………………………………………. 36
7.2.3. Dimensión administrativo-financiera ……………………………… 36
7.2.4. Dimensión comunitaria …………………………………………………… 37
7.2.4.1. Colaboración con centros de Educación Superior 37
7.2.4.2. Acciones solidarias a la comunidad ………………….. 37
7.2.4.3. Participación en Provincia Agustina ………………….. 37
7.2.4.4. Colaboración con Vicaría para la Educación y C. 37
7.2.4.5. Otras participaciones ………………………………………… 38
ANEXOS …………………………………………………………………..………………………………………. 39
Página 4
INTRODUCCIÓN
En el año 2013, el Colegio San Agustín de Concepción se propuso actualizar su Proyecto
Educativo Institucional, con el propósito de ajustar sus procesos pedagógicos, organizativos,
administrativos y de vínculos con la comunidad. Esto se produjo como resultado del traspaso
de los colegios de la Provincia Agustina de Chile a las respectivas fundaciones educacionales,
así como de la formulación de Objetivos Estratégicos comunes para los colegios de la
Provincia Agustina de Chile y de las recomendaciones formuladas en el informe de la
Fundación Chile del año 2012, con motivo de la segunda certificación.
Para abordar esta tarea de actualización, desde fines de 2012, el Consejo de Dirección diseñó
una metodología de trabajo con distintas etapas, encaminada a revisar la totalidad de los
ámbitos del quehacer del Colegio, mediante una estrategia de trabajo colaborativo y
participativo, que contó con la ayuda de directivos, profesores, padres, apoderados,
estudiantes, administrativos y co-docentes.
En la primera etapa, se redefinió la misión y visión institucionales, en concordancia con las del
Colegio San Agustín de Santiago, dejando una única misión y visión del Proyecto Educativo
Institucional para los Colegios Agustinos de Chile.
La segunda etapa consistió en la definición de objetivos estratégicos, para lo cual se realizaron
consultas a través de encuestas, focus group y entrevistas a apoderados, alumnos, profesores,
administrativos y co-docentes. Para ello, se contó con una asesoría externa y se siguieron los
lineamientos entregados por el MINEDUC y la Fundación Chile.
La tercera y última etapa tuvo como objetivo sistematizar los datos obtenidos, recoger nuevas
sugerencias y ajustar la propuesta inicial. Este proceso culminó con la formulación de un
nuevo Proyecto Educativo Institucional para los próximos cinco años que a continuación
presentamos a la comunidad.
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ANTECEDENTES INSTITUCIONALES
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
En la perspectiva eclesial católica, la educación formal en la escuela tiene como finalidad
promover la visión cristiana del ser humano y del mundo, aportando los elementos
necesarios para que el estudiante logre una verdadera síntesis entre fe, ciencia, cultura y
vida.
Dentro del contexto anterior, el aporte que hace san Agustín a la concepción cristiana de la
persona es fundamental y de extraordinaria relevancia, especialmente, porque para él, el
desarrollo intelectual y espiritual constituye un elemento clave en la relación de la fe con la
razón. Al respecto, señala en uno de sus escritos: “…una doble fuerza nos impulsa al
aprendizaje: la autoridad [de Cristo] y la razón…” . 1
Nombre del Establecimiento: Liceo San Agustín de Concepción
Dirección: Tucapel 219
Comuna: Concepción Región: Del Bío Bío
Nombre de la directora (a): María Paulina Bellolio Olivieri
Nombre del sostenedor: Fundación Educacional Santo Tomás de Villa-
nueva
R.B.D.: 4669-8
Teléfono de contacto: (041) 2954549 Mail de contacto: secreta-
Tipo de Establecimiento : Científico-humanista.
Carácter : Mixto, confesional, diurno.
Niveles que atiende : Pre-básica, Educación Básica y Enseñanza Media.
Clasificación del SIMCE : Autónomo.
Dependencia administrativa o constitución legal del establecimiento: Particular con
subvención compartida
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1 San Agustín (2009) Contra los Académicos. Editorial ENCUENTRO. 20:43.
En la educación agustiniana, compartimos que la persona “no es un ser acabado, sino alguien
que está en proceso de formación permanente; por lo cual queremos que nuestros estudiantes
lleguen a ser personas inquietas y con espíritu de superación; creativos y responsables de sus
propias acciones; dialogantes y solidarios y capaces de trabajar en equipo con espíritu
solidario en bien del prójimo”.2 Por lo tanto, “reconocemos, desde nuestras raíces
agustinianas, que cada persona posee esencialmente un potencial dinámico insospechable de
valores, capaz de contener en sí mismo la luz interior de la verdad, verdad que es Cristo, el
Maestro Interior que vive en cada corazón” 3. En consecuencia, postulamos que cada persona
adquiere su madurez y plenitud, principalmente, por lo que despliega desde su interior hacia
afuera; y su vocación y destino alcanzan la plenitud, no adquiriendo aquello que no tiene, sino
desplegando lo que connaturalmente ya es. Con esto señalamos que toda actividad humana
constituye una situación de aprendizaje.
Consideramos que todos tenemos “un solo Maestro, y bajo Él somos todos condiscípulos. No
nos constituimos en maestros por el hecho de hablar desde la cátedra. El verdadero maestro
habla desde dentro”4. Es así que consideramos nuestra labor como “…una actividad
esencialmente pastoral, de modo que enseñemos la verdad con caridad, y que los alumnos y
alumnas adquieran junto a una cultura humana y científica, un conocimiento iluminado por la
fe sobre el mundo, la vida y el hombre”5.
Principios generales
La propuesta educativa del Colegio San Agustín de Concepción se fundamenta en los
siguientes principios:
La educación es un derecho humano intrínseco y un medio indispensable para
promover otros derechos humanos. Como derecho vinculado a la autonomía de la
persona, la
2 Provincia Agustina de Chile (2007). Proyecto Educativo de los Colegios Agustinos de Chile. P. 7. 3 Provincia Agustina de Chile (2007). Proyecto Educativo de los Colegios Agustinos de Chile. P. 11. 4 San Agustín (1983) Sermones 4. Editorial Biblioteca de autores cristianos. b134,1,1 5 Curia General Agustiniana (2008) Reglas y Constituciones de la Orden de San Agustín. Editorial latinoamericana
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educación es el principal medio que permite a menores y adultos marginados
cultural, económica y socialmente, salir de la pobreza y participar activa y
plenamente en sus comunidades.
Los padres han dado la vida a los hijos, por lo tanto, tienen la obligación importante
de educarlos. De allí que estos sean los primeros y principales educadores de sus
hijos. “Es necesario que los padres, cuya primera e intransferible obligación y
derecho es educar a los hijos, gocen de su absoluta libertad en la elección de las
escuelas”.
Los apoderados del Colegio San Agustín de Concepción adhieren a las líneas de
gestión del Colegio, se enriquecen al pertenecer a la institución y aportan al
quehacer del Colegio.
Los estudiantes, como personas, son el núcleo central y la razón de ser del Colegio.
En ellos se concentra todo el esfuerzo que hacemos como organización para la
consecución de la calidad y la excelencia, tanto en lo académico como en lo
valórico.
Los estudiantes del Colegio San Agustín de Concepción, como buscadores de la
Verdad, deben llegar a ser personas críticas y autocríticas, que sientan la necesidad
de perfeccionarse; personas creativas y responsables de sus propias acciones,
capaces de trabajar en equipo con espíritu solidario.
Los educadores del Colegio San Agustín de Concepción, en razón de lo anterior,
comprometerán sus esfuerzos para ser cada día profesionales de excelencia, tanto
humana como académicamente, consecuentes con el espíritu, los valores y la
pedagogía agustiniana.
6 Ministerio de Educación (2009). LEGE, El derecho a la educación y sus regulaciones básicas en el derecho constitucional chileno e internacional de los derechos humanos. Recuperada de http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103050142570.Ley_N_20370_Ley_General_de_Educacion.pdf 7 Gravissimun Educationis (1965). Declaración del Concilio Vaticano II. Recuperada de http://www.vatican.va/archive/hist_councils/ii_vatican_council/documents/vat-ii_decl_19651028_gravissimum-educationis_sp.html
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El equipo de gestión del Colegio promoverá el fortalecimiento de las iniciativas y la toma
de decisiones de los docentes y asistentes de la educación, comprometiéndolos, según
sus respectivas funciones, con el ideario del Colegio y el aprendizaje de los alumnos.
2.2. Pilares Agustinianos
La educación agustiniana abarca la persona en las dimensiones física, psicológica, social y
espiritual. Los pilares que sustentan la educación agustiniana son la interioridad, la
comunidad y la libertad.
Interioridad: La dimensión personal implica la inquieta búsqueda de la Verdad por el camino
del conocimiento de sí mismo, para lograr la trascendencia. Mediante la interioridad, la
comunidad educativa aprende a conocer, aceptar, revisar y restaurar dentro de sí la imagen
que se ha hecho de los demás y, así, poder escuchar la voz del Maestro que habla en su
interior, pues es ahí donde está el fundamento de la verdadera trascendencia.
Comunidad: La dimensión comunitaria se concreta progresivamente en fraternidad y caridad.
Esto significa desear la unidad, valorar la diversidad, practicar la caridad y vivir la amistad, de
tal manera que se llegue a descubrir el misterio divino presente en cada hermano y, de este
modo, poder honrar a Dios los unos en los otros, pues hemos sido hechos templos vivos.
Libertad: La dimensión de la libertad consiste en la capacidad de elegir, actuando con rectitud
de intención y sometiéndose humildemente a la orientación divina. La verdadera libertad, la
del amor, es la que tiende al Bien Supremo, el cual es bien en sí y bien para todos.
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2.3 Comunidad educativa
El Colegio San Agustín es una comunidad de comunidades, ambiente donde se desarrolla la
persona, se busca la Verdad y se dialogan los desafíos. Tiene como fundamento a Cristo y,
como objetivo común, la tarea de acompañar y apoyar a nuestros estudiantes, animándolos
con el modelo de educación agustiniana, en la práctica de principios, valores, actitudes y
normas para la construcción de sus propios proyectos de vida y, a través de ellos, de la
sociedad en su conjunto.
3. VISIÓN
El Colegio San Agustín de Concepción busca ser una comunidad educativa reconocida por su
proceso formativo valórico y por su excelencia académica en la Región: integrado a la
comunidad, capaz de formar a personas reflexivas, críticas, creativas, solidarias, abiertas al
diálogo y con capacidad para trabajar en equipo, que colaboren en la construcción de una
sociedad más justa y fraterna.
4. MISIÓN
El Colegio San Agustín de Concepción es un establecimiento educacional de excelencia que
ofrece a las familias de la intercomuna de Concepción una educación de calidad, inspirada en
la pedagogía agustiniana; que busca la realización de sus estudiantes, mediante un proyecto
educativo centrado en la persona que aprende y en el desarrollo de aquellas capacidades y
habilidades intelectuales, espirituales y sociales que permiten a sus estudiantes aportar y
vivir en comunidad, ejerciendo su libertad para llegar a la trascendencia.
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5. ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES
5.1. Características relevantes del entorno socioeconómico y cultural
El Colegio San Agustín se ubica en la ciudad de Concepción, capital de la Región del Biobío,
que posee una gran oferta universitaria, lo que incide en las altas expectativas de los
estudiantes y sus familias de aspirar a la educación superior.
Las familias atendidas pertenecen a una diversidad socioeconómica y cultural. En esta
diversidad, nuestro colegio procura entregar una educación de calidad para todos, de acuerdo
a las necesidades de cada uno, utilizando las oportunidades que ofrece el entorno.
5.2. Reseña histórica
El terremoto que asoló la región el 24 de enero de 1939 destruyó la iglesia San Agustín de
Concepción y dejó a la ciudad en ruinas y sin escuelas. Esto llevó al padre Francisco Ramírez,
de la Orden San Agustín, a fundar una escuela, cuyo primer curso estuvo formado por 15
alumnos y funcionó en una sala provisoria en el mismo convento. En dicha sala de la Parroquia
San Agustín comenzaron las clases que impartían el padre Ramírez y Carlos Villegas, un joven
de 17 años, miembro de la Acción Católica de Jóvenes de la parroquia, quien después ingresó
a la Orden de San Agustín. Al año siguiente, en 1940, la escuela fue reconocida como
cooperadora del Estado y tomó el nombre de Escuela Particular N°13 San Agustín,
funcionando en Cochrane Nº 951. En 1950, se construyeron algunas salas de madera más. En
1975, se vuelve a ampliar, pero esta vez con material sólido, en un local definitivo y con ocho
salas. En 1984, fue inaugurado el gimnasio y un bloque de cuatro pisos con salas de clases. En
1990, se bendicen las nuevas instalaciones de otro pabellón de clases. Entre 1998 y 1999, se
implementó la infraestructura para el servicio administrativo. A inicios del año 2009, el Colegio
obtiene el Sello de Certificación que acredita la Gestión Escolar de Calidad, otorgado por el
Consejo Nacional de Acreditación.
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El 27 febrero del 2010, nuestra región se vio afectada nuevamente por un terremoto de
grandes dimensiones, lo que llevó al Colegio a solucionar a la brevedad los problemas de
infraestructura que se presentaron a causa de esta catástrofe natural, pues debía acoger a
sus propios alumnos y a los del colegio Madres Dominicas, que perdió por completo sus
dependencias. De esta forma, la comunidad del Colegio San Agustín pudo vivenciar los
valores de la solidaridad, la comunidad, la fraternidad y el servicio a los demás. Lo anterior
significó la reestructuración del Plan de Estudios -con medidas tales como la disminución de
horas pedagógicas, entre otras- y el Plan Operativo del Colegio, para dar respuesta a las
necesidades propias de una zona damnificada.
Hoy, el Colegio San Agustín acoge a alrededor de 1200 estudiantes de prekínder a 4º año
Medio, con un promedio de 43 alumnos por curso. Cuenta con un completa infraestructura,
con más de 7.500 m2 de construcción que incluye: 36 salas de clase, laboratorio de ciencias,
dos de computación, sala de arte, sala de música, dos salas de idiomas, enfermería,
auditorio, capilla, casino, dos CRA, sala multiuso, dos salas de psicopedagogía y un gimnasio
y camarines, que permiten el desarrollo de una formación integral.
5.3. Síntesis de las definiciones curriculares
Desde el punto de vista curricular proponemos:
promover un aprendizaje activo, dialógico y reflexivo: activo, porque en este
proceso participa la comunidad en su conjunto; dialógico, ya que se privilegia la
interacción y la comunicación y; reflexivo, porque durante todo este proceso existen
mecanismos que nos permiten evaluar y mejorar.
considerar los conocimientos y experiencias previas del estudiantado.
Reconocemos que los estudiantes poseen numerosos conocimientos antes de ingresar a
la escolaridad formal, lo que constituye un elemento central en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, que busca que el estudiantado pueda dar sentido a lo que
aprende, construyendo significados a través de distintos procesos.
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motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje. Es tarea del Colegio ofrecer
ambientes que faciliten, inviten y desafíen el aprendizaje; que muevan a la curiosidad, al
asombro, a la indagación y al gusto por aprender.
retroalimentar permanentemente. Entendemos que en todo proceso educativo
resulta fundamental que, luego de conocidas las metas de aprendizaje, los estudiantes
conozcan los aciertos, errores, omisiones y razonamientos que permitieron o no esos
aprendizajes, con el propósito de evitar errores y crear un andamiaje que facilite más y
mejores aprendizajes.
promover altas expectativas en los estudiantes, en la certeza de que la opinión del
profesorado influye positiva o negativamente en el logro y la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes.
propiciar el trabajo en equipo. La participación y el aporte de la comunidad educativa
es importante y necesaria para el logro de los objetivos de aprendizaje.
acompañar a los estudiantes en su proceso formativo. Los estudiantes requieren
de profesionales comprometidos con su proceso formativo, capaces de contribuir de
manera positiva y eficaz en su desarrollo personal, social e intelectual.
respetar las diferencias individuales. Aprender a convivir es aprender a vivir entre
diversas personas.
utilizar diversos métodos de enseñanza. El trabajo centrado en el estudiante que
aprende requiere ofrecer distintas formas de aprendizaje que involucren recursos,
técnicas y estrategias variadas, capaces de incluir los distintos estilos de aprendizaje.
promover el buen uso del tiempo. El uso efectivo y racional del tiempo destinado a
las actividades de enseñanza y aprendizaje permite cumplir las demandas curriculares y
alcanzar una gestión educativa adecuada.
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5.4. Antecedentes pedagógicos del alumnado
El Colegio San Agustín de Concepción pertenece a la Fundación Santo Tomás de Villanueva de
la Congregación Agustina de la Provincia Nuestra Señora de la Gracia y desde el año 1940 es
reconocido como una institución educacional colaboradora de la función educacional del
Estado.
El establecimiento imparte formación científico-humanista a niños y jóvenes desde prekínder a
4° año de Enseñanza Media, bajo la modalidad de financiamiento compartido. Desde el año
2006, ha habido un aumento sostenido de alumnos atendidos y, a partir del año 2010, el
Colegio trabaja a capacidad plena.
En la actualidad, el Colegio San Agustín de Concepción atiende a poco más de 900 familias.
Estas presentan condiciones socioeconómicas heterogéneas y provienen, en su mayoría, de la
intercomuna de Concepción-Talcahuano y otras como Hualpén, Penco, San Pedro de la Paz y
Chiguayante.
Un número importante de las familias que han elegido el Colegio como alternativa educacional
están vinculadas, aunque no exclusivamente, a las parroquias agustinas de El Buen Pastor de
San Pedro de la Paz y San Agustín de Concepción.
5.4.1. Rendimientos académicos históricos
El Colegio San Agustín de Concepción, al igual que la mayoría de los establecimientos
educacionales del país, evalúa permanentemente sus procesos pedagógicos a través de
distintos instrumentos evaluativos internos y externos.
Las evaluaciones internas se realizan periódicamente durante el año lectivo y dan cuenta del
nivel de aprendizaje de aquellos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes consignados
en el Currículum Escolar Nacional y en el Proyecto Educativo Institucional. En este ámbito,
destaca un alto nivel de retención escolar, una tasa de aprobación de los estudiantes
aproximada al 100% y la existencia de promedios totales generales tanto en Educación Básica
como en Educación Media cercanos al 6,0.
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En relación a las evaluaciones externas, el Colegio participa en el SIMCE, de acuerdo al
calendario establecido por el MINEDUC, y en la PSU, a través de los estudiantes de 4to año
Medio que rinden dicha prueba, aplicada anualmente de acuerdo a las directrices emanadas
del H. Consejo de Rectores.
SIMCE
El Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) es una prueba nacional que
tiene como propósito principal contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la
educación, informando sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes en diferentes áreas
de aprendizaje del currículo nacional, relacionándolos con el contexto escolar y social en el que
estos aprenden. Desde 2012, este instrumento pasó a ser parte del sistema de evaluación que
la Agencia de Calidad de la Educación utiliza para evaluar los resultados de aprendizaje de los
establecimientos.
El cuadro Nº1 presenta la evolución que ha tenido el Colegio en la prueba SIMCE aplicada a los
cuartos años básicos, durante los últimos cinco años. Se evidencia que los rendimientos
bordean los 300 puntos en cada una de las pruebas rendidas y, además, que durante el
período la tendencia de dichos puntajes es al alza, a excepción de algunos años en que esta
situación es inversa.
Cuadro Nº 1: Evolución de los resultados obtenidos en la Prueba SIMCE Cuartos Básicos, en
los últimos cinco años.
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Fuente: www.mineduc.cl
El cuadro Nº2 presenta la evolución que ha tenido la prueba SIMCE en los octavos básicos,
en las últimas cinco oportunidades en que se rindió. Los resultados obtenidos dan cuenta de
un alza importante entre el año 2000 y el año 2011, además de una estabilización de los
puntajes obtenidos más allá de los 300 puntos.
Cuadro Nº 2: Evolución de los resultados obtenidos en la Prueba SIMCE Octavos Básicos, en
los últimos cinco años en que se rindió la prueba.
Periodo /
Nivel
2008
2009
2010
2011
2012
4º BÁSICO Puntaje
Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
Puntaje Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
Puntaje
Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
Puntaje Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
Puntaje Aumento o
disminución
Pba. Ant.
LENGUAJE 297 ●+5 296 ●-1 302 ●+7 288 ▼-14 290 ●+2
MATEMÁTICA 300 ▲+13 295 ●-5 292 ●-3 295 ●+3 305 ▲+10
COMPRENSIÓN
DEL MEDIO 295 ●-4 309 ▲+14 298 ▼-11 301 ●+3 297 ●-4
Periodo / Nivel 2000
2004 2007 2009 2011
8º BÁSICO Puntaje
Aumento o
disminución
Puntaje Aumento o
disminución
Puntaje Aumento o
disminución
Puntaje Aumento o
disminución
Puntaje
Aumento o
disminución
LENGUAJE 269 ▼-25 291 ▲+22 297 ●+5 294 ●-3 293 ●-1
MATEMÁTICA 261 ▼-27 305 ▲+44 297 ●-7 326 ▲+29 331 ●+5
COMPRENSIÓN
DEL MEDIO
270 ●-01 312 ▲+16 307 ●-5 313 ●+6 313
COMPRENSIÓN
DE LA SOC.
277 ▲+24 286 ▲+9 300 ▲+14 305 ●+5 301 ●-4
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El cuadro Nº 3 presenta la evolución que ha tenido la prueba SIMCE en los segundos medios
en los últimos cinco años en que se rindió la prueba. Destaca el aumento alcanzado desde el
año 2003 al año 2012, especialmente, lo ocurrido en los últimos tres años en que se aplicó la
prueba.
Cuadro Nº 3: Evolución de los resultados obtenidos en la Prueba SIMCE Segundos Medios,
en los últimos cinco años en que se rindió la prueba.
Fuente: www.mineduc.cl
PSU
La Prueba de Selección Universitaria (PSU) es un conjunto de pruebas, empleado para
seleccionar a los postulantes a las universidades del Honorable Consejo de Rectores, y que usa
como referencia los contenidos y habilidades desarrollados durante la Enseñanza Media.
El cuadro Nº 4 presenta la evolución que ha tenido la PSU en los cuartos medios en los últimos
cinco años en el Colegio San Agustín de Concepción. Considerando el hecho de que se trata
de un promedio que incorpora todos los puntajes logrados por los estudiantes que rindieron la
prueba, los resultados dan cuenta de una tendencia al alza sobre los 600 puntos.
Periodo /
Nivel
2003 2006 2008 2010 2012
2º MEDIO
Puntaje Aumento o
disminución
Pba. Ant.
Puntaje Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
Puntaje
Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
Puntaje Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
Puntaje Aumento o
disminu-
ción Pba.
Ant.
LENGUAJE 288 ●+01 299 ▲+11 309 ▲+10 312 ●+03 311 ●-1
MATEMÁTICA 294 ▲+08 319 ▲+25 321 ●+02 334 ▲+13 354 ▲+20
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Cuadro Nº 4: Evolución de los promedios de los resultados obtenidos en la PSU en últimos
cinco años.
5.4.2. Rendimientos académicos proyectados
El comportamiento histórico de los resultados obtenidos por el Colegio San Agustín de
Concepción en las pruebas externas ha sido al alza, por lo que que se proyecta que el
rendimiento SIMCE en los diferentes niveles aumente en razón de dos o tres puntos anuales,
mientras que en la PSU el resultado esperado es de un aumento promedio de cinco puntos
por año lectivo.
En relación al rendimiento académico interno del Colegio, se espera que este experimente un
incremento de a lo menos una décima anual.
5.5. Recursos
5.5.1. Recursos humanos.
El cuadro Nº 5 ofrece una visión panorámica de los recursos humanos existentes en el año
2013 y sus correspondientes porcentajes.
Cuadro Nº 5: Recursos humanos, Colegio San Agustín de Concepción, 2013.
2008 2009 2010 2011 2012
Lenguaje 579,2 599,2 605,5 608,84 608,6
Matemática 610,3 605,9 613,2 614,16 622,4
Ciencias Sociales 618,1 615,5 568,6 628,1 599,2
Ciencias 609,1 603,3 632,3 610,51 618,4
Personal Número %
Docentes 66 58
Docentes directivos 5 5
Administrativos y paradocentes 30 26
Auxiliares 13 11
Total 114 100
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5.5.2. Recursos financieros El cuadro Nº 6 y Nº 7 presentan una síntesis de los recursos
financieros con que cuenta el Colegio durante el año 2013, procedentes de matrícula y
mensualidad por alumno, respectivamente
Cuadro Nº 6: Monto por alumno por concepto de matrícula anual 2013
Cuadro Nº 7: Monto por alumno por concepto de colegiatura anual 2013.
5.5.3. Infraestructura, instalaciones y recursos. El cuadro Nº 8 presenta una relación de
la superficie construida y disponible, mientras que el cuadro Nº 9, las instalaciones existentes.
Cuadro Nº 8: Superficie Colegio San Agustín de Concepción, 2013.
Matrícula
Tipo de Educación Monto en $
Preescolar 0
Básica 0
Media 3.500
Colegiatura anual (Financiamiento Compartido)
Tipo de Educación Monto en $
Preescolar 720.000
Básica 720.000
Media 720.000
Superficie m2
Terreno 4.326
Construido 7.928
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Cuadro Nº 9: Instalaciones, Colegio San Agustín de Concepción, 2013.
Nombre Cantidad
Salas de clase 27
Sala de música 1
Sala de arte 1
Salas de Integración Escolar (PIE) 5
Salas electivos 5
Sala multiuso 1
Sala preescolar 1
Salas de Profesores 2
Salas de reuniones 2
Salas de atención apoderados 3
Sala de enfermería 1
Sala de Pastoral Juvenil 1
Oficinas de coordinadores 2
Oficinas 12
Bibliotecas 2
Laboratorios de informática 2
Laboratorio de ciencias 1
Gimnasios 2
Camarines 4
Capilla 1
Auditorio 1
Casino 1
Baños de alumnos 36
Baños del personal 21
Baños de apoderados 2
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5.5.4. Recursos Tecnológicos. El cuadro Nº 10 presenta un resumen de los principales
recursos tecnológicos existentes, con sus correspondientes especificaciones.
Cuadro Nº 10: Recursos tecnológicos, Colegio san Agustín de Concepción, 2013.
6. PRIORIDADES INSTITUCIONALES
La Institución tiene prioridades de largo y mediano plazo. Las de largo plazo están inspiradas
en el ideario de los Colegios Agustinos de Chile, los que, partícipes de la misión de la Iglesia,
asumen el ministerio evangelizador, colaborando de modo preferencial con las familias en la
tarea de educar integralmente a sus hijos e hijas, de forma que estos desarrollen al máximo
sus potencialidades intelectuales y puedan realizar su proyecto de vida en forma coherente
con los planes de Dios.
Las prioridades a mediano plazo están dirigidas a enfrentar un conjunto de desafíos
institucionales que contribuirán a avanzar en el cumplimiento de nuestro ideario. Estas son:
Recursos Tecnológicos
Nombre Especificaciones
Computadores para estudiantes 96
Computadores para profesores y administrativos 16
Conexiones inalámbricas: redes de datos 3
· 8 Mb, con un máximo de 150 conexiones
· 40 Mb, con un máximo de 280 conexiones
· 30 Mb, con un máximo de 200 conexiones
Conexiones por cable para estudiantes 90
Conexiones por cable para profesores y administrativos 10
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profundizar el conocimiento y vivencia de los principios y valores que
fundamentan nuestro Proyecto Educativo Institucional;
acompañar a los estudiantes y a sus familias en el diseño de su proyecto de vida;
fomentar más y mejores aprendizajes en nuestros estudiantes;
ampliar las relaciones del Colegio con la comunidad;
generar una política de personal;
implementar sistemas de evaluación y mejoramiento continuo.
6.1. Objetivos
El conjunto de prioridades de mediano plazo definidas en el punto anterior contribuyen a
definir ciertos objetivos estratégicos institucionales para los próximos cinco años en las
siguientes dimensiones:
6.1.1. Dimensión pedagógico-curricular:
profundizar el conocimiento y la vivencia de los principios y valores católicos y
agustinianos que fundamentan el Proyecto Educativo Institucional, PEI;
acompañar en el proceso formativo a los estudiantes y sus familias, con el
propósito de promover y desarrollar un proyecto de vida;
proporcionar aprendizajes de calidad, conforme al desarrollo del conocimiento, los
estándares del Ministerio de Educación y el Proyecto Educativo Institucional.
6.1.2. Dimensión organizativo-operativa:
implementar una política de personal que considere los procesos de selección,
inducción, seguimiento, evaluación, perfeccionamiento y desvinculación, en
función de perfiles de competencias profesionales de cada estamento, sector,
área y nivel.
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6.1.3. Dimensión administrativo-financiera:
promover, evaluar y gestionar un programa de mejoramiento de la infraestructura
y de los espacios disponibles
diseñar e implementar un sistema de evaluación del cumplimiento de las metas
institucionales contempladas en los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo
Institucional, PEI.
6.1.4. Dimensión comunitaria:
acrecentar las relaciones entre la comunidad educativa y el entorno, a través de
distintas instancias de participación.
7. ASPECTOS OPERATIVOS
7.1. Actividades y metas por cada objetivo estratégico
A continuación, se presentan cada uno de los objetivos estratégicos con sus correspondientes
actividades y metas.
Objetivo estratégico 1: Profundizar el conocimiento y la vivencia de los principios y valores
Actividades Metas
1. Diseño y realización jornadas de reflexión, con el pro-
pósito de socializar entre el profesorado los principios y
valores que fundamentan el PEI.
· Jornadas diseñadas y realizadas al finali-
zar el segundo año.
· El 90% del profesorado participa en las
2. Diseño y realización de jornadas de reflexión, con el
propósito de socializar entre los padres, madres y/o apo-
derados los principios y valores que fundamentan el PEI.
· Jornadas diseñadas y realizadas al finali-
zar el segundo año.
· A lo menos 2 jornadas de reflexión reali-
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Objetivo estratégico 1: Profundizar el conocimiento y la vivencia de los principios y valores
Actividades Metas
3. Diseño y realización de jornadas de reflexión, con el
propósito de socializar entre el estudiantado los princi-
pios y valores que fundamentan el PEI.
· Jornadas diseñadas y realizadas al finali-
zar el segundo año.
· El 90% del estudiantado participa en las
4. Diseño y realización de jornadas de reflexión, con el
propósito de socializar entre los asistentes de la educa-
ción los principios y valores que fundamentan el PEI.
· Jornadas diseñadas y realizadas al finali-
zar el segundo año.
· El 90% de los asistentes de la educación
participa en las jornadas de reflexión du-
rante cada año.
5. Diseño y realización de jornadas, encuentros y/o ta-
lleres destinados a poner en práctica los valores y princi-
pios promovidos en el PEI.
· Jornadas, encuentros y/o talleres diseña-
dos y realizados al finalizar el segundo
año.
· A lo menos dos actividades realizadas por
año lectivo.
Objetivo estratégico 2: Acompañar en el proceso formativo a los estudiantes y sus familias,
con el propósito de promover y desarrollar un proyecto de vida.
Actividades Metas
1. Diseño y ejecución de un plan
de apoyo a las familias con el
propósito de prevenir conduc-
tas disruptivas en el estudian-
tado.
Plan de prevención de conductas disruptivas diseñado e
implementado al finalizar el segundo año.
El 60% de las familias participa en el programa desde el
segundo año.
2. Diseño y ejecución de un plan
de seguimiento a aquellos
alumnos y alumnas que mani-
fiesten conductas disruptivas.
Plan de seguimiento a alumnos con conductas disruptivas
diseñado e implementado al finalizar el segundo año.
El 100% de los alumnos y alumnas que manifiesten con-
ductas disruptivas son objeto de seguimiento. Esto se im-
plementará a partir del segundo año de ejecución del PEI.
3. Diseño y ejecución de un plan
de orientación vocacional para
los alumnos y alumnas del Co-
legio.
Plan de orientación vocacional diseñado e implementado al
finalizar el segundo año.
Desde el segundo año, el 95% del estudiantado del Colegio
participa en el programa de orientación vocacional.
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Objetivo estratégico 2: Acompañar en el proceso formativo a los estudiantes y sus familias,
con el propósito de promover y desarrollar un proyecto de vida.
Actividades Metas
4. Diseño y ejecución de un plan
destinado a promover una
convivencia escolar sana en la
comunidad.
Plan destinado a la promoción de una convivencia escolar
sana diseñado e implementado al finalizar el segundo año.
El 75% de la comunidad escolar participa en programa
desde el segundo año.
5. Diseño y ejecución de progra-
ma destinado a la prevención
del consumo de alcohol y dro-
gas.
Programa de prevención del consumo de alcohol y drogas
diseñados e implementados al finalizar el segundo año.
El 95% del estudiantado participa en los programas desde
el segundo año.
6. Adaptación y ejecución de
programa destinado a desarro-
llar la afectividad y la educa-
ción sexual.
Programa de afectividad y educación sexual adaptado e
implementado al finalizar el segundo año.
El 95% del estudiantado participa en los programas desde
el segundo año.
Objetivo estratégico 3: Proporcionar aprendizajes de calidad, conforme al desarrollo del co-
nocimiento, los estándares del Ministerio de Educación y el Proyecto Educativo Institucio-
nal.
Actividades Metas
1. Capacitación, socialización y
promoción entre el profesorado
en el uso de distintos instru-
mentos curriculares, disciplina-
rios y evaluativos.
El 100% del profesorado conoce y usa los instrumentos
curriculares que provienen del MINEDUC al finalizar el se-
gundo año.
El 50% del profesorado participa en capacitación por año
lectivo.
2. Detección y derivación a los
estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE).
Protocolo para detectar y derivar a alumnos con NEE, for-
mulado y funcionando, al finalizar el segundo año.
El 90% de los alumnos con NEE son detectados, atendidos
y/o derivados, desde el tercer año.
3. Entrega de programa de tra-
bajo de la asignatura a los estu-
diantes con objetivos, conteni-
dos, tiempos involucrados, me-
todología, régimen evaluativo y
bibliografía.
El 100% de las asignaturas entrega su programa al inicio
de cada semestre, desde el segundo año.
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Objetivo estratégico 3: Proporcionar aprendizajes de calidad, conforme al desarrollo del co-
nocimiento, los estándares del Ministerio de Educación y el Proyecto Educativo Institucio-
nal.
Actividades Metas
4. Alineación de los instrumentos
de planificación de aula con los
principios pedagógicos que pro-
mueve el Proyecto Educativo
Institucional, difundiéndolos en-
tre la comunidad.
El 100% de los instrumentos de planificación de aula ali-
neados, al inicio del segundo año.
El 100% de las planificaciones semestrales incorporadas en
la web, al final del segundo año
5. Evaluación y acompañamiento
al profesorado en el aula.
El 50% del profesorado es evaluado y acompañado en el
aula en cada año lectivo.
6. Diseño y uso de un manual de
procedimiento para la genera-
ción, revisión y evaluación de
resultados de los instrumentos
de evaluación utilizados.
Manual de procedimientos creado y en uso al finalizar el
segundo año
El 100% de los instrumentos de evaluación revisados y
evaluados desde el tercer año.
7. Diseño e implementación de
talleres pedagógicos.
El 100% de los talleres pedagógicos previstos, en función
de las necesidades detectadas por el profesorado, son dise-
ñados al finalizar el segundo año.
El 90% de los estudiantes que lo necesitan participan de
talleres pedagógicos.
El 100% de los talleres pedagógicos son evaluados al finali-
zar el segundo año.
8. Evaluación del logro de apren-
dizajes de los estudiantes que
participan de los talleres peda-
gógicos.
Desde el segundo año, el 90% de los alumnos y alumnas
que participan de los talleres pedagógicos son evaluados.
9. Aplicación de instrumentos
evaluativos externos, evaluan-
do el logro de aprendizajes
alcanzado por el estudiantado.
Evaluación externa aplicada a lo menos una vez al año
desde el primer año.
Aplicación de apoyo pedagógico al 90% de los estudiantes
10 Cambio del régimen lectivo,
asegurando la calidad de los
aprendizajes, conforme a los
requerimientos del MINEDUC y
a los objetivos del PEI.
Aplicación de encuesta, en el primer año al 10% de los
padres, al 25% de los alumnos y al 100% de los profeso-
res, respecto de las fortalezas y debilidades del régimen
lectivo existente.
Consolidar o transformar el régimen lectivo actual a partir
del segundo año.
11. Diseño e implementación de
un proceso de selección, ejecu-
ción y evaluación de talleres
pedagógicos y selecciones de-
portivas.
Proceso de selección, ejecución y evaluación de talleres
pedagógicos y selecciones deportivas, diseñado e imple-
mentado al finalizar el segundo año.
Proceso destinado a seleccionar, ejecutar y evaluar talle-
res pedagógicos y selecciones deportivas, diseñado y en
uso al finalizar el segundo año
Página 26
Objetivo estratégico 4: Implementar una política de personal que considere los procesos de
selección, inducción, seguimiento, evaluación, perfeccionamiento y desvinculación, en fun-
ción de perfiles de competencias profesionales de cada estamento, sector, área y nivel.
Actividades Metas
1. Construcción de un perfil de
competencias profesionales, téc-
nicas y de los oficios para cada
estamento, sectores, áreas y
niveles.
El 100% de los perfiles profesionales, técnicos y de oficio
formulados y funcionando al finalizar el segundo año.
El 90% del personal profesional técnico y de oficios cum-
ple el perfil, al término de 5 años.
2. Evaluación del personal en
función de los perfiles de las
competencias profesionales, téc-
nicas y de los oficios de cada
estamento.
El 100% del personal evaluado en los dos primeros años.
3. Diseño y ejecución de un pro-
tocolo, destinado a la selección
del personal
Protocolo diseñado y en uso al término del primer año.
El 100% de los postulantes se somete a protocolo.
4. Diseño y ejecución de un pro-
grama de inducción y seguimien-
to del personal que ingresa al
Colegio.
Programa diseñado al finalizar el primer año.
El 100% del personal que ingresa es objeto de inducción y
seguimiento desde el segundo año.
5. Diseño y ejecución de un pro-
grama de capacitación para el
personal del colegio.
Programa diseñado y ejecutado al finalizar cada año lecti-
vo.
El 25% del personal capacitado por año.
Objetivo estratégico 5: Promover, evaluar y gestionar un programa de mejoramiento de la
infraestructura y de los espacios disponibles.
Actividades Metas
1. Diseño y ejecución de un pro-
grama de mejoramiento de la
infraestructura y equipamiento
disponible.
Programa de mejoramiento creado e implementándose
desde el segundo año.
El 75% del mobiliario y equipamiento escolar renovado al
finalizar el quinto año.
2. Diseño y ejecución de un pro-
grama de mejoramiento y opti-
mización de los espacios dispo-
nibles.
Mejoramiento del 40% de los espacios disponibles.
Optimización de su uso al finalizar el quinto año.
3. Evaluación de los programas de
mejoramiento de la infraes-
tructura, equipamiento y opti-
mización de los espacios dispo-
nibles.
El 100% de los programas evaluados al finalizar el quinto
año.
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Objetivo estratégico 6: Acrecentar las relaciones entre la comunidad educativa y el en-
torno, a través de distintas instancias de participación.
Actividades Metas
1. Firma de protocolos de colabo-
ración con instituciones públi-
cas y/o privadas.
A lo menos tres protocolos de colaboración firmados por
año lectivo.
2. Implementación de un sistema
de información que permita
optimizar las comunicaciones.
Sistema de información implementado al finalizar el segun-
do año.
3. Realización de actividades que
acerquen el Colegio a institu-
ciones públicas y/o privadas.
A lo menos una actividad de este tipo por año lectivo.
4. Generación de acciones que
favorezcan un diálogo respe-
tuoso entre los padres y/o
apoderados, estudiantes y la
comunidad educativa.
Diseñar y usar un protocolo para facilitar los encuentros y
las buenas relaciones entre los padres y la comunidad edu-
cativa en las distintas instancias de participación, al finali-
zar el segundo año.
Diseñar, aplicar y evaluar un encuesta de satisfacción para
cada actividad, destinada a los padres, madres y/o apode-
rados.
Objetivo estratégico 7: Diseñar e implementar un sistema de evaluación del cumplimiento
de las metas institucionales contempladas en los objetivos estratégicos del Proyecto Educa-
tivo Institucional.
Actividades Metas
1. Diseño y aplicación de instru-
mentos de evaluación con el
propósito de evaluar el cum-
plimiento de las metas institu-
cionales.
Instrumentos diseñados y aplicados a partir del segundo
año.
El 100% de los objetivos estratégicos son evaluados al fi-
nalizar el quinto año
El 90% de las metas institucionales son evaluadas al finali-
zar el quinto año.
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7.2. Líneas de acción, programas y/o proyectos específicos por dimensión
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio san Agustín de Concepción se articula a través
de tres grandes líneas de acción que se sustentan en su marco filosófico curricular, a saber:
orientación, pastoral y currículum escolar.
Cada línea de acción se despliega en el currículum de manera progresiva y sistemática, desde
que los niños y niñas ingresan al Colegio hasta que egresan de él. Se espera que, al finalizar la
educación general, el estudiantado haya tenido la oportunidad de vivir en comunidad las
experiencias formativas, de acuerdo a su edad y necesidades particulares.
7.2.1. Dimensión Pedagógico Curricular
7.2.1.1. Orientación
Las actividades asociadas a la orientación en el Colegio san Agustín están agrupadas en la
Dirección de Orientación, que es la responsable de brindar ayuda continua y sistemática a los
estudiantes, colaborado así en su desarrollo personal y social. Atiende las necesidades e
intereses de la persona, con el objetivo de potenciar su desarrollo humano a lo largo de toda
la vida.
La Dirección de Orientación está organizada en dos departamentos: Convivencia escolar (del
que dependen los consejeros estudiantiles) y Orientación. Además, posee un plan tutorial
desde Prekínder a Cuarto año Medio.
En nuestro Colegio, la orientación tiene un doble propósito:
El primero es “acompañar a nuestros estudiantes para que, como personas, busquen
desde su propia interioridad trascender a la Verdad, eduquen su libertad para amar y
vivan en comunidad para desarrollar su personalidad, cultivando la amistad y la
solidaridad.”8
8 Provincia Agustina de Chile (2007). Proyecto Educativo de los Colegios Agustinos de Chile. P. 7
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El segundo es colaborar “con las familias en la tarea de educar integralmente a sus hijos
e hijas, de forma que desarrollen al máximo sus potencialidades y puedan realizar su
proyecto de vida coherente con los planes de Dios, colaborando en la construcción de su
Reino”.9 Como consecuencia de lo anterior, queremos ser un “Colegio que acompañe a
sus estudiantes y apoderados en las diferentes problemáticas que estos puedan tener
como jóvenes, como padres y como familia, buscando para ello, alternativas innovadoras
y creativas”.10
El Colegio focaliza el desarrollo de la orientación en los ámbitos personal, escolar y vocacional.
En cada uno de ellos, la orientación se centra en el crecimiento de la persona y en la
posibilidad de superar los desafíos, con el fin de colaborar en la construcción de su proyecto de
vida.
En el Colegio, también se ofrece una orientación remedial, que complemente “la acción
preventiva a nivel escolar, que fortalezca las actitudes positivas de los educandos, contribuya
a evitar conductas indeseables y apoye un proceso creativo del propio estudiante para
adaptarse a los desafíos que enfrenta, entre otros, por ejemplo, los relativos a los ajustes
entre la educación media, acceso al empleo y oportunidades de educación superior."11
Para nuestra institución, orientar es apoyar, desde los valores cristianos, el proceso de
personalización. Por esta razón, existe una estrecha colaboración con la Dirección de Pastoral
del Colegio, la que aporta una visión más amplia en todo este proceso.
Debido a todo lo anteriomente dicho, el trabajo de orientación del Colegio se dirige a:
9. Provincia Agustina de Chile (2007). Proyecto Educativo de los Colegios Agustinos de Chile. P. 7
10. Provincia Agustina de Chile (2007). Proyecto Educativo de los Colegios Agustinos de Chile. P. 9
11. Ministerio de Educación (1991). Circular Nº 600. Recuperado de http://www.orientachile.cl/images/stories/CIRCULAR_N_600___91.pdf
Página 30
Estudiantes
Plan Tutorial: Programa de afectividad y sexualidad, programa prevención de
consumo de drogas y alcohol y programa de convivencia escolar.
Vida de Curso: Equipos y trabajo en Consejo de Curso, actos cívicos, asamblea
agustina.
Acompañamiento: Entrevistas y talleres.
Padres
Tutoría familiar.
Jornadas y talleres.
Entrevistas.
Profesores
Reuniones con tutores.
Talleres de capacitación.
Entrevistas personales y/o grupales.
Para el desarrollo de lo anterior, existen programas tales como prevención del consumo
de drogas, afectividad y sexualidad, vocacional, los que son coherentes con los ejes
temáticos de la orientación en la Enseñanza Básica, los Objetivos Transversales en la
Enseñanza Media y los Objetivos Estratégicos del Colegio.
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7.2.1.2. Pastoral
La Dirección de Pastoral tiene como objetivo general fomentar un clima de comunidad
cristiana, generando espacios para la reflexión y la participación. Para esto, utiliza los tres
pilares agustinos que ayudan a mejorar nuestra vivencia de fe a nivel personal y comunitario.
Estos son Comunidad, Interioridad y Libertad.
La Dirección de Pastoral es el centro de la acción evangelizadora, humana y cristiana de la
comunidad educativa; fomenta y acompaña en el desarrollo de actividades que ayudan en la
formación de la fe.
Su ideario aspira a formar a la persona en el carisma cristiano y agustiniano que puede
resumirse en los siguientes puntos:
Aprender a ser, pensar, hacer y compartir.
Colaborar con espíritu de entrega a los demás.
Apreciar y desarrollar las cualidades dadas por Dios.
La Dirección de Pastoral despliega su trabajo en los siguientes ejes:
Eje formativo y social (fe): promueve procesos de formación que ayudan a fortalecer
el crecimiento espiritual en la vida cristiana, profundizando valores, reflexiones y
actividades comunitarias.
Eje litúrgico y sacramental (celebración): busca hacer visible la acción de Dios en la
vida cristiana, ayudándonos a vivir la fe en lo cotidiano, por intermedio de los diferentes
sacramentos y celebraciones litúrgicas.
Está integrada por dos departamentos:
Página 32
7.2.1.2.1. Departamento de Formación
El Departamento de Formación busca la promoción de la persona humana, fundamentada en
los valores cristianos y en un conocimiento del mundo, la vida y el hombre, ilustrado por la fe,
a la luz del Evangelio y de la espiritualidad agustiniana. Tiene como objetivos fomentar
espacios de reflexión y capacitación que permiten animar y acompañar a la comunidad
escolar, motivando la participación.
Destacan actividades como las Jornadas Agustinianas para alumnos y apoderados, así como la
ayuda fraterna.
7. 2.1.2.2. Departamento de Liturgia
El Departamento de Liturgia nace con el propósito de difundir, animar y educar la fe cristiana
tiene como objetivos evidenciar la presencia de Jesús, por medio de las diferentes
celebraciones; fortalecer la fe y la participación de los alumnos (as) y acompañar
espiritualmente en los distintos desafíos que nos presenta el quehacer diario.
Entre sus actividades más importantes se cuentan la oración diaria, las celebraciones litúrgicas
y la catequesis.
7.2.1.3. Currículum
Las actividades académicas en el Colegio San Agustín de Concepción tienen una doble
vertiente:
7.2.1.3.1. El Currículum Nacional. El currículum del Colegio San Agustín de Concepción
incluye los niveles de preescolar, enseñanza básica y enseñanza media. Las actividades
pedagógicas abordan las diferentes asignaturas del currículum formal. En el cuadro Nº 10, se
presenta una síntesis de los principales decretos que regulan la actividad del Colegio.
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Cuadro Nº 11: Decretos que regulan la actividad académica del Colegio San Agustín de
Concepción.
En la educación Preescolar, el diseño del currículum se organiza en ámbitos que a su vez se
desglosan en núcleos y en ejes. El currículum se enriquece con actividades semanales que
tributan a otros núcleos de aprendizaje, tales como ciencias, inglés, música, informática,
religión y psicomotricidad. La Enseñanza Básica, comprende de primer a sexto año y desde el
punto de vista administrativo y gestión académica interna recibe la denominación de Ciclo
Básico. Finalmente, la Enseñanza Media comprende desde séptimo año básico a cuarto año
medio y recibe la denominación de Ciclo Medio.
7.2.1.3.2. Implementación curricular interna: El Colegio ofrece un conjunto de
actividades complementarias a las propuestas en el currículum regular, que tienen como
objetivo enriquecer la formación de sus estudiantes, mediante el descubrimiento y
potenciación de sus capacidades, talentos, habilidades y destrezas. Las actividades ofrecidas
favorecen el espíritu de superación personal, la autodisciplina, el respeto a los demás y la
capacidad de trabajar en equipo.
Las principales actividades asociadas son:
Talleres Escolares: son espacios de trabajo colaborativo y creativo, en el que se
abordan actividades de manera integrada. Satisfacen necesidades específicas de los
estudiantes y emergen de prioridades institucionales.
Asignaturas 1º a 6º básico Decreto
Marco/Base
Educación Parvularia Nº 289/2001
Primero a Sexto Básico N°439/2012 N°
433/2012
Séptimo Básico a Segundo Medio N°256/2009
Nº 232/2002
Tercero a Cuarto Medio N°220/1998
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Selecciones deportivas: Se orientan a la potenciación de las habilidades y destrezas
deportivas de los estudiantes que demuestran alta motivación por el cultivo de una
disciplina, a través de las cuales representan al Colegio en actividades interescolares a
nivel local y nacional.
7.2.2. Dimensión organizativo-operativa
Desde el punto de vista organizativo, el Colegio San Agustín de Concepción depende de la
Fundación Educacional Santo Tomás de Villanueva. Su representante legal es el Rector(a),
que, a su vez, es asesorado por un Consejo de Dirección, integrado por los encargados de la
Dirección de Administración y Finanzas, Dirección Académica, Dirección de Orientación y
Dirección de Pastoral. Además, existe un Comité Paritario, un Comité de Emergencia, un
Consejo Escolar, un Centro General de Padres y Apoderados y un Centro de Estudiantes.
La Dirección de Administración y Finanzas está integrada por las unidades de Contabilidad, de
Prevención de Riesgos y Salud, de Recursos Humanos, y por la unidad de Servicios.
La Dirección Académica está integrada por las Coordinaciones de Preescolar y Ciclo Básico y de
Ciclo Medio. De esta Dirección dependen los Departamentos de Asignaturas y Consejo
Académico, el Consejo de Profesores, los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), el
Programa de Integración Educativa (PIE), la Informática Educativa, el Encargado de Deportes
y el Centro de Multicopiado.
La Dirección de Orientación está integrada por las unidades de Convivencia Escolar y
Orientación.
Por último, la Dirección de Pastoral está integrada por las unidades de Formación y Liturgia.
El esquema Nº 1 presenta una visión panorámica de la estructura organizativa del Colegio.
Página 35
Esquema Nº 1: Estructura Orgánica del Colegio san Agustín de Concepción
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Desde el punto de vista organizativo, el Colegio San Agustín de Concepción tiene una
política de personal que instala procesos de selección, inducción, seguimiento,
perfeccionamiento y desvinculación, en función de perfiles de competencias profesionales,
técnicas y de los oficios de cada estamento, sector, área y nivel. Los siguientes son los
programas asociados a estas dimensiones:
7.2.2.1. Programa de perfiles profesionales, técnicos y de oficios: Tiene como objetivo
definir o modificar los perfiles de cada cargo de la organización basados en competencias,
cada uno de los cuales incluye los elementos necesarios que permiten respaldar la selección,
contratación, evaluación, capacitación y/o desvinculación del o los recursos humanos.
7.2.2.2. Programa de personal. El objetivo es la selección, contratación, inducción,
evaluación, promoción, capacitación y desvinculación de los trabajadores , en función de los
respectivos perfiles de competencia y pautas de evaluación.
7.2.3. Dimensión administrativo-financiera
Esta dimensión depende del Director de Administración y Finanzas y se articula a través de las
siguientes actividades:
Registro escolar: comprende aquellas actividades asociadas a matrículas,
calificaciones, informes y actas.
Registro contable: incluye actividades vinculadas a colegiaturas, subvenciones,
becas, adquisiciones y remuneraciones, así como el diseño, ejecución y control
del presupuesto, con sus respectivos balances y estados de resultado.
Infraestructura y bienes muebles: comprende la evaluación de los bienes
muebles e inmuebles y su mantención, mejoramiento y/o compra.
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7.2.4. Dimensión comunitaria
7.2.4.1. Colaboración con Centros de Educación Superior. El colegio tiene convenios de
colaboración con centros de estudio e investigación técnica y profesional de nuestra Región.
También es centro de práctica de estudiantes de Pedagogía, Psicología y Trabajo Social de las
universidades de Concepción, del Desarrollo, San Sebastián y Católica de la Santísima
Concepción.
Además, cuenta con el apoyo de docentes de distintas universidades en actividades científicas
de los estudiantes, no siendo pocos quienes concurren a actividades de extensión, como casas
abiertas, ferias vocacionales y promoción de carreras universitarias.
7.2.4.2. Acciones solidarias a la comunidad. El Colegio participa en las acciones solidarias
y de apoyo espiritual y tangible que promueve la parroquia San Agustín. También participa en
otras actividades de apoyo en centros de ayuda, tales como hogares de ancianos, hogares de
adolescentes, maternidad del Hospital Regional de Concepción y escuelas. Ayuda, además, a
familias del Colegio en situación de vulnerabilidad.
7.2.4.3. Participación en Provincia Agustina. El Colegio promueve la asistencia y
participación de alumnos, profesores y administrativos en las actividades y encuentros de
formación agustiniana que realiza la Provincia Agustina de Chile, como la Organización de
Agustinos de Latinoamérica (OALA) en el ámbito educativo, juvenil y laical.
7.2.4.4. Colaboración con Vicaría para la Educación y la Cultura. El Colegio, a través de
sus estudiantes y su personal, participa en las actividades que organiza la Vicaría para la
Educación y la Cultura en el ámbito educacional, tales como los encuentros mensuales de
rectores, orientadores, responsables de pastoral, profesores de religión, psicopedagogas y
centros de padres y apoderados de colegios de Iglesia.
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7.2.4.5. Otras participaciones. El Colegio tiene participación en la Asociación Deportiva y
Cultural de Colegios Particulares (ADICPA) y en la Federación de Instituciones de Educación
(FIDE). También la institución es beneficiaria del Programa de la Junta Nacional de Auxilio
Escolar y Becas (JUNAEB) de Alimentación Escolar, Mi Pc, Útiles Escolares y Anteojos.
Finalmente el Colegio participa en el Proyecto Explora.
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ANEXOS
I
Carga Horaria Primero a Sexto Año Básico
ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Educación de la Fe/Religión 2 2 2 2 2 2
Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 7 7
Matemática 7 7 8 8 8 8
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
3
3
4
4
4
4
Ciencias Naturales 3 3 4 4 4 4
Idioma extranjero: Inglés 3 3 3 3 4 4
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2
Educación Física y Salud 4 4 4 4 4 4
Tecnología 2 2 2 2 2 2
Orientación/Consejo de Curso 3 3 3 3 3 3
Totales 39 39 42 42 42 42
Página 40
Carga horaria de Séptimo Básico a Cuarto Medio
ASIGNATURAS 7° 8° 1 M 2 M 3 H 3 C 4 H 4 C
Ed. de la Fe/Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
Lenguaje y Comunicación 7 7 7 7 6 6 6 6
Matemática 8 8 8 8 7 7 7 7
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5 5 4 4 6 4 6 4
Ciencias Naturales 6 6
Idioma Extranjero: Inglés 4 4 4 4 3 3 3 3
Educación Artística (Artes Visuales y Artes
Musicales) 4 4 2 2 2 2 2 2
Educación Física 4 4 4 4 4 4 4 4
Educación Tecnológica 1 1 2 2
Consejo de Curso y Orientación 3 3 3 3 3 3 3 3
Biología 3 3 2 2 2 2
Física 2 2 2 2
Química 3 3 2 2 2 2
Biología I o Física I o Química I (Electivo) 4
4
Historia I (electivo) 4
4
Filosofía 3 3 3 3
44 44 44 44 44 44 44 44
Página 41
II
Becas
El Fondo de Becas del Colegio San Agustín de Concepción se constituye de acuerdo a la ley
19.532 de 1997 y tiene como principal objetivo ayudar a aquellas familias cuya situación
socioeconómica les impide cumplir con el aporte al Financiamiento Compartido que el
establecimiento solicita.
a.- Beca socioeconómica: está destinada a aquellas familias cuya condición socioeconómica
sea deficitaria en un grado tal que no permita objetivamente a su grupo familiar solventar el
pago total del financiamiento compartido. Esto deberá ser calificado como tal por la Comisión
de Becas, al considerar todos los antecedentes del estudiante postulante, debidamente
acreditados. La beca consistirá en la exención total o parcial del pago del financiamiento
compartido, en un rango de porcentaje que podrá ir desde un 100% hasta un 10% de
exención.
b.- Beca por número de hijos matriculados. Con 3 hermanos (as) matriculados, se
otorgará un 5% de beca en la colegiatura de cada hermano (a); con 4 o más hermanos/as
matriculados se asignará un 10% de beca en la colegiatura de cada hermano (a).
c.- Beca alumnos vulnerables. Los estudiantes declarados vulnerables por la JUNAEB, una
vez confirmada su situación por el asistente social del Colegio, accederán a una beca
consistente en el 100% de exención del pago de la colegiatura.
d.- Beca hijos de funcionarios: la normativa de esta consideración se regulará a través del
Convenio Colectivo establecido con el Sindicato de Trabajadores.
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