PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL HELLEN’S COLLEGE

Un colegio para los que piensan en el futuro

2019 - 2022

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Índice

1. Presentación ................................................................................................................... 3

2. Introducción ................................................................................................................... 4

3. Historia ........................................................................................................................... 5

4. Ideario ................................................................................................................................ 6

4.1 Sellos Educativos ..................................................................................................................... 6

4.2 Aprendizajes vinculados a los Sellos Educativos ................................................................. 7

4.3 Visión........................................................................................................................................ 9

4.4 Misión ....................................................................................................................................... 9

4.5 Principios Formativos ........................................................................................................... 10

4.6 Enfoque Educativo ................................................................................................................ 11

4.7 Definición de Convivencia Escolar del Colegio Hellen’s College ...................................... 13

4.7 Valores y Competencias Específicas .................................................................................... 14

5. Otros elementos identitarios ............................................................................................ 16

5.1 Insignia ............................................................................................................................ 16

5.2 Himno .............................................................................................................................. 16

5.3 Hitos Formativos: .......................................................................................................... 17

6. Comunidad Educativa y Perfiles ..................................................................................... 18

6.1 Perfil de egreso del Estudiante ............................................................................................. 19

6.2 Perfil del Docente .................................................................................................................. 20

6.3 Perfil del Asistente de la Educación .................................................................................... 21

6.4 Solicitud a las Familias, Padres y Apoderados ................................................................... 22

7. Organizaciones de Participación de la Comunidad Escolar ......................................... 23

8. Evaluación ....................................................................................................................... 26

8. Bibliografía ...................................................................................................................... 27

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1. PRESENTACIÓN

Estimadas y Estimados miembros de nuestra Comunidad Educativa:

Con orgullo y satisfacción de la tarea realizada, presentamos a ustedes la

actualización de nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI), fruto de la reflexión

compartida en torno al colegio que soñamos y deseamos seguir construyendo.

En distintas instancias, a través de este año, hemos plasmado en este documento

los anhelos, desafíos y sueños en torno a la formación y el aprendizaje que queremos

entregar a nuestros estudiantes.

Lo expresado en estas líneas representa el ideal, los Sellos, la Misión y la Visión

de esta comunidad educativa, convirtiéndose de este modo en la carta de navegación que

orienta el trabajo de cada uno de sus miembros y la meta que queremos alcanzar, dando

respuesta, de este modo, a las expectativas y confianza de las familias de diversas comunas

que nos delegan la educación de sus hijos.

La Invitación es a conocerlo, aceptarlo e incorporarlo a la vivencia educativa, para

que así podamos educar a los futuros hombres y mujeres de cada familia que integra

nuestra comunidad educativa.

Con afecto

Directora

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2. INTRODUCCIÓN

Nuestro colegio, decide actualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)1, dada la

necesidad de adaptarlo a los cambios suscitados por la Reforma Educativa que se está

llevando a cabo en nuestro país y, por otro lado, responder a la demanda que generan los

cambios socio culturales en nuestro contexto nacional y local.

Este PEI, centra nuestra acción educativa en la formación y el aprendizaje de los

estudiantes, desde la definición de los sellos, principios formativos y pedagógicos que se

verán reflejados en todos los procesos internos de nuestra comunidad.

El PEI, es un instrumento de planificación y gestión que requiere del compromiso del

Sostenedor, Directivos, Docentes, Estudiantes, Asistentes de la Educación, Padres y

Apoderados; permitiendo, de forma sistemática, hacer viable la Visión y la Misión, por lo

que se convierte en un instrumento orientador, integrador y coherente de las diferentes

iniciativas y anhelos en una sola Visión Compartida.

Para la reformulación, se ha considerado la legislación y normativa vigentes entre

las que se destacan: La Ley General de educación (LGE), La Ley de Inclusión, La Ley de

Subvención de Educación Preferencial (SEP), el Marco para la Buena Enseñanza, el

Currículum Nacional (Bases curriculares y Programas de Estudio) y los Estándares

Indicativos de Desempeño; el foco de estas normativas apunta a la igualdad de

oportunidades y la inclusión educativa de todos los estudiantes.

La difusión de este documento se realiza a través de la Página web del

Establecimiento, en Reuniones de Apoderados, en Agenda Escolar, Consejo Escolar, Consejo

de Profesores, Cuenta Pública y Reuniones del Centro de Alumnos.

Finalmente, estamos seguros que nuestra principal tarea es brindar a nuestros

estudiantes calidad y equidad, a través de procesos formativos en los que puedan

desarrollar al máximo sus competencias, habilidades y potencialidades, en un clima de sana

convivencia y favorable para el aprendizaje.

1 De aquí en adelante, la sigla PEI, hará referencia a “Proyecto Educativo Institucional”.

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3. HISTORIA

En marzo del año 1967, doña Elena Rojas Henríquez, fundó el Establecimiento

Hellen’s College, institución creada para brindar a los(as) niños(as) de la comuna y sectores

aledaños una educación basada en el desarrollo intelectual y el crecimiento personal. Se

emplazó en Av. Independencia #4025, comuna de Conchalí, como dependencia particular

subvencionada, según decreto de educación 4876, del 16 de mayo de 1967, que declara

cooperador del Estado a escuela N° 580, Hellen’s College.

En ese entonces el establecimiento encaminaba todos sus esfuerzos en lograr una

amplia cobertura escolar y la respectiva permanencia de sus estudiantes en el sistema

educativo. Estas condiciones unidas a la falta de otras ofertas educacionales en el sector

hicieron que el Hellen’s College atendiera un alto porcentaje de niños de diversas comunas.

En el año 1997, se acoge a trámite la solicitud de incorporación a jornada escolar

completa de los cursos 3° a 8° año básico, la que fue aprobada en marzo del año 1998.

En el año 2002 el sostenedor del Establecimiento, junto a su Director, solicitan al

Ministerio de Educación, la ampliación para los niveles de primero medio de enseñanza

científico humanista, la que fue aprobada en julio del año 2003.

El 18 de agosto de 2004 se aprueba Jornada Escolar Completa para el nivel de

segundo medio de enseñanza científico humanista.

El 9 de mayo de 2005 se aprueba Jornada Escolar Completa para el nivel de tercero

medio de enseñanza científico humanista.

El 31 de marzo de 2006 se autoriza jornada escolar completa para los niveles de

primero básico a cuarto medio de enseñanza científico humanista.

A contar del año 2003 el colegio comienza a impartir enseñanza media, autorizado

por la ampliación de la resolución exenta N° 218 de 1978.

En la actualidad esta institución está dirigida por la señora Jinny Castro Cienfuegos,

quien está a cargo de la dirección del colegio desde el año 2015.

Esta Institución educativa, en el año 2018 se constituyó en Corporación Educacional

Hellen´s College, RUT 65.145.511-1

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Hellen’s College, lleva 52 años prestando servicios ininterrumpidos de educación y

formación adecuada a la necesidad de ofrecer a niños y jóvenes oportunidades formativas

de calidad.

4. IDEARIO

4.1 SELLOS EDUCATIVOS

Como comunidad, hemos definido sellos educativos que nos identifican, reconocen

y distinguen de otros proyectos. Estos elementos sustentan la Visión, la Misión y el perfil de

egreso del estudiante, están basados y tienen correlación con los cuatro aprendizajes para

el siglo XXI, señalados por la Comisión Delors para la Educación de la UNESCO2.

Nuestros sellos educativos son:

o Conocer y desarrollar las habilidades y competencias propias, por medio del

pensamiento reflexivo, crítico, inclusivo y respetuoso, considerando la

participación ciudadana.

o Fortalecer el trabajo en equipo, el uso adecuado de las TIC´s y el cuidado del

medioambiente para convivir en un contexto de compromiso, confianza y

armonía con nuestra comunidad escolar y social.

2 Comisión Delors, “La educación encierra un tesoro”.

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4.2 APRENDIZAJES VINCULADOS A LOS SELLOS EDUCATIVOS

La comunidad ha seleccionado los aprendizajes pertinentes para la formación de

los estudiantes y su vinculación con los sellos educativos definidos anteriormente:

Aprender a SER un estudiante reflexivo y crítico.

o Los Aprendizajes vinculados son:

Aprender a ser un estudiante altamente creativo.

Aprender a ser autónomo.

Aprender a ser un estudiante proactivo.

Aprender a CONOCER las propias habilidades y competencias.

o Los Aprendizajes vinculados son:

Aprender a conocer las propias limitaciones.

Aprender a conocer las potencialidades de otro.

Aprender a conocer la importancia de desarrollar relaciones de

participación equitativa.

Aprender a HACER uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal y

común.

o Los Aprendizajes vinculados son:

Aprender a hacer uso de las Tics como medio de expresión y creación.

Aprender a hacer uso de las Tics de forma responsable, procurando

el autocuidado.

Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de

la comunidad.

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Aprender a CONVIVIR en comunidades escolares y sociales.

o Los Aprendizajes vinculados son:

Aprender a convivir en armonía con pares y adultos.

Aprender a convivir en respeto con el propio cuerpo y espiritualidad.

Aprender a convivir en espacios comunes y personales.

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4.3 VISIÓN

Queremos formar personas comprometidas con su entorno natural y social,

ampliando el conocimiento y el uso de las TIC´s en un ambiente de confianza y armonía con

la comunidad educativa, utilizando para ello el pensamiento reflexivo, crítico e inclusivo,

que les permita desarrollar sus habilidades y competencias, innovando en los desafíos

requeridos por el siglo XXI para ingresar a la educación superior e insertarse como

miembros activos de la sociedad.

4.4 MISIÓN

El establecimiento Hellen´s College imparte formación humanista científico a

estudiantes de educación parvularia a 4º medio, comprometido con una enseñanza acorde

a las necesidades de la sociedad actual. Esta tarea educativa apunta a brindar un espacio

seguro, de sana convivencia, sensible con el medio ambiente, promoviendo el desarrollo de

habilidades, competencias, valores, vida sana, y participación ciudadana para lograr

personas íntegras y de acuerdo con sus proyectos de vida.

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4.5 PRINCIPIOS FORMATIVOS

Hemos definido cinco principios formativos, fruto de la reflexión comunitaria que

permean nuestro quehacer educativo; para ello promovemos:

Una educación que capacite a los estudiantes como personas autónomas, críticas,

creativas, innovadoras y como ciudadanos, democráticos, justos, tolerantes,

honestos y libres.

Una formación integral que desarrolle todas las potencialidades del estudiante,

tanto en lo intelectual como en lo emocional.

Una formación personalizada que, partiendo de la diversidad del estudiante,

potencie la riqueza y la valoración de las diferencias.

Una formación activa y participativa que estimule a los estudiantes a aprender y

disfrutar del aprendizaje, animándolos a ser protagonistas de su formación.

Una formación cultural y artística, como un derecho de acceso a la cultura.

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4.6 Enfoque Educativo

La Ley General de Educación, en su artículo nº 2, señala que la educación es “el

proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las

personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,

intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos

y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las

libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, de nuestra identidad

nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y

participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad,

para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.

Como comunidad centramos nuestra acción en el desarrollo de procesos que

permitan un aprendizaje significativo, haciendo énfasis en la Construcción de Significados,

desarrollando capacidades cognitivas, psicomotrices y afectivas, donde el conocimiento se

vincula al saber aprender, saber conocer, saber hacer y saber convivir; donde el estudiante

tiene un papel activo de participación y construcción de su aprendizaje; a través de la

investigación, la problematización de situaciones en que él generará nuevas conclusiones y

en que el docente actuará como facilitador y guía de las nuevas experiencias, evaluando los

procesos que han permitido generarlos.

En nuestra acción educativa, se encuentra la teoría pedagógica del constructivismo,

que es coherente con la propuesta y es el modelo que señala que una persona, en los

aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del

ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia

que se va produciendo día a día, como el resultado de la interacción entre estos dos

factores, la persona y el entorno.

De acuerdo a esto, “el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una

construcción del ser humano. La persona utiliza los esquemas que ya posee, es decir, con

la que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea (conocimientos previos). Es

la confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia

del sujeto en los procesos activos en la construcción del conocimiento, los que permiten

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explicar el origen del comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el conocimiento no

se recibe pasivamente ni es copia fiel del medio"3.

Enseñar bajo el enfoque constructivista, es “…respetar los procesos individuales en

la construcción del conocimiento, rompe con el esquema que considera que todos los

alumnos son iguales y aprenden de la misma forma…” 4

Para el logro de esto, nos proponemos:

- Crear ambientes estimulantes, entornos con recursos de apoyo para lograr

aprendizajes, partiendo desde lo más cercano a los contextos del estudiante y

avanzar en nuevos ambientes con el objeto que tenga la posibilidad de indagar y

explorar nuevos contextos y avance en un desarrollo programado con altas

expectativas.

- Motivar al máximo a los estudiantes, de tal modo que se despierten inquietudes,

curiosidades, por conocer y resolver los conflictos cognitivos y superar los desafíos

que se le planteen.

- Adecuar el proceso de aprendizaje para los estudiantes, de acuerdo a la diversidad

de los ritmos de aprendizaje, su nivel de desarrollo de competencias, etapa de

cognición, necesidades educativas e intereses.

3 CARRETERO, Mario. Constructivismo y educación, México: Progreso, 1999. 4 Idem

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4.7 Definición de Convivencia Escolar del Colegio Hellen’s College

Como comunidad, asumimos plenamente el enfoque formativo de la Convivencia

escolar, el cual contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de

conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar sujetos autónomos, capaces

de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran

el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las

estrategias pedagógicas.

En este sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo, no se

limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar anticipadamente.

Las normas sobre trabajo escolar, responsabilidad y comportamiento del estudiante

contenidas en el presente reglamento, tienen como finalidad contribuir a una formación

integral, para que logre su máximo desarrollo social, intelectual, físico, emocional, espiritual

y artístico, inculcando valores mediante la adquisición de hábitos de trabajo, actitudes

sociales positivas y de participación sensata, asertiva y responsable, en las diversas

actividades de la vida y el quehacer escolar.

Nuestros estudiantes, de este modo sabrán discernir, juzgar, valorar, tomar

determinaciones certeras, ser críticos, responsables y tener la templanza necesaria para

insertarse y desenvolverse adecuadamente en la sociedad; Para ello, el ambiente educativo

que procuremos debe ser óptimo, manteniendo un clima organizacional que permita la

expresión individual y colectiva de todos y cada uno de los miembros de la comunidad, en

un consenso de normas que regularán la convivencia.

Es importante para todos los miembros de la comunidad, tener conciencia de que

en la convivencia aparecen, necesariamente, dificultades, incomprensiones y tensiones,

que las normas contenidas en nuestro reglamento, buscan evitar, además de encontrar

caminos de solución, facilitar la toma de decisiones y desarrollar condiciones adecuadas

para el logro de los fines educativos.

Queremos finalmente promover y generar condiciones favorables para el buen

entendimiento, diálogo, la superación pacífica de los conflictos, cuya finalidad es la

formación de los futuros ciudadanos que conviven positivamente con su entorno.

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4.7 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

En concordancia con nuestra propuesta educativa, los siguientes son los valores que

queremos fomentar en nuestros estudiantes y las competencias que desarrollarán para

vivenciarlos:

Valor Competencias Asociadas

Respeto: Reconocer, aceptar, apreciar y valorar

las cualidades del prójimo y sus derechos

Tolerancia: Capacidad de respetar y apreciar la

dignidad de cada persona, las ideas, actitudes,

valores, pensamientos y el derecho a ser

diferentes.

Autocuidado: es entendido como el cuidado

personal, el cual se realiza de forma sistemática

y voluntaria para conservar el bienestar tanto

físico como psicológico.

Responsabilidad: Es garantía del cumplimiento

de los compromisos adquiridos y la generación

de confianza.

Ciudadanía local y Global: Capacidad de asumir

un rol activo, reflexivo y constructivo en la

comunidad local, nacional y global,

comprometiéndose con el cumplimiento de los

derechos humanos y de los valores éticos

universales.

Resolución de problemas: Capacidad de

plantear y analizar problemas para generar

alternativas de solución eficaces y viables.

Solidaridad: La toma de conciencia de las

necesidades de los demás y el deseo de

contribuir y de colaborar para su satisfacción

Colaboración: Capacidad de trabajar de forma

efectiva con otras personas para alcanzar un

objetivo común, articulando los esfuerzos

propios con los de los demás.

Convivencia: Capacidad de las personas de vivir

con otras en perfecta armonía.

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Honestidad: Comportarse y expresarse con

sinceridad y coherencia, respetando los valores

de la justicia y la verdad.

Pensamiento Crítico: Capacidad de interpretar,

analizar, evaluar, hacer inferencias, explicar y

clarificar significados.

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5. Otros elementos identitarios

5.1 Insignia

5.2 Himno

Nuestras voces se elevan al cielo,

Saludando con gran emoción

A la sabia señora que un día,

Visionara tan bella creación.

Desde el primer día que me habitas

Mil recuerdos felices de ti,

Mil canciones, mil juegos, mil risas

Y deberes que de ti aprendí.

Coro

¡Oh Oh Oh Hellen’s College!

Mi vida tiene raíces de ti,

Hermosas experiencias vividas,

Se transforman en frutos de luz.

¡Oh, Oh, Oh Hellen’s College!

Mi vida tiene frutos de ti

Que alumbren canciones de vida

Con su luz de valores sin fin. /Bis Autor(a):Roxana Adasme

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5.3 Hitos Formativos:

Hellen’s fest:

Actividad artística cultural, preparada por el Departamento de Inglés y presentada en el mes

de octubre a toda la comunidad educativa. El objetivo es presentar el trabajo del año

académico a través de un repertorio de temas en el idioma extranjero. En éste se destaca

la memoria, la pronunciación, la capacidad interpretativa y el trabajo en equipo.

Ceremonia de la flor:

Actividad en la que toda la comunidad educativa se reúne para despedir a los estudiantes

de cuarto medio. Los alumnos de preescolar entregan una flor como símbolo del camino

recorrido por quienes llegaron al establecimiento, siendo pequeños y ahora egresan siendo

jóvenes preparados para enfrentar nuevos desafíos.

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6. COMUNIDAD EDUCATIVA Y PERFILES

La Ley General de Educación (nº 20.370), en su artículo nº 9, define a la Comunidad

Educativa como “una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común

integran una institución educativa” cuyo” objetivo común es contribuir a la formación y el

logro de aprendizajes de todos los alumnos” para “asegurar su pleno desarrollo espiritual;

ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico”; este “propósito compartido se expresa

en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia”5.

Es así que dando cumplimiento a lo anterior, nuestra comunidad está compuesta

por Sostenedor, Docentes Directivos, Docentes, Asistentes de la Educación (incluye a los

profesionales de la educación), Padres, Apoderados, Familias y Estudiantes, cada uno de

ellos con derechos, deberes y roles definidos a partir de la Ley General de Educación (LGE),

y perfiles definidos en este documento.

Además, nuestra comunidad cuenta con distintos espacios de participación, según

sea el rol y que están contenidos en el artículo nº 15, de la Ley General de Educación que

señala “los establecimientos educacionales promoverán la participación de todos los

miembros de la comunidad educativa, en especial a través de la formación de centros de

alumnos, centros de padres y apoderados, consejos de profesores y consejos escolares, con

el objeto de contribuir al proceso de enseñanza del establecimiento. Y añade que, “en cada

establecimiento subvencionado que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo

Escolar. Dicha instancia tendrá como objetivo estimular y canalizar la participación de la

comunidad educativa en el proyecto educativo y en las demás áreas que estén dentro de la

esfera de sus competencias”6

5 Artículo nº 9, Ley General de Educación, 2009. 6 Artículo nº 15, Idem.

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6.1 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

El estudiante al egresar del proceso formativo debe ser capaz de:

Identificar y aprovechar las oportunidades de aprendizaje que se le presenten,

siendo protagonista y comprometiéndose con su proceso de desarrollo, valorando el

esfuerzo y la superación personal.

Discernir las implicancias de sus acciones, haciéndose cargo de ellas y

reflexionando constantemente sobre su actuar.

Participar, opinar y reflexionar críticamente en un marco de respeto y tolerancia.

Conocer sus fortalezas y debilidades, abiertos a la diversidad social, cultural,

personal, expresar sus ideas y sentimientos de forma asertiva.

Adquirir y construir nuevos conocimientos, habilidades y destrezas para trabajar

con disciplina, rigor y responsabilidad cumpliendo así con metas a corto, mediano y

largo plazo.

Comprometerse ciudadana y socialmente, siendo conocedores de sus deberes y

derechos, participando colaborativamente y usando sus talentos para el beneficio

propio y social.

Desarrollar el autocuidado tanto físico como psicológico, a través de estilos de

vida saludables.

Ser solidario, conciliador, tolerante y abierto al diálogo, la crítica y autocrítica.

Respetar el medio ambiente natural y cultural que lo rodea, teniendo en cuenta

que su entorno es un bien común que debe ser cuidado y preservado.

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6.2 PERFIL DEL DOCENTE

El Docente tiene una misión fundamental, ya que es el elemento humano

indispensable para el desarrollo y puesta en marcha de nuestra propuesta, para lograr esto

debe ser:

Promotor del aprendizaje de los estudiantes, en todas sus dimensiones, en lo cognitivo,

afectivo y social.

Capaz de estimular la innovación y creatividad de sus estudiantes.

Profesional con alto espíritu de superación, servicio y compromiso con la tarea

formativa.

Interesado en su desarrollo personal y profesional permanente, para entregar calidad

en la formación a través de la búsqueda constante de la innovación educativa.

Poseedor de habilidades de Inteligencia Emocional adecuadas para establecer

relaciones de sana convivencia con los demás miembros de la comunidad,

especialmente con los estudiantes.

Comprometido con los principios del Proyecto Educativo Institucional.

Reflexivo sobre su práctica pedagógica.

El nexo que implique el compromiso con los padres y apoderados en función de

favorecer el aprendizaje de sus hijos.

Idóneo en su quehacer profesional siendo el primer gestor del proceso Enseñanza

Aprendizaje.

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6.3 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Los Asistentes de la educación son colaboradores de la labor pedagógica y formativa,

para desarrollar esta colaboración de manera adecuada, requieren ser:

Personas que cuenten con habilidades y/o formación profesional que colaboren

adecuadamente en la labor formativa, con capacidad de trabajar en equipo y

flexibilización frente a las necesidades del quehacer educativo.

Personas conscientes de la importancia de su labor para el aprendizaje de los

estudiantes.

Conocedores y responsables con los niños(as) y jóvenes y capaces de asistirlos en

cualquier circunstancia.

Criteriosos al momento de reflexionar.

Proactivos y tener habilidades de comunicación.

Conocedores del PEI y adherir a éste.

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6.4 SOLICITUD A LAS FAMILIAS, PADRES Y APODERADOS

Para llevar adelante, la formación de los estudiantes, requerimos del apoyo de la

familia, Padres y/o Apoderados en las siguientes consideraciones:

Concordancia y adhesión con los sellos, Misión, Visión, valores y el Reglamento

Interno que promovemos, de modo que el estudiante perciba una coherencia entre

la formación familiar y la entregada por el colegio.

Fortalecimiento constante de la comunicación y colaboración entre las familias,

padres y/o apoderados y el colegio, respetando los ámbitos y roles, confiando en el

trabajo profesional de nuestros docentes y asistentes de la educación.

Interés permanente por la conducta y el rendimiento escolar de los estudiantes,

asistiendo al colegio periódicamente, cooperando y prestando apoyo al trabajo que

se realiza.

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7. ORGANIZACIONES DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR

En el desarrollo y ejecución del Proyecto Educativo Institucional tienen participación

las siguientes instancias:

Equipo de Gestión: Grupo de profesionales de la educación que reúne a la Directora, Jefa

técnica de Educación Parvularia y Primer Ciclo, Jefa técnica de Enseñanza Básica, Jefa

técnica de Enseñanza Media, Encargado de Convivencia Escolar, Inspectora General,

Orientador, Psicólogas. Todos, bajo la coordinación de la Directora del Establecimiento.

Su objetivo es compartir el liderazgo organizacional, y responsabilidades, dinamizando los

procesos que busquen asegurar una gestión eficiente de los siguientes ámbitos: Pedagógica

curricular, convivencia escolar y recursos. El Equipo de Gestión, conducirá a la comunidad

educativa y cautelará el desarrollo de todo el proceso educativo de acuerdo a las políticas

públicas vigentes y el presente documento.

Consejo Escolar: Es la instancia en la cual se reúnen y participan representantes de los

distintos estamentos que componen la comunidad educativa. Este consejo está constituido

por: Directora, Sostenedor o su representante, un Docente elegido por sus pares, un

Asistente de la educación elegido por sus pares, Presidente del centro de padres y el

Presidente del centro de alumnos.

Su objetivo es reunir a los distintos actores que componen la comunidad para

contribuir con la calidad de la educación, informándose, participando y opinando sobre

diversas materias referentes a la gestión escolar. Tiene carácter informativo y consultivo.

Consejo de Profesores: Organismo de carácter consultivo, integrado por docentes y

directivos, en el cual se expresarán las opiniones técnico pedagógicas en materias de

gestión curricular y de convivencia.

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Centro de Alumnos: Es la organización formada por los alumnos desde séptimo básico hasta

cuarto medio. Su finalidad es promover la creación e incremento de las oportunidades para

que los alumnos manifiesten de manera democrática y organizada sus intereses e

inquietudes frente a la gestión escolar. Además, representa los problemas y necesidades de

los estudiantes ante las autoridades del colegio (Decreto Nº 524).

Centro de Padres: Es una agrupación voluntaria que reúne a los padres y apoderados que

desean participar y contribuir a la comunidad escolar, a través de diversas actividades y/o

proyectos.

Entre sus objetivos están (Decreto Nº 565/1996):

a) Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de sus

hijos y pupilos y, en consonancia con ello, promover las acciones de estudio y capacitación

que sean convenientes para el mejor cometido de las responsabilidades educativas de la

familia.

b) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por principios, valores

e ideales educativos comunes, canalizando para ellos las aptitudes, intereses y capacidades

personales de cada uno.

c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que faciliten la

comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que

corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos,

ideales, valores y actitudes que la educación fomenta en los alumnos.

d) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y recursos para

favorecer el desarrollo integral del alumno.

e) Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos e ideales del

Centro de Padres; promover la cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en

las labores del establecimiento y, cuando corresponda, participar en todos aquellos

programas de progreso social que obren en beneficio de la educación, protección y

desarrollo de la niñez y juventud.

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f) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad,

iniciativas que favorezcan la formación de los alumnos, en especial aquellas relacionadas

con el mejoramiento de las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud que

puedan afectar las oportunidades y el normal desarrollo de los alumnos.

g) Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del establecimiento tanto

para obtener y difundir entre sus miembros la información relativa a las políticas,

programas y proyectos educativos del establecimiento como para plantear, cuando

corresponda, las inquietudes, motivaciones y sugerencias de los padres relativas al proceso

educativo y vida escolar.

26

8. EVALUACIÓN

El actual Proyecto Educativo Institucional (PEI), tendrá una vigencia de 4 años desde

su publicación, sin embargo, durante este período contemplará diversas modalidades de

monitoreo y seguimiento permanente, para asegurar su plena vigencia y coherencia con la

normativa y leyes vigentes.

Las propuestas de modificaciones que emanen del Consejo Directivo, del Consejo de

Profesores, del Centro de Padres y del Centro de Estudiantes deben presentarse a través de

su organismo competente y contar con la firma de las directivas respectivas.

La Dirección del colegio resolverá sobre las modificaciones propuestas, previa

consulta al Consejo de Profesores y Consejo Escolar.

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8. BIBLIOGRAFÍA

- Carretero, Mario. Constructivismo y educación, México: Progreso, 1999.

- Delors, Jacques. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación

encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la

educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO.

- Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar]

- Ley N° 20248 [Ley SEP]

- DFL N° 2 [Ley General Educación]

http://www.comunidadescolar.cl/marco_legal/Normativas/Ley%20de%20Inclusion%20Escolar.pdfhttp://www.comunidadescolar.cl/marco_legal/Normativas/Ley%2020248%20Ley%20SEP.pdfhttp://www.comunidadescolar.cl/marco_legal/Normativas/DFL%202%20Ley%20General%20Educacion.pdf