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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2018
CAPÍTULO I: HISTORIA Y CONTEXTO ESCOLAR
HISTORIA
La escuela República de Haití fue construida en el año 1911, con el fin de atender a la comunidad
escolar de aquella época. El edificio donde funciona el Establecimiento Educacional, está inserto
en el denominado “Barrio Huemul”, barrio típico de la comuna de Santiago. Se encuentra ubicada
en la calle Waldo Silva N° 2210. Nació como institución fiscal, perteneciente al Ministerio de
Educación y en sus inicios fue la Escuela N° 100 exclusiva de Niñas. Es un edificio de gran interés
arquitectónico, considerado patrimonio histórico del país.
La Escuela depende de la Ilustre Municipalidad de Santiago, por ende la Unidad Educativa depende
técnicamente del Departamento Provincial Santiago Centro, del Ministerio de Educación. Su
estructura administrativa es de responsabilidad de la Dirección de Educación de la Ilustre
Municipalidad de Santiago.
CONTEXTO ESCOLAR
Desde el año 2011, el establecimiento cuenta con la implementación del Programa de Integración
Escolar (PIE), el cual es una estrategia del sistema escolar, que tiene como propósito proporcionar
recursos para contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo la
presencia, participación y progreso en los aprendizajes de “todos y cada uno de los estudiantes”,
especialmente de aquellos que presentan NEE, sean éstas de carácter permanente o transitorio.
Todo lo anterior, de acuerdo al decreto exento Nº 170 (MINEDUC, 2010). Esta rigurosa labor ha
recogido distintas iniciativas que pretenden atender las actuales demandas del contexto escolar
nacional.
La Escuela República de Haití tiene como característica la diversidad cultural de sus estudiantes,
contando con un porcentaje de niños y niñas provenientes de otros países latinoamericanos.
La institución imparte Educación inicial (kínder y pre kínder), teniendo como sustento teórico Los
Programas Pedagógicos de NT1 y NT2 , que respaldan las prácticas pedagógicas del decreto N°289
y Educación General Básica de 1º a 8º año con cursos mixtos, cuyo sustento teórico son los Planes
y Programas del Ministerio de Educación, de acuerdo al Decreto 421.
Las clases se imparten en dos jornadas; 1°,2° y 3° básico en la jornada de la tarde, de 5° a 8° en la
jornada de la mañana, kínder y pre kínder en jornada extendida de 8:15 a 15:25 y 4° básico con
jornada extendida de 8:00 a 15:35.
La comunidad escolar de la Escuela República de Haití está compuesta de 27 docentes de distintas
especialidades y 16 asistentes de la educación, los que se dividen de la siguiente manera: 8
asistentes profesionales, entre los que encontramos: dos psicólogas educacionales,
psicopedagoga, actor, diseñadora gráfica, fonoaudióloga, etc. y 8 asistentes no profesionales: 2
personal administrativo, 3 paradocentes y 1 técnico, los cuales trabajan mancomunadamente
asumiendo el desafío de formar y educar a los jóvenes del mañana.
CAPÍTULO II: SELLO EDUCATIVO
Visión: Queremos que todos los estudiantes, al egresar de nuestra escuela, alcancen valores de
superación, autonomía, esfuerzo y confianza en sí mismos y en el futuro, desarrollando su
potencial y logrando aprendizajes significativos, que les permitirán desarrollar personalidades
integras para insertarse en la sociedad de manera plena y se perciban como sujetos de derecho.
Pretendemos entregar una formación laica, democrática y afectiva en la que cada uno de nuestros
estudiantes construya su propio aprendizaje, con aporte de las áreas artísticas y culturales que
permita a cada uno de ellos progresar en el desarrollo de habilidades y competencias.
Misión: Asumimos el desafío de educar niños y niñas responsables, protagonistas de su
aprendizaje y partícipes de la sociedad. Respetuosos de las diferencias individuales, resilientes, y
que valoren la riqueza multicultural de su entorno. Nuestra labor es apoyar a nuestros estudiantes
en su formación, incentivándolos en el logro de aprendizajes significativos y participativos,
considerando los ritmos de aprendizajes y características personales, logrando de este modo una
convivencia sana con la comunidad escolar reforzando permanentemente valores como: respeto,
honestidad y empatía, con el fin desarrollar sus personalidades y capacidades intelectuales, físicas,
artísticas y sociales.
Sellos Educativos
1.- Formación Democrática y de altas expectativas.
2.- Educación Inclusiva y valorización de la diversidad cultural
3.- Formación integral con énfasis en Arte y Cultura
Principios educativos
1.- Compartimos la premisa de que el aprendizaje significativo de nuestros estudiantes está
basado en la adquisición del aprendizaje por medio de las experiencias previas de cada uno de
ellos, guiados por el docente.
2.- Creemos que los estudiantes de nuestra escuela, están en condiciones de aprovechar y utilizar
cada oportunidad que se les presente de profundizar y enriquecer el “primer saber” y de
adaptarse a los cambios sociales y culturas, favoreciendo las altas expectativas entre docentes y
estudiantes.
3.- Aseguramos que la multiculturalidad es una oportunidad de aprendizaje para todos los
miembros de la comunidad escolar.
4.- Creemos que el trabajo en equipo es fundamental para lograr el desarrollo de habilidades
sociales.
5.- Promovemos la cultura y las artes como formación integral del proyecto de la escuela.
6. Afirmamos que la educación impartida en la escuela se basa en el principio de igualdad e
inclusión, respetando los distintos ritmos de aprendizajes de nuestros estudiantes.
7.- Creemos en la persona como ser integral y sensible, capaz de comprender, aprovechar y
valorar las diferencias de su entorno.
8.- Aseguramos que la educación es un compromiso en el que el protagonista es el estudiante, por
ende promovemos la autonomía y responsabilidad.
9.- Promovemos la educación desde el afecto, conocimiento y valoración de la individualidad de
nuestros estudiantes, en que la cercanía y la preocupación del docente son fundamentales para el
desarrollo armónico de nuestro alumnado.
10.- Creemos que el respeto, la empatía y la resiliencia permiten que la sociedad sea más justa y
nos ayudan a desenvolvernos de manera correcta en ella.
11.- Creemos que la perseverancia y la responsabilidad son factores importantísimos para la
mejora de los resultados académicos de nuestros estudiantes.
12.- Creemos que las altas expectativas son fundamentales en la mejora de los aprendizajes, por
ende permitirán a los estudiantes actuar con seguridad y confianza en sí mismos.
13.- Creemos que nuestros estudiantes pueden ser agentes de cambio en la sociedad.
14.- Creemos que el esfuerzo y el espíritu de superación son valores fundamentales en la
adquisición de las metas propuestas en relación a los propósitos de la escuela.
Perfil del Estudiante que queremos formar
La Escuela República de Haití tiene dentro de sus objetivos ser un aporte en la formación de
alumnos integrales, preparados para la vida, que cumplan con las siguientes características:
Responsables de su propio aprendizaje mediante el desarrollo de habilidades como la búsqueda
de información, el análisis y la evaluación de la misma. En la que él sea el protagonista de su
aprendizaje y comparta con sus pares y docentes sus propios conocimientos.
Respetuosos de la diversidad, de manera global, teniendo en consideración especial la diversidad
cultural y de género y la valoración de las mismas. Mediante estos dos valores será posible hablar
de inclusión desde una perspectiva más amplia, en la que se valoren las diferencias y la no
discriminación, en base a principios de convivencia, libertad de expresión y apertura a través del
diálogo
Con espíritu de superación, en todos los ámbitos de la vida, buscamos formar personas capaces de
perseverar, enfrentar y superar dificultades, para luego evaluar su trabajo. Es importante
considerar la capacidad de aprender de los errores y asumir nuevos desafíos.
Empáticos que mediante la reflexión y comprensión de las acciones del otro, logre comprender las
actitudes de otros miembros de la comunidad educativa.
Curiosos y creativos que “aprendan haciendo” a través de la aplicación y experimentación de sus
saberes.
Participativos, colaborativos y críticos: estudiantes que valoren la participación ciudadana en
distintas actividades de carácter pedagógico y ciudadano, que colaboren en la implementación y
desarrollo de proyectos culturales, que son el sello de nuestra escuela, mediante la participación
activa, crítica y reflexiva en los talleres extra programáticos.
El contacto y valoración con su entorno y el medioambiente para intervenir social y
académicamente en él a través de actividades como: trabajar en proyectos, estudiar casos y
proponer solución a problemas cotidianos. Estudiantes que se conecten con su entorno y lo
valoren, considerando la importancia del cuidado de su espacio.
Resilientes que se formen como estudiantes que no se desaniman, que no se dejan abatir, que se
superan a pesar de la adversidad.
CAPÍTULO III: AMBIENTE FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE
La definición del Ministerio de Educación respecto a Convivencia Escolar se refiere a “la
coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación
positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima
que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.
Para lograr desarrollar el clima positivo entre todos los participantes de la comunidad educativa,
promovemos relaciones sociales positivas, educamos a nuestros estudiantes en diversos temas,
tales como relaciones interpersonales, autoconocimiento, expresión de emociones, resolución de
conflictos, sexualidad, y prevención de uso de drogas y alcohol, entre otros.
Según lo mencionado previamente, resulta fundamental establecer lineamientos claros para lograr
la Buena Convivencia, que se ven plasmados en el Reglamento Interno de la Escuela república de
Haití, que incluye en el Plan de Gestión de Convivencia Escolar" y Protocolos de Actuación frente a
situaciones que alteran la Convivencia Escolar.
El Reglamento Interno se basa en los principios básicos del proceso de mejoramiento de la calidad.
Estos tienen que ver con equidad, calidad para todos, y el fortalecimiento de la sociedad
democrática que provea a los estudiantes de herramientas para su integración social en el
ejercicio pleno de los derechos ciudadanos, no sólo para adaptarse a la sociedad, sino también
para tener herramientas para construir una sociedad más justa y libre.
La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los
estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Las conductas, actitudes
y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se aprenden, por lo cual se
promueve que estas prácticas sean una constante en la comunidad educativa.
El coordinador de Convivencia escolar, es quien tiene la misión de velar por el mantenimiento del
Buen clima. Del mismo modo, es de suma importancia considerar el aporte de los talleres de
extensión educativa de nuestra escuela, puesto que quienes participan en actividades científicas,
artística, culturales y deportivas están expuestos a una serie de efectos positivos, como el
desarrollo de habilidades socio-afectivas, el mejoramiento en la convivencia escolar, la
participación ciudadana y las mejoras en los procesos de aprendizaje y en las expectativas de
crecimiento profesional a futuro, además del evidente desarrollo de la creatividad y la formación
de audiencias para la cultura entre los estudiantes.
En base a lo mencionado anteriormente es importante señalar que, en conjunto con los talleres
antes mencionados, se realizarán salidas pedagógicas (coordinadas y planificadas previamente con
los profesores que soliciten la realización de dichas actividades), de acuerdo a los objetivos de
aprendizaje de las distintas asignaturas. Cada salida pedagógica estará regida por los protocolos
establecidos por el MINEDUC y será informada con anticipación a los padres y apoderados de la
escuela.
CAPÍTULO IV: APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
INCLUSIÓN
La Escuela República de Haití, desarrolla diversas acciones para que todos sus estudiantes
accedan, participen y progresen en el curriculum nacional en igualdad de condiciones y
oportunidades, considerando su individualidad y los resultados educativos obtenidos a través de
diversas mediciones. Al respecto, la escuela se encuentra dispuesta a analizar y ejecutar diversas
propuestas de la comunidad educativa orientadas a propiciar la mejora constante de los
aprendizajes de los estudiantes, utilizando estrategias de transición educativa como: refuerzos
educativos, Codocencia, talleres de talentos en matemática, talleres de arte y cultura, Plan
fomento lector, desde NT1 a segundo año Básico, Lecturas Progresivas desde NT1 a octavo año
Básico.
Procuramos que nuestro sello inclusivo se evidencie en aquellos que presentan niveles de
aprendizaje adecuado, elemental e insuficiente, además de quienes presentan necesidades
educativas especiales.
Para aquellos estudiantes que poseen un nivel insuficiente, el establecimiento desarrolla diversos
talleres y actividades orientadas a potenciar las áreas descendidas.
En cuanto a los estudiantes con necesidades educativas especiales, se está implementando el
Programa de Integración Educativa (PIE) como una estrategia para dar respuesta a sus
requerimientos. Dicha acción es desarrollada por profesionales competentes que pertenecen al
PIE en conjunto con los profesores y la comunidad educativa, incorporando el Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA) en NT1, NT2 y Primer ciclo Básico..
Paralelamente se está implementando el Plan de Apoyo a la Inclusión, cuyo objetivo es Construir
una comunidad educativa como espacio de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de la
diversidad de quienes las integran, que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir
de sus diferencias y particularidades y favorecen que todas y todos los estudiantes puedan
desarrollar una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad.
Creemos firmemente que la educación es un derecho de todos y que debe desarrollarse en
escenarios que cautelen la protección de derechos. Es por ello que existe un plan de articulación
del PIE con el departamento psicosocial y el equipo directivo, orientado a desarrollar una serie de
acciones que permitan aminorar los factores de riesgo en nuestro alumnado.
CAPÍTULO V: ALIANZA ENTRE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
La familia es uno de los actores fundamentales para nuestra escuela, ya que con el aporte y
participación de los apoderados y las familias de los estudiantes, podremos cumplir con el desafío
de generar un impacto en la vida de nuestros estudiantes en distintos aspectos, tanto afectivo,
como físicos y cognitivos.
En relación a lo antes señalado es importante destacar que para la escuela República de Haití es
de suma importancia la comunicación fluida entre los apoderados y los profesores (Profesor jefe y
profesor de asignatura), para lo cual se realizarán las siguientes actividades:
Reuniones bimensuales de padres y apoderados en la educación inicial y de primero a
octavo año básico.
Escuela para padres: En al menos dos reuniones de apoderados al año se realizará esta
actividad.
Entrevistas semestrales: Cada profesor jefe se entrevista, al menos una vez en el
semestre, con cada uno de los apoderados de su jefatura.
Actualización de las fichas de matrícula (entre los meses de marzo y abril).
Lo anteriormente señalado se sustenta en el convencimiento de que participar no es sólo asistir a
reuniones, en las cuales el rol de la familia es escuchar; participar significa hacerse parte de los
problemas y desafíos que enfrenta la institución educativa, actuando activamente para su
solución. De ahí la importancia del rol activo de nuestros padres y apoderados.
A. Perfil de padres y apoderados
Los padres y apoderados ocupan un lugar importante en la comunidad educativa, de allí que es
importante su presencia, participación y compromiso con el establecimiento. La escuela estima
que los padres son los formadores de sus hijos, por lo que el apoyo permanente de éstos es
fundamental en la formación valórica y espiritual que pretende la escuela.
Es tarea de nuestros padres y apoderados desarrollar en su hogar los valores fundamentales de la
familia, modelar e inculcar las actitudes y hábitos que la caracterizan y la hacen valiosa. Además,
deben generar un ambiente que estimule, enriquezca intelectual, espiritual y culturalmente a sus
los estudiantes.
En consecuencia, los padres y apoderados deben:
Apoyar la labor docente en el hogar.
Conocer y respetar el Proyecto Educativo de la escuela.
Conocer, aceptar y cumplir con lo normado en el Manual de Convivencia Escolar.
Proporcionar los materiales y elementos necesarios para el trabajo escolar de sus hijos.
Participar activamente de las actividades programadas o convocada por la escuela.
Fomentar el ideal valórico promovido por la institución.
Asistir y participar de las reuniones de apoderados y entrevistas con los profesores.
Respetar y valorar la labor de los docentes en el proceso de formación de los estudiantes.
CAPÍTULO VI: IMPORTANCIA DE LA COMUNIDAD DOCENTE, DIRECTIVA Y ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN.
En nuestra comunidad todos quienes trabajan en la Escuela tienen destacada importancia en su
quehacer, y declaramos que cada uno es indispensable para una buena atención de los
estudiantes.
1. Del Director/a.(1)
La o el Director/a de nuestro establecimiento es un actor de relevancia con funciones dinámicas,
posee responsabilidades tales como animador/a pedagógico, mediador/a, motivador/a,
comunicador/a y gestor/a de medios y recursos; además de generar procesos de sensibilización y
convocatoria para trabajar en colaboración con otros, en el logro de aprendizajes educativos de los
alumnos y de resultados institucionales1.La normativa aplicable para el/la directora/a está
contenido en el Estatuto Docente, artículos 7 bis, inciso 2º, letra a) y 34 C. Ley Nº 20.501 así como
las disposiciones establecidas en la Ley N° 20.845.
Son funciones del Director/a:
a) Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional.
b) Presidir el Consejo Escolar, Consejo Administrativo y el Equipo Directivo.
c) Presidir el Consejo de Profesores, pudiendo delegar funciones en otro miembro del Equipo
Directivo.
d) Preparar la tabla de los Consejos de Profesores, identificando su carácter, ya sea técnico o
administrativo, y ponerla en conocimiento del profesor con antelación, con el objetivo de
darle tiempo al docente para que se informe y pueda manifestar algunas sugerencias, si es
que las tiene.
e) Organizar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los requerimientos
de la comunidad escolar. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a
su cargo
f) Supervigilar por el cumplimiento de las normas de prevención de accidentes, seguridad e
higiene dentro del establecimiento, procurando que éstas estén en conocimiento de todos los
funcionarios.
g) Cumplir con las normas que emanen de las autoridades educacionales.
h) Cumplir con lo establecido en la legalidad vigente (Ley Nº 20370)
i) Dar facilidades para la realización de supervisiones, inspecciones, reuniones, talleres, por
parte de los funcionarios y que sean beneficiosas para la comunidad escolar.
j) Mantener un expedito canal comunicativo entre las unidades y áreas de la comunidad
educativa.
k) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
l) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de
convivencia.
1MINEDUC (2005); “Marco para Buena Dirección”; División de Educación General y Unidad de Gestión y
Mejoramiento Educativo.
m) Crear en la Unidad Educativa un ambiente estimulante de trabajo, proporcionan las
condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel.
n) Conformar y dirigir el Equipo Directivo y de Gestión del establecimiento.
o) Entregar oportunamente al Consejo Escolar las propuestas de Plan Anual del
establecimiento, presupuesto anual y otras materias de incumbencia del mencionado equipo.
p) Cautelar el cumplimiento del calendario escolar.
q) Cautelar la existencia de los recursos humanos idóneos para ejercer la función respectiva, en
conformidad a las disposiciones vigentes y su PEI.
r) Remitir informes, actas, estadísticas, comunicación y toda otra documentación que le sean
requeridas por la superioridad del servicio.
s) Informar oportunamente a la autoridad municipal respecto de las necesidades surgidas en el
establecimiento y sugerir medidas que sea preciso adoptar.
t) Designar a los docentes asesores del Centro de Padres y Apoderados, y Centro de Alumnos.
Asignar responsabilidades a los Inspectores Generales en relación a los Boletines de
Subvención y de Alimentación.
2. Inspector/a General: Es el docente responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar
el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento educacional,
asesorando y colaborando directa y personalmente con la Directora. Vela por la realización y
desarrollo de las actividades de la unidad educativa en un ambiente seguro, de disciplina,
bienestar y sana convivencia.
En definitiva, es el encargado del cumplimiento del reglamento escolar, a través de la mediación y
trabajo colaborativo con los docentes.
Son funciones del Inspector/a General:
1. Programar los horarios de clases y de colaboración, previa consulta a Dirección y UTP.
2. Cautelar el cumplimiento del horario de trabajo de todo el personal.
3. Programar y coordinar las labores de emergencia en caso de accidentes de los estudiantes.
4. Velar por la buena presentación del Colegio
5. Coordinar y supervisar las labores prestadas por mantenimiento de la DEM o empresas
externas.
6. Llevar el Control de asistencia de los estudiantes.
7. Ejecutar proyecto de asistencia “Yo asisto, gano y aprendo” (seguimiento, monitoreo y firma de
compromiso de los padres para mejorar la asistencia).
8. Ejecutar y organizar los actos cívicos todos los días lunes en el segundo recreo de la jornada
respectiva y todo acto y/o ceremonia organizada por la Escuela.
9. Supervisar el orden y seguridad de los estudiantes en cada recreo, entrada y salida.
10. Ser partícipe de una reunión semanal con el coordinador de convivencia escolar de la escuela,
psicóloga del departamento psicosocial y orientadora, para actualizar el manual de convivencia
escolar (reglamento interno, protocolos de actuación, entre otros)
11. Hacer cumplir el reglamento interno con sus respectivos protocolos de actuación en conjunto
con el encargado de convivencia, y desarrollar en paralelo las medidas disciplinarias y formativas
respectivamente.
12. Atender casos emergentes y derivarlos de acuerdo a sus características al departamento
correspondiente dejando registro de ello.
13. Integrar el equipo Directivo de la Escuela.
14. Mantener actualizado el inventario del Colegio.
15. Resguardar las condiciones Higiénicas y de seguridad de todas las dependencias.
16. Asesorar a Dirección en el ámbito que le compete.
17. Elaborar y supervisar PISE
18. Integrar el Comité Paritario
19. Participar de las reuniones técnicas, administrativas y pedagógicas de la Escuela.
20. Elaborar los informes solicitados por Dirección.
21. Integrar el comité de convivencia escolar.
22. Mantener actualizado los antecedentes personales de los estudiantes.
23. Controlar la actualización de la ficha personal de los estudiantes.
24. Controlar el correcto uso y mantención de las dependencias de la escuela u otra (canchas,
teatro, etc) en las actividades culturales, sociales, deportivas y de bienestar estudiantil.
25. Supervisar diariamente el cuidado del mobiliario escolar o velar por su pronta reparación y/o
reposición.
26. Controlar e informar diariamente a Dirección sobre el cumplimiento horario de cada
funcionario.
27. Controlar y supervisar la presentación personal de los estudiantes, de acuerdo con los valores y
principios que sustenta la Escuela.
28. Controlar y supervisar la disciplina de los estudiantes, exigiendo puntualidad, respeto y sana
convivencia.
29. Llevar el control semanal de registro de anotaciones por aspectos disciplinarios, y realizar
seguimiento de las derivaciones.
30. Cautelar que los libros de control estén al día y bien llevados.
Libro de firmas del personal, Libro de retiro de estudiantes, Libro de salidas pedagógicas, Libro de
ruta de personal y Libro de registro de permisos administrativos
31. Supervisar registro de asistencia diaria en los Libros de clases.
32. Responsable de supervisar libros de clases y completar la asistencia diaria, velando por el
cumplimiento de la normativa vigente (circular N° 1)
3. De la Unidad Técnico Pedagógica.
El personal de la Unidad técnico pedagógica es el Docente Directivo Superior responsable de
programar, organizar, supervisar, coordinar y evaluar el trabajo técnico pedagógico de los distintos
órganos del colegio y el desarrollo de las actividades curriculares. Poseen un rol dual en el ámbito
de la gestión institucional y la gestión curricular, donde su objetivo fundamental es la articulación
de ambos ámbitos a fin de lograr que los lineamientos educativos y formativos del proyecto
educativo sean una realidad pedagógica efectiva. Se rigen por la Ley N° 19.070, así como el D.S. N°
453 del 03-09-1992 de Educación.
Son funciones del Jefe/a de la Unidad Técnica Pedagógica:
1. Coordinar y apoyar al profesorado en el ámbito académico.
2. Promover el trabajo en equipo.
3. Presentar un análisis semestral del rendimiento general de la Escuela por curso.
4. Programar, asesorar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las actividades curriculares
de la Escuela.
5. Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a los docentes en la organización, programación y
desarrollo de las actividades de evaluación y aplicación de Planes y Programas de Estudio.
6. Supervisar los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los estudiantes.
7. Cuidar de la adecuada interpretación, aplicación y readecuación de Planes y Programas.
8. Dirigir y participar en los Consejos Técnicos.
9. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materia de evaluación, currículo y
otros.
10. Integrar el equipo de gestión y equipo directivo.
11. Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Plan Anual de las Actividades Curriculares
del Establecimiento.
12. Ejecutar el plan de acción de acompañamiento al aula y su respectiva retroalimentación.
13. Programar la integración del plan general con las adecuaciones curriculares acorde al
programa de integración escolar (PIE) y el proyecto educativo de la Escuela (PEI), para lo cual debe
realizar al menos ocho reuniones semestrales con el equipo PIE.
14. Controlar mensualmente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando
observaciones a los docentes.
15. Apoyar el funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios, talleres y
proyectos.
16. Visitar las aulas, talleres, laboratorios para apoyar a los docentes y con ello mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
17. Mantener una buena comunicación para favorecer el clima organizacional.
4. Orientador/a Educacional: Es el responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el programa de
Orientación del establecimiento nivel general e individual, participando activamente en el equipo
técnico y de gestión de gestión del establecimiento, en reuniones de coordinación en consejos con
profesores jefes y de asignaturas y de reflexión pedagógica.
Son funciones de la Orientadora Educacional:
Diseña, coordina y supervisa el Plan de Orientación
1. Lidera el equipo psicosocial y convivencia de la escuela.
2. Diagnostica necesidades de los estudiantes en el área de orientación vocacional, profesional y
educativa.
3. Coordina acciones con otros profesionales internos y externos estableciendo canales fluidos de
comunicación.
4. Sistematiza las conclusiones del diagnostico de orientación, diseñando un plan de trabajo por
ciclo y por niveles.
5. Realiza seguimiento de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje en coordinación con
el equipo de profesionales al interior del establecimiento.
6. Realiza derivación correspondiente de estudiantes y sus familias a dupla psicosocial del
establecimiento.
7. Mantiene actualizada la información en relación a las derivaciones de los distintos profesionales
de redes internas y externas.
8. Coordina las acciones de Orientación de la jefatura de curso, realizando reuniones técnicas con
los profesores jefes y otros profesionales de apoyo (psicólogo /a, asistente social, redes, entre
otros).
9. Supervisa las acciones de orientación, como planificación de talleres, capacitaciones,
derivaciones u otras, monitoreando y observando en terreno el cumplimiento de la planificación
de jefatura de curso.
10. Evalúa el logro de los objetivos de orientación en la jefatura de curso y jornadas de evaluación
técnica pedagógica.
Implementa programas de prevención
11. Difunde el plan de prevención a todos los actores de la comunidad educativa,
comprometiendo su participación y apoyo.
12. Coordina y/o capacita a profesores y personal del establecimiento para asumir
responsabilidades en el Plan de prevención de consumo de alcohol y drogas, maternidad y
paternidad adolescente, sexualidad y afectividad.
13. Integra a las familias en el Plan de prevención, convocando a jornadas, coordinando y
realizando talleres en reuniones de apoderados de acuerdo a la normativa legal vigente.
14. Evalúa el plan de prevención, verificando el cumplimiento de indicadores y metas.
Implementa programas de Orientación Vocacional
15. Define las acciones de orientación vocacional en el contexto de proyecciones educativas,
considerando los intereses y niveles de los estudiantes.
16. Asegura la efectividad de las acciones de orientación vocacional, integrando a los actores de la
comunidad externa e internas y realizando seguimiento a las acciones realizadas.
17. Entrega información a los estudiantes para la postulación a instituciones de continuación de
estudios y realiza difusión de becas, beneficios, requisitos de postulación.
18. Cautela la continuidad de estudios de los estudiantes vinculados con escuelas básicas y medias,
orientando a sus familias en la toma de decisiones respecto de su futuro educacional y/o
profesional.
19. Realiza seguimiento a los estudiantes egresados de educación básica y media.
Asesorar a los profesores
20. Orienta la integración de los objetivos de aprendizaje transversales en las asignaturas,
entregando lineamientos y apoyo a los profesores de cada asignatura en coordinación con la
Unidad técnico Pedagógico.
21. Orienta las acciones de jefatura de curso de acuerdo a las conclusiones realizadas del
diagnóstico y los programas de orientación, proporcionando información, material y recursos
didácticos para el trabajo en la asignatura de orientación.
Otros Planes
22. Coordina y ejecuta el plan de “Chile te recibe”, para regularización de visas a los estudiantes
del establecimiento
5. Encargado/a de Convivencia Escolar(2)
Son funciones del/la Encargado/a de Convivencia Escolar: Fomentar una cultura de respeto y
buen trato en la convivencia entre los distintos estamentos escolares, asegurando la aplicación y
cumplimiento justo de las normas de la organización escolar y promoviendo el diálogo, la
participación y el trabajo colaborativo con el propósito de asegurar un clima adecuado para los
procesos de aprendizaje y, teniendo como base la Política Comunal de Convivencia Escolar2.
1. Fortalecer y promover una convivencia basada en el respeto de los derechos humanos y valores
democráticos entre todos los actores de la comunidad escolar.
2. Participar activamente del equipo de gestión en la implementación del Proyecto Educativo
Institucional.
3. Integrar y comunicar oportunamente al Consejo Escolar respecto de diversos aspectos
involucrados en la convivencia escolar.
4. Velar por el cumplimiento de un debido proceso en la aplicación de las normas de la institución
escolar.
5. Elaborar un plan de acción, acordado con el Consejo Escolar, que promueva una adecuada
convivencia escolar.
6. Monitorear y evaluar la ejecución del Plan de Acción aprobado por el consejo escolar.
7. Coordinar el abordaje y atención oportuna a los actores educativos involucrados en problemas o
situaciones que alteren o vulneren las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar.
8. Promover la creación y funcionalidad de un Equipo de Convivencia Escolar en el
establecimiento.
9. Definir estrategias en la gestión de conflictos interpersonales y colectivos al interior de los
establecimientos educacionales.
10. Potenciar el trabajo en red con organismos e instituciones de la comuna y a su vez otros
establecimientos educacionales en materias de convivencia escolar.
11. Coordinar y liderar un trabajo colaborativo entre el Consejo Escolar, Comité de Convivencia y
su cargo en materias de gestión y educación de la convivencia escolar.
1. Profesores y Profesoras:
Serán comprendidos en este apartado aquellos profesionales que cumplan funciones de ejercicio
de la labor docente dentro del establecimiento, es decir, Educadoras de Párvulos, Educadoras
Diferenciales, Profesoras y Profesores de aula común. El docente es el profesional de la educación
responsable de la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje al interior del aula y el
principal promotor de los aprendizajes de los alumnos. Se rigen por el Estatuto Docente, así como
el DFL N° 1 y DFL N° 2, Ley N° 20845, Ley N° 20501 entre otras.
Son funciones de los profesores/as:
1. Realizar diligentemente el trabajo docente con el fin de lograr que el Establecimiento pueda
cumplir con los fines de la educación.
2. Generar una enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y crear un ambiente
propicio para esta.
3. Cautelar el buen estado, mantención, custodia y uso de los elementos y materiales de su
asignatura, cuando lo utilice en clases.
4. Desarrollar sus actividades de acuerdo a la distribución horaria que se le asigne, de acuerdo a las
necesidades del servicio, siempre y cuando ello no menoscabe la labor profesional docente.
2 Ordinario N° 539 sobre Roles y Funciones de Coordinadores/as de Convivencia Escolar, DEM I.
Municipalidad de Santiago, 2016, Pág. 2.
5. Asistir obligatoria y puntualmente a las actividades dentro y fuera del plantel, cuando hayan
sido encomendadas y previamente acordadas.
6. Cumplir las normas de seguridad e higiene del establecimiento.
7. Informar oportunamente al profesor jefe y/o inspector general cuando se detecte problemas:
dificultades del aprendizaje, maltrato físico o psicológico y socioeconómico o vulneración de
derechos de la infancia.
8. Proteger los derechos de los alumnos cuando estos sean vulnerados al interior de la familia y/o
del establecimiento, informando oportunamente a las autoridades pertinentes del
establecimiento o Convivencia
9. Consignar oportuna y adecuadamente en los libros de clases y documentos correspondientes,
registro de objetivos, notas, procesos y aspectos conductuales de sus estudiantes.
10. Colaborar con el respeto a las normas y la sana convivencia dentro de la sala de clases y el
establecimiento
11. Registrar la asistencia escolar al inicio de cada hora de clases.
12. Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios del aula.
13. Responsabilizarse de las actividades extra-aula previamente acordadas y fundamentadas.
14. Informar al Inspector General de cualquier situación que transgreda el Reglamento Interno.
15. Mantener una presentación e higiene personal, de acuerdo al cargo y función.
16. Asistir puntual y obligatoriamente a los Consejos de Profesores.
17. Asistir obligatoriamente a las jornadas de perfeccionamiento establecidas por el Departamento
de Educación y aquellas que impliquen cambio de actividades.
18. Mantener buenas relaciones con las autoridades del establecimiento, con los profesores,
asistentes de educación, estudiantes, padres y apoderados, y personal en general.
19. Elaborar cronograma anual y planificación de unidad
20. Registrar las calificaciones de unidad en libros según los tiempos estipulados en el reglamento
de evaluación.
21. Mantener informado a los padres y apoderados sobre la asistencia, comportamiento y
rendimiento escolar de sus hijos, realizando para tal efecto las reuniones y entrevistas de acuerdo
a la calendarización del establecimiento.
22. Recibir a los estudiantes en la sala de Clases al inicio de cada periodo escolar
23. Realizar mínimo una evaluación sumativa mensual (Reglamento de evaluación).
24. Entregar a Unidad Técnica el informe de los hechos relevantes acontecidos en la reunión de
apoderados, un día después.
25. Registrar en el Libro de clases oportunamente materias y/o actividades realizadas en el curso
asignado y con coherencia con los objetivos programáticos.
26. Presentar los instrumentos de evaluación y las planificaciones curriculares en la UTP del
establecimiento en las fechas preestablecidas para el efecto.
27. Orientar las planificaciones, metodologías y evaluaciones de acuerdo al Proyecto Educativo
Institucional del establecimiento.
28. Dar a conocer a los estudiantes los criterios evaluación.
29. Usar y transportar el libro de clases del curso que atiende, absteniéndose de mandar a un
alumno con el documento.
30. Mantener actualizados los registros académicos y administrativos de acuerdo a las fechas y
plazos establecidos por UTP e Inspectoría General.
31. Mantener el libro de clases al día: asistencia, firmas y registro de contenidos y/o objetivos
tratados dejándolos en la Inspectoría correspondiente.
32. De acuerdo a la normativa vigente no se permite el retiro de estudiantes de la sala de clases.
33. Mantener una constante comunicación con los padres y apoderados en forma individual y
colectiva para informarles toda clase de logros, superaciones, triunfos y dificultades de sus pupilos.
34. Llegar al establecimiento diez minutos antes de la hora de inicio de la jornada y asistir
obligatoriamente al acto inaugural del día lunes.
35. Conocer el Reglamento de Convivencia Escolar.
36. No usar dispositivos móviles para hacer o recibir llamadas en horarios de clases, reuniones y
actos del establecimiento.
2. Educadoras de Párvulos:
Rol de liderar el proceso de enseñanza aprendizaje. Desde una perspectiva integral del bienestar
de los niños y niñas, planificando, implementando, evaluando y promoviendo practicas docentes y
pedagógicas de calidad. Para todas las niñas y niños, los equipos pedagógicos y la comunidad
educativa en su conjunto.
Reflexiona sobre su práctica pedagógica junto a su equipo, promoviendo el trabajo colaborativo
con la comunidad educativa y las familias.
Debe trabajar en conjunto con la directora para que la comunidad educativa en su totalidad
alcance la visión y misión, los objetivo y principios definidos en el PEI.
Son funciones de las educadoras de párvulos:
1. Diagnosticar características, necesidades e intereses de los niños y niñas.
2. Definir y formular los objetivos a favorecer el logro de las actividades.
3. Planificar y organizar las diferentes estrategias de aprendizaje para los niños y niñas.
4. Crear un ambiente afectivo, receptivo y confiado en función de los párvulos.
5. Interactuar con los niños y niñas atendiendo sus necesidades grupales e individuales.
6. Realizar todo tipo de actividades que apunten al logro de los objetivos planteados.
8. Técnico en atención de párvulos:
Rol de apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje, forma parte del equipo pedagógico junto
con la educadora de párvulos generando espacios de reflexión conjuntamente.
Conformar redes de apoyo con demás miembros de la comunidad educativa.
Son funciones de las técnicos en atención de párvulos:
1. Atender de manera oportuna y cálida a los pequeños que tienen a su cargo, velando por su
bienestar físico y emocional.
2. Contribuir a su desarrollo y aprendizaje, en colaboración con la Educadora de Párvulos que
lidera el trabajo con los niños de su grupo.
3. Participar en la organización, planificación y realización de las actividades pedagógicas y en la
observación y registro de las acciones y verbalizaciones de los niños.
4. Conforman, junto a las Educadoras de Párvulos, el equipo a cargo del grupo de niños,
compartiendo tareas pedagógicas y de cuidado, siendo consideradas agentes fundamentales en la
educación de todos los niños y niñas, asumiendo labores diferenciadas y coordinadas, que
integran el cuidado físico y emocional para trascender a los aprendizajes.
5. Apoyar en la elaboración y construcción de material didáctico u otras herramientas de apoyo a
la gestión educativa.
6.- Velar por el ornato y decoración de los espacios pedagógicos.
7.-Ser capaz de desplegar un buen nivel de conocimientos técnicos en las áreas temáticas
relacionadas con el cargo actualizando permanentemente en las nuevas técnicas necesarias para
el desempeño de su cargo.
8.-Ser capaz de utilizar métodos para mejorar procesos, resolver problemas con soluciones
eficaces.
9. Coordinador del equipo PIE:
Es un profesional que cuenta con competencias tanto en educación inclusiva, atención de la
diversidad y NEE, como en gestión de procesos y planificación estratégica. Asimismo, requiere que
dispongan de horas suficientes para destinar a la planificación, monitoreo y evaluación de los
resultados del PIE.
Funciones del Coordinador del PIE
1. Coordinar las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.
2. Prepara las condiciones para el funcionamiento del PIE: conocer la Normativa Vigente;
conformar los equipos técnicos, establecer funciones y responsabilidades de cada uno de los
integrantes del PIE.
3. Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y
colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
4. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la
planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos.
5. Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del
MINEDUC y la normativa vigente.
6. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE
permanentes y/o transitorias.
7. Conocer y difundir el correcto llenado de Formularios Único, el Registro de Planificación y otros
documentos relacionados al PIE.
8. Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y
mantenerse informado/a.
9. Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio.
10. Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
11. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes con NEE.
12. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades
educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
13. Disponer de sistemas de comunicación para la entrega de información a las familias respecto al
PIE.
14. Cautelar el cumplimiento del número de las horas profesionales que exige la normativa PIE.
15. Establecer redes institucionales con organizaciones, servicios comunitarios, empresas, etc.
16. Liderar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE (trabajo
colaborativo y co-docencia en el aula) a fin de difundirla a otros docentes del establecimiento.
10. Educadora Diferencial:
Su rol como especialista es brindar atención a las Necesidades Educativas Especiales de los
estudiantes que se son beneficiarios del Programa de Integración Escolar, tanto en aula común,
como en aula de recursos. Debe regirse por el Decreto 170/10.
Funciones de la Educadora Diferencial:
1. Mantener al día la documentación requerida por el Decreto 170/10, con los siguientes
documentos:
a. Entrevista a la familia (anamnesis). b. Formulario único síntesis de reevaluación (alumno/a antiguo). c. Formulario único de evaluación específica o especializada (de cada N.E.E. específica). d. Formulario único de valoración de salud o certificado médico (obligatorio). e. Informe de otros profesionales (psicólogo, fonoaudiólogo, neurólogo, kinesiólogo u f. otros). g. Formulario evaluación de apoyo especializado (alumno/a antiguo) h. Formulario informe para la familia. i. Certificado de nacimiento (formato electrónico u original).
2. Tener la autorización expresa del apoderado/a para la evaluación de ingreso del alumno/a
(consentimiento informado). En caso de rechazar el apoyo, el apoderado/a deberá fundamentar
por escrito el “NO” consentimiento de dicha evaluación de ingreso, asumiendo la absoluta
responsabilidad de los resultados académicos de su pupilo(a), sin derecho a quejas y reclamos
posteriores.
3. Realizar la evaluación diagnóstica de los alumnos con N.E.E.T. y N.E.E.P., la que debe ser de
carácter integral e interdisciplinario.
4. Realizar la intervención a los/as alumnos(as) con N.E.E.T. y N.E.E.P acorde a su PACI y PAI.
5. Contribuir a la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos los/as alumnos(as) del
establecimiento, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales
Transitorias o Permanentes.
6. Apoyar en el aula común, realizando un trabajo colaborativo entre profesor de educación
general básica y profesor especialista según sea el caso, cumpliendo con las reuniones de
colaboración y coordinando acciones para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes del PIE.
Orientando al profesor sobre adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas necesarias
para cada estudiante integrado.
7. Realizar procesos de derivación a los especialistas de manera oportuna.
8. Monitorear permanentemente los aprendizajes, asistencia, desempeño escolar y derivaciones
de los estudiantes, en el caso de detectar alguna dificultad será informada de inmediato al equipo
PIE y dirección de la escuela.
9. Promover la incorporación activa de la familia de los/as alumnos(as) y alumnas(as) a la labor que
desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos e hijas.
10. Orientar a todos los integrantes de la comunidad educativa sobre la atención de la diversidad.
11. Formar parte del equipo multidisciplinario del establecimiento y asistir a las reuniones que se
convoque. Consejos de profesores y reuniones de coordinación.
12. Mantener comunicación permanente con la U.T.P.
1. Psicóloga (PIE)
Su rol como profesional no docente es brindar atención, contención y apoyo a los estudiantes
según sus necesidades individuales, grupales y educativas, creando y planificando actividades que
permitan tanto potenciar sus habilidades cognitivas, emocionales y sociales, como promover su
desarrollo personal y educativo.
Funciones del psicólogo/a del Programa de Integración Escolar PIE:
1. Realizar informes diagnósticos, evolutivos o de egreso referido al estudio integral de las diversas
áreas de la persona o grupo con el fin de conocer en profundidad a los estudiantes que presenten
NEE.
2. Evaluar y Reevaluar el funcionamiento intelectual y déficit atencional de los estudiantes que lo
requieran, se utilizan las escalas de inteligencia de Weschler, (el que ha sido adaptado a Chile)
dado que constituyen un instrumento psicométrico, internacionalmente reconocido por su
fiabilidad y validez.
3. Evaluar y reevaluar la conducta adaptativa; de los estudiantes con diagnostico TEA, DI y FIL
utilizando, la escala de madurez social de Vineland, a partir de los 6 años hasta los 16 años en
adelante.
4. Organizar, Planificar y ajustar si es necesario semestralmente su plan de trabajo.
5. Participar de la confección del Informe Multiprofesional a la familia de los estudiantes.
6. Mantener comunicación permanente con padres y/o apoderados para apoyo de niños
integrados.
7. Participar en reuniones de trabajo colaborativo con el equipo PIE y con profesores básicos de
asignatura relacionadas con problemáticas de los estudiantes y/o del proyecto.
8. Participar en estudios de casos de estudiantes integrados con la finalidad de analizar sus
competencias y su continuidad en el Proyecto de Integración Escolar. Entregando apoyo u
orientación psicológica individual o grupal.
9. Deberá ingresar a lo menos una hora a la semana a aula común de sus cursos atendidos.
Realizando un trabajo colaborativo entre profesor de educación general básica, de asignatura
y la educadora diferencial del curso asignado.
10. Deberá atender a sus estudiantes en aula de recursos, a lo menos una hora semanal por cada
curso que posean alumnos con NEE, sean transitorios o permanentes según corresponda.
11. Intervención psicoeducativa realizada a partir del diagnóstico, coherente con los PACI, PAI y
ejecutada en el ámbito individual, grupal y familiar, tendientes a mejorar situaciones
problemáticas detectadas.
12. Apoyo en la coordinación con redes. (Participar de reuniones con redes de educación, salud
y/o social, en los casos de estudiantes integrados que hayan sido derivados)
13. Participar de todas las reuniones que se realicen con los apoderados de los estudiantes
integrados.
14. Realizar talleres para padres y/o apoderados de los/as estudiantes (as) con Necesidades
Educativas Especiales, según la necesidad del Establecimiento educacional, por ejemplo Taller de
Técnicas de Estudio, de sensibilización etc.
15. Realizar talleres de sensibilización en temáticas de Inclusión, NEE y otros para los cursos que
cuenten con estudiantes integrados.
16. Realizar talleres para profesores, según sea la necesidad de los docentes y del establecimiento
educacional por Ej.: Técnicas de trabajo para estudiantes con déficit atencional, de sensibilización,
etc.
17. Registrar las actividades diarias realizadas en el registro de planificación de cada curso con
P.I.E.
18. Realizar las derivaciones a estudiantes PIE cuando se requiera. Seguido de esto realizar
seguimiento de las derivaciones psicológicas entregando información por correo y en reuniones de
coordinación PIE a todos los involucrados, ya sea por dificultades constantes de aprendizaje,
atención externa de profesionales de la salud, redes, u otros, de vulneración de derechos, casos
judicializados de medidas de protección etc.
2. Fonoaudióloga
Es una profesional no docente del área de la salud y educación encargada de la atención de
estudiantes integrados que presentan Trastornos Específicos de Lenguaje (TEL), apoyándolos en el
proceso de adquisición del lenguaje en sus distintos niveles.
Funciones del/ la Fonoaudiólogo/a:
1. Debe realizar la evaluación y el tratamiento de alumnos/as con necesidades educativas
especiales transitorias, y permanentes pertenecientes principalmente a los cursos de Pre-Kínder,
Kínder, 1° y 2° básico. No obstante si existen estudiantes de cursos no mencionados anteriormente
deben ser atendidos por la profesional si así lo requieran.
2. Debe Realizar la evaluación clínica considerando aspectos de los distintos órganos fono
articulatorio, desarrollo del lenguaje (expresivo y comprensivo) y habla.
3. Planificar y desarrollar planes de tratamiento individual o grupal para los estudiantes que
presentan TEL.
4. Completar PAI de los estudiantes del PIE con diagnóstico de TEL
5. Realizar reevaluaciones de los estudiantes cuando corresponda (3 evaluaciones de proceso al
año en Junio, Septiembre y Diciembre).
6. Realizar informes diagnósticos, evolutivos o de egreso según corresponda.
7. Participar de la confección del Informe Multiprofesional a la familia de los estudiantes que
presentan TEL.
8. Asesorar y colaborar en materias técnicas según corresponda en consejos técnicos, talleres,
reuniones de padres u otras instancias.
9.Deberá apoyar el aprendizaje de los/as alumnos(as) en el aula común, realizando un trabajo
colaborativo entre profesor de educación general básica y la educadora diferencial del curso
asignado. Finalmente es su deber ingresar a aula común de sus cursos atendidos a lo menos una
vez al mes.
10. Realizar intervenciones a niños con Trastorno Específico del Lenguaje en sala de recursos a un
máximo de 3 estudiantes (de acuerdo a decreto 1300 y decreto 170), en sesiones de 30 minutos.
11. Participación en todas las reuniones que se realicen con los apoderados de los estudiantes
integrados.
12. Realizar procesos de derivación a especialistas de manera oportuna.
13. Mantener al día la documentación requerida por el Decreto 170/10.
14. Deberá promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que
desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos/as.
15. Mantener comunicación permanente con la U.T.P.
12. Psicólogo/a Educacional:
El psicólogo educacional es un profesional que contribuye a las cultura escolares y al proceso de
enseñanza aprendizaje desde un enfoque de trabajo psicosocioeducativo que contempla una
mirada institucional de las comunidades educativas y acompañamiento socioeducativo
(diagnostico, intervención y seguimiento). En especifico, este profesional transita en diferentes
ámbitos de la unidad educativa abordando temáticas sicosociales y psicoeducativas, tales como:
Salud mental, prevención del consumo de drogas y alcohol, prevención del suicidio, educación
sexual y afectividad, convivencia escolar, promoción del buen trato, desarrollo de habilidades
escolares, parentales entre otras.
Funciones de la Psicóloga Educacional:
1. Realizar atención profesional al estudiante y a su familia (derivados o por demanda
espontanea); Problemas psicológicos, problemas conductuales, consumo de drogas, vulneración
de derechos infanto juvenil.
2. Realizar seguimiento correspondiente de los casos atendidos.
3. Realizar pruebas psicológicas.
4. Realizar intervenciones en crisis al estudiante y al entorno afectado.
5. Elaborar informes psicológicos solicitados a nivel interno y externo del establecimiento.
6. Articulacion de redes de apoyo interno y externo realizando la derivación de casos a organismos
especializados (si procede).
7. Realizar en conjunto con el asistente social evaluación en caso de consumo de alcohol y drogas,
diseñando intervención frente a consumo de tipo experimental, ocasional, habitual y derivación a
la red especializada en caso de consumo abusivo o dependiente.
8. Apoyar al Encargado de Convivencia escolar de la escuela en relación a la temática.
9. Apoyar al coordinador del Programa de Educación sexual integral del establecimiento.
10. Coordinar con equipo PIE existente en el establecimiento el abordaje de casos de mayor
complejidad.
11. Efectuar diagnostico de necesidades de la comunidad educativa, para la elaboración de un Plan
anual de Intervención Profesional, siendo este evaluado periódicamente.
12. Realizar talleres y asesoramiento en conjunto con Asistentes Sociales a equipos directivos,
docentes, estudiantes, padres/apoderados y asistentes de la educación de acuerdo a necesidades
detectadas.
13: Gestionar instancias formativas para los miembros de la comunidad educativa, considerando
actores externos, de acuerdo a las necesidades detectadas.
14. Establecer sistemas de registros estadísticos respecto al trabajo desarrollado de forma
semestral.
15. Informar al departamento Psicosocial y Bienestar Estudiantil los casos que se consideran de
mayor complejidad intervenidos por la dupla psicosocial del establecimiento.
Coordinación del programa Habilidades para la Vida
14. Coordinar reuniones con la dupla del Programa HPV al principio del año escolar con el
fin de conocer el Cronograma Anual de actividades y objetivos del Programa.
15. Coordinar reuniones entre las profesionales del Programa HPV y Equipo Directivo,
Equipo de Gestión, Docentes desde NT1 y 1er ciclo básico, según corresponda.
16. Coordinar con Inspectoría y UPT, respecto a la realización de las actividades a
desarrollar dentro de la escuela, hora, lugar, materiales necesarios, entre otros.
17. Mantener comunicación constante vía correo electrónico o teléfono con la dupla del
Programa HPV con fines gestionar y hacer seguimiento de la correcta implementación del
Cronograma Anual de actividades.
18. Mantener un registro vigente el Archivador con todas las evidencias de las
Coordinaciones realizadas con el Programa HPV.
19. Realizar reuniones de coordinación, cuando sea necesario, con las profesionales del
Programa HPV durante todo el año.
20. Informar oportunamente de las actividades, con sus respectivas fechas y objetivos al
Equipo Directivo, Equipo de Gestión, Docentes desde NT1 y 1er ciclo básico, según
corresponda, así como cuando haya alguna modificación y/o suspensión de actividades.
Participar de las actividades, planificar, gestionar, e implementar el plan de acción del área
de Convivencia Escolar.
21. Participar en las reuniones de coordinación del equipo de convivencia escolar
22. Apoyar y Participar en Actividades Conmemorativas de la escuela.
23. Apoyar y Participar en las Jornadas de Actualización y Socialización del Manual de
Convivencia.
24. Planificar, gestionar e implementar charlas y talleres para padres y apoderados.
25. Participar en la revisión y elaboración de Protocolos de Actuación dentro de la escuela,
para ser incorporados al Manual de Convivencia Escolar.
26. Apoyar y dar contención a los estudiantes ante situaciones emergentes (intervención en crisis).
14. Trabajadora Social:
Profesional Asistente Social que se inserta en el ámbito educativo, principalmente como facilitador
de procesos para que las personas, familias y comunidades sean agentes activos de sus propios
cambios promoviendo el desarrollo y bienestar integral de los estudiantes.
Funciones de/la Trabajador/a Social:
1. Realizar atención social a estudiantes y su grupo familiar (derivados o por demanda
espontanea): elaboración de diagnostico, plan de tratamiento social, evaluaciones e informes
sociales para la derivación de casos, si procede. (Ausentismo escolar, vulneración de derechos
infanto juveniles, consumo de drogas, situaciones de vulneración social.
2. Realizar visitas domiciliarias en caso de ausentismo escolar, vulneración de derechos, entre
otros.
3. Elaborar informes sociales a nivel interno y externo de la escuela.
4. Desarrollar estrategias para abordar los problemas de asistencia de estudiantes que necesiten
atención social especializada.
5. Articulación de redes de apoyo interno, externo y derivación de casos a organismos
especializados ( si procede).
6. Gestionar y establecer redes comunales y gubernamentales para la atención de los estudiantes
y de sus familias.
7. Informar a Centros de Padres y Centro de Alumnos sobre programas y becas de mantención
JUNAEB.
8. Postular y renovar becas de mantención JUNAEB de estudiantes de la comuna.
9. Efectuar diagnostico de necesidades de la comunidad educativa, para la elaboración de un plan
anual de intervención profesional, siendo este evaluado periódicamente.
10. Desarrollar acciones dirigidas a estudiantes vulnerables y prioritarios de acuerdo a necesidades
detectadas.
11. Realizar en conjunto con el psicólogo evaluación en consumo de alcohol y drogas, diseñando
intervención frente a consumo de tipo experimental, ocasional, habitual y derivación a la red
especializada en casos de consumo abusivo o dependiente.
12. Atención social en casos en accidentes escolares de mediana y alta gravedad en términos de
apoyo y orientación sobre beneficios del seguro escolar de accidentes.
13. Realizar talleres y asesoramiento en conjunto con Psicólogo a equipos directivos, docentes,
estudiantes, padres/apoderados y asistentes de la educación de acuerdo a necesidades
detectadas.
14. Gestionar instancias formativas con la red local y gubernamental para los miembros de la
comunidad educativa, de acuerdo a las necesidades detectadas.
15. Establecer sistemas de registro estadístico estandarizado respecto al trabajo desarrollado de
forma semestral.
16. Informar al departamento psicosocial y bienestar estudiantil los casos que se consideren de
mayor complejidad intervenidos por la dupla psicosocial del establecimiento
15. Servicio de Auxiliares Menores:
Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e
instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios
menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media.
Funciones del servicio de auxiliares menores:
1. Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.
2. Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento.
3. Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones dadas por
sus jefes superiores.
4. Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del
establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
5. Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos asignados.
6. Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.
7. Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.
8. Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.
9. Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus
funciones para su mejoramiento
16. Paradocentes:
Los paradocentes son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo
complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso
educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a
instrucciones entregadas por el jefe directo. Los Paradocentes cuentan con licencia de educación
media o título de técnico y/o administrativo.
Funciones de los paradocentes:
1. Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,
elaboración de documentación, registros varios, etc.
2. Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor
escolar, patios escolares, etc.
3. Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc. –
4. Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros
5. Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de apoyo
a la gestión educativa.
6. Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo
pedagógico, fotocopias u otros.
7. Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras
especialidades. 8. Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos,
asistencias, etc.
9. Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el Jefe
se UTP y/o Inspector General.
10. Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
11. Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función, de
su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.
17. Digitador/a:
La función del o la digitador/a del establecimiento, es poblar la base de datos (NAPSIS), con datos
específicos y establecidos, en las fichas de matrículas, anotaciones y notas de los diferentes
asignaturas del Leccionario de clases.
18. Secretaria de Dirección:
Las funciones concretas de los o las secretarios/as escolares están relacionadas con la
coordinación del equipo directivo, la comunicación con las familias y la gestión de la secretaría
escolar. En los centros públicos, las comunidades autónomas regulan las funciones directivas del
centro mediante un decreto.
CAPÍTULO VII: IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, LA PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA, PME, Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS.
Actualmente la escuela dispone de un conjunto de herramientas para la organización de las
distintas acciones que lleva a cabo. El Proyecto Educativo Institucional como el Plan de
Mejoramiento Educativo se ha transformado en dos de esas herramientas fundamentales para
definir los sellos del establecimiento y definir los cursos de acción que impactan en el
mejoramiento. El valor de estas dos herramientas ha sido relevado en la planificación estratégica
de la escuela, por ello la necesidad de actualizar periódicamente estos instrumentos para mejorar
la gestión con la participación de la comunidad educativa.
El Proyecto Educativo Institucional es el principal instrumento que organiza la Escuela, como eje
vertebrador y es la referencia que tiene la comunidad educativa, que abarca todos los planes de
acción para una adecuada interrelación entre ellos, en el marco de los objetivos institucionales. El
PEI es actualizado año a año con la participación de toda la comunidad escolar, para ser aprobado
por el consejo escolar (Plan de actualización PEI).
Tenemos como desafío alcanzar los objetivos institucionales para mejorar los aprendizajes de
todos y todas las estudiantes. Por ello el PME tiene un rol central que permite ordenar los
procesos de mejora de acuerdo a las necesidades y prioridades propuesta en el PEI de la Escuela,
que promueve una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas expectativas sobre los logros de
aprendizaje de los estudiantes y todos los distintos actores de la comunidad educativa.
En el proceso de mejora se reflexiona en torno a las prácticas que facilitan el alcance de los
objetivos y metas que la comunidad educativa se ha propuesto, definiendo en conjunto los
lineamientos de la programación anual del PME, que permite ordenar el ciclo de mejoramiento
continuo, se analiza la realidad de la comunidad educativa, en los ámbitos institucionales y a
planificar e implementar acciones anuales del PME, que contribuyan al logro de los objetivos
anuales y estratégicos de la mejora de la Escuela, definidos en el Proyecto Educativo Institucional y
Plan de Mejoramiento Educativo y brindar oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes.
El Plan de Mejoramiento Educativo, tiene como desafío implementar procesos integrales de
mejoramiento, pertinente a nuestra realidad, necesidades y participativos expresados en el Plan,
que releva el Proyecto educativo Institucional como punto de partida.
La planificación Estratégica , sirve para el monitoreo del logro de los aprendizajes establecidos en
el Curriculum, a través de un seguimiento continuo, sistemático e intencionado de la brecha entre
el currículum prescrito y el aprendido; apunta al levantamiento de información sobre las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes para la toma de decisiones profesionales de los
docentes, orientadas a una mejora de la calidad de las oportunidades de aprendizaje que se les
ofrecen a las y los estudiantes y así adquirir los recursos educativos necesarios para la
implementación de los programas de estudio. Identificar y apoyar tempranamente a los
estudiantes con dificultades en los aprendizaje en lo conductual, afectivo o social, lo cual se
intenciona la adquisición de RRHH especializado para atender y asegurar la atención integral,
respetando las características de los estudiantes, rompiendo barreras que dificultan su progreso y
desarrollo, para atender adecuadamente la diversidad. Una de las acciones del PME es mejorar las
prácticas dentro del aula a través de un plan de acompañamiento, ejecutado por el equipo
directivo técnico para orientar el trabajo de los docentes y lograr la reflexión profesional
considerando la retroalimentación, lo relevante es generar un espacio de confianza para
incorporar nuevas estrategias aplicadas en el aula y así trabajar más directamente con los
docentes para planificar la enseñanza y asegurarse de que se monitoree el progreso de
aprendizajes de los estudiantes, estimar tiempos para efectivamente considerar las necesidades
individuales y colectivas de los estudiantes, resaltando la retroalimentación de la planificación
pedagógica, especialmente las practicas y asegurar la articulación del curriculum con las practicas
de enseñanza y la evaluación, monitoreando el curriculum y los objetivos de aprendizajes de los
niveles y asignaturas.
Es fundamental que para la planificación Estratégica se promueva la articulación de la
planificación curricular con el ciclo de mejoramiento, a través de las herramientas de gestión del
establecimiento, ya que esto permite hacer sinergia entre los instrumentos y su relación directa
con el mejoramiento. Es decir, insistir en la comprensión de la relación existente entre la
Planificación Curricular–Planes de Mejoramiento y otros planes - Proyecto Educativo Institucional,
con el fin de que los equipos de trabajo distingan los criterios institucionales que son compartidos,
para así otorgarle sentido al desarrollo de la planificación estratégica.
CAPÍTULO VIII: MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI
En relación al seguimiento, monitoreo y evaluación del PEI se plantean las siguientes metas:
Contribuir al desarrollo de una comunidad educativa afectiva, inclusiva y democrática y contribuir
a la formación personal y social de los estudiantes, con altas expectativas académicas y valóricas,
fortaleciendo las relaciones interpersonales respetuosas y solidarias, para el cumplimiento de
dichas metas se considera la realización de una serie de acciones que se detallan en el Plan de
Actualización del PEI año a año. En base a la meta de contribuir al desarrollo de una comunidad
educativa afectiva, inclusiva y democrática se plantean los siguientes objetivos: sistematizar
jornadas de socialización del PEI y reglamento interno en toda la comunidad educativa, fortalecer
la participación de los padres y apoderados en la socialización e implementación del PEI y
reglamento interno e implementar diversas actividades para difundir los valores institucionales y
desarrollar el sentido de pertenencia en una comunidad educativa afectiva y democrática.
Finalmente, para cumplir con la meta de contribuir a la formación personal y social de los
estudiantes, con altas expectativas académicas y valóricas, fortaleciendo las relaciones
interpersonales respetuosas y solidarias, se plantea el cumplimiento de los siguientes objetivos:
crear instancias del desarrollo personal y colectivo a través de actividades recreativas
extraescolares, y de proyectos de talleres, fortalecer plan de recreos dirigidos, que contemple
actividades recreativas con el fin de evitar situaciones que alteren la sana convivencia, potenciar al
Centro de alumnos para que contribuyan eficazmente al clima democrático de la Escuela, con altas
expectativas académicas y valóricas, reconocer y estimular a los alumnos/as que se destaquen en
las diversas áreas del quehacer académico y valórico de acuerdo al PEI institucional y sistematizar
reuniones de reformulación , análisis , seguimiento y evaluación de la implementación del plan de
Gestión de Convivencia Escolar.
En el mes de Diciembre la comunidad Educativa realizará una jornada de Evaluación del PEI, donde
se evidenciará sus avances y metas pendientes, así como también se fijaran los desafíos del año
siguiente, para la mejora continua.
